Skaber hverdag med energi, læring og kreativitet

Ung i MårsletSkaber hverdag med energi, læring og Kreativitet

Udgivet af:Ung i Mårslet

Ung i Aarhus

Redaktion:Kirsten SønderbyRasmus Kragelund

Layout og illustrationer:Kathrine Iversen

Foto:Kathrine Iversen

Tryk:Godsbanen

Januar 2014

• Indledning• Hvad tilbyder Ung i Mårslet• Ung i Mårslet er kendetegnet ved• Teori som understøtter vores pædagogiske praksis• Ung i Mårslet byder ind i forhold til den ny skolere-

form• Drama• Kunst og Kreativitet• Musik• Sport og Bevægelse• Film, Spil og IT• Outdoor• Ture og overnatninger• Udvikling af aktiviteter i demokratiske • processer.• Klub Midgaard• Club7up• Ungdomsklubben og Ungdomsskolen• Kompetence profiler• Afslutning• Projekt Afrika, Jambo Tanzania

IndledningUng i Mårslet vil gerne være en interesseret og værdig medspiller, når det handler om kreativitet og se nye muligheder, der kan rummes i en ny skolereform, som har følgende overordnede mål.

1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan.2. Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til

faglige resultater3. Tilliden til og trivslen i folkeskolen skal styrkes blandt andet gennem

respekt for professionel viden og praksis.

Hvad tilbyder Ung i MårsletUng i Mårslet er et tilbud til alle børn fra 5. klasse og unge indtil 18-21 år. Vi er organiseret i Ung i Aarhus og lokalt i Ung i Aarhus Oddervej.Vi tilstræber at give alle børn og unge mulighed for at udvikle kompetenc-er, der kan være med til at gøre dem til aktive deltagere i samfundet såvel på kort sigt som langsigtet.

Vi oplever at have rigtig gode forudsætninger for at lave et godt og ud-viklende miljø for børn og unge i Mårslet. Fysisk er vi fantastisk placeret i tæt beliggenhed med skole, idrætsfaciliteter, skov og strand.

Husenes fysiske indretning giver mulighed for at børn og unge kan udvikle kompetencer indenfor musik, kreativt og kunstnerisk, digitale medier, lek-tielæsning, sport, ude liv med uanede muligheder, madlavning såvel inde som ude, miljøer hvor børn og unge kan færdes, socialisere og hygge sig.Vi har et fantastisk udendørsområde med stort bålsted, boldbaner og Giber Å som legeplads med miljø og mulighed for fordybelse.

Derudover er vi en del af Ung i Aarhus Oddervej og Ung i Aarhus, der rum-mer muligheder for cross, vandsport, kano, kajak, fiskeri, mountainbikes mv.

Ung i Mårslet er kendetegnet ved• Klub/legeplads Midgaard - Testrupvej 1. Her har borgerne mulighed

for at benytte vores fantastiske omgivelser. I øjeblikket giver vi også mulighed til 5-6.- klasses medlemmer i form af et klub/legeplads tilbud.

• Club 7 Up - Testrupvej 6. Et klubtilbud for 7. klasses medlemmer.• KlubM – Testrupvej 6. Ungdomsklub fra 8. klasse til 18-21 år.• Ungdomskolen - foregår på Mårslet og i bydækkende lokaler i Århus,

hvor aktiviteten kan finde sted i lokaler/uderum rettet mod aktiviteten. Et tilbud fra 8. klasse til 18-21 år.

Fritids- og Ungdomsskoleområdet i Århus Kommune består af fritids- og ungdomsklubber, ungdomsskolen samt pædagogisk ledede legepladser. Området igang-

satte i 2009 en større kompetenceudviklingsproces for det samlede område, hvor fokus var på fremtidens ungdomspæd-agogik og med professor MSO, Integrativ og Social og Per-sonlighedspsykologi Jan Tønnesvang og Svend Mørch, mag.art. og dr. Phil. tilknyttet som faglige eksperter. Udviklingspro-cessen har blandt andet været med til, at vi i dag har et solidt pædagogisk og organisatorisk fagligt opdateret grundlag og parathed til at samarbejde om den nye skolereform.

På tværs af Magistraten for Børn og Unge og Socialforvalt-ningen er der i et samarbejde med Jan Tønnesvang og Sven Mørch blevet udviklet sløjfemodellen. Sløjfemodellen bygger på en underliggende dannelsestænkning og en systematik om Kvalificeret Selvbestemmelse.

I Fritids- og Ungdomsskoleområdet vil vi gerne skabe sam-menhæng mellem målet og midlet. Dette gør vi ved at koble

sløjfemodellen og Kvalificeret Selvbestemmelse til praksis. Sløjfemodellen bruges målrettet til at igangsætte og analy-sere tiltag. Fritids- Ungdomsskoleområdet har implementeret en mangfoldighed af tilbud til børn og unge. Tiltagene er alle kendetegnede ved at understøtte pædagogiske vitalisering-smiljøer, hvor der skabes medspillende modspil til børnene og de unges individuelle tilværelseskompetencer.

Vitaliseringsmiljøer er pædagogiske arenaer, der rummer de unges rettetheder som grundformer for, hvordan unge mo-tiveres og er engagerede, og de rummer den psykologiske ilt, der er tilstede i miljøet, hvilket har en dannelsesmæssig betydning for de unge. De unge mødes og spejles indenfor de fire rettetheder:

• Se mig som den jeg er• Giv mig passende udfordringer• Vis mig, hvem og hvad jeg kan blive.• Lad mig høre til - ligesom dig

Teori som understøtter vores pædagogiske praksis

Når vi bruger Kvalificeret Selvbestemmelse som analy-seredskab, skærpes opmærksomheden på, at der foregår dannelse både indeni og udenom barnet og den unge.

Modellen er delt horisontalt i den udadrettede del og den indadrettede del. Den udadrettede del omfatter tilegnelse af konkret faglig viden og tilegnelse af viden om deltagelse i sociale fællesskaber. Denne viden bruges, når de engagerer sig i omverdenen. Den indadrettede del omhandler tilegnelse af viden om egen selvrefleksion og eget følelsesliv. Barnet og den unge mærker sig selv og er i verden på dette grundlag. Den indadrettede del udmønter sig i selvopsamling, hvor evnen til at kunne træffe hensigtsmæssige valg forudsætter, at barnet og den unge er i stand til at mærke og kende sit eget følelsesliv og tage sig selv med på råd.

På Fritids- og Ungdomskoleområdet møder vi børnene og de unge empatisk og udfordrende for på den måde at hjælpe dem med at få installeret en følelsesmæssig tilgang til valg og fravalg. Gennem voksen støtte og vejledning arbejder vi

med at øge barnets og den unges evne til rationelt at reflek-tere over sig selv i tid og rum. Ved ny udadrettet viden øges barnets og den unges evne til relationelt at reflektere over sig selv i tid og rum. Ved ny udadrettet viden øges børnene og de unges engagement i den omkringliggende verden, og de motiveres hermed til uddannelse. Ved ny indadrettet viden får de unge et øget selvkendskab. De udvikler større evne til selvrefleksion, hvilket er en forudsætning for at kunne fasthol-de sig selv i et uddannelsesforløb – og gennemføre det.

ReferenceAnalyse af Fritids- og Ungdomsskoleområdet 2013 – Ung i Aarhus

Ung i Mårslet ønsker at være aktivt delt-agende såvel i opbygningen af en ny skolereform, den løbende tilblivelse,

udvikling og implementering. Vi ser os selv med masser af gå på mod, kompetencer og med fysiske rammer som kan være med til at støtte skolens kompetencer og rammer i løsningen mod et endnu bedre tilbud til børn og unge.

Skolereformen lægger også op til, at pæda-gogerne skal samarbejde endnu tættere med lærerne, end vi gør allerede, og understøtte undervisningen på alle klassetrin.

I de kommende afsnit vil vi have nogle bud på, hvordan dette kunne foregå og være meget opmærksomme på at gøre det vi er rigtigt gode til nemlig at:• Arbejde i et inkluderende miljø, der giver

børn og unge en reel mulighed for at være deltagende og en del af et fællesskab.

• Danne relationer• Arbejde forebyggende • Hjælpe børn og unge med at mestre deres

liv

I de følgende afsnit vil vi komme ind på te-maer og beskrive effektmål. Hvert tema bliver beskrevet med eksempler på effekter indsat i Kvalificeret Selvbestemmelse: Sløjfemodellen.

Dette er en beskrivelse af vores effekter i det nuværende tilbud, som kan medtænkes i en ny skolereform. Vi vil i afsnittende komme ind på, hvordan Ung i Mårslet kan supplere og nytænke til det samlede tilbud i den nye skolereform.

Som læser orienteres I endvidere omkring det faglige personale i Ung i Mårslet. Vi har lavet en personlig kompetenceprofil på alle fastansatte medarbejdere. Håber det giver stof til eftertanke og lysten til at lære os endnu bedre at kende, samt se på mulighederne i et udviklende samar-bejde til gavn for børn og unge i Mårslet.

Ung i Mårslet byder ind i forhold til den ny skolereform

N år de unge fortæller historier gennem skuespil, får de umiddelbar feedback fra lytteren. Det er med baggrund i disse indtryk, og de refleksioner som de unge gør sig, at de spejler sig og skaber deres identitet. Sammen med en støttende

voksen kan de unge arbejde med deres sociale kompetencer og identitetsdannelse i drama. I drama som pædagogisk redskab, arbejdes med en æstetisk erkendelsesform, hvor den enkelte unge får mulighed for at give udtryk for sine følelser og sit intellekt, mens udtryksmidlerne vil være stemmen og kroppen. Dét at udtrykke sig med kroppen og stemmen giver de unge en øget kropsbevidsthed.

I arbejdet omkring drama med de unge og dem med særlige behov, får begge grupper plads til at få muligheden for at spille forskellige roller. Det giver dem mulighed for at udvikle deres emotionelle kompetencer. De træner deres indlevelsesevne og det højner deres empati, hvilket gruppen af unge med særlige behov kan have vanskeligt ved at udvise. Drama er ligeledes velegnet til at udnytte de unges forskelligheder ift. inklus-ionen, da de unge via deres styrkede indlevelsesevne og empati bliver mere rummelige og derved også mere inkluderende overfor hinanden.

Tønnesvang, Drama

• Inklusion• Samarbejde• Tillid• Rummelighed • Respekt• Ansvarlighed

• Tilstedeværelse

• Beherskelse af stemme/Retorik

• Kropsbevidsthed/Mo-torik

• Indtryk & Udtryk• Selvkontrol • Teater & Drama

kendskab • Improvisation

• Koncentration

• Gruppe dynamik• Identitet • Fællesskabsfølelse • Udvikling af sanser • Forståelse af sig selv

og verden

• Tilstedeværelse

• Nysgerrighed• Selvtillid• Succesoplevelse• Anerkendelse• Selvkontrol• Empati • Koncentration• Overskridelse af

grænser

I Klub Midgaard arbejder vi meget i projekter, hvor flere kompetencer kan sættes i spil for at lave et større projekt. Det tænker vi er en god faktor, hvor f.eks. valgfag kan kombineres: • Eks. Musical/ Teateropsætning /Kunstprojekter• Filmproduktion- Kan inddrages i dansk med manuskriptskrivning,

analyse, drejebog. • Forum Teater, hvor man kan arbejde med konflikthåndtering og

problemstillinger• Teatersport/ improvisation i forhold til story telling og fremlæggelser

• Flashmob - f.eks. dansk hvor man arbejder med emnet både teoretisk og praktisk.

• Musical i samarbejde med skolen og Ung i Århus. Ung I Århus tilbyder musicals på højt niveau til 8-9. kl.

• Drama og dansk: Fremlæggelser, performance, fortolkninger og analyse af romaner/ noveller – skuespil.

• Drama: Værter og f.eks. velkomsttaler ved store arrangementer

Drama i samarbejde med Mårslet skole?

I det kreative rum bliver der skabt et miljø, hvor medlemmerne har mulighed for selv at komme med nye og anderledes ideer til spændende projekter. Derudover får de også muligheden for ud-vikle og dygtiggøre sig i allerede bekendte færdigheder. De får chancen for at dygtiggøre sig fagligt og udvikle sig personligt.

Når man arbejder med kreativitet, lærer man anderledes måder at udtrykke sig på. I det kreative rum lærer man, at lysten og en-gagementet er det der driver værket i de projekter, man søsæt-ter. De unge får udviklet deres håndværksmæssige og kunstner-iske egenskaber og bliver derved gode til at vælge til eller fra.

I arbejdet med kreativitet er der ikke to processer der er ens. Dette bevirker, at medlemmerne lærer både at acceptere såvel som at værdsætte forskellighed. I dette tilfælde via fremgangsmetoder. De lærer altså af hinanden og lærer også at se hinanden i et andet lys. Det fører til nye venskaber.

Det kreative univers er også et sted med mulighed for fordybelse. Et roligt og nærværende miljø, der giver den voksne mulighed for at støtte op om den enkelte. Gennem arbejdet med et fælles tredje kommer følelser og problemer op til over-fladen og bliver afdækket. Den uforpligtende samtale er vigtig for de unge, og den kan de få i det kreative værksted.

KUNST OG KREATIVITET

Tønnesvang, Kunst og kreativitet

• Finde sit personlige udtryk

• Kreative ideer• Stolthed• Udvide horisont• Selvudvikling• Forståelse for gruppear-

bejde• Undersøgelse og af-

prøvning• Kulturforståelse• Ilt til hjernen

• Relationer på kryds og tværs

• Fælles oplevelser gennem kreativiteten

• Samarbejde• Nye grupperinger og nye

venskaber• Fælles interesse• Åbenhed for forskellighed• Inklusion• Bidrage med personlige

kompetencer

• Indblik og forståelse for forskellige teknikker og materialer

• Grundlæggende kendskab til håndværk

• Mestring af teknikker• Produktudvikling

• Udtryk følelser• Mærk sig selv• Stolthed• Nærvær• Personligt udtryk• Ro • Fordybelse• Koncentration• Selvtillid• Fællesskabs følelse • Se nye muligheder

• I fællesskab lave temadage/uger, hvor man målrettet arbejder hen mod en udstilling eller i forbindelse med et større samlet projekt

• Indretnings og arkitekthold• Opfinderhold: Kunst, installationer og eksperimenter med strøm, energi

og lys. I samarbejde med matematik, fysik og kemi.• Ungdommens Vårsalong – Danmarks største censurerede

kunstudstilling for unge

• Kunst i det offentlige rum – diskussion (samf/dansk) og praktisk ud-førelse.

• Pædagoger der har en stor viden og erfaring inden for det kreative område.

• Deltagelse i valgfag, emneforløb og være med i skolefesten.• Kreative lokaler• Sculpture By The Giber Å - Kulturprojekt med kunst, opfindelser, musik

og Drama

Kunst og kreativitet i samarbejde med Mårslet skole?

Musik er for alle – også selvom man ikke har nogen kompetencer indenfor musik på forhånd. Det pædagogiske perspektiv på musik ligger i det sociale felt og en formal dan-

nelse, hvor man dannes som menneske igennem den proces, der sker i musiklokalet.

Vores musikansvarlige har fokus på at medlemmerne ikke blot lærer at spille et stykke musik, men at de i processen lærer at forstå de andre deltagere i processen, deres roller og funktioner i et band. Det at være i et band, kan skabe netop det sociale rum, som nogle af de unge der har svært ved at være en del af i andre dele af fritidslivet. Her indtager man en rolle i et fællesskab, hvor man er nødvendig for at bandet kan spille. Man har altså et fælles ansvar overfor hinanden og kan lære noget om sociale forpligtelser.

Udtrykket i musikken, både musikkens genre, men også måden bandet agerer på scenen, er noget man kan arbejde med, og også videreføre til andre aspekter af de unges liv, da det er med til at gøre dem bevidste om hvilken virkning forskellige signaler og udtryk kan modtages og tolkes af andre.

Ud over den daglige leg og nysgerrige tilgang til musikken, har vi flere årlige arrangementer, hvor medlemmerne har mulighed for at spille musikken for et publikum og fremvise deres udtryk, opleve det at være centrum på scenen og have noget at arbejde hen imod i hverdagen.

• Refleksion over hvor-dan bruger man sine styrker i samspil med andre

• Læring om kobling mellem originalitet og egne æstetiske udtryk og fortolkninger

• Et fælles tilhørsforhold i et band

• Nødvendigheden af at alle i bandet er til stede

• Et mere intimt rum at være sammen og skabe noget sammen.

• Viden om instrumenter• Grundlæggende me-

string af instrumenter• Viden om musikkens

grundbegreber• Færdigheder indenfor

samspil• Musik igennem elek-

troniske medier

• Tekstskrivning

• En fornemmelse for hvad musik gør ved en, både som afsender og modtager

• Man bliver bekendt med egne styrker når man spiller med andre

• Fornemmelse for hvor-for man spiller musik

Tønnesvang, Musik

Musik i samarbejde med Mårslet skole? • Musik i et socialt kontekst, hvor de sociale kompetencer i forbindelse

med musikken sættes i fokus.• En anderledes tilgang til musikken, hvor de unges kreativitet og

innovation kan blomstre via deres egne indtryk og udtryk.• Skabe et rum hvor man via det fælles tredje kan arbejde med

inklusion af unge, som kan have det svært i andre sociale kontekster.• Give de unge en følelse af succes, når de igennem æstetiske proces-

ser selv skaber et udtryk igennem musikken.• Projekter hvor lyd indgår sammen med fag som kunst, medier, kreati-

vitet og design og almene skolefag.• Større events.• Vi har alt udstyr til at spille i bands• Gode musiksamarbejdspartnere i Mårslet: Musikskolen, Mårslet

Skole og Ung i Århus• Fælles musikarrangementer, koncerter mv.• F.eks. Kunne vi i samarbejde med Musikskolen, Mårslet Skole og Ung

I Århus lave et stort fælles kulturarrangement/ Musikfestival med musik, dans, kunst mv.

• Ungeinddragelse i form af musik, kunst, opfinder, drama, lyd og lys og pressehold mv.

• Musical i samarbejde med skolen og Ung i Århus. Ung I Århus tilbyder musicals på højt niveau til 8-9. kl.

I arbejdet med sport og bevægelse er det muligt at inddrage børn og unge på tværs af kompetencer i en fælles aktivitet.Gennem selve bevægelsen og den kropslige udfoldelse lærer medlem-merne om deres kropsfunktioner, begrænsninger og styrker.

At få lov til, på uforpligtende vis, at brænde energi af og udfolde sig fysisk giver en øget velvære, lige så vel som det fremmer sundheden hos den enkelte. Glæden ved at deltage i bevægelsesaktiviteter på tværs af individuelle niveauer fremmer sociale kompetencer og både styrker og skaber sammenhold og venskaber.

Sport og bevægelse

To gange om ugen tilbyder vi motocross til de interesserede. Da det er en an-derledes aktivitet end de normalt deltager i, bliver de deltagende medlemmer stimuleret anderledes, end de normalvis bliver. På motocrossbanen overskrider de nogle grænser, som de ikke overskrider i hverdagen, hvilket øger selvtilliden og modet til at turde kaste sig ud i ukend-te ting. Følelsen af at være sammen om et fælles tredje, selvom man har forskellige interesser og evner, skaber tilmed venskaber på tværs af grupperinger.

MOTOCROSS

Tønnesvang, Sport og Bevægelse

• Er sammen om det fælles tredje

• Opbygge evt. nye venskaber,

• Som man normalvis ikke er sammen med.

• Omgås i andre former for lokaler/ banen.

• At indgå i forskellige teams.• Sammenhold• Fællesskab

• Gå på mod• Brug intuition • Styrkelse af selv kon-

trol• Selvtillid/selvværd• Succesoplevelser

• Fin og grov motorik.• Koordination. • Balance.• Overblik/ læse forhol-

dende.• Motorkendskab.• Udstyr til kroppen/sik-

kerhed.• Gode reflekser. • Udholdenhed.

• Respekt for fart• Kondition• Afstands bedømmelse• Spilforståelse• Forståelse af sociale

situationer (hvad sker der, og hvorfor?)

• Tøjle modgang• Selvstændighed

Idræt og bevægelse i samarbejde med Mårslet skole?• Valgfag• Ren undervisning• Tema/emneuger• Specifikke alternative idrætstimer• Pædagoger med særlige viden i forskellige idrætsgrene• Områder til Klatring • Mountainbike løb (Ung I Aarhus har udstyr)• Specifikke sjove idrætslege• Løbeklub• Teambuilding • Lege• Golf • Energi og læring på nye måder ved fysiske aktiviteter,

opgaver, løb, konkurrencer og udfordringer. Fx matematik stjerneløb.

• Med idræt hver dag i skolen er det vigtigt:- At gøre det bredt og varieret- Ude og inde - Bruge hinanden og byens fysiske rammer.- Lave bred vifte af sports turneringer hen over året

• Ung I Århus har en Crossbane • Mulighed for hands on aktivitet med Motocross

Idræt og teambuildingTilgangen til at deltage i idræt falder meget forskelligt ud for den en-kelte. Derfor er det vigtigt at være bevidst om at skabe forskellige tilbud om aktiviteter i idræt. De store sportsgrene kan have stor succes for dem der kan, men det er også meget vigtigt at kunne inddrage og udvikle på andre parametre end de trygge og kendte færdigheder. Der-for tillægger vi vigtigheden i et tilbud om anderledes aktiviteter, mødet i det ”fællestredje” en meget stor værdi. Det er her, vi kan flytte hierarkier og skabe plads til den enkelte kan ytre sig såvel verbalt, kropsligt og give mulighed for at vise andre sider af sig selv. Vi kan støtte og iscenesætte naturligt for at fremme sammenhold og skabe nye måder og tilgange til at se og opleve hinanden på.

Da IT bliver en større og større del af hverdagen, er vigtigheden af at være op-mærksom herom ligeledes stigende. IT findes for de unge ikke længere kun på computer og videospil, men i mindst ligeså høj grad i deres lommer i form

af diverse smartphones.Idet de unge har en hel verden i lommen bør vigtigheden af at kunne lære dem om, hvordan de bruger det hensigtsmæssigt, samt hvor meget de bruger det, altid være i højsædet. Vejledningen i brugen og mængden af bru-gen af internettet, kan ikke blot hjælpe de unge i at færdes korrekt på eksempelvis sociale medier, men også lære dem om vigtigheden i tilstedeværelse i den virkelige verden.

I videospil skelnes der altid mellem single- og multiplayer delen. Alle spil har en singleplayer del, mens det ikke er alle der indeholder multiplayer delen, som modsat singleplayer delen muliggør at spille flere sammen. I Ung i Mårslet fokuseres der på, at de videospil der tilbydes skal indeholde en multiplayer del, således at de unge spiller spillene med hinanden og ikke hver for sig. Derudover tænkes der også i an-derledes måder at spille videospil på, som for eksempel Nintendo Wii, hvor man selv skal bevæge sig for at spille.

Spil med en multiplayer del fungerer tilmed som et inklusionsredskab, i kraft af at man på tværs af interesser og kompetencer kan mødes om et fælles tredje i spillet.

• Bidrag til større projekter, blandt andet med sam-mensætning og arbejde med pressehold - me-diedækning.

• Breaking News og nyhedsudsendelser• Film og film analyse• Pressedækning i form af artikler og billeder til

avisen og Mårslet Bladet• Grundlæggende vejledning i brug af internettet i

alle dets facetter.• Arbejdsplads i form af computerlokaler• Fange den enkelte unge via anderledes tilgang til

undervisning hvor IT anvendes• Ung i Aarhus Oddervej Filmfestival• Filmudstyr og erfaring• Skabe deltagelse for medlemmer der har brug for

struktur og overblik.• Indgå i et tæt samarbejde pædagoger og lære-

re. Pædagogerne er med i den understøttende undervisning hvor It kan være et middel til delta-gelse for den enkelte og derved fremme læring i klasserummet. Det vil også styrke den enkelte ved deltagelse, således kan opstå et større selvværd og lysten til at lære og være deltagende fremmes.

• Pædagoger som har let til IT, og kan lide at gå på opdagelse og søge nye udfordringer.

Film, Spil og IT i samarbejde med Mårslet skole?

Tønnesvang, Film, spil og IT

•

• • Kommunikation• Hente viden på diverse

søgefunktioner• Udtrykke mig selv• Læring ved hjælp af

teknologi: skrive, læse, sprog, matematik mv.

• Forfattermanuskript• Mediefag: film, optage

og redigere• Viden om IT produkter

og deres anvendelse

• Interaktion på andre platforme• Børn kan være sammen i en

struktureret kontekst• Relationer på kryds og tværs• Fælles oplevelser gennem

kreativiteten• Samarbejde• Nye grupperinger og nye

venskaber• Inklusion• Bidrage med personlige kom-

petencer og vidensdeling

• Opleve respekt , på trods af niveauforskel

• viden om Sociale sam-menhænge

• koncentration• Konstruktivt arbejde

med selvkontrol• Samarbejde

• Mærke sig selv• Uforpligtende nærvær• Ro • Fordybelse• Selvtillid• Fællesskabs følelse • Succesoplevelser• Gå-på-mod• Deltagelse• Passiv deltagelse ved

observation

Naturen er et ”rum”, hvor der er højt til loftet og plads til store armbevæ-gelser. Det kan være med til at skabe ro, større tolerance og færre konflik-ter, fordi de unge ikke skal sidde stille og lytte, men i stedet bruge deres

krop og hjerne på en anden måde.

Aktiviteter som klatring og kajak kræver, at den unge er observerende, vurder-ende og hurtig kan træffe ansvarlige beslutninger.Da naturen er et mindre intenst miljø end klasselokalet, og de unge slipper for at sidde stille, kan de, der måske ikke markerer sig særlig meget i klassen, få mulighed for at komme mere på banen, og vise hvad de kan. Til forskel fra klasselokalet er unge i naturen mere nysgerrige, undersøgende og eksperiment-erende i deres læring.

I Ung i Mårslet har vi kompetencer til følgende udelivsaktiviteter.• Kajak • Kano • Klatring • Sejlads

• Mountainbike• Udeliv: løb på utallige måder.• Mad over bål

Tønnesvang, Outdoor

• Teknik kendskab• Sikkerhed • Kropslig bevidsthed• Motorik• Balance • Mod • Ansvar • Tillid

• Overskride grænser• Gennemføre aktivitet• Følelse af at mestre• Selvtillid• Stolthed• Fællesskabsfølelse• Lære af erfaring

• Tillid • Fællesskab• Samarbejde• Bidrage til fællesskabet• Byde ind med viden• Respekt for grænser• Sammenhold• Kammeratskab• Inklusion

• Selvtillid• Stolthed• Udvide horisont• Selv udvikling• Fleksibilitet• Tænke i fællesskab• Hvordan bidrager jeg

• Brug af læringsstile i nye kontekster, flytte fag ud i naturen. • Hjemkundskab ud i bålhytte. • Idræt ud i skoven, stranden eller til en forhindringsbane. • Arrangere ture/valgfag i naturen eksempel Vilhelmborg-

skoven, og opsætte supergynge, svævebane, lave primitiv mad, sove i trækronerne.

Outdoor i samarbejde med Mårslet skole?• Tilbud af anderledes sport, væg/træ klatring, kano, kajak,

snorkling, mountainbike og fiskeri fra jolle.• Bidrage med at udvide/udvikle de unges livsmestring.• Gode fysiske rammer og ressource personer bl.a. til klatring

og outdoor• Ung i Mårslet har div. både, der kan inddrages i udelivs

projeketer/tema dage.

I Ung I Mårslet arrangeres der både enkelte overnatninger, men også ture, hvor man enten er væk en enkelt dag, eller måske en hel weekend. Disse ture giver de unge en øget fællesskabsfølelse, både i klassen men også på tværs af klasserne. At være sammen om det fælles tredje i andre omgivelser end de er vant til, gør at de får oplevelser som binder dem sammen, lang tid efter de er kommet hjem.

I Ung I Mårslet er der forskellige måder at arrangere ture på, alt afhængig af hvilket klassetrin der skal på tur. Derfor arbejdes der mere med selvbestemmelse og medlemsdemokrati, hvis det er 7. årgang der skal på tur, end hvis det er 5. årgang der skal. De får altså selv lov til at fremlægge forskellige destinationer og aktivi-teter på de respektive destinationer for hinanden. På den måde kan medlemmer se andre kompetencer hos hinanden, end de normalt kan.

CampUng i Aarhus Oddervej arrangerer i 2014 for anden gang en camp målrettet 5., 6. og 7. klasses medlemmer i område Ung i Aarhus Oddervej.Der ligger er stort planlægningsarbejde forud for afviklingen. Alle pædagoger og mange medlemmer på kryds og tværs af klub og legepladstilbud er involverede. Camp 2014 ligger i juni fra fredag til søndag. I Ung i Aarhus Oddervej arbejder vi med udeliv som indsatsområde, hvorfor “Sletten” ved Ry giver os mulighed for at udfolde os max. Vi benytter området til kano, supergynge, klatring, rollespil mm.Ved Camp i Ung i Aarhus Oddervej glæder vi os over, at kunne sætte vildt mange kompetencer i spil og sammen med medlemmerne skabe en uforglemmelig oplevelse.

Ture og overnatninger

Tønnesvang, Ture og overnatninger

• Hvad gør at jeg har en god tur?

• Tage ved lære af erfar-inger.

• Selvbevidsthed via brainstorm (input/out-put)

• At overvinde sin tvivl

• Mod• Planlægning• Ansvarsfølelse• Økonomisk overblik/

san

• Fleksibilitet• Prioritering• Tilsidesættelse af egne

behov for fælless-kabets skyld (se dy-bere mening)

• Hvordan agerer jeg/bruger jeg mine styrk-er i forskellige situa-tioner/arrangementer?

• Opbygning af nye venskaber• Fællesskabsfølelse• Samarbejde• At være social i andre fora, end

dem man normalt opsøger• At kunne anse forskelligheder

positivt• At turde byde ind, med hvad

man anser for værende rele-vant

• At opdage fælles interesser og derigennem venskaber

Skoleture og overnatninger på tværs af klasserne som:• Oplevelsesture• Idrætstur• Kolonitur

Ture og overnatninger i samarbejde med Mårslet skole?• En pædagog med kendskab til et barn/en ung som har brug for særlig

støtte for at kunne deltage i ture, kan være med på turen og indgå i teamet med lærere m.fl.

• Samt bidrage til at skabe fælleskab i klassen såvel på tværs af årgangen• 6. klasses tur til København. Viden og arbejde med f.eks. København. Tur

til DR1 – arbejde med nyhedsudsendelser og tv/medie analyse

Udvikling af aktiviteter i demokratiske processer

Deltagelse af børn og unge er en forudsætning for vores arbejde. Vi bliver konstant udfordret i bestræbelserne på at være med til at skabe en god dag/tid for børn og unge i deres fritid.

Vi ønsker i høj grad at skabe rammer, hvor børn og unge kan føle sig værdifulde i processen, uanset hvilken arbejdsopgave de løfter på fæl-lesskabets vegne. I ung i Mårslet har vi forskellige tilgange til medlems-demokrati alt afhængig af hvilket tilbud børn den unge er en del af.

Udvikling af aktiviteter i demokratiske processer

Legeplads/Klub Midgaard - 5. og 6. klasses medlemmer Det pædagogiske arbejde tilrettelægges således at medlemmerne i høj grad kan få indflydelse på processen. Pædagogerne skaber retning og medlemmerne er med til at ”fylde ud og finde på”

1. ProjekterI efteråret 2013 har vi haft følgende projekter: Skulpture by Giber Å, Afrika, Scenen er din. Alle medlemmer fik mulighed for at vælge sig på en gruppe. Eksempelvis musik, mad, kultur, kreativitet, drama, medie. Projektet foregik i ca 1-2 uger og sluttede med en fælles event, hvor alle havde en opgave/funktion.

2. Modul aktiviteterFra januar 2014 vil medlemmerne få tilbud om at ”gå mere i dybden”med enkelte udbudte ak-tiviteter. Vi kalder det ”modul aktivitet”, og helt præcist bliver der tilbud omkring – rollespils våben, tegneserie, musikbands og teatersport. Tilbuddene kan variere og medlemmerne vil fremadrettet blive involveret i hvilke tilbud de gerne vil have som modul aktiviteter.

Holdstørrelsen vil være på ca. 10-25 medlemmer, alt afhængig af aktiviteten. Aktiviteten er lagt på en bestemt ugedag og fortløbende foregå på en bestemt ugedag, således at man eksempelvis kan ”gå til teatersport om mandagen, tegneserie om fredagen osv. Aktivi-teterne vil foregå i ca. 1½ time og udbydes fra 4-6 gange.

3. AktiviteterMedlemmerne kan frit komme med ideer til hvilke aktiviteter de gerne vil netop nu, eller om nogle dage. De kan være medbestemmende, selv stå for aktiviteten, få hjælp til at stå for den og det er kun fantasien, der sætter grænser.

I 2014 vil vi lave medlemsmøder. Medlemmerne kan vælge sig på opgaver og/eller grupper og dermed være en del af fællesskabet og byde ind til fællesskabet.

Club7 up 7 klasses medlemmerMedlemmerne har medlemsmøder, hvor de tager diverse punkter op om trivsel, aktiviteter, ture, indretning, spil mm. De er i høj grad med til at bestemme, hvad der skal ske den pågældende dag, og kan komme med forslag til planlægning og afvikling.

Club7 Up laver i samarbejde med medlemmerne en halvårsplan. Club7 Up skaber plads til, at de unge kan være med på forskellige niveauer og se vig-tigheden i at de unge bliver udfordrede og får tildelt ansvar. De unge skal selv yde en indsats, for at opnå et positivt resultat.

Medlemmerne i KlubM kommer forbi og vil gerne ”hænge ud” og have mulighed for et sted at mødes med kammerater. De unge kan stort set ta’ den indflydelse de gerne vil, og udfordre sig selv i planlægning, afvikling

mm. KlubM skaber plads til, at de unge kan være med på forskellige niveauer, og ser vigtigheden i at de unge bliver udfordrede og får tildelt ansvar. De unge skal selv yde en indsats, for at opnå et positivt resultat.

Ungdomsklub - Klub MI Ung i Mårslet har vi den 1. august 2012 åbnet ungdomsklub for områdets unge i alderen fra 8. klasse til 18 år (20). Vi deler hus med Club7UP og her er mulighed for, at de kan udfolde dig i alle husets rum.

Vi holder åbent 3 aftener om ugen, og hele mandag fra kl.14. Derudover holder vi KlubM fester ca. hver anden måned og fest-lig fredag ligeså ca. hver anden måned. Der er forskellige temaer, stand up, og kun fantasien sætter grænser.

I 2014 har vi planlagt vores første skitur, hvor vi drager 41 unge og personale til Østrig.

I 2014 vil vi i samarbejde med KlubK (Kragelund) arrangere forskel-lige ture og en fælles sommer event. Ungerådet og de unge i vores område bliver involveret, i planlægning, til at ide generere og afvikle arrangementer i samarbejde med nogle klubmedarbejdere.

UngdomsskolenUngdomsskolen hører under Ung I Aarhus og er som udgangspunkt et gratis tilbud til alle unge mellem 14 og 18 år. Ungdomsskolen tilbyder undervisning i samarbejde med Mårslet skole og ungdomsklubben. Men man kan også gå på ungdomss-kole hold andre steder i byen, hvor man tænker ”dette hold er lige noget for mig”.

I år udbyder ungdomsskolen et kreativt fag, der foregår en aften om ugen i ungdomsklubbens lokaler.

Vi har ligeledes medarbejdere ansat både i ungdomsskolen og ungdomsklubben, således at de har hold i ungdomsskolen og fungerer som klubmedarbejder i ungdomsklubben.

Ungdomsomsklubben og Ungdomsskolen

Ungdomsskolen kan tilbyde diverse valgfag. Sammensætningen af timer og tilbud kan planlægges. Her er et lille udsnit.• Projektmageri• Vandaktivitet• Mountainbike• Teambuilding• Eksamens booster• Camp.

Lave camp for overbygningen 7., 8. og 9. klasse hvor teambuilding er et gennemgående tema. Campen kan have varighed på en uge, hvor vi overtager skoleskemaet. Dette vil også foregå i et samarbejde med ungdomsskolen i Ung i Aarhus Oddervej.

Ungdomsklubben som ungekultursted• Man kunne se på et ungekultursted for (7.),8. og 9. klasserne i

skoletiden. Hvordan kan vi fremme en ungdomskultur, hvor de unge har indflydelse på hvad der skal ske?

• Kan vi lægge rammerne for et kultursted, hvor de unge i høj grad kan udøve medbestemmelse og være i demokratiske processer med andre unge og medarbejdere. Hvordan kan vi i Mårslet være med til at fremme en sådan kultur?

Ungdomsklubben og Ungdomsskolen i sa-marbejde med Mårslet skole

Udvikling af aktiviteter i demokratiske processer i samarbejde med Mårslet skole• Teambuilding • Ide’ udvikling• Ice breakere• Kommunikation• Demokrati, medbestemmelse og

medansvar. • Evt. oprettelse af børn og unge råd.• Samt skabe en valgproces til dette• Nedsætte forskellige udvalg

Ung i Mårslet tilbyder børn og unge med særlige be-hov og udsatte børn og unge en plads i vores klub. Vi arbejder med inklusion, hvor vi involverer medlem-

merne til at være deltagende og medskabende om afvikling af aktiviteter ”det fælles tredje”.

Vi oplever, at mange børn og unge med særlige behov generelt har svært ved at organisere og skabe overblik. Vi arbejder derfor med et informationsniveau tilrettet den enkelte, ligesom vi tilstræber at medlemmerne kan orientere sig på vores informationstavle hvor tekst og billeder illustrerer aktivitet og deltagende voksen.

Nogle medlemmer bliver også tilbudt en sms tjeneste, hvor de/forældrene bliver informeret om vore tilbud.

Pædagogerne er opdelt i teams. Her indgår medlemmerne i årgange og med tilhørsforhold til primære voksne, der er tilknyttet årgangen.

Klubpædagoger arbejder med små og i større grupper af børn og unge. Vi er vant til at organisere, strukturere og være igangsættende. I klubarbejdet kræves det, at pædagogen kan differentiere således at der kan blive plads til alle, og aktivi-teterne kan foregå, så alle medlemmer bliver involveret og deltagende.

Klubpædagogen er god til at opfange signaler, og på den måde være med til at skabe udviklende miljøer og mulighed-er for den enkelte så han/hun kan navigere, og føle sig som en del af en helhed. Vi kan motivere, skabe tilhørsforhold og være til stede i nuet så barnet/den unge kan få lidt ekstra støtte og et lille blidt puf ud af komfortzonen.

Børn og unge med særlige behov og udsatte børn og unge

Den nye skolereform lægger an til flere timer i skolen. Dette kan få store konsekvenser for børn og unge som udtrættes hurtige-re, fordi de bl.a. bruger megen energi på deltagelse og i at holde fokus.• Klubpædagogen vil gerne samarbejde med læreren i ønsket

om at kunne skabe mulighed for bedre at kunne udføre klasse-rums ledelse.

• Klubpædagogen vil gerne være aktiv i samarbejdet med lære-ren, så alle elever får endnu større mulighed for inklusion og deltagelse.

Børn og unge med særlige behov og udsatte børn og unge

Kompetenceprofiler

Kirsten SønderbyFritidsleder

Jeg er motiveret og optaget af at udvikle et godt og bæredygtigt sa-marbejde med Mårslet Skole, hvor vi sammen har fokus på at skabe et endnu bedre tilbud til børn og unge i Mårslet.

Jeg har været Fritidsleder i Ung i Mårslet i 6½ år, de seneste to år udvidet til også at indbefatte de unge fra 14-18 (20) år. Det er med til at gøre det muligt at følge de unge, fra de går i 5 klasse til og med de fylder 18 år.

Michael ClausenPædagog/afdelingsleder

Jeg er en engageret person, som er initiativrig ift. ny læring. Jeg lægger altid stort engagement i det arbejde, jeg skal udføre. Der er ikke langt fra ide til handling.Jeg kan gøre en forskel i, at få unge til at mestre flere kom-petencer i deres liv, og med en til-gang til de unge, hvor de føler sig anerkendte, og hvor de får en overbevisning om, at deres kompetencer er ligeså gode som andres.

Personlige kompetencer og styrker• Modig• Kreativ• Iderig• Lederevner• Optimisme• Selvkontrol• Autentisk• Social intelligens• involvering

Personlige kompetencer• Alt i sport (tværgående idræt-

saktiviteter) • Kostvejleder/mad• Drama• Sammenarbejdes øvelser/i bev-

ægelse.• Sociale kompetencer. (at kunne

indgå lettere i samtaler/grup-pearbejde)

• IT• Motor værksted• Cross• Ude liv• Projekter.• Tysk (artikulation)

Faglige kompetencer og styrker• Lederskab – tænke ud af bok-

sen• Uddelegering• Kreativ• Struktur og organisation• Sport• Special pædagogik• Lederuddannelse VIA 2007.• Arbejdet som pædagog med

aldersgruppen 14-17 år.

Rene’ ElmosePædagog

I mit virke som pædagog arbejder jeg bevidst med en inkluderen-de praksis. Det kommer til udtryk ved at involvere medlemmerne i planlægning og gennemførsel af diverse aktiviteter.

Jeg har en efteruddannelse og overbygning i træklatring hvor et nyt fokus omkring rebbroer, su-pergynge og svævebane nu også er noget jeg mestre. Derudover har jeg også undervist i Århus kla-treklub. Mine hænder er godt ”skru-

Sanne KnorborgPædagog

Jeg er nyuddannet pædagog. Jeg opfatter mig selv som en energisk ung kvinde der ikke er bange for at tage ansvar og smøge ærmerne op, når det gælder nye udfordringer.

Jeg har et sort engagement i det arbejde jeg udfører og er af den overbevisning, at man med en positiv indstilling og en god portion humor kommer langt i sit pædago-giske arbejde.

Personlige kompetencer og styrker• Energi og gejst• Humor og glæde• Social intelligens • Læring og udvikling• Påskønnelse

Personlige kompetencer og styrker• Nærværende• Engageret• Gå på mod• Empati• Nysgerrig• Rolig• Ønsket om mer’ viden

Faglige kompetencer og styrker• Faglig opmærksom• Kreativ• Sport• Specialpædagogik• Drama• Organisere

Faglige kompetencer og styrker• Anderledes sport klatring• Vejledening og sparring• Håndværker (murer uddannet

inden pædagog)• Udeliv/læringsstile - ud af sko-

len ind i naturen.• IT• Samarbejds øvelser i skole

perspektiv (social sammen hold( Vi er en klasse, og IKKE jeg er en del af en gruppe i klassen) ), formidle i et lærings miljø.

• Videre levering af skills.• Pædagogik/specialpædagogik.• Inklusion.

et på” og opgaver, ideer i forbind-else events, projekter planlægger og deltager jeg gerne i.Jeg har arbejdet som murer i 12 år med alle opgaver indenfor hånd-værk.

Et sundt arbejdsmiljø betyder meget for mig i det pædago-giske arbejde, da jeg mener det er grundlaget for at udføre et godt stykke pædagogisk arbejde. Samarbejde såvel med forældre som tværfagligt er faktorer der er medvirkende til at se på ”hele barnet” og giver god mening i arbejdet. Derudover betyder det fagligt meget for mig, at man er oprig-tig i det man siger, gør og står for i sit pædagogiske arbejde.

Toke NielsenPædagog

Jeg er nyuddannet pædagog. På studiet og senere i mit arbejde på Legeplads/Klub Mid-gaard har jeg beskæftiget mig meget med alders-gruppen 10-13 år. Jeg har både teo-retisk viden samt praksiserfaringen til målgruppen. Særligt begrebet ”det fælles tredje” er noget jeg bru-ger i det relationelle arbejde med medlemmerne.

Jeg er musik medarbejder i klub-ben. Her møder jeg medlemmerne

Karin RoesgaardPædagog

Jeg er en glad og udadvendt pæda-gog, med mange år inden for faget. Jeg kan tilbyde en samarbejdesvil-lig, arrangeret og troværdig person. Der er loyal overfor trufne beslut-nin-ger. Jeg er god til at reflektere, er rummelig og jeg kan lide, når der indgår humor såvel kollegaer imel-lem som i arbejdet med børnene.

Personlige kompetencer og styrker• Humor og glæde• Venlighed• Teamwork• Optimisme og håb• Social intelligens

Personlige kompetencer og styrker• Alt inden for kreative fag, har

min interesse• Både håndværket, med at lære

medlemmerne færdigheder, eks.vis syning: hvordan griber man det an, hvis man vil sy sit eget tøj osv.

• Som til at støtte op om børnenes egne kreative ideer og tanker.

• Men også det, at være den om-sorgsfulde og støttende person, fylder meget.

• Jeg er god til at skabe dialog med børnene,få talt små og store emner/problemer ig-ennem.

• Jeg kan som regel spotte sind-stemninger, tristhed,eftertænk-somhed,humør osv. og handle derpå.

Faglige kompetencer og styrker• Musik• Elektronik/spil• Sport• Teori og praksis kobling• Skriftlig formidling• Planlægning af processer• Undervisning, med fokus på

relationen og den sociale læring• IT

i et mindre og knap så formelt rum, hvilket kan medvirke til at medlem-merne hurtigt føler sig trygge. Spe-cielt musik er noget jeg brænder for, både på arbejde og privat. Det kan både være fordybelsesdelen i øvelokalet med medlemmerne, hvor de kreative tanker trives, eller når der skal arrangeres koncerter, events hvor musik er en del af ar-rangementet.

Anne Elisabeth Pædagog

Udover min pædagogiske uddan-nelse er jeg også uddannet smørre-brødsjomfru.

I mit daglige virke holder jeg af at lave aktiviteter for vores medle-mmer. Det bedste jeg ved, er, når medlemmerne selv kommer med ideer eller forslag til aktiviteter. Endvidere holder jeg af, at samar-bejde med medlemmerne om at løse små og store opgaver. Det er fx at tage sig af legepladsen dyrehold, have medlemmer med i at tilberede

Kim FriisPædagog og Altmulig mand

Jeg har gennem en lang årrække været institutions og klubleder i Dragør. Derved har jeg kendskab til ledelse, personale, børn og unge. Jeg har valgt at arbejde med prak-tisk arbejde og er tilknyttet Ung i Aarhus Oddervej, med særlig tilkny-tning til Ung i Mårslet da halvdelen af timerne er på dette sted.

Jeg udvikler opgaver i samarbejde med ledelsesteamet og står for afvikling af diverse indenfor bl.a vandsport. Til events i området er

Personlige kompetencer og styrker• Positivt livssyn• Lyttende• Reflekterende• Omsorgsfuld• Rummelig• Idérig• Fantasifuld• Undersøgende• Nysgerrig • Engageret

Personlige kompetencer og styrker• Dømmekraft og kritisk

tænkning • Kreativ og opfindsom• Perspektiv • Troværdig • Holde ved

Faglige kompetencer og styrker• Håndværker• Kreative projekter• Sparring, hjælpsom, iderig.• Natur (køkkenhave)• Mad (ude køkken)• Vandaktiviteter• Sport (boldspil – golf )

Faglige kompetencer og styrker• Værksted og aktivitets pædagog• Kreativ• Bevægelse• Musikalsk• Drama pædagogik• Pige gruppe arbejde• Mad kundskaber • Kontaktperson funktion• Alsidig praksis erfaring• Special pædagogik

tepausen, eller arbejde sammen om et givent kulturelt projekt. Her finder jeg, at jeg er med til at styrke medlemmers samarbejdsevne, styrke relationer, færdigheder og give medlemmet en oplevelse af medansvar for klubben.

jeg håndværker og idemager. Der er ikke lang fra handling til forvandling.

I Ung i Mårslet skaber vi rammer, hvor børn og unge i deres fritid kan tilegne sig nye kompetencer i et udviklende og trygt miljø. Vi har fokus på relationsarbejdet, og værdsætter at alle børn og unge har oplevelsen ”at høre til” og være værdsat i forhold til kammerater og voksne.

Vi tillægger vores rammer en stor værdi, og ændre gerne for at kunne imødekomme ønsker fra medlemmerne. Vi tror på at medlemmerne ved at ”høre til” og med aktiv deltagelse får oplevelsen af ejerskab. Det er med til at kulturen i Ung i Mårslet er positiv, og udvikling for den enkelte kan finde sted. I Ung i Mårslet er der ansat fagligt kompe-tente pædagoger til at varetage en stor mangfoldighed af aktiviteter – både på stedet men også i nærområdet – Århus Syd.

I Mårslet er vi tæt på at nå målsætningen på 95%, for unge der starter på en ungdomsuddannelse.

AfslutningVi tror på, at fundamentet bliver til i ”et stort samspil”, og tænker Ung i Mårslet har vores berettigelse, da vi i arbejdet med børn og unge er med til at præge dem i retning af at kunne mestre deres eget liv, træffe valg og få rygsækken godt fyldt med anderledes oplevelser og muligheden for at inter-agere med andre mennesker i et dialektisk miljø. I skolereformen er der lagt op til, at pædagogerne kan varetage understøttende undervisning på alle klassetrin i folkeskolen. Vi har i dette materiale kommet med forslag og ideer til, hvordan vi tænker Ung i Mårslet og folkeskolen kan få et tættere samarbejde.Vi byder ind med en stor pædagogisk faglighed, interesse og vil-lighed til at samarbejde. De pædagogiske kompetencer mener vi, bør være en integreret del af hele/dele af skoledagen, således at pædagoger og lærere supplerer hinanden i forhold til at skabe en afvekslende og lærerig skoledag for alle børn og unge.

Jambo TanzaniaProjekt Afrika, Klub Midgaard 2013

Projekt formålFormålet med projektet er:• At skabe et venskabeligt bånd på tværs af børn og kulturer• At give et indblik og en bedre forståelse af situationen og

livet i Afrika• At sætte fokus på børn og skole i Afrika• At skabe en fælles oplevelse og sammenhold i Klub

Midgaard• At samarbejde på kryds og tværs af klasserne og grupperne i

Klub Midgaard• At børnene bliver udfordret kreativt igennem musik,

indretning, kunst, arkitektur og drama. • At projektet vil sætte tanker i gang om bl.a. forskellighed,

lighed, kultur og projektarbejde - samt skabe interesse for, ”at kunne være med til at gøre en forskel i verden”.

”Tvivl aldrig på, at en lille gruppe betænksomme og engage-rede mennesker kan forandre verden. I virkeligheden er de det eneste, der nogensinde har gjort det” - Margaret Mead

Eksempel på projekt i Klub Midgaard

JAMBO TANZANIAPROJEKT AFRIKA, KLUB MIDGAARD 2013

Projekt beskrivelseOnsdag d. 25. oktober skyder vi projekt Afrika: ”Jambo Tanzania” i gang. Projektet præsenteres for alle børnene med power point, film og billeder fra Afrika onsdag kl. 14 i Sports Cafen i Club7up.

Temaet er Afrika – men for at specificere det og gøre det mere nærværende, har vi har valgt at sætte spot på Tanzania og børn og unge på Zanzibar. I samarbejde med Bwejuu Charity School og Paje School, Zanzibar vil vi skabe et projekt og et bånd på tværs af børn og kulturer. Nøgleordene i projektet er udveksling, kultur-møde, gensidig inspiration og refleksion.

De næste uger vil vi i samarbejde med børnene I Klub Midgaard sætte fokus på: • Afrikanske børn og unge• Afrikansk kultur og liv• Traditioner, mad, kunst, musik og dans.• Levevilkår og fattigdom • Skolegang mv.

HoldBørnene i Klub Midgaard får mulighed for at vælge sig ind på lige netop det hold de finder mest spændende. Holdene er følgende:• Kunst og Indretningsholdet• Musik holdet• Drama holdet• Indsamlings og presse holdet • Det afrikanske Køkken• Arkitektholdet

Igennem projektarbejde på de forskellige hold er målet, at sætte børnenes tanker, nysgerrighed, interesse og undren i gang over for aspekter som forskellighed, lighed og ulighed, kultur samt undren over situationen i Afrika.

IndsamlingVi vil iværksætte en lille indsamling af blyanter, viskelædere, tegnehæfter mv. til skolebørnene og de unge på Bwejuu Charity School og Paje School. Hensigten er at støtte skolegangen og udviklingen af børnenes kreativitet. I dag er det største problem nemlig, at de fleste skolebørn omkring Paje ikke har råd til bly-anter mv., hvilket resultere i, at de har svært ved at følge med i skolen. Med vores lille donation af tegnehæfter, vil vi gerne lukke op for børnenes muligheder for at tegne og udfolde sig kreativt.

Derudover vil vi de næste to uger indrette og forvandle det kedelige filmrum til ”The Jungle Room”. Et afrikansk inspireret rum med plads til afslapning og mulighed for at trække sig tilbage.

Hver dag kl. 14.30 i Projekt Afrika ugen skyder vi en afrikansk udendørs konkurrence/ disciplin i gang for at samle klubben. Det kan være alt fra ”strusseløb” til afrikaner dans.

Åbning og indvielse Fredag d. 4. oktober kl. 14.00 skal alt være færdigt og klar til åb-ning og præsentation af ”The Jungle Room”.

Projekt hold og ansvarligArkitektholdet ”Arkitekt holdet” arbejder med at bygge og forvandle ”The Jungle Room” til et afrikansk hyggeligt loungeområde med hængekøjestole fra loftet, sofa, træstammer, evt. bord, opslag-stavle ny skydedør mv. Ansvarlig: Rene

Kunst og Indretningsholdet ”Indretnings holdet” står for at male og indrette ”The Jungle Room” med puder i afrikansk stof, billeder og afrikanske Tinga Tinga malerier på væggene.Ansvalig: Kathrine

Det Afrikanske Køkken ”Det Afrikanske Køkken Hold” vil krydre hverdagen med afrikan-ske specialiteter – lige fra Swahili Food, til afrikanske frugter og ovnstegt krokodille hale og slange på spyd.

Musikholdet”Musik Holdet” arbejder med afrikansk musik og rytmer. Samt et musikalsk indslag til åbningen fredag d. 4. okt.Ansvarlig: Toke

Indsamling og presseholdetIndsamlingsholdet arbejder med at samle ting ind til børnene på Bwejuu School og det lokale fodboldhold i Paje. F.eks. bly-anter, viskelædere, fodboldtrøjer og tegnehæfter. Alle børn har mulighed for at være med her og give deres personlige blyant eller dekorerede hæfte.

Presseholdet arbejder med at:• Tage billeder• Lave en lille film, som præsenterer klubben, Danmark og hvor-

dan man spiller fodbold i DanmarkAnsvalig: Susan

Drama holdet”Drama Holdet” arbejder afrikansk kultur, dyr og stammefolk. Derudover står dramaholdet for at lave en guidet safari tur rundt i landskabet for alle på den lille røde havetraktor fredag d. 4. okto-ber.

Turen kan gå over savannen, hvor der vil være rig mulighed for at se ”The Big Five” og derfra videre langt ud i bushen, hvor Mas-saierne og Hadzabe stammen lever.Ansvarlig: Torben

Det afrikanske smykkeværkstedAnsvalig: Annelie