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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
SISTEMATIZACIÓN DE METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN EN ADULTOS MAYORES
DEL PROYECTO PROMOCIÓN, PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN DE MUJER, PAREJA Y
FAMILIA EN CRISIS.
AUTORAS:
GUILLÉN RODRÍGUEZ JENNIFFER JOHANNA
TRUJILLO ZAMBRANO INGRID DORIS
TUTORA ACADÉMICO
Ps. Cl. OLGA LISET PRECIADO MAILA, Mg.
GUAYAQUIL, ABRIL DEL 2019
I
AGRADECIMIENTOS
En primeras instancias le damos gracias a Dios por habernos dado la vida y la
dicha de compartir momentos especiales con nuestros seres queridos y amados,
por permitirnos también romper barreras y poder llegar hasta donde estamos
cumpliendo uno de nuestros muchos propósitos que tenemos en la vida.
A nuestras madres por inculcarnos los valores convirtiéndonos en personas
honradas y humildes, motivándonos siempre con sus sabios consejos en luchar y
no darnos por vencidas fácilmente ante una problemática que impida llegar a la meta
u objetivo que nos hemos planteado en la vida.
A los docentes de la facultad por transmitirnos sus conocimientos y valores
convirtiéndonos en profesionales sabios y con ética; en especial a la Ps. Cecilia
Bastidas, Mg., por su ayuda tanto académica y emocional que con su apoyo moral
nos ayudó siempre a no darnos por vencidas, aunque pareciera imposible lograrlo,
por sus sabias estrategias que nos convirtió en personas luchadoras cumpliendo
nuestras obligaciones, creando autoconfianza en nosotras mismas para así poder
cambiar esos pensamientos negativos y creer que mientras uno quiera todo es
posible en la vida y a nuestra tutora de tesis Ps. Cl. Olga Liset Preciado Maila, Mg.,
que nos ha sabido orientar profesionalmente con sus conocimientos y estrategias
para poder alcanzar nuestro título profesional.
Jenniffer Guillén Rodríguez,
Ingrid Trujillo Zambrano.
II
DEDICATORIA
Este logro se lo dedicamos en primer lugar a Dios por permitirnos gozar de salud
y sabiduría logrando nuestros objetivos en este proceso de enseñanzas y
aprendizajes.
En segundo lugar, dedicamos a nuestras familias, por el apoyo, dedicación y
credibilidad inclusos en los momentos que nosotras ya no creíamos en nosotras
mismos brindarnos consejos de superación y motivación para conseguir este logro.
En tercer lugar, dedicamos a amistades cercanas que nos han brindado su
mano, dando aliento y animo evitando el estrés en momentos de ansiedad. A los
Catedráticos, Psicólogos que nos impartieron sus conocimientos, para transmitir eso
conocimientos a personas que necesitan ayudas psicológicas.
Jenniffer Guillén Rodríguez,
Ingrid Trujillo Zambrano.
III
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD
DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS CARRERA DE
PSICOLOGÍA
Unidad de Titulación
METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN EN ADULTOS MAYORES DEL PROYECTO
PROMOCIÓN, PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN DE MUJER, PAREJA Y FAMILIA EN CRISIS.
Autoras: Jenniffer Johanna Guillén Rodríguez,
Ingrid Doris Trujillo Zambrano.
Tutora: Ps. Cl. Olga Liset Preciado
Maila, Mg
RESUMEN
La sistematización de experiencia de las Prácticas Pre-Profesionales en
convenio con la Fundación Huertos de los Olivos en la comunidad de Pascuales,
producto del análisis crítico cuyo eje es la metodología del proceso de evaluación
en adultos mayores. La metodología utilizada para la elaboración de la
sistematización de experiencia es cualitativa, el cual tiene procedimientos,
estrategias y posibles hipótesis para un diagnostico final; se realizó la re-
construcción del proceso vivido explicando el cumplimiento de la planificación
planteada y reflexionando el proceso de evaluación que fue utilizado en el proyecto
de Promoción, Prevención e Intervención de Mujer, Pareja y Familia en Crisis. El
análisis del proceso vivido en el transcurso de la investigación, generó facilidad para
la identificación de existencia de necesidades particulares en el momento que el
adulto mayor es sometido a un proceso de evaluación, y a base de lo obtenido
permitiendo mejorar ciertas falencias encontradas en los instrumentos utilizados en
los adultos mayores.
Palabras claves: Metodología, Proceso de Evaluación y Adulto Mayor.
IV
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF
PSYCHOLOGICAL SCIENCE
PSYCHOLOGY CAREER UNIT OF
QUALIFICATION
METHODOLOGY OF THE EVALUATION IN OLDER ADULTS OF THE PROJECT
PROMOTION, PREVENTION AND INTERVENTION OF WOMEN, COUPLE AND
FAMILY IN CRISIS.
Authors: Jenniffer Johanna Guillén Rodríguez,
Ingrid Doris Trujillo Zambrano.
Tutora: Ps. Cl. Olga Liset Preciado
Maila, Mg
SUMMARY
The systematization of experience of the pre-professional practices in agreement
with the Foundation orchards of olive trees in the community of Pascuales, product
of the critical analysis whose axis is the methodology of the evaluation in older adults.
The methodology used for the elaboration of the systematization of the experience
is qualitative, which has procedures, strategies, and possible scenarios for a
diagnostic end; He was the re-building of the lived process explaining the proposed
planning meeting and reflecting the evaluation process that was used in the project
of promotion, prevention and intervention of woman, couple and family in Crisis. The
analysis of the process in the course of the investigation, generated ease to the
existence of needs identification privately at the time that the elderly is subjected to
a process of evaluation, and based on the obtained allowing to improve certain
shortcomings were found in the instruments used in older adults.
Key words: Methodology, Evaluation process and elderly.
V
ÍNDICE
Pág.
AGRADECIMIENTOS ............................................................................................. I
DEDICATORIA ...................................................................................................... II
RESUMEN .............................................................................................................III
ÍNDICE DE TABLAS ............................................................................................ VII
1. INTRODUCCIÓN .............................................................................................1
2. REVISIÓN DE LITERATURA ..............................................................................3
2.1. Metodología ..................................................................................................3
2.1.1. Instrumentos de evaluación en adultos mayores ....................................4
2.2. Proceso de Evaluación .................................................................................6
2.2.1. Procesos de evaluación en los adultos mayores .................................. 10
2. 3. Adulto Mayor ............................................................................................. 11
Depresión y autoestima en el adulto mayor ............................................. 12
Trastornos conductuales del adulto mayor ............................................... 13
3. METODOLOGÍA PARA LA SISTEMATIZACIÓN ............................................ 14
3 1. Generación de conocimiento mediante la sistematización de experiencias 14
3.2. Aspectos contextuales que influyeron en el proceso de sistematización ..... 14
3.3. Plan de sistematización .............................................................................. 15
VI
3.4. Consideraciones éticas ............................................................................... 20
3.5. Fortalezas y Limitaciones ........................................................................... 21
3.5.1. Fortalezas ............................................................................................ 21
3.5.2. Limitaciones ......................................................................................... 22
4. RECUPERACIÓN DEL PROCESO VIVIDO ..................................................... 23
5. REFLEXIÓN CRÍTICA ...................................................................................... 33
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................... 35
6.1. CONCLUSIONES ....................................................................................... 35
6.2. RECOMENDACIONES............................................................................... 36
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 37
ANEXOS............................................................................................................... 39
VII
ÍNDICE DE TABLAS
Pág.
REVISIÓN DE LITERATURA ...................................................................................
Tabla 1. Procesos que Intervienen en la Evaluación Gómez ..................................7
Tabla 2. Fases para la realización del proceso de evaluación ................................8
PLAN DE SISTEMATIZACIÓN …………………………………………………………
Tabla 1. Elementos básicos de la sistematización ................................................ 16
Tabla 2. Procedimiento seguido para la sistematización ....................................... 18
RECUPERACIÓN DEL PROCESO VIVIDO………………………………………….
Tabla 3. Recuperación de la experiencia vivida .................................................... 24
1
1. INTRODUCCIÓN
Este proceso de investigación surge con la indagación de la realidad en la
comunidad de Pascuales, para elaborar la sistematización de experiencias sobre la
metodología de los instrumentos aplicados en los adultos mayores, que se realizó
mediante del proyecto de Promoción, Prevención e Intervención de Mujer, Pareja y
Familia en Crisis.
Este trabajo va dirigido al desarrollo de la metodología en el proceso de
evaluación en los adultos mayores, para poder identificar la ejecución de los
instrumentos utilizados en la población seleccionada, con el fin de obtener mejoras
en diseño de los instrumentos.
En el lapso de la recolección de los datos en el campo, se trabajó con usuarios
de diferentes niveles académicos logrando evidenciar falencias al momento de la
aplicación de los instrumentos, se les dificultaba entender los contenidos de las
pruebas, lo que complicaba el proceso de evaluación.
Este proceso de sistematización toma en cuenta una de sus teorías, el enfoque
clínico, debido a que se puede realizar un proceso de evaluaciones dirigidos a los
adultos mayores, partiendo de la línea de investigación de la Psicología de la Salud,
Neurociencia Cognitiva y Comportamiento, dentro de la Sub-línea de investigación
de la Psicología de la Salud y Bienestar Humano.
La instrumentación aplicada de este proceso de evaluación fue otorgada del
proyecto de Promoción, Prevención e Intervención de Mujer, Pareja y Familia en
Crisis, se toma este proceso para enfocarnos como se aplica y como son las
aceptaciones en el adulto mayor.
En la recuperación de la experiencia vivida se realizó la re-construcción de datos
obtenidos, tomando como documentos de guía el diario de campo y el cronograma
de las prácticas para la elaboración de las tablas, facilitando la debida redacción y
explicación de lo que surgió en la comunidad de la parroquia Pascuales.
Para la construcción de la reflexión crítica, nos basamos en la importancia de
los instrumentos en el proceso de evaluación del servicio comunitario, evidenciando
junto con la experiencia obtenida si la metodología fue la más adecuada al momento
2
de la intervención con los adultos mayores lo que nos lleva a pensar que dependió
del contexto y los ítems de los instrumentos aplicados.
Mencionándose como último punto las conclusiones, mismas que fueron
realizadas y relacionadas a los objetivos planteados. Las recomendaciones
responden de manera consecuente a las conclusiones.
3
2.REVISIÓN DE LITERATURA
2.1. Metodología
La Metodología de la investigación científica se “puede precisar como una
ciencia que provee una gran variedad de métodos, procesos y procedimientos que
aseguren los complementos de los objetivos científicos de forma eficiente”. Es la
forma de organizar el proceso de la investigación, controlar sus resultados y
presentar posibles soluciones a un problema que conlleva la toma de decisiones.
(Sánchez, 2003).
En relación la metodología puede presentar diferentes tipos de enfoques con
base en el área que la investigación se esté realizando los diferentes enfoques como
cuantitativo en la cual se basa en la recolección de datos numéricas para obtener
análisis estadístico; enfoque mixto es la combinación de los enfoques cualitativos
y cuantitativos; enfoque cualitativo se utiliza en la recolección de los datos para
especificar las características del objeto de estudio. De hecho, esta investigación
permite indagaciones exhaustivas de cualidades del contexto seleccionado para
descubrir o perfeccionar la pregunta eje de la investigación en el proceso de
evaluación. “La metodología cualitativa permite entender cómo los participantes de
una investigación perciben los acontecimientos” (Sampieri, Collado & Lucio, 2010p.
53).
El diseño metodológico en el proceso de evaluación, igualmente es necesario
el uso de las fuentes obtenidas, para el desarrollo de investigaciones que son
utilizadas por los profesionales, como parte del proceso de evaluación en la
aplicación de diferentes instrumentos para la aplicación de diversos instrumentos
de acuerdo a la problemática que es detectada en el contexto que se encuentra el
investigador o evaluador. La metodología de investigación permite diseñar los
métodos para la ejecución de los instrumentos, para solucionar posibles inquietudes
o preguntas surgidas en la aplicación de los mismos.
Es posible que la indagación que agrega al paradigma cualitativo, interpretativo,
que según este autor Cisterna, (2005), Menciona que “el investigar desde una
racionalidad hermenéutica constituye una forma para abordar, estudiar, entender,
analizar y construir conocimiento a partir de procesos de interpretación, donde la
validez y confiabilidad del conocimiento descansa en última instancia en el rigor del
investigador”. Es probable que adquirir la información del campo en donde se
ejecuta la investigación se aclare los métodos a utilizar en un proceso de evaluación
4
se debe tener en claro el motivo de consulta, para una construcción detallada, para
la caracterización, detención, elaboración y la determinación del perfil.
Con respecto a la metodología en el proceso de evaluación, se utiliza de acuerdo
a la particularidad del profesional y al contexto que serán fuentes de la investigación
para la aplicación de los instrumentos dirigidos a la población.
2.1.1. Instrumentos de evaluación en adultos mayores
Ficha sociodemográfica
Las fichas son técnicas para recoger las principales datos de los adultos
mayores, para contribuir las información previas, atribuyendo en las primeras fases
de recolección de información, donde el individuo aporta con la información
requerida como datos personales, jerarquía familiar; ingresos y egresos financieros,
nivel académico; discapacidad o algún tipo de enfermedad catastrófica patrimonios
familiares, etc., con el fin de conocer una parte de vivencia de la calidad de vida de
la familia o del individuo.
Test Mini- Mental – State Examination
El Test Mini- Mental – State Examination elaborado por Folstein en 1975 y
modificado por MSc. Lazara Velis Aguirre para medir el deterioro cognitivo en el
adulto mayor. Según Ortega (2014) “El MMSE es un test que tiene alta dependencia
del lenguaje y consta de varios ítems relacionados con la atención. Se puede
efectuar en 5-10 minutos según el entrenamiento de la persona que lo efectúa”. Este
instrumento es analizado a través de puntuaciones con el resultado obtenido del
usuario, de una manera adecuada y eficiente con el fin de contribuir fuentes de
ayuda en una evaluación investigativa.
Índice de Katz
Evalúa la capacidad requerida a las necesidades de los adultos mayores
actividades que pueden realizar de forma dependiente e independiente, bañarse,
alimentarse, vestirse, controlar esfínteres, etc.
El Índice de Katz evalúa la capacidad requerida para cubrir las necesidades personales
habituales del anciano(a) como: comer, bañarse, vestirse, ir al retrete, trasladarse, tener
continencia de esfínter. Precisando si estas actividades pueden ejecutarse sin ayuda, con alguna
ayuda, o de ningún modo sin ayuda. (katz, 2011, pág. 12).
5
Cuestionario para explorar violencia
El cuestionario para explorar la violencia elaborado por MSc. Lazara Velis
Aguirre está estructurado para identificar posibles situaciones de violencia en los
adultos mayores, los tipos de violencia como la violencia psicológica, violencia
física, violencia financiera, violencia por negligencia y violencia sexual,
Escala de Lawton y Brody
Es la escala más utilizada en la población anciana, institucionalizada o no, con
objeto de evaluar la autonomía física y las actividades instrumentales de la vida
diaria, la escala valora 8 ítems, capacidad para utilizar el teléfono, hacer compras,
preparación de la comida, cuidado de la casa, lavado de la ropa, uso de medios de
transporte, Responsabilidad respecto a la medicación y administración de su
economía y les asigna un valor numérico 1 (independiente) o 0 (dependiente).
La escala de Lawton y Brody señalaba conceptos claves que identifica si el
adulto mayor está en óptimas condiciones para realizar diferentes actividades de
manera independiente si la ayuda de ningún familiar y resaltando si goza de buena
salud, es otro de los factores que influyen mucho para la realización de las
actividades señaladas en el instrumento de Lawton y Brody.
Prueba de Percepción del Funcionamiento Familiar (FF-SIL)
La Prueba de Percepción del Funcionamiento Familiar (FF-SIL) consiste en la
evaluación del funcionamiento familiar calificada en cuatro puntos: funcional,
moderadamente funcional, disfuncional y severamente disfuncional (…). Está
dirigida a diagnosticar el funcionamiento familiar en aspectos relacionados con la
cohesión, armonía, comunicación, adaptabilidad, afectividad, rol y permeabilidad
(Gina Villagomez, 2014).
Inventario de Autoestima de Coopersmith
Dicho instrumento mencionado dirigidos hacia los adultos mayores, identifica el
nivel de autoestima se encuentra en la actualidad el individuo, logrando descubrir
sobre el estado de ánimo del adulto mayor.
Según Ellis esto puede ser una fuente de trastornos, ya que puede conducir a
una sobrevaloración insostenible como a una desvalorización peligrosa ante
6
fracasos o rechazos, elemento central de las depresiones y factor integrante de la
ansiedad. (Albert Ellis, 1955).
Escala de Yesavage
Según Sonia Jiménez (2018) menciona que la elaboración de esta escala en su
descripción de su constructo tenemos que Yesavage, Brink, Rose, Lum, Huang, et
al., (1982) ,autores del instrumento, argumentan que la depresión se conceptualiza
a partir de toda aquella sintomatología cognitiva, afectiva y somática que presentan
las personas adultas mayores, como sentimientos de tristeza, falta de energía,
dificultades en las relaciones sociales, sentimientos de inutilidad, desesperación,
entre otros, según los criterios del DSM-IV-TR. (Blanco & Salazar, 2014, pág. 241).
Considerando que este instrumento abarca componentes sociales,
demográficos, culturales y educacionales que influyen en el individuo dependiendo
el contexto que se encuentre, este instrumento es dirigido a los adultos mayores,
siendo muy fácil para la aplicación debido que sus respuestas son cerradas, la
duración para la ejecución del instrumento es de 5 minutos pero no es un tiempo
que no se puede modificar debido que en el adulto mayor hay diferentes factores
que impide la fluidez de la realización del documento.
2.2. Proceso de Evaluación
En cuanto los sujetos para ser parte de un Proceso Psicológico deben inducir,
la ayuda psicológica por alguna necesidad o meta que esta no mantenga clara. En
un proceso de evaluación Psicológica, lleva cabo procedimientos, estrategias e
hipótesis, conservando las características de los sujetos y del contexto evaluados.
Según autores como Endler & Magnuson (1976) afirman que “Los procesos de
evaluación psicológica son adecuadas en relación con el tipo de variables, procesos
y experiencias sobre los que busca información para poder ayudar a los sujetos que
experimentan problemas psicológicos”. El sujeto se encuentra en una sociedad en
donde no son aceptadas las opiniones o decisiones generando una disonancia
cognitiva, llevando a que el sujeto no logre tomar decisiones, iniciando confusión,
solicitando ayuda psicológica por las condiciones y demandas ambientales,
induciéndolo a la introducción de un proceso de evaluación.
“El proceso de evaluación, consiste en recoger información de cada sujeto que
muestre si posee o no los atributos (…)” (Tapia, 2011). Durante el proceso de
evaluación el evaluador debe tomar en cuenta el lenguaje corporal de los sujetos,
7
para lograr mayor eficacia durante el proceso a través de la observación y la
percepción del evaluador.
Al mencionar el proceso de evaluación haciendo énfasis al analice de cada
dimensión y etapa que se encuentre el individuo por diversas situaciones que se
presentan antes los contextos que demanda la sociedad, provocando en el sujeto
conflictos requiriendo ayuda psicológica. Se centran en las diferencias individuales
o características innatas del sujeto, como la personalidad, la autoestima, las
emociones, la inteligencia, las estrategias de afrontamiento, etc. (Guzmán, 2011).
Gómez (2012) Señala los procesos que intervienen en la evaluación como la
percepción, la atención, la memoria, la emoción, la motivación. En el siguiente
cuadro se detallará sobre los procesos que intervienen en la evaluación.
Tabla 1. Procesos que Intervienen en la Evaluación Gómez (2012).
Percepción Es como los forma en que son interpretados los estímulos
que son recibidos del exterior, por medio de los sentidos.
Atención Para Luria, la atención es “el proceso selectivo de la
información necesaria, la consolidación de los programas de
acción elegible el mantenimiento de un control permanente
sobre el curso de los mismos”.
Memoria Piaget define como memoria como: “la conservación de todo
lo adquirido en el pasado mediante el aprendizaje y la
percepción convertido en esquema (…)”.
Emoción Martínez afirma, que “las emociones representan complejos
estados psicológicos, que muestran un índice de valor
atribuido a la ocurrencia de un acontecimiento”
Motivación Es el resultado de la relación que existe entre el sujeto y su
entorno.
Elaborado por: Jenniffer Johanna Guillén Rodríguez, Ingrid Doris Trujillo Zambrano
En el cuadro se detalla sobre los diferentes procesos que intervienen en la
evaluación dando como referencias diferentes autores dando nuestros puntos de
vistas. Los procesos psicológicos intervienen en la evaluación para lograr mayor
eficacia, detallando los procesos como la Percepción este es el primer paso a una
evaluación, tomando en cuenta las diferentes posturas del sujeto, interpretando los
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estímulos que son admitidos del medio externo por los diferentes sentidos que
posee el individuo. Los individuos están rodeados de diferentes estímulos que
pueden ser percibidos por medio de la Atención considerado como el organizador
de la mente, ya sea involuntaria o voluntaria llevando a cabo a la realización de una
acción. Las funciones primarias que posee el individuo como recordar, olvidar y
memorizar, es muy común dentro del proceso de evaluación, adquiriendo una
postura intersubjetiva y una estructura narrativa. Los individuos experimentan
diferentes estados de Emoción en las actividades diarias, es importante para la
realización de un proceso de evaluación debido a que el individuo experimenta
emociones internas tanto de bienestar o malestar de diferentes situaciones que vive
el sujeto, considerando que las emociones representan complejos de estados
Psicológicos. Por último, la Motivación es un incentivo por la cual intervienen la
ejecución de la conducta del individuo, el nivel de motivación puede ser variable
dependiendo el nivel de interés para el proceso de evaluación del individuo.
López (2009) menciona que Fernández & Ballesteros (1994); Fernández,
Ballesteros & Carrobles (1981); Godoy (1991); Graña (2005); Muñoz (2008),
menciona para la realización del proceso de evaluación se debe basar en algunas
fases:
Tabla 2. Fases para la realización del proceso de evaluación Fernández &
Ballesteros (1994); Fernández, Ballesteros & Carrobles (1981); Godoy
(1991); Graña (2005); Muñoz (2008).
1. Contacto inicial y análisis del problema.
2. Formulación y contraste de hipótesis explicativas.
3. Establecimiento de objetivos.
4. Diseño del tratamiento.
5. Aplicación del tratamiento y evaluación durante el mismo.
6. Evaluación tras el tratamiento y terminación del mismo.
7. Seguimiento.
Elaborado por: Jenniffer Johanna Guillén Rodríguez, Ingrid Doris Trujillo Zambrano
Tomando como referencia la Tabla 2. Presenta las fases para la realización del
proceso de evaluación se puede describir cómo: en el proceso de evaluación en su
contacto inicial y análisis del problema en esta fase es la explicación de la
confidencialidad de la información y datos recogidos del usuario, estableciendo
límites y cordialidad entre el Psicólogo y usuario, luego la explicación del problema
detectado por el usuario o el motivo de consulta que el individuo demanda ya que
percibe por sí mismo un malestar de su propia conducta, comportamiento, llegando
9
al desencadenante del problema, siendo una guía para el individuo para que tome
su propia solución, así mismo el psicólogo aplicara métodos apropiados en el
momento de evaluar al individuo después que este haya solicitado su requerimiento
de autoayuda.
La Formulación y contraste de hipótesis explicativas, en esta fase también
conocida como análisis funcional, se obtiene después de la recogida de información
y múltiples variables encontradas en el problema del individuo. Formulando posibles
resultados hipotéticos bien detallados, posteriormente de conocer el motivo de
consulta y experimentar primeros encuentros con el usuario; la hipótesis es
modificable en el proceso evaluativo ya sea para fortalecer o anular dicho supuesto
con la ayuda de técnicas o estrategias aplicadas y comprobadas en el transcurso
del proceso investigativo de la evaluación del individuo.
El Establecimiento de objetivos se refiere al propósito que relaciona o une el
demandado con el demandante en un proceso de evaluación psicológica, estos
objetivos deben cumplir una serie de características deben ser enfocados a las
necesidades del paciente, ser realistas, específicos, con resolución, tener
enfatización del paciente con el medio y ser acordados por el paciente, pero
aceptado por ambos. El psicólogo siempre debe crear motivación en el demandante
para el logro de dichos objetivos, aunque el usuario en el transcurso del proceso
psicológico cree nuevos objetivos que posiblemente le afecte u obstaculice en su
progreso de la terapia psicológica.
El Diseño del tratamiento depende de la evaluación realizada al individuo,
seleccionando variables específicas para la selección de técnicas y medios de
aplicar para lograr dichos propósitos u objetivos establecidos en el proceso de
evaluación del individuo, en esta intervención con el demandante se debe aplicar
estrategias con bastante cautela, eficacia, eficiencia esperando resultados positivos
como también puede haber negativos en el período del tratamiento.
En la Aplicación del tratamiento y evaluación durante el mismo, el terapeuta
debe llevar un control del tratamiento para poder corroborar si es o no el tratamiento
adecuado que necesita el paciente en el proceso de evaluación que esta
seleccionado con el fin de lograr el propósito de su bienestar, al inicio de la
aplicación del tratamiento puede surgir engaños del progreso de mejoría del
paciente por eso es recomendable no confiarse o plasmarse en pequeños logros
con justificaciones no favorables. (López, 2009).
10
En la Evaluación tras el tratamiento y terminación del mismo, consiste en
retornar en la aplicación de los instrumentos ya aplicados con el fin de encontrar
cambios en el sujeto logrando cumplir los objetivos establecidos, estos resultados
deben ser notificados al individuo, mediante este proceso se puede valorar ciertas
mejorías obtenidas en el sujeto en caso de haberlas logrado, pero para identificar
este logro primero debe ser analizados los resultados obtenidos y de ahí seguir el
debido proceso de comparación de resultados de los instrumentos aplicados en la
evaluación del individuo.
El Seguimiento se realiza después de culminar con el tratamiento en el individuo,
aunque no es recomendable, se utiliza correos y teléfonos para el cumplimiento en
el seguimiento ya que no siempre se cuenta con la colaboración del paciente en las
partes finales del caso; no siempre las recaídas o nuevos problemas del paciente
significa que el tratamiento fue orientado de manera errónea, más se relaciona con
la abstinencia o control del individuo y es normal que sufra una tentativa y recaiga
a causa de una crisis menospreciada por el usuario recayendo con un peso mayor
perjudicando al individuo creando una problemática mayor en su vida.
2.2.1. Procesos de evaluación en los adultos mayores
Gamboa (2014) Afirma que en el proceso de evaluación en adulto mayor se
revisan tres aproximaciones clásicas “Evaluación del contexto, la evaluación clínica
y la psicometría”. Tomando en cuenta en el proceso de evaluación, la valoración
que el adulto mayor posee del contexto, de sí mismo y de la calidad de vida de sí
mismo; todos estos puntos se deben tener en cuenta en un proceso de evaluación
en el adulto mayor ya que primeramente se debe pensar en el beneficio o
conveniencia del adulto mayor y lo que mejor le favorece para el beneficio propio de
un modelo biopsicosocial.
El proceso de evaluación geriátrica diseñada para identificar los problemas
físicos, funcionales, psíquicos y sociales que provocan alteraciones que un adulto
mayor experimenta (CENETEC, 2010). Los adultos mayores son individuos
vulnerables en el ámbito de la salud, social, económica. Las alteraciones cognitivas
muy frecuentemente son atribuidas de forma errónea al proceso de envejecimiento;
otras veces, es el propio paciente con un deterioro cognitivo leve o moderado el que
ofrece una imagen lúcida e intacta desde el punto de vista intelectual y su deterioro
pasa desapercibido para la familia e incluso para el personal sanitario. La valoración
cognitiva son detectar la presencia de un deterioro cognitivo que pueda afectar a la
11
autonomía del adulto mayor estableciendo estrategias de cuidados lo más
precozmente posible.
En el proceso de evaluación en adultos mayores es necesario mantener
diversas variables y condiciones del proceso de envejecimiento en la etapa del ciclo
vital, con el fin de alcanzar el objetivo que beneficia al adulto mayor, pensando
siempre de manera positiva motivando al individuo de seguir con el transcurso de la
evaluación psicológica no dejando procesos incompletos y siempre mantener
condiciones en la relación que surge en el proceso de evaluación con en el adulto
mayor.
Al momento del proceso de evaluación se debe identificar diversas
metodologías para la de evaluación diseñadas en base a competencias y distintas
características diseñadas en base a las competencias que demanda los contextos.
El proceso de evaluación es intencional una actividad intencional que sigue
métodos, por lo que debe ser sistemática y su objetivo es determinar el valor de algo
(Popham, 1990). Se evalúa siempre para la toma de decisiones. Esto significa
recoger información sobre los resultados del proceso de evaluación, emitir juicios y
valores existentes para una auténtica evaluación. La evaluación es una actividad o
proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre
elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y sobre dicha
valoración, tomar decisiones (García & Ramos, 1989).
Según Villalobos (1999) menciona los factores psicosociales deben ser
entendidos como toda condición que experimenta el ser humano en cuanto se
relaciona con su medio circundante y con la sociedad que lo rodea.
2. 3. Adulto Mayor
Ps. Marta Gueri (2015) mencionaba que “Freud señalaba que la etapa de la
infancia las tareas prescritas se refieren a las actividades lúdicas y al estudio, que
se define para la adultez los roles establecidos durante todo el ciclo vital”. Las
personas adultas mayores atraviesan diferentes eventos vitales, esto pueden
convertirse en grandes oportunidades de crecimiento por la posibilidad de existencia
de crisis y de superaciones del adulto mayor.
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El contexto adecuado en el adulto mayor para el inicio de la recolección de datos
informativos personales es muy importante en el proceso de investigación, porque
consiste a la recolección de información de todo el entorno que rodea al individuo.
González (2009) afirma:
La habitualidad del contexto ambiental (vivienda, barrio) para el adulto mayor en la
ciudad está determinada por la experiencia espacial, que relaciona los factores objetivos
(ingresos, salud, condiciones de vivienda, equipamientos) y los factores subjetivos
(proximidad a familiares y vecinos, sentido de lugar, arraigo). (pag.183).
Cuando se obtiene la información completa del adulto mayor de todo el contexto
en el que se encuentra experimentando, como las condiciones de vida se pueden
concluir si es adecuado o no para el beneficio del adulto mayor.
El Envejecimiento es una etapa de vida en el ciclo vital del ser humano, en los
cuales el adulto mayor sufre de cambios físicos, cognitivos y emocionales, de todos
estos cambios, el más complejo es el deterioro cognitivo es por eso que debemos
evaluar las capacidades cognitivas del adulto mayor. “El estímulo de las
capacidades cognitivas del adulto mayor sano y del paciente con deterioro cognitivo,
puede redundar en la mejoría de su estado funcional global y de su salud en
general.” (Gill & Martinez, 2008, pág. 6). Cuando hay una orientación hacia el adulto
mayor transmitiendo información sobre la importancia del autocuidado intelectual,
genera una mejoría en su desarrollo de vida.
Depresión y autoestima en el adulto mayor
Bustos Luisa & Sánchez Johanna (2011). Generalizando el trastorno depresivo
“Es una enfermedad que afecta el organismo, el ánimo, la manera de pensar” El
adulto mayor es la población que se ve afectada a diferencia a los adultos jóvenes,
debido al retardo psicomotor, alteraciones cognoscitivas, e ideas pesimistas
constantemente a diferentes situaciones que está atravesando.
Existen diferentes acontecimientos vitales como la jubilación, muerte del
cónyuge, familiares o persona cercana, que provoquen ansiedad, tristeza y
preocupación. Si estas reacciones siguen por un tiempo determinado acompañado
con el incremento de síntomas esta afectación se le denominaría como depresión.
Embarcando el tema de la autoestima Bonet, (1994) menciona que las actitudes
del individuo pueden ser positivas, alegres, espontaneas que consideramos un alto
nivel de autoestima. Al mencionar la palabra actitudes, incluyendo afectos,
13
sentimientos y gran variedad de elementos psíquicos en el individuo. Considerando
que las actitudes se encuentran integradas por factores cognitivos, afectivos-
emotivos y conductuales, influyen en la personalidad. Un adecuado nivel de
autoestima en los individuos va influir en las conductas y comportamientos en la
vida cotidiana (Orosco,2015).
Trastornos conductuales del adulto mayor
Al mencionar trastorno conductual se refiere a la conducta, personalidad, en
cambios constantes que se vienen generando a causas de la nueva fase que van
adentrando un individuo que es la etapa de adultez temprana, tardía etc. Estos
cambios mencionados suelen ser por diferentes motivos que está travesando el
adulto mayor que esto puede ser por la edad o por alguna enfermedad
neurodegenerativa.
Estos cambios de conductas pueden haberse generado por diferentes
situaciones como la pérdida de memoria, dificultades para resolver problemas,
pérdida de la orientación, problema de socialización dentro del contexto en que se
encuentra el adulto mayor.
La autoeficacia es estado Psicológico en el que el sujeto se juzga capaz de
ejecutar una conducta en unas determinadas circunstancias y a un determinado
nivel de dificultad (Bandura,1977).
14
3.METODOLOGÍA PARA LA SISTEMATIZACIÓN
El trabajo de la sistematización de experiencia consiste a un análisis crítico de
la experiencia vivida, relatando y razonando lo que se realizó y por qué se realizó,
dando el punto de vista personal basándose con fundamentos claros.
3.1 Generación de conocimiento mediante la sistematización de experiencias
La metodología de la sistematización de experiencia del proceso de evaluación
en el adulto mayor con un enfoque cualitativo bajo la modalidad de, logrando así la
ejecución y cumplimiento del objetivo establecido del proyecto de investigación; el
procedimiento que se llevó a cabo está estructurada por la familiarización, fuentes
de información y aplicación de los instrumentos utilizados tales como:
Test Mini- Mental – State Examination
Índice de Katz
Cuestionario para explorar violencia
Escala de Lawton y Brody
Prueba de Percepción del Funcionamiento Familiar (FF-SIL)
Inventario de Autoestima de Coopersmith
Escala de Yesavage
3.2. Aspectos contextuales que influyeron en el proceso de sistematización
Para empezar el proceso de sistematización a base de las Prácticas Pre-
Profesionales, se realizó una pequeña recapitulación del proceso vivido de las
prácticas, iniciando con las capacitaciones que surgió antes de experimentar en el
campo de prácticas, las capacitaciones se realizaban en el CDID (Centro de
Docencia e Investigación para el Desarrollo Humano y el Buen Vivir), el cual nos
explicaban, el protocolo, la población, el contexto y los instrumentos con el que
íbamos a trabajar en el proyecto.
Los aspectos a considerar en el proceso de sistematización es el contexto a
trabajar, relación usuario psicólogo y método utilizado en la aplicación de
instrumentos en el proceso de evaluación en adultos mayores del proyecto
promoción, prevención e intervención de mujer, pareja y familia en crisis relacionado
en la salud y bienestar de ser humano.
15
La familiarización es uno de los aspectos que se realizó al inicio de las Prácticas
Pre-Profesionales en la comunidad de Pascuales, dando prioridad a la presentación
mutua usuarios psicólogo, aportando con una clara explicación del proyecto a
trabajar, planificación y aclaramiento de algunas preguntas surgida por el individuo,
además se realizó la debida repartición de usuarios con su respectivo psicólogo y
facilitando continuidad con el proceso de evaluación.
Posteriormente al reconocimiento del lugar de prácticas, se procedió a la
familiarización y la aplicación de los instrumentos dirigidos a los adultos mayores: el
Test Mini- Mental – State Examination, el Índice de Katz, Cuestionario para explorar
violencia, Escala de Lawton y Brody, Prueba de Percepción del Funcionamiento
Familiar (FF-SIL), Inventario de Autoestima de Coopersmith, Escala de
YesavageTest.
La metodología de este plan de sistematización consistirá en analizar la
estructura creativa y la manera más adecuada en la aplicación de instrumentos con
técnicas apropiadas en los usuarios. Una vez aplicado estos instrumentos con el
tiempo establecido se podrá identificar si es la forma más adecuada de plantearlos
en el adulto mayor.
Existen diferentes autores con teorías y métodos para la realización de una
evaluación psicológica en el adulto mayor, pero está en uno mismo de cual ser uso
conveniente en la aplicación de técnicas e instrumentos para la obtención del
resultado deseado, pero más que todo para la satisfacción del ser humano porque
no todos poseen la misma situación de vida.
3.3. Plan de sistematización
La metodología de esta investigación es cualitativa de tal manera que se
detallara la experiencia vivida en el transcurso de este proceso de evaluación en el
adulto mayor del proyecto promoción, prevención e intervención de mujer, pareja y
familia en crisis; utilizando varias fuentes de información para el complemento, el
sustento y verificación de lo hipotético.
16
Tabla 1. Elementos básicos de la sistematización
EXPERIENCIA
SISTEMATIZADA
Metodología de la evaluación en adultos mayores del
proyecto promoción, prevención e intervención de mujer,
pareja y familia en crisis.
EJE DE
SISTEMATIZACIÓN:
“PREGUNTA EJE”
¿Cuál fue la metodología utilizada dentro del proceso de
evaluación en adultos mayores?
FUENTES DE
INFORMACIÓN
- Ficha de actividades
- Informes
- Revisión bibliográfica
- Memoria técnica de las prácticas elaboradas
- Diario de campo
- Fotografías
- Técnicas de desarrollo cognitivo, conductual y
emocional
- Diario de campo
- Ficha Sociodemográfica
- Test Mini- Mental – State Examination
- Índice de Katz
- Cuestionario para explorar violencia
- Escala de Lawton y Brody.
- Prueba de Percepción del Funcionamiento Familiar (FF-
SIL)
- Inventario de Autoestima de Coopersmith
- Escala de Yesavage
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jenniffer Johanna Guillén Rodríguez, Ingrid Doris Trujillo Zambrano
La experiencia sistematizada en el transcurso del proceso de la evaluación en
adultos mayores del proyecto promoción, prevención e intervención de mujer, pareja
y familia en crisis. Se realizó la aplicación de los instrumentos a los usuarios de la
comunidad, contando con la participación, cooperación, colaboración, etc.
17
Durante el proceso de evaluaciones dirigidas hacia los adultos mayores hubo
mucho interés al ser aplicados los instrumentos dirigidos, se observó dificultades en
algunas preguntas de los instrumentos, sin embargo, resaltaba la predisposición de
cada uno de los usuarios.
La metodología aplicada durante el proceso de la evaluación que se le realizó a
los adultos mayores, se anhela evidenciar que en el momento de aplicar los
instrumentos, no sea factiblemente para obtener el objeto de la sistematización, por
lo que se tendrá que establecer técnicas y estrategias en busca de la comodidad de
estas personas y así poder contribuir con la culminación de este proceso de
evaluación, ya que no todas estas personas tengan la facilidad de sentirse cómodas
con las preguntas establecidas.
El método es cualitativo detallando el proceso de evaluación en el adulto mayor
en el cual será utilizada varias técnicas en la aplicación de dichos instrumentos por
lo que no todos lo interpretaran con el mismo fin.
En el proceso de evaluación se debe tener una mayor disponibilidad con el
adulto mayor, por lo que se les complica el entendimiento de las preguntas del
instrumento seleccionado a causa de las capacidades cognitivas que poseen, ya
que muchos de ellos sufren de deterioro y sin apoyo no se podrá obtener un
resultado favorable, además no todos cuentan con las mismas capacidades
personales como en nivel de estudio, por ejemplo: las fuentes de información que
serán aplicadas es el registro de visita, informes, revisión bibliográfica, memoria
técnica de las prácticas elaboradas, diario de campo, bitácoras, ficha
sociodemográfica, fotografías, técnicas de desarrollo cognitivo, conductual,
emocional e instrumentos dirigidos a los adultos mayores que son utilizadas para
un mejor desenvolvimiento de entrevista pudiendo así contribuir para la culminación
de la evaluación investigativa.
Objetivo de la sistematización
Analizar la metodología utilizada en el proceso de evaluación aplicado en
adultos mayores del proyecto promoción, prevención e intervención de mujer,
pareja y familia en crisis.
Identificar si existen necesidades particulares del adulto mayor al
momento de las aplicaciones de los instrumentos.
18
En la siguiente tabla 2 se detalla el proceso que se realizó durante la presente
sistematización de experiencia para el procedimiento seguido para la
sistematización que se detalla continuación:
Tabla 2: Procedimiento seguido para la sistematización
ACTIVIDAD PARTICIPANTES FECHA
RECU
PERA
CIÓN
DEL
PROC ESO
Investigación de la Revisión literaria de
los instrumentos.
- Jenniffer Guillén
Rodríguez
- Ingrid Trujillo
Zambrano
26 de
noviembre
del 2018
Recolección de documentos aplicados
para la recolección de información
dirigidas a los adultos mayores:
- Ficha Sociodemográfica
- Test Mini- Mental – State Examination
- Índice de Katz
- Cuestionario para explorar violencia
- Escala de Lawton y Brody.
- Prueba de Percepción del
Funcionamiento Familiar (FF-SIL)
- Inventario de Autoestima de
Coopersmith
- Escala de Yesavage
- Jenniffer Guillén
Rodríguez
- Ingrid Trujillo
Zambrano
03 de
diciembre
del 2018
Investigación de las fuentes de
información que vamos a utilizar.
- Jenniffer Guillén
Rodríguez
- Ingrid Trujillo
Zambrano
10 de
diciembre
del 2018
REFLE
XIÓN
CRÍTIC
A
- Análisis critica de la información teórica
con la práctica.
- Jenniffer Guillén
Rodríguez
- Ingrid Trujillo
Zambrano
14 de
enero del
2019
- Describir y ordenar la información - Jenniffer Guillén
Rodríguez
- Ingrid Trujillo
Zambrano
21 de
enero del
2019
19
ELABO
RACIÓ
N DEL
PROD
UCTO
FINAL
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jenniffer Johanna Guillén Rodríguez, Ingrid Doris Trujillo Zambrano
- Realizar interpretaciones de la crítica
del proceso.
- Jenniffer Guillén
Rodríguez
- Ingrid Trujillo
Zambrano
28 de
enero del
2019
- Correcciones de la Revisión Literaria y
avance de la metodología
- Jenniffer Guillén
Rodríguez
- Ingrid Trujillo
Zambrano
14 de
enero del
2019
- Elaboración de la Metodología - Jenniffer Guillén
Rodríguez
- Ingrid Trujillo
Zambrano
21 de
enero del
2019
-Revisión de la metodología - Jenniffer Guillén
Rodríguez
- Ingrid Trujillo
Zambrano
28 de
enero del
2019
-Resumir la Recuperación del Proceso
Vivido.
- Jenniffer Guillén
Rodríguez
- Ingrid Trujillo
Zambrano
04 de
febrero del
2019
Elaboración de la Reflexión Crítica e
introducción.
- Jenniffer Guillén
Rodríguez
- Ingrid Trujillo
Zambrano
11 de
febrero del
2019
- Realización de las Conclusiones y
Recomendaciones, elaboración del
resumen, índice, bibliografía.
- Jenniffer Guillén
Rodríguez
- Ingrid Trujillo
Zambrano
18 de
febrero del
2019
-Revisión ultima de la sistematización - Jenniffer Guillén
Rodríguez
- Ingrid Trujillo
Zambrano
22 de
febrero del
2019
20
Concretamente en la siguiente tabla 2. Menciona las diferentes actividades de
la sistematización de experiencia que se realizó en diferentes etapas: Mencionando
en la etapa de la recuperación del proceso son sucesos, eventos o situaciones del
pasado o presente, realizando actividades, la primera actividad que se realizó el día
26 de noviembre del 2018 en el cual se realizó la investigación de la revisión de la
literatura sobre temas vinculados al proyecto y un posible tema preparado para la
sistematización de experiencias. Como segunda actividad engloba a los
documentos dirigidos a la recolección de información enfocándose hacia los adultos
mayores diferentes instrumentos dirigidos hacia el eje de la sistematización.
En la siguiente etapa la reflexión crítica esta se basa en un análisis de ideas o
de actividades que se realiza durante un proceso, teniendo un análisis objetivo
comparando y contrastando la teoría que menciona autores y poniendo en práctica
esas teorías con la realidad que se evidencia antes la sociedad.
En la tercera etapa la elaboración del producto final, en primer punto es
encontrar con el tema que se ha realizado en las prácticas Pre- Profesional y con el
cual nos encontramos familiarizado, para seguir con el siguiente paso para la
realización de la sistematización en los diferentes procesos.
3.4. Consideraciones éticas
Con respecto a las éticas formales, el primer encuentro que se realizó con las
personas adultas mayores de la Parroquia de Pascuales, para empezar con el
proceso de evaluación dirigidas a los adultos mayores se procedió a leer el
contenido del consentimiento informado, en el cual el contenido brindaba la
información de nuestra visita hacia dónde va dirigidas, los derechos como usuarios
( confidencialidad de la información brindada) y obligación del investigador ( facilitar
la información requerida por el personal investigador y culminar el proceso de
evaluación). Por lo tanto, se procedió a entregar para la colaboración de la firma del
usuario que deseaba participar en el proyecto “Promoción, Prevención e
Intervención de Mujer, Pareja y Familia En Crisis”
En cuanto a la relación de cuestiones éticas, se procuró mantener la discreción
en los resultados de los instrumentos aplicados dirigidos a los adultos mayores a
sus familiares por bienestar y así evitar inconvenientes, además durante el proceso
de evaluación nos hemos mantenido al margen de las diferentes situaciones que se
encuentren atravesando los adultos mayores, respetando siempre sus decisiones,
opiniones o costumbres de cada uno.
21
3.5. Fortalezas y Limitaciones
3.5.1. Fortalezas
Se pudo evidenciar que, en todo el proceso de la aplicación de los instrumentos
de los adultos mayores, fue contar con referencias teóricas, capacitaciones previas
al primer encuentro con la comunidad, para la aplicación adecuada de los
instrumentos dirigidos al proceso de evaluaciones de la Parroquia de Pascuales.
Además, lograr acuerdos favorables en equipo de trabajo, con la organización y la
distribución de los usuarios con el fin de culminarlo de una manera exitosa.
Considerando que dentro de la comunidad se debió fomentar respeto y
confianza en la comunidad, logrando seguridad a los usuarios, para aclarar las
dudas y recoger los respectivos datos personales de los individuos durante la
realización de las Practicas Pre-Profesionales.
Mencionando otra fortaleza que se vivencio en la comunidad, la colaboración y
participación, desinteresadas por parte de los usuarios y sus familiares
estableciendo días para la visita, procediendo a realizar un cronograma para los
días de visitas a los diferentes usuarios, así logrando mayor eficacia y eficiencia en
la ejecución de las actividades que están establecidas en la planificación.
22
3.5.2. Limitaciones
Con respecto a la limitación que se observó en la comunidad, fue al momento
de la aplicación de los instrumentos dirigido a los adultos mayores, procediendo a
improvisar con acciones pertinentes para un mayor entendimiento, debido al nivel
académico que disponían; así mismo con el desarrollo de los instrumentos cuando
se desviaban de la pregunta establecida, se actuó con cautela reformulando la
pregunta como respuesta con el fin de ingresar al individuo al tema determinado y
al mismo tiempo respetando el cronograma señalado, por lo que cada sujeto debía
respetar la hora de inicio y terminación de la visita asignada.
Por otra parte, en la relación con el usuario, se guardó distancia evitando dar
información personal como redes sociales, número telefónico, alguna expresión o
frase que inculque al sujeto crear un lazo afectivo y evitar la creación de vínculos
afectivos, puesto que a la terminación del proyecto podía generar algún tipo de
abandono en el usuario, dejando algún daño emocional con el pasar del tiempo.
23
4.RECUPERACIÓN DEL PROCESO VIVIDO
En el proceso de la evaluación se pudo evidenciar conductas que reflejaban los
individuos al empezar con la aplicación de los instrumentos en la cual se detalla a
continuación sobre la recuperación de las experiencias vividas.
24
Tabla 3: Recuperación de la experiencia vivida
Fecha Actividad Participantes Objetivo Método Resultados Contexto
26 de
noviem
bre del
2018 al
7 de
enero
2019
Investigación de la
Revisión literaria.
- Jenniffer
Guillén
Rodríguez
- Ingrid Trujillo
Zambrano
- Analizar la
investigación
recolectada
dejando la
información
pertinente
con el tema
establecido.
- Sitios web
- Libros
- Artículos
- Informes
realizados
- Revisión por
medio de la
tutora
Se logró
encontrar
información
pertinente
referida al tema
establecido,
permitiéndonos
también
distinguir de la
temática de
otros
contextos.
En el desarrollo de
la actividad se
contrapusieron
otras fuentes que
nos desviaban de la
búsqueda del
objetivo planteado
ya que había otras
informaciones
similares, pero fuera
del contexto lo
bueno es que se
utilizó un análisis
repetitivo en la
investigación
encontrada hasta
seleccionar lo más
oportuno para la
elaboración de la
sistematización.
10,11,
12 de
diciem
bre del
2018
Aplicación de
documentos para la
Recolección de
- Jenniffer
Guillén
Rodríguez
- Identificar
la
metodología
En el desarrollo de
la actividad para
muchos usuarios
25
información dirigidas
a los adultos
mayores:
- Ficha
Sociodemográfica
- Test Mini- Mental–
State Examination.
- Ingrid Trujillo
Zambrano
más fiable
en el
proceso de
aplicación de
los
instrumentos
en adultos
mayores.
- Observación
- Entrevista
- Revisión de
apuntes
- Revisión de
las
observaciones
encontradas al
momento de la
aplicación de
instrumentos
- Revisión por
medio de la
tutora de
sistematización
En la
aplicación de
instrumentos,
se debía de
aportar con
una mayor
disponibilidad
en el proceso
de evaluación,
de una manera
interactiva y
pasiva incluso
dando
repeticiones
para la
obtención de
información
fiable,
generando
siempre
confianza entre
el investigador
fue incomodo el
responder ciertas
preguntas de los
instrumentos que se
les fue aplicado a
causa del nivel
académico que
disponían y en la
situación en que se
encontraban, pero
al notar esas
situaciones se fue
modificando ciertas
metodologías en el
proceso de
evaluación por
ejemplo que no sea
tan directa para
evitar desánimos o
frustraciones por los
recuerdos causados
por la pregunta
establecida.
07,08,
09 de
enero
- Índice de Katz.
- Escala de Lawton y
Brody.
En la aplicación de
instrumentos hubo
un cierto grado de
dificultad a causa de
26
del
2019
- Cuestionario para
explorar violencia.
con el
investigado.
que algunos
usuarios de adulto
mayor del grupo
familiar se reducían
a dar respuestas
más aún si algún
integrante estaba
presente en la
entrevista, en
situaciones que se
percibía
incomodidad hacia
estas personas se
aplicaron
estrategias de
relajación y
desahogo, dejando
en pausa el proceso
de investigación con
el fin de lograr
tranquilidad creando
una transferencia de
comprensión y
confianza con estas
personas.
21,22,
23 de
- Prueba de
Percepción del
En la aplicación de
los instrumentos
27
enero
del
2019
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jenniffer Johanna Guillén Rodríguez, Ingrid Doris Trujillo Zambrano
Funcionamiento
Familiar (FF-SIL)
- Inventario de
Autoestima de
Coopersmith
- Escala de
Yesavage
utilizados fueron
algunas preguntas
dirigidas al entorno
familiar, la mayoría
de los usuarios de
adultos mayores
demostraban algo
de soledad a pesar
de convivir con
algún miembro
familiar; mediante
las preguntas
formuladas el
usuario recordaba
sucesos del pasado
y manifestaba su
sensibilidad a través
de emociones,
expresiones y
léxico.
28
Durante las prácticas Pre-Profesionales realizadas en el sector de Pascuales,
del Proyecto Promoción, Prevención e Intervención de Mujer, Pareja y Familia en
crisis cumpliéndose con un total de 160 horas, al asistir periódicamente en un
horario de lunes, martes y miércoles de 8 de la mañana a 1 de la tarde.
Las experiencias vividas se detallarán a partir del 26 de noviembre del 2018 día
en el cual se participó de la inducción a la titulación, donde explicaron al detalle en
qué consiste la sistematización, poniendo especial atención en la revisión literaria,
desde esta fecha nos interesamos en realizar la investigación de la revisión literaria
a través de los sitios web, libros, artículos, informes realizados con el fin de analizar
y dejar la información pertinente del tema seleccionado sobre la metodología de la
evaluación en adultos mayores.
Desde el 10 de diciembre, ya en tutorías de titulación trabajamos con la tutora
en la revisión literaria perfilando la búsqueda de manera especializada, más
enfocada en nuestro trabajo a sistematizar. En este transcurso se percibió un grado
de dificultad con la recolección de información ya que los resultados de la búsqueda
fueron escasos, en relación a la evaluación clínica en adultos mayores. Las fuentes
aportaban con temas pocos relacionados al objetivo planteado, debido a que los
trabajos encontrados en su mayoría aportaban desde la especialidad de psicología
educativa y en población de niñez y adolescencia; es decir, en población de etapa
escolar.
Para una investigación más efectiva se seleccionaron los criterios de búsqueda
de la metodología de evaluación en adultos mayores, encontrando estudios e
investigaciones sobre el cómo se ha trabajado el proceso de evaluación con la
población obtenida. Una vez analizada la búsqueda de las fuentes seleccionadas
se ordena de manera más conveniente para el desarrollo de la sistematización, es
decir, estableciendo cronológicamente las definiciones científicas de las palabras
claves del tema establecido, enfocándonos siempre al objeto y eje de la
sistematización.
Para proceder a realizar un oportuno proceso de evaluación, antes se realizó la
familiarización con los usuarios los días 17, 18 y 19 de noviembre de 2018. En esta
actividad se presentó el proyecto, las actividades a realizar, los tiempos dispuestos
para esto y se acordó con los usuarios las fechas para la aplicación de los test.
El 10, 11, 12 de diciembre del 2018 se empezó aplicar los instrumentos, la ficha
sociodemográfica se identificó la jerarquía que posee dentro de la familia, al
29
proceder con la ejecución de la ficha algunos de los usuarios mostraban
inseguridades al iniciar con las preguntas, tenían la perspectiva que pertenecíamos
del MIES, algún tipo de fundación, correr el riesgo de perder el bono de desarrollo
humano por brindar información o que pertenecíamos de algún partido político para
generar “algún beneficio”. Para generar confianza y disminuir las inseguridades que
se generaron a través de nuestra visita, procedimos a explicarles nuestra condición
de estudiantes de Psicología de la Universidad de Guayaquil, nos encontrábamos
realizando las prácticas para culminar la carrera, información que fue aceptada a
medias pues presentaron desconfianza al llenar la ficha sociodemográfica. Muchos
de ellos ocultaban el ingreso financiero del hogar ya que intentaban darnos
información errónea, pero a través de preguntas bien formuladas se pudo obtener
lo planteado, por ejemplo ¿cómo sobreviven?, ¿qué sustento tienen para la
supervivencia? en especial en los adultos mayores que ya vivían solos; la técnica
narrativa nos ha servido de mucho éxito para la obtención de la información
deseada, por lo que respondían de una manera muy detallada y específica de los
sucesos vividos, facilitando con la colaboración de información solicitada.
En la construcción de los datos personales se pudo evidenciar, cuál era la
jerarquía familiar de los diferentes usuarios de la comunidad, debíamos manejar de
manera delicada, por diferentes factores como son los recuerdos que genera en el
momento de la transmitir la información, por lo que algunos usuarios atraviesan
crisis paranormativas en el ciclo familiar como la muerte de un hijo, del cual el adulto
mayor mostraba sensibilidad por la pérdida, incluso en otro caso similar el adulto
mayor negó la existencia de sus hijos fingiendo que no se acordaba, mostraban
síntomas depresivos por motivos de alejamiento por esta situación, como alternativa
ellos tomaban a modo de solución el usuario negaba la existencia de los miembros.
Percibiendo frustración a través de la conducta en el momento de la aplicación
de los instrumentos al adulto mayor al momento de responder el nivel académico
de los miembros familiares, relatando como los hijos desaprovecharon la
oportunidad de estudios brindados, asimismo había respuestas positivas del orgullo
de lo que son ahora, siendo profesionales en la vida, beneficiándose ellos mismos
del esfuerzo dedicado. Por el motivo de estos relatos, solo fue aplicada esta ficha
en la primera visita porque uno de los puntos deseados en la investigación de estos
usuarios es que ellos se sientan cómodos y seguros en el transcurso del proceso
de evaluación para que las respuestas sean favorables y verídicas.
En el transcurso de la aplicación del instrumento Test Mini-Mental – State
Examination, se mostró un grado de complejidad en el momento de respuestas, por
30
motivo de que los adultos mayores se apenaban de no poder responder ciertas
preguntas planteadas como ellos les hubiera gustado hacerlo, no podían recordar
rápidamente las palabras ya mencionadas, una de las causas era la presión que
ellos mismos se creaban y otra porque tenían problemas cognitivos; aunque en una
de las actividades de cálculo y atención se pudo verificar que la mayoría de adultos
mayores preferían evadir esa pregunta por el nivel académico que adquirían
optando por no responderla debido al temor a equivocarse. Mostraban algo de
frustración los adultos mayores repitiendo que no tenían niveles académicos para
apoyarse y poder colaborar con todas las preguntas del test, por lo cual toco evadir
preguntas que le incomodaban desde el inicio al sujeto como por ejemplo en el
deletreo cuando se veía al usuario que no iba a poder se escogía la opción de evadir
dicha pregunta siempre contando con el consentimiento del usuario.
El 7, 8, 9 de enero del 2019 se aplicó el Índice de Katz, Escala de Lawton y
Brody, el Cuestionario para explorar la violencia; en el Índice de Katz todos los
adultos mayores respondieron con facilidad ya que ninguno necesitaba ayuda para
sus necesidades personales incluso en el momento de la aplicación de este
instrumento los adultos mayores se reían y respondían de manera sarcástica pero
siempre con un buen sentido del humor que aún estaban vivos y que podían
desenvolverse solos, dos de los adultos mayores que se les evaluó afirmaron que
aunque se les dificulte estas necesidades se iban a encargar ellos mismos de
resolverlo porque no es el agrado de ellos pedir ayuda en alguien más ya que para
ellos es sinónimo de causar molestia.
En la aplicación de la Escala de Lawton y Brody respondieron de manera rápida
ya que eran sucesos que ellos normalmente realizaban, por lo cual fue una
explicación rápida que se les realizo, aunque por el nivel de capacidad el
instrumento fue llenado como todos los demás de manera verbal, la mayoría de los
de los adultos mayores comentaban que no utilizaban teléfonos por motivos de
dificultad, no consideraban necesario o por lo que les parecía aburrido y confuso.
Aunque en la mayoría de las actividades de la vida diaria preferían hacerlo más
independientemente, si hubieron actividades que necesitaban un grado de ayuda
como en las tareas domésticas, comentaban que aunque existe ayuda automática
como la lavadora preferían lavar sus prendas a mano como acostumbraban hacerlo
antes; en el momento de la aplicación de este instrumento los adultos mayores en
especial las del género femenino de manera muy interactiva nos compartían ciertos
recuerdos del pasado de la vida de ellas realizando una comparación de antes y del
ahora, a pesar de la edad que tenían los adultos de mayores no se sentían libres de
realizar estas actividades al contrario lo consideraban como responsabilidades y
31
más porque no disponían con un empleo, solo con el bono de desarrollo humano
podían cubrir ciertas necesidades del hogar.
En la aplicación del Cuestionario para explorar la violencia se pudo percibir algo
de incomodidad y distorsión por parte de los adultos mayores todos consideraban
que un anciano no debía ser maltratado por un miembro del hogar, pero si uno se
abrió libremente respondiendo que, si se ha sentido maltratado en el hogar más que
todo con reclamos de acusaciones y menosprecio, pero el usuario afirmo que no es
fácil librarse de la violencia pero que si es doloroso sentirla a través de un ser
familiar. El resto de los adultos mayores al llenar este instrumento distorsionaban el
significado de violencia porque a pesar de los sucesos que contaban en el cual
afirmaban que se han sentido desvalorizados, explotados u ofendidos justificaban
con un porque de lo que les sucedía y no consideraban estos sucesos como
violencia, por ejemplo hubo un caso en el cual una usuaria justificaba a su cónyuge
de sus acciones de infidelidad y groserías que recibía por parte de él, solo por un
tratamiento médico que ella debía seguir.
La mayoría de los adultos mayores preferían omitir estas acciones por medio de
justificaciones, además en el momento de llenar este instrumento de valoración se
pudo llegar a una conclusión a través del silencio que mostraba el adulto mayor y
las inseguridades de responder ciertas preguntas que se indagaron a pesar de que
hayan afirmado no haber sentido maltrato por un miembro del hogar, se pudo
identificar que si experimentaron un grado de violencia en su entorno familiar.
El 21, 22, 23 de enero del 2019 se aplicó la Prueba de Percepción del
Funcionamiento Familiar (FF-SIL), el Inventario de Autoestima de Coopersmith y la
Escala de Yesavage; en la aplicación de la Prueba de Percepción del
Funcionamiento Familiar (FF-SIL) se pudo percibir pensamientos dispersos en el
usuario porque no todos los puntos del test tenían una respuesta clara para ciertas
preguntas, a pesar señalaban con la respuesta más cercana de lo que percibían
estar viviendo; en el adulto mayor que vivía solo se le dificultaba pensar más en una
respuesta clara por lo que se consideraba solo/a ante esa situación, de igual se le
aplico el instrumento basándose en los miembros de su familia más cercana, en la
aplicación de este test si hubieron preguntas para un mejor entendimiento por lo
que se les aclaro todas las dudas para poder culminar con el proceso de evaluación
de este instrumento.
En la aplicación del Inventario de Autoestima de Coopersmith se percibió en el
usuario un grado de inconformidad con ciertas preguntas establecidas,
32
demostrando represión con la contestación de las preguntas realizadas, también se
pudo percibir sentimientos de angustia y tristeza, empezando a llorar por parte del
usuario al responder estas preguntas planteadas del instrumento; ciertas preguntas
no fue necesario en indagar porque no había fundamento para complementarla ya
que no todos tenían pareja y trabajo, incluso algunas eran indebidas de plantear por
lo que toco modificar la estructura de plantearla de una manera no comprometedora
ni muy des valorativa, ya que al establecerla de la manera que estaba causaba
malestar en el usuario.
En la aplicación de la Escala de Yesavage se pudo percibir algo de molestia por
las preguntas repetidas, ciertos adultos mayores distinguían las preguntas ya
establecidas y se expresaban con “otra vez” “ya le dije que sí” o “ya le dije que no”,
se podía notar que le importunaban responder de nuevo, al fijarnos de esa
expectativa toco de no volver a preguntar más de dos veces la misma pregunta para
no crear malestar en los usuarios. Muchas de las veces en las repuestas en el adulto
mayor había un quizás a pesar de que ya se le había explicado que las únicas
respuestas era un sí o un no, sin embargo, todas las preguntas fueron respondidas
sin problema ya que cada confusión planteada era aclarada hasta llegar a un mejor
entendimiento.
33
5.REFLEXIÓN CRÍTICA
En la Sistematización de experiencias de las prácticas, producto del análisis
crítico realizadas del proyecto “promoción, prevención e intervención de mujer,
pareja y familia en crisis” dirigidos a los beneficiarios de la fundación Huertos de los
Olivos de la comunidad de Pascuales, nos permitió encontrar respuesta a nuestro
eje de sistematización “la metodología del proceso de evaluación en adultos
mayores”.
Para llevar a cabo nuestra investigación, la información recogida en un primer
momento estuvo relacionada a datos generales de cada usuario, misma que
generaría el acercamiento necesario para que la relación usuario psicólogo se
establezca de manera oportuna y con ello realizar la selección de la población con
la cual trabajaríamos nuestra sistematización.
En cuanto al primer contacto con la comunidad de Pascuales de los sectores de
Vilcabamba, Barrio lindo y San Vicente, por consiguiente, no se logró la
familiarización en la fecha establecida, por lo tanto, se coordinó la elaboración de
otra planificación para continuar la fase de presentación. Así también en el momento
de relación Psicólogo /usuario, se generó confusión en ellos con la idealización de
nuestra presencia de parte de una institución pública.
Al momento de aplicar los instrumentos a los adultos mayores, hubo cierto grado
de dificultad debido a diferentes interrupciones presentadas en la zona exclusiva de
los usuarios, influyendo al momento de realizar las preguntas respectivas de los test
en efecto, generando reacciones en el individuo como no responder, evadir
preguntas o simplemente repetir su condición personal, descartando ciertas
preguntas para no perder el vínculo de confianza creado con el sujeto.
Interpretando la experiencia vivida dentro de la comunidad, se debió proceder a
explorar la población asignada y poder realizar la selección más apropiada de los
instrumentos, para la aplicación de los mismos logrando excelentes resultados.
Gómez (2012) señalaba la percepción, la atención, la memoria, la emoción y la
motivación, como procesos que intervienen en una evaluación, influyendo en la
conducta del sujeto, lo cual se percibió en el trascurso del proceso evaluación de
cada uno de los adultos mayores; como la percepción que fue uno de los
principales procesos que se identificó, al momento de familiarizar con la comunidad
34
debido que tenía criterios erróneos sobre nuestra presencia; otra señal observada,
fue la atención brindada, al momento que se le brindo la información debida, de
nuestro motivo de visita y explicación de la planificación a seguir en el transcurso
del proceso de evaluación; en el proceso psicológico, la memoria se pudo
evidenciar el cumplimiento de los usuarios, con el acuerdo establecido del horario
de visita señalado; la emoción se generaba en la realización de las preguntas de
ciertos instrumentos ya que surgieron recuerdos personales, condicionándolos a
mostrar reacciones y como último punto la motivación, aspecto psicológico del
individuo que se observó mediante la participación de cada una de las actividades
que se establecieron en la planificación con el fin de aclarar ciertas incertidumbres
que surgieron debido al proceso de evaluación.
Dentro del proceso de evaluación se observa que los adultos mayores muestran
procesos psicológicos durante la aplicación de los instrumentos establecidos en el
protocolo del proyecto “Promoción, Prevención e Intervención de mujer, Pareja y
Familia en crisis”. Es decir que la teoría científica contribuyó para lograr
entendimientos de ciertas ideas difusas, consiguiendo demostrar que no siempre se
debe aplicar de manera mecánica el instrumento como lo establece la teoría, pero
si es importante llevar una guía; conjuntamente es fundamental que el usuario se
sienta cómodo en el transcurso de la aplicación del instrumento, recordando que las
personas vulnerables se debe tener consideración, en la explicación o en el
transcurso de desarrollo del instrumento; mostrando siempre la debida atención al
momento de la ejecutarlo, por lo que la observación también contribuye con las
respuestas de las preguntas desarrolladas en el proceso de una investigación.
En el proceso vivido de la sistematización se logró entender que al trabajar con
adultos mayores se debe tener mayor cautela y sensibilidad debido a que ellos
reflejan comportamientos similares a los de un niño, necesitan establecer vínculos
de relaciones sociales para construir autoconfianza y así enfrentar situaciones de
riesgo que pueden surgir en sus hogares o en su comunidad, también se aprendió
establecer límites para no generar vínculos de afectividad, entre el usuario y el
investigador de campo, puesto que afecta emocionalmente en la fase de
culminación del proceso investigativo para obtener resultados factibles, logrando
recoger la mayor información requerida en la culminación de la sistematización de
experiencia.
35
6.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1. CONCLUSIONES
En el análisis realizado de la metodología utilizada en el proceso de evaluación
aplicado en adultos mayores del proyecto promoción, prevención e intervención de
mujer, pareja y familia en crisis, se concluyó que no todos los instrumentos son
propicios para la aplicación en adultos mayores, por lo que hay distorsión en los
resultados a causa de las necesidades particulares que sufre el individuo y la falta
de exploración del campo de prácticas.
Asimismo, se identificó en el proceso de aplicación de los instrumentos de
evaluación, la existencia de necesidades particulares del adulto mayor, como los
procesos sociales, el nivel académico, la disponibilidad de tiempo, la salud, la
calidad de vida, el apoyo emocional, lo cual no contribuyo para el desarrollo de
ciertos instrumentos y el poder garantizar un resultado fiable.
36
6.2. RECOMENDACIONES
Diseñar una adecuada metodología en el proceso de evaluación aplicado en
adultos mayores, tomando en cuenta los factores más comunes que se puede
evidenciar dentro de la comunidad, consiguiendo que el individuo aporte con el
cumplimiento de la planificación de actividades establecidas, generando
compromiso del Psicólogo/usuario y así poder evitar posibles desordenes o
aplazamientos al momento de emplear los instrumentos.
Indagar a través de exploraciones previas, al establecer contacto con la
población elegida, para la selección de instrumentos adecuados de acuerdo al
contexto encontrado; brindando al adulto mayor una previa explicación de cada uno
de los instrumentos de lo que se pretende evaluar, a través talleres con ejemplos y
realización de actividades como el Role play creando el mayor entendimiento en el
usuario y posibles soluciones ante las necesidades encontradas.
37
BIBLIOGRAFÍA
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Tapia, J. A. (2011). Evaluación Psicológica. España - Madrid: Universidad
Autónoma de Madrid.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
ANEXOS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA
UNIDAD DE TITULACIÓN
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
SISTEMATIZACIÓN DE LA METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN EN ADULTOS MAYORES DEL PROYECTO PROMOCIÓN, PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN DE MUJER, PAREJA Y FAMILIA EN CRISIS.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres):
- GUILLÉN RODRÍGUEZ JENNIFFER JOHANNA. - TRUJILLO ZAMBRANO INGRID DORIS.
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
Ps. Cl. OLGA LISET PRECIADO MAILA, Mg.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.
UNIDAD/FACULTAD: CIENCIAS PSICOLOGICAS.
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD:
GRADO OBTENIDO: PSICOLOGIA GENERAL.
FECHA DE PUBLICACIÓN: ABRIL, 2019 No. DE PÁGINAS: 37
ÁREAS TEMÁTICAS: METODOLOGIA Y ADULTO MAYOR.
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:
METODOLOGÍA, PROCESO DE EVALUACIÓN Y ADULTO MAYOR.
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): La sistematización de experiencia de las Prácticas Pre-Profesionales en convenio con la
Fundación Huertos de los Olivos en la comunidad de Pascuales, producto del análisis crítico
cuyo eje es la metodología del proceso de evaluación en adultos mayores. La metodología
utilizada para la elaboración de la sistematización de experiencia es cualitativa, el cual tiene
procedimientos, estrategias y posibles hipótesis para un diagnostico final; se realizó la re-
construcción del proceso vivido explicando el cumplimiento de la planificación planteada y
ANEXO 10
Guayaquil, Abril del 2019
reflexionando el proceso de evaluación que fue utilizado en el proyecto de Promoción,
Prevención e Intervención de Mujer, Pareja y Familia en Crisis. El análisis del proceso vivido en
el transcurso de la investigación, generó facilidad para la identificación de existencia de
necesidades particulares en el momento que el adulto mayor es sometido a un proceso de
evaluación, y a base de lo obtenido permitiendo mejorar ciertas falencias encontradas en los
instrumentos utilizados en los adultos mayores.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES:
Teléfono: 0999497033 0978672196
E-mail: [email protected] [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre:
Teléfono:
E-mail:
X
FOTOGRAFIAS DE LA APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOS APLICADOS A LOS ADULTOS MAYORES
Test Mini – Mental – State Examination. Tiene la finalidad de explorar las funciones cognitivas relacionadas con la orientación, memoria, cálculo, atención, lenguaje, gnosia, fasia y praxia. El mismo cuenta con cinco ítems con una puntación de 0 a 30 puntos. El test es aplicado por el investigador. Los resultados son: De 24- 30 se califica: Sin deterioro cognitivo. De 0-23 se califica: Con deterioro cognitivo.
Test Mini – Mental – State Examination. Nombre: ---------------------------------------- Edad------- Sexo ------ Escolaridad------------------------------------ Ocupación-------------------------------- Fecha --------------------------
Orientación (puntuación máxima. 10 ptos) Interrogar al paciente sobre el día de la semana; fecha de hoy, mes, año o estación. Interrogar al paciente acerca del nombre del hospital, piso, ciudad provincia, país.
1. Día de la semana---------- 2- Fecha de hoy-------- 3- Mes---------- 4.-Año----------- 5-Estación del año------------- 6- Institución---------------------- 7- Piso---------------------------- 8- Ciudad------------------------- 9- Provincia---------------------- 10- País--------------------------
2-Registro (puntuación máxima 3 ptos). Explorar en el paciente su capacidad de memoria, repetir despacio las palabras: pelota, bandera, árbol. Repetirlas 6 veces hasta que el paciente las aprenda. Registrar el número de intentos
11- Pelota-------------------- 12- Banderas--------------------- 1 3- Árbol--------------------------
3-Cálculo y atención (puntuación máxima de 5 ptos) a) - Contar a partir de 100 restando 7. Para después de 5 respuestas (93/86/79/72/65). Dar 1 punto para cada respuesta correcta.
14- 93------ 15- 86------ 16- 79------ 17- 72------ 18- 65-----
b)- Si el sujeto no puede realizar las tareas deletrear la palabra mundo de atrás hacia adelante. Dar 1 pto por cada letra bien ubicada.
ODMUM-----5 Ptos. ODMUN-----3 Ptos. 19- No deletrea bien
4- Recuerdo (puntuación máxima 3 ptos) a)- Preguntar por las 3 palabras repetidas previamente. Dar un punto por cada por cada respuesta correcta.
20- Pelota------ 21- Bandera------ 22- Árbol------
5)- Lenguaje. (Puntuación máxima 9 ptos). a)- Mostrar al paciente un reloj y preguntarle. ¿Qué es esto? Repetir lo mismo para el lápiz. Dar un punto para cada respuesta correcta. b)- Repetir NI SI, NI NO, NI peros. Realizar una orden en 3 tiempos: c) Coger el papel con la mano derecha con la mano, doblarlo por la mitad y ponerlo en el piso. d)- Leer y obedecer la orden que se da por escrito. Cierre los ojos. e)- Escriba una oración. f)- Copiar un dibujo
23- Reloj---- 24- Lápiz----- 25- Repetición----- 26- Coger el papel------ 27- Doblarlo por la mitad. ---------- 28-Ponerlo en el piso-------- 29- Cerrar los ojos------- 30- Escritura------- 31- Dibujo--------
Sumar el número de respuestas correctas (en la pregunta 3), incluir los incisos del 14 al 18 ó el ítem 19, pero no ambos máximos de puntos 30. Puntuación total--------- Calificación: Sin deterioro cognoscitivo 24- 30 -------- Con deterioro cognoscitivo 0- 23-------
Valoración del riesgo familiar.
Elaborado por: MSc. Lazara Velis Aguirre.
EXPLORAR LOS DATOS SOCIO- DEMOGRÁFICOS
1. ¿Qué edad tiene usted? _________
2. Sexo: 1. Masculino_______ 2. Femenino_______
3. ¿Tiene pareja? 1. SI______ 2-NO______
4. ¿Cuál es su último grado escolar terminado?
5. ¿Usted realiza algún trabajo? 1-SI------2-NO-------
6.. ¿Quiénes viven en su casa, independientemente de usted?
7. ¿Cómo emplea usted su tiempo libre?
8. ¿Toman en cuenta sus opiniones los integrantes de su familia?
Sí______ No_______
9. ¿Pasa mucho tiempo solo en la casa?
Sí ______ No_________
10. ¿Se considera usted respetado dentro de su núcleo familiar?
Sí ______ No______ ¿Por qué?
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR HACIA EL ADULTO MAYOR.
11. ¿Cree usted posible que un anciano sea maltratado por algún miembro de la casa?
Sí ______ No_________
12. Se ha sentido usted maltratado por algún miembro de su casa alguna vez:
Sí ______ No_________
De ser si la respuesta, continuar explorando las restantes preguntas.
13.¿Ha sido usted objeto de alguna de las siguientes acciones? (Violencia Psicológica)
ACCIONES SI NO
Amenazas de abandono.
Amenazas de acusaciones.
Acoso.
Intimidación con gestos, palabras.
Infantilización.
Limitación del derecho de: Privacidad
Limitación del derecho de: decisión, información, voto, recibir correo, de
comunicación.
Limitación de expresar sus preocupaciones.
Desprecio con palabras, uso de palabras groseras.
Mala contesta cuando pregunta algo.
Le ocultan sus pertenencias.
14. ¿Ha recibido usted alguna de las siguientes acciones? Marque las que manifieste el adulto
mayor. (Violencia Física)
ACCIONES SI NO
Empujones.
Golpes.
Forzarlo a comer o a tomar algo.
Colocarlo en posiciones incorrectas, incomoda, amarrarlo o sujetarlo de forma
incorrecta.
Pellizcos.
Quemaduras con cigarrillos, líquidos, etc.
Provocarle heridas, fracturas, luxaciones, halarle el pelo, sacudirlo.
Tirarlo o derramarle agua líquidos u otras sustancia.
15. ¿Ha recibido usted alguna de las siguientes acciones? (Violencia Financiera)
ACCIONES SI NO
Uso de los recursos monetarios, sin su consentimiento.
Chantaje financiero.
Apropiación de las propiedades.
Coacción para firmar documentos como testamentos, propiedades.
16. ¿Ha recibido usted alguna de las siguientes acciones? (Violencia por Negligencia)
ACCIONES SI NO
Descuidar la hidratación, nutrición, higiene, personal, del ambiente
Ulceras de presión sin atender o cualquier otra Lesión física.
Ser abandonado en la casa o en algún centro de salud, público.
17- ¿Ha recibido usted alguna de la siguiente acción?
ACCIONES SI NO
Contacto sexual no consentido.
O de cualquier otro tipo.
18-Ha informado usted a alguna persona, ya sea familiar, amigo, vecino, a su médico, enfermera
u otro trabajador de la salud, o algún miembro de una iglesia, a la policía, el hecho de que usted
es víctima de malos tratos por algún miembro de su familia.
SI_____ NO_____
Índice Katz.
Evalúa la capacidad requerida para cubrir las necesidades personales
habituales del anciano(a) como: comer, bañarse, vestirse, ir al retrete,
trasladarse, tener continencia de esfínter. Precisando si estas actividades
pueden ejecutarse sin ayuda, con alguna ayuda, o de ningún modo sin ayuda.
Cuenta con seis ítems, cada uno se califica de; SI o NO, con la valoración
integral se dará una calificación desde la letra A hasta la G.
A- Independencia en: alimentación, bañarse, vestirse, movilidad,
continencia y uso del retrete.
B- Independiente para todas las funciones anteriores, excepto una.
C- Independiente para todas excepto bañarse y otra función adicional.
D- Independiente para todas excepto bañarse, vestirse y otra función
adicional.
E- Independiente para todas, excepto bañarse, vestirse, uso del retrete y
otra función adicional.
F- Independiente para todas, excepto bañarse, vestirse, uso del retrete,
movilidad y otra función.
G- Dependiente de las 6 funciones.
A N E X O I V
Í n d i c e K a t z .
E v a lú a la c a p a c id a d r e q u e r id a p a r a c u b r i r la s n e c e s id a d e s p e r s o n a le s
h a b i t u a le s d e l a n c ia n o ( a ) c o m o : c o m e r , b a ñ a r s e , v e s t i r s e , i r a l r e t r e t e ,
t r a s la d a r s e , t e n e r c o n t in e n c ia d e e s f í n t e r .
P r e c is a r s e s i e s t a s a c t iv id a d e s p u e d e n e je c u t a r s e s in a y u d a , c o n a lg u n a
a y u d a , o d e n in g ú n m o d o s in a y u d o .
I n d e p e n d ie n t e .
S I N O
1 - B a ñ a r s e . - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2 - V e s t i r s e . - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
3 - I r a l r e t r e t e . - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
4 - T r a s la d a r s e . - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
5 - C o n t in e n c i a d e e s f í n t e r e s . - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
6 - A l im e n t a r s e . - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
A - I n d e p e n d e n c ia e n : a l im e n t a c ió n , b a ñ a r s e , v e s t i r s e , m o v i l id a d ,
c o n t in e n c ia , y u s o d e l r e t r e t e .
B - I n d e p e n d ie n t e p a r a t o d a s la s f u n c io n e s a n t e r io r e s e x c e p t o u n a .
C - I n d e p e n d ie n t e p a r a t o d a s e x c e p t o b a ñ a r s e , y o t r a f u n c ió n a d ic io n a l .
D - I n d e p e n d ie n t e p a r a t o d a s e x c e p t o b a ñ a r s e , v e s t i r s e , y o t r a f u n c ió n
a d ic io n a l .
E - I n d e p e n d ie n t e p a r a t o d a s , e x c e p t o b a ñ a r s e , v e s t i r s e , u s o d e l r e t r e t e , y
o t r a f u n c ió n a d ic io n a l .
F - I n d e p e n d ie n t e p a r a t o d a s , e x c e p t o b a ñ a r s e , v e s t i r s e , u s o d e l r e t r e t e ,
m o v i l id a d , y o t r a f u n c ió n .
G - D e p e n d i e n t e d e la s 6 f u n c io n e s .
ESCALA DE LAWTON Y BRODY:
Publicada en 1969, fue desarrollada en el Centro Geriátrico de Filadelfia, para
población anciana, institucionalizada o no, con objeto de evaluar autonomía
física e AIVD. Valora 8 ítems (capacidad para utilizar el teléfono, hacer
compras, preparación de la comida, cuidado de la casa, lavado de la ropa, uso
de medios de transporte, responsabilidad respecto a la medicación y
administración de su economía) y les asigna un valor numérico 1
(independiente) 0 (dependiente). La puntación final es la suma del valor de
todas las respuestas. Oscila entre 0 (máxima dependencia) y 8 (independencia
total). La información se obtiene preguntando directamente al individuo o a su
cuidador principal. Ha demostrado utilidad como método de valoración
objetiva y breve que permite implantar y evaluar un plan terapéutico tanto a
nivel de los cuidados diarios de los pacientes como a nivel docente e
investigador. Detecta las primeras señales de deterioro del anciano.
INSTRUCCIÓN PARA LA VALORACIÓN:
Esta escala evalúa la relación con el entorno, implica mayor complejidad y
refleja la integridad física, cognitiva y psico-afectiva. (La dependencia en
algunas de las AIVD está asociada con una mayor demanda de servicios de
salud.
A cada ítem se le asigna un valor numérico:
1: Independiente y 0 Dependiente
La puntuación es la suma del valor de todas las respuestas
Varía entre 0 dependencia total y
8 puntos máxima independencia
Es un método objetivo y breve
*Sólo se tomará una puntuación en cada apartado.
ESCALA DE LAWTON Y BRODY ACTIVIDADES INSTRUMENTADAS DE LA VIDA DIARIA. NOMBRE Y APELLIDO DEL ADULTO MAYOR:……………………………………………………………………..... Anotar, con la ayuda del/de la cuidador/a principal, cual es la situación concreta personal de la persona mayor, respecto a estas 8 preguntas de actividad instrumental de la vida diaria. (AIVD)
Escala de Actividad Instrumental de la Vida Diaria (AIVD) Puntos
A.- Capacidad de usar el teléfono.
Utiliza el teléfono por iniciativa propia, busca y marca los
números.
Es capaz de marcar bien algunos números conocidos.
Es capaz de contestar el teléfono, pero no de marcar.
No utiliza el teléfono en absoluto
1
1
1
0
B.- Ir de compras.
Realiza todas las compras necesarias independientemente.
Realiza independientemente pequeñas compras.
Necesita ir acompañado para realizar cualquier compra.
Totalmente incapaz de comprar
1
0
0
0
C.- Preparación de la comida.
Organiza, prepara y sirve las comidas por si mismo/a
adecuadamente.
Prepara adecuadamente las comidas si se le proporcionan
los ingredientes.
Prepara, calienta y sirve las comidas, pero no sigue una dieta
adecuada.
Necesita que le preparen y le sirvan las comidas.
1
0
0
0
D.- Cuidado de la casa.
1
Mantiene la casa solo/a o con ayuda ocasional (para trabajos
pesados).
Realiza tareas domésticas ligeras, como lavar los platos o
hacer las camas.
Realiza tareas domésticas ligeras, pero no puede mantener
un nivel de limpieza aceptable.
Necesita ayuda en todas las labores de la casa.
No participa en ninguna labor de la casa.
1
1
0
0
E.- Lavado de la ropa.
Lava por sí mismo/a toda la ropa.
Lava por sí mismo pequeñas prendas (medias, etc.).
Todo el lavado de ropa debe ser realizado por otro.
1
1
0
F.- Uso de medios de transporte.
Viaja solo/a en transporte público o conduce su propio
coche.
Es capaz de coger un taxi, pero no usa otro medio de
transporte.
Viaja en transporte público cuando va acompañado de otra
persona.
Utiliza taxi o el automóvil solo con ayuda de otros.
No viaja en absoluto
1
1
1
0
0
G.- Responsabilidad respecto a su medicación.
Es capaz de tomar su medicación a la hora y dosis correctas.
Toma su medicación si se le prepara con anticipación y en
dosis separadas.
No es capaz de administrarse su medicación.
1
0
0
H.- Manejo de asuntos económicos.
Maneja los asuntos financieros con independencia
(presupuesto, llena los cheques, paga recibos y facturas, va
al banco (recoge y conoce sus ingresos.
Realiza las compras de cada día, pero necesita ayuda en las
grandes compras, ir al banco.
Incapaz de manejar dinero.
1
1
0
TOTAL
NOMBRE Y FIRMA DEL RESPONSABLE…………………………………………………………………………….
FECHA (DÍA, MES Y AÑO):……………………………………………….
Prueba de Percepción del Funcionamiento Familiar (FF-SIL).
Esta prueba es auto aplicada y está dirigida a diagnosticar el funcionamiento
familiar en aspectos relacionados con la cohesión, armonía, comunicación,
adaptabilidad, afectividad, rol y permeabilidad, cuenta con 14 ítems, con cinco
posibles respuestas donde sólo se podrá marcar una de ellas. Su puntuación
va desde 70 a 14 puntos, repartidos en cuatro categorías, con lo cual se
diagnostica la familia en; funcional, moderadamente funcional, disfuncional,
severamente disfuncional.
Funcional: 70-57.
Moderadamente funcional: 56- 43.
Disfuncional: 42-28.
Severamente disfuncional: 27- 14.
Prueba de Percepción del Funcionamiento Familiar (FF-SIL).
A continuación, se presentan situaciones que pueden ocurrir en su familia.
Usted debe marcar con una X en la casilla que le corresponda a su respuesta,
según la frecuencia en que la situación se presente.
Casi nunca Pocas veces A veces Muchas
veces Casi siempre
1 De conjunto, se toman decisiones para cosas importantes de la familia.
2 En mi casa predomina la armonía.
3 En mi casa cada uno cumple sus responsabilidades.
4 Las manifestaciones de cariño forman parte de nuestra vida cotidiana.
5 Nos expresamos sin insinuaciones de forma clara y directa.
6 Podemos aceptar los defectos de los demás y sobrellevarlos.
7 Tomamos en consideración las experiencias de otras familias ante situaciones difíciles.
8 Cuando alguno de la familia tiene un problema, los demás lo ayudan.
9 Se distribuyen las tareas de forma que nadie esté sobrecargado.
10 Las costumbres familiares pueden modificarse ante determinadas situaciones.
11 Podemos conversar diversos temas sin temor.
12 Ante una situación familiar difícil somos capaces de buscar ayuda en otras personas.
13 Los intereses y necesidades de cada cual son respetados por el núcleo familiar.
14 Nos demostramos el cariño que nos tenemos.
Inventario de Autoestima de Coopersmith.
Descripción: Este cuestionario fue elaborado por Coopersmith a partir de
estudios realizados en el área de la autoestima. Tiene como objetivo conocer
el nivel de autoestima de los individuos y está conformado por 25
proposiciones (ítems), donde el sujeto debe responder de manera afirmativa
o negativa, teniendo la característica de ser auto aplicada. Se califica
otorgando un punto en aquellos ítems que están redactados en sentido
positivo y a los cuales el sujeto responde afirmativamente, estos ítems son:
1, 4, 5, 8, 9, 14, 19,20. Cuando el sujeto contesta “no”, en alguno de ellos, se
le da 0 en la puntuación de ese ítem. Al final son sumados estos puntajes,
obteniéndose una puntuación total. Este resultado se interpreta a partir de una
norma de percentiles confeccionada para clasificar a los sujetos en función
de tres niveles:
1. Nivel alto de autoestima: Los sujetos que se clasifican en este nivel
alcanzan un puntaje entre 19 y 24 puntos. Los mismos obtienen puntos en la
mayoría de los ítems que indagan felicidad, eficiencia, confianza en sí mismo,
autonomía, estabilidad emocional, relaciones interpersonales favorables,
expresando una conducta desinhibida en grupo, sin centrarse en sí mismos
ni en sus propios problemas.
2. Nivel medio de autoestima: Los sujetos que se clasifican en este nivel
son los que puntúan entre 13 y 18 puntos. Los mismos presentan
características de los niveles alto y bajo, sin que exista predominio de un nivel
sobre otro.
3. Nivel bajo de autoestima: Los sujetos que se ubican en este grupo
alcanzan un puntaje inferior a 12 puntos. Obtienen pocos puntos en los ítems
que indican una adecuada autoestima y que fueron descritos anteriormente.
En este sentido los sujetos de este nivel se perciben infelices, inseguros,
centrados en sí mismos y en sus problemas particulares, temerosos de
expresarse en grupos, donde su estado emocional depende de los valores y
exigencias externas.
A N E X O V
I n v e n t a r i o d e a u t o e s t i m a .
L e a d e t e n id a m e n t e la s o r a c io n e s q u e a c o n t in u a c ió n s e p r e s e n t a n y r e s p o n d a
S I o N O d e a c u e r d o a la r e l a c ió n e n q u e lo e x p r e s a d o s e c o r r e s p o n d a c o n
u s t e d . N o h a y r e s p u e s t a s b u e n a s o m a la s , s e t r a t a d e c o n o c e r c u á l e s s u
s i t u a c ió n d e a c u e r d o c o n e l a s u n t o p la n t e a d o .
P R O P O S I C I O N E S S I N O
1 - G e n e r a lm e n t e lo s p r o b le m a s m e a fe c t a n p o c o
2 - M e c u e s t a t r a b a jo h a b la r e n p ú b l ic o .
3 - S i p u d ie r a c a m b ia r í a m u c h a s c o s a s d e m í .
4 - P u e d o t o m a r f á c i lm e n t e u n a d e c is ió n .
5 - S o y u n a p e r s o n a s im p á t ic a .
6 - E n m i c a s a m e e n o jo f á c i lm e n te .
7 - M e c u e s t a t r a b a jo a c o s t u m b r a r m e a a lg o n u e v o .
8 - S o y u n a p e r s o n a p o p u la r e n t r e la s p e r s o n a s d e m i e d a d .
9 - M i f a m i l ia g e n e r a lm e n t e t o m a e n c u e n ta m is
s e n t im ie n to s .
1 0 - M e d o y p o r v e n c id o ( a ) f á c i lm e n t e .
1 1 - M i f a m i l ia e s p e r a d e m a s ia d o d e m í .
1 2 - M e c u e s ta t r a b a jo a c e p t a r m e c o m o s o y .
1 3 - M i v id a e s m u y c o m p l ic a d a .
1 4 - M is c o m p a ñ e r o s c a s i s ie m p r e a c e p t a n m is id e a s .
1 5 - T e n g o m a la o p in ió n d e m i m is m o .
1 6 - M u c h a s v e c e s m e g u s t a r í a ir m e d e c a s a .
1 7 - C o n f r e c u e n c ia m e s ie n t o a d is g u s t o e n m i t r a b a jo .
1 8 - S o y m e n o s g u a p o ( o b o n i t a ) q u e la m a y o r í a d e la
g e n t e .
1 9 - S i t e n g o a lg o q u e d e c ir g e n e r a lm e n t e lo d ig o .
2 0 - M i f a m i l ia m e c o m p r e n d e .
2 1 - L o s d e m á s s o n m e jo r e s a c e p t a d o s q u e y o .
2 2 - S ie n t o q u e m i f a m i l ia m e p r e s io n a .
2 3 - C o n f r e c u e n c ia m e d e s a n im o p o r lo q u e h a g o .
2 4 - M u c h a s v e c e s m e g u s t a r í a s e r o t r a p e r s o n a .
2 5 - S e p u e d e c o n f ia r p o c o e n m í .
Escala de Yesavage.
Nombre original: Geriatric Depression Scale (GDS) .Autores: Brink TL,
Yesavage JA, Lum O, Heersema PH, Adey, M, Rose T. Año: 1982
DESCRIPCIÓN Tipo de instrumento: Cuestionario.
Objetivos: Detectar la depresión en la población anciana de una forma rápida,
sencilla y eficaz.
Población: Personas ancianas (mayores de 65 años).
Número de ítems: 30.
Descripción: Se trata de un cuestionario con respuestas dicotómicas sí/no
cuyo contenido se centra en aspectos cognitivo-conductuales relacionados
con las características especiales de la depresión en ancianos. El sentido de
las preguntas está invertido de forma aleatoria, con el fin de anular en lo
posible tendencias a responder en un solo sentido.
APLICACIÓN:
Tiempo de administración: 10-15 minutos.
Normas de aplicación: La aplicación puede ser auto administrada o
heteroaplicada (en este caso el evaluador lee las preguntas al paciente sin
realizar interpretaciones de los ítems y dejando claro al paciente que la
respuesta no debe ser muy meditada). La respuesta debe ser “sí “o “no” y
debe referirse a cómo se ha sentido el paciente la semana anterior.
Corrección e interpretación: La puntuación máxima es de 30 y se calcula
sumando las respuestas asociadas a la presencia de depresión. De esos 30
ítems, 20 indican la presencia de depresión al ser respondidos
afirmativamente, mientras que los 10 restantes (1, 5, 7, 9, 15, 19, 21, 27, 29 y
30) señalan depresión cuando son contestados de forma negativa. Para la
versión de 30 ítems los puntos de corte propuestos en la versión original de
la escala son los siguientes: No depresión 0-9 puntos Depresión moderada
10-19 puntos Depresión severa 20-30 puntos.
Escala de depresión geriátrica de Yesavage.
Pregunta a realizar Respuesta
1-¿Está básicamente satisfecho con su vida? NO
2-¿Ha renunciado a muchas de sus actividades e intereses? SI
3-¿Siente que su vida está vacía? SI
4-¿Se encuentra a menudo aburrido? SI
5-¿Tiene esperanza en el futuro? NO
6-¿Sufre molestias por pensamientos que no pueda sacarse de la cabeza? SI
7-¿Tiene a menudo buen ánimo? NO
8-¿Tiene miedo de que algo le esté pasando? SI
9-¿Se siente feliz muchas veces? NO
10-¿Se siente a menudo abandonado? SI
11-¿Está a menudo intranquilo e inquieto? SI
12-¿Prefiere quedarse en casa que acaso salir y hacer cosas nuevas? SI
13-¿Frecuentemente está preocupado por el futuro? SI
14-¿Encuentra que tiene más problemas de memoria que la mayoría de la
gente? SI
15-¿Piensa que es maravilloso vivir? NO
16-¿Se siente a menudo desanimado y melancólico? SI
17-¿Se siente bastante inútil en el medio en que está? SI
18-¿Está muy preocupado por el pasado? SI
19-¿Encuentra la vida muy estimulante? NO
20-¿Es difícil para usted poner en marcha nuevos proyectos? SI
21-¿Se siente lleno de energía? NO
22-¿Siente que su situación es desesperada? SI
23-¿Cree que mucha gente está mejor que usted? SI
24-¿Frecuentemente está preocupado por pequeñas cosas? SI
25-¿Frecuentemente siente ganas de llorar? SI
26-¿Tiene problemas para concentrarse? SI
27-¿Se siente mejor por la mañana al levantarse? NO
28-¿Prefiere evitar reuniones sociales? SI
29-¿Es fácil para usted tomar decisiones? NO
30-¿Su mente está tan clara como lo acostumbraba a estar? NO
CALIFICACIÓN: Son respuestas Depresivas: "No" a las preguntas 1, 5, 7, 9, 15, 19, 21, 27,29,
y 30 "Si" a las demás. Se cuenta 1 punto por cada una de ellas.
Valoración: 0 a 9: NORMAL.
10 a 19: DEPRESION LIGERA.
20 a 30: DEPRESION ACENTUADA.
OBSERVACIÓN: Cada respuesta que, de idéntica a esta, se le
asigna un punto, sino es igual se le da cero.
Escala de depresión geriátrica de Yesavage.
Pregunta a realizar Respuesta
1-¿Está básicamente satisfecho con su vida?
2-¿Ha renunciado a muchas de sus actividades e intereses?
3-¿Siente que su vida está vacía?
4-¿Se encuentra a menudo aburrido?
5-¿Tiene esperanza en el futuro?
6-¿Sufre molestias por pensamientos que no pueda sacarse de la cabeza?
7-¿Tiene a menudo buen ánimo?
8-¿Tiene miedo de que algo le esté pasando?
9-¿Se siente feliz muchas veces?
10-¿Se siente a menudo abandonado?
11-¿Está a menudo intranquilo e inquieto?
12-¿Prefiere quedarse en casa que acaso salir y hacer cosas nuevas?
13-¿Frecuentemente está preocupado por el futuro?
14-¿Encuentra que tiene más problemas de memoria que la mayoría de la gente?
15-¿Piensa que es maravilloso vivir?
16-¿Se siente a menudo desanimado y melancólico?
17-¿Se siente bastante inútil en el medio en que está?
18-¿Está muy preocupado por el pasado?
19-¿Encuentra la vida muy estimulante?
20-¿Es difícil para usted poner en marcha nuevos proyectos?
21-¿Se siente lleno de energía?
22-¿Siente que su situación es desesperada?
23-¿Cree que mucha gente está mejor que usted?
24-¿Frecuentemente está preocupado por pequeñas cosas?
25-¿Frecuentemente siente ganas de llorar?
26-¿Tiene problemas para concentrarse?
27-¿Se siente mejor por la mañana al levantarse?
28-¿Prefiere evitar reuniones sociales?
29-¿Es fácil para usted tomar decisiones?
30-¿Su mente está tan clara como lo acostumbraba a estar?