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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

INSTITUTO DE CIENCIAS BÁSICAS E

INGENIERÍA

PROGRAMA DE DESARROLLO 2006-2010

Octubre de 2006

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Directorio

M. en C. Octavio Castillo Acosta

Director

M. en A. Carlos Domínguez González Secretario Académico

M. en C. Joel Montesinos Hernández Secretario Administrativo

Dr. Gilberto Pérez Lechuga Jefe del Área Académica de Ingeniería

QFB Álvaro Cerón Beltrán Jefe del Área Académica de Química

Dr. Alberto Enrique Rojas Martínez Jefe del Área Académica de Biología

Biol. Enrique Cruz Chávez Jefe del Área Académica de Ciencias de la Tierra

Dra. Leticia Hernández Cruz Jefa del Área Académica de Materiales y Metalurgia

M. en C. Gonzalo Alberto Torres Samperio Jefe del Área Académica de Computación

Dr. Orlando Ávila Pozos Jefe del Área Académica de Matemáticas

M. en C. María Florina Illescas López Coordinadora de Educación

M. en C. Juan Homero Roldán Rojas Coordinador de Investigación y Posgrado

M. en C. Carlos Martínez Espinosa Coordinador de Vinculación y Extensión

T. S. Bibiana Uribe Mora Trabajadora Social

M. en A. Samuel López Hernández Coordinador de Administración Escolar

Lic. Perla Orlenda Juárez Martínez Coordinadora de Planeación

M. en C. Jaime López Verde Coordinador de la Licenciatura en Ingeniería Industrial

M. en C. Irais Sánchez Ortega Coordinadora de la Licenciatura en Química en Alimentos

M. en C. Araceli Sierra Zenteno Coordinadora de la Licenciatura en Química

Dr. Antelmo Vargas Blancas Coordinador de la Licenciatura en Ingeniería en Geología Ambiental

Lic. Luis Islas Hernández Coordinador de la Licenciatura en Sistemas Computacionales

Dra. Ana María Herrera González Coordinadora de la Licenciatura en Ing. en Ciencias de los Materiales

Dr. Jaime Cruz Sanpedro Coordinador de la Licenciatura en Matemáticas Aplicadas

Ing. Miguel Aristeo Rosas Yacotú Coordinador de la Licenciatura en Ing. en Electrónica y Telecomunicaciones

Dr. Juan Carlos Gaytán Oyarzún Coordinador de la Licenciatura en Biología

Ing. Carlos David Guzmán León Coordinador de la Licenciatura en Ing. Minero Metalúrgica

Arq. María Elena Sánchez Roldán Coordinadora de la Licenciatura en Arquitectura

Dra. Victoria E. Cerón Ángeles Coordinadora de la Licenciatura en Física y Tecnología Avanzada

M. en A. Mauricio Guerrero Rodríguez Coordinador de la Licenciatura en Ingeniería Civil

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Dr. Cesar A. González Ramírez

Coordinador del Doctorado en Ciencias Ambientales

Dr. Luis Enrique Ramos Velasco Coordinador del Doctorado en Ciencias Computacionales

Dra. Miriam Álvarez Suárez Coordinadora del Doctorado en Ingeniería Industrial

Dr. Arturo Sánchez Coordinador del Doctorado en Ciencias Biodiversidad y Conservación

Dr. Verónica Salazar Pereda Coordinadora del Doctorado en Química

Dr. Isauro Rivera Landero Coordinador del Doctorado en Ciencias de los Materiales

M. en C. Mariano Javier Pozas Cárdenas Coordinador de la Maestría en Ciencias Computacionales

Dr. Fernando Barrera Mora Coordinador de la Maestría en Ciencias en Matemáticas y su Didáctica

Dr. José Luis González Vidal Coordinador de la Maestría en Ciencias en Automatización y Control

Dr. Jorge Rojas Ramírez Coordinador de la Maestría en Ingeniería Industrial

Dr. José Manuel Saucedo Coordinador de la Maestría en Ingeniería de Manufactura

Dra. Maritza Lopez Herrera Coordinadora de la Maestría en Ciencias Biodiversidad y Conservación

M. en C Dora Luz Quintero Mogica Coordinadora de la Maestría en Química

M. en C. Ciro Samperio Levinson Coordinador de la Especialidad en Tecnología Educativa

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Índice

Pág. Presentación 5 Introducción 6 1.- Antecedentes 8 2.- Justificación 11 3.- Diagnóstico: 12 4.- Programa de Desarrollo del ICBI 41 5.- Bibliografía. 62

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Presentación El presente documento sintetiza el trabajo que en materia de planeación realizó la Comunidad del Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería (ICBI) para establecer un rumbo y un orden en aras de alcanzar su consolidación durante los próximos cuatro años, en cumplimiento de su misión y su visión. En el ICBI estamos concientes del momento histórico que nos toca vivir y de los retos que implica pertenecer a la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH), por ello, no sólo refrendamos nuestro orgullo de ser universitarios sino que empeñamos nuestra palabra y compromiso de trabajo en beneficio de nuestra Alma Mater. Al Rector Luis Gil Borja le reiteramos nuestra confianza y certeza de que bajo su dirección y liderazgo, nuestra Universidad continuará su crecimiento y desarrollo y que se consolidará como el referente nacional de la Universidad Pública Mexicana. Agradezco a todas las personas que participaron, de una u otra forma, en este ejercicio de planeación y les recuerdo que confío plenamente en ustedes para que lo aquí plasmado se cumpla, en beneficio del personal, del Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería, de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo y de la sociedad mexicana. M. en C. Octavio Castillo Acosta Director del ICBI

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Introducción El presente documento fue elaborado para dar cumplimiento a lo establecido en el capítulo III, artículo 41, fracción I, del Estatuto General de la UAEH que menciona como una obligación de los Directores de Escuelas e Institutos elaborar el Programa de Desarrollo para el periodo de cuatro años que dura su gestión. Para su elaboración se involucró, a través de diferentes mecanismos, instrumentos y técnicas de planeación participativa, al mayor número posible de personas del Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería. El objetivo de este Programa es contribuir al cumplimiento de la misión del Instituto a través del establecimiento del grado de desarrollo que habrá de tener en el año 2010 y la forma en que se logrará dicho desarrollo, esto a través de sus diferentes componentes: objetivos, políticas, estrategias, metas y líneas de acción. Así, el presente documento se debe convertir en la guía inseparable, compuesta por ejes académicos y filosóficos, para todas y cada una de las personas que trabajan en el ICBI para que las actividades, esfuerzos y recursos se orienten hacia el cumplimiento de la misión, de manera eficiente y eficaz. La metodología de planeación aplicada fue proporcionada por la Dirección General de Planeación de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo y consta de tres etapas, a saber: 1 Diagnóstico.- Se estudió al ICBI como un sistema, con una visión integradora que

va más allá del conocimiento de las actividades rutinarias. Consideró tanto al Instituto como a su medio ambiente. Se revisaron la misión, la visión y los objetivos organizacionales del ICBI, así como los diferentes aspectos que lo integran como son: alumnos, profesores, cuerpos académicos, personal administrativo, programas educativos, estructura organizacional, infraestructura, recursos, etc.

2 Prescripción.- Una vez que se tuvo el diagnóstico, se diseñó el programa de desarrollo: se modificaron: la misión, visión y objetivos organizacionales, se definieron las políticas, estrategias y metas, así como las líneas de acción a seguir.

3 Instrumentación.- No por citarse al final iniciará una vez terminada la etapa de diseño o de prescripción, más bien inició a gestarse desde el momento en que comenzó el trabajo, al estar caracterizado por una participación de la comunidad del Instituto. Esta etapa tiene dos momentos: el primero consiste en la elaboración de los programa de desarrollo de las Áreas Académicas, de los Cuerpos Académicos y de los Programas Educativos y el segundo es la ejecución de dichos programas, lo que redundará en la consolidación del Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería.

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Por supuesto, que se reconoce que el trabajo de planeación no es puntual sino continuo y permanente, por lo que el presente programa es perfectible y flexible y se ajustará y adaptará de acuerdo a las circunstancias del ICBI. El documento se integra, además de la presente introducción, de los siguientes apartados:

Antecedentes.- Rescata los principales antecedentes organizacionales y de planeación del ICBI.

Justificación.- Resume las principales razones que motivaron la elaboración

del programa de desarrollo.

Diagnóstico.- Es el conjunto de datos y hechos que permiten analizar al ICBI, bajo el enfoque sistémico, determinar su situación actual. Las conclusiones, que se mencionan al final del diagnóstico constituyeron, a su vez, la plataforma sobre la cual se tomaron las decisiones para configurar el Programa de Desarrollo.

Prescripción.- Se compone de los diferentes elementos del Programa de

Desarrollo, toma en cuenta los aspectos relativos a docencia, investigación, extensión, vinculación, organización e infraestructura.

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1.- ANTECEDENTES Organización El 3 de marzo del año de 1961 se creó la Escuela de Ingeniería Industrial, al mismo tiempo que la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Las razones que impulsaron la creación de la licenciatura en Ingeniería Industrial fueron: incorporar una carrera de carácter técnico a la naciente Universidad, así como atender el momento político en el cual se impulsaba la industrialización del país, particularmente en Ciudad Sahagún. Fue el 13 de septiembre de 1974 cuando el Consejo Universitario aprobó la transformación de la Escuela de Ingeniería Industrial en el Instituto de Ciencias Exactas, el cual estaba integrado por dos áreas: "Las ciencias puras que comprendían las matemáticas, la física y la química; y las ciencias aplicadas que incluían las diversas ingenierías". En la primera de ellas se impartía la licenciatura en Química, en la segunda la de Ingeniería Industrial. Contemplándose, además, un posible incremento de la oferta educativa en las dos áreas. En el mes de diciembre del año 2000 se creó el Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería, estableciendo como sus actividades principales la docencia y la investigación, con la integración del Instituto de Ciencias Exactas con el Centro de Investigaciones Químicas, con el Centro de Investigaciones Biológicas, con el Instituto de Ciencias de la Tierra y con el Subnodo Regional de Matemática Educativa y organizado en Áreas Académicas. Planeación El primer esfuerzo formal de planeación del cual se tiene conocimiento en el Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería y sus antecedentes se llevó a cabo en el año de 1985 y consistió en la elaboración de un programa de desarrollo del Instituto en el cual se proyectaba el crecimiento de la oferta educativa del mismo; producto de este plan se crearon las licenciaturas en Computación (hoy Licenciatura en Sistemas Computacionales) y en Ingeniería Minerometalúrgica. En el año de 1996 se elaboró el Programa de Desarrollo del Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería en el marco del Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) con un horizonte hacia el 2006, firmado por el entonces Rector de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, el Lic. Gerardo Sosa Castelán, en el año de 1997, y las autoridades del la Subsecretaría de Educación Superior e Investigación Científica de la SEP (hoy Subsecretaría de Educación Superior) y ha sido el instrumento que ha permitido el crecimiento y desarrollo de este Instituto hasta el día de hoy. Cabe mencionar que este plan entró en vigencia inmediatamente después a su aprobación aún cuando la creación del ICBI ocurrió hasta diciembre de 2000.

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El Gobierno Federal actual creó el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI), que engloba al PROMEP y que tuvo su primera versión en el año de 2001; actualmente ya se tiene la versión 3.3. Con base en el cual, el ICBI elaboró el presente Programa de Desarrollo 2006-2010. El proceso de planeación realizado se considera una actualización y ampliación del Programa de Desarrollo del Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería de la UAEH elaborado en el marco del PIFI 3.3; estuvo a cargo del Comité de Planeación y Desarrollo del ICBI, integrado por: Director, Secretario Académico, Secretario Administrativo, Coordinador de Planeación, Coordinador de Investigación y Posgrado; Jefes de las siete Áreas Académicas (AA) de: Matemáticas, de Ciencias de la Tierra, de Materiales y Metalurgia, de Ingeniería, de Computación, de Biología y de Química; así como con los coordinadores de los Programas Educativos de las Licenciaturas en: Biología, Química, Química en Alimentos, Matemáticas Aplicadas, Sistemas Computacionales (Pachuca), Física y Tecnología Avanzada, Ingeniería en Ciencia de los Materiales, Ingeniería en Geología Ambiental, Ingeniería en Electrónica y Telecomunicaciones (Pachuca), Ingeniería Industrial (Pachuca), Ingeniería Minero Metalúrgica, Arquitectura e Ingeniería Civil; y de los siguientes Posgrados: Especialidad en Tecnología Educativa, Maestría en Matemáticas y su Didáctica, Maestría en Automatización y Control, Maestría en Ingeniería de Manufactura, Maestría y Doctorado en Biodiversidad y Conservación (antes en Recursos Bióticos), Maestría y Doctorado en Ciencias de los Materiales, Maestría y Doctorado en Computación, Maestría y Doctorado en Ingeniería Industrial, Maestría y Doctorado en Química y Doctorado en Ciencias Ambientales; así como con los líderes de los Cuerpos Académicos (CA) de la ICBI: Metalurgia; Química Básica; Ciencias de la Tierra; Matemáticas Aplicadas a Ingeniería y Ciencias Sociales; Ecología; Soft Computing; Tecnologías Avanzadas en Ingeniería Industrial; Ciencias Ambientales; Sistemática y Evolución; Uso, Manejo y Conservación de la Biodiversidad; Química en Alimentos; Computación Inteligente; Electrónica y Control Física - Matemática Aplicada a la Ingeniería; Química analítica y química física de soluciones y superficies; Ingeniería de Sistemas; Matemáticas Aplicadas a Biología y Ciencias de la Computación y Materiales. Con base en la metodología, descrita brevemente en el apartado anterior, se realizaron las siguientes actividades para elaborar el actual programa de desarrollo:

1) Identificación, revisión y análisis de documentos estratégicos, tanto externos a la Universidad como internos, relacionados con el trabajo a realizar (insumos de la planeación), entre los primeros se encuentran los Lineamientos para la Formulación del PIFI, la evaluación que la Subsecretaría de Educación Superior (SES) realizó del PRODESICBI 3.2, los resultados obtenidos de la evaluación de la SES a los CA y las observaciones que los CIEES y los organismos acreditadores han realizado a los diferentes PE, y documentos varios de Banco Mundial, UNESCO, OCDE y SEP; entre los segundos están el Programa de Desarrollo Institucional 2006-2010, el Modelo Educativo, los resultados de la autoevaluación académica institucional, el manual de políticas

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institucionales para la elaboración de los PRODES, los objetivos estratégicos de la Universidad, resultados preliminares del proyecto de Revisión y Actualización de la Estructura Organizacional de la UAEH, entre otros;

2) Identificación, revisión y análisis de documentos del ICBI como: PRODESICBI 1.0, 2.0, 3.0, 3.1, 3.2 y 3.3, manuales de organización, programas de desarrollo de los programas educativos y de los cuerpos académicos, el convenio PROMEP de 1997, principalmente,

3) Aplicación de las técnicas de planeación participativa: TKJ y DAFO con los Coordinadores de Apoyo del ICBI;

4) Identificación y análisis de los resultados académicos obtenidos en las versiones 1.0, 2.0, 3.0, 3.1 y 3.2 del PIFI emitidos por la SES de la SEP, de los PE y de los CA, a la luz de los indicadores, procesos, así como de las metas y compromisos contraídos en el Programa de Desarrollo del Instituto, versión 3.3, elaborado en el marco del PIFI;

5) Reuniones de trabajo con los Jefes de la diferentes Áreas Académicas del ICBI;

6) Elaboración del diagnóstico del ICBI; 7) Elaboración de una versión preliminar del presente Programa de Desarrollo

Integral del Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería. 8) Análisis y plantemiento de propuestas de mejora a la versión preliminar del

Programa de Desarrollo Integral por los Jefes de Área y los Coordinadores de Apoyo del ICBI.

9) Ajustes y elaboración de la versión definitiva del presente Programa de Desarrollo Integral.

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2.- JUSTIFICACIÓN En este apartado se explicitan aquellos elementos que han impulsado la actualización de la planeación integral del ICBI, tales elementos son de índole externa e interna. Entre los elementos externos se encuentran los referentes al contexto internacional, caracterizado por la apertura comercial hacia los países del norte, la globalización económica y los retos de competitividad y calidad educativa que, ante tales circunstancias, enfrentan las Instituciones de Educación Superior (IES) de nuestro país. También se encuentran las observaciones y recomendaciones realizadas por organismos internacionales como el Banco Mundial, UNESCO y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) que obligan a tener un trabajo más ordenado, más eficiente y más eficaz. También, se pueden citar las políticas educativas nacionales cuyo objetivo primordial es el desarrollo integral del individuo y de la sociedad; dichas políticas derivan del artículo 3o de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, de la Ley Federal de Educación, del Plan Nacional de Desarrollo 2000-2006 y su componente de educación. Por otro lado, no se puede olvidar que nuestra Institución es una universidad pública y que se encuentra insertada en una problemática que es propia del Estado de Hidalgo. Esta problemática, así como los lineamientos para propiciar el crecimiento de la región, se encuentran plasmados en el Plan Estatal de Desarrollo 2005-2011. La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, como máxima casa de estudios de la entidad, tiene la importante misión de atender la problemática educativa de su entorno mediante la transmisión de conocimientos, la generación y aplicación del conocimiento y la vinculación, de tal manera que contribuya al desarrollo del estado de Hidalgo. El Plan Institucional de Desarrollo 2006-2010 (PIDE) de la UAEH sintetiza todos estos elementos y constituye el marco en el cual se elabora el Programa de Desarrollo del Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería. Así mismo, con este Programa de Desarrollo se da cumplimiento a lo establecido en el capítulo III, artículo 41, fracción I, del Estatuto General de la UAEH.

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3.- DIAGNÓSTICO: Contexto Internacional México vive una transformación que reordenará los sistemas político, social y económico, transformación caracterizada por la apertura comercial con los Estados Unidos y Canadá a través del Tratado de Libre Comercio, la pertenencia a la OCDE y por los retos de competitividad laboral y de calidad educativa que la economía global exige de todas las naciones. Es el Tratado de Libre Comercio, en donde se establece que debe existir" cooperación y colaboración trilateral en aspectos de: relaciones comerciales, desarrollo tecnológico y científico, salud pública y en la formación de los recursos humanos, donde las instituciones educativas al ser las responsables, tienen la obligación de incrementar la calidad de la educación y de la investigación, con lo cual se podrá dar la internacionalización educativa". Buscar la calidad educativa y su consecuente internacionalización implica tomar en cuenta los acuerdos que en materia de educación se dieron en Wisconsin (1992), en donde se manifiesta entre otros aspectos, que "se debe incrementar el rendimiento, mejorar las capacidades de la institución y de su organización, tendientes no sólo a optimizar sus recursos y con ello mejorar sus servicios, sino ampliar la oferta educativa" . Por otro lado, el mantener una competitividad laboral internacional depende de las funciones que realicen las personas y del valor que con ellas agreguen a la economía global; sus actitudes, destrezas y la óptica de colaboración y participación con las que puedan enfrentarse a la problemática internacional. A continuación, se rescatan algunos conceptos incluidos en el Plan de Desarrollo Institucional 2006-2010 de la UAEH. En 1997 la OCDE realizó un amplio diagnóstico sobre la educación superior en nuestro país, con el título de “Exámenes de las Políticas Nacionales de Educación Superior”, donde se emitieron recomendaciones; algunas de ellas son:

1 Promover una planta estable de profesores e investigadores de tiempo completo.

2 Favorecer la formación y actualización del personal docente y de investigación.

3 Favorecer el impulso a las disciplinas de ciencias básicas, aplicadas y tecnológicas.

4 Impulsar el posgrado. 5 Promover la diversificación del financiamiento público. 6 Apoyar la innovación curricular y el uso de nuevos medios de enseñanza

abierta y a distancia.

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El diagnóstico identifica varios aspectos con base en los cuales plantea cinco áreas críticas donde las reformas se hacen manifiestamente necesarias: flexibilidad, pertinencia, calidad, personal académico y recursos financieros. Para cada una de ellas se hacen recomendaciones que van desde objetivos genéricos hasta propuestas muy puntuales. Entre éstas se destacan las siguientes:

1 Incrementar el número de las formaciones profesionales y técnicas en el nivel medio superior hasta llegar, en un primer momento, a la tercera parte de la matrícula total.

2 Prever a mediano plazo un aumento de la matrícula del nivel superior, pero a reserva de controlarla mediante exámenes de la calidad al ingreso y a la salida.

3 Estimular a las instituciones a efectuar trabajos para las empresas. 4 Elaborar referencias nacionales para los conocimientos y competencias de

cada rama, y evaluar en referencia a ellas. 5 Mantener la política de evaluación de las instituciones de educación superior y

hacer participar en ella a los representantes de los diversos sectores económicos.

6 Encarar un aumento de la contribución de los estudiantes al costo de sus estudios, simultáneamente con el desarrollo de becas.

7 Implantar para todos los candidatos a ingresar a la educación superior un procedimiento de admisión selectiva.

8 Controlar el flujo de ingreso en las diversas ramas en función de la calidad de los candidatos y de la apreciación de las salidas profesionales.

9 Reservar dentro de lo posible las contrataciones de nuevos docentes permanentes en la educación superior a personas titulares de un doctorado.

10 Monitorear y ampliar la aplicación del sistema de estímulos salariales y verificar que no haya un deslizamiento hacia una atribución por antigüedad.

De la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI, de la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior de la UNESCO, la ANUIES hace suya la siguiente enunciación de las funciones de la educación superior:

1 Formar profesionistas, tecnólogos, científicos y humanistas altamente calificados y competentes.

2 Constituir un espacio abierto para la formación superior que propicie el aprendizaje permanente, brindando una óptima gama de opciones y la posibilidad de entrar y salir fácilmente del sistema, así como oportunidades de realización individual y movilidad social.

3 Preparar a sus egresados para el altruismo, la solidaridad social y para una participación ciudadana informada que contribuya a un nuevo republicanismo sustentado en el estado de derecho, la democracia y la paz como valores centrales de la nación.

4 Promover, generar y difundir conocimientos por medio de la investigación científica y tecnológica a la par que la investigación en las ciencias sociales, las humanidades y las artes creativas.

5 Contribuir a interpretar, preservar y difundir las culturas nacionales y

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regionales, en un contexto de pluralismo. Un planteamiento más reciente de la UNESCO, contenido en el documento “Hacia las Sociedades del Conocimiento” en el año 2005, da cuenta de objetivos, acciones y procesos que posibilitan a la educación superior para abrir cauces hacia la sociedad del conocimiento: 1 Invertir más en una educación para todos, a fin de garantizar la igualdad de oportunidades. 2 Alentar el acceso universal al conocimiento mediante el incremento de los contenidos disponibles. 3 Trabajar hacia un mejor aprovechamiento del conocimiento científico. 4 Compartir el conocimiento ambiental a favor del desarrollo sostenible. 5 Dar prioridad a la diversidad lingüística ante los desafíos del multilingüismo. 6 Multiplicar los lugares de acceso comunitario a las tecnologías de comunicación y de información. 7 Incrementar la contribución de las mujeres hacia la sociedad del conocimiento.

Contexto Nacional La ANUIES convocó en el año 2005 a los directivos y académicos de sus instituciones afiliadas, así como a expertos y especialistas en la problemática de la educación superior, para que reflexionaran conjuntamente en torno a la vigencia de la visión y líneas estratégicas formuladas en el documento “La Educación Superior en el Siglo XXI. Líneas estratégicas de desarrollo. Una propuesta de la ANUIES”. A partir de un ejercicio de planeación prospectiva del Sistema Nacional de Educación Superior, que incluye un balance de los retos y oportunidades, así como compromisos y propuestas de modernización, efectuado en sucesivas jornadas de trabajo, se proponen, en el mes de mayo de 2006 y con una visión para el 2020, postulados orientadores para el desarrollo de las Instituciones de Educación Superior del país: Calidad e innovación. Las IES, más que crecer deben transformarse, deberán tener creatividad para buscar nuevas formas de desarrollar sus funciones de tal manera que alcancen niveles superiores de calidad. Congruencia con su naturaleza académica. El valor de lo académico, de la búsqueda de la verdad, se expresa en los tradicionales principios universitarios de pluralismo y libertad de cátedra e investigación. Pertinencia con relación a las necesidades del país. La docencia, la investigación y la difusión deberán plantearse y llevarse a cabo buscando atender la problemática del entorno de cada una de las IES, evitando que la definición de las necesidades se limite a la continuación de tendencias pasadas o al estrecho ámbito de lo material y de utilidad inmediata. Equidad. Sin renunciar a la aspiración de que todas y todos alcancen la más alta

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calidad, se buscarán formas de apoyar diferencialmente a instituciones y personas especialmente necesitadas, dispuestas a hacer los esfuerzos extraordinarios que su rezago relativo exige. Humanismo. Las IES deberán caracterizarse por un compromiso con los demás valores de la sociedad y su marco jurídico, especialmente su Artículo Tercero de la Constitución. Los conceptos de paz, libertad, democracia, justicia, igualdad, derechos humanos y solidaridad, precisarán el contenido de la noción de humanismo. Compromiso con la constitución de una sociedad mejor. El quehacer de las IES deberá tener como orientación fundamental contribuir a que la sociedad mexicana llegue a ser una sociedad más acorde a los valores del postulado anterior. Autonomía responsable. La autonomía ocupa un lugar especialmente alto en la escala de valores de las IES, que tiene que ser atendido dentro de la responsabilidad social de las instituciones. Estructuras de gobierno, operación y rendición de cuentas ejemplares. Para ejercer su autonomía de manera responsable, las IES deberán dotarse de estructuras de gobierno que complementen armoniosamente autoridad y responsabilidad, delegación de autoridad y corresponsabilidad. Hasta aquí lo obtenido del PIDE, a continuación se presentan algunos datos obtenidos en los Censos Económicos (C. E. 1999). En México existen 2’726,366 empresas, de las cuales 2’616,660 son microempresas, lo que representa el 95.98% a nivel nacional; estas empresas están distribuidas en los sectores de industria, comercio y servicios como se muestra en la tabla 1; cabe mencionar que la estratificación en la cual se obtuvieron estos resultados es la que fue publicada en el Diario Oficial de la Federación en 1999; la cual difiere a la estratificación usada en la actualidad la cual fue publicada en el año 2002, como se mencionó anteriormente.

Tabla 1. Composición por tamaño y sector (unidades económicas y participación porcentual).

Sector Total

Industria Comercio Servicios

Unidades económicas

% Unidades económicas

% Unidades económicas

%

Micro 328,166 95.36 1’369,478 94.86 919,016 97.92 2’616,660 95.98

Pequeña 9,147 2.66 58,341 4.04 12,749 1.36 80,237 2.94

Mediana 5,431 1.58 13,539 0.94 3,724 0.40 22,694 0.83

Grande 1,374 0.40 2,318 0.16 3,083 0.32 6,775 0.25

Total 344,118 100.00 1’443,676 100.00 938,572 100.00 2’726,366 100.00

Fuente: Censo Económico 1999. INEGI. Elaboró: Mtra. Jazmín Georgina Lícona Olmos.

Un factor importante es el personal ocupado, cuyo concepto lo define el INEGI (2000, p. 16) como: “todas las personas que se encuentran trabajando en un

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establecimiento, bajo su dirección y control, cubriendo como mínimo una tercera parte de la jornada laboral del mismo, recibiendo regularmente un pago e incluso sin recibirlo”; las cifras oficiales de los Censos Económicos 1999, esquemáticamente se muestra en la tabla 2, donde se puede observar que 11’937,791 personas son ocupadas por las empresas en general, de las cuales el 46.34% laboran en las microempresas, que son 5’532,444, éstos en los tres sectores tanto industrial, comercial y de servicios.

Tabla 2. Composición por tamaño y sector (personal ocupado y participación porcentual).

Sector Total

Industria Comercio Servicios

Personal ocupado

% Personal ocupado

% Personal ocupado

%

Micro 1’088,426 25.72 2’199,368 58.11 2’244,650 57.25 5’532,444 46.34

Pequeña 504,111 11.91 569,259 15.04 396,224 10.11 1’469,594 12.31

Mediana 1’178,509 27.85 524,677 13.86 259,810 6.63 1’962,996 16.44

Grande 1’461,276 34.52 491,565 12.99 1’019,916 26.01 2’972,757 24.91

Total 4’232,322 100.00 3’784’869 100.00 3’920,600 100.00 11’937,791 100.00

Fuente: Censo Económico 1999. INEGI. Elaboró: Mtra. Jazmín Georgina Lícona Olmos.

Contexto Estatal También en el PIDE se encuentra que en Hidalgo el crecimiento de la población de jóvenes de entre 15 y 24 años seguirá dominado por la inercia demográfica durante casi tres lustros más y, en consecuencia, ejercerá una fuerte presión sobre la oferta de educación media superior y superior. Se prevé que la matrícula escolar en el nivel medio superior aumentará cerca de 70% durante los próximos diez años, en tanto que la del nivel superior lo hará en alrededor de 50%. El estado de Hidalgo presenta una tasa de ocupación parcial y desocupación más alta que la media del país; en la entidad ésta es de 21%, mientras que la nacional es de 18.7%, lo que significa que de cada 100 personas económicamente activas del estado, 21 no laboran una jornada completa, están desocupadas o trabajan en el sector informal. De cada cien alumnos que egresan del nivel medio superior, 68 se matriculan en la educación superior universitaria y tecnológica que es ofrecida por 38 instituciones de este tipo, las cuales atienden una matrícula de 45,714 alumnos, distribuidos de la forma siguiente: en la UAEH están inscritos 19,195; en dos instituciones federales son atendidos 4,174; en 25 instituciones particulares, 14,248; y en diez instituciones descentralizadas, 8,372 alumnos. Por otro lado, con base en los datos expedidos por INEGI en los Censos Económicos de 1999, en el Estado de Hidalgo existen 55,641 empresas de las cuales 52,280 son microempresas, lo que representa el 93.96% a nivel estatal; estas empresas están

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distribuidas en los sectores de industria, comercio y servicios como se muestra en la tabla 3 y ocupan a 179,630 personas ocupadas por las empresas en general (ver la tabla 4), donde se puede observar que de las cuales el 54.40% laboran en las microempresas, que son 97,729, éstos en los tres sectores tanto industrial, comercial y de servicios.

Tabla 3. Composición en Hidalgo por tamaño y sector (unidades económicas y participación porcentual).

Sector Total

Industria Comercio Servicios

Unidades económicas

% Unidades económicas

% Unidades económicas

%

Micro 6,610 95.87 28,402 97.01 17,268 98.67 52,280 93.96

Pequeña 154 2.23 694 2.37 167 0.95 1,015 1.82

Mediana 104 1.51 169 0.58 40 0.23 313 0.56

Grande 27 0.39 13 0.04 26 0.15 66 0.12

Total 6895 100 29,278 100 17,501 100 55,641 100

Fuente: Censo Económico 1999. INEGI. Elaboró: Mtra. Jazmín Georgina Lícona Olmos.

Tabla 4. Composición en Hidalgo por tamaño y sector (personal ocupado y participación porcentual).

Sector Total

Industria Comercio Servicios

Personal ocupado

% Personal ocupado

% Personal ocupado

%

Micro 19,376 26.38 42,098 73.59 36,255 74.02 97,729 54.40

Pequeña 7,944 10.82 6,374 11.14 4,637 9.47 18,955 10.55

Mediana 20,212 27.52 6,015 10.51 2,531 5.17 28,758 16.01

Grande 25,911 35.28 2,721 4.76 5,556 11.34 34,188 19.04

Total 73,443 100 57,208 100 48,979 100 179,630 100

Fuente: Censo Económico 1999. INEGI. Elaboró: Mtra. Jazmín Georgina Lícona Olmos.

Situación Interna Personal El número de profesores de tiempo completo se incrementó de 144 en el año

2001 a 223 en 2006, lo que representa un incremento de 79 PTC equivalente al 55%. El número de profesores de tiempo parcial pasó de 153 en el 2001 a 289 en el

2006, lo que representa un incremento de 89%. El número de PTC con posgrado evolucionó de 129 en 2001 a 192 en 2006, lo

que representa un incremento del 49%. Los PTC con doctorado pasaron de 70 en 2001 a 124 en 2006, 77% más; y con grado de maestría pasaron de 59 en 2001 a 68 en 2006 para un incremento de 15%. El número de los PTC con perfil PROMEP reconocidos por la SEP se incrementó

en un 57% del año 2001 al 2006, pues se contaba con 96 en el 2001 y actualmente ya se tienen 151.

18

En el año 2001, 31 PTC estaban registrados en el SNI, para el 2006 el número se elevó a 75, implicando un crecimiento del 142% con respecto al 2001 y correspondiendo al 34% del total de PTC. El número de PTC que fungen como tutores cambió de 90 en el 2001 a 223 en el

2006. El número de secretarias de tiempo completo es de 18, lo cual resulta insuficiente

para atender a una matrícula de 4554 y de 512 Profesores. El número de técnicos laboratoristas es de 19, lo cual resulta insuficiente para

atender las actividades de docencia y de investigación del Instituto, mismas que cada vez se realizan en mayor cantidad.

Se carece de personal dedicado al préstamo y control de equipo audiovisual, situación que se agravará con la implementación del nuevo modelo educativo.

Un importante número de profesores no posee la categoría que le corresponde de acuerdo al grado de estudios que ostenta.

Es necesario revisar el programa de estímulos de la Institución, para impulsar la implementación de un estímulo para la investigación.

El número de Trabajadores Sociales es de 1, lo cual resulta insuficiente tomando en cuenta la matrícula de este Instituto.

El ingreso salarial pone a la universidad en una situación poco competitiva para retener a los PTC’s de la UAEH.

Programas educativos

El número de PE de licenciatura que la DES oferta pasó de 9 en el 2000 a 13 en 2005, sin incrementarse en 2006.

Los PE actualizados en el 2002 representaban el 68%, 72% en el 2003 y para el 2004 el 100%. El proceso de actualización de PE en la UAEH es constante, por lo que en 2005 se inició el proceso de actualización de los 13 PE de licenciatura considerando el Modelo Educativo de la Universidad. 75 personas participan, distribuidas en 13 comités y una academia a nivel ICBI.

En el año 2002 fueron evaluados cinco PE de licenciatura por los CIEES, equivalente al 50%; durante el año 2003 y el primer semestre del 2004 se evaluaron cinco programas más, para completar el 100% de los programas vigentes en ese momento; en el semestre julio-diciembre de 2004 iniciaron actividades académicas 2 PE y en julio-diciembre de 2005 uno más, por lo que al considerarlas el indicador se reduce de 100% al 77%. A la fecha se tienen cinco PE acreditados, cuatro en el nivel uno, uno que no tiene nivel y tres que no han sido evaluados por ser de reciente creación. Se entregó la información al CACEI y se llevó a cabo la visita de los evaluadores con fines de acreditación para Ingeniería en Electrónica y Telecomunicaciones.

Se tenían 11 PE de posgrado en 2000 y actualmente se cuenta con 15 programas.

Los programas de maestría y doctorado en Química ingresaron al Programa Nacional de Posgrado (PNP) en el presente año; los programas de: maestría en Ingeniería Industrial, maestría en Automatización y Control y Doctorado en Ciencia de los Materiales, presentaron documentación ante el CONACYT para evaluar sus avances producto de los recursos obtenidos del PIFOP.

19

Se muestra en la tabla 4 la evolución del número de PE de licenciatura reconocidos por su buena calidad, el porcentaje de avance es con relación a los 13 PE vigentes al mes de junio de 2006. La matrícula total de la DES es de 4228 alumnos, de ellos 3782 (89%) son atendidos en 9 programas de buena calida evaluados en nivel 1, 5 de los cuales están acreditados. También se incluye el posgrado.

Todos los programas educativos poseen áreas de énfasis, lo que permite que el alumno, de acuerdo con sus capacidades, actitudes y preferencias, elija alguna de ellas.

Los PE contienen mínimas relaciones de seriación, esto permite un avance diseñado acorde a las necesidades de aprendizaje del alumno y, en su caso, la reducción del tiempo para egreso.

Con relación al punto anterior, se puede comentar que el programa de cómputo utilizado en la UAEH para la elaboración de los horarios de clase y las inscripciones de los alumnos, permite, entre otras opciones de flexibilidad, compartir materias entre diferentes programas educativos.

En la UAEH se realizan cursos en los periodos intersemestrales con la intención de que los alumnos tenga flexibilidad para diseñar su trayectoria a través del plan de estudios, permitiendo que los alumnos adelanten o recuperen materias. En el ICBI se realizan alrededor de 100 cursos intersemestrales con una matrícula equivalente a la cuarta parte de la población estudiantil de licenciatura de la DES.

Tabla 5. Programas educativos de buena calidad y el porcentaje de matrícula que representan.

Año 2003 Año 2004 Año 2005 Año 2006 Número de PE (% de matricula)

PE de licenciatura en nivel 1 de CIEES.

5

7

9

9 (89%)

PE de licenciatura en nivel 2 de CIEES.

3 2 0 0

PE de licenciatura sin evaluar por CIEES.

2 1 evaluado y actualmente sin recibir dictamen

3 3 (11%)

PE de licenciatura acreditados. 0 4 5 5 (55.4%) PE de licenciatura en Campus evaluados por CIEES.

0 1

2 2

PE de posgrado en el PIFOP. 2 5 5 3 (27% ) PE de posgrado en el PNP. 0 0 0 2 (26.53%)

PE de licenciatura acreditados por organismos reconocidos por el COPAES: Ingeniería Industrial (Campus Pachuca), Ingeniería Minero Metalúrgica, Licenciatura en Química y Licenciatura en Sistemas Computacionales (Campus Pachuca) e Ingeniería en Ciencia de los Materiales. PE de licenciatura evaluados en nivel 1 por los CIEES: Licenciatura en Biología, Ingeniería en Electrónica y Telecomunicaciones, Ingeniería en Geología Ambiental, Licenciatura en Química en Alimentos. La Licenciatura en Matemáticas Aplicadas ya ha sido evaluada pero aún no recibe nivel. PE de licenciatura que aún no han sido evaluados por los CIEES: Física y Tecnología Avanzada, Arquitectura e Ingeniería Civil, la razón es que son de reciente creación. PE de posgrado incluidos en el PNP: Actualmente dos programas se encuentran

20

inscritos en el Padrón Nacional de Posgrado (PNP) que son: la Maestría en Química y el Doctorado en Química que representan el 14.3% del total de PE de posgrado. PE de posgrado incluidos en el PIFOP: Maestría en Ingeniería Industrial, Maestría en Automatización y Control y Doctorado en Ciencia de los Materiales. PE de posgrado revisados: Dos programas fueron rediseñados: la Maestría en Ciencias en Biodiversidad y Conservación y Doctorado en Recursos Bióticos, mismos que cambiaron de nombre a Maestría y Doctorado en Ciencias en Biodiversidad y Conservación. En la tabla 6 presenta el número y porcentaje de profesores, tanto de tiempo completo como de tiempo parcial, que atiende a cada uno de los programas educativos que ofrece el ICBI. También muestra el número de cuerpos académicos que apoyan a cada programa educativo. La tabla 7 muestra el nombre de los cuerpos que atienden cada programa.

21

Tabla 6. Número y porcentaje de profesores y cuerpos académicos que atienden los PE del ICBI.

PROFESORES Y CA QUE COLABORA CON LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS No. PROGRAMA EDUCATIVO PXA % PTC % ESP. MAEST. DOC. CAC CA en C CA en F

Licenciatura

1 Ingeniería Industrial 66 84% 13 16% 8 5 1 1

2 Ingeniería Minero Metalúrgica 24 69% 11 31% 1 4 6 1

3 Ingeniería en Ciencia de los Materiales 24 75% 8 25%

4 Ingeniería en Geología Ambiental 26 59% 18 41% 9 9

5 Ingeniería en Electrónica y Telecomunicaciones 90 87% 14 13% 14

6 Química 18 38% 30 63% 1 7 22 3 1

7 Química en Alimentos 20 53% 18 47% 2 16

8 Sistemas Computacionales 60 60% 40 40% 8 32

9 Biología 22 37% 38 63% 8 30 3

10 Matemáticas Aplicadas 11 38% 18 62% 1 3 14

11 Arquitectura 30 94% 2 6% 1 1

12 Física y Tecnología Avanzada 6 43% 8 57% 1 7 1

13 Ingeniería Civil 9 69% 4 31% 2 2

Posgrado

14 Maestría en Ciencias Computacionales 0 0% 20 100% 0 7 13

15 Maestría en Ciencias en Automatización y Control 0 0% 8 100% 0 6 2

16 Maestría en Ciencias en Biodiversidad y Conservación 0 0% 32 100% 0 5 27 3

17 Maestría en Ingeniería Industrial 0 0% 20 100% 0 7 13 1 1 1

18 Maestría en Ingeniería en Manufactura 0 0% 18 100% 0 5 13

19 Maestría en Ciencia de los Materiales 0 0% 23 100% 0 10 13

20 Maestría en Química 0 0% 25 100% 0 0 25 2 1

21 Maestría en Ciencias en Matemáticas y su Didáctica 0 0% 7 100% 0 1 6

22 Doctorado en Ciencia de los Materiales 0 0% 13 100% 0 0 13 1

23 Doctorado en Ciencias Ambientales 1 4% 24 96% 0 0 24 1

24 Doctorado en Ciencias Computacionales 0 0% 20 100% 0 7 13

25 Doctorado en Ingeniería industrial 0 0% 14 100% 0 0 14 1 1

26 Doctorado en Química 0 0% 25 100% 0 0 25 2 1

27 Doctorado en Ciencias en Biodiversidad y Conservación 0 0% 23 100% 0 0 23 3

22

Tabla 7. Nombre de los cuerpos académicos que atienden a los programas educativos.

PARTICIPACIÓN DE CUERPOS ACADÉMICOS EN PROGRAMAS EDUCATIVOS

Mat

emát

icas

A

plic

adas

a

Inge

nier

ía y

C

ienc

ias

Soc

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s

Ecol

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Soft

Com

putin

g

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ía

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A

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Su

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A

plic

adas

a

Bio

logí

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la C

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taci

ón

Mat

eria

les

Cie

ncia

s de

la T

ierr

a

Met

alur

gia

Quí

mic

a B

ásic

a

Licenciatura en Ingeniería Industrial X X X

Licenciatura en Ingeniería Minero Metalúrgica X X

Licenciatura en Ingeniería en Ciencia de los Materiales X X

Licenciatura en Ingeniería en Geología Ambiental X

Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Telecomunicaciones X X

Licenciatura en Química X X X

Licenciatura en Química en Alimentos X X X

Licenciatura en Sistemas Computacionales X X X

Licenciatura en Biología X X X

Licenciatura en Matemáticas Aplicadas X X

Licenciatura en Arquitectura

Licenciatura en Física y Tecnología Avanzada X X

Licenciatura en Ingeniería Civil

Maestría en Ciencias Computacionales X X X

Maestría en Ciencias en Automatización y Control X X X

Maestría en Ingeniería Industrial X X

Maestría en Ingeniería en Manufactura X X

Maestría en Ciencia de los Materiales X X

Maestría en Química X X

Maestría en Ciencias en Matemáticas y su Didáctica X

Maestría en Ciencias en Biodiversidad y Conservación X X X

Doctorado en Ciencia de los Materiales X X

Doctorado en Ciencias Ambientales X X X

Doctorado en Ciencias Computacionales X X X

Doctorado en Ingeniería Industrial X X

Doctorado en Química X X

Doctorado en Ciencias en Biodiversidad y Conservación X X X

CUERPOS ACADÉMICOS

PROGRAMA EDUCATIVO

23

El grado de evolución de la calidad académica de los Programas Educativos de

Posgrado (PEP) ha contemplado cuatro escenarios básicos que son: autoevaluación de los PEP, diagnóstico de sus condiciones de operación (análisis de los procesos administrativos, identificación de problemas estructurales, seguimiento de egresados, entre otros puntos), atención a las recomendaciones de los organismos evaluadores, y análisis de la competitividad (rendimiento) académica de la institución a nivel posgrado. Del proceso de autoevaluación se identificaron las principales fortalezas y debilidades de los programas que se muestran en la tabla 8:

Tabla 8. Fortalezas y debilidades los programas de posgrado del ICBI.

Fortalezas Debilidades

Apoyo de CA consolidados y LGAC definidas que apoyan al PEP Falta de becas para los alumnos Centros de investigación con laboratorios equipados Insuficiente bibliografía especializada

Participación de redes académicas Falta de cubículos equipados para alumnos Mediana capacidad académica de la DES. Baja eficiencia terminal

Participación de los alumnos en proyectos de investigación Falta de seguimiento de egresados La mayoría de alumnos tienen tutores académicos y comités

tutorales Falta de una base de datos para consultar revistas, en línea

o en papel Alto número de profesores que pertenecen al SNI Falta de una actualización de la normatividad

Poco trabajo colegiado Liberación oportuna de recursos Infraestructura de trabajo de campo Personal administrativo y técnico capacitado

Matrícula

La matrícula de licenciaturas del ICBI pasó de 4554 en 2005 a 4228 en 2006, esto es consecuencia de que el ingreso a licenciaturas de alta población actual se restringió a la capacidad de aulas y para mantener la calidad de los programas.

En cuanto al posgrado, en el nivel de especialidad, actualmente sólo se atienden 124 alumnos en la especialidad de Tecnología Educativa; en el nivel de maestría la matrícula se incrementó de 58 en el año 2000 a 107 en 2005, actualmente se atienden 97 alumnos en 8 programas; respecto a los programas de doctorado la población estudiantil, que fue de 38 en promedio del 2003 al 2005, actualmente es de 50 alumnos en 6 programas.

Las licenciaturas con mayor demanda son: Sistemas Computacionales, Ingeniería en Electrónica y Telecomunicaciones, Arquitectura e Ingeniería Industrial.

Las licenciaturas con menor demanda son: Ingeniería Minerometalúrgica, Ingeniería en Ciencia de los Materiales y Física.

Procesos educativos

El número total de becas otorgadas a los alumnos se incrementó de 102 en el 2001 a 547 en el 2006, con una cobertura del 13% del total de los alumnos, correspondiendo 480 a licenciatura y 67 a posgrado.

El porcentaje de alumnos que reciben tutorías se incrementó del 5% en el año 2001 a 89.9% en el año 2006, lo que se aproxima al porcentaje significativo y deseable, esto gracias a la política universitaria de que todo PTC debe

24

constituirse como tutor, al incremento de PTC y de continuar con la implantación del Programa Institucional de Tutorías.

Los PE de Ingeniería Industrial, Ingeniería Minero Metalúrgica, Licenciatura en Química, Licenciatura en Sistemas Computacionales, Ingeniería en Ciencia de Materiales, Licenciatura en Química de Alimentos, Licenciatura en Biología, Ingeniería en Electrónica y Telecomunicaciones y Licenciatura en Matemáticas Aplicadas reportan una tasa de titulación promedio que se incrementó del 4% en 2001 al 40% en el año 2006. Internamente la mejora es significativa y es producto de: la continuidad que se ha dado a la evaluación de los PE, a la implantación al Programa Institucional de Tutorías, a la incorporación de alumnos a proyectos de investigación, al establecimiento como opción de titulación el obtener cierto puntaje en el examen EGEL y a acciones instrumentadas en apoyo a la titulación. Se debe reconocer que el avance es medianamente significativo con relación a la tasa del 70% deseable, las razones principales son: debilidad en el proceso de admisión, no se realiza seguimiento del aprendizaje durante el semestre, baja cobertura de cursos remediales, entre otras.

Ninguno de los programas educativos tienen un porcentaje de retención superior al 70% durante el primer año. Este índice varió del 27% en el año 2001 al 58.3% en el año 2005; aún cuando se ha avanzado, es necesario dar mayor seguimiento a las estrategias implementadas en la atención a alumnos.

En cuanto a bibliografía, aún es necesario incrementar el número de títulos y volúmenes del acervo bibliográfico, dar continuidad a las suscripciones de revistas científicas, para alcanzar los estándares establecidos y actualizar algunos de los ya existentes. La utilización de la biblioteca digital y la elaboración de antologías, también digitales ha permitido compensar las carencias de títulos en algunas áreas, como es el caso de Arquitectura e Ingeniería Civil.

Los programas de licenciatura, debido a la saturación de créditos y para no rebasar el acuerdo de Tepic consistente en que una carrera universitaria no debe exceder de los 450 créditos, asignaron horas práctica a materias para las cuales no se pueden elaborar manuales de práctica, lo que dificulta la definición real de la eficiencia que se tiene en este rubro.

En el año 2004, se modificó el Reglamento de Control Escolar para permitir que nuestros alumnos puedan cursar materias y/o semestres en otras universidades del país o del extranjero, práctica que ya se ha iniciado y que se incrementa gradualmente.

MOVILIDAD ESTUDIANTIL

LICENCIATURA No. ALUMNOS DESTINO FECHAS Ingeniería industrial 5 Francia y Monterrey 2005 Y 2006 Sistemas computacionales 2 Brasil 2005 Biología 2 Baja California y Monterrey 2006 Química 2 Puebla y Argentina JUL-DIC 2006 Química en alimentos 1 Brasil 2005 Matemáticas Aplicadas 2 Puebla, UNAM Trámite

4 PE incluyen en su plan de estudios materias como proyecto de investigación en

la cual los alumnos inician el desarrollo de su trabajo de titulación, las

25

características de estas materias varían según el PE de que se trate; se propicia en todos los PE la participación de los alumnos en los proyectos de investigación, no sólo con la intención de que logren titularse, sino también con la intención de proyectar los futuros cuadros de investigadores. La versión 2004 del Reglamento de Control Escolar establece como opción de titulación la presentación del Examen General de Egreso (EGEL) obteniendo cierto puntaje.

Es necesario incrementar la vinculación e internacionalización tanto de los PE como de los CA a través de convenios y redes. Se ha trabajado en la celebración de congresos nacionales e internacionales, pero aún falta mucho por hacer en este rubro. Se han firmado convenios con la Secretaría de Desarrollo Económico del Gobierno del Estado de Hidalgo, el Fideicomiso de Fomento Minero, el Consejo Estatal de Ecología, la Compañía Real del Monte, Multivisión, Televisa, Teléfonos de México, Satélites Mexicanos, Comisión Federal de Electricidad, Hidroeléctrica de Zimapan y otros, estos convenios permitirán que se dé la vinculación a través de proyectos de investigación, servicio social, prácticas y asistencia técnica. Con la intención de generar la integración de redes y permitir el desarrollo del programa de movilidad estudiantil y de profesores investigadores entre las instituciones se han establecido convenios de colaboración entre la DES y las siguientes Universidades de España: Universidad de Barcelona, Universidad de Sevilla, Universidad Politécnica de Madrid, Universidad de Alicante; Universidad de Lyon, Francia; con instituciones educativas del país como son: Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (CINVESTAV) del IPN, Instituto de Ciencias Nucleares de la UNAM, la Universidad Autónoma Metropolitana (Unidad Xochimilco), el Instituto Politécnico Nacional, la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Universidad Autónoma de Morelos, el Centro de Investigación y Estudios Avanzados de Saltillo, el Centro de Investigaciones en Química Aplicada y la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, este año se firmó el convenio de colaboración con la California State University Channel Islands y próximamente se firmará el convenio con la DePaul University, School of Computer Science, Telecommunications and Information Sytems.

Resultados educativos

9 de 13 PE se encuentran en nivel 1 de los CIEES, de los cuales 5 se encuentran acreditados, lo que permite que el 89% de la matrícula esté inscrita en PE de buena calidad. Se considera que este porcentaje es significativo pues tres de los PE no cuentan aún con egresados, lo que desde otro punto de vista se puede explicar que 9 de los 10 PE con egresados, es decir el 90%, son de buena calidad.

El porcentaje de PE de licenciatura en los que se han realizado acciones de seguimiento de egresados representó el 10% en el año 2001 y el 67% en el año 2006. En el posgrado no se daba seguimiento a los egresados, actualmente el 20% de los programas lo realizan.

El Programa de Estudiando al Estudiante se ha concluido en 11 PE de licenciatura, faltando solamente dos PE. Los resultados obtenidos de estos estudios son insumo importante en la actualización que se hace de los PE.

26

En el periodo 2005-2006, 1320 alumnos han presentado el EGEL; los sustentantes de cuatro licenciaturas se distribuyen como lo muestra la tabla 9:

Tabla 9. Número de alumnos que han presentado el EGEL por carrera.

LICENCIATURA NÚMERO DE SUSTENTANTES SISTEMAS COMPUTACIONALES 704 INGENIERÍA INDUSTRIAL 386 INGENIERÍA EN ELECTRÓNICA 205 QUÍMICA 25

TOTALES 1320

En el periodo de noviembre de 2005 a septiembre de 2006 se titularon 463 alumnos de las carreras mencionadas anteriormente, por esta modalidad.

Únicamente Ingeniería en Geología Ambiental incorpora el servicio social en su currículo, sin embargo, la normatividad institucional establece el servicio social obligatorio a partir del 8° semestre para alumnos regulares. Vale la pena comentar que 3 PE incluyen la realización de prácticas profesionales en su plan de estudios.

El 100% de los alumnos realizan servicio social, de ellos el 66% lo hace en áreas relacionadas con su licenciatura, el 34% se ubica en áreas no relacionadas con su futura profesión. Del 100% de alumnos que realizan su servicio social, el 46% lo realiza en alguna área de la Universidad y el 54% restante lo efectúa al exterior.

Generación y aplicación del conocimiento

El número de LGAC registradas fue de 53, 65, 61 y 72 para los años 2001, 2002, 2003 y 2004-2005, respectivamente. Como consecuencia de buscar mayor eficiencia y productividad de los PTC, y una mayor congruencia e integración con los PE se decidió reducir de 22 a 18 el número de CA, así como de 72 a 46 el número de LGAIC, las cuales son cultivadas por 132 PTC.

En el 2001 no se contaba con ningún CA consolidado, en el 2006 se tienen 11 de 18 CA en este estatus, que representa el 61% respecto del total.

223 PTC integran la planta académica del ICBI, todos ellos con la función de tutores, 56% con grado de doctorado, 30% con maestría, 68% con perfil PROMEP y 34% de ellos pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores. En la tabla 10 se muestra la evolución favorable de estos indicadores.

27

Tabla 10. Indicadores de capacidad académica del ICBI.

2003 2004 2005 2006

Número Número Número Número %

Total de PTC. 201 214 217 223

Doctores 100 110 119 124 56%

Maestros 78 45 70 68 30%

Tutores 166 217 223 100%

Con posgrado 187 192 86%

Miembros del SNI. 53 70 70 75 34%

Perfil PROMEP. 106 129 132 151 68%

Total de CA. 21 22 22 18

CA consolidados. 2 4 8 11 61%

CAPACIDAD ACADÉMICA DEL ICBI

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

0,9

C A C o ns o l id a d o s

P TC c o n p o s g rad o

P e rf i l P R OM EP

M ie mb ro s d e l S N I

El ICBI, como se describe en la tabla 11, cuenta con el 39% de los PTC de la UAEH, equivalente a la suma de PTC de ICSA e ICSHU, de igual forma, más de la mitad de doctorados de la Institución están adscritos a este Instituto.

28

Tabla 11. Distribución de PTC por Instituto de la UAEH.

PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO CON:

DOCTORADO MAESTRÍA POSGRADO SIN POSGRADO TOTAL

ICBI 124 56% 68 25% 192 39% 31 37% 223 39%

ICEA 2 1% 42 16% 44 9% 2 2% 46 8%

ICSA 22 10% 84 31% 106 22% 10 12% 116 20%

ICSHU 49 22% 43 16% 92 19% 18 22% 110 19%

ICAP 22 10% 21 8% 43 9% 1 1% 44 8%

IA 3 1% 11 4% 14 3% 21 25% 35 6%

TOTAL 222 100% 269 100% 491 100% 83 100% 574 100%

Existen sólo 12 CA consolidados en la Universidad de un total de 41, lo que representan un 29.3% del total del universo, de ellos 11 corresponden al ICBI y 1 al ICSHU. En lo que respecta a PTC con posgrado el ICBI tiene el 39.1% del total de PTC de la UAEH. Los datos anteriores permiten concluir que el ICBI es el Instituto con la más alta capacidad académica de la UAEH.

En el año 2005, en el marco de las evaluaciones realizadas por la SES a los CA del ICBI y de las autoevaluaciones de éstos, con el fin de lograr una mayor eficiencia en la operación de los cuerpos y una mayor congruencia e integración de los PE con los CA, se decidió reestructurar integralmente el conjunto de CA, lo que llevó a reducir el número de CA y de LGAC y a asignar más adecuadamente a los PTC a los CA, los resultados son evidentemente favorables dado que después de la elaboración del PRODES 3.2 se incrementó a 11 el número de CA consolidados, quedando solamente 4 en consolidación y 3 en formación.

Los CA de Computación Educativa, Matemática Educativa, Procesamiento de Imágenes y Sistemas de Información fueron suspendidos; los CA de Biología Comparada y Biología General se reestructuraron dando lugar a Sistemática y Evolución y Uso, Manejo y Conservación de la Biodiversidad, los cuales obtuvieron el estatus de consolidados. El CA de Materiales se modificó en sus integrantes y en sus LGAC. Con esto se disminuyó el número de LGAC que pasó de 61 a 46, observándose con ello que se lograría un trabajo más colegiado en las áreas académicas.

Derivado de lo anterior, se enviaron al PROMEP para su evaluación cinco CA: Sistemática y Evolución; Uso, Manejo y Conservación de la Biodiversidad; Química en Alimentos; Química Analítica, Química Física de Soluciones y Superficies; y Física-Matemática Aplicada a la Ingeniería; logrando su consolidación los tres primeros, el cuarto pasó de estar en formación a en consolidación y el último no logró cambio alguno, es decir se quedó en formación.

En la tabla 12 se muestra el Área Académica, el Cuerpo Académico, el estado de habilitación del cuerpo, la fecha de consolidación, en su caso, y el área del conocimiento según la clasificación de la ANUIES. Es conveniente mencionar que es necesario incrementar el número de PTC y grado de habilitación de algunos CA como son: Ingeniería de Sistemas, Soft Computing, Ciencias de la Tierra, Física

29

Aplicada a la Ingeniería, Matemáticas Aplicadas a Biología y Ciencias de la Computación, Electrónica y Control y Computación Inteligente. También es importante mencionar que se debe crear un Cuerpo Académico de Planeación y Desarrollo Urbano, que atienda a los PE de Arquitectura e Ingeniería Civil.

Tabla 12. Lista de CA, agrupados por Área Académica, grado de habilitación y área del conocimiento de la ANUIES a la que pertenecen.

NO. ÁREA ACADÉMICA CUERPO ACADÉMICO ESTADO DE

HABILITACIÓN FECHA DE

CONSOLIDACIÓN ÁREA DEL CONOCIMIENTO

1 Materiales y Metalurgia

Metalurgia Consolidado 2002 Ingeniería y Tecnología

2 Química Química Básica Consolidado 2002 Ciencias Naturales y Exactas

3 Ciencias de la Tierra

Ciencias de la Tierra Consolidado 2004 Ciencias Naturales y Exactas

4

Matemáticas Matemáticas Aplicadas a Ingeniería y Ciencias Sociales

Consolidado 2004 Ciencias Naturales y Exactas

5 Biología Ecología Consolidado 2005 Ciencias Naturales y Exactas

6 Computación Soft Computing Consolidado 2005 Ingeniería y Tecnología

7 Ingeniería Tecnologías Avanzadas en

Ingeniería Industrial Consolidado 2005 Ingeniería y Tecnología

8 Química Ciencias Ambientales Consolidado 2005 Ciencias Naturales y Exactas

9 Biología Sistemática y Evolución Consolidado 2006 Ciencias Naturales y Exactas

10 Biología Uso, Manejo y Conservación

de la Biodiversidad Consolidado 2006 Ciencias Naturales y Exactas

11 Química Química en Alimentos Consolidado 2006 Ciencias Naturales y Exactas

12 Computación Computación Inteligente En Consolidación Ingeniería y Tecnología

13 Computación Electrónica y Control En Consolidación Ingeniería y Tecnología

14 Ingeniería Física - Matemática Aplicada

a la Ingeniería En Consolidación Ciencias Naturales y Exactas

15

Química Química analítica y química física de soluciones y superficies

En Consolidación Ciencias Naturales y Exactas

16 Ingeniería Ingeniería de Sistemas En Formación Ingeniería y Tecnología

17

Matemáticas Matemáticas Aplicadas a Biología y Ciencias de la Computación

En Formación Ciencias Naturales y Exactas

18 Materiales y Metalurgia

Materiales En Formación Ingeniería y Tecnología

La tabla 13 contiene la síntesis de la evaluación de los Cuerpos Académicos.

30

Tabla 13. Síntesis de la evaluación de los cuerpos académicos. SÍNTESIS DE LA EVALUACIÓN DE CUERPOS ACADÉMICOS

Nombre del CA

Nivel Número de

PTC Que lo

integran

Nivel de habilitación

de PTC integrantes

Perfil SEP

PROMEP Adscripción

al SNI Núm. LGAC

Trabajo en redes

Evidencias de la

organización y

trabajo colegiado

Productos Académicos

reconocidos por su calidad

Identificación de

principales

Fortalezas

Identificación

de principal

es Debilida

des

C EC EF D M

C E L # % # % Nal. Int.

Ciencias Ambientales X 7 5 2 - - 6 86 4 57 2 Ver Anexo 1 CA Ciencias Ambientales

Ciencias de la Tierra X 15 11 4 - - 10 67 6 40 5 Ver Anexo 2 Ciencias de la Tierra

Computación Inteligente X 4 3 1 - - 3 75 0 0 2 Ver Anexo 3 Computación Inteligente Ecología X 9 9 0 - - 9 100 9 100 5 Ver 4 Ecología

Electrónica y Control X 5 3 2 - - 4 80 1 20 3 Ver 5 Electrónica y Control

Física-Matemática Aplicada a la Ingeniería X 5 5 0 - - 5 100 4 80 1 Ver Anexo 6 Física-Matemáticas Aplicadas a la Ingeniería

Ingeniería de Sistemas X 5 1 4 - - 3 60 0 0 1 Ver Anexo 7 Ingeniería Matemáticas Aplicadas a la Biología y Ciencias Computacionales

X 5 3 2 - - 3 60 1 20 2 Ver Anexo 8 Matemáticas Aplicadas a la Biología y Ciencias Computacionales

Matemáticas Aplicadas a la Ingeniería y Ciencias Sociales

X 7 7 0 - - 6 86 6 86 2 Ver Anexo 9 Matemáticas Aplicadas a la Ingeniería y Ciencias Sociales

Materiales X 9 5 4 - - 5 56 3 33 3 Ver Anexo 10 Materiales Metalurgia X 11 10 1 - - 7 64 7 64 2 Ver Anexo 11 Metalurgia Química Analítica y Química Física de soluciones y superficie

X 7 6 1 - - 7 100 4 57 2 Ver Anexo 12 Química Analítica Química Física de solución y superficie

Química Básica X 16 14 2 - - 16 100 16 100 4 Ver Anexo 13 Química Básica Química en Alimentos X 13 10 3 - - 9 69 7 54 3 Ver Anexo 14 Química en Alimentos Sistemática y Evolución X 14 11 3 - - 14 100 5 43 2 Ver Anexo 15 Sistemática y Evolución Soft-Computing X 3 3 0 - - 3 100 1 33 2 Ver Anexo 16 Soft-Computing Tecnologías Avanzadas en Ingeniería X 8 7 1 - - 8 100 3 38 2 Ver Anexo 17 Tecnología Avanzadas en Ingeniería

Uso, Manejo y Conservación de la Biodiversidad

X 8 6 2 - - 7 88 2 25 3 Ver Anexo 18 Uso, Manejo y Conservación de la Biodiversidad.

Extensión y vinculación Las actividades de extensión y vinculación tradicionalmente han carecido de

importancia con respecto a las actividades puramente docentes y de investigación.

A partir de los resultados del Proyecto de Revisión y Actualización de la Estructura Organizacional de la UAEH, en el ICBI se transformó la Coordinación de Extensión en la Coordinación de Extensión y Vinculación ahora no sólo se concreta a la extensión de la cultura y los servicios, sino también a la vinculación con el sector productivo y la difusión del conocimiento y quehacer del Instituto.

Actualmente en el Instituto se realiza una gran cantidad de congresos, ciclos de conferencias, foros, talleres y seminarios: tanto por alumnos como por profesores, sin embargo, no existe un orden y una programación que permita su óptimo aprovechamiento académico y genera una importante erogación de recursos. En el año 2006 se han realizado 32 eventos académicos.

Por otro lado, se carece de un programa de Difusión cultural y de Deportes que permita complementar la formación académica de los alumnos y esparcimiento o distracción del personal académico y administrativo.

La producción académica del Instituto se ha incrementado considerablemente en los últimos años, esto debido a la política de la Universidad en el sentido de que cada PTC debe publicar al menos un artículo y asistir a un congreso al año. La realización de eventos académicos facilita esta producción. Durante los últimos años se han publicado diversos libros, en el año 2006 se están concluyendo los trámites para publicar, con recursos obtenidos vía PIFI, al menos cuatro libros de divulgación científica y dos libros de texto con el apoyo, esto último de editorial Trillas y de Editorial CECSA. Los medios con los que cuenta la UAEH contribuyen a la difusión del conocimiento, tales como Radio Universidad y Garceta Universitaria.

Aunque se realizan acciones aisladas como el Diplomado en Química que ahora se realiza y que está dirigido a Profesores de los COBAEH, la educación continua constituye una asignatura pendiente del ICBI, es necesario que se elabore un Programa de Educación Continua del ICBI, existe un gran mercado que no se está aprovechando y que puede constituir un ingreso importante de recursos.

También se carece de un programa formal de servicios que se pueden prestar al sector productivo.

De 1993 a agosto de 2006, el responsable del servicio social en el ICBI fue la Trabajadora Social del Instituto, actualmente lo es la Coordinación de Extensión y Vinculación, esto responde a la nueva estructura organizacional de la Universidad.

Actualmente es baja la vinculación con el sector social y productivo, únicamente se hacen visitas industriales y salidas de campo, se imparten conferencias y asesorías a comunidades. Cabe destacar que no se cuenta con un programa de visitas estructurado y que ellas se realizan de acuerdo a la iniciativa de alumnos y maestros. En lo que va del año 2006 se han realizado 48 visitas empresariales y 63 salidas de campo, y aún se tienen programadas 10 actividades más.

A la fecha no se tiene un reglamento de salidas académicas, lo cual propicia que éstas se realicen de manera anárquica y con alto riesgo para los participantes.

32

Actualmente se tiene una versión preliminar de un reglamento de visitas y salidas de campo que se someterá a aprobación del Consejo Técnico del ICBI en su próxima sesión.

Algunas carreras incluyen en su plan de estudios la realización de prácticas profesionales.

Organización

El día 11 de septiembre, por instrucciones del Rector, C. D. Luis Gil Borja, el Secretario General públicamente dio a conocer los nombramientos y ratificaciones de los Secretarios, de los Jefes de Área Académica, de los Coordinadores de Apoyo y de los Coordinadores de Carrera, todo con base en los resultados del Proyecto de Revisión y Actualización de la Estructura Organizacional de la UAEH. Se debe poner especial atención a esta estructura para su adecuada y eficiente implementación.

Los resultados del proyecto mencionado en el párrafo anterior impulsan el modelo académico departamental, por lo que el rediseño que se hace de los programas educativos de licenciatura deberá atender este planteamiento.

El principal problema administrativo que se enfrenta es la lentitud y alta burocratización que existe para el ejercicio de los recursos financieros que se obtienen de diferentes fondos: PROMEP, CONACYT y PIFI. Lo que implica una alta ineficiencia académica e incluso financiera.

Infraestructura.

Sin considerar la infraestructura del Centro de Cómputo Académico que da servicio a toda la UAEH, la infraestructura de cómputo con que cuenta el ICBI, se incrementó en 440 unidades distribuidas en las actividades de docencia, investigación y administración según se muestra en la siguiente tabla:

ICBI EQUIPO DE CÓMPUTO ADQUIRIDO CON PROYECTOS PIFI 3.0, 3.1, 3.2 y PEF

PIFI 3.0 (2004) PIFI 3.1 (2005) PEF (2006) PIFI 3.2 (2006)

MEJORAMIENTO CALIDAD

DE PE

ASEGURAMIENTO

CALIDAD DE PE

MEJORAMIENTO CALIDAD

DE PE

ASEGURAMIENTO

CALIDAD DE PE

FORTALECIMIENTO

CUERPOS ACADÉMICO

S

MEJORAMIENTO

CALIDAD DE PE

ASEGURAMIEN

TO CALIDAD DE PE

FORTALECIMIENTO

CUERPOS ACADÉMIC

OS

PROYECTO INTEGRAL

PC 13 76 63 2 203 357 PORTÁTIL 1 3 10 6 8 28

ESTACIÓN DE T. 1 4 5

PC 11 1 12

PORTÁTIL 5 4 11 20

PC 15 15

PORTÁTIL 1 2 3

TOTAL POR PROYECTO 15 17 79 74 16 8 0 5 226 440

TOTAL POR PIFI 32 169 13 226 440

33

No se cuenta con la cantidad necesaria de cubículos debido a que no se han concluido las instalaciones destinadas específicamente para las Áreas Académicas de Ingeniería Industrial, Materiales, Metalurgia y Ciencias de la Tierra y en el Área Académica de Matemáticas aún falta gran parte de la infraestructura académica.

El ICBI cuenta con seis edificios para la docencia con un total de 74 aulas, lo cual es insuficiente para atender la oferta de los 28 PE. En el mes de octubre se equiparon 10 aulas del edificio B con computadora, videoproyector y pizarrón interactivo (mimio). Casi todas las aulas carecen de cortinas.

El Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería cuenta con 5 edificios sede de Áreas Académicas, donde se realiza la investigación y se apoya a la docencia.

Es necesario dotar del servicio de telecomunicaciones a dos de los edificios de aulas del ICBI para apoyar la innovación educativa.

Se carece de un Programa de Mantenimiento preventivo y correctivo, tanto de infraestructura física como de mobiliario y equipo. El edificio D presenta gravísimos problemas de mantenimiento.

Sólo se cuenta con una Sala de Usos Múltiples donde se realizan diversas actividades como reuniones de academia, asesorías y exámenes profesionales. No existen áreas físicas para la estancia de profesores por asignatura y para preparación de materiales de apoyo para clases.

Se cuenta con tres auditorios. La ventilación, iluminación, temperatura, aislamiento de ruido y el mobiliario de los

salones no son completamente satisfactorios. El Instituto posee 70 proyectores para acetatos, 5 para transparencias, 26

videocasseteras combo, 2 televisores y 28 videoproyectores, material que es comúnmente usado por los docentes, sin embargo no es suficiente.

El posgrado no cuenta con aulas ex profeso para la realización de sus actividades docentes.

Los laboratorios que tiene el ICBI y que apoyan a la docencia son: Análisis Instrumental, Física, Paleontología, Manufactura, Ingeniería Industrial y Ergonomía, Hidráulica, Instrumentación y Control, Metrología, Pirometalurgia, Microscopía, Ciencia de los Materiales, Redes y Teleprocesos y tres para Biología.

La Unidad Central de Laboratorios presta servicios al ICBI para docencia y se compone de los siguientes laboratorios: Usos Múltiples y Electrónica.

El Centro de Cómputo Académico proporciona servicio a casi todas las licenciaturas.

En el edificio F se tienen habilitados cuatro espacios como talleres de Dibujo. Actualmente algunas Áreas Académicas cuentan con laboratorios cuyo uso

principal es para la investigación pero que también apoyan a la docencia: Biología.- Ecología de las comunidades, Ecología de las poblaciones,

Interacciones, Genética, Etnobotánica, Micología, Cultivo, Cómputo, Colecciones Húmedas, Colecciones Secas, Sistemática Animal, Morfología Animal, Sistemática Molecular, Conservación Biológica, Morfología Vegetal, Producción de Material Audiovisual, Ecología del Paisaje y Herbario.

Química.- Electroquímica, Química Analítica, Alimentos I y II, Laboratorio de

34

Biotecnología, Usos Especiales, Química Orgánica, Química inorgánica, Ciencias Ambientales y Pruebas.

Matemáticas.- Matemáticas Computacionales. Ciencias de la Tierra.- Suelos. Computación.- Siglo XXI, Electrónica y Redes de Computación y 4 laboratorios

de cómputo. Planeación

Durante los últimos cuatro años se ha logrado obtener poco más de cincuenta millones de pesos vía los proyectos incluidos en el PRODES del PIFI.

En promedio el avance de las metas compromiso establecidas en el PRODES versión 3.2, a junio de 2006 es del 87.5%; el comportamiento particular de cada meta se detalla a continuación: • El avance en el número de PTC es de 94%, la diferencia con respecto a la

meta es consecuencia de que en el 2005 no se aprobaron plazas, sin embargo, en el resto del presente año se espera alcanzar la meta.

• La meta acerca del número de PTC con reconocimiento PROMEP tiene un avance del 94%, las razones por las que no se alcanzó el 100 % son dos: una es que los PTC que se dedican a la gestión de la DES no participan en este programa y la otra es la falta de productividad de algunos PTC.

• En lo que respecta al número de PTC adscritos al SNI el avance al momento es de 79%, la principal causa es la falta de productividad.

• Con respecto a la participación de los PTC en el programa de tutorías, a pesar de tener la participación de todos los PTC en el programa, el porcentaje cubierto respecto a la meta es del 94%, esto es consecuencia de que, como se mencionó anteriormente, no se alcanzó la meta del número total de PTC.

• Con relación a los CA consolidados, se alcanzó el 92% de la meta, las principales observaciones recibidas de la SES son: la baja formación de recursos humanos a nivel de posgrado y el desequilibrio existente entre la producción individual y de grupo de los CA.

• Se logró un avance del 100% en la actualización de los programas educativos. • En la acreditación de PE se tienen 5 PE acreditados de 9 acreditables

representando el 55%, en el mes de agosto se espera la visita de los evaluadores para la acreditación del PE de Ingeniería en Electrónica y Telecomunicaciones y está por definirse la fecha para el PE de Química en Alimentos, se reconoció en el mes de marzo del presente año, por parte de la COPAES, al organismo acreditador de Biología (CACEB) y se espera que durante el mes de enero de 2007 se reciba su visita, para ello se está recopilando la información que se debe enviar. De esta forma se tendrán 8 de 9 programas acreditados (89%).

• La meta para el número de PE de licenciatura de buena calidad se estableció en los 10 programas evaluables, alcanzándose el 90% de dicha meta, lo que implica que el 89% de la matricula esté atendida por estos programas, 1% más de lo programado.

35

• Los porcentajes de la tasa de egreso y de titulación son 30.55% y 40%, respectivamente, 19.45% y 5% menos que las metas establecidas en el ejercicio anterior.

CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO

Es necesario incrementar la relación y apoyo académico hacia los campus. Es necesario reducir el índice de deserción. En los PE de Ingeniería Industrial, Licenciatura en Sistemas Computacionales e

Ingeniería en Electrónica y Telecomunicaciones el porcentaje de profesores de tiempo completo es bajo.

Es necesario crear el cuerpo académico que atienda a Arquitectura e Ingeniería Civil. Ello implica la contratación de PTC en estas áreas.

No obstante los avances observados, todavía es necesario incrementar el número de PTC para equilibrar el número de alumnos por maestro, tanto en el ICBI como en los Campus. Las contrataciones deberán orientarse hacia los CA en consolidación y en formación, de acuerdo con su plan de desarrollo y las necesidades de los PE que atienden.

Con base en el plan de desarrollo de las Áreas Académicas se debe crear un programa anual de conferencias, talleres, etc.

Se debe crear un programa semestral de visitas industriales y salidas de campo. Es necesario crear el Comité Editorial del ICBI. Se carece de un programa de educación continua y otro de servicios técnicos y

profesionales. Con la finalidad de lograr el pleno desarrollo y la consolidación de los programas

educativos de posgrado (PEP) se requiere de la creación e implementación de los estudios de pertinencia y factibilidad (disponibilidad de recursos humanos, materiales, financieros y tecnológicos); de la mejora de los contenidos curriculares, del plan de estudios que garantice el perfil de egreso necesario para que los graduados respondan a la problemática detectada, vinculándose a las líneas de generación y aplicación innovadora del conocimiento para cada uno de los PEP para que se justifique la implantación o rediseño de éstos.

La excelencia de los programas de posgrado deberá lograrse introduciendo estándares de calidad, los planes y programas de estudio deberán ser flexibles, para garantizar su actualización permanente y la movilidad de estudiantes y profesores. Se debe aprovechar la estructura del proyecto integral del PRODES 3.3 para incluir, como parte del objetivo número cinco, metas y acciones tendientes a mejorar el posgrado del ICBI.

Se debe concluir el rediseño de los programas de estudio de licenciatura: homogeneizar contenidos y créditos, aclarar criterios de asignaturas teórico-prácticas, elaborar los manuales de prácticas necesarios, establecer el concepto de materias comunes, etc. Este esfuerzo permitirá establecer las bases para incrementar la oferta educativa de este nivel.

Se debe reducir el número de posgrados del Instituto y rediseñarlos transversalmente.

Se requiere elaborar un programa de formación, actualización y capacitación

36

docente. Se debe elaborar un programa de difusión permanente de las licenciaturas de

baja demanda. Se debe elaborar un programa de vinculación con el sector productivo.

promoviendo su participación económica, de acuerdo con la pertinencia de las Áreas académicas.

La relación entre PTC con posgrado (192) y PTC con perfil deseable (151), equivalente al 78.64%, es significativa.

El porcentaje de PTC adscritos al SNI (75) con relación a los PTC que poseen el reconocimiento de perfil deseable (151) es del 49.66%, es significativo y, aún cuando existen factores ajenos a los PTC y a la UAEH, es necesario estimular la producción académica.

La relación entre los CA consolidados contra los CA en consolidación y en formación es de 11/18, en porcentaje es del 61.11%, se considera que sí es adecuado este porcentaje, en virtud de que las 2 principales razones por las que los 7 CA se encuentran en consolidación y en formación son: el bajo trabajo colegiado y la baja formación de alumnos en posgrado relacionados con PE de reciente apertura.

Se considera acorde la competitividad con relación a la capacidad académica, en ambos rubros se tienen porcentajes significativos. La competitividad en los PE que aplica es de 90% en tanto que la capacidad es de 61%.

Se considera adecuada la relación de la matrícula de licenciatura atendida en PE de buena calidad y la competitividad académica, pues con el 90% de competitividad académica se atiende al 89% de la matrícula de licenciatura. Para alcanzar el 100% se deben evaluar, por los CIEES, los PE de reciente creación y esperar a que tengan la primera generación de egresados para acreditarlos.

Es medianamente significativa la relación entre la matrícula de posgrado atendida en PE registrados en el PNP y en el PIFOP pues es del 53% y la capacidad académica que es del 61%. Las acciones que se deben tomar son: continuar impulsando la productividad académica, tanto individual como colectiva, pues se ha detectado que la calidad de los PE depende directamente del grado de consolidación de los CA y la reducción del número de PE de posgrado.

El grado de desarrollo de 10 PE es muy homogéneo, los 3 de nueva creación requieren atención, recursos económicos y PTC.

Los valores de estos indicadores son poco significativos en la DES, aunque muy homogéneos entre los PE, habrá que continuar reforzando las estrategias hasta ahora implementadas y buscar nuevas a fin de superar los rezagos.

Es adecuada la formación y experiencia de los PTC, pero es necesario continuar con los cursos de inducción a los que recién se incorporan y de didáctica y docencia para todos los PTC.

Los CA que están en consolidación y en formación requieren ser apoyados para que incrementen su trabajo colegiado y con más PTC para reforzar su funcionamiento. Algunos deben esperar a que los PE de licenciatura asociados tengan sus primeros egresados a fin de que formen gente a través su trabajo de investigación.

Los CAC deben ser apoyados para mantener su estado de consolidación.

37

Durante la fase de evaluación y con la participación de los Jefes de Áreas Académicas, Coordinadores de PE y líderes de CA, se efectúo la identificación de fortalezas y debilidades, las cuales se presentan de manera priorizada en las siguientes tablas. Cabe mencionar que algunas debilidades se atienden en el proyecto integral incluido en el PRODESICBI del PIFI 3.3, aprovechando la fortalezas identificadas, con ello avanzaremos en el fortalecimiento de la institución para lograr, finalmente, formar profesionales competitivos e involucrados en la problemática social y profesional.

Es necesario fortalecer el Área de Trabajo Social.

38

Principales fortalezas en orden de importancia

Importancia

Integración y funcionamiento

de la DES Capacidad Académica

Competitividad Académica

Innovación Educativa

Gestión académica

Otros fortalezas

1

Participación de PTC en PE que

permite la integración de

docencia e investigación

2

Capacidad instalada de

aulas, laboratorios y

equipo básico en crecimiento

óptimo

3

Nivel apropiado de Habilitación de los

PTC que participan en los

PE y en CA

4

PE en constante actualización y con indicadores de buena calidad

5

Participación conjunta entre

PTC de los CA, entre CA y redes

nacionales e internacionales

6 Adecuada

productividad académica.

7

Alta matrícula en PE de licenciatura acreditados y evaluados en nivel 1

8 Programa

institucional de tutorías.

9

PTC con experiencia en el

ejercicio profesional y

docente

10

Algunos convenios de colaboración con instituciones de educación nacionales y extranjeras

11 Visión del ICBI clara y orientadora

12

Organización de las AA según el Modelo de Área Académica

13 Modelo Educativo actualizado

39

Principales problemas priorizados

Priori dad

Integración y funcionamiento

de la DES Capacidad Académica

Competitividad Académica

Brechas de calidad

Gestión Académica Otros problemas

1 Falta de PTC para algunos CA y de técnicos de laboratorio y personal administrativo

Falta de un presupuesto operativo

2 Falta de vinculación con el sector productivo y social

Ineficiencia administrativa del nivel central que no apoya al desarrollo de las actividades académicas

3 Laboratorios parcialmente equipados para los PE de reciente creación y campuses

4 Insuficiencia y retraso exagerado en la liberación de recursos para el desarrollo de proyectos de docencia e investigación

5 Acervo bibliográfico y hemerográfico escaso

6 Carencia de recursos para apoyar la movilidad académica de estudiantes y su participación en eventos académicos

7 Eficiencia terminal, tasas de titulación y retención bajas

8 Baja productividad colegiada de CA

9 Número de becas insuficientes para

apoyar a los alumnos de

licenciatura y posgrado

10 Carencia de instalaciones adecuadas para las actividades de investigación y docencia.

11 Falta de sistematización de procesos

y procedimiento

s

12 Carencia de un programa

40

permanente y eficiente de mantenimiento para el equipamiento y mantenimiento de los laboratorios

13 Bajo número de actividades paracurriculares

14 Baja afinidad de la temática de las LGAC con los perfiles y contenidos de los PE.

15 Baja capacitación del Profesorado en innovación educativa

41

4.- Programa de Desarrollo del ICBI El ejercicio de planeación inició con la actualización de la misión y visión del ICBI y su alineación a las de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Misión Después de un proceso participativo de análisis, se adecuó la misión del ICBI y se obtuvo la redacción:

“Formar integralmente profesionales en ciencias básicas e ingeniería a través de programas educativos vinculados a proyectos de investigación; realizar investigación científica y tecnológica pertinente y oportuna que impulsa el desarrollo de la región, del Estado de Hidalgo y de México; difundir la cultura, la ciencia y la tecnología; y vincular su quehacer, del cual el alumno es el principal depositario, con los diferentes sectores sociales”.

Visión Al igual que la misión, la visión se revisó y se generó la siguiente versión de ésta:

“El Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería es reconocido nacional e internacionalmente por: la calidad acreditada de sus programas educativos; por el desarrollo y difusión constante de sus proyectos de generación y aplicación del conocimiento, donde participan profesores y alumnos comprometidos con la solución de problemas sociales; por la vinculación que mantiene con su entorno social; así como por sus procesos académicos, administrativos y de gestión certificados”.

Objetivos estratégicos de la DES y metas compromiso Los siete ejes estratégicos que establece el Plan Institucional de Desarrollo 2006-2010 de la UAEH constituyen la columna vertebral del presente Programa de Desarrollo. A continuación, se presentan cada uno de estos ejes estratégicos y los objetivos estratégicos definidos en el ICBI para cada eje, con base en los cuales se definen las políticas, estrategias y metas que se deberán alcanzar durante los próximos cuatro años. Se considera que al llevar a cabo estos elementos de planeación se contribuirá a cumplir con lo establecido en el Plan Institucional de Desarrollo de la Universidad, se dará cumplimiento a la misión del ICBI y se alcanzará la visión del mismo. 1. INNOVACIÓN, CALIDAD Y PERTINENCIA EDUCATIVA.

Objetivo estratégico.- Elevar y garantizar la calidad de los PE para incrementar la competitividad académica del ICBI.

42

2. CONSOLIDACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y EL POSGRADO. Objetivo estratégico.- Orientar y fortalecer los CA y LGAC para incrementar la capacidad académica del ICBI.

3. FOMENTO A LA EXTENSIÓN Y LA DIFUSIÓN UNIVERSITARIA.

Objetivo estratégico.- Complementar la preparación académica de los alumnos para una verdadera formación integral.

4. DESARROLLO DE LA VINCULACIÓN INTERNA Y CON EL ENTORNO.

Objetivo estratégico.- Vincular el quehacer del ICBI con la sociedad. 5. MODERNIZACIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN Y LA GESTIÓN FINANCIERA.

Objetivo estratégico.- Fortalecer la gestión académica de los PE y de los CA para mejorar la eficacia, eficiencia y calidad del funcionamiento del ICBI.

6. FORTALECIMIENTO DE LA PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y GESTIÓN DE LA CALIDAD.

Objetivo estratégico.- Coordinar y asegurar el desarrollo integral del ICBI. 7. GOBERNABILIDAD Y SUSTENTABILIDAD INSTITUCIONAL.

Objetivo estratégico.- Elaborar e implementar los instrumento normativos necesarios para la adecuada gestión y administración del desarrollo del Instituto.

Políticas para el logro de los objetivos estratégicos A continuación, se listan las políticas que orientarán el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas compromiso. Es preciso mencionar que en esencia se conserva el conjunto anterior de planeación, sólo haciendo algunos ajustes y agregándose algunas para asegurar su eficacia, esto a la luz de los resultados obtenidos y del grado de cumplimiento de los compromisos contraídos. 1. Toda la educación que se imparta en la DES deberá centrarse en el alumno. 2. En el rediseño de los PE y la revisión de las LGAC se propiciará el incremento en

el grado de vinculación entre la temática y quehacer que comparten, a fin de mejorar la calidad de la formación profesional de los alumnos.

3. Todos los PE que se rediseñen deberán considerar como referente el nuevo modelo educativo.

4. El rediseño de los PE deberá establecer de manera clara y precisa los mecanismos para incrementar los índices de titulación.

5. Las actividades de investigación, docencia, vinculación y gestión se realizarán de manera equilibrada por cada uno de los PTC.

6. Se promoverá el desarrollo de proyectos interdisciplinarios entre CA y AA y DES, así como la vinculación, con pares académicos a nivel nacional e internacional y con los sectores social y productivo, para el desarrollo de investigación básica y aplicada.

43

7. La infraestructura y equipamiento entre Áreas Académicas, PE y CA se utilizará de manera compartida por la docencia y la investigación.

8. El proceso de planeación académica estará orientado al fortalecimiento de la formación integral de los alumnos.

9. Se deberán incorporar alumnos de todos los niveles y tesistas a la realización de los proyectos de investigación.

10. Las actividades docentes, de investigación, administrativas y de apoyo del Instituto, se evaluarán considerando los criterios de organismos acreditadores, paradigma de CA consolidados y entidades certificadoras.

11. Los programas educativos serán sujetos de evaluación por los CIEES, cuyas recomendaciones serán atendidas con oportunidad, con el propósito de lograr el nivel uno, como antecedente a la acreditación por un organismo reconocido por la COPAES o incorporados al Padrón Nacional del Posgrado SEP-CONACyT.

12. Con objeto de mejorar la calidad de los programas educativos, los cuerpos académicos participarán en la impartición, revisión y actualización de los programas de asignatura.

13. Se ampliará y fortalecerá la vinculación de los cuerpos académicos y los programas educativos entre las DES y con grupos de investigadores de otras instituciones u organizaciones, de manera permanente, formando parte de redes nacionales e internacionales.

14. La contratación de PTC, preferentemente con grado de doctor, será para consolidar los CA y fortalecer los PE.

15. Todos los PTC con perfil mínimo y deseable deberán trabajar para que al participar en las convocatorias correspondientes obtengan y conserven el perfil PROMEP.

16. Todos los PTC con grado de doctor deberán trabajar para que al participar en las convocatorias correspondientes ingresen al SNI.

17. Todos los PTC deberán participar en el programa Institucional de Tutorías. 18. Los alumnos de la UAEH contarán con la atención que proporcionan los

Programas Institucionales de Tutorías y Asesorías, con el objetivo de incrementar los índices de retención, aprobación, eficiencia terminal y titulación.

19. Las unidades académicas deberán establecer convenios con instituciones de educación superior nacionales y extranjeras para facilitar la movilidad interinstitucional de estudiantes, así como con empresas de los sectores productivo y social para fortalecer su formación.

20. Realizar y actualizar estudios de seguimiento de egresados y trayectorias de los alumnos.

Estrategias para el logro de los objetivos estratégicos

Al igual que en el caso de las políticas, este conjunto es prácticamente el presentado en el PRODES anterior, sólo con algunas modificaciones y adiciones para asegurar su eficacia.

1. Asignar a las Áreas Académicas la impartición y seguimiento de las materias

propias de su disciplina y propiciar que los PTC impartan docencia en todas las

44

licenciaturas y posgrado de la DES. 2. Adecuar la estructura organizacional de la DES de acuerdo con los resultados

obtenidos del Proyecto de Revisión y Actualización de la Estructura Organizacional de la UAEH para evitar duplicidad de funciones y mejorar la coordinación de esfuerzos con las instancias universitarias.

3. Desarrollar e implementar procesos administrativos que normen y dirijan las actividades del ICBI.

4. Mejorar las condiciones de operación de las Coordinaciones de los PE, estandarizar y sistematizar los procesos académico-administrativos para el desempeño eficiente de la gestión docente.

5. Homogeneizar, con base en el modelo educativo, los contenidos de aprendizaje de las materias comunes.

6. Evaluar el aprendizaje a través de cuerpos colegiados (evaluaciones departamentales).

7. Establecer un programa de difusión de los PE, con énfasis en los de baja demanda para proporcionar a la comunidad información sobre su importancia.

8. Propiciar la vinculación de PTC de la DES con pares académicos de otras universidades para incrementar la formación de redes académicas, nacionales e internacionales y para la elaboración de proyectos de investigación.

9. Dar seguimiento a los planes de desarrollo de las áreas académicas, cuerpos académicos y programas educativos.

10. Sistematizar la evaluación de las actividades docentes, de investigación y administrativas del Instituto y efectuar las acciones que permitan incrementar la capacidad y competitividad académicas del Instituto.

11. Elaborar el proyecto integral de la DES con base en las recomendaciones de los CIEES y en las observaciones recibidas por los Comités Acreditadotes con el propósito de mejorar y asegurar la calidad de los PE y cerrar las brechas entre ellos, así como con la intención de resolver los problemas aquí identificados.

12. Fortalecer los PE de posgrado, con base en los indicadores de CONACYT, a fin de facilitar su ingreso al PNP-CONACYT.

13. Contratar PTC con grado preferente (doctorado) de acuerdo con las necesidades detectadas de los PE, CA y LGAC.

14. Fortalecer el programa de formación de PTC a fin de que realicen estudios de posgrado que les permitan alcanzar el grado preferente, así como impulsar la realización de estancias posdoctorales.

15. Capacitar al Personal Académico en aspectos didáctico-pedagógicos y disciplinares, a fin de facilitar la implementación del modelo educativo.

16. Establecer un programa permanente de seguimiento, evaluación, actualización y/o rediseño de programas de estudio para mejorar y asegurar su calidad.

17. Fortalecer la vinculación de la DES con los sectores social y productivo, así como de la docencia con la investigación.

18. Fortalecer el equipamiento y material de laboratorios y talleres de docencia e investigación.

19. Impulsar y facilitar la producción académica (libros, apuntes, artículos, patentes, antologías, etc.) de los PTC y su difusión en medios impresos y electrónicos, así como en eventos académicos nacionales e internacionales.

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20. Realizar investigación educativa para retroalimentar la operación de los PE y mejorar y asegurar su calidad.

21. Incrementar la cobertura de los programas de tutorías, asesorías y de becas. 22. Establecer programas permanentes de cursos de inducción y nivelación a los

alumnos de nuevo ingreso, así como cursos remediales en las materias de mayor índice de reprobación.

23. Establecer un programa de seguimiento a los alumnos con riesgo de baja. 24. Aprovechar los resultados del EGEL y de los programas de Tutorías, Trayectoria

Escolar, Estudiando al Estudiante, Seguimiento de Egresados, así como de la investigación educativa, para mejorar la operación de los PE.

25. Promover la realización de seminarios de titulación y la participación de los alumnos en eventos académicos.

26. Realizar eventos socioculturales y deportivos donde se promueva la sana competencia, el trabajo en equipo y valores morales y profesionales en general.

27. Contar con planes de trabajo individuales por cada PTC con base al equilibrio de actividades sugerido por PROMEP.

Metas del 2007 al 2010 por objetivo estratégico. 1. INNOVACIÓN, CALIDAD Y PERTINENCIA EDUCATIVA

Para diciembre del 2007, se habrán impartido cursos de inducción y de nivelación para estudiantes de nuevo ingreso con base en las deficiencias detectadas en el examen de selección.

Para diciembre del 2007, al menos el 60% de los alumnos del ICBI dispondrán del apoyo permanente de un maestro tutor y el 100% de los alumnos de bajo rendimiento, de los primeros dos semestres, dispondrán de asesores académicos para lograr mejores niveles en sus aprendizajes en las asignaturas de física, inglés y matemáticas.

A diciembre de 2007, la comunidad del ICBI y de los campus con él relacionados, habrán participado en actividades, deportivas, culturales y de movilidad estudiantil.

Para diciembre de 2007, se habrán efectuado al menos un seminario de apoyo para la titulación de estudiantes por cada uno de los PE.

Para diciembre de 2007, se habrá concluido el rediseño de los planes de estudio de todos los PE de licenciatura del ICBI.

En diciembre de 2007, se llevará a cabo la primera reunión de evaluación de los nuevos planes de estudio y se determinarán y harán los ajustes pertinentes.

En diciembre de 2007, se habrá fortalecido el 100% de los programas educativos. En diciembre de 2007, evaluar el desempeño de los Colegios Académicos de las

Áreas Académicas. En diciembre de 2007, evaluar el desempeño de los Comités de Carrera. Para diciembre de 2007, elaborar o actualizar el material didáctico del 100% de

las asignaturas de primero y segundo semestre de cada uno de los PE incorporando nuevos enfoques de enseñanza y aprendizaje.

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Para diciembre de 2007, haber logrado la acreditación de la Licenciatura en Biología y de la Licenciatura en Química en Alimentos.

Para diciembre de 2007, haber sometido a evaluación por los CIEES los PE de: Licenciatura en Matemáticas Aplicadas, Licenciatura en Física y Tecnología Avanzada, Ingeniería Civil y Arquitectura.

Para diciembre de 2007, haber iniciado la implantación de los programas institucionales extracurriculares de: idiomas, movilidad estudiantil, tutorías, atención psicológica, deportes, valores, desarrollo personal, etc.

Para diciembre de 2007, se habrán evaluado y retroalimentado las actividades semestrales del 100% de los Profesores, a través de diferentes instrumentos elaborados conjuntamente entre la Secretaría Académica, los Jefes de Área Académica, los Coordinadores de los PE, la Dirección General de Evaluación y la Coordinación de la División de Docencia de la UAEH.

Para diciembre de 2007, se incrementarán en 5% las tasas de egreso por cohorte y la tasa de titulación.

Para diciembre de 2007, los Coordinadores de Carrera habrán asistido a una reunión de la Asociación Nacional a la que pertenece su programa.

Para diciembre de 2007, haber realizado difusión de los Programas Educativos enfatizando los de menor demanda.

Para diciembre de 2007, haber realizado ceremonias de titulación por la modalidad de Examen General de Conocimientos (EGEL), de los PE que cuenten con dicho examen.

Para diciembre de 2007, se habrá dado difusión al Examen General de Conocimientos (EGEL) y se habrán efectuado dos cursos de preparación para el mismo, a alumnos de las Licenciaturas en Sistemas Computacionales, Química, Ingeniería Industrial e Ingeniería en Electrónica y Telecomunicaciones.

A diciembre de 2007, haber gestionado que todos los alumnos y profesores que hayan realizado salidas académicas lo hayan hecho con un seguro de vida.

Para diciembre de 2007, se habrá impartido cursos de Técnicas de Estudio y Pláticas de Valores para estudiantes de nuevo ingreso.

Para diciembre del 2007, se habrá incorporado al IMSS al 100% de los estudiantes de nuevo ingreso de los 13 PE que así lo soliciten.

Para diciembre de 2008, se habrá concluido un estudio para el desarrollo de

programas educativos innovadores y el incremento de la oferta educativa. Para diciembre de 2008, haber avanzado en las observaciones hechas por los

organismos acreditadores correspondientes de la Licenciatura en Biología y de la Licenciatura en Química en Alimentos.

Para diciembre de 2008, haber acreditado la licenciatura en Ingeniería en Geología Ambiental.

Para diciembre del 2008, continuar la impartición de cursos de inducción y de nivelación para estudiantes de nuevo ingreso con base en las deficiencias detectadas en el examen de selección.

Para diciembre del 2008, al menos el 70% de los alumnos del ICBI dispondrán del apoyo permanente de un maestro tutor y el 100% de los alumnos de bajo rendimiento, de los primeros dos semestres, dispondrán de asesores académicos

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para lograr mejores niveles en sus aprendizajes en las asignaturas de física, inglés y matemáticas.

A diciembre de 2008, la comunidad del ICBI y de los campus con él relacionados, habrán participado en actividades, deportivas, culturales y de movilidad estudiantil.

Para diciembre de 2008, continuar con la implementación de al menos un seminario de apoyo para la titulación de estudiantes por cada uno de los PE, en este año.

Para diciembre de 2008, se dará seguimiento al rediseño de los planes de estudio de todos los PE de licenciatura del ICBI.

En diciembre de 2008, se dará continuidad a las reuniones de evaluación de los nuevos planes de estudio y se determinarán y harán los ajustes pertinentes.

En diciembre de 2008, se continuará el fortalecimiento de los programas educativos.

En diciembre de 2008, continuar la evaluación del desempeño de los Colegios Académicos de las Áreas Académicas.

En diciembre de 2008, continuar la evaluación del desempeño de los Comités de Carrera.

Para diciembre de 2008, continuar con la elaboración o actualización del material didáctico del 100% de las asignaturas de primero y segundo semestre de cada uno de los PE incorporando nuevos enfoques de enseñanza y aprendizaje.

Para diciembre de 2008, dar seguimiento a los programas institucionales extracurriculares de: idiomas, movilidad estudiantil, tutorías, atención psicológica, deportes, valores, desarrollo personal, etc.

Para diciembre de 2008, se habrán evaluado y retroalimentado las actividades semestrales del 100% de los Profesores, a través de diferentes instrumentos elaborados conjuntamente entre la Secretaría Académica, los Coordinadores de los PE, la Dirección General de Evaluación y la Coordinación de la División de Docencia de la UAEH.

Para diciembre de 2008, se incrementarán en 5% las tasas de egreso por cohorte y la tasa de titulación.

Para diciembre de 2008, los Coordinadores de Carrera continuarán participando en la reunión de la Asociación Nacional a la que pertenece su programa.

Para diciembre de 2008, dar continuidad a la difusión de los Programas Educativos de menor demanda.

Para diciembre de 2008, continuar realizando las ceremonias de titulación por la modalidad de Examen General de Conocimientos.

Para diciembre de 2008, se habrá dado difusión al Examen General de Conocimientos (EGEL) y se habrán efectuado dos cursos de preparación para el mismo, a alumnos de las Licenciaturas en Sistemas Computacionales, Química, Ingeniería Industrial e Ingeniería en Electrónica y Telecomunicaciones.

A diciembre de 2008, haber gestionado que todos los alumnos y profesores que hayan realizado salidas académicas lo hayan hecho con un seguro de vida.

.Para diciembre de 2008, se habrá impartido cursos de Técnicas de Estudio y Pláticas de Valores para estudiantes de nuevo ingreso.

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Para diciembre del 2008, se habrá incorporado al IMSS al 100% de los estudiantes de nuevo ingreso de los 13 PE que así lo soliciten.

Para diciembre de 2009, haber acreditado la Licenciatura en Matemáticas

Aplicadas. Para diciembre de 2009, se dará seguimiento al estudio para el desarrollo de

programas educativos innovadores y el incremento de la oferta educativa. Para diciembre de 2009, haber avanzado en las observaciones hechas por el

organismo acreditador (compra de equipos de laboratorio necesario para el desarrollo de prácticas, contratación de PTC, readecuaciones al Plan de Estudios) de la Licenciatura en Ingeniería en Geología Ambiental.

Para diciembre del 2009, continuar la impartición de cursos de inducción y de nivelación para estudiantes de nuevo ingreso con base en las deficiencias detectadas en el examen de selección.

Para diciembre del 2009, al menos el 80% de los alumnos del ICBI dispondrán del apoyo permanente de un maestro tutor y el 100% de los alumnos de bajo rendimiento, de los primeros dos semestres, dispondrán de asesores académicos para lograr mejores niveles en sus aprendizajes en las asignaturas de física, inglés y matemáticas.

A diciembre de 2009, la comunidad del ICBI y de los campus con él relacionados, habrán participado en actividades, deportivas, culturales y de movilidad estudiantil.

Para diciembre de 2009, se continuará efectuando al menos un seminario de apoyo para la titulación de estudiantes por cada uno de los PE en este año.

Para diciembre de 2009, se dará seguimiento al rediseño de los planes de estudio de todos los PE de licenciatura del ICBI.

En diciembre de 2009, se dará continuidad a las reuniones de evaluación de los nuevos planes de estudio y se determinarán y harán los ajustes pertinentes.

En diciembre de 2009, se continuará el fortalecimiento de los programas educativos.

En diciembre de 2009 continuar la evaluación del desempeño de los Colegios Académicos de las Áreas Académicas.

En diciembre de 2009 evaluar el desempeño de los Comités de Carrera. Para diciembre de 2009, continuar con la elaboración o actualización del material

didáctico del 100% de las asignaturas de primero y segundo semestre de cada uno de los PE incorporando nuevos enfoques de enseñanza y aprendizaje.

Para diciembre de 2009, dar seguimiento a los programas institucionales extracurriculares de: idiomas, movilidad estudiantil, tutorías, atención psicológica, deportes, valores, desarrollo personal, etc.

Para diciembre de 2009, se habrán evaluado y retroalimentado las actividades semestrales del 100% de los Profesores, a través de diferentes instrumentos elaborados conjuntamente entre la Secretaría Académica, los Coordinadores de los PE, la Dirección General de Evaluación y la Coordinación de la División de Docencia de la UAEH.

Para diciembre de 2009, se incrementará en uno el número de PE reconocido por su buena calidad.

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Para diciembre de 2009, se incrementarán en 5% las tasas de egreso por cohorte y la tasa de titulación.

Para diciembre de 2009, los Coordinadores de Carrera continuarán participando en la reunión de la Asociación Nacional a la que pertenece su programa.

Para diciembre de 2009, dar continuidad a la difusión de los Programas Educativos de menor demanda.

Para diciembre de 2009, continuar realizando las ceremonias de titulación por la modalidad de Examen General de Conocimientos.

Para diciembre de 2009, se habrá dado difusión al Examen General de Conocimientos (EGEL) y se habrán efectuado dos cursos de preparación para el mismo, a alumnos de las Licenciaturas en Sistemas Computacionales, Química, Ingeniería Industrial e Ingeniería en Electrónica y Telecomunicaciones.

A diciembre de 2009, haber gestionado que todos los alumnos y profesores que hayan realizado salidas académicas lo hayan hecho con un seguro de vida.

.Para diciembre de 2009, se habrá impartido cursos de Técnicas de Estudio y Pláticas de Valores para estudiantes de nuevo ingreso.

Para diciembre del 2009, se habrá incorporado al IMSS al 100% de los estudiantes de nuevo ingreso de los 13 PE que así lo soliciten.

Para diciembre de 2009, haber participado en la certificación con la norma ISO 9001:2000 de los procesos transversales de la UAEH.

Para diciembre de 2009, haber refrendado la acreditación de los siguientes PE: Ingeniería Industrial, Sistemas Computacionales, Ingeniería Minero Metalúrgico y Química.

Para diciembre de 2010 haber acreditado la Licenciatura en Física y Tecnología

Avanzada, Ingeniería Civil y Arquitectura. Para diciembre de 2010, se dará seguimiento al estudio para el desarrollo de

programas educativos innovadores y el incremento de la oferta educativa. Para diciembre de 2010, haber avanzado en las observaciones hechas por el

organismo acreditador (compra de equipos de laboratorio necesario para el desarrollo de prácticas, contratación de PTC, readecuaciones al Plan de Estudios) de la Licenciatura en Ingeniería en Geología Ambiental.

Para diciembre del 2010, continuar la impartición de cursos de inducción y de nivelación para estudiantes de nuevo ingreso con base en las deficiencias detectadas en el examen de selección.

Para diciembre del 2010, al menos el 80% de los alumnos del ICBI dispondrán del apoyo permanente de un maestro tutor y el 100% de los alumnos de bajo rendimiento, de los primeros dos semestres, dispondrán de asesores académicos para lograr mejores niveles en sus aprendizajes en las asignaturas de física, inglés y matemáticas.

A diciembre de 2010, la comunidad del ICBI y de los campus con él relacionados, habrán participado en actividades, deportivas, culturales y de movilidad estudiantil.

Para diciembre de 2010, se continuará efectuando al menos un seminario de apoyo para la titulación de estudiantes por cada uno de los PE en este año.

50

Para diciembre de 2010, se dará seguimiento al rediseño de los planes de estudio de todos los PE de licenciatura del ICBI.

En diciembre de 2010, se dará continuidad a las reuniones de evaluación de los nuevos planes de estudio y se determinarán y harán los ajustes pertinentes.

En diciembre de 2010, se continuará el fortalecimiento de los programas educativos.

En diciembre de 2010, continuar la evaluación del desempeño de los Colegios Académicos de las Áreas Académicas.

En diciembre de 2010 evaluar el desempeño de los Comités de Carrera. Para diciembre de 2010, continuar con la elaboración o actualización del material

didáctico del 100% de las asignaturas de primero y segundo semestre de cada uno de los PE incorporando nuevos enfoques de enseñanza y aprendizaje.

Para diciembre de 2010, dar seguimiento a los programas institucionales extracurriculares de: idiomas, movilidad estudiantil, tutorías, atención psicológica, deportes, valores, desarrollo personal, etc.

Para diciembre de 2010, se habrán evaluado y retroalimentado las actividades semestrales del 100% de los Profesores, a través de diferentes instrumentos elaborados conjuntamente entre la Secretaría Académica, los Coordinadores de los PE, la Dirección General de Evaluación y la Coordinación de la División de Docencia de la UAEH.

Para diciembre de 2010, se incrementará en uno el número de PE reconocido por su buena calidad.

Para diciembre de 2010, se incrementarán en 5% las tasas de egreso por cohorte y la tasa de titulación.

Para diciembre de 2010, los Coordinadores de Carrera continuarán participando en la reunión de la Asociación Nacional a la que pertenece su programa.

Para diciembre de 2010, dar continuidad a la difusión de los Programas Educativos de menor demanda.

Para diciembre de 2008, continuar realizando las ceremonias de titulación por la modalidad de Examen General de Conocimientos.

Para diciembre de 2010, se habrá dado difusión al Examen General de Conocimientos (EGEL) y se habrán efectuado dos cursos de preparación para el mismo, a alumnos de las Licenciaturas en Sistemas Computacionales, Química, Ingeniería Industrial e Ingeniería en Electrónica y Telecomunicaciones.

A diciembre de 2010, haber gestionado que todos los alumnos y profesores que hayan realizado salidas académicas lo hayan hecho con un seguro de vida.

.Para diciembre de 2010, se habrá impartido cursos de Técnicas de Estudio y Pláticas de Valores para estudiantes de nuevo ingreso.

Para diciembre del 2010, se habrá incorporado al IMSS al 100% de los estudiantes de nuevo ingreso de los 13 PE que así lo soliciten.

Para diciembre de 2009, haber participado en la certificación con la norma ISO 9001:2000 de los procesos transversales de la UAEH.

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2. CONSOLIDACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y EL POSGRADO

A diciembre de 2007, haber certificado al 10% de los Profesores Investigadores

en normas de competencia laboral. A diciembre de 2007, el 10% de Profesores Investigadores habrán participado en

el Programa Estratégico de Formación Integral. A diciembre de 2007, el 10% de Profesores por Asignatura habrán participado en

cursos de actualización. A diciembre de 2007, haber evaluado el trabajo de cada uno de los cuerpos

académicos. A diciembre del año 2007, se habrán incorporado 7 PTC con grado preferente a

CAEC y CAC, permitiendo disminuir las brechas entre CA y así mejorar su grado de integración. Ver Anexo II

A diciembre del 2007, 63 PTC del ICBI reunirán los requisitos del PROMEP y 15 PTC concursarán por su ingreso o reingreso al S.N.I. Ver Anexo IV.

A diciembre de 2007, el 100% de los CAC y CAEC habrán publicado al menos uno de los siguientes productos: artículo de investigación en revista de circulación nacional o internacional arbitrada o indexada, notas de clase, libro de texto o capítulo de libro.

A diciembre de 2007, el 100% de los CAC y CAEC habrán organizado y/o participado en alguna de las siguientes actividades: seminarios de investigación, simposio internacional, estancias de investigación, impartición de cursos de actualización o presentación de resultados en congresos de impacto nacional o internacional.

A diciembre del año 2007, se habrán incorporado a los diferentes CAEF, 4 PTC con grado preferente, para mejorar su grado de consolidación. Ver Anexo III.

Para diciembre del 2007, los CAEF contarán con al menos 3 redes académicas y 3 convenios de vinculación con instituciones públicas, privadas y otras IES para realizar visitas, estancias, prácticas profesionales, intercambio académico y realización de proyectos de investigación.

A diciembre del 2007, el 100% de los CAEF habrán organizado o asistido a alguna de las siguientes actividades: estancia de investigación, congreso nacional o internacional, seminarios de investigación, cátedras patrimoniales o simposio internacionales.

A diciembre de 2007, el 100% de los CAEF habrán publicado al menos uno de los siguientes productos: artículo de investigación en revista de circulación nacional o internacional arbitrada o indexada, notas de clase, libro de texto o capítulo de libro.

A diciembre de 2007, profesores de los diferentes cuerpos académicos participarán en convocatorias que brindan financiamiento externo a proyectos de investigación.

A diciembre de 2007, habrán ingresado 3 PE de postgrado al PNP (Maestría y Doctorado en Ciencias en Biodiversidad y Conservación y Doctorado en Ciencias Ambientales.)

En diciembre de 2007, los Comités de Revisión y Rediseño Curricular habrán

52

actualizado los PE de postgrado del ICBI con base en el nuevo modelo educativo. Durante el año 2007, se tendrá en operación el 100% de la infraestructura

disponible en las AA para el desarrollo de la docencia e investigación respectivas, a través de la adquisición de mobiliario, Bases de Datos en Línea y equipo de laboratorio que brinde mejores condiciones a los PE de postgrado del ICBI.

Para diciembre de 2007, los PE de posgrado habrán incrementado su eficiencia Terminal, habiendo aplicado diferentes estrategias tales como un adecuado proceso de selección, tutorías y asesorías.

Para diciembre de 2008, se habrán realizado los estudios pertinentes para

incrementar la oferta educativa de programas en el nivel de posgrado. A diciembre de 2008, haber certificado al 25% más de los PTC en normas de

competencia laboral. A diciembre de 2008, el 25% más de los PTC habrán participado en el Programa

Estratégico de Formación Integral. A diciembre de 2008, el 25% de Profesores por Asignatura habrán participado en

cursos de actualización. A diciembre de 2008, haber evaluado el trabajo de cada uno de los cuerpos

académicos. A diciembre del año 2008, se habrán incorporado 12 PTC con grado preferente a

CAEC y CAC, permitiendo disminuir las brechas entre CA y así mejorar su grado de integración.

A diciembre del 2008, 40 PTC más, reunirán los requisitos del PROMEP para su ingreso o reingreso y 20 PTC más, concursarán por su ingreso o reingreso al S.N.I..

A diciembre de 2008, el 100% de los CAC y CAEC habrán publicado al menos uno de los siguientes productos: artículo de investigación en revista de circulación nacional o internacional arbitrada o indexada, notas de clase, libro de texto o capítulo de libro.

A diciembre de 2008, el 100% de los CAC y CAEC habrán organizado y/o participado en alguna de las siguientes actividades: seminarios de investigación, simposio internacional, estancias de investigación, impartición de cursos de actualización o presentación de resultados en congresos de impacto nacional o internacional.

A diciembre del año 2008, se habrán incorporado a los diferentes CAEF, 6 PTC con grado preferente, para mejorar su grado de consolidación. Ver Anexo III.

Para diciembre del 2008, los CAEF contarán con al menos 3 redes académicas y 3 convenios de vinculación con instituciones públicas, privadas y otras IES para realizar visitas, estancias, prácticas profesionales, intercambio académico y realización de proyectos de investigación.

A diciembre del 2008, el 100% de los CAEF habrán organizado o asistido a alguna de las siguientes actividades: estancia de investigación, congreso nacional o internacional, seminarios de investigación, cátedras patrimoniales o simposio internacionales.

A diciembre de 2008, el 100% de los CAEF habrán publicado al menos uno de los siguientes productos: artículo de investigación en revista de circulación nacional o

53

internacional arbitrada o indexada, notas de clase, libro de texto o capítulo de libro.

A diciembre de 2008 profesores de los diferentes cuerpos académicos participarán en convocatorias que brindan financiamiento externo a proyectos de investigación.

A diciembre de 2008 habrán ingresado al menos dos PE de postgrado al PNP En diciembre de 2008, el 100% de los PE de posgrado del ICBI habrán

incorporado el nuevo modelo educativo. Durante el año 2008, se continuará con la operación de la infraestructura

disponible en las AA para el desarrollo de la docencia e investigación respectivas, a través de la adquisición de mobiliario, Bases de Datos en Línea y equipo de laboratorio que brinde mejores condiciones a los PE de posgrado del ICBI.

Para diciembre de 2008 los PE de posgrado habrán incrementado su eficiencia Terminal, habiendo aplicado diferentes estrategias tales como un adecuado proceso de selección.

Para diciembre de 2009 se pondrá en marcha los nuevos programas educativa de

programas en el nivel de posgrado. A diciembre de 2009 haber certificado al 50% de los PTC, en normas de

competencia laboral. A diciembre de 2009 el 40% de PTC habrán participado en el Programa

Estratégico de Formación Integral. A diciembre de 2009 el 40% de Profesores por Asignatura habrán participado en

cursos de actualización. A diciembre de 2009 haber evaluado el trabajo de cada uno de los cuerpos

académicos. A diciembre del año 2009, se habrán incorporado 12 PTC con grado preferente a

CAEC y CAC, permitiendo disminuir las brechas entre CA y así mejorar su grado de integración.

A diciembre del 2009, 40 PTC más, reunirán los requisitos del PROMEP para su ingreso o reingreso y 20 PTC más, por su ingreso o reingreso al S.N.I..

A diciembre de 2009, el 100% de los CAC y CAEC habrán publicado al menos uno de los siguientes productos: artículo de investigación en revista de circulación nacional o internacional arbitrada o indexada, notas de clase, libro de texto o capítulo de libro.

A diciembre de 2009, el 100% de los CAC y CAEC habrán organizado y/o participado en alguna de las siguientes actividades: seminarios de investigación, simposio internacional, estancias de investigación, impartición de cursos de actualización o presentación de resultados en congresos de impacto nacional o internacional.

A diciembre del año 2009, se habrán incorporado a los diferentes CAEF, 6 PTC con grado preferente, para mejorar su grado de consolidación.

Para diciembre del 2009, los CAEF contarán con al menos 6 redes académicas y 6 convenios de vinculación con instituciones públicas, privadas y otras IES para realizar visitas, estancias, prácticas profesionales, intercambio académico y realización de proyectos de investigación.

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A diciembre del 2009, el 100% de los CAEF habrán organizado o asistido a alguna de las siguientes actividades: estancia de investigación, congreso nacional o internacional, seminarios de investigación, cátedras patrimoniales o simposio internacionales.

A diciembre de 2009, el 100% de los CAEF habrán publicado al menos uno de los siguientes productos: artículo de investigación en revista de circulación nacional o internacional arbitrada o indexada, notas de clase, libro de texto o capítulo de libro.

A diciembre de 2009 profesores de los diferentes cuerpos académicos participarán en convocatorias que brindan financiamiento externo a proyectos de investigación.

A diciembre de 2009 habrán ingresado al menos dos PE de postgrado al PNP En diciembre de 2009, el 100% de los PE de postgrado del ICBI habrán

incorporado el nuevo modelo educativo. Durante el año 2009, se continuará con la operación de la infraestructura

disponible en las AA para el desarrollo de la docencia e investigación respectivas, a través de la adquisición de mobiliario, Bases de Datos en Línea y equipo de laboratorio que brinde mejores condiciones a los PE de postgrado del ICBI.

Para diciembre de 2009 los PE de posgrado habrán incrementado su eficiencia Terminal, habiendo aplicado diferentes estrategias tales como un adecuado proceso de selección, tutorías y asesorías.

Para diciembre de 2010 se pondrá en marcha los nuevos programas educativa de

programas en el nivel de posgrado. A diciembre de 2010 haber certificado al 60 % de los Profesores en normas de

competencia laboral. A diciembre de 2010 el 60% de profesores habrán participado en el Programa

Estratégico de Formación Integral. A diciembre de 2010 el 60% de Profesores por Asignatura habrán participado en

cursos de actualización. A diciembre de 2010 haber evaluado el trabajo de cada uno de los cuerpos

académicos. A diciembre del año 2010, se habrán incorporado 12 PTC con grado preferente a

CAEC y CAC, permitiendo disminuir las brechas entre CA y así mejorar su grado de integración.

A diciembre del 2010, 40 PTC del ICBI reunirán los requisitos del PROMEP para su ingreso o reingreso y 20 PTC concursarán por su ingreso o reingreso al S.N.I..

A diciembre de 2010, el 100% de los CAC y CAEC habrán publicado al menos uno de los siguientes productos: artículo de investigación en revista de circulación nacional o internacional arbitrada o indexada, notas de clase, libro de texto o capítulo de libro.

A diciembre de 2010, el 100% de los CAC y CAEC habrán organizado y/o participado en alguna de las siguientes actividades: seminarios de investigación, simposio internacional, estancias de investigación, impartición de cursos de actualización o presentación de resultados en congresos de impacto nacional o internacional.

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A diciembre del año 2010, se habrán incorporado a los diferentes CAEF, 6 PTC con grado preferente, para mejorar su grado de consolidación.

Para diciembre del 2010, los CAEF contarán con al menos 6 redes académicas y 6 convenios de vinculación con instituciones públicas, privadas y otras IES para realizar visitas, estancias, prácticas profesionales, intercambio académico y realización de proyectos de investigación.

A diciembre del 2010, el 100% de los CAEF habrán organizado o asistido a alguna de las siguientes actividades: estancia de investigación, congreso nacional o internacional, seminarios de investigación, cátedras patrimoniales o simposio internacionales.

A diciembre de 2010, el 100% de los CAEF habrán publicado al menos uno de los siguientes productos: artículo de investigación en revista de circulación nacional o internacional arbitrada o indexada, notas de clase, libro de texto o capítulo de libro.

A diciembre de 2010 profesores de los diferentes cuerpos académicos participarán en convocatorias que brindan financiamiento externo a proyectos de investigación.

A diciembre de 2010 habrán ingresado al menos dos PE de postgrado al PNP En diciembre de 2010, el 100% de los PE de postgrado del ICBI habrán

incorporado el nuevo modelo educativo. Durante el año 2010, se continuará con la operación de la infraestructura

disponible en las AA para el desarrollo de la docencia e investigación respectivas, a través de la adquisición de mobiliario, Bases de Datos en Línea y equipo de laboratorio que brinde mejores condiciones a los PE de postgrado del ICBI.

Para diciembre de 2010 los PE de posgrado habrán incrementado su eficiencia Terminal, habiendo aplicado diferentes estrategias tales como un adecuado proceso de selección, tutorías y asesorías.

3. FOMENTO A LA EXTENSIÓN Y LA DIFUSIÓN UNIVERSITARIA

Objetivo estratégico.- Complementar la preparación académica de los alumnos para una verdadera formación integral.

A diciembre de 2007, haber elaborado, implementado y evaluado un Programa de

Extensión del ICBI. A diciembre de 2007, haber elaborado, implementado y evaluado un Programa de

Difusión de la Ciencia y la Tecnología en medios electrónicos y medios impresos. A diciembre de 2007, haber constituido el Comité Editorial del ICBI. A diciembre de 2007, haber realizado las Olimpiadas Estatales de la Ciencia

(química, biología, física y matemáticas). A diciembre de 2007, Impulsar la integración de grupos artísticos para la

formación integral de la comunidad universitaria y el desarrollo social. A diciembre de 2007, haber elaborado e implementado un Programa de

Educación Continua. A diciembre de 2007, haber participado en la Semana Estatal de la Ciencia y la

Tecnología.

56

A diciembre de 2008, dar seguimiento al Programa de Extensión del ICBI. A diciembre de 2008, dar seguimiento al Programa de Difusión de la Ciencia y la

Tecnología en medios electrónicos y medios impresos. A diciembre de 2008, contar con el Comité Editorial del ICBI. A diciembre de 2008, haber realizado las Olimpiadas Estatales de la Ciencia

(química, biología, física y matemáticas). A diciembre de 2008, continuar impulsando la integración de grupos artísticos

para la formación integral de la comunidad universitaria y el desarrollo social. A diciembre de 2008, dar seguimiento a la implementación de un Programa de

Educación Continua. A diciembre de 2008, haber participado en la Semana Estatal de la Ciencia y la

Tecnología.

A diciembre de 2009, dar seguimiento al Programa de Extensión del ICBI. A diciembre de 2009, dar seguimiento al Programa de Difusión de la Ciencia y la

Tecnología en medios electrónicos y medios impresos. A diciembre de 2009, contar con el Comité Editorial del ICBI. A diciembre de 2009, haber realizado las Olimpiadas Estatales de la Ciencia

(química, biología, física y matemáticas). A diciembre de 2009, continuar impulsando la integración de grupos artísticos

para la formación integral de la comunidad universitaria y el desarrollo social. A diciembre de 2009, dar seguimiento a la implementación de un Programa de

Educación Continua. A diciembre de 2009, haber participado en la Semana Estatal de la Ciencia y la

Tecnología.

A diciembre de 2010, dar seguimiento al Programa de Extensión del ICBI. A diciembre de 2010, dar seguimiento al Programa de Difusión de la Ciencia y la

Tecnología en medios electrónicos y medios impresos. A diciembre de 2010, contar con el Comité Editorial del ICBI. A diciembre de 2010, haber realizado las olimpiadas de la ciencia. A diciembre de 2010, impulsar la integración de grupos artísticos para la

formación integral de la comunidad universitaria y el desarrollo social. A diciembre de 2010, haber elaborado e implementado un Programa de

Educación Continua. A diciembre de 2010, haber participado en la Semana Estatal de la Ciencia y la

Tecnología. 4. DESARROLLO DE LA VINCULACIÓN INTERNA Y CON EL ENTORNO

Objetivo estratégico.- Vincular el quehacer del ICBI con la sociedad.

A diciembre de 2007, haber realizado cinco acciones de Educación Continua, cursos, diplomados, etc.

A diciembre de 2007, haber ejercido un fondo para llevar a cabo acciones de

57

Educación Continua. A diciembre de 2007, haber regularizado la realización de prácticas profesionales

en los PE que corresponda. A diciembre de 2007, desarrollar y operar una oferta pertinente de servicios,

asesorías, proyectos, investigación y transferencia tecnológica con el sector productivo y de servicios, de acuerdo con el quehacer de cada ÁA.

A diciembre de 2007, haber realizado las visitas y prácticas de campo que requieren los Programas Educativos.

A diciembre de 2008, haber realizado cinco acciones de Educación Continua. A diciembre de 2008, haber ejercido un fondo para llevar a cabo acciones de

Educación Continua. A diciembre de 2008, continuar con el seguimiento a la realización de prácticas

profesionales. A diciembre de 2008, desarrollar y operar una oferta pertinente de servicios,

asesorías, proyectos, investigación y transferencia tecnológica con el sector productivo y de servicios.

A diciembre de 2008, haber realizado las visitas y prácticas de campo que requieren los Programas Educativos.

A diciembre de 2008, haber reiniciado las operaciones del Museo Interactivo de Matemáticas.

A diciembre de 2009, haber realizado cinco acciones de Educación Continua. A diciembre de 2009, haber ejercido un fondo para llevar a cabo acciones de

Educación Continua. A diciembre de 2009, continuar con el seguimiento la realización de prácticas

profesionales. A diciembre de 2009, desarrollar y operar una oferta pertinente de servicios,

asesorías, proyectos, investigación y transferencia tecnológica con el sector productivo y de servicios.

A diciembre de 2009, haber realizado las visitas y prácticas de campo que requieren los Programas Educativos.

A diciembre de 2010, haber realizado cinco acciones de Educación Continua. A diciembre de 2010, haber ejercido un fondo para llevar a cabo acciones de

Educación Continua. A diciembre de 2010, continuar con el seguimiento la realización de prácticas

profesionales. A diciembre de 2010, desarrollar y operar una oferta pertinente de servicios,

asesorías, proyectos, investigación y transferencia tecnológica con el sector productivo y de servicios.

A diciembre de 2010, haber realizado las visitas y prácticas de campo que requieren los Programas Educativos.

5. MODERNIZACIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN Y LA GESTIÓN FINANCIERA

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Objetivo estratégico.- Fortalecer la gestión académica de los PE y de los CA para mejorar la eficacia, eficiencia y calidad del funcionamiento del ICBI.

A diciembre de 2007, haber impulsado el incremento en la eficiencia de los

procesos y procedimientos para la adquisición de los materiales, equipos y/o servicios necesarios para el quehacer institucional.

A diciembre de 2007, mejorar el control y resguardo del patrimonio universitario. A diciembre de 2007, elaborar, implementar y evaluar un Programa de Seguridad

e Higiene. A diciembre de 2007, elaborar, implementar y evaluar un Programa de

Mantenimiento de infraestructura y equipo. Durante el año 2007, se tendrá en operación el 100% de la infraestructura

disponible en las Áreas Académicas para el desarrollo de la docencia e investigación respectivas, a través de la adquisición de mobiliario y equipo de laboratorio y ejecución de pólizas de mantenimiento preventivo y correctivo, que brinde mejores condiciones a la comunidad del ICBI.

A diciembre de 2007, haber participado en la simplificación de procesos administrativos para mejorar la oportunidad en el ejercicio del presupuesto.

A diciembre de 2007, haber impartir un curso de inducción a los Profesores de nuevo ingreso.

A diciembre de 2007, el 90% de los PTC impartirá en promedio 8 hrs. de clase.

A diciembre de 2008, haber gestionado la descentralización administrativa hacia la Ciudad Universitaria.

A diciembre de 2008, eficientar los procesos y procedimientos para la adquisición de los materiales, equipos y/o servicios necesarios para el quehacer institucional.

A diciembre de 2008, mejorar el control y resguardo del patrimonio universitario. A diciembre de 2008, dar seguimiento a la implementación y evaluación del

Programa de Seguridad e Higiene. A diciembre de 2008, dar seguimiento a la implementación y evaluación evaluar

un Programa de Mantenimiento. Durante el año 2008, continuar con la en operación al 100% de la infraestructura

disponible en las Áreas Académicas para el desarrollo de la docencia e investigación respectivas, a través de la adquisición de mobiliario y equipo de laboratorio y ejecución de pólizas de mantenimiento preventivo y correctivo, que brinde mejores condiciones a la comunidad del ICBI.

A diciembre de 2008, continuar participando en la simplificación de procesos administrativos para mejorar la oportunidad en el ejercicio del presupuesto.

A diciembre de 2008, continuar la impartición del curso de inducción a los Profesores de nuevo ingreso.

A diciembre de 2008, el 90% de los PTC impartirán en promedio 10 hrs. de clase.

A diciembre de 2009, continuar de manera eficiente los procesos y procedimientos para la adquisición de los materiales, equipos y/o servicios necesarios para el quehacer institucional.

A diciembre de 2009, continuar la mejora del control y resguardo del patrimonio

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universitario. A diciembre de 2009, dar seguimiento a la implementación y evaluación del

Programa de Seguridad e Higiene. A diciembre de 2009, dar seguimiento a la implementación y evaluación evaluar

un Programa de Mantenimiento. Durante el año 2009, continuar con la operación al 100% de la infraestructura

disponible en las Áreas Académicas para el desarrollo de la docencia e investigación respectivas, a través de la adquisición de mobiliario y equipo de laboratorio y ejecución de pólizas de mantenimiento preventivo y correctivo, que brinde mejores condiciones a la comunidad del ICBI.

A diciembre de 2009, continuar participando en la simplificación de procesos administrativos para mejorar la oportunidad en el ejercicio del presupuesto.

A diciembre de 2009, continuar la impartición del curso de inducción a los Profesores de nuevo ingreso.

A diciembre de 2009, el 90% de los PTC impartirán en promedio 10 hrs. de clase.

A diciembre de 2010, continuar de manera eficiente los procesos y procedimientos para la adquisición de los materiales, equipos y/o servicios necesarios para el quehacer institucional.

A diciembre de 2010, continuar la mejora del control y resguardo del patrimonio universitario.

A diciembre de 2010, dar seguimiento a la implementación y evaluación del Programa de Seguridad e Higiene.

A diciembre de 2010, dar seguimiento a la implementación y evaluación evaluar un Programa de Mantenimiento.

Durante el año 2010, continuar con la operación al 100% de la infraestructura disponible en las Áreas Académicas para el desarrollo de la docencia e investigación respectivas, a través de la adquisición de mobiliario y equipo de laboratorio y ejecución de pólizas de mantenimiento preventivo y correctivo, que brinde mejores condiciones a la comunidad del ICBI.

A diciembre de 2010, continuar participando en la simplificación de procesos administrativos para mejorar la oportunidad en el ejercicio del presupuesto.

A diciembre de 2010, continuar la impartición del curso de inducción a los Profesores de nuevo ingreso.

A diciembre de 2010, el 90% de los PTC impartirán en promedio 10 hrs. de clase. 6. FORTALECIMIENTO DE LA PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y GESTIÓN DE LA CALIDAD

Objetivo estratégico.- Coordinar y asegurar el desarrollo integral del ICBI.

A diciembre de 2007, haber aplicado el presente Programa de Desarrollo y haberlo evaluado.

Para febrero de 2007, las Áreas Académicas, los programas educativos y los cuerpos académicos contarán con su plan de desarrollo elaborados con base en el presente Programa.

A diciembre de 2007, haber concluido la implementación de la nueva estructura

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organizacional. A diciembre de 2007, haber elaborado el manual de procedimientos del ICBI.

A diciembre de 2008, haber realizado el estudio que permita decidir sobre la

factibilidad de dividir el Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería en dos: a) Instituto de Ciencias Naturales y Exactas, en el que se incluirían las ciencias básicas con Áreas Académicas de química, biología y físico-matemáticas; b) Instituto de Ingeniería que incluirá las Áreas Académicas de Ingeniería, Computación y Ciencias de la Tierra.

A diciembre de 2008, haber elaborado y ejercido el PAU a través de un proyecto

integral elaborado por Área Académica que resuelva las necesidades de operación básica del Instituto, por ejemplo: gastos editoriales de revistas arbitradas e indexadas (gastos por derecho de página y separatas), gastos operativos básicos por CA (mensajería, consumibles, material de oficina, material de laboratorio).

A diciembre de 2008, continuar con la implantación del presente Programa de Desarrollo.

Para diciembre de 2008, las Áreas Académicas, los programas educativos y los cuerpos académicos implementarán su plan de desarrollo elaborados con base en el presente Programa.

A diciembre de 2008, continuar la implementación de la nueva estructura organizacional.

A diciembre de 2008, continuar la implementación del manual de procedimientos del ICBI.

A diciembre de 2009, continuar con la implantación del presente Programa de

Desarrollo. Para diciembre de 2009, las Áreas Académicas, los programas educativos y los

cuerpos académicos continuarán la implementación de su plan de desarrollo elaborados con base en el presente Programa.

A diciembre de 2009, continuar la implementación de la nueva estructura organizacional.

A diciembre de 2009, continuar la implementación del manual de procedimientos del ICBI.

A diciembre de 2010, continuar con la implantación del presente Programa de

Desarrollo. Para diciembre de 2010, las Áreas Académicas, los programas educativos y los

cuerpos académicos continuarán la implementación de su plan de desarrollo elaborados con base en el presente Programa.

A diciembre de 2010, continuar la implementación de la nueva estructura organizacional.

A diciembre de 2010, continuar la implementación del manual de procedimientos del ICBI.

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7. GOBERNABILIDAD Y SUSTENTABILIDAD INSTITUCIONAL Objetivo estratégico.- Elaborar e implementar los instrumento normativos necesarios para la adecuada gestión y administración del desarrollo del Instituto.

A diciembre de 2007, haber participado en el Programa Institucional de Auditoría. A diciembre de 2007, haber elaborado y puesto en marcha el Reglamento Interno

del ICBI. A diciembre de 2007, haber elaborado el reglamento del Comité Editorial. A diciembre de 2007, haber elaborado el reglamento de visitas industriales y

prácticas de campo. A diciembre de 2007, haber elaborado el Instructivo de Titulación. A diciembre de 2008, dar continuidad a la participación en el Programa

Institucional de Auditoría. A diciembre de 2008, implementar el Reglamento Interno del ICBI. A diciembre de 2008 implementar el Reglamento del Comité Editorial. A diciembre de 2008, implementar el Reglamento de visitas industriales y

prácticas de campo. A diciembre de 2008, implementar el Instructivo de Titulación.

A diciembre de 2009, dar continuidad a la participación en el Programa

Institucional de Auditoría. A diciembre de 2009, continuar la implementación del Reglamento Interno del

ICBI. A diciembre de 2009, continuar la implementación del Reglamento del Comité

Editorial. A diciembre de 2009, continuar la implementación del Reglamento de visitas

industriales y prácticas de campo. A diciembre de 2009, continuar la implementación del Instructivo de Titulación.

A diciembre de 2010, dar continuidad a la participación en el Programa

Institucional de Auditoría. A diciembre de 2010, continuar la implementación del Reglamento Interno del

ICBI. A diciembre de 2010, continuar la implementación del Reglamento del Comité

Editorial. A diciembre de 2010, continuar la implementación del Reglamento de visitas

industriales y prácticas de campo. A diciembre de 2010, continuar la implementación del Instructivo de Titulación.

62

5.- BIBLIOGRAFÍA. Anteproyecto de reestructuración académica del Instituto de Ciencias Exactas. Pachuca, Hgo.,1985. Actas de la conferencia de Wingspread sobre la cooperación en Educación Superior en América del Norte: Identificación de la agenda de actividades. Racine, Wisconsin, 1992. Ackoff R., L. (1972). Un concepto de Planeación de Empresas, México: Limusa. Ackoff R., L. (1998). Planificación de la Empresa del Futuro, México: Limusa. Anuario Estadístico de Hidalgo (2003). INEGI, México. Anuario Estadístico de Hidalgo (2005). INEGI, México. Brunner J., J. (2005, octubre) Internacionalización de la Educación. Ponencia presentada en la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior de la UNESCO, Santiago, Chile. Cano Tiznado, J. C. (1999). La Globalización y su Impacto en la Educación Superior Mexicana. (Notas Introductorias para un proyecto de Vinculación, México). Consolidación y Cambio de la Educación Superior en México. Compromisos y Propuestas, Documento preliminar, (2006).México. Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción (1998). UNESCO. París, Francia. Documento Estratégico para la Innovación en la Educación Superior (2004). ANUIES, México. Estatuto General de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (2002). Consejo Universitario, Acta No. 227 (8 de noviembre de 2002). Pachuca, México. Generación de Ingreso y Protección Social para los Pobres (2005). INEGI, México. La Educación Superior en el Siglo XXI. Líneas Estratégicas de Desarrollo. Una Propuesta de la ANUIES (2004). ANUIES, México. Ley Orgánica de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (1977). En el folleto especial del Periódico Oficial del Gobierno del Estado de Hidalgo. Modelo Educativo (2004). UAEH, Pachuca, México.

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