unidad didáctica de música

“EL PODER DE LA MÚSICA”

GESTIÓN E INNOVACIÓN

Marcos Carrillo Paniagua

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El poder de la música Gestión e innovación

INDICE

- Definición………………………………………………………………………..2- Contextualización………………………………………………………………..3- Objetivos…………………………………………………………………………3- Contenidos……………………………………………………………………....4- Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables………………...4- Sesiones………………………………………………………………………….5- Metodología…………………………………………………………………….17- Competencias clave……………………………………………………...……..18- Evaluación…………………………………………………...…………………19- Evaluación del docente………………………………………………………...19- Atención a la diversidad……………………………………..…………………19- Webgrafía y bibliografía………………………………………..………………19

UNIDAD DIDÁCTICA: EL PODER DE LA MUSICA

DEFINICIÓN

La música es una de las principales formas de expresión artística que tiene el hombre, forma que, además del mero disfrute del oído humano, tiene como utilidad alternativa la relajación, motivación, etc.

A lo largo de la historia se han sucedido obras, conciertos, óperas, y han permanecido para poder disfrutarlas incluso a día de hoy. Piezas inigualables de genios que perecieron sin ser conscientes del legado que dejaban en el mundo.

Pues bien, en la siguiente unidad didáctica, vamos a conocer algunas de esas obras de esos grandes compositores, a escucharlas, pero sobre todo a sentirlas, porque ese es uno de los objetivos principales de esta unidad, enseñar a los niños la sensibilización por la música, a apreciar cada nota, cada acorde, cada cuerda percutida que suena al tocar una tecla del piano. Además de esto, les haremos sentirse a los niños partes de la historia al interpretar estas grandes obras de arte, que sientan a través de sus flautas cómo se trasladan al siglo XVIII y les dirige en concierto el mismísimo Bach.

La música les hará a los niños despertar su creatividad, crear melodías propias, ritmos, deberán coordinarse entre ellos para interpretar a la perfección las partituras establecidas.

Dicho pues esto, procedo a la contextualización de la unidad.

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CONTEXTUALIZACIÓN

El colegio en el que vamos a desarrollar esta unidad didáctica va a ser el C.P. José Bárcena de la ciudad de Talavera de la Reina. Situado en la Ronda de los Andes numero 12, está en un barrio de nivel socioeconómico medio-alto, aunque al no estar situado en el centro, también hay un nivel medio de inmigrantes (unos dos por aula).

Es un colegio de línea 2, que además de tener los cursos de educación primaria, los cuales se dividen en dos edificios: uno para los cursos de 1º, 2º y 3º, y otro para 4º, 5º y 6º, tiene un centro adjunto de educación infantil.

Goza de buenas instalaciones tanto para la enseñanza como para el ocio y el juego de los niños: aulas con cañón, aula de música (con instrumentos como xilófonos, metalófonos, triángulos), sala de audiovisuales (con ordenadores, pizarra digital), aulas de uso alternativo, pista de fútbol, pista de baloncesto, fuente en el patio, gimnasio con sus correspondientes vestuarios y porche por si llueve.

Tiene también un servicio de comedor escolar que se sitúa al lado del edificio de infantil. El comedor también dispone de aula para que los niños puedan realizar sus tareas después de comer, así como un patio para jugar, y un aula de material con balones, aros, cuerdas para sus juegos.

Mi clase es de 5º curso de primaria, tiene 24 alumnos, de los cuales dos son ecuatorianos que llevan 8 años en España, y uno padece TDA (Trastorno por Déficit de Atención), por lo que trataremos de adaptar las actividades de acuerdo a sus necesidades. Haremos uso de los instrumentos del aula de música en la medida de lo que fuera necesario.

Esta unidad didáctica tendrá un carácter mensual. Serán un total de 8 sesiones repartidas a lo largo de 4 semanas, es decir, dos sesiones semanales.

El motivo por el cual esta unidad dure un mes y no dos semanas como el resto de asignaturas, es que comparte currículo con Plástica (no olvidemos que esta unidad trata solo el área de música). Por lo tanto, será una unidad didáctica de carácter disciplinar.

OBJETIVOS

Los objetivos a cumplir por el alumno en esta unidad didáctica son los siguientes:

- Situar correctamente las notas en el pentagrama- Conocer las figuras musicales y sus tiempos- Comprender los compases musicales y su temporalización- Representar adecuadamente grupos rítmicos sencillos- Solfear notablemente partituras sencillas

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- Colocar correctamente los dedos sobre la flauta- Interpretar a la perfección partituras sencillas con la flauta- Coordinar sus habilidades con las de sus compañeros para un bien común

CONTENIDOS

Los contenidos agrupados en bloques que vamos a trabajar en ésta unidad didáctica son los siguientes:

- Bloque 4: Escuchao Formas musicales: sonata, sinfonía

- Bloque 5: Interpretación musicalo Técnica instrumental: flauta dulce (respiración, articulación)

o Ritmos con figuras, figuras con puntillo, combinaciones rítmicas

o Uso e interés del lenguaje musical en la interpretación de obras y en la

realización de dictados rítmicos sencilloso Interpretación de piezas instrumentales con flauta dulce

o Respeto hacia el conocimiento y la interpretación de obras

instrumentales y valoración para la formación individual y en grupoo Búsqueda de información bibliográfica de forma crítica en los medios de

comunicación o en internet sobre instrumentos, compositores hasta la época del Barroco, intérpretes y eventos musicales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 4: ESCUCHA

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Aprender a respetar las normas para afrontar representaciones y audiciones

Observa las normas de comportamiento en una audición y representaciones musicales

BLOQUE 5: INTERPRETACIÓN MUSICALCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste

Utiliza lenguaje musical avanzado para la interpretación y creación de obrasTranscribe al lenguaje musical convencional esquemas rítmicos y melódicos sencillos

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Asumir la responsabilidad en la interpretación en grupo, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección

Valora el conocimiento e interpretación de canciones de otras épocas, estilos y culturas al enriquecimiento personal, social y cultural

Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales e instrumentos

Búsqueda de información bibliográfica en los medios de comunicación o en internet sobre instrumentos, intérpretes y eventos musicales.

SESIONES

A lo largo de las sesiones ira variando la metodología de trabajo. Además, esta unidad didáctica profundiza en la constancia del trabajo y el esfuerzo, ampliando cada día los conocimientos y los conceptos del anterior, de manera que lo aprendido durante una sesión le sirve para la siguiente.

Dichas sesiones estarán divididas en:

- Parte teórica: que a su vez estará dividida en:o Repaso de lo dado el día anterior

o Explicación de la teoría correspondiente

o Realización de una ficha o un ejercicio para reforzar lo aprendido

- Parte práctica: dividida en:o Solfeo de la partitura establecida

o Creación de una pequeña secuencia rítmica (esto será una constante al

final de la clase durante toda la unidad)o Interpretación por grupos de las partituras con la flauta (esta actividad no

se realizará hasta la sesión número 4)

Es posible que algunas actividades tengan un carácter repetitivo, pero no tendrán otra función que lograr la perfección en el trabajo, ya que al final de la unidad didáctica habrá una especie de “concierto” para los padres.

Primera sesión

Esta sesión servirá de introducción al tema y su terminología, por lo que será explícitamente teórica.

- Hablamos con los niños sobre lo que es la música, de qué se compone. Tienen que decir todo lo que recuerdan de estos aspectos: notas, instrumentos, figuras musicales, e incluso compositores si se les ocurre.

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- Recitaremos la escala musical en orden ascendente para recordar las notas: Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si; y en orden descendente: Si, La, Sol, Fa, Mi, Re, Do. Su representación en la escala es:

Ejercicio de refuerzo

- Dicho esto, procedemos a la explicación de la teoría, que esta sesión tratará sobre las figuras musicales y sus silencios: la blanca, la negra, la corchea, y la

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semicorchea. Nos ayudaremos de la siguiente imagen para su explicación:

Ejercicio de refuerzo1. Indicar la equivalencia de los tiempos de las siguientes figuras:

Cuatro blancas=…… negrasDos redondas=…… negrasTres redondas=…… blancasDos negras=…… corcheasDos blancas=…… corcheas

- El compás: el compás es la unidad métrica de música compuesta por varias unidades de tiempo (blanca, negra). Dependiendo del compás entran más o menos figuras musicales. Los compases más habituales que vamos a usar van a ser:

o 2/4: entran dos tiempos en cada compás.

o ¾: entran tres tiempos en cada compás.

o 4/4: entran cuatro tiempos en cada compás.

Cada compás será separado del siguiente por lo que llamamos línea divisoria, que delimitará los compases en función del número de tiempos establecido.

Ejercicio de refuerzo (en caso de no dar tiempo se lo llevarían a casa para traerlo al día siguiente)1. Completa los siguientes compases musicales

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Segunda sesión

En la segunda sesión pondremos en práctica los conocimientos adquiridos en la sesión anterior. Dicho esto, el itinerario de esta sesión es el siguiente:

- Repaso de lo aprendido el día anterior. Para ello, podemos realizarles las siguientes preguntas en voz alta:

o ¿Cuál es la figura que más dura?

o ¿Cuántas notas tiene una escala musical?

o ¿Cuántas corcheas caben en un compas de 2/4? ¿Y en uno de 3/4?

- La primera actividad consistirá en la realización de pequeños grupos rítmicos para asimilar el tema de los compases. Lo primero de todo será aprender los tiempos. Para ello, haremos los siguientes ejercicios

Ejercicios1. Para asimilar los tiempos de los compases:

Compás de 2/4: dar palmadas contando en voz alta 1 2 en cada palmada durante 15 segundos llevando un ritmo.Compás de ¾: dar palmadas contando en voz alta 1 2 3 en cada palmada durante 15 segundos llevando un ritmo.Compás de 4/4: dar palmadas contando en voz alta 1 2 3 4 en cada palmada durante 20 segundos llevando un ritmo.

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Para seguir correctamente los grupos rítmicos, deberán hacer lo de las palmadas pero mentalmente, para llevar el ritmo.

Una vez asimilado esto procedemos a los llamados ostinatos rítmicos.

La interpretación se hace de la siguiente manera: cada figura=una palmada, exceptuando obviamente en los silencios. Podemos hacer este otro también que a su vez incluyen palabras para recitar en cada golpe.

Después de este ejercicio procederemos a la creación de grupos de trabajo para posteriores actividades. Estos grupos serán los predeterminados para el resto de la unidad didáctica; cada vez que diga que se agrupen, deberán agruparse por los ya establecidos en esta sesión. Formaremos 4 grupos de 6 integrantes. Para ello, según estén sentados, los iremos poniendo números del 1 al 4, de manera que al final se junten todos los unos, todos los doses, todos los treses y todos los cuatros.

- Una vez hechas las agrupaciones, los niños deberán “componer” sus propios grupos rítmicos entre todos. Para ésta sesión se prepararán uno, y cuando acaben lo expondrán a la clase un día cada uno para que el resto de grupos lo interprete. Para una mejor comprensión de la actividad:Reunión de grupo- Crean ritmo- Lo exponen a la clase- La clase lo repiteEn cada sesión le tocará a un grupo exponer su ritmo, por lo que esta clase servirá para que cada grupo se prepare su ritmo para el día que le toque exponerlo.

- La exposición de los ritmos se realiza en los últimos 5 minutos de las sesiones durante las 4 próximas sesiones. El objetivo de esta actividad es tener un momento más dinámico y divertido con los niños. Además, desarrollan el

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ingenio y su creatividad a la vez que se olvidan de los libros y del estrés de la teoría.

- Dicho esto el Grupo 1 saldrá a exponer su secuencia rítmica.

Tercera sesión

De nuevo y para comenzar, recordaremos lo que hemos realizado el día anterior, que esta vez tendrá que ver con los compases. Les preguntaré las características principales de los compases y si hay alguna duda la resolveremos entre todos brevemente. Dicho esto procederemos al inicio de la sesión.

En esta sesión aprenderemos las pautas para el solfeo, que posteriormente nos servirá para la interpretación de las melodías.

- El movimiento del brazo: para solfear y llevar los tiempos es importante saber cómo mover el brazo y qué significa cada movimiento. La siguiente imagen explicará el movimiento que debe hacer el brazo para los compases con los que vamos a trabajar:

o La primera imagen se corresponde con el compás de 4/4.

o La segunda imagen se corresponde con el compás de ¾.

o La tercera imagen se corresponde con el compás de 2/4.

Cada número indica el golpe que tiene quedar la mano, indicando un tiempo en la melodia.

- Practicaremos solfeando partituras sencillasEjercicio1. Solfea las siguientes partituras

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- Solfearemos las partituras anteriores entre todos un o¡par de veces, para que quede asimilado.

- Una vez hecho esto procederemos al inicio de la actividad definitiva de la unidad didáctica: la interpretación por grupos.

- Se reunirán por los grupos formados en la sesión anterior y se les repartirá a cada alumno la partitura que van a interpretar:

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- El Grupo 1 interpretará el “Himno de la alegría” de Beethoven.

- El Grupo 2 interpretará la “Sonata nº 11 en la”, de Mozart.

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- El Grupo 3 interpretará la “Sinfonía del nuevo mundo” de Dvorak.

- El Grupo 4 interpretará “La primavera” de Vivaldi.- Como toda partitura hay que aprender a solfearla antes de aprender a tocarla, en

sus casas se la prepararán individualmente para solfearlo en clase al día siguiente.

- Al final saldrá el Grupo 2 a exponer su secuencia rítmica

Cuarta sesión

Primero y antes que nada preguntare si hay dudas acerca de lo realizado el día anterior, y las resolveremos brevemente entre todos.

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En la sesión anterior les pedí a los niños que se preparasen individualmente las partituras para solfearlas en clase.

Puesto que debo hacer una evaluación individualizada de cada uno, deberán solfearla en voz alta individualmente en la clase.

Esto nos llevará, con toda seguridad, toda la sesión, por lo que la secuencia rítmica no se podrá realizar.

Quinta sesión

A partir de esta sesión, las actividades de clase irán encaminadas a la sesión final que explicaré más adelante.

- Empezaremos con la posición de los dedos en la flauta, y para ello les pondré la siguiente imagen:

Una vez enseñada esta imagen, tocaremos todos juntos la escala musical.

- Después de tocar la escala musical, procederemos a realizar la siguiente actividad de refuerzo:

Ejercicio:

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- Una vez realizada la actividad, se reunirán por grupos y empezarán a interpretar los primeros compases de sus respectivas obras.

- Al finzal de la sesión el Grupo 3 procederá a exponer su secuencia rítmica.

Sexta sesión

- La sexta sesión servirá explícitamente para ensayar por grupos las obras.- Al final de la sesión el Grupo 4 expondrá su secuencia rítmica.

Séptima sesión

Esta sesión estará dividida en dos partes:

- 20 minutos de ensayo general por grupos.- Los 25 minutos restantes los dedicaremos a explicar el funcionamiento del

último día de la sesión. Se les dará a los niños circulares de aviso a los padres para que acudan a la hora citada al gimnasio que previamente habremos pedido para la ocasión.

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- Podrán asistir también profesores con sus alumnos de otras clases si se les permite y quieren asistir.

- Realizaremos además una pancarta grande con el título de la unidad “EL PODER DE LA MÚSICA”.

- Además, les diremos a los niñós que elaboren un pequeño informe acerca de los autores que les ha tocado: nacimiento y muerte, principales obras, pero sobre todo que expresen en el informe lo que ha significado para ellos el hecho de formar parte de un grupo, de una mini-orquesta.

Octava sesión: El gran día

Una vez los padres estén en el gimnasio sentados (hay sillas en el gimnasio), saldré a introducir lo que se les va a enseñar, lo que hemos trabajado a lo largo de la sesión y lo gratificante que es poder mostrarles el trabajo realizado. El orden será el siguiente:

- Saldrá un integrante del Grupo 1 a leer el informe del autor que han preparado en casa. Interpretación de la obra (1:05 minutos aproximadamente).



- Saldrá un integrante del Grupo 4 a leer el informe del autor que han preparado en casa. Interpretación de la obra (56 segundos aproximadamente).

METODOLOGÍA

Para esta unidad didáctica utilizaremos métodos para ayudar a los niños a asimilar correctamente los conceptos, además de involucrarlos en su aprendizaje y que se sientan los auténticos protagonistas de las sesiones. Para ello seguiremos las siguientes directrices:

- Como ya hemos citado, hacer que los niños sean los protagonistas de las sesiones. Para ellos estaremos en constante interacción con los alumnos, preguntándoles en voz alta si comprenden lo impartido, si tienen ideas sobre algo que les haya llamado la atención, etc.

- Ser sus amigos pero no sus “colegas”: esto es lo siguiente: el alumno tiene que reconocerte como una persona cercana a él, de manera que acuda a ti cuando necesite ayuda. Pero que además de eso, que te reconozca como una figura de autoridad, un referente repleto de conocimientos prácticos que enseñar.

- Hacer las clses dinámicas, que fusionen tanto teoría como práctica.- Repasar lo aprendido diariamente para reforzar el aprendizaje.

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Para la impartición de las clases necesitaremos de ciertos recursos materiales. Dichos materliales son los siguientes:

- Cañón y pantalla para la proyección de las partituras- Teclado para ayudarles en la asimilación de los sonidos y las notas- Partituras para repartir a los niños

Esta unidad didáctica les ayudará a los niños a expresar sus emociones por medio de la música, se relajarán, se sentirán importantes dentro de su grupo, formarán parte de una “miniorquesta”, y sentirán como poco a poco se adueña de ellos el “poder de la música”.

COMPETENCIAS CLAVE

Durante las sesiones hemos trabajado todas y cada una de las competencias del currículo:

- Competencia en comunicación lingüística: esta competencia la trabajamos en el inicia de cada una de las sesiones, en las que repasamos lo dado el día anterior entre todos y en voz alta.

- Competencia matemática y competencia básica en ciencias y tecnología: a la hora de aprender las figuras musicales y los compases, es necesario comprender los tiempos que duran cada una, y los que caben en un compás. Por ejemplo, en un compás de ¾ no caben dos blancas, ya que solo entran 3 tiempos, y las blancas duran 2.

- Competencia digital: en los informes sobre los autores que deberán realizar en casa para el día de la representación tendrán que servirse de las nuevas tecnologías para su investigación.

- Competencia en aprender a aprender: esta competencia se trabaja cuando se reúnen para trabajar en grupo, ya que deben organizar su tiempo para ensayar las obras. También cuando exponen sus secuencias rítmicas al resto de la clase.

- Competencias sociales y cívicas: esta competencia también la trabajan con las reuniones por grupos, ya que deberán empatizar con sus compañeros para lograr un bien común, a la vez que respetan el trabajo de los demás como respetan el suyo.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: de nuevo las actividades grupales trabajan esta competencia, ya que dentro de los grupos cada uno deberá autoevaluarse para ver si está siendo productivo para el grupo, es decir, si está haciendo la parte que le corresponde.

- Conciencia y expresiones culturales: también en la reunión por grupos trabajarán esta competencia. Cuando interpretan los ritmos y las obras expresan sus sentimientos y descubren su creatividad, así como el disfrute de las mismas.

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EVALUACIÓN

Para evaluar a los alumnos tendremos en cuenta los siguientes criterios:

- Participación: se valorará en gran medida la participación en el aula, a la hora de repasar, de corregir los ejercicios, de colaborar para el correcto funcionamiento de la clase.

- Buen comportamiento: el buen comportamiento es clave para una buena convivencia en el aula y, por consiguiente, para un buen rendimiento académico.

- Realización de las actividades: las fichas establecidas serán entregadas al profesor que las evaluará atendiendo a su limpieza y adecuación de los contenidos.

- Trabajo en equipo: se evaluará si el alumno es capaz de comprometerse con sus compañeros de grupo para lograr un bien común, es decir, que la obra final sea interpretada adecuadamente.

- Prueba de nivel: no se hará la realización de un examen tradicional, sino que la “prueba de nivel” tratará sobre el solfeo, es decir, solfear correctamente la partitura establecida. Esta actividad se realiza en la cuarta sesión.

Todos los criterios establecidos serán evaluados de forma constante y continuada durante toda la sesión, de manera que al final de la misma el maestro tenga un informe adecuado y consolidado acerca del alumno.

EVALUACIÓN DEL DOCENTE

Para evaluarme como docente a lo largo de esta unidad didáctica partiré de los siguientes objetivos a cumplir para con los niños:

- Conseguir un ambiente propicio para el trabajo, ya sea en equipo o de forma individual.

- Hacer que los alumnos se sientan involucrados en su propio aprendizaje.- Hacerles ver que la música sirve como forma de expresarse artística y

personalmente, es decir, que adquieran sensibilización suficiente por la música que les lleve a usarla como medio de expresión.

- Tener un grupo más compacto y unido al final de la misma.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En el aula no todos los alumnos tienen las mismas capacidades para seguir el ritmo de las clases. A estos alumnos los tendremos en cuenta a la hora de evaluarlos, siendo más considerados con ellos y menos exigentes en la corrección de los ejercicios.

Además, en la clase tenemos un niño con Trastorno por Déficit de Atención, que debemos tener adecuadamente controlado.

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Para ello, le haremos partícipe del repaso que hacemos todos los días los primeros 5 minutos preguntándole continuamente si ha comprendido el tema, y que diga en voz alta lo que le ha parecido interesante.

Además, le daremos un rol más importante en los grupos de trabajo, y es que él va a ser el encargado de tocar el triángulo; de esta manera, deberá estar más atento para tocarlo en el momento adecuado, que será en el inicio de cada compás.

WEBGRAFÍA Y BIBLIOGRAFÍA

Decreto currículo de Castilla- La Mancha

http://www.doslourdes.net/Lenguaje_musical_5.htm

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesmateoaleman/musica/documentos/1eso/actividades-lenguaje-1eso.pdf

http://raulinelflautista.blogspot.com.es/2010/12/las-notas-basicas-en-la-flauta-dulce.html

http://msicaadeladiaz.blogspot.com.es/2011/03/exploramos-los-instrumentos-de.html

http://samuelhudson81.wordpress.com/2014/08/25/la-partitura-guitarra/

http://ritmoymamboblogger.blogspot.com.es/2011/06/escala-musical-y-sonidos-musica-aprendo.html

https://musilerena93.wordpress.com/author/musilerena93/page/2/

http://escuelapedrerahuertas.blogspot.com.es/2013/04/himno-de-la-alegria.html

http://anaprofemusic.blogspot.com.es/2012/02/la-primavera-antonio-vivaldi.html





https://musilerena93.wordpress.com/author/musilerena93/page/2/



http://samuelhudson81.wordpress.com/2014/08/25/la-partitura-guitarra/







http://www.doslourdes.net/Lenguaje_musical_5.htm

unidad didáctica de música

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