UNITÀ DI APPRENDIMENTO RIFERITA ALLA SCUOLA

SEC. DI PRIMO GRADO

FASE 1 – DATI GENERALI

Titolo/Denominazione Ciceroni per una meta

Anno scolastico 2017 /2018

Scuola Secondaria di primo grado

Classe Prime

Discipline coinvolte Italiano, Storia, Geografia, Tecnologia, Arte

Tempi di realizzazione Da metà marzo a metà aprile

FASE 2 – ARTICOLAZIONE DEL PERCORSO PROGETTUALE

Compito/prodotto: PIEGHEVOLE INFORMATIVO

Competenze chiave attivate Competenze disciplinari (fare riferimento al curricolo d’istituto)

Obiettivi di apprendimento

Comunicazione nella madrelingua

Scrivere correttamente un testo adeguato a situazioni, argomenti, scopi, destinatario.

Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione dei diversi tipi di testo.

Competenze sociali e civiche

Informarsi, gradualmente, in modo autonomo, su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali

Orientarsi nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche.

Usare fonti di tipo diverse per produrre conoscenze(documentarie, iconografiche, orali, digitali) su temi definiti.

Orientarsi sulle carte in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi.

Analisi del target/classe. ( a cura della singola classe)

Prerequisiti

Conoscenze informatiche di base. Capacità di selezionare le informazioni Conoscenze delle caratteristiche del testo informativo Saper produrre semplici testi partendo dalle informazioni selezionate

Risultati attesi in termini di prodotto Realizzazione di un pieghevole informativo relativo alla meta del viaggio d’istruzione

Imparare a imparare

Orientarsi nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osservare e interpretare ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Orientare le proprie scelte in modo consapevole. Impegnarsi per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

Reperire informazioni da varie fonti e organizzarle (ordinare – confrontare – collegare).

Applicare strategie di studio.

Autovalutare il processo di apprendimento.

Competenza digitale

L’alunno utilizza i supporti informatici ad integrazione ed approfondimento delle conoscenze ed abilità acquisite nelle diverse discipline Utilizza i software Word o Publi-sher per la progettazione e la realizzazione di una semplice brochure.

Utilizzare le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio.

Obiettivo di apprendimento

Abilità Conoscenze Discipline

Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione dei diversi tipi di testo. Scrivere sintesi di testi letti o ascoltati

Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate

Conoscere le nozioni di fonologia, ortografia, morfologia e sintassi

ITALIANO

Usa fonti di diverso tipo per produrre conoscenze su temi definiti. Produce testi, utilizzando le conoscenze selezionate da fonti di informazioni diverse.

Conosce gli eventi storici. Comprende ed usa dei linguaggi e degli strumenti specifici. Comprende i fondamenti e le istituzioni della vita sociale, civile e politica

La vita nell’età antica STORIA

Orientarsi sulle carte e orientare le carte in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi.

Orientarsi nello spazio. Utilizzare strumenti e metodi di rappresentazione dello spazio geografico

L’orientamento. Carte in scala

GEOGRAFIA

Acquisizione di elementari capacità di comunicazione grafica

Conoscere ed utilizzare semplici programmi informatici di scrittura e presentazione.

Il computer e le sue funzioni

TECNOLOGIA

Descrivere immagini, reperti e opere d’arte riconoscendone gli elementi più significativi

Saper leggere e commentare un’opera d’arte, collocandola nel contesto storico e culturale a cui appartiene

L’arte romana ARTE

LA FASE 3 – ARTICOLAZIONE DEL LAVORO

Attività Metodologia e Strategie didattiche 1

Organizzazione del lavoro

Strumenti e ambiente

I FASE Presentazione del compito. Organizzazione del compito. Ruoli e compiti.

Metodologieattive: Problem posing Probelm solving Cooperative learning …. Procedure di Apprendimento: Interpretazione Elaborazione Interazione Riflessione

L’insegnante organizza l’attività: -Lezione frontale;

Strumenti Maeriale informativo libro di testo Internet lim Poster Pc Ambiente/setting Aula

II FASE Analisi di materiale storico - geografico

Investigazione Cooperative learning come sopra

Lavoro di ricerca di gruppo -attività di laboratorio -Guida il confronto - Tutoring

aula

III FASE Realizzare una bozza di depliant da consegnare all’insegnante come verifica in itinere

Interpretazione Elaborazione riflessione

Attività di laboratorio

aula

IV FASE Confronto collettivo dei lavori prodotti dal punto di vista artistico ecomunicativo

Probelm solving Cooperative learning Riflessione per autocorrezione

Guida il confronto aula

V fase Realizzazione del depliant con l’ausilio di strumenti multimediali

elaborazione Attività di laboratorio aula

VI fase Presentazione del lavoro e autovalutazione

aula

FASE 4- La valutazione dell’UdA

Fase di lavoro

Indicatori Metodologia Organizzazione: chi valuta

Strumenti

Valutazione di processo

Per la verifica degli apprendimenti (conoscenze ed abilità disciplinari ): prove strutturate, semistruttirate , aperte a cura degli insegnanti della disciplina; per la valutazione delle competenze : valutazione del prodotto finale( compito di realtà), osservazioni sistematiche e autobiografia cognitiva.

Osservazione di processo riferita al a) lavoro di gruppo b) singolo studente

I docenti coinvolti nella realizzazione dell’UdA in sede di Consiglio di classe

1. prove strutturate, semistruttirate , aperte a cura degli insegnanti della disciplina; 2. Documentazione dei compiti di realtà.. 3. Osservazioni sistematiche . 4. Autobiografia cognitiva.

FASE 5 – RUBRICA VALUTATIVA ( vedi anche documento allegato) Valutazione disciplinari

ITALIANO: Conosce e applica le procedure di ideazione, pianificazione , stesura e revisione del testo Informativo.

A B C D

STORIA: Usa fonti di diverso tipo per produrre conoscenze sul tema indicato

GEOGRAFIA: Si orientasulle carte eorienta le carte in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi.

TECNOLOGIA: Progetta e realizza materiale informativo con l’uso del computer.

ARTE: Descrive immagini , reperti e opere d’arte riconoscendone gli elementi più significativi.

Valutazione competenze chiave A B C D

Comunicazione nella madre lingua: Adotta un registro adeguato alla situazione

Competenze sociali e civiche : si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato

Imparare ad imparare: è capace di ricercare informazioni

Competenza digitale : usa le tecnologie della comunicazione per cercare informazioni

Consegna agli studenti

Il giorno 26 aprile effettuerai una gita scolastica con itinerario Ostia antica e navigazione sul Tevere. Che cosa si chiede di fare ? Per tale occasione dovete produrre un pieghevole informativo (brochure) contenente notizie sui luoghi da visitare : geografia ,storia, luoghi di interesse, monumenti famosi . In che modo? Sarete organizzati in gruppi di lavoro composti da tre persone ; ognuno di voi avrà un compito preciso all’interno del gruppo: coordinatore-verbalizzatore (che coordina e scrive quanto viene deciso); il custode del tempo( che controlla che il tempo venga rispettato); l’osservatore che aiuta il coordinatore e richiama all’attenzione se si va fuori tema. Che senso ha? Il pieghevole informativo (brochure) servirà a farvi documentare e preparare al viaggio. Infatti studierete la regione Lazio, la storia di Ostia antica e alcuni resti archeologici e artistici significativi di Ostia antica; dovrete analizzare e sintetizzare materiale di consultazione fornito dall’insegnante e , dopo aver prodotto brevi testi decidere come presentarli sui fogli tramite programmi multimediali e illustrarli con immagini adeguate e didascalie. Il prodotto ha lo scopo di accompagnarvi nel viaggio e a farvi apprezzare meglio ciò che andrete a vedere. Il lavoro di gruppo, inoltre, servirà a migliorare la vostra capacità di lavorare e collaborare con gli altri , confrontando idee e proposte diverse e arrivando ad una decisione comune. Tempi Il lavoro verrà realizzato durante le ore di italiano, storia, geografia, tecnologia e arte nei mesi marzo/ aprile . Risorse Utilizzeremo libri di testo e materiale informativo dato; il computer e la stampante. Criteri di valutazione Verrà osservato il vostro modo di lavorare : la collaborazione, il rispetto del tempo, la precisione e soprattutto l’impegno per portare a termine il lavoro iniziato.; il prodotto realizzato (pieghevole ) verrà valutato per la ideazione, pianificazione e adeguatezza rispetto allo scopo e alla consegna. Inoltre ognuno di voi dovrà compilare una rubrica autovalutativa contenente riflessioni e idee personali sul lavoro svolto. Il lavoro prodotto verrà valutato dall’insegnante di italiano, storia e geografia, dalle insegnanti di arte e tecnologia e avrà lo stesso peso di un interrogazione. Il Consiglio di classe, inoltre , valuterà l’intero lavoro per esprimere valutazioni sull’impegno, la capacità di lavorare insieme , la responsabilità e la condotta.

Il prodotto finale (Pieghevole informativo) verrà valutato sulla seguente scala : A. livello avanzato Il pieghevole informativo (brochure) è rispondente pienamente alla consegna data ; contiene informazioni e testi corretti, ben strutturati e rielaborati a livello personale; le immagini scelte sono selezionate con criterio e presentate con originalità. Gli alunni hanno lavorato in completa autonomia . B. livello intermedio. Il pieghevole informativo (brochure) è rispondente alla consegna data ; contiene informazioni e testi corretti e bene articolati ; le immagini scelte sono selezionate con criterio e ben presentate . Gli alunni hanno lavorato in autonomia . C. livello di base: il pieghevole informativo (brochure) rispetta la consegna data ; contiene informazioni e testi corretti; le immagini scelte sono coerenti . Gli alunni sono stati aiutati in alcune fasi del lavoro dall’insegnante. D. livello iniziale : il pieghevole informativo (brochure) rispetta sostanzialmente la consegna data ; contiene informazioni e testi abbastanza corretti; le immagini scelte sono coerenti . Gli alunni sono stati aiutati dall’insegnante.

RUBRICA VALUTATIVA il presente documento deve essere ancora condiviso in sede collegiale

Competenze chiave

Profilo della competenza Dimensioni della competenza Livello

Avanzato Livello

Intermedio Livello

Base Livello Iniziale

Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione

Ha una padronanza della lingua italiana che gli consente di comprendere e produrre enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

Scrive correttamente un testo adeguato a situazioni , argomenti, scopi, destinatario.

Competenze digitali

Usa con consapevolezza e responsabilità le tecnologie per ricercare, produrre ed elaborare dati e informazioni, per interagire con altre persone, come supporto alla creatività e alla soluzione di problemi

Usa le tecnologie della comunicazione per cercare informazioni progettare e produrre brochure.

Imparare a imparare

Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di organizzare nuove informazioni. Si impegna in nuovi apprendimenti in modo autonomo

Usa fonti di diverso tipo per cercare e produrre conoscenze su temi definiti.

Competenze sociali e civiche

Ha cura e rispetto di sé e degli altri come presupposto di uno stile di vita sano e corretto. È consapevole

Si impegna a portare a compimento il lavoro iniziato.

della necessità del rispetto di una convivenza civile, pacifica e solidale. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme ad altri.

Consapevolezza ed espressione culturale

Riconosce e apprezza le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Si orienta nello spazio e nel tempo e interpreta i sistemi simbolici e culturali della società. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti che gli sono più congeniali: motori, artistici e musicali.

Descrive immagini , reperti e opere d’arte riconoscendone gli elementi più significativi.