unidad 8-primera semana - api.ning.com · material descargable en plataforma: tarjetas “unidad...
TRANSCRIPT
Identificación y análisis de las estructuras lectoras del cuento
1. Vocabulario
2. Anticipación
3. Representación mental
4. Claves
5. Secuencia
….……………………………………………………………………….. Catita entró corriendo a su casa, tenía ganas de ir a jugar con su
nuevo peluche: ¡su pato Tito!
Nadie se parecía a él. Era hermoso, amarillo y al abrazarlo por el
corazón decía: “¡Te amo, Catita!”
Pero cuál fue su sorpresa cuando vio…
¿Qué crees que vio?
¡...a la prima Sofi con su patito Tito!
“¡Qué horror! ¡Qué pena! creerá que lo he abandonado, que lo
regalé a Sofi”, pensó Catita.
Tal fue su enojo que gritó: —¡Déjalo! ¡Es mío! —le quitó el patito y
se encerró en su cuarto.
¡Zaz! Se azotó la puerta.
Sofi se asustó, se tapó los ojos y se puso a llorar.
—¿Qué te hice? ¿Qué te hice, Catita? Dímelo, por favor —
gritaba.
Entonces, Catita…
¿Qué crees que hizo?
Se tapó los oídos, pues no quería escuchar a Sofi, ¿por qué le
quería quitar su patito? —¿Qué no saben que es mío? ¡Mío quiere
decir que es mío! Seguro mi mamá se lo regaló porque no quise
limpiar mi cuarto. Recuerdo que en la mañana me dijo: “Todos
los juguetes que no estén guardados se regalarán”, murmuraba
Catita mientras lloraba.
Lloró tan fuerte que…
¿Qué crees que pasó?
Catita se quedó dormida y comenzó a soñar que su pato Tito le
decía: —¿Qué te pasa, Catita?
—No quiero que te lleven, ¡eres mío! —le contestó—. Mi mamá te
regaló porque no te quise guardar y Sofi se aprovechó para
llevarte a su casa.
—No me van a llevar a ningún lado. ¿Por qué no sales para que
juguemos los tres? —le contestó Tito.
—¡Claro que no! Tú eres mío —respondió Catita.
Entonces, el pato Tito le dijo: —Yo te quiero, Catita, pero eso se
llama ser egoísta, si jugamos los tres un rato, ¡nos divertiremos
mucho!
Catita suspiró aliviada y dijo: —¡Qué feo es ser egoísta! Hasta da
miedo.
Cuando despertó, se dio cuenta de que su prima Sofi seguía muy
triste. Al verla,
Catita sintió algo pesado en el corazón y le preguntó…
¿Qué crees que le preguntó Catita?
—¿Quieres jugar?
Sofi volteó muy contenta y le respondió que sí y Catita tocó el
corazón del pato Tito y se escuchó: “¡Te amo, Catita!”
Qué divertido, qué felicidad, su corazón latió tan ligero que sintió
que podía flotar como una burbuja.
Sofi se rió y dijo: —Yo tengo un unicornio que dice: “Te amo, Sofi”.
Las dos se rieron y jugaron muy felices toda la tarde y desde
entonces Catita supo que ¡es muy divertido compartir!
1. Primera lectura del cuento “Catita y su pato tito”
Maestra, lee junto con tus alumnos del libro de cuentos “Catita y su pato tito” págs. 30-33. En este texto encontraras ubicadas cada una de las
estructuras lectoras, con las que trabajaras el área de comprensión de lectura.
Unidad 8-Primera semana
….………………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz
Área: Comprensión del lenguaje.
Es la comprensión de ideas de un texto y la relación que
existe entre ellas para recibir información y conocer el
pensamiento de otras personas.
Objetivo: Estructuras lectoras. Ir formando las estructuras
lectoras que le permitirán inferir, suponer, imaginar.
Vocabulario
Anticipación
Representación mental
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradición oral.
Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos,
relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes
le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.
Actividad I (20 minutos)
1.1 Primera presentación del cuento “Catita y su pato Tito”
Objetivos: Que el niño conozca el cuento para brindar estrategias de comprensión lectora.
E. L. anticipación: la cual anuncia previamente un hecho que aún no ha llegado
Desarrollo: Presentación del cuento animado, (lo podrás encontrar en la plataforma). Durante el
cuento se realiza una pausa para hacer las preguntas de anticipación y escuchar a los alumnos.
I.2 Actividad didáctica (E.L.) Anticipación
Objetivo: Confirmar si los objetivos de la estructura anticipación fueron comprendidos, y observar el
nivel de comprensión de tu grupo.
Material descargable en plataforma: Tarjetas “Unidad 8_Actividad 1.2_Anticipación”
Desarrollo: Pega las tarjetas en el pizarrón, realiza los cuestionamientos que vienen en cada tarjeta,
escucha la participación de tus alumnos y muestra la tarjeta que responde al cuestionamiento.
Ejemplo: ¿Qué crees que vio? (¡Claro! A su prima Sofi con su patito)
Actividad II (10 minutos)
2.1 Actividad didáctica
Objetivo: Presentación de la estructura lectora vocabulario: para favorecer la expresión verbal.
Material descargable en plataforma: Tarjetas “Unidad 8_Primera semana_Vocabulario”
Desarrollo: pega en el pizarrón los dibujos de las palabras que se destacan en amarillo dentro del
cuento y pregunta su significado.
Ejemplo:
Pregunta a los niños: Has oído alguna vez la palabra burbuja… Los niños opinan.
¿Qué es una burbuja?... los niños opinan.
Conclusión: Es un círculo de jabón muy delgadito que guarda poquito aire en su
interior y se eleva.
Compartir: Cuando una persona da parte de lo que tiene para que otra persona pueda disfrutarlo
junto con ella.
Jugar: Realizar una actividad practicando nuestra destreza. Ser parte de un juego organizado o de un
equipo para practicar un deporte.
Actividad III (15 minutos)
3.1 Libro pág. 128 (E.L.) Representación mental
Objetivo: Presentación de la estructura lectora representación mental que evoca el concepto preciso
de la escena presentada.
Desarrollo: El niño deberá tener abierto su libro en la pág. 128
Di a tus alumnos: Señala el dibujo que coincide con cada texto poniendo tu huellita en él. Platica a tus
alumnos: Catita vio que su prima Sofi tenía su pato y muy enojada le dijo: ¡Es mío! Catita soñó que su
pato le decía: “Juguemos los tres” Y Catita decidió jugar con Sofi, muy feliz dijo: “Es muy divertido
compartir”
3.2 Trabajo en equipo
Objetivo: Reafirmación de la estructura lectora: Representación mental.
Material descargable: Tarjetas: “Unidad 8_Primera semana_Representación mental”
Desarrollo: Recorta las frases y pégalas en orden en el pizarrón, forma tres equipos y a cada uno dale
una tarjeta, lee la primer frase y pregunta quien tiene esa tarjeta. Un representante pasara a pegarla y
el equipo platicara lo que representa la tarjeta. Haz lo mismo con las otras dos tarjetas. Al final todos
contaran la historia.
Unidad 8-Primera semana
….………………………………………………………………
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje escrito.
Competencia: Reconoce características del sistema
de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes: Reconoce la relación que existe entre
la letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares con
otros nombres y otras palabras al participar en juegos
orales.
Objetivo Katz y Katz
Área: Fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Presentación y trazo de “t”, sus silabas y
formación de palabras. Formación de trisílabas
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: Tarjetas con t. Objetivo: Presentación de “t”.
Material:
Tarjetas de tapa, tela, tito, topo, tucán (Material descargable)
Carteles con “t” y las silabas “ta, te, ti, to, tu” (Material descargable)
Crayones
Papel de estraza o bond, cartulina, etc.
Desarrollo: Maestra, pega en el pizarrón las tarjetas con dibujo y el papel, coloca las demás
tarjetas y los crayones en tu mesa. Platica a los niños, vamos a conocer una nueva letra
para aprender más palabras como Sofi y Sergio, se llama “t”, (di el sonido, no el nombre de
la letra) muestra la tarjeta de “t”, los niños repetirán el sonido “t”. Pasa a los niños de cinco
en cinco y pídeles que seleccionen una tarjeta con dibujo, y digan “ej. tito empieza con ti”
y coloquen la silaba “ti” debajo de su dibujo. Después diles que elijan un crayón de su color
preferido, remarquen la “t” sobre el papel y digan el sonido inicial.
Actividad II (20 minutos)
2.1 Actividad en libro pág. 129
Objetivo: trazo de la “t”
Desarrollo: Explica a los niños la instrucción.
Instrucción: Traza y canta el camino del “ruti baja”.
Continúa practicando en tu libro Enlaces kinder 2, páginas 100 a 102.
2.2 Actividad en libro pág. 130
Objetivo: formación de trisílabas.
Desarrollo: Explica a los niños la instrucción.
Instrucción: Lee las sílabas de los cuadros y luego escríbelas. Si las juntas, ¿qué palabra se
forma? Escríbela.
Actividad III (10 minutos)
3.1 Actividad didáctica: Ver y Nombrar.
Objetivo. Leer palabras que llevan “t” con rapidez y fluidez.
Material: Tarjetas con palabras para cartel ver y nombrar
Desarrollo: Muestra a los niños el cartel Ver y Nombrar (en el material descargable
encontrarás una guía para acomodar las tarjetas). Pide que lo lean tres veces, tratando de
hacerlo cada vez más rápido.
Unidad 8-Primera semana
………..………………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz
Área: Proyecto Integrador
- Aspecto Emocional.
Objetivos:
Presentación de conectivos “le”, “los”.
Sensibilización afectiva mediante factor
positivo (compartir) y factor negativo
(egoísmo).
Objetivo PEP
Campo formativo: Exploración y
conocimiento del mundo.
Competencia: Reconoce sus cualidades y
capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades de otros.
Aprendizajes: Habla sobre cómo se siente en
situaciones en las cuales es escuchado o no,
aceptado o no; considera la opinión de otros y se
esfuerza por convivir en armonía.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: Conectivos
Objetivo: Mostrar los conectivos “le, los” que serán parte de la lectura global.
Material: Tarjetas de conectivos “le”, “los” (Material descargable_Unidad 8_Primera Semana_Act.I)
Desarrollo: Maestra, platica: hoy vamos a aprender algunas palabras que nos ayudaran a leer más
rápido como Catita y Sofi. Pega las tarjetas en el pizarrón y di como se leen, explica ocupamos la
palabra “le” cuando queremos decir lo que hizo una persona, como: le quito su patito, le trajo una
manzana, le dijo que jugaran.
Ocupamos “los” cuando queremos mencionar a varias personas o cosas masculinas (niños), como: los
juguetes, los amigos, los lápices.
Pide a algunos niños que pasen y elijan con qué conectivo les gustaría trabajar y digan una oración.
Actividad II (15 minutos)
2.1 Actividad en Libro pág. 131
Objetivo: Uso de adjetivos
Desarrollo: Catita llevó a su pato al colegio, donde le hicieron muchas preguntas sobre él. Ayúdale a
contestarlas.
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad didáctica. Acciones – emociones.
Objetivo: Representar la historia, enfatizando las acciones y emociones.
Desarrollo: Maestra pide a los niños que se paren y formen un círculo alrededor del salón, para poderse
mover y representar la historia de “Catita y su pato Tito”.
Instrucción: Vamos a representar la historia de “Catita y su pato Tito”, cuando vean que yo hago un
movimiento ustedes también lo harán.
1. Catita entró corriendo (levanta una pierna, después otra rápidamente y balanceando los brazos) a su
casa, tenía ganas de ir a jugar con su nuevo peluche: ¡su pato Tito!
2. Pero cuál fue su sorpresa cuando vio (pon tus manos en forma de binoculares en tus ojos) a la prima
Sofi con su patito Tito.
3. Sofi se asustó, se tapó los ojos y se puso a llorar. (tapa tus ojos con tus manos y solloza).
4. Catita suspiró y dijo: —¡Qué feo es ser egoísta! Hasta da miedo. (Date un abrazo y tiembla).
5. Cuando despertó, se dio cuenta de que su prima Sofi seguía muy triste (baja tu rostro con tristeza).
6. Cuando Catiita decidió compartir a su patito, su corazón latió (pon tus dos manos juntas en tu corazón
y llévalas de adelante hacía atrás) tan ligero, que sintió que podía flotar como una burbuja.
Unidad 8-Primera semana
…….………………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz
Área: Comprensión de lectura.
Es la comprensión de ideas de un texto y la relación
que existe entre ellas para recibir información y
conocer el pensamiento de otras personas.
Objetivo: Estructuras lectoras.
Claves: ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Qué?, ¿Cómo?
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de
textos a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura
Aprendizajes: Identifica la función que tienen
algunos elementos gráficos incluidos en textos
escritos.
Actividad I. (20 minutos)
1.1 Segunda Presentación de cuento animado: “Catita y su pato Tito”
Objetivo: Recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar
nuevas estrategias lectoras.
Desarrollo: Presenta nuevamente el cuento animado que podrás encontrar en la
plataforma.
Actividad II. (15 minutos)
2.1 Libro pág. 132
Objetivo: Demostrar si la estructura lectora “Claves” fue comprendida.
Desarrollo: Pide al niño que resuelve las preguntas sobre la estructura lectora claves de la
pág. 132. Pregunta:
¿Quién es el personaje principal? (Catita) (Pide que circulen la imagen correcta)
¿Dónde ocurrió la historia? (Casa de Catita) (Pide que circulen la imagen correcta)
¿Qué pasó? (Sofi tenía su pato) (Pide que circulen la imagen correcta)
¿Cómo se resolvió el conflicto? (Catita, Sofi y el pato jugaron muy felices) (Pide que
circulen la imagen correcta)
Actividad III. (10 minutos)
3.1 Actividad didáctica
Objetivo: Aplicar la estructura lectora Claves
Material descargable: Tarjetas “Unidad 8_Semana 2_Claves”
Desarrollo: pega en el pizarrón tarjetas con las claves ¿Quién? ¿Dónde? ¿Qué? ¿Cómo?
Elige a cuatro alumnos para que pasen al pizarrón, seleccionen la imagen que responda
a cada clave y describan su tarjeta.
Personaje principal Lugar Conflicto Resolución del conflicto
¡Catita! Casa de Catita Tenia su pato Jugaron juntos
(Tarjetas material descargable)
Unidad 8-Segunda semana
¿Dónde? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Qué?
…….………………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz
Área: Fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Escritura de oraciones con adjetivos
calificativos.
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje escrito.
Competencia: Reconoce características del sistema
de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes: Reconoce la relación que existe entre
la letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece elaciones similares con
otros nombres y otras palabras al participar en juegos
orales.
Actividad I. (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: Chalecos fonológicos
Objetivo. Reconocer “t” y formar palabras trisílabas.
Material:
Chaleco fonológico de “t” (Material descargable).
Chalecos de las unidades anteriores “c, m, s, d, p, a, e, i, o, u”
Desarrollo: Maestra, pasa al frente a cuatro niños. Tendrán en su chaleco fonológico las
letras “t”, “i” , “t “, “o”. Los niños leerán “ti” “to”. El resto del salón también leerá. Pide a los
niños que se tomen de la mano para leer “tito”: “ti” “to”, “tito”. Después pregunta ¿Si
agregamos otra silaba, dice lo mismo?, pide dos que pasen al frente con su chaleco de
“p” “a” y lo lean. Pregunta ¿Si “pa” se pone antes de “ti”, qué dice?”pa-ti-to, patito”
continua el ejercicio para formar más palabras trisílabas.
Actividad II (25 minutos)
2.1 Actividad en libro pág. 133 Objetivo: oraciones con adjetivos calificativos
Desarrollo: Explica a los niños la instrucción.
Instrucción: Lee las oraciones, remárcalas y luego escríbelas en cursiva. 2.2. Actividad en libro pág. 134
Objetivo: ver y nombrar verbos
Desarrollo: Explica a los niños la instrucción.
Instrucción: Sofi y Paco quieren que leas las palabras lo más rápido que puedas y sin
detenerte, primero en fila y luego en columna. Después, remárcalas.
Actividad III (5 minutos)
3.1 Actividad didáctica: Acomodar pares de tarjetas. Objetivo. Reafirmar la formación de palabras trisílabas.
Material:
Tarjetas con dibujo y silabas “ma, ta, pe, te, to, pa, ti” (material descargable).
Desarrollo: Pega en el pizarrón una tarjeta con dibujo y coloca en tu escritorio las tarjetas
con silabas. Pide a un niño que pase al frente a formar el nombre del dibujo. El resto del
salón leerá, ej. patito: “pa-ti-to-patito”. Al final los niños leerán las palabras.
Unidad 8-Segunda semana
…….….………………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz
Área: Proyecto Integrador
- Aspecto Cognoscitivo
Objetivo:
Propuesta de investigación para un
pensamiento reflexivo.
Objetivo PEP
Campo formativo: Exploración y
conocimiento del mundo.
Competencia: Busca soluciones y respuestas a
problemas y preguntas acerca del mundo
natural.
Aprendizajes: Propone que hacer para indagar
y saber acerca de los seres vivos y procesos del
mundo natural.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad en Libro pág. 135
Objetivo: Área cognoscitiva: proyecto de investigación: “Dormir”.
Desarrollo: Maestra lee la propuesta,
- Propuesta
Se acuerdan del cuento “Catita y su pato Tito” Cuando Catita vio que su prima Sofí tenía a su patito se
lo quito y se encerró en su cuarto. Catita se quedó dormida ¿Saben porque dormimos?
Pregunta a los niños “¿Qué les gustaría investigar sobre dormir?” Y sigue la instrucción de Libro pág. 135:
Sofi y Paco quieren saber más sobre el sueño. ¿Qué tema escoges tú? Colorea el dibujo del tema que
quieres investigar.
* Comenta: la próxima semana cada uno va a exponer el tema que eligió para investigar pueden traer
un dibujo, recortes o cualquier material que les ayude a su presentación.
Actividad II (15 minutos)
2.1Actividad didáctica: bolsa de sueños.
Objetivo: Formar historias creativas mediante la verbalización.
Material:
- bolsa negra
- objetos como peluches, colores, juguetes, pinturas, etc.
Desarrollo: Maestra, platica a los niños, “vamos a inventar un sueño”, los sueños son cosas que
imaginamos cuando dormimos. Voy a pasar una bolsita y ustedes tomaran un objeto para continuar la
historia. Ejemplo, un día Catita se durmió y soñó (objeto-lápiz) que hacia un dibujo con su lápiz favorito,
después…
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad didáctica: Dormidos y despiertos.
Objetivo: Identificar acciones del día y de la noche.
Material:
- Paletas día y noche (Material descargable Unidad 8_Segunda Semana_ Act. III)
Desarrollo: Maestra, platica a los niños “vamos a jugar a dormidos y despiertos”, cuando muestre la
paleta de día tendrán que simular algo que hacen durante el día como jugar o comer; cuando muestre
la paleta de noche tendrán que simular estar dormidos.
Unidad 8-Segunda semana
…….………………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz Área: Comprensión de lectura.
Es la comprensión de ideas de un texto y la
relación que existe entre ellas para recibir
información y conocer el pensamiento de otras
personas.
Objetivo: Estructuras lectoras.
Secuencia
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradición oral.
Aprendizajes: Narra anécdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de
sucesos.
Actividad I. (15 minutos)
1.1 Tercera presentación de cuento animado: “Catita y su pato Tito”
Objetivo: Recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas
estrategias lectoras.
Desarrollo: Presenta nuevamente el cuento animado que podrás encontrar en la
plataforma.
Actividad II. (15 minutos)
2.1 Libro pág. 136
Objetivo: Estructura lectora: secuencia: ordena en forma lógica como sucedió el cuento.
Desarrollo: Pide al niño que resuelve el ejercicio de la pág. 136
- Pregunta al niño qué escena va primero (escribe el número 1), cuál va después
(escribe el número 2) y cuál va al final (escribe el número 3)
- Pregunta: ¿Qué paso primero? (Respuesta esperada: Es mi patito) ¿Qué paso
después? (Respuesta esperada: Sofi se tapa los ojos) ¿Qué pasó al final? (Respuesta
esperada: Te amo Catita, dijo el patito Tito)
- Por ultimo pide que escriban las frases en secuencia:
1. es mi patito, 2. se tapa. 3. te amo catita
Actividad III. (15 minutos)
3.1 Actividad didáctica
Objetivo: Aplicar la estructura lectora “Secuencia”
Material descargable: Tarjetas “Unidad 8_Tercera Semana_Secuencia”.
Desarrollo: Pega los números 1, 2 y 3 en orden y da a tres alumnos cada tarjeta. Pide que la
acomoden en el lugar correcto y platiquen la historia utilizando las imágenes y respetando
la secuencia.
1 2 3
Unidad 8-Tercera semana
…….………………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz
Área: Fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Escritura de oraciones. Formación de oraciones con análisis y síntesis.
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje escrito.
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien.
Aprendizajes: Utiliza marcas gráficas o letras con
diversas intenciones de escritura y explica “qué
dice su texto”.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: La palabra misteriosa.
Objetivo. Reafirmar la formación de palabras trisílabas.
Material: tres botes o cajitas.
Tarjetas con dibujos y letras. (Material descargable)
Desarrollo: Mete un dibujo diferente en cada cajita y organiza a los niños en tres equipos.
Después entrega un juego de tarjetas a cada equipo.
Explica: les voy a dar una cajita, cada una tiene una palabra misteriosa. Cuando se las
entregue van a meter solo las sílabas que lleven esa palabra, tienen que ser cuidados para
que los demás equipos no los vean y puedan adivinar que palabra misteriosa se esconde.
Cuando todos los equipos terminen de llenar sus cajitas, pide que cada uno pase al frente
a mostrar su material. Los niños dirán “esta cajita está llena de ej. to-ma-te”, el resto del
grupo responderá de qué palabra se trata.
Puedes realizar el ejercicio con más palabras, para que los niños practiquen.
Actividad II (25 minutos)
2.1 Actividad en libro pág. 137
Objetivo: lectura y escritura de oraciones
Desarrollo: Explica a los niños las instrucciones.
Instrucción 1: Sofi y Paco quieren que escribas las letras de cada dibujo. Búscalas en la
recta de letras.
Instrucción 2: Lee la oración: no da su patito ¿Por qué? Encierra en un círculo.
2.2 Actividad en libro pág. 138
Objetivo: escritura de palabras con análisis y síntesis. Recta de letras
Desarrollo: Explica a los niños las instrucciones.
Instrucción 1: Lee los dibujos y escribe su nombre.
Instrucción 2: Inventa dos palabras que lleven las letras de la recta siguiente y escríbelas.
Actividad III (5 minutos)
3.1 Actividad didáctica: Trabajo en equipo.
Objetivo: formación de palabras y oraciones con “t”.
Material:
Tarjetas de silabas y palabras (Material descargable).
Tarjetas de palabras de unidades anteriores
Aro pequeño o canasta.
Desarrollo: Entrega un juego de tarjetas y canasta o aro para cada equipo. Pide que al
escuchar una palabra o frase coloquen las silabas dentro de los aros para formarla. Cada
equipo explicará cómo formó su palabra u oración.
Unidad 8-Tercera semana
………………..………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz
Área: Proyecto Integrador
- Aspecto Cognoscitivo
Objetivo: Presentación de la investigación. Constatación de la información.
Objetivo PEP
Campo formativo: Exploración y
conocimiento del mundo.
Competencia: Identifica y usa medios a su
alcance para obtener, registrar y comunicar
información.
Aprendizajes: Registra, mediante marcas
propias o dibujos, lo que observa durante la
experiencia y se apoya en dichos registros para
explicar lo que ocurrió.
Actividad I. Presentación del Proyecto: “Dormir” (20 minutos)
1.1 Actividad didáctica. Exposición por parte de los niños.
Objetivo: Presentación de la investigación de cada niño
Material: Tarjetas de Información de investigación (Material descargable Unidad 8_Tercera Semana_ Act. I)
Desarrollo: Maestra pasa a los niños de uno en uno para presentar lo que investigó sobre dormir. Mientras
cada niño pasa al frente para presentar su proyecto, elige una de las preguntas que se encuentran abajo
para el cierre de su presentación:
¿Por qué dormimos?
¿Qué pasa cuando dormimos?
¿A qué hora te gusta dormir?
¿Cuánto necesitamos dormir?
¿Qué le pasa a nuestro cuerpo cuando dormimos?
Es importante retroalimentar las respuestas del niño, para que genere nuevos conocimientos.
Al terminar de pasar todos los niños, platícales:
Todos los seres vivos necesitamos dormir para descansar. Cuando dormimos nuestro cuerpo se prepara y se
llena de energía para el día siguiente. Dormimos durante la noche, pero algunos animalitos como los búhos
les gusta dormir en el día y estar muy despiertos en la noche.
Es importante que duermas lo suficiente, para que tu cuerpo recupere sus fuerzas y puedas correr, jugar y
estar muy atento a clase, si una persona no duerme puede estar de mal humor y no poner atención,
nuestro cerebro también necesita descansar y lo hace mientras dormimos.
Cuando eras más pequeño dormías más, a los bebés les gusta dormir mucho. Sabías que hay animalitos
como las jirafas que duermen muy poquito, y hay otros como los koalas que les gusta dormir mucho, los
koalas solo están despiertos 5 horas.
Cuando dormimos también podemos soñar, nuestra mente puede imaginar cosas increíbles, como Catita
cuando soñó que su patito hablaba con ella. ¿Alguna vez has soñado?
Para el cierre de la presentación organiza a los niños en tres equipos y entrega una tarjeta de información
de investigación a cada equipo. Los niños leerán su tarjeta y la representarán.
Actividad II (10 minutos)
2.1 Actividad en libro pág. 139
Objetivo: Área cognoscitiva: exposición del tema.
Desarrollo: Maestra explica a los niños la instrucción de Libro pág. 139: Dibuja lo que más te haya gustado
de la exposición de tus compañeros.
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad en libro pág. 140
Objetivo: Área cognoscitiva: comprobar la función del conocimiento.
Desarrollo: Maestra explica a los niños la instrucción de Libro pág. 140: Sofi y Paco quieren saber qué
necesitamos para dormir. Colorea las respuestas correctas.
Unidad 8-Tercera semana
…….………………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz
Área: Comprensión de lectura.
Objetivo: Estructuras lectoras.
Habilidades sociales
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje y comunicación.
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas
o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.
Aprendizajes: Comenta con otras personas el contenido de
textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los
personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un
problema, a algo que le parezca interesante, a lo que
cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto
y vivencias personales.
Actividad I. (15 minutos)
1.1 Cuarta presentación de cuento animado: “Catita y su pato Tito”
Objetivo: Recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias
lectoras.
Desarrollo: Presenta nuevamente el cuento animado que podrás encontrar en la plataforma.
I.2 Actividad didáctica – conversaciones chiquitas
Objetivo: Platicar el cuento para favorecer la expresión verbal.
Material descargable: Tarjetas “Unidad 8_CuartaSemana_Habilidadessociales”
Desarrollo: Presenta las tarjetas, pide a cuatro alumnos que pasen al frente y platiquen la historia.
Actividad II. (15 minutos)
2.1 Libro pág. 141
Objetivo: Presentación de la estrategia habilidades sociales: es la capacidad para distinguir conductas
adecuadas e inadecuadas a fin de fomentar el respeto y la empatía.
Desarrollo: Pide al niño que abra su libro en la pág. 141
Platica a tus alumnos: ¿Cómo crees que se sienten los demás cuando somos envidiosos? Encierra en un
círculo lo que harías y explica porque.
Después di a tus alumnos: Lee y remarca las oraciones en script. Después, remarca la oración en cursiva y
decide si Catita comparte su pato o no. Explica por qué.
2.2 Actividad didáctica
Objetivo: plantear situaciones cotidianas de empatía
Desarrollo: Realiza cuestionamientos que fomenten el respeto dentro del grupo. Por ejemplo:
- ¿alguna vez alguien ha tomado algo que es tuyo? ¿qué sientes cuando eso pasa?, ¿Qué harías si
alguien te pide tu juguete favorito prestado? Si un amigo no quisiera compartir sus cosas contigo,
¿cómo te sentirías? ¿Qué le dirías?, Etc.
Por último pide a tus alumnos que realicen un dibujo de alguna vez que hayan compartido algo y a
quién. Pide a algunos voluntarios que pasen al frente a explicar su dibujo.
Actividad III. (15 minutos)
3.1 Libro pág. 142
Objetivo: Reafirmación de palabras trisílabas y uso de “tu”
Desarrollo: Di a tus alumnos: Sofi y Paco quieren que leas y remarques las frases en script y luego que las
escribas en cursiva.
3.2 Evaluación
Desarrollo: Entrega a cada uno de tus alumnos una hoja blanca y crayones o colores. Pídeles que
realicen un dibujo del cuento: “Catita y su pato Tito”. Cuando terminen solicita a cinco voluntarios que
pasen a presentar su dibujo y narren la historia.
El niño:
Identifica a los personajes principales y secundarios: Si No
Reconoce el lugar donde se desarrolla la historia: Si No
Alude al conflicto que ocurre en la narración: Si No
Comenta sobre qué hacen los personaje ante el conflicto: Si No
Organiza temporalmente los hechos principales del cuento: Si No
Utiliza sus propias palabras para narrar la historia Sí No
Trabaja en equipo: Si No
Sigue instrucciones escritas y orales: Si No
Unidad 8-Cuarta semana
….………………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz
Área: Fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Evaluación, de “t” y palabras trisílabas
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje escrito.
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien.
Aprendizajes: Utiliza marcas gráficas o letras con
diversas intenciones de escritura y explica “qué dice
su texto”.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: Pancartas.
Objetivo: Formación de oraciones con “t”.
Material:
Palo bandera para cada pancarta.
Tarjetas de palabras en material descargable.
Pancartas de palabras de unidades anteriores.
Elaboración. Recorta las tarjetas y pégalas a un palo bandera.
Desarrollo: Maestra, pide a 3 niños que pasen al frente. Entrégales una pancarta y pídeles que la
levanten y lean cada uno su palabra. Después leerán la frase juntos, eje. mi patito tito, el resto del
salón también leerá. Realiza más combinaciones de pancartas con tres o más palabras para formar
más oraciones.
Actividad II (20 minutos)
2.1 Actividad en libro pág. 143
Objetivo: evaluación de la “t”. Lectura y escritura de sílabas, palabras y oraciones en cursiva
Desarrollo: Explica a los niños las instrucciones.
Instrucción 1: Lee las palabras, escríbelas y luego únelas con su dibujo.
Instrucción 2: Escribe lo que dicte
Sílabas: ti, to, ta Palabras: tomate, patito Oraciones: el pato tímido
Actividad III (10 minutos)
3.1 Actividad didáctica: Formando oraciones.
Objetivo. Evaluación, de “t” en palabras trisílabas y oraciones.
Material: Tarjetas con palabras de Tercera semana_Actividad III y unidades anteriores
Desarrollo: Platica a los niños: vamos a formar frases con las palabras que ya conocemos, lee una
frase y pide a algunos niños que pasen a formarla con las tarjetas, el resto del salón leerá. Los niños
también pueden sugerir que frases formar.
Sugerencia de frases: ese tapete/ catita se tapa/ su patito come tomate
Evaluación
El niño:
Identifica la letra “t” en sonido inicial a nivel de lectura y a nivel de escritura: Si No
Ve y nombra con fluidez las silabas y los dibujos que comienzan con “t”: Si No
Lee y forma las sílabas “ta, te, ti, to, tu”: Si No
Escribe las sílabas “ta, te, ti, to, tu”: Si No
Lee palabras trisílabas con “t”: Si No
Escribe palabras trisílabas con “t”: Si No
Forma oraciones con “t”: Si No
Trabaja en equipo: Si No
Participa activamente en las actividades: Si No
Unidad 8-Cuarta semana
…………………………………………………………………………
Objetivo Katz y Katz
Área: Proyecto Integrador
- Aspecto Cognoscitivo
Objetivo:
Cierre y reflexión del proyecto de investigación
“Dormir”.
Objetivo PEP
Campo formativo: Exploración y
conocimiento del mundo.
Competencia: Busca soluciones y respuestas a
problemas y preguntas acerca del mundo
natural.
Aprendizajes: Elabora explicaciones propias
para preguntas que surgen de sus reflexiones, de
las de sus compañeros o de otros adultos, sobre
el mundo que le rodea, cómo funcionan y de
qué están hechas las cosas.
Cierre del proyecto
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad en libro pág. 144
Objetivo: Área cognoscitiva: cierre del proyecto: “El sueño”
Desarrollo: Maestra explica a los niños la instrucción de Libro pág. 144: Une los dibujos de abajo con los de
arriba para indicar lo que pasa cuando dormimos bien o mal y explica por qué. Al terminar la actividad
comenta porque es importante dormir.
Actividad II (20 minutos)
2.1 Actividad didáctica: El reloj.
Objetivo: Identificar acciones del día y de la noche.
Material:
- Reloj y dibujos (Material descargable Unidad 8_Cuarta Semana_ Act. II)
- Broches alemanes (para manecillas de reloj )
Elaboración: Recorta los relojes y pégalos en cartón o un material resistente, Para unir las manecillas utiliza el
broche.
Desarrollo: Maestra, forma equipos de cuatro alumnos y platica a los niños “vamos a jugar ¿A las..?. Cuando
vean que el reloj se mueve ustedes tendrán que mover su reloj y pegar el dibujo de lo que se hace a esa hora.
Recuerden la manecilla pequeña indica las horas y la manecilla grande los minutos, cuando la manecilla
grande está en el 12 decimos que está en punto (pon un ejemplo con tu reloj, como: son las 9 en punto). Indica
algunas acciones para que los niños las localicen en su reloj y peguen el dibujo.
Ejemplo:
A las 7:00 en punto Sofi se levanta.
A las 8:00 en punto Paco entra a la escuela.
A las 3:00 en punto Catita come.
A las 8:00 en punto Sofi se va a dormir.
Actividad III (10 minutos)
3.1 Actividad didáctica: ¡Lo más interesante del proyecto de investigación!
Objetivo: Reflexión del proyecto.
Desarrollo: Maestra pregunta a los alumnos que fue lo más interesante de este proyecto de investigación para
cada uno de ellos.
Puedes realizar las siguientes preguntas:
¿Qué te gusto investigar sobre dormir?
¿Qué aprendiste con tu investigación de dormir?
¿Te gustaría saber más sobre dormir? ¿Qué te gustaría conocer?
Evaluación
El niño:
Adquiere estrategias de seguridad emocional para enfrentar el egoísmo: Si No
Selecciona un tema de investigación: Si No
Presenta la información que investigó: Si No
Averigua y comprende las características de dormir: Si No
Trabaja en equipo: Si No
Participa activamente en las actividades: Si No
Unidad 8-Cuarta semana