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PORTADA

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

TRABAJO DE TITULACIÓN PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE

LICENCIADOS EN COMUNICACIÓN SOCIAL

TEMA:

ANÁLISIS DEL PROGRAMA EDUCA TRANSMITIDO POR TC

TELEVISIÓN Y SU IMPACTO EDUCOMUNICACIONAL EN LOS

JÓVENES DE 12 A 18 AÑOS DE LA COOPERATIVA GALLEGOS

LARA DE GUAYAQUIL, 2018.

AUTORES:

MORELIA LISBETH BORJA CHÓEZ

ÁNGEL ROBINSON LOOR URETA

TUTOR:

Lcdo. WASHINGTON VIZUETE NEGRETE MSc.

GUAYAQUIL, ECUADOR

2018

ii

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: ANÁLISIS DEL PROGRAMA EDUCA TRANSMITIDO POR TC TELEVISIÓN Y SU IMPACTO EDUCOMUNICACIONAL EN LOS JÓVENES DE 12 A 18 AÑOS DE LA COOPERATIVA GALLEGOS LARA DE GUAYAQUIL, 2018.

AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Borja Chóez, Morelia Lisbeth.

Loor Ureta, Ángel Robinson.

REVISOR(ES)/TUTOR(ES)

(apellidos/nombres):

Washington Vizuete Negrete

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil

UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Comunicación Social

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD:

GRADO OBTENIDO: Licenciatura en Comunicación Social

FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 122

ÁREAS TEMÁTICAS:

PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Televisión educativa, Educomunicación, Formación, Valores.

RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): La televisión educativa ha sido una propuesta desarrollada preponderantemente por la televisión pagada, en tanto que los medios televisivos de señal abierta han generado insuficientes espacios destinados al ámbito educativo, así la prensa rosa, los realities y las caricaturas de contenido adulto priman en las parrillas de programación, respuesta a esta problemática y a la puesta en vigencia de la Ley de Comunicación en el marco del Plan Nacional del Buen Vivir surge los proyectos de tele educación emprendidos por el Ministerio de Educación y la Secretaría de Comunicación que mediante la señal televisiva de “Educa” (2012) tiene la misión de contribuir con aprendizajes significativos, formativos y culturales. Acorde a lo planteado este trabajo de investigación se estructura desde un análisis del programa Educa y su impacto educomunicacional en los jóvenes de 12 a 18 años de la Cooperativa Gallegos Lara de Guayaquil. Por lo tanto, se trata de una investigación cualitativa y descriptiva, la cual busca determinar si este edu-programa constituye un nuevo escenario comunicativo que de forma prevalente contribuye a la adquisición de aprendizajes, a la calidad y difusión de valores en los jóvenes y en la construcción de una sociedad del buen vivir

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES:

Borja Chóez Morelia Lisbeth

Loor Ureta Ángel Robinson

Teléfono:

0989614245

0993120887

E-mail: [email protected]

[email protected]

CONTACTO CON LA

INSTITUCIÓN:

Nombre: Lcdo. Vizuete Negrete Washington Ludovico, MSc.

Teléfono: 0960592624

E-mail: [email protected]

x

iii

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL UNIDAD DE TITULACIÓN

Guayaquil, 29 de agosto del 2018

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR

Habiendo sido nombrado MSc. NORMA ALLYSON ARMIJOS TRIVIÑO, tutor del

trabajo de titulación ANÁLISIS DEL PROGRAMA EDUCA TRANSMITIDO POR

TC TELEVISIÓN Y SU IMPACTO EDUCOMUNICACIONAL EN LOS JÓVENES

DE 12 A 18 AÑOS DE LA COOPERATIVA GALLEGOS LARA DE

GUAYAQUIL, 2018 certifico que el presente trabajo titulación, elaborado por

MORELIA LISBETH BORJA CHÓEZ con C.C. 1314548577 y ÁNGEL

ROBINSON LOOR URETA, con C.C. 1314240753, con mi respectiva

supervisión como requerimiento parcial para obtención del título de

LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL, en la

Carrera/Facultad, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes,

encontrándose apto para su sustentación.

iv



LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO

NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS

Nosotros, MORELIA LISBETH BORJA CHÓEZ con C.C. 1314548577 y ÁNGEL

ROBINSON LOOR URETA, con C.C. 1314240753, certifico que los contenidos

desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es ANÁLISIS DEL

PROGRAMA EDUCA TRANSMITIDO POR TC TELEVISIÓN Y SU IMPACTO

EDUCOMUNICACIONAL EN LOS JÓVENES DE 12 A 18 AÑOS DE LA

COOPERATIVA GALLEGOS LARA DE GUAYAQUIL, 2018 son de nuestra

absoluta propiedad y responsabilidad y SEGÚN El Art. 114 del CÓDIGO

ORGÁNICO DE LA ECOMOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,

CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita

intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con

fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga

uso del mismo, como fuera pertinente.

*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 -

Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros

educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos,

tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su

actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos

académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales

corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso

no comercial de la obra con fines académicos.

v



CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD

Habiendo sido nombrado MSc. WASHINGTON VIZUETE NEGRETE, tutor del

trabajo de titulación certifico que el presente trabajo titulación ha sido elaborado

por MORELIA LISBETH BORJA CHÓEZ con C.C. 1314548577 y ÁNGEL

ROBINSON LOOR URETA, con C.C. 1314240753, con mi respectiva

supervisión como requerimiento parcial para obtención del título de

LICENCIADOS EN COMUNICACIÓN SOCIAL.

Se informa que el trabajo de titulación: ANÁLISIS DEL PROGRAMA EDUCA

TRANSMITIDO POR TC TELEVISIÓN Y SU IMPACTO

EDUCOMUNICACIONAL EN LOS JÓVENES DE 12 A 18 AÑOS DE LA

COOPERATIVA GALLEGOS LARA DE GUAYAQUIL, 2018, ha sido orientado

durante todo el periodo de ejecución en programa antiplagio (indicar el nombre

del programa antiplagio empleado) quedando el 4% de coincidencia.

https://secure.urkund.com/view/40039284-585380-502081

https://secure.urkund.com/view/40039284-585380-502081

vi




Lcdo. Julio César Armanza DIRECTOR DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. -

De mis consideraciones:

Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de

Titulación Análisis del programa Educa transmitido por TC Television y su

impacto educomunicacional en los jóvenes de 12 a 18 años de la

Cooperativa Gallegos Lara de Guayaquil, 2018 de los estudiantes Morelia

Lisbeth Borja Chóez y Ángel Robinson Loor Ureta, indicando que han

cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:

El trabajo es el resultado de una investigación.

El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.

El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.

El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.

Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración

del trabajo de titulación con la respectiva calificación.

Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los

fines pertinentes, que el (los) estudiante (s) está (n) apto (s) para continuar con

el proceso de revisión final.

Atentamente,

vii


Lcdo. Julio César Armanza DIRECTOR DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. -

De mis consideraciones:

Envío a Ud. el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación

Análisis del programa Educa transmitido por TC Television y su impacto

educomunicacional en los jóvenes de 12 a 18 años de la Cooperativa Gallegos Lara

de Guayaquil, 2018 de los estudiantes Morelia Lisbeth Borja Chóez y Ángel Robinson

Loor Ureta. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado

considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el

cumplimiento de los siguientes aspectos:

Cumplimiento de requisitos de forma:

El título tiene un máximo de 28 palabras.

La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.

El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la

Facultad.

La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.

Los soportes teóricos son de máximo 5 años.

La propuesta presentada es pertinente.

Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:

El trabajo es el resultado de una investigación.

El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.

El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.

El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.

Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la

valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el

trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.

Una vez concluida esta revisión, considero que los estudiantes Morelia Borja Chóez y Ángel

Loor Ureta están apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos

a usted para los fines pertinentes.

Atentamente,

viii

DEDICATORIA

Llegar a esta etapa de nuestra vida es

gratificante y todo es gracias a ustedes por esta

razón la tesis va dedicada a cada uno de los

miembros de nuestra familia, que siempre

estuvieron presente en todo momento a lo largo

de este proceso que no fue fácil, pero con altos

y bajos hoy salimos triunfantes de nuestra

carrera universitaria.

Gracias por ser el apoyo que necesitábamos en

ocasiones cuando pensábamos que ya no

podíamos más, pero ustedes nos dieron las

fuerzas para seguir y no desistir de nuestras

metas.

ix

AGRADECIMIENTO

Agradecemos a Dios por guiarnos, bendecirnos

y permitirnos llegar hasta donde estamos, a

nuestros padres que han sido nuestra

motivación constante para seguir adelante.

A los docentes por haber compartido sus

conocimientos, direccionarnos y acompañarnos

en esta etapa universitaria, que hoy nos permite

graduarnos con éxito; también a nuestros

compañeros y demás personas que siempre

estuvieron prestos a colaborarnos en su

momento.

x

ÍNDICE DE CONTENIDO

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR ......................................................... iii

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO

NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS ..................... iv

CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD ........................................... v

DEDICATORIA ................................................................................................. viii

AGRADECIMIENTO ........................................................................................... ix

ÍNDICE DE CONTENIDO ................................................................................... x

ÍNDICE DE TABLAS ......................................................................................... xv

ÍNDICE DE GRÁFICOS ................................................................................... xvi

ÍNDICE DE FIGURAS ..................................................................................... xvii

Resumen ........................................................................................................ xviii

Abstract ............................................................................................................ xix

Introducción ........................................................................................................ 1

CAPÍTULO I ....................................................................................................... 3

EL PROBLEMA .................................................................................................. 3

1.1 Planteamiento del problema ..................................................................... 3

1.2 Formulación y sistematización del problema .......................................... 4

1.2.1 Formulación del problema ................................................................ 4

1.2.2 Sistematización del problema ........................................................... 4

1.3 Objetivos de la Investigación .................................................................... 4

1.3.1 Objetivo general .................................................................................. 4

1.3.2 Objetivos específicos .......................................................................... 5

1.4 Justificación .............................................................................................. 5

1.5 Delimitación o alcance de la investigación ................................................ 6

1.6 Hipótesis ................................................................................................. 6

1.7 Variables de la investigación ..................................................................... 6

xi

1.7.1 Variable dependiente: ......................................................................... 6

1.7.2 Variable independiente: ...................................................................... 7

1.8 Operacionalización de las variables .......................................................... 7

CAPÍTULO II ...................................................................................................... 8

MARCO TEÓRICO ............................................................................................. 8

2.1 Antecedentes de la Investigación ............................................................ 8

2.2 Marco teórico ........................................................................................ 10

2.2.1 Fundamentación Epistemológica/Teórica. ........................................ 12

2.2.1.1 La televisión: nuevos modelos, nuevos valores ............................. 12

2.2.1.2 Los contenidos de la televisión ...................................................... 12

2.2.2 Fundamentación Axiológica .............................................................. 14

2.2.2.1 El adolescente y el impacto que le causa la televisión. ................. 14

2.2.2.2 Los efectos psicológicos de los medios de comunicación en el

adolescente. .............................................................................................. 15

2.2.3 Fundamentación Pedagógica ........................................................... 16

2.2.3.1 Orientación educativa de la televisión y los factores que intervienen.

................................................................................................................... 16

2.2.3.2 La televisión como medio educativo .............................................. 18

2.2.3.3 Efectos de la televisión educativa .................................................. 18

2.2.3.4 Criterios de las dimensiones de los programas educativos ........... 20

2.2.3.5 La televisión educativa en el Ecuador ............................................ 21

2.2.3.6 La televisión educativa ecuatoriana y su influencia en los jóvenes

................................................................................................................... 22

2.2.3.7 Programas educativos ecuatorianos ............................................. 24

2.2.3.8 Programa educativo “Educa” ....................................................... 26

2.2.3.9 Estrategias que sigue el programa educativo: “EDUCA” ............. 29

2.2.3.10 Análisis del contenido del programa “Educa”: segmentos de la

programación juvenil .................................................................................. 30

xii

2.2.4 Fundamentación Ecológica ............................................................... 32

2.2.5 Fundamentación Social .................................................................... 33

2.2.5.1 Efectos emocionales ...................................................................... 33

2.2.5.2 Efectos en la psicología: ................................................................ 34

2.2.5.3 Efectos en la conducta: .................................................................. 35

2.3 Marco Contextual .................................................................................... 35

2.4 Marco Conceptual ................................................................................... 36

2.5 Marco Legal ............................................................................................ 38

CAPÍTULO III ................................................................................................... 43

MARCO METODOLÓGICO ............................................................................. 43

3.1 Diseño de la Investigación ...................................................................... 43

3.2 Tipo de investigación .............................................................................. 43

3.2.1 Investigación Bibliográfica ................................................................ 43

3.2.2 Investigación Descriptiva .................................................................. 43

3.2.3 Investigación Explicativa ................................................................... 43

3.3 Métodos de Investigación ....................................................................... 44

3.3.1 Método Inductivo............................................................................... 44

3.3.2 Método Analítico ............................................................................... 44

3.3.3 Método Sintético ............................................................................... 44

3.4 Software a utilizar .................................................................................... 45

3.5 Técnicas e Instrumentos de investigación .............................................. 45

3.5.1 Encuestas ......................................................................................... 45

3.5.2 Entrevistas ........................................................................................ 45

3.6 Población y Muestra ................................................................................ 45

3.6.1 Población .......................................................................................... 45

3.6.2 Muestra ............................................................................................. 46

3.6.3 Cálculo muestral simple .................................................................... 46

xiii

3.6.4 Fórmula de cálculo muestral simple .................................................. 46

3.7 Análisis de resultados de los instrumentos aplicados ............................. 47

3.7.1 Resultado de la encuesta ................................................................. 47

3.7.2 Entrevista .......................................................................................... 64

CAPÍTULO IV ................................................................................................... 75

PROPUESTA ................................................................................................... 75

4.1 Título de la propuesta ............................................................................. 75

4.2 Justificación ............................................................................................ 75

4.2 Objetivos de la propuesta ....................................................................... 76

4.2.1 Objetivo general ................................................................................ 76

4.2.2 Objetivos específicos ........................................................................ 76

4.3 Característica de los beneficiarios .......................................................... 76

4.4 Metodología de la propuesta ................................................................... 77

4.5 Presupuesto de la propuesta .................................................................. 77

4.6 Factibilidad de la propuesta .................................................................... 79

4.6.1 Factibilidad técnica – operativa ......................................................... 80

4.6.2 Factibilidad social .............................................................................. 80

4.6.3 Factibilidad legal ............................................................................... 80

4.7 Contenido de la propuesta ...................................................................... 81

4.7.1 Estrategia .......................................................................................... 81

4.7.2 Tipo de información de la guía .......................................................... 82

4.7.3 Lineamientos de publicación ............................................................. 82

4.8 Contenidos de la guía ............................................................................. 83

4.8.1 Portada ............................................................................................. 83

4.8.2 Secciones ......................................................................................... 84

4.9 Lineamientos gráficos ............................................................................. 91

4.9.1 Soporte técnico ................................................................................. 91

xiv

CONCLUSIONES ............................................................................................. 92

RECOMENDACIONES .................................................................................... 93

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................ 94

ANEXOS .......................................................................................................... 97

xv

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1. Definición operacional de las variables. ............................................... 7

Tabla 2. Horario de transmisión ....................................................................... 27

Tabla 3. Programas de Educa .......................................................................... 28

Tabla 4. Encuesta realizada a jóvenes de 12 a 18 años .................................. 47

Tabla 5. Encuesta realizada a jóvenes de 12 a 18 años ................................. 48





Tabla 10. Encuesta realizada a jóvenes de 12 a 18 años ................................ 53











Tabla 21. Presupuesto .................................................................................... 78

Tabla 22. Cronograma de actividades .............................................................. 78

xvi

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1. Encuesta realizada a jóvenes de 12 a 18 años ............................... 47









Gráfico 10. Encuesta realizada a jóvenes de 12 a 18 años ............................. 56


Gráfico 12. Encuesta realizada a jóvenes de 12 a 18 años ............................ 58






xvii

ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1. Portada ............................................................................................. 83

Figura 2. Sección 1 .......................................................................................... 84

Figura 3. Sección 2 ......................................................................................... 85

Figura 4. Sección 2 ......................................................................................... 86

Figura 5. Sección 3 .......................................................................................... 87

Figura 6. Sección 3 .......................................................................................... 88

Figura 7. Sección 4 .......................................................................................... 89

Figura 8. Contraportada ................................................................................... 90

xviii

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL

UNIDAD DE TITULACIÓN

ANÁLISIS DEL PROGRAMA EDUCA TRANSMITIDO POR TC TELEVISIÓN

Y SU IMPACTO EDUCOMUNICACIONAL EN LOS JÓVENES DE 12 A 18

AÑOS DE LA COOPERATIVA GALLEGOS LARA DE GUAYAQUIL, 2018.

Autores: Morelia Lisbeth Borja Chóez – Ángel Robinson Loor Ureta

Tutor: MSC. Washington Ludóvico Vizuete Negrete

Resumen

La televisión educativa ha sido una propuesta desarrollada preponderantemente

por la televisión pagada, en tanto que los medios televisivos de señal abierta han

generado insuficientes espacios destinados al ámbito educativo, así la prensa

rosa, los realities y las caricaturas de contenido adulto priman en las parrillas de

programación, respuesta a esta problemática y a la puesta en vigencia de la Ley

de Comunicación en el marco del Plan Nacional del Buen Vivir surge los

proyectos de tele educación emprendidos por el Ministerio de Educación y la

Secretaría de Comunicación que mediante la señal televisiva de “Educa” (2012)

tiene la misión de contribuir con aprendizajes significativos, formativos y

culturales. Acorde a lo planteado este trabajo de investigación se estructura

desde un análisis del programa Educa y su impacto educomunicacional en los

jóvenes de 12 a 18 años de la Cooperativa Gallegos Lara de Guayaquil. Por lo

tanto, se trata de una investigación cualitativa y descriptiva, la cual busca

determinar si este edu-programa constituye un nuevo escenario comunicativo

que de forma prevalente contribuye a la adquisición de aprendizajes, a la calidad

y difusión de valores en los jóvenes y en la construcción de una sociedad del

buen vivir.

Palabras clave: televisión educativa, educomunicación, formación, valores.

xix


CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL

UNIDAD DE TITULACIÓN

ANALYSIS OF THE PROGRAM EDUCA TRANSMITTED BY TC AND ITS

EDUCOMUNICATIONAL IMPACT ON THE YOUNGSTER BETWEEN 12 AND

18 YEARS OLD AT “COOPERATIVA GALLEGOS” LARA IN GUAYAQUIL,

2018.

Authors: Morelia Lisbeth Borja Chóez – Ángel Robinson Loor Ureta

Scientific advisor: MSC. Washington Ludóvico Vizuete Negrete

Abstract

The educacional television has been a well developed propasal done by paid TV,

so that the television media of open programs have not generated enough spots

created for educational purpose, the same as the pink press media, the reality

shows and the adult rate cartoons are relevant in the TV programming, answer

to this issue and the existing “Ley de Comunicación” in the frame of “Plan

Nacional del Buen Vivir” arise the projects of educational TV started by the

“Ministerio de Educación” and the “Secretaría de Comunicación” that during the

TV program “Educa” (2012) has a mission to contribute with the meaningful,

formative and cultural learning. According to the stablished in this research work

it is structured fron a analysis to the youngsters between 12 and 18 years old in

“Cooperativa Gallegos Lara” in Guayaquil. Therefore, it is a qualitative and

descriptive research, which tries to determine if this edu-program constitutes a

new communicational scenery in a prevealing way that contributes to the

acquisition of learnings, the quality and diffusion of values in the goungsters and

in the construction of a new society of the well being.

Keywords: Educational television, educomunicational, formation, values.

1

Introducción

La televisión es un medio de comunicación atractivo para educar a niños, jóvenes

y adultos en nuestra sociedad, transformando su entorno social, familiar, cultural y

emocional.

Debido al gran impacto que genera la televisión en nuestra sociedad permite que

a través de ella se pueda informar, educar y entretener que es una de las

características principales de los medios de comunicación, así lo estipula la ley

Orgánica de Comunicación.

En nuestro país la televisión educativa no se le ha dado la importancia adecuada,

pero a partir de que entró en vigencia la Ley Orgánica de Comunicación, la televisión

ecuatoriana generó una serie de cambios en su parrilla programática, en donde se

regula a través del Art. 65 las franjas horarias y además se establece que los medios

de comunicación tienen que destinar dentro de programación una hora diaria a

transmitir programas con contenidos educativos.

A raíz de esta disposición surge Educa TV, un programa con contenido

educomunicacional impulsado por el Ministerio de Educación y la SECOM que va

dirigido a públicos objetivos determinados, con la finalidad de impulsar la educación

en términos generales, valores, hábitos, cultura entre otros aspectos que van a incidir

de manera directa en la formación y aprendizaje de los jóvenes.

Educa TV busca desvirtuar el paradigma de que la televisión educativa es aburrida,

es por esto que a través de los recursos audiovisuales muestra un nuevo escenario

educomunicativo e incluso puede reforzar las mallas académicas de los centros

educativos.

2

En el presente trabajo investigativo se aborda el “Análisis del programa Educa Tv

transmitido en TC Televisión y su impacto educomunicacional en los jóvenes de 12 a

18 años de la Cooperativa Gallegos Lara de Guayaquil, 2018”, tiene como objetivo

medir en qué nivel aporta el programa Educa Tv en el proceso de formación y

aprendizaje de los jóvenes.

En el capítulo el primer capítulo se aborda el problema de investigación,

formulación y sistematización del problema, objetivos general y específicos de la

investigación, justificación de la investigación, delimitación e hipótesis de la

investigación.

El segundo capítulo compendia el marco teórico, antecedentes de la investigación,

marco teórico, marco contextual, marco conceptual y marco legal.

El tercer capítulo comprende el marco metodológico, aquí se detalla el diseño de

la investigación, tipo de investigación, metodología, técnicas e instrumentos de

investigación, población y muestra.

El capítulo cuatro se plantea la propuesta, enfocada en el diseño de una guía de

orientación, pertinencia y utilidad de la producción televisiva educa, mediante la

estrategia de difusión, para dar a conocer el contenido de la misma, así como hábitos

de consumo televisivos en los jóvenes.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del problema

La televisión es la forma más llamativa para poder transmitir información,

educación y entretenimiento tanto para niños, jóvenes y adultos. Es notorio que en la

actualidad la televisión nacional ofrezca contenido limitado en el ámbito educativo a

diferencia de la televisión pagada que oferta una gran variedad de contenidos

formativos y culturales de acuerdo al rango de edad y tipo de educación.

Un estudio realizado por el Laboratorio de Comunicación y Derechos Humanos

(Labcyd, 2017) analizó la programación de siete canales de televisión abierta y

concluyó que la producción nacional orientada al público infantil aún es escasa. Según

el estudio, el 51, 47% de la programación transmitida en la televisión está dirigida

hacia los menores de la casa, siendo Ecuador TV el medio donde más se difunde este

tipo de contenido.

En el país, Educa-tv es el único programa ecuatoriano con un lineamiento enfocado

hacia niños, niñas y adolescentes.

“Educa” surge ante la problemática de la falta de producción nacional y la

supremacía de lo comercial ante lo educativo, es por esta razón que el Ministerio de

Educación y la SECOM (Secretaría de Comunicación) impulsan este programa

educativo como una respuesta a la escasez de contenidos que contribuyan en el

aprendizaje y formación de valores.

El objetivo de esta investigación es dilucidar el rol desplegado por “Educa” y si este

programa se contextualiza en el marco de la sociedad ecuatoriana que ha cambiado

sustancialmente patrones de conducta, formas de convivir y hábitos, en definitiva si

el contenido del formato ofertado en el programa constituye un nuevo escenario

4

comunicativo en el aprendizaje y en la formación de valores de los jóvenes de la

Cooperativa Gallegos Lara, ubicada al norte de la ciudad de Guayaquil, provincia del

Guayas, parroquia Tarqui.

1.2 Formulación y sistematización del problema

1.2.1 Formulación del problema

¿El programa de televisión Educa es un aporte a la formación educativa de los

jóvenes de 12 a 18 años, de la Cooperativa Gallegos Lara de Guayaquil?

1.2.2 Sistematización del problema

En el presente trabajo investigativo considera el tipo de incidencia que aporta a la

población el programa educativo, cumpliendo con el contenido, estructura del

programa y especificar el lugar que ocupa en las preferencias televisivas de los

jóvenes. Para esto se plantean las siguientes preguntas:

¿Qué segmentos y mensajes del programa inciden en la formación de valores

de los jóvenes?

¿Qué nivel de preferencia y distracción tiene el programa en la vida de los

jóvenes?

¿Qué aportes y valores educomunicacionales difunde el programa Educa?

¿Cuáles son los mecanismos de interacción del programa al segmento

poblacional, al que va dirigido?

1.3 Objetivos de la Investigación

1.3.1 Objetivo general

Determinar los niveles ilustrativos y aportes pedagógicos que el programa

Educa inculca a la formación educativa de los jóvenes de 12 a 18 años, de la

Cooperativa Gallegos Lara de Guayaquil.

5

1.3.2 Objetivos específicos

Identificar el contenido y los segmentos educomunicacionales del programa

Educa.

Establecer públicos y manejo de audiencia desarrollados por Educa con este

tipo de contenidos.

Determinar qué tipo de conocimientos, mensajes y valores reciben los jóvenes.

Proponer una guía de capacitación por un mayor aprovechamiento de las

enseñanzas del programa.

1.4 Justificación

Hablar de educar a través de la televisión, es transmitir contenidos de carácter

formativo y educativo que conduzcan a cambiar profundamente la educación y la

televisión ecuatoriana.

Es necesario que la televisión contribuya a los fines de auténtica comunicación

universal entre los ciudadanos y pueda servir para mejorar la cultura. Esta

investigación tiene como finalidad analizar el programa “Educa” y la influencia que

genera en la formación de los jóvenes en la sociedad actual, la cual busca determinar

si este programa educativo constituye un nuevo escenario comunicativo que de forma

prevalente contribuya a la adquisición de aprendizajes, difusión de valores en su

audiencia y en la construcción de una sociedad del buen vivir.

La investigación de un producto comunicacional para la sociedad en sí, es

importante porque se determinará mediante ésta, las clases de contenidos y cuáles

son sus preferencias, por ello es pertinente realizar esta investigación analizando el

programa educativo, que se transmite por los canales nacionales enfocándose en su

contenido y desarrollo de la población de jóvenes.

6

Además, hay que aclarar que el tipo de programación educativa viene acompañada

del estereotipo aburrido y que ha tenido poco éxito y acogida en el Ecuador, siendo

aquí donde radica la importancia de un análisis del programa educativo, si está

cumpliendo con las expectativas planteadas y si genera cierto efecto en la audiencia

que lo recibe (jóvenes de 12 a 18 años que habitan en el sector de la Cooperativa

Gallegos Lara de Guayaquil).

1.5 Delimitación o alcance de la investigación

El campo de estudio se enmarca en la comunicación social y medios (ciencias

sociales), convirtiéndose en los mejores vínculos de la población juvenil y las posibles

influencias que reciben por la transmisión de sus productos, el área específica es

medios de televisivos. El aspecto que considerar es el impacto educomunicacional

que produce el programa educativo, la formación de los jóvenes de 12 a 18 años de

la cooperativa de la ciudad de Guayaquil.

Esta investigación se encuentra delimitada geográficamente en la Cooperativa

Gallegos Lara de la parroquia Tarqui, ubicado al norte de la ciudad de Guayaquil,

provincia del Guayas, año 2018.

1.6 Hipótesis

Los contenidos transmitidos por el programa Educa, aportan y generan el suficiente

impacto para mejorar y fortalecer la formación educativa de los jóvenes de 12 a 18

años que habitan en el sector de la Cooperativa Gallegos Lara.

1.7 Variables de la investigación

1.7.1 Variable dependiente:

Los contenidos transmitidos por el programa

7

1.7.2 Variable independiente:

Aportan y generan el suficiente impacto para mejorar y fortalecer la formación

educativa

1.8 Operacionalización de las variables

Tabla 1. Definición operacional de las variables.

Variables Dimensiones Indicadores Instrumentos

Independiente

Aportan y

generan el

suficiente impacto

para mejorar y

fortalecer la

formación

educativa

Criterios de las

dimensiones de los

programas

educativos.

Análisis y contenido

de Educa.

Estrategias que sigue

el programa

educativo.

Segmentos del

programa.

Tipos de recursos.

Recursos visuales

que utilizan el

programa.

Entrevistas

Encuestas

Opinión a expertos

Dependiente

Los contenidos

transmitidos por el

programa

Efectos de la

televisión educativa

Efectos emocionales

Efectos en la

psicología

Efectos en la

conducta

Imagen educativa

concebida en la

formación de los

jóvenes.

Nivel de aprendizaje

captado por los

jóvenes.

Causas y

consecuencias en la

formación de los

jóvenes.

Encuestas

Entrevistas

Opinión a expertos

Fuente: Morelia Borja Chóez y Ángel Loor Ureta

Elaborado por: Morelia Borja Chóez y Ángel Loor Ureta

8

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de la Investigación

Varios son las alternativas de estudio de programas y segmentos educativos que

se ofertan en los medios de comunicación televisados, direccionados a casi todos los

niveles de la población. Sin embargo, revisada las diversas fuentes bibliográficas; se

encontró estudios similares a la problemática planteada, jóvenes de 12 a 18 años,

entre ellos se tienen: Un trabajo cuyo tema es: Análisis de contenido del programa

“‘Educa’, televisión para aprender” que se transmite por los canales nacionales del

Ecuador y su aplicación a un caso particular: escuela “Ezequiel Crespo” en Cuenca-

Ecuador. De las autoras: Cecilia Humbertina Cárdenas Arias y Kerly Valeria Chune

Vitonera.

El presente estudio se denomina “Análisis de contenido del programa “‘EDUCA’,

Televisión para aprender” que se transmite por los canales nacionales del Ecuador y su

aplicación a un caso particular: Escuela “Ezequiel Crespo” en Cuenca-Ecuador.” Este

trabajo se ha realizado para conocer la estructura y los contenidos del programa

“EDUCA” y para descubrir el lugar que ocupa en las preferencias televisivas de los niños.

En la actualidad la televisión ocupa un lugar en la vida de los niños, es por ello que la

televisión debe ofertar emisiones que aporten al desarrollo, conocimiento y sobre todo a

reforzar el aprendizaje de los tele espectadores. Partiendo de esta concepción nuestra

investigación se centra en el estudio del programa “‘EDUCA’, Televisión para aprender”,

con el propósito de hacer un análisis de cada una de las temáticas que aborda esta serie

y así revelar su aporte a la ciudadanía y a los niños. Dentro del estudio se analizan: la

estructura, temáticas, personajes y entornos de cada una de las emisiones, pues servirá

como medio para conocer las áreas (Matemáticas, Sociales, Historia, etc.) en la malla

curricular y cómo refuerzan en cada transmisión. (Cardenas & Chune, 2014).

La televisión educativa es un nuevo escenario educomunicativo para fomentar la

educación en los hogares y complementar la educación que los jóvenes reciben en

los centros académicos, mediante contenidos fáciles de aplicar en su diario vivir. Se

debe considerar el contenido que emite Educa como un material pedagógico dentro

9

de las mallas académicas para que la producción de programas educativos tenga

mayor demanda en nuestro país.

Tema: La recepción de los programas educativos en Quito: estudio de caso sobre

el proyecto Educa

Autora: María Fernanda Utreras Carbali

Todos los medios de comunicación audiovisuales del país dejaron de lado su

programación habitual para, durante una hora, transmitir Educa Tv, un proyecto enfocado

a la televisión para aprender y dirigido no solo a niños y jóvenes sino también a padres

de familia y a maestros. Este proyecto de investigación está basado en determinar el

impacto que ha tenido la televisión educativa, específicamente la inclusión de Educa Tv,

en el imaginario de los estudiantes jóvenes de Quito, esto no solo para analizar si ellos

están interesados en los temas que esta televisión educativa les ofrece, sino también

para determinar qué contenidos son de su preferencia. Además, esta investigación busca

delimitar la pertinencia de las temáticas de Educa Tv desde la perspectiva de

educomunicación y también contrastar la influencia de la televisión educativa en dos

estratos socioculturales representativos del país, estos son: Colegio 24 de Mayo y la

Unidad Educativa Santa María Eufrasia, esto mediante técnicas de investigación

cualitativas y cuantitativas (encuestas y entrevistas de profundidad). Teóricamente, se

abordarán hipótesis de los autores más representativos de la televisión educativa como

José Aguaded, José Hleap, Gerardo Ojeda, Guillermo Orozco entre otros, los mimos que

mencionan perspectivas históricas de la educomunicación, deficiencias, retos y

recomendaciones para hacer televisión para aprender en América Latina. Mediante esta

exploración se busca recopilar datos, comprobar si efectivamente Educa, televisión para

aprender, ha logrado cumplir con su objetivo de creación en la hora educativa dirigida a

jóvenes y hacer recomendaciones que ayuden a producir televisión educativa de calidad

en el país. (Utreras, 2016)

Desde que entró en vigencia la ley de comunicación, los medios de comunicación

han cambio en su parrilla de programación para dar espacio a Educa TV como una

propuesta impulsada por el Ministerio de Educación. Educa TV es un programa con

contenidos generales que busca explicar situaciones socioculturales que pasan en

nuestra sociedad y que en ocasiones suelen pasar desapercibidas.

A pesar de existir cierta semejanza en cuanto a la temática, difiere en su contexto,

ya que el objetivo de este trabajo investigativo es conocer los aportes del edu-

10

programa, para la formación educativa de los jóvenes de 12 a 18 años que habitan

en la Cooperativa Gallegos Lara, de Guayaquil.

2.2 Marco teórico

Los conceptos, tipos y espacios de programación en general, junto con sus frases

más habituales de la investigación se refieren a comportamiento frente a la pantalla,

tiempo dedicado a la visión en relación con los estudios, las reacciones del

adolescente frente a los programas y contenidos y temas complejos de la televisión y

su comportamiento social, estableciendo los efectos que la televisión ejerce. Los

resultados revelan que la influencia de la televisión en los adolescentes se demuestra

esencialmente en las siguientes características:

El comportamiento, los adolescentes dedican mayor tiempo a este medio que

a otra actividad.

Preferencias de programas, los adolescentes ven con entusiasmo aquellos

destinados a los adultos, más los de entretenimiento, donde se presentan

temas familiares que den seguridad y admitan conocer a los familiares, la

identificación con personajes simpáticos.

Los géneros, a los adolescentes les impresionan los que tienen formas

dramáticas y les aterrorizan aquellos con formas realistas de presentación de

la violencia.

La lectura disminuye en el adolescente desde que ve televisión, y también la

asistencia a las salas de cine.

Se puede establecer que el hábito de ver televisión responda a necesidades

precisas. Pero la exposición al medio puede ayudar una inteligencia poco

11

desarrollada, sentimiento de inseguridad, falta de adaptación, falta de amigos y de

contacto social.

Conforme a la programación que presentan los canales, en especial en nuestro

país, es un mercado totalmente manipulado por los anuncios que influyen en el

desarrollo de conciencias sociales, que manejan contenidos de tal forma que el

individuo es influenciado a ser un receptor pasivo, porque recibe mensajes, pero no

existe respuesta.

Como todas las categorías de desarrollo comunicacional, son imperiosas en

calidad de aprendizaje continuo, tal y como lo sostiene Rodríguez Martínez, 2013, al

señalar que el vínculo entre TV y comportamiento es complejo y está influido por

múltiples factores distintos del conocimiento y las actitudes obtenidos a partir de la

TV. Sin embargo, multitud de estudios de investigación han encontrado vínculos entre

la contemplación de comportamientos antisociales (por ejemplo: violento) en la TV,

por parte de niños y su posterior comportamiento [...]

Al igual que sucede con el conocimiento social, la TV, como modelo para el

comportamiento, puede obrar en opuestas direcciones, dependiendo ello del contenido

del programa. Los efectos a largo plazo de la TV sobre el comportamiento son más

difíciles de determinar que sus efectos, a largo plazo también, sobre el conocimiento y

las actitudes. Pero el conocimiento y las actitudes influyen con frecuencia sobre la

acción. Así, por ejemplo, la actitud de un niño frente a un grupo minoritario, así como el

conocimiento de este, le afectará, evidentemente, en la forma en que trate a un miembro

de dicho grupo. (Rodriguez Martinez, 2013, pág. 78)

Evidentemente la televisión incide en el comportamiento de los niños, de los

estudiantes, formándoles una personalidad, que en muchos de los casos son ajenos

a su contexto sociocultural. Las influencias se pueden visualizar en: formas

interpersonales, culturales, en el uso de la vestimenta y en el lenguaje.

La televisión, posee efectos que el adolescente inconscientemente adopta en su

medio de vida, le admite que adquiera valores o que los pierda, debido a programas

12

como los reportajes de la selva, culturas de otros países, ayudan al adolescente a

convertirse en un ciudadano con valores sobre cómo cuidar la naturaleza y la fauna,

en cambio las películas que presentan demasiada agresividad, conllevan a que imiten

el lenguaje, forma de comportarse el joven inconscientemente desea ser igual que el

actor, adopta actitudes que son negativas para su vida y de la sociedad.

Es importante que exista una comunicación con respecto a la atención de los

padres, referente a lo que ven en la televisión que efectos causa y como les afecta lo

que pueden aprender, es decir que valores adquiere y cuales pierde el adolescente.

2.2.1 Fundamentación Epistemológica/Teórica.

2.2.1.1 La televisión: nuevos modelos, nuevos valores

La televisión constituye una fuente efectiva en la creación y formación de actitudes

en los niños y jóvenes, ya que, desde temprana edad, son sometidos a su influencia.

Desde sus orígenes se ha observado una gran demanda por el consumo de televisión,

por lo que no es un fenómeno reciente. Desde hace mucho tiempo atrás los niños y

jóvenes se encuentran insertados en ver la televisión, no solo en programas acorde

a su dad sino a los de contenido para adultos.

Este dato es confirmado en distintas realidades educacionales y socioeconómicas

donde se puede aseverar que los niños y jóvenes pasan más tiempo frente a la

televisión que en la escuela. De los veinticuatros horas del día, seis lo dedican a la

escuela o colegio, diez horas en la televisión (incluso comen viendo televisión), lo que

queda del tiempo a dormir. (Cortez & Ulloa, 2014)

2.2.1.2 Los contenidos de la televisión

Tomando en cuenta los contenidos de los programas de televisión, se presenta un

listado que de manera directa o indirecta se ven influenciados, trastocados y

13

deformados por los contenidos televisivos y sus formas de exposición, de acuerdo a

los roles masculinos y femeninos desfigurados.

• Los estereotipos sexistas.

• Los modelos de belleza femenina.

• La mujer como objeto sexual.

• La ridiculización del homosexual.

• La neurotización de las relaciones de pareja expuestas en las telenovelas.

• La vulgarización de la vida, la destrucción del lenguaje y el empobrecimiento

temático y cultural.

• La desinformación y manipulación de los contenidos políticos (los ya conocidos

trabajos psicosociales de los gobernantes de turno). (Rondón, 2016)

Los contenidos televisivos crean un imaginario en los espectadores, por ende, va

a incidir en el comportamiento de los mismos y van a actuar de acuerdo al tipo de

programa que consuman, por eso es de vital importancia crear espacios con

programas educativos que aporten a la formación de los jóvenes.

La televisión, y ahora la internet, se apropian del poco tiempo del que disponen los niños

y jóvenes para dedicarse a las actividades lúdicas y recreativas. Los medios de

comunicación se han transformado en el centro fundamental de socialización para la

juventud pobre, proceso basado en consumismo y violencia. (Feinbloom, 2006)

Los canales televisivos han producido ciudadanos que saben poco y se interesan

más por banalidades. Es decir, que la televisión por sí sola no hace todo el papel

negativo, también se debe a la poca orientación o control de los padres frente a lo

que ven los jóvenes.

14

2.2.2 Fundamentación Axiológica

2.2.2.1 El adolescente y el impacto que le causa la televisión.

En forma indirecta se relaciona con el control paterno sobre el uso de la televisión,

puede decirse que cuatro de cada diez padres de familia utilizan la televisión para

controlar el comportamiento de sus hijos (es decir que se encuentren tranquilos,

ocupados, sin molestar), convirtiéndola como objeto de recompensa o castigo, toda

vez que se puede manejar un horario del adolescente regulado por sus padres.

Tal imposición sobre la programación es parte de la disciplina de los castigos y

recompensas, es la aplicación de amenazas por parte de sus padres para obtener un

mejor comportamiento del adolescente, conforme al autor (Guerra Miralles, 2009): “El

adolescente desarrolla durante el periodo de crecimiento que transcurre en la

pubertad y la edad juvenil, un proceso continuo de cambio tanto físico como psíquico,

hasta la formación de ser adulto”.

La adolescencia es la edad en que el individuo, supervalora la fuerza incansable,

gusta de las aventuras, principalmente los varones; pero también es sentimental; en

las mujeres afloran sus cualidades femeninas, es la edad romántica, son entusiastas,

porque el mundo las deslumbra, son fáciles de convencer. Si los padres no están

cerca del adolescente es favorable para que tengan desviaciones tanto de hombres

como mujeres, como son la delincuencia, desequilibrios en su forma de comportarse,

ya que el periodo del adolescente se divide en dos etapas. La primera inicia a los 12

- 15 años aproximadamente; la segunda madurez del adolescente y comienzo de la

juventud es de los 15 - 18 años por término medio.

Por tal motivo se puede decir que también influye la televisión; porque produce

efectos no sólo en el adolescente sino en todo ser humano que tiene un medio de

entretenimiento.

15

La publicidad comercial es usada para mostrar una serie de elementos que

presenta el mercado dirigido a ambos sexos. Para los jóvenes este factor ha sido

importante ya que ha influido la televisión en la personalidad y la complejidad del

adolescente en el proceso de socialización que ha impedido diferenciar entre la

realidad y la fantasía, (esto se debe a los estímulos televisivos) derivado de las

diferentes etapas emocionales y físicas en adolescentes y adultos, esto es conforme

a los recursos económicos y, por lo tanto, los adolescentes determinan que clase de

programas prefieren ver.

Por tanto, los que manejan la económica de los medios, conocen la psicología del

adolescente para poder manipular las conciencias y así obtener mayores ganancias

y otorgar distracción.

2.2.2.2 Los efectos psicológicos de los medios de comunicación en el

adolescente.

El adolescente en el transcurso de su vida sufre cambios psicológicos y biológicos

que hacen que se encuentre en un proceso de transición y sienta que no es

comprendido por sus padres, por lo cual se siente rechazado y es influenciado

fácilmente por los mensajes trasmitidos a través de los programas de televisión.

Cuando su estatus económico es mayor el grado de ver televisión es menor, en

cambio cuando el estatus económico es menor el proceso de entretenimiento

televisivo es mayor, por este motivo se ha dividido la marginalidad y actitudes del ser

humano, que puede determinar las gratificaciones que obtienen los adolescentes de

la televisión en virtud de tener actividades recreativas, tales como jugar fútbol, tomar

clases de inglés por las tardes. Los adolescentes tienen diferentes actividades de

acuerdo a los estatus sociales.

16

Entre las respuestas negativas de los jóvenes, una de las más comunes fue que

los programas de televisión dependiendo de su contenido tienen gran impacto sobre

las relaciones interpersonales de los jóvenes, adolescentes y niños.

Es decir, la manera en que estos programas tienen la capacidad de cambiar

percepciones tradicionales relacionadas con relaciones interpersonales aceptables.

Las siguientes secciones explican estos cambios como son relacionados a diferentes

relaciones interpersonales (Mark, 2000):

El poder que tiene la televisión para cambiar actitudes y comportamientos sociales en los

niños y sus creencias sobre las formas del comportamiento humano en el mundo real es

predominante, una clase de efecto es fácil de establecer: frecuentemente los niños

consideran a personajes televisivos que les son bien conocidos, como ejemplos a imitar.

(p. 77)

La influencia se percibe cuando de manera autónoma o espontánea los niños y

jóvenes imitan por ejemplo conductas de presentadores de programas como son de

competencias, realities, o concursos difundidos por los canales de televisión y

generalmente terminan en violencia y enfrentamientos entre los grupos que se

forman. Esto evidencia que estos programas están relacionados con la construcción

de identidades culturales, que de alguna u otra forma perturban las relaciones

amicales y sociales.

2.2.3 Fundamentación Pedagógica

2.2.3.1 Orientación educativa de la televisión y los factores que intervienen.

La influencia educativa de la televisión está basada profundamente en las

creencias y los valores, los que determinan la educación dentro de una institución

escolar; algunos medios de comunicación promueven dos tipos de valores: culturales

e ideológicos que impulsan en la escuela, mismos que han pretendido fomentar el

amor a su patria y a sus tradiciones culturales.

17

La comunicación emitida a través de la televisión es unidireccional, quien la ve se

convierte solo en un receptor, no existe retroalimentación, no se pueden llevar a cabo

cuestionamientos, solo recibe información, misma que el adolescente acepta como

verdad o simplemente es un observador más de la televisión, el televidente se ve

influenciado por la programación que es presentada por este medio.

La televisión es manejada con una tecnología tan avanzada que permite manipular

las imágenes (rostros más hermosos, efectos especiales que hacen sentir diferentes

sensaciones) de tal manera que el adolescente pone más atención en programas o

comerciales que son de su interés.

Derivado de los cambios psicológicos que presentan los adolescentes su conducta

puede irse tornando agresiva o puede no modificarse en el caso de los adolescentes

que han sido orientados por sus padres adecuadamente con respecto a la

programación que se ve en la televisión. De los programas de televisión los individuos

aprenden conductas que son aceptadas y conductas no aceptadas por la sociedad.

(Morduchowicz, 2010), considera que “la televisión crea en el adolescente la

formación inconsciente de estereotipos, mismos que impedirán ver la realidad”. La

identificación es una semejanza que presenta la persona con los personajes de

televisión que están viviendo situaciones semejantes a ellos.

El individuo a través de su vida ha adquirido normas sociales mediante los medios

de comunicación de manera consciente o inconsciente, esto se debe a que los medios

muestran situaciones de la vida cotidiana que actúan en un grupo social, familiar o

escolar. Los modelos que presentan los medios de comunicación son inadecuados

para los adolescentes porque sus conductas no siempre coinciden con las normas

del grupo social en donde se desenvuelven.

18

Es decir que la situación económica, política y cultural es distinta de la sociedad en

la que se encuentra integrado a imitación de los personajes de la televisión goza de

gran popularidad, ya que estos personajes dan la pauta de conducta que adoptan

como norma los jóvenes, no los adultos.

2.2.3.2 La televisión como medio educativo

Según Orozco (2012), la recepción de este contenido por parte de los niños se

muestra por medio de la imitación. Al ser considerados esponjas, ellos absorben toda

información (bueno y malo) adaptándolas a su medio, reflejándose en su

comportamiento, y actitudes percibidas de ciertos programas televisivos, las

televisiones educan, aunque no se lo propongan.

Por otro lado, los contenidos que se visualizan diariamente a través de la televisión

suelen tener efectos a largo plazo en nuestras mentes, la vulnerabilidad del cerebro

tiende a ser frágil por la dependencia que se presenta por este medio audiovisual que

ha impactado por generaciones. En este caso el contacto con los medios de

comunicación cambia los esquemas mentales, influyen en el nivel de autonomía y

capacidades intelectuales cognitivas.

Durante los primeros años de la infancia, el menor se acostumbra y se adapta a

nuevas tecnologías como la televisión sin dar mucha importancia al contenido real

que se proyecta. Aquí es cuando los responsables de manejar la información

trasmitida al aire deben poner cuidado debido a que el niño no posee aún un

razonamiento lógico desarrollado.

2.2.3.3 Efectos de la televisión educativa

La televisión educativa y la educación por televisión manejan términos distintos,

pero comparten la misma ideología, lograr conocimientos. (Espinoza, 2014), Afirma

lo siguiente:

19

La TV educativa incluye transmisiones de noticias, documentales y programas

destinados a desempeñar una función comunal; estos programas apenas puedan ser

educativos en el sentido que emplea un maestro de escuela, pero tratan de llevar a cabo

un servicio educativo para cualquier público al que puedan interesar. (págs. 54-55)

La educación por televisión es más específica, porque provee especial instrucción

en todas las materias de un programa de estudios, dependiendo de las necesidades

de los sectores escolares partícipes. En este caso, el propósito de la televisión es

enseñar, no divertir.

La televisión educativa imparte programas de contenido infantil, juegos

pedagógicos, clases dinámicas, noticieros dirigidos a un pequeño público,

documentales, es difícil que un televidente aprenda de la misma forma que asistiendo

a clases, que sirve como un refuerzo en ciertas materias. Cuando se trata de un

programa educativo, es de suma importancia analizar su complejidad, es decir si su

contenido y mensaje son realmente de calidad.

Lo primero a señalar es que la televisión en efecto no es ni buena ni mala, sus

influencias sobre el desarrollo de los jóvenes dependen de múltiples factores; los más

importantes se refieren al tipo de contenidos que el niño o joven ve y si hay un control

adecuado por parte de sus padres o tutores. En este sentido, se suele destacar el

efecto nocivo de la televisión como fuente de modelos de conducta inadecuadas.

Dicho lo anterior, se considera importante estudiar a fondo una serie educativa para

saber si cumple o no con lo que ofrece a su público, tiene el deber de enfocarse a

audiencias específicas y a la realización personal de los pequeños televidentes.

El hecho de estar expuestos a la TV a una edad temprana, está asociado con

menor autocontrol y más conductas agresivas en una edad más tardía. No obstante,

los jóvenes también pueden aprender de la TV muchos valores sociales, como

20

cooperación, ser amables con los demás y desarrollar un sentido de la

responsabilidad.

2.2.3.4 Criterios de las dimensiones de los programas educativos

De acuerdo con Fisch (2005), Cabero (2013) & Moirano (2014), un criterio general

para establecer la calidad de una programación es el de la diversidad. Diversidad

implica que los resultados del programa total deben tener una serie de dimensiones:

tema, género, perspectiva, grupo de referencia (definido en función de características

demográficas, socioeconómicas, étnicas o geográficas, pero también, en función de

gustos, intereses, necesidades, predisposiciones, entre otros.).

De igual forma, se ha estudiado su influencia en elementos de tipo perceptivo y

deductivo. En los primeros se implica un notable entrenamiento en la percepción

dinámica de las imágenes, habilidad en la que los niños de hoy han demostrado una

clara superioridad a los adultos. (Orozco Gómez, 2012)

Otro aspecto para desarrollar la cognición por medio de los programas educativos

mientras más conocimiento artístico posee una persona, mayor es su coeficiente

intelectual y nivel de creatividad. Por ende, se tiene la creencia que los músicos tienen

la capacidad de captar y crear nuevas ideas con mayor facilidad.

“Es un mito que la música te hace más inteligente, pero su composición melódica

posee patrones rítmicos y armónicos que ayudan a restablecer conexiones

neuronales que optimizaran los procesos de aprendizaje” (Valero, 2015). Por tanto, la

inteligencia y la creatividad no poseen una relación directa, sin embargo, está

comprobado que una persona con cualidades musicales tendrá mayor facilidad al

momento de desarrollar otros procesos cognitivos y memorísticos; es decir, que el

estudio musical facilita el aprendizaje.

21

Para entender un mensaje es necesario escuchar para captar las ideas, por ende,

se cree que un gran porcentaje de personas con estudios musicales desarrollan mejor

el sentido auditivo y su nivel de aprendizaje es óptimo.

De acuerdo con Navarrete, la música tiene su impacto en la recepción auditiva del

cerebro, y la composición rítmica del sonido puede alterar los procesos de aprendizaje

y hacerlos más óptimos ya que ciertos ritmos como en la música clásica, los latidos

del corazón en estado de reposo igualan a la composición rítmica de la canción.

(Navarrete, 2013)

En síntesis, la producción televisiva educativa puede ser considerada un programa

con calidad si su propósito es:

Servir las demandas básicas del público de información, entretenimiento y

ocio.

Respetar la pluralidad de las creencias, opiniones, tradiciones étnicas y la

legalidad de la cultura nacional.

Estimular positivamente la imaginación de los espectadores.

Fomentar el conocimiento e intercambio de las diferentes tradiciones

culturales

Presentar trabajos de arte como dramas, operas, novelas, entre otros de

alta calidad.

2.2.3.5 La televisión educativa en el Ecuador

La televisión educativa es aquella que contempla contenidos que tienen algún tipo

de interés formativo, pero que por algún motivo no forman parte de sistema escolar

formal. Los programas pueden agruparse en tornos a series con una programación

22

continua, didáctica y teorías del aprendizaje. La televisión tiene por objetivo

entretener, informar con credibilidad, veracidad, educar al público.

A la hora de utilizar la televisión en contextos educativos, inicialmente se tiene que

contar con la percepción de facilidad que tienen los niños y jóvenes sobre el medio,

percepción que posiblemente lleve a algunos a movilizar menos destrezas cognitivas

para el procesamiento de la información y en consecuencia obtener menores

resultados de aprendizaje.

Cada programa de televisión se crea bajo el concepto de educar, informar y

entretener, pero progresivamente se va perdiendo el hecho de educar para pasar

simplemente a entretener, el concepto de informar llega a ser parte de un solo estilo

de televisión que es el noticiero desplazando así la educación de la televisión.

En Ecuador se cuenta con dos canales a nivel nacional que entran dentro del marco

de televisión educativa, estos son ECTV o Ecuador TV que es parte de la televisión

pública y UCSG Televisión que es el canal de la Universidad Católica de Santiago de

Guayaquil.

2.2.3.6 La televisión educativa ecuatoriana y su influencia en los jóvenes

Desde su aparición la televisión ha ido moldeando en gran parte muchas de las

costumbre, por ejemplo se puede mencionar la forma de vestir, de hablar y de actuar,

esto mediante la publicidad y los estereotipos de personas y modos de vida

presentados en su programación.

La televisión tiene una gran fuerza para generar cambios en las personas y esto

se debe a que utiliza la imagen que sirve para interorizar los mensajes ya que se

meten directamente en el subconciente y no son procesados para llegar a nuestra

23

mente como ocurre en el caso de leer algo, además presentan color y sonidos más

atractivos para el espectador.

La televisión como un medio de comunicación de masas ejerce una gran influencia

en la sociedad. Independientemente de los objetivos que se plantee la programación,

desde un punto de vista global se puede afirmar que la televisión, educa forma influye

en la cultura social de las audiencias, en las acitudes, en los valores, en los

comportamientos, en el pensamiento, en la ideología.

Si se observa el status social y la formación académica se comprueba que la

televisión es vista por toda la sociedad, no importa la clase social, formación o hábitat.

En cambio los medios escritos son más utilizados por la clase media y alta.

Un reciente informe de la (UNESCO, 2004), afirmaba que el 96, 6 % de los menores

en edad escolar veía diariamente la TV. La "intromisión" de este medio en la

educación y sobre todo en la formación de valores y actitudes éticas está fuera de

toda duda. Existen dos opiniones sobre su influencia socializadora:

• La que considera que los medios recrean la sociedad e imponen un estilo de

vida y una serie de valores sociales.

• La que cree que los medios sólo difunden la realidad sin interpretarla,

actuando como refuerzo de los valores de la cultura actual.

Sin inclinarse por ninguna de las dos opiniones, está claro que los medios

de comunicación son agentes socializadores de gran alcance y a los que hay que

estudiar y juzgar. Una pregunta que surge de la afirmación anterior respecto a

su carácter socializador es ¿se puede considerar la labor de los medios de

comunicación como una labor educativa? Si considera que educar es transmitir

una determinada ideología los medios son "educativos".

24

Como cualquier medio de aprendizaje, la TV resulta más eficaz cuando se

utiliza en un contexto apropiado de actividades de aprendizaje y se aplica sobre la

misma estrategia específica de utilización.

A veces el papel que ejerce la televisión es positivo, al recibir imágenes de

todas partes del mundo, se amplían los conceptos del hombre y su cultura.

Pero la mayoría de las veces la influencia es negativa, la falta de comunicación en los

hogares, la violencia, el consumismo, son algunas de las consecuencias que tiene la

televisión.

Esta influencia va en aumento, ya que los avances tecnológicos van haciendo a la

televisión y su programación más atractiva a los espectadores, al igual que la

utilización comercial y en definitiva la función principal que inicialmente tuvo, la de

informar y educar va perdiendo protagonismo.

2.2.3.7 Programas educativos ecuatorianos

La televisión, cuyo concepto general es usada con el fin de educar y entretener,

puede ser de gran utilidad, porque el niño o joven tiene un acercamiento superior que,

a diferencia de otros medios debido a su accesibilidad y por costumbre de tener

siempre uno en casa (a diferencia de que no todos los extractos sociales en que su

mayoría pueden acceder al internet), se le considera como un instrumento en la que

el pequeño o adolescente puede identificarse, pero hay que tomar en cuenta de que

todo lo que se ve en televisión no es positivo.

Los programas educativos eran modelos efectivos y exitosos si se ponía un alto

empeño en emplear delicadeza y énfasis en mejorar las habilidades educativas en los

infantes en aprender a leer, escribir, desarrollar destrezas en materias como

matemáticas, ciencias naturales, sociales y tecnología e inclusive en el ámbito social

para que obtenga los conocimientos necesarios para desenvolverse en sus vidas

25

comunes. Los mismos deben promover participación, interés, creatividad y

aprendizaje.

El país rara vez ha tenido una propuesta educativa que llame la atención para que

sea un competidor de otras producciones locales e internacionales como sus países

hermanos, su enfoque siempre ha sido dirigido a matinales y programas de farándula.

Por ello no puede competir con otras audiencias ganar rating y por ende hacer más

programas. Los siguientes programas han tenido vigencia en las últimas décadas, ya

sea por su contenido o por el tiempo que lleva en pantalla:

Aprendamos

Esta iniciativa municipal, inició el 13 de mayo de 2003 para que, por medio de la

educación a distancia por televisión, se logre democratizar el acceso a la información y a

la educación. El proyecto responde a las necesidades de una educación pertinente y de

calidad de la población joven y adulta del sector urbano popular, enfrentada a situaciones

de pobreza, desempleo, exclusión y acceso limitado al conocimiento. Así, su propósito es

mejorar las condiciones de la calidad de vida, democratizar el acceso a la información y

favorecer la inclusión social de los habitantes de sectores más cadenciados de

Guayaquil y del Ecuador en general. Se transmiten todos los sábados y domingos a las

07h00 por los canales de señal abierta del país. (GAD Municipal de Guayaquil, 2018)

Pluritv

Pluritv fue creado con la finalidad de cumplir con lo dispuesto por la Ley Orgánica de

Comunicación, en cuanto a la programación enfocada en cuestiones de educación e

interculturalidad, ya que los canales de televisión están obligados a difundir al menos

cincuenta y cuatro minutos de lunes a domingo de contenido intercultural, según la LOC.

La idea inicial del programa fue ofrecer contenido educativo a través de los aspectos

innovadores como planteamiento de acertijos y espacios de aprendizaje con humor. El

lanzamiento del programa al aire fue el 5 de enero del 2015, se transmite por los canales

nacionales Gama tv, TC Televisión, Teleamazonas, RTS y Ecuavisa. (Morán, 2016)

Ecuador Multicolor

Este programa se estrenó en julio del 2015, idea propia de Ecuador Tv, además de ser

transmitido en este medio, se dio una red de canales para intercambio de contenidos y

presentadores, que en especio de 30 minutos se emitirán temas, como por ejemplo;

reportajes de ubicación geográfica, dentro de ellos, el detalle de su vestimenta,

gastronomía, destinos turísticos, patrimonio cultural del país, entre otros. Esta iniciativa

26

se da por el cumplimiento de la Ley de Comunicación artículo 36, en donde expresa que

todo medio debe producir diariamente el 5% de programación intercultural, cabe destacar

que en esta ley vigente ha sido la única en la historia que exige a medios de

comunicación este tipo de contenidos en beneficio del televidente. (Quinde, 2017)

Educa

Es uno de los proyectos de televisión educativa más importantes y particulares de la

región y el primero y único en el Ecuador; porque además de realizar productos

audiovisuales de alta calidad técnica y de contenidos, su señal es transmitida por todos

los canales de televisión y radio del país, ya sean públicos o privados; esta increíble

particularidad ha convertido a la señal de EDUCA en la de mayor alcance y cobertura

con una aceptación de más del 90% en los hogares ecuatorianos. Gracias a la Ley

Orgánica de Comunicación, Educa tiene la oportunidad de hacer llegar su

programación a cada rincón del Ecuador. (Educa, 2018)

Los programas mencionados cumplen con la propuesta educativa para ser

considerados oficialmente como tal, considerado que los orígenes de estos

segmentos fueron creados con el propósito de educar y sin una tendencia pensando

desde el punto de vista económico, con el enfoque de que los niños y jóvenes

estimulen su aprendizaje.

2.2.3.8 Programa educativo “Educa”

El programa “Educa, televisión para aprender” es una serie utilizada en diferentes

programas como el primer proyecto educativo innovador, con un alto contenido en

valores y educación de una manera sana y directa, sin ocultar a los televidentes los

peligros del mundo, utilizando la televisión como principal emisor.

EDUCA, Televisión para aprender”, fue creado por el Gobierno junto con el

Ministerio de Educación, con la intencionalidad de ser un complemento en la

educación general de los niños y jóvenes del país. Desde el 24 de junio de 2013,

Educa mantiene la Hora Educativa, de acuerdo a lo dispuesto en la Ley Orgánica de

Comunicación que en el artículo 74, numeral 3 prescribe sobre la “hora educativa” en

todos los canales de televisión nacional, bajo la consigna de destinar una hora diaria,

no acumulable para programas oficiales de tele-educación, cultural, salubridad y

27

derechos elaborados por los ministerios o secretarías con competencias en estas

materias, ayudando a que la ciudadanía pueda aprender, formarse desde sus hogares

con el medio que tiene mayor alcance, (SENPLADES, 2013), fortaleciendo la

construcción de la sociedad ecuatoriana de paz, en el marco del buen vivir (objetivo

4) mediante la difusión de programas inclusivos, innovadores y cimentados en la

investigación con responsabilidad.

(Sinchi & Granizo, 2015, pág. 16): “Desarrollar medios de comunicación masiva

para facilitar la difusión de los contenidos y herramientas educativas. Producir

programación audiovisual con contenidos educativos y las correspondientes

metodologías innovadoras para su uso”.

La Agencia Pública de Noticias del Ecuador y Sudamérica. (Suramérica, 2013) en

los siguientes horarios se cumplen con el requerimiento de transmitir al menos una

vez al día la programación de la Hora Educativa.

Horarios de transmisión:

Tabla 2. Horario de transmisión

Canal Día Hora

ECUAVISA Lunes a viernes 14h30 a 15h00

RTS Lunes a viernes 14h30 a 15h00

GAMATV Lunes a viernes 14h30 a 15h00

TC TELEVISIÓN Lunes a viernes

Sábados y domingos

14h30 a 15h00

06h00 a 06h30

TELEAMAZONAS Lunes a viernes 14h30 a 15h00

ECUADOR TV Lunes a viernes 14h30 a 16h00

CANAL UNO Lunes a viernes

Domingos

14h30 a 15h00

06h30 a 07h00

TELERAMA Lunes a viernes 14h30 a 15h00

OROMAR TV Lunes a viernes 15h30 a 16h00

28

UCSGTV Lunes a viernes 14h30 a 15h00

TELEVICENTRO Lunes a viernes 14h30 a 15h00

TELE CIUDADANA Lunes a viernes 14h30 a 15h00


Educa: “televisión para aprender” es un programa educativo transmitido en todos

los canales nacionales, con contenidos que contribuyen con el aprendizaje de los

niños y jóvenes de una didáctica educativa, utilizando la televisión como el medio para

dar a conocer sus propuestas. Desde sus inicios ha mantenido su programación

habitual con sus respectivos segmentos solo con la inclusión de nuevos programas;

a través de estos cinco años se han ido incrementado más series, que son

transmitidas de lunes a viernes en diferentes horarios.

La página oficial de Educa (Educa, 2018) indica que sus programas son los

siguientes de acuerdo con sus respectivos segmentos son los siguientes:

Tabla 3. Programas de Educa

EDUCA

SEGMENTOS

Infantil Juvenil Familiar

Atrapa sueños

Mi voz, mi mundo

Mi voz, mi mundo 2

Mi voz, mi mundo 3

Érase una vez

La nota de lata

Veo- veo

El taller de papo

Jack + limón

Jack + limón 2

Es mi nota

Corazón de

cucharon

Misión Ciencia

Comuna Red

La meta

Rebeldes

Yo soy

A mi ritmo

Nómadas

Vivir juntos

Hagamos click

TVeo en clases

Marcela aprende

kichwa

Pilas con el chat 9no

Crecer en familia

Defensores

Don cepito

Exploradores bajo cero

Ecuador somos así

Huellas

Mi salud Tv

Literamanía

Los rueda

Los tivos

Mi Ecuador querido

Mi Ecuador querido 2

29

Lula

Eco chip

Telmo y Pitágoras

Pilas con el chat

10mo

Poema de la semana

Humus humus

Rompe el silencio

Tu historia al aire

Sin pelos en la lengua

Wiñaymanta

Yo soy hecho en Ecuador

Vamos a aprender sin

miedo

Fuente: www.educa.ec Elaborado por: Morelia Borja Chóez y Ángel Loor Ureta

Cada una de las series ha sido elaborada con el fin de colaborar con conocimiento

en las diferentes áreas de Educación Inicial, Educación General Básica y Bachillerato

para lograr un contenido adecuado y una fácil comprensión a su público por medio de

segmentos dinámicos que despierte el interés de la audiencia.

2.2.3.9 Estrategias que sigue el programa educativo: “EDUCA”

EDUCA, televisión para aprender, está conformada por un equipo humano al que le

apasiona la comunicación educativa para transformar vidas. Este proyecto pretende

cambiar paradigmas educativos de producción y de contenidos audiovisuales, incluyendo

la representación de las diferentes cosmovisiones del país, ese modelo de gestión se

sustenta en cinco pilares. Éstos aseguran la representatividad de su contenido, cuidado

en el proceso de producción, la diversidad de historias en las manos de diversos

productores y también su uso en todo el país mediante la reproducción en el aula (a

través de guías de orientación metodológica para docentes desarrollados por el mismo

equipo de Educa). (Educa, 2018)

Educa a través de sus diferentes segmentos busca instruir a las audiencias y lograr

masificar sus contenidos con la finalidad de contribuir a que las personas mejoren su

estilo de vida. Busca la participación directa de los jóvenes para que proyecten sus

talentos sin limitación alguna y tienen como finalidad mostrar un nuevo método de

educación, más didáctico, entretenido y participativo.

http://www.educa.ec/

30

2.2.3.10 Análisis del contenido del programa “Educa”: segmentos de la

programación juvenil

En esta investigación, se ha elegido como instrumento de investigación el análisis

de contenido. Las causas de la investigación se rigen por el escaso contenido

educativo en la televisión ecuatoriana, para ello se estudiará a fondo el contenido de

“Educa”, segmento juvenil con el objetivo de analizar los contenidos y las variables de

calidad e interés del programa.

Programación juvenil

Los jóvenes son un público muy complicado al momento de pensar en programas

educativos destinados a ellos, porque se los engancha fácilmente con programas

netamente de entretenimiento, en los que creen ver cómo es y funciona la sociedad

donde viven, y esto influye en la construcción de su identidad.

La televisión tiene una importante presencia en la vida de los jóvenes, aunque no

la utilicen de manera exclusiva, ya que realizan varias actividades al mismo tiempo y

no se sientan frente a la pantalla inmóviles, como en el caso de los niños.

Las redes sociales han tomado gran parte del tiempo de ocio que antes los jóvenes

destinaban a ver televisión, sin embargo, muchos aún prenden su televisor mientras

navegan en Internet o revisan su Facebook o WhatsApp. Lo que quiere decir que el

uso simultáneo de medios y tecnologías, no le resta importancia a la televisión en la

vida de los jóvenes. La generación multimedia está conformada por jóvenes de clase

media y alta, pero en el caso de los chicos que provienen de familias más

desfavorecidas económicamente, la televisión es el único medio que disponen para

su tiempo de ocio en el hogar, lo que debería generar una mayor conciencia y

responsabilidad a quienes piensan la programación televisiva.

A continuación, se analiza el tipo de programación juvenil que transmite Educa:

31

Comuna Red, es un programa que enseña a los adolescentes a ser constantes,

creativos y dedicados para lograr todas sus metas, además resalta la importancia del

Hip-Hop y de la fundación Ecuasol.

Rebeldes, es un programa que explica al Bullying como un problema de nuestra

sociedad. Donde varios alumnos de distintas edades dan su punto de vista de lo que

causa este problema. Además, algunos psicólogos explican qué medidas tomar ante

esta problemática en los centros educativos y hogares de los estudiantes.

Yo soy, es un programa que presenta la vida en construcción de jóvenes

ecuatorianos que por su esfuerzo y perseverancia se convierten en ejemplos a seguir.

También, que deben valorar y sentirse orgullosos de las raíces de sus pueblos

mediante las expresiones artísticas.

Nómadas, es un programa que da a conocer diversos rincones del mundo,

resaltando sus aspectos más sobresalientes, es decir, su idioma natal, sus

costumbres y ancestros que lo diferencia de otros.

Hagamos click, el programa invita a una madre con su hija y dos profesionales:

(una psicóloga clínica y una mentora Shuar). Se exponen dos dramatizaciones, un

caso de discriminación y un ejemplo de respeto e inclusión. Los profesionales

responden las preguntas que formulan los padres en el set y dan sugerencias y

recomendaciones para lograr una verdadera inclusión y apreciar la interculturalidad.

TVeo en clases, es un programa de refuerzo escolar para estudiantes de

secundaria, en áreas como matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales, lengua

y literatura.

32

El programa comienza siempre con una dramatización antes de presentar el tema,

generalmente son jóvenes quienes lo protagonizan, lo que crea identidad con el tipo

de público al que va dirigido.

Marcela aprende Kichwa, es un programa que aplica el tema de interculturalidad;

Marcela es una adolescente que conoce en el chat a Wawki un adolescente indígena,

se hacen amigos y él le enseña kichwa. Siendo este una propuesta interesante, ya

que es un curso de Kichwa en un programa de cuatro minutos donde se exponen

circunstancias muy propias de los jóvenes y se aprende vocabulario y expresiones en

Kichwa. Los objetivos de formación son bien explícitos desde el inicio del programa,

es una forma muy dinámica de enseñar otro idioma.

Pilas con el chat, es un programa apegado a los temas curriculares de noveno y

décimo año. Los protagonistas son un grupo de jóvenes de diferentes ciudades del

país que se reúnen en el chat para tratar temas en diferentes áreas del conocimiento.

Los temas se tratan con mucho humor, los jóvenes se hacen bromas e incluyen

animaciones para lograr más atractivo. Los jóvenes pueden identificarse con este

programa, porque los protagonistas utilizan el modo de hablar de cualquier joven

ecuatoriano, con diferentes acentos. Los chicos se disfrazan según el tema, lo que

resulta siendo entretenido.

2.2.4 Fundamentación Ecológica

Nuestro proyecto de investigación no causa ningún efecto negativo a la ecología ni

al medio ambiente, no está en contradicción con las leyes y reglamentos que se

contraponen a la protección del medio ambiente ni con lo que estipula la constitución

y va de acuerdo con el Plan Nacional del Buen Vivir.

33

2.2.5 Fundamentación Social

El aporte que el programa brinda a la población de 12 a 18 años de la Cooperativa

Gallegos Lara, es un espacio educomunicacional que a través de los contenidos que

transmite Educa TV en los canales ecuatorianos de señal abierta se va a fortalecer

las enseñanzas que los jóvenes reciben en las instituciones educativas y en sus

hogares.

Mediante estos espacios de autoeducación los involucrados en esta investigación

se van a ver motivados a explorar con mayor frecuencia la televisión educativa que

aparte de enriquecer el intelecto muestra otras aristas que ayudan a mejorar la

convivencia y ayuda a resolver conflictos con la familia, vecinos y amigos.

2.2.5.1 Efectos emocionales

La televisión es un medio de gran penetración y que en el joven surte efecto en las

áreas emocionales, cognoscitivas y conductuales, es decir influye en sus intereses y

motivaciones hacia objetos comerciales o la formación integral del joven.

Por otro lado, el uso desmedido de la televisión puede vincularse a una carencia

emocional (en el hogar o en sus grupos de amigos) y encuentra su compensación por

medio del consumo de programas televisivos. También es el caso de los jóvenes

solitarios en donde los medios funcionan como una compañía que llena los espacios

vacíos, en un hogar carente de afecto, sin el amor de sus padres o hermanos.

Hoy se puede apreciar que el público pasa largas horas frente a la pantalla de la

televisión y a partir de esto se generan comparaciones de su vida con la ficción. Se

puede decir que estos jóvenes hoy en día consumen una programación muy nociva

porque los hace insertarse de forma inmediata en distintos ámbitos.

34

2.2.5.2 Efectos en la psicología:

Educa TV es un programa que direcciona a los jóvenes a trabajar en equipo,

respetar el medio ambiente, fomentar valores, patriotismo que en ciertas mallas

curriculares con el pasar del tiempo se ha ido dejando de lado, entre otros aspectos

educativos y culturales que deben seguir siendo parte de la educación de los

adolescentes.

A medida que consumen el programa los jóvenes van a mejor su comportamiento

porque es producción educativa que proyecta una gama de segmentos con contenido

variado y que va a quedar impregnada en la psiquis de los jóvenes, y van a saber

cómo reaccionar ante una situación determinada que se les presente, lo más

importante es que esta programación aborda temas que en la actualidad en muchos

hogares ecuatoriano siguen siendo un tabú, como la educación sexual que no debe

ser un temas aislado en nuestra sociedad.

Antes las situaciones de abusos a menores ocurridos en las instituciones

educativas ecuatorianas Educa TV elaboro una campaña para evitar este tipo de

abusos, entonces al ver los jóvenes este tipo de contenido que es de interés ya saben

qué hacer ante esta problemática y van a poner en práctica lo que han visto en la

televisión.

La observación de escenas educativas va ayudar a que los jóvenes capten

realidades socio cultures que en la actualidad pasan desapercibidas y que son de

mucho interés para el progreso de nuestra sociedad, teniendo en cuenta que la

educación es el pilar fundamental para el progreso de los pueblos. Sin embargo, si

le proyectamos contenido de dolor, horror y sufrimiento resulta en catarsis, es decir,

estos sentimientos pueden ser descargados en forma continua durante o después de

la observación de programas de contenido violento.

35

2.2.5.3 Efectos en la conducta:

La imitación es muy importante en la adquisición de la conducta ya sea, adaptada

o desviada. La TV ofrece modelos simbólicos, que juegan un papel fundamental en la

conformación de la conducta y la modificación de normas sociales. Dichos modelos

simbólicos pueden ser positivos (conductas normalmente aceptadas por la sociedad)

o negativos (conductas rechazadas por la misma). Los niños también pueden

aprender a creer que las conductas agresivas son una solución aceptable a la

provocación, ya que en los programas violentos estas conductas son vistas como

moralmente justificables.

2.3 Marco Contextual

La Ley Orgánica de Comunicación exige que todo medio debe exponer un

porcentaje de su programación con temas relacionados con producciones para

jóvenes, adolescentes, niños y adultos, además también se transmiten mediante

espacios culturales que hablan de los ancestros, de sus tradiciones y como se han

mantenido a través del tiempo.

En los últimos tiempos, los medios con el firme objetivo de captar la atención de un

mayor número de seguidores e incrementar los niveles de audiencia, han creado

espacios vacíos que no contribuyen en la formación de los jóvenes de la ciudad de

Guayaquil.

A través de esta investigación, se ha podido apreciar la importancia que tienen los

medios televisivos en la vida de los habitantes más pequeños y vulnerables de la

ciudad, actualmente la televisión muestra muchos programas en donde los realities o

programas con contenidos censurados en horas aptas para todo público es parte de

su programación lo cual puede llevar a cambiar el estilo de vida y la manera de vivir

de cada persona.

36

2.4 Marco Conceptual

Actitud: Es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un

individuo para hacer las cosas.

Aprendizaje: Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el

ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender

algún arte u oficio.

Comportamiento: Conjunto de conductas y las características de esas conductas

con las que un individuo o un grupo determinados establecen relaciones consigo

mismos, con su entorno o contextos físicos y con su entorno humano, más o menos

inmediato.

Comunicación: La comunicación es la acción de comunicar o comunicarse, se

entiende como el proceso por el que se trasmite y recibe una información. Todo ser

humano y animal tiene la capacidad de comunicarse con los demás.

Conducta: Manera de comportarse una persona en una situación determinad a o

en general.

Cultura: Conjunto de conocimientos e ideas no especializados adquiridos gracias

al desarrollo de las facultades intelectuales, mediante la lectura, el estudio y el trabajo.

Difusión: Proceso de propagación o divulgación de conocimientos, noticias,

actitudes, costumbres, modas.

Educación: Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y

afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la

sociedad a la que pertenecen.

Egoísmo: Motivos que tienen las personas para actuar de una manera. Las

personas poseen motivos que se extienden más allá del deseo egoísta de bienes de

consumo, posición social· y poder; están influidas por sentimientos de solidaridad e

37

interés por los demás, estos impulsos dirigidos a otros son simples instrumentos para

obtener placer y evitar el dolor.

Emoción: Es un estado complejo del organismo caracterizado por una excitación

o perturbación que predispone a la acción. Las emociones se generan como

respuesta a un acontecimiento interno o externo.

Franja Horaria: Se refiere al día televisivo que se divide en franjas horarias, y cada

una tiene un público predominante.

Incidencia: Cosa que se produce en el transcurso de un asunto, un relato, y que

repercute en él alterándolo o interrumpiéndolo.

Personalidad: Es un término científico que han formulado los psicólogos con la

intención de formarse una idea, de la manera de ser y de actuar que caracteriza el

organismo psicofisiológico que denominamos persona.

Programa Educativo: Es un conjunto de actividades, información, comunicación

y educación a desarrollar en un periodo de tiempo determinado en apoyo a contribuir

en la formación educativa y pedagógica a través de di versos medios de

comunicación.

Rating: Índice de audiencia de un programa de televisión o radio.

Relación intrapersonal: Se fundamenta principalmente en el autoconcepto. Este

concepto de sí mismo forma parte de la estructura multidimensional del yo.

Televisión: Es un sistema de transmisión de imágenes y sonido a distancia a

través de ondas hercianas (Ondas electromagnéticas de longitud de onda grande).

Valores: Son principios que permiten orientar nuestro comportamiento en función

de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a

preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar

de otro.

38

2.5 Marco Legal

La factibilidad legal se sustenta en la Constitución del 2008 de la República del

Ecuador. Puesto que, el artículo 19 indica que la ley regulará los contenidos que

tengan espacios informativos educativos y culturales para el bien de las personas,

donde los canales de televisión dejen de sintonizar programas fuertes y transmitan

programas que sujeten un nivel más educativo.

Art. 19. La ley regulará la prevalencia de contenidos con fines informativos,

educativos y culturales en la programación de los medios de comunicación, y

fomentará la creación de espacios para la difusión de la producción nacional

independiente.

Se prohíbe la emisión de publicidad que induzca a la violencia, la discriminación,

el racismo, la toxicomanía, el sexismo, la intolerancia religiosa o política y toda aquella

que atente contra los derechos.

Art. 20. El Estado garantizará la cláusula de conciencia a toda persona, y el secreto

profesional y la reserva de la fuente a quienes informen, emitan sus opiniones a través

de los medios u otras formas de comunicación, o laboren en cualquier actividad de

comunicación.

Art. 29. El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la

educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y

ámbito cultural.

Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus

hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y opciones

pedagógicas.

Desde que entró en vigencia la Ley Orgánica de Comunicación desde en el año

2013, los medios de comunicación tienen la obligación de cumplir cada una de las

39

disposiciones que se manifiestan en la misma, en caso de no acatar la ley cualquiera

de sus involucrados estará sujeto a sanciones, con el fin de precautelar los derechos

a la comunicación de forma libre, incluyente, participativa, diversa e intercultural.

Art. 8.- Prevalencia en la difusión de contenidos. - Los medios de comunicación, en

forma general, difundirán contenidos de carácter informativo, educativo y cultural, en

forma prevalente. Estos contenidos deberán propender a la calidad y ser difusores de

los valores y los derechos fundamentales consignados en la Constitución y en los

instrumentos internacionales de derechos humanos.

Art. 60.-Identificación y clasificación de los tipos de contenidos. - Para efectos de

esta Ley, los contenidos de radiodifusión sonora, televisión, los canales locales de los

sistemas de audio y video por suscripción, y de los medios impresos, se identifican y

clasifican en:

1. Informativos -I;

2. De opinión -O;

3. Formativos/educativos/culturales -F;

4. Entretenimiento -E;

5. Deportivos -D; y,

6. Publicitarios -P.

Los medios de comunicación tienen la obligación de clasificar todos los contenidos

de su publicación o programación con criterios y parámetros jurídicos y técnicos.

Los medios de comunicación públicos, privados y comunitarios deben identificar el

tipo de contenido que transmiten; y señalar si son o no aptos para todo público, con

el fin de que la audiencia pueda decidir informadamente sobre la programación de su

preferencia.

40

Quedan exentos de la obligación de identificar los contenidos publicitarios, los

medios radiales que inserten publicidad en las narraciones de espectáculos

deportivos o similares que se realicen en transmisiones en vivo o diferidas.

El incumplimiento de la obligación de clasificar los contenidos, será sancionado

administrativamente por la Superintendencia de la Información y Comunicación con

una multa de 1 a 5 salarios básicos por cada ocasión en que se omita cumplir con

ésta.

La Ley de Cultura vigente desde el 19 de noviembre del 2004 por el H. Congreso

Nacional. Indica que se debe propiciar el acceso a la cultura de todos los ecuatorianos

y así mismo participar en la vida cultural reflejando los valores humanos y fortalecer

e impulsar el pensamiento ya sea en una investigación, estos literales se ven claros

porque así desde niños se van estimulando para que vayan aprendiendo a

involucrarse en investigaciones para el bien del país.

Art. 1. Son Objetivos de la Ley de Cultura:

a) Afirmar la identidad nacional, reconociendo la pluralidad étnico-cultural el hombre

ecuatoriano dentro de una visión unitaria e integradora del país;

b) Propiciar el acceso a la cultura de todos los ecuatorianos, creando las condiciones

apropiadas para que puedan informarse, formarse conocer y disfrutar libremente de

los valores y bienes culturales;

c) Hacer efectivo el derecho de todo ecuatoriano a participar en la vida cultural,

comunicando y creando en libertad bienes culturales que reflejen los valores humanos

universales, latinoamericanos y propios;

d) Fomentar y preservar, de manera especial, las culturas vernáculas;

e) Favorecer la preservación y conocimiento del patrimonio cultural ecuatoriano;

41

f) Incentivar, fortalecer e impulsar el pensamiento y la investigación científica y

técnica;

g) Reconocer, estimular y garantizar la actividad cultural de personas y entidades

privadas;

h) Coordinar la actividad de las entidades públicas en el campo de la cultura.

En el Código de la Niñez y Adolescencia publicado por Ley No.100, en Registro

Oficial 737 de 3 de enero del 2003, se manifiesta que como derechos de los niños,

niñas y adolescentes se debe respetar la cosmovisión, realidad cultural y

conocimientos de su respectiva nacionalidad o pueblo así mismo no ser discriminados

cuando vayan a una institución pública. Todos estos artículos sirven de referencia

para esta investigación.

Art. 7. Niños, niñas y adolescentes, indígenas y afroecuatorianos: La ley reconoce

y garantiza el derecho de los niños, niñas y adolescentes de nacionalidades indígenas

y afroecuatorianos, a desarrollarse de acuerdo a su cultura y en un marco de

interculturalidad, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política de la República,

siempre que las prácticas culturales no conculquen sus derechos.

Art. 43. Derecho a la vida cultural: Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho

a participar libremente en todas las expresiones de la vida cultural.

En el ejercicio de este derecho pueden acceder a cualquier espectáculo público

que haya sido calificado como adecuado para su edad, por la autoridad competente.

Es obligación del Estado y los gobiernos seccionales impulsar actividades

culturales, artísticas y deportivas a las cuales tengan acceso los niños, niñas y

adolescentes.

Art. 44. Derechos culturales de los pueblos indígenas y negros o afroecuatorianos:

Todo programa de atención y cuidado a los niños, niñas y adolescentes de las

42

nacionalidades y pueblos indígenas, negros o afroecuatorianos, deberá respetar la

cosmovisión, realidad cultural y conocimientos de su respectiva nacionalidad o pueblo

y tener en cuenta sus necesidades específicas, de conformidad con la Constitución y

la ley.

Las entidades de atención, públicas y privadas, que brinden servicios a dichos

niños, niñas y adolescentes, deberán coordinar sus actividades con las

correspondientes entidades de esas nacionalidades o pueblos.

43

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

En este capítulo se estudian varios elementos que fortalecen los resultados de la

investigación de este trabajo.

3.1 Diseño de la Investigación

El diseño seleccionado para esta investigación es el cualitativo etnográfico, que se

necesita para conseguir un contexto enfocado a facilitar respuestas para la

problemática planteada, siendo esta el análisis del programa Educa y su influencia en

la formación educativa de los jóvenes de la Cooperativa Gallegos Lara, de Guayaquil.

3.2 Tipo de investigación

3.2.1 Investigación Bibliográfica

Esta es elemental en cualquier investigación, ya que consiste en la revisión de

todas las fuentes bibliográficas a utilizar en el tema a estudiar.

Esta investigación nos permitió recabar la información necesaria para argumentar,

constatar y recabar datos y teorías que fundamenten nuestro trabajo investigativo.

3.2.2 Investigación Descriptiva

Esta investigación permite observar, medir, analizar y estudiar para llegar a tener

un proceso de conocimiento más completo, es decir realiza un análisis profundo del

programa Educa y su impacto educomunicacional en los jóvenes.

3.2.3 Investigación Explicativa

En esta investigación se explicará a través de las encuestas cómo se va a llevar el

proceso y se observará cómo el encuestado va a manifestar su percepción del

programa educativo y su influencia educomunicacional en los jóvenes de la

44

Cooperativa Gallegos Lara, en donde se aplicarán las técnicas como: la encuesta y

la entrevista.

A través de la investigación explicativa obtuvimos información referente a la

apreciación que los televidentes tienen sobre el programa y realizar el análisis

respectivo de cada una de las preguntas aplicadas en las encuestas.

3.3 Métodos de Investigación

3.3.1 Método Inductivo

Este método se lo aplica con la finalidad de determinar el impacto del contenido

del programa Educa en los jóvenes de la Cooperativa Gallegos Lara, en el ámbito

educomunicacional.

Mediante el método inductivo se determinó que el contenido que difunde Educa TV

ayuda a fortalecer las enseñanzas que los jóvenes reciben en las instituciones

educativas y sus hogares, además que es un programa de gran aporte en la vida

cotidiana de los adolescentes.

3.3.2 Método Analítico

Dentro de este proyecto se utiliza el método analítico para organizar y estructurar

cada uno de los elementos que interceden en el proceso de enseñanza-aprendizaje

y la importancia de la aplicación educomunicativa en los jóvenes.

3.3.3 Método Sintético

Mediante este método se puede realizar un análisis de cada una de las partes

implicadas en el proceso, con la finalidad de difundir la información necesaria para

fortalecer el aprendizaje educomunicativo en general.

45

3.4 Software a utilizar

El sistema software utilizado en esta investigación es:

Microsoft Word 2016

Microsoft Power Point 2016

Microsoft Excel 2016

3.5 Técnicas e Instrumentos de investigación

Las técnicas de investigación empleadas para la realización de este trabajo son:

cualitativas y cuantitativas las cuales permiten responder los indicadores,

dimensiones y variables de la investigación, es decir darán un aporte total sobre el

análisis de estudio.

3.5.1 Encuestas

Las encuestas permiten cuantificar un estudio determinado, se componen de

preguntas abiertas y cerradas, siendo un elemento primordial para determinar cómo

influye el programa Educa en los jóvenes de 12 a 18 años, de la Cooperativa Gallegos

Lara.

3.5.2 Entrevistas

A través de entrevistas a profesionales y expertos en comunicación, se obtendrá

diversos puntos de vista de cómo un programa educativo influye como un nuevo

escenario educomunicativo, en la formación de los jóvenes.

3.6 Población y Muestra

3.6.1 Población

La población es el conjunto de individuos que habitan en la Cooperativa Gallegos

Lara, dentro del cantón Guayaquil. La población es de 1134, con edades

46

comprendidas para las encuestas de 12 a 18 años, según los datos del último censo

realizado por el INEC en el año 2010.

3.6.2 Muestra

La muestra es finita, la cual es escogida para desarrollar el trabajo de campo. Con

los habitantes de la Cooperativa escenario de campo para la investigación, con las

cifras determinadas según los datos del último censo realizado por el INEC en el año

2010.

3.6.3 Cálculo muestral simple

En esta investigación se va a emplear el muestreo aleatorio simple con el fin de

determinar una muestra de la población de la investigación, de acuerdo a los

resultados determinados por la siguiente fórmula.

3.6.4 Fórmula de cálculo muestral simple

N= Población

n= Muestra

Z= Nivel de confianza

P= Probabilidad de éxito

Q= Probabilidad de fracaso

E= Error

47

3.7 Análisis de resultados de los instrumentos aplicados

3.7.1 Resultado de la encuesta

Pregunta 1: ¿Qué tipo de programas de televisión son de su predilección?

Tabla 4. Encuesta realizada a jóvenes de 12 a 18 años

Fuente: Jóvenes de 12 a 18 años de la Coop. Gallegos Lara Elaborado por: Morelia Borja Chóez y Ángel Loor Ureta

Gráfico 1. Encuesta realizada a jóvenes de 12 a 18 años


Análisis: En la Investigación que se realizó a la muestra tomada se pudo obtener

como resultado que el 45% de los jóvenes encuestados que habitan en la Cooperativa

Gallegos Lara, prefieren ver programas educativos; mientras que un 20% se inclinan

por programas culturales y el 16% por programas informativos.

Ítems Cantidad Porcentaje

Cultural 57 20%

Educativo 128 45%

Entretenimiento 35 12%

Informativo 46 16%

Deportivo 21 7%

Ninguno 0 0%

Total 287 100%

20%

45%

12%

16%7%0%

CulturalEducativoEntretenimientoInformativoDeportivoNinguno

48

Pregunta 2: ¿Conoce algún programa de televisión que eduque a la población?



Si 285 99%

No 2 1%

Total 287 100% Fuente: Jóvenes de 12 a 18 años de la Coop. Gallegos Lara



Fuente: Jóvenes de 12 a 18 años de la Coop. Gallegos Lara


Análisis: La mayoría de los jóvenes en el sector tienen conocimiento de los

programas televisivos que educan a la población, ya que el 99% de los encuestados

al menos conoce un programa educativo.

99%

1%

Si No

49

Pregunta 3: ¿El programa de televisión Educa lo ha visto, le llama la atención?



Si 285 99%

No 2 1%





Análisis: El 99% de los encuestados si han visto el programa Educa, puesto que el

mismo es transmitido de lunes a viernes por los canales nacionales.

99%

1%

Si No

50

Pregunta 4: ¿En qué nivel considera usted que el programa Educa aporta con

nuevos conocimientos a los jóvenes?



1 Muy Bajo 2 1%

2 9 3%

3 62 21%

4 146 51%

5 Muy Alto 68 24%





Análisis: El 54% de los jóvenes consideran que el programa Educa aporta en un nivel

Alto con nuevos conocimientos hacia ellos, los cuales son positivos y

complementarios en su aprendizaje y el 24% resaltan que aporta en un nivel Muy Alto.

1% 3%

21%

51%

24%1 Muy Bajo

2

3

4

5 Muy Alto

51

Pregunta 5: A usted como joven. ¿Le enseña? ¿Le forma el programa Educa?



1 vez 29 10%

3 veces 77 27%

5 veces 105 37%

Todos los días 76 26%





Análisis: El 33% de los encuestados indican que el programa Educa le forma 3 veces

a la semana, así mismo un 27% resaltan que les enseña todos los días de la semana.

10%

27%

37%

26%

1 vez 3 veces 5 veces Todos los días

52

Pregunta 6: ¿El programa Educa le apoya en los estudios formales, que usted

tiene en su colegio o universidad?



Siempre 130 45%

A veces 157 55%

Nunca 0 0%





Análisis: El 55% de los encuestados indican que el programa Educa a veces les sirve

de apoyo en sus estudios formales ya sea el colegio o la universidad; sin embargo, el

45% resaltan que siempre les apoya en sus estudios.

45%55%

0%

Siempre

A veces

Nunca

53

Pregunta 7: ¿A usted, que tipo de contenidos del programa Educa le sirvió para

aplicar en su comportamiento diario?



Educativo 71 25%

Cultural 55 19%

Orientación Sexual 14 5%

Intercultural 41 14%

Inclusión 34 12%

Artístico 32 11%

Valores 40 14%






Análisis: Los tipos de contenidos del programa Educa que les sirvieron a los jóvenes

para aplicar en su comportamiento diario fueron el educativo a un 25% y el cultural al

19% de los encuestados.

25%

19%

5%14%

12%

11%

14%

Educativo Cultural Orientación Sexual Intercultural

Inclusión Artístico Valores

54

Pregunta 8: ¿Se siente identificado con el programa Educa y usted hace las

cosas que difunden?



Siempre 91 32%

A veces 193 68%

Nunca 0 0%





Análisis: El 68% de los jóvenes señalan que A veces se han sentido identificados

con el programa Educa y en ciertas ocasiones han hecho lo que transmite el mismo;

no obstante, un 32% indican que siempre se identifican con el programa.

32%

68%

0%

Siempre A veces Nunca

55

Pregunta 9: ¿En la escala del 1 al 5 que tan útiles son los contenidos del

programa Educa para su vida?



1 Nada útil 0 0%

2 8 3%

3 71 25%

4 144 50%

5 Muy útil 64 22%





Análisis: Los jóvenes indicaron que los contenidos del programa Educa han sido Útil

para su vida los cuales fueron el 50% de los encuestados

0%3%

25%

50%

22%

1 Nada útil 2 3 4 5 Muy útil

56

Pregunta 10: ¿Qué genera en usted, en su comportamiento los contenidos del

programa Educa?



Desarrollo de aprendizaje cultural 99 34%

Desarrollo educativo 105 37%

Valores 83 29%

Fanatismo 0 0%






Análisis: En el 37% de los jóvenes encuestados los contenidos del programa Educa

generan un desarrollo educativo, así mismo en el 24% crean un desarrollo de

aprendizaje cultural.

34%

37%

29%

0%

Desarrollo de aprendizaje cultural Desarrollo educativo

Valores Fanatismo

57

Pregunta 11: ¿En qué grado los jóvenes deben receptar y aprender, de lo que el

programa Educa emite?



Alto 128 44%

Medio 157 55%

Bajo 2 1%





Análisis: El 55% de los encuestados indican que es necesario receptar y aprender

en un nivel medio lo que emite el programa; sin embargo, un 44% señalan que los

jóvenes deben recibir en un nivel Alto todo lo que transmite Educa.

44%

55%

1%

Alto

Medio

Bajo

58

Pregunta 12: ¿Cree usted que los contenidos son métodos positivos para

orientar a la juventud?



De Acuerdo 189 65%

Muy de acuerdo 95 33%

En desacuerdo 2 1%

Muy en desacuerdo 2 1%





Análisis: Se determina que un 65% de los encuestados están de acuerdo con que

los contenidos son métodos positivos para guiar a los jóvenes; mientras que el 33%

está muy de acuerdo.

65%

33%

1%1%

De Acuerdo Muy de acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo

59

Pregunta 13: ¿Considera que el programa Educa contribuye para mejorar los

valores de los jóvenes?



Bastante 115 40%

Mucho 139 48%

Poco 33 12%

Nada 0 0%





Análisis: El 48% de los encuestados consideran que el programa Educa contribuye

Mucho para mejorar los valores de los jóvenes.

40%

48%

12% 0%

Bastante

Mucho

Poco

Nada

60

Pregunta 14: ¿Los contenidos del programa Educa son fáciles de comprender

y entender para la formación y aprendizaje de los jóvenes?





Análisis: Los contenidos del programa Educa que se transmite de lunes a viernes

son Muy Buenos, ya que son fáciles de comprender y aplicarlo en el aprendizaje de

los jóvenes así lo indicaron el 55% de los encuestados.


Excelente 63 22%

Muy Bueno 158 55%

Bueno 62 22%

Regular 4 1%

Total 287 100%

22%

55%

22%

1%

Excelente Muy Bueno Bueno Regular

61

Pregunta 15: ¿Son útiles los mensajes el programa Educa, y que fortalece sus

estudios, o su vida diaria?



Siempre 163 57%

A veces 124 43%

Nunca 0 0%





Análisis: El 57% de los jóvenes encuestados señalan que siempre son útiles los

mensajes que se emiten a través del programa Educa, los cuales fortalecen sus

estudios a diario; mientras que un 43% indican que A veces le son ventajosos.

57%

43%

0%

Siempre

A veces

Nunca

62

Pregunta 16: ¿Considera que lo visto en el programa Educa, es positivo y usted

lo copia o actúa según esa enseñanza?



Siempre 111 39%

A veces 176 61%

Nunca 0 0%





Análisis: El 61% de los jóvenes consideran que lo visto en el programa Educa A

veces es positivo y tienden a copiar lo que emiten en el mismo; no obstante, el 39%

indican que Siempre los contenidos del programa son positivos y lo aplican en su

enseñanza.

39%

61%

0%

Siempre A veces Nunca

63

Pregunta 17: ¿Cuáles de los temas visto del programa Educa te gusta más?






Análisis: El 18% de los encuestados indican que el tema que más les gusta es “La

meta”; sin embargo, las demás opciones mantuvieron similitudes en el porcentaje

permitiéndonos inferir que la mayoría de los temas de la programación Educa son de

predilección de los jóvenes.


Comuna Red 24 8%

La meta 52 18%

Yo soy 42 15%

Rebeldes 34 12%

Pilas con el chat 36 12%

Misión Ciencia 29 10%

Vivir Juntos 29 10%

TVeo en clases 25 9%

Nómadas 16 6%

Total 287 100%

8%

18%

15%

12%12%

10%

10%

9%6%

Comuna Red

La meta

Yo soy

Rebeldes

Pilas con el chat

Misión Ciencia

Vivir Juntos

Tveo en clases

Nómadas

64

3.7.2 Entrevista

Entrevista # 1

P.h. D Antonia Alarcón Quiñonez, docente de la Facultad de Comunicación

Social

1. Desde su punto de vista ¿cuál es su apreciación con respecto a los

programas educativos existentes en la tv?

Nosotros como educomunicación cuando trabajábamos en un programa de

investigación educativo aplicábamos este componente de la educomunicación, que

significaba eso que utilizábamos todos los recursos por todos los medios que haya

para educar mediante programas educativos en la televisión tendrían que encasillarse

en las mallas correspondientes a la educación. Podría faltar mucho contenido dentro

de la educación mismo, es decir los contenidos en la enseñanza aprendizaje están

un poco desgastados, más bien existe más o menos un panorama como entregar un

poco de cultura a nuestro pueblo dentro de estos programas, culturizar los dentro de

nuestros derechos, formas de vivir y en la convivencia con la comunidad mismo.

Pero el aprendizaje enseñanza en sí que estipulan todos los medios educativos

llámense estos primarios, secundarios y superiores esos creo que prácticamente se

desvinculan de estos programas.

2. Según su criterio ¿considera que los programas educativos son una

herramienta de apoyo en la formación de los jóvenes?

Claro que aportan en la formación de los jóvenes si los programas se revean y se

acomodan las mallas que tenemos ayudaríamos al complemento de esta enseñanza

aprendizaje que simplemente estamos utilizando un medio para educar, es un medio

tecnológico que puede ser la televisión o las plataformas de internet, es un medio más

65

pero el docente, el viviente que enseña directamente al alumno creo que aprendería

más porque lo otro es un complemento.

3. Según su criterio ¿el contenido que emiten los programas educativos aportan

de manera asertiva en los jóvenes?

El desarrollo tecnológico, el medio de comunicación, los medios convencionales como

la televisión, la radio y los recursos tecnológicos son complementarios para una guía

adecuada de un docente. Sino tiene la guía adecuada el alumno no va a entender

porque no tienen la orientación, ni siquiera tienen la capacidad de clasificar la

información, con la cantidad de información unas válidas y otras no que tenemos en

estos aparatos y es ahí donde hay que guiar para que sepan cómo decodificarla.

4. Desde su punto de vista ¿considera que los programas educativos están bien

estructurados?

Deberían ser mejor estructurados, vincularse con las mallas curriculares en los

establecimientos educativos dependiendo el público al que va dirigido el programa.

Lo que, si es que se debe entrelazar con la enseñanza aprendizaje formal, es decir la

que hacemos personalmente, ya que cuando hay de por medio (un medio tecnológico,

la televisión o un canal) no hay ese desarrollo humano y consistencia de educar,

volviéndose una comunicación bidireccional.

5. Desde su punto de vista ¿el efecto que generan la televisión educativa se

refleja en los jóvenes en un corto, mediano o largo plazo?

Yo diría que un poco a largo plazo en tanto y cuanto tengamos la esperanza que estos

programas los vayamos fomentando dentro de la enseñanza aprendizaje con

afectividad y no dejando de lado la excelencia, también debemos dejar un poco la

comodidad de muchos estudiantes.

66

Entrevista # 2

Lcdo. Raúl Silva Aveiga, docente de la Facultad de Comunicación Social



Los programas educativos transmitidos en la televisión nacional son muy poco el que

más veo es Educa tv que el gobierno a través del Ministerio de Educación ha

impulsado, sin embargo, es un programa que tiene una buena programación que esta

segmentada para niños, jóvenes y adultos. Hay que tener en cuenta que la educación

es algo global y que afecta de una u otra forma el desarrollo de la sociedad.

La educación es fundamental para el desarrollo de los pueblos y que mejor que los

programas educativos en este caso como Educa Tv logren apadrinar dentro de su

programación contenidos de esta naturaleza.



Si, sin embargo, hay que tener en cuenta que estos programas solo son un apoyo

porque la primera educación viene del hogar.



Si aportan de manera asertiva, porque hay que tener en cuenta que Educa Tv tiene

una serie de contenidos que están direccionados a diferentes ámbitos, entonces los

jóvenes cuando se les presente una situación determinada pueden poner en práctica

lo aprendido en dicho programa.


estructurados?

67

Se podría decir que sí, pero aún falta, as por analizar y hacer; se debería considerar

la posibilidad de transmitir con mayor frecuencia la programación para lograr un efecto

más factible.



Si los jóvenes consumen con frecuencia la programación, se va a tener un efecto

inmediato, esto es una cuestión de interés por el programa, además hay que tener

presente que la televisión es un medio poderoso para masificar contenidos.

6. Según su criterio ¿el contenido de Educa tv es un material pedagógico para

direccionar de manera adecuada la educación de los jóvenes?

Todo programa educativo que encamine principios valores, que hable sobre ética y el

comportamiento en la sociedad y recuperar las cuestiones cívicas son productivos.

7. Según su criterio ¿los recursos visuales que emplean los programas

educativos ayudan a comprender de mejor manera el contenido?

Una imagen habla por sí sola, hay que innovar y buscar nuevos recursos y estrategias

para que las personas que no puedan ver la programación obtengan el material

educativo por otros medios.

68

Entrevista # 3

Psicóloga Martha Manzur.



Considero que este tipo de programas son un complemento tanto para los hogares

como para las instituciones educativas, porque el contenido que emiten se puede

poner en práctica de manera sencilla e incluso conozco personas que a través de la

televisión educativa se ha formado y desde el punto de vista profesional los

contenidos educativos son un material importante en la educomunicación.



Efectivamente que son de gran ayuda porque nosotros podemos descargar ese

material y presentarlo en las aulas como parte del proceso de aprendizaje, sin que se

vea afectada la malla curricular de la institución académica.



Podemos decir que el programa busca llegar de manera asertiva, sin embargo, ya

depende de que en los hogares los padres direccionen a los jóvenes a ver programas

que sean productivos que enriquezcan su intelecto, no sirve de nada que existan los

programas educativos si los jóvenes no tienen interés por ellos. Hay que formaren los

jóvenes una cultura televisiva productiva y no basura; desde mi punto de vista como

profesional y como madre Educa tv llega de manera asertiva y con buenos

contenidos.


estructurados?

69

Está bien estructurado, pero se debería generar nuevos contenidos, para que no se

vuelva algo monótono, hay que recordar que la tecnología está avanzando en gran

medida y que los jóvenes ahora buscan a diario cosas nuevas a nivel tecnológico y

es ahí donde se debe producir series o programas que cautiven a los jóvenes.



Todo es un proceso, pero es evidente que los jóvenes siempre están pendientes de

la televisión e imitan o repiten lo que ven o escuchan entonces es evidente que se va

a lograr un efecto a un corto plazo.



Sí, porque por medio de estos contenidos visuales se puede lograr un efecto positivo

y rápido en los jóvenes e incluso Educa tv tiene una guía metodológica fácil de

descargar para que los padres o docentes puedan apoderarse de ella y complementar

la educación, es decir facilita el proceso de aprendizaje.



Los recursos visuales son una herramienta fundamental para lograr el objetivo que

tienen los programas educativos, que es formar a través de la tv y teniendo en cuenta

que los jóvenes son poco consumidores de este tipo de programación hay que

cautivarlos por medio de los recursos visuales y tecnológico creándoles contenidos

llamativos que repercutan en su educación y práctica diaria.

70

Entrevista # 4

Lcdo. Oswaldo Zavala, docente de la Facultad de Comunicación Social



Desde mi punto de vista yo veo que falta a nivel de educación, ya que debemos

ponernos a la altura del niño o joven de hoy que es extrovertido, carismático,

buscador, creativo, puesto que al hacer escenas niveladas o tiernas no van a ver el

programa. Hay buscar los medios apropiados de producción para educar para llegar

al joven. Incluso se puede hacer un estudio de mercado y preguntarle qué es lo que

más le gusta.



Si por supuesto son la base primordial lo que debemos aprender, recordemos que se

ha perdido mucho y se debe recatar todos esos valores que son buenos para la

juventud y uno lo que nos han enseñado nuestros padres o abuelos uno lo valora y lo

práctica con los hijos.



Bueno los programas que ya están dando no todos habrá algo que, si haga

conciencia, pero lo importante es que el niño o joven se quede viendo el programa

completo, sin embargo, cuando ven que no le interesa se pierde todo el trabajo que

estaba preparado para llegar a él.


estructurados?

71

No están bien estructurados porque les falta mucho primero para tener una estructura

educativa hay que saber lo que le gusta, ya que si no les interesa no lo verán.



Según la captación porque si te queda emprendido de lo que ha visto rápidamente la

ponen en práctica en su vida, pero si no llega puede pasar mucho tiempo que a la

final lo olvidas, si las cosas son bien hechas rápido las ponen en práctica.



La intención de Educa es muy buena, el programa tiene personajes y cosas

interesantes, pero hay que buscar la forma de llegar a los chicos, indagar en las

películas que los entretienen y desde ahí tratar de llegar a ellos.



Si lo visual vende y entretiene, es apreciado por jóvenes siendo eso lo que ellos se

graban en su mente y quieren ser lo que han visto, son ejemplos que se acreditan,

quieren participar y realizarlo.

72

Entrevista # 5

Lcda. Jeoconda Loor Chancay, docente de la Facultad de Comunicación Social

1. Considera usted ¿qué los programas con contenidos educativos aportan en

el proceso de aprendizaje de los jóvenes?

Si porque una de las características que tienen los medios de comunicación es

informar, educar y entretener.

2. ¿Se debería considerar un material de apoyo en las mallas académicas estos

contenidos?

Como material académico como tal no, pero como sociedad son programas que

forman a las audiencias como Educa que es un programa con contenido

educomunicacional que va dirigido a públicos objetivos determinados con conceptos

más generales, un poco de entretenimiento que ayuda a entender ciertas condiciones

socio culturales que en ocasiones no se le da la importancia adecuada.

3. ¿Considera que los programas educativos transmitidos en la televisión

ecuatoriana están bien estructurados?

Cada programa tiene su audiencia y trabajan en función de un público determinado,

un mecanismo particular, contenidos diferentes.

4. ¿Son fáciles de aplicar estos contenidos educativos en el diario vivir de los

jóvenes?

Las personas se identifican con el contenido que ven en televisión y en el caso de

contenidos educomunicacionales son positivos.

5. ¿Los programas educativos pueden lograr un efecto inmediato en los

jóvenes?

Generan reacción inmediata, no sé si sea permanente o sea una reacción del

momento, pero si tú ves los contenidos los jóvenes los replican. Hay que analizar si

73

la repetición de los contenidos marca la permanencia de esa reacción eso es otra

cosa que hay que determinar.

6. ¿Se debería transmitir con mayor frecuencia programas educativos en la

televisión ecuatoriana?

Se debe de diversificar los contenidos de la televisión ecuatoriana, en el caso de los

contenidos educomunicacionales hay que tener en cuenta las audiencias porque hay

canales que ubican a los programas educativos en el nivel más bajo de rating donde

nadie los ve.

74

Verificación de hipótesis

Realizadas las encuestas se ha determinado que los jóvenes de la Cooperativa

Gallegos Lara consumen programas educativos con mayor frecuencia, debido a que

este tipo de programación les permite desarrollar su intelecto y reforzar sus

conocimientos.

Cabe recalcar que el conocimiento que tienen sobre los programas educativos y

en particular de Educa tv ha permitido que se pueda verificar nuestra hipótesis acerca

de las enseñanzas y el aporte que transmite esta producción televisiva educativa a

los jóvenes de este sector de la ciudad.

El 51% de los encuestados reveló que el contenido que Educa emite aporta en alto

nivel en el proceso de aprendizaje y que es un espacio educomunicacional

complementario para la educación ecuatoriana.

Al ser un programa que se trasmite todos los días es evidente que a diario se crean

nuevos conocimientos en los espectadores que van a ser aplicados en la escuela,

colegio y universidad como lo da a conocer la encuesta que un 55 % de televidentes

manifiesta que estos conocimientos les sirve de apoyo en sus estudios formales.

Sin embargo, los contenidos que han tenido mayor impacto en esta población han

sido los educativos y culturales, ya que el 68 % de los jóvenes señalan que en

ocasiones se han sentido identificados con las historias que muestra Educa, debido

a que son realidades que en nuestro país han sucedido y muchas veces siguen

sucediendo por ende hay que receptar el mensaje y replicar estos conocimientos para

cambiar el imaginario colectivo de la sociedad ecuatoriana. Ante la variada

programación que muestra educa el 18 % de los jóvenes involucrados en la

investigación, indicó que el segmento que más consumen es la META, sin embargo,

el resto se inclina por los diferentes segmentos que posee el programa.

75

CAPÍTULO IV

PROPUESTA

En este capítulo se desarrolla una propuesta conforme a esta indagación, luego de

haber analizado el programa “EDUCA” y su impacto educomunicacional en los

jóvenes de 12 a 18 años de la Coop. Gallegos Lara de Guayaquil, ubicada en la ciudad

de Guayaquil mediante diferentes técnicas de estudio aplicadas a esta investigación

obteniendo como resultado la escasa producción de programas de televisión

educativo-cultural para jóvenes.

4.1 Título de la propuesta

Diseño de una guía de orientación, pertinencia, importancia, y utilidad de la

producción televisiva educa, como extensión de los ámbitos de formación y educación

para la juventud.

4.2 Justificación

La televisión es un medio de comunicación social que es sintonizado por todos los

hogares sin diferenciar las clases sociales, influencia en el comportamiento del ser

humano y más aún en los niños y jóvenes.

Ante la escasa producción televisiva para audiencias juveniles es necesario

desarrollar un recurso que permita guiar en el desarrollo de programas de televisión

para los jóvenes ellos puedan educarse, entretenerse en diversos temas culturales, y

de aquellos problemas que más les interese o que tengan una proximidad al entorno

en el cual se desenvuelven.

La propuesta de una guía de orientación sobre la producción televisiva con la

finalidad de estimular el interés de los jóvenes y sean consumidores de programas

educativos como una alternativa audiovisual que les ayude a desarrollar sus talentos

y habilidades mediante la práctica de buenos valores involucrando a las familias como

76

partícipe de nuevos proyectos educativos. Por lo cual esta guía ayudará a crear

espacios televisivos dirigidos a los jóvenes enfocados desde la educación, cultura y

valores teniendo como eje mejorar las relaciones familiares e interpersonales y la

optimización del tiempo libre.

4.2 Objetivos de la propuesta

4.2.1 Objetivo general

Orientar a los sectores involucrados sobre la trascendencia de esta producción

televisiva que contribuye directamente en la formación de valores y principios como

forjadores del desarrollo personal de la juventud.

4.2.2 Objetivos específicos

Seleccionar el contenido de la guía de orientación.

Generar nuevos espacios y enfoques para los sectores educativos-culturales

para que utilicen el programa, como herramienta e insumo en la adquisición de

conocimientos y valores de una sociedad del buen vivir.

Desarrollar charlas y conferencias de incentivo a los profesores para ubicar

nuevos espacios de utilización del programa como material pedagógico en la

formación educativa y de estímulo a la creatividad juvenil.

4.3 Característica de los beneficiarios

La presente investigación consiste en el analizado el programa “EDUCA” y su

impacto educomunicacional en los jóvenes de 12 a 18 años de la Coop. Gallegos Lara

de Guayaquil, por lo tanto, el público objetivo y beneficiario de forma directa serán los

jóvenes, ya que el lugar central que ocupan los medios de comunicación en la vida

de ellos es incuestionable. Estos jóvenes son de escasos recursos y mucho de ellos

tienen una conducta inapropiada por lo que el contenido del programa televisivo

77

“EDUCA” ayudaría a mejorar su estilo de vida, su conducta y comportamiento a través

de la formación axiológica.

4.4 Metodología de la propuesta

Como la propuesta de una guía de optimización y mejor aprovechamiento de la

producción televisiva, está determinada para ser aplicada en parte de los centros del

sistema educativo del sector donde se realizó nuestra investigación, es un

instrumento que sirve como complemento explicativo de los procedimientos

asociados niveles de creatividad en la formación de nuevos conocimientos y criterios

con el aporte que realiza esta producción de televisión.

Entonces una guía es una forma de orientar y facilitar la creación de programas de

televisión en general, pero para esta propuesta tenga mayores y mejores resultados

se ha escogido enfocarla solo a la idea de programas televisivos educativos-culturales

para jóvenes.

4.5 Presupuesto de la propuesta

El presupuesto para la realización de la guía de orientación del programa Educa

Tv, se enmarca y se detalla en base a los parámetros de exposición y explicaciones

sobre las bondades e importancia de los contenidos de educa, incluye además la

visita y charlas a los centros de educación del sector de Coop. Gallegos Lara, para

explicar el aprovechamiento de la guía. Se la socializará desde el 1 hasta el 30 de

septiembre mediante charlas que serán impartidas una vez cada dos semanas, para

lo cual se ha elaborado un cronograma de actividades. Estas charlas no tienen costo

alguno ya que serán impartidas por los autores de esta investigación.

78

Tabla 21. Presupuesto


Tabla 22. Cronograma de actividades

Charlas de socialización de la Guía Educa

Fecha Actividades Responsables Lugar Recursos

03/09/201

8

Bienvenida, presentación Exposición de diapositivas sobre el contenido de la guía: Contenido del programa de Tv. “Educa”. Hábitos de consumo de los jóvenes en la Tv. Ideas para un programa de Tv educativo-cultural-juvenil.

Morelia Borja

Angel loor

Escuela de

Educación

Básica

Sendero de

luz

Diapositivas

Video

Papelógrafo

Hojas

Carpeta manila

Lápiz.

79

Video resumen del contenido del programa Educa. Reflexión sobre el video observado. Elaboración de conclusiones personales. Despedida y

refacción.

17/09/201

8

Bienvenida, presentación Exposición de diapositivas sobre el contenido de la guía: Contenido del programa de Tv. “Educa”. Hábitos de consumo de los jóvenes en la Tv. Ideas para un programa de Tv educativo-cultural-juvenil. Video resumen del contenido del programa Educa. Reflexión sobre el video observado. Elaboración de conclusiones personales. Despedida y refacción.

Morelia Borja

Ángel Loor

Escuela de

Educación

Básica el

Portón de los

Ángeles

Diapositivas

Video

Papelógrafo

Hojas

Carpeta manila

Lápiz.


4.6 Factibilidad de la propuesta

El diseño de la presente propuesta se fundamenta en los siguientes aspectos que

hacen posible que la misma se lleve a efecto, a través de la factibilidad y técnica,

social, legal; así como el interés y la predisposición de los docentes de las

instituciones donde se socializará la propuesta para que los docentes trabajen con el

80

programa EDUCA en su función de formadores o educadores de la juventud. Además,

se cuenta con los recursos de los autores de esta investigación para la elaboración y

difusión de la guía.

4.6.1 Factibilidad técnica – operativa

Existe la total disponibilidad de los recursos humanos, tecnológicos y económicos,

para el diseño de la propuesta. Son viables los planteamientos porque nosotros

somos los generadores y ejecutores de la propuesta de este proyecto de apoyo a los

profesores de los sistemas de educación nacional, que son la primera línea de trabajo

con los jóvenes estudiantes, sobre todo y a través de ellos al resto de los integrantes

de su segmento poblacional.

4.6.2 Factibilidad social

El primer interés es de los jóvenes, pero además por todo el conocimiento que se

transmite debería de estar inmiscuida toda la sociedad en general, porque pueden

conocer y aprender mucho de los contenidos que difunden estos programas de

televisión.

4.6.3 Factibilidad legal

El diseño de la propuesta no infringe ninguna norma o ley establecida a nivel local

o nacional, porque no alteran los currículos o programas de educación formal, porque

la utilización de este tipo de contenidos está determinada en los espacios de

herramientas o complementos educativos para los profesores que serán los

transmisores en sus respectivas asignaturas. Responde a lo que establece la Ley de

Comunicación en cuanto a la inclusión de programas educativos en la parrilla de la

programación nacional.

81

4.7 Contenido de la propuesta

La presente guía de orientación es para mejor aprovechamiento de la producción

de programas televisivos-culturales –educativos, ha sido estructurada seleccionando

y generando espacios destinados al fortalecimiento de la formación cultural,

pedagógica, axiológica de la juventud ecuatoriana, enmarcada en la Ley de

Educación de Comunicación en el marco del Plan Nacional del Buen Vivir. Por lo

tanto, constituye un instrumento guía para la creación de nuevos escenarios edu-

comunicacionales en la difusión de valores en su audiencia y en la construcción de

una sociedad para el buen vivir.

Esta guía es diseñada en JOOMAG, la cual es una plataforma que te permite crear

una revista digital gratuita. Solo requiere de tener seleccionado el contenido listo para

que pueda ser organizado en prácticas plantillas prediseñadas. La información puede

ser subida en PDF para luego abrir el editor profesional en línea. Hay varias plantillas

para elegir.

Cuando la guía es terminada, Joomag permite, a la juventud sobre todo, pero

también a los profesores, que esta sea compartida en un dispositivo móvil como iPad,

iPhone o equipos Android. También a través de redes sociales y correo electrónico.

De igual forma, se puede insertar en un blog o página web con un código imbebible,

o poderla imprimir. En este caso se la hará impresa para que puede ser socializada.

4.7.1 Estrategia

Una de las estrategias de la difusión de la guía, será dar a conocer, los contenidos

del programa Educa, así como los hábitos de consumo de los jóvenes en la televisión

tal como lo ha planteado el Consejo de Regulación y Desarrollo de la información y

Comunicación, a través de la investigación para una propuesta de programa de Tv.

82

Dirigido a jóvenes (2016) y para los maestros que podrán seleccionar los contenidos

de acuerdo a sus asignaturas para aplicarlas.

4.7.2 Tipo de información de la guía

La portada que tendrá es “Guía EDUCA”, así como los temas principales que

contiene. Todo lo relacionado a ideas, etapas de producción, y sugerencias para un

programa creativo acorde al interés de la audiencia juvenil, pero también señalando

los temas que en el ámbito educativo a diario se enseñan y que fácilmente pueden

ser utilizados desde el programa que los profesores, por ejemplo, consideren deben

incluir en sus programas educativos.

4.7.3 Lineamientos de publicación

4.7.3.1 Formato

La guía tiene un tamaño rectangular. Este formato fue elegido por ser de fácil de

manipulación y transportación, y porque favorece al diseño de los elementos

(imágenes y texto).

4.7.3.2 Cantidad de páginas de la revista

Su estructura consta de 20 páginas internas, sumándose a la parte delantera y

trasera.

4.7.3.3 Tipo de impresión

Se imprimirá a cuatro colores (CMYK o tintas de cuatro), basado en un enfoque

innovador y potente, combinado con gráficos, ilustraciones, fotografías, selección de

fuente, siempre y cuando sea necesario, optando por usar gráficos rectangulares o

circulares en eliminación de ciertas páginas.

83

El método de impresión utilizado es Off Set, colores y 200 lpi (líneas por pulgada)

para completar. La portada está impresa en papel estucado 150 g, con UV y la guía

se imprimirá en papel recubierto 90 gramos. Estas especificaciones son para la revista

para ser inviolable.

4.8 Contenidos de la guía

La guía contiene texto con imágenes y fotografías. A continuación, se detalla el

proceso de elaboración con el contenido de las secciones de la misma:

4.8.1 Portada

Se hará a todo color (CMYK es decir, 4) proporcionar un lugar más atractivo, se

resalta el color del logotipo y el nombre de la guía. Además, en la parte inferior se

describe el contenido de los temas.

Figura 1. Portada

Diseño: Ángel Loor Ureta Edición: Morelia Borja Chóez

84

4.8.2 Secciones

Se ha estructurado de la siguiente manera:

Sección 1: Contiene la introducción y el índice de la guía

Figura 2. Sección 1


85

Sección 2: Habla sobre las fases de producción de un programa de Tv.



86



87

Sección 3: Se refiere a los hábitos de consumo de los jóvenes en cuanto a contenidos

televisivos.

Fuente: Consejo de Regulación y Desarrollo de la información y Comunicación, a

través de la investigación para una propuesta de programa de Tv. Dirigido a jóvenes

(2016)



88



89

Sección 4: Se plantean ideas para un programa televisivo con contenidos educativos

culturales para los jóvenes.



90

Al final está la contraportada con el logo de la Facultad de Comunicación Social.

Figura 8. Contraportada


91

4.9 Lineamientos gráficos

4.9.1 Soporte técnico

Adobe Photoshop CS4: Las imágenes utilizadas para el diseño de la revista se

saturaron a obtener un mayor contraste en ellas, lo que les hace vista más

impresionante, así como para el diseño del logo.

Adobe Illustrator CS4: consiste en trabajar y realizar vectores y tipografías, que

permita la manipulación de esos elementos gráficos que componen la edición de

manera rápida y sencilla, por lo que fue utilizado para incorporar dichos elementos

gráficos encada una de las hojas, de esta manera se logra toda una misma línea

gráfica en toda la publicación.

Joomag: es una plataforma que te permite crear una revista digital gratuita. Solo

requieres de tener el contenido listo para que puedas organizarlos en prácticas

plantillas prediseñadas.

Fuente: https://view.joomag.com/guiatv/0166109001533748531

92

CONCLUSIONES

La television educativa es un espacio educomunicacional que aporta de

manera directa a la formación de los jóvenes, debido a que es un medio de

comunicación de gran alcance para fomentar la educación y además sirve

como material pedagógico de apoyo para que los padres y docentes.

Mediante Educa Tv los jóvenes tienen acceso a una gama de contenidos que

muchas veces no están inmersos en las mallas académicas y que son de gran

utilidad en el proceso de aprendizaje de los adolescentes, más aún en lo que

concierne a valores, cultura, hábitos, educación sexual e igualdad que son

temas que deben ser tratados con mayor frecuencia.

Los programas educativos son un nuevo escenario para formar a los jóvenes

actuales con hábitos de consumo adecuado e impulsar la educomunicación en

los medios de comunicación como parte elemental de la parrilla programática.

La television educativa tiene un efecto inmediato, debido a los jóvenes imitan

lo que ven, siempre y cuando se les proyecte contenidos atractivos de interés,

con drama e entretenimiento para captar la atención de ellos.

93

RECOMENDACIONES

Transmitir con mayor frecuencia los programas educativos para lograr un

efecto rápido en los jóvenes.

Crear personajes que cautiven la atención de los jóvenes y se identifiquen con

ellos

Emplear más recurso audiovisual para que los jóvenes no tiendan a perder el

interés por el programa.

Ubicar a los programas educativos en las franjas horarias apropiada para que

tenga mayor rating.

94

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http://dspace.udla.edu.ec/bitstream/33000/4940/5/UDLA-EC-TPE-2016-08.pdf

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escolar. http://www.voanoticias.com/a/plaza-sesamo-programa-

educativopreescolares/2813508.html.

97

ANEXOS

Modelo de Encuesta

100

Modelo de Entrevista

101

Entrevista a expertos

Foto 1. Entrevista a MSc. Antonia Alarcón, experta en educación

Fuente: Depart. de Coordinación general FACSO


Foto 2. Entrevista a Lcdo. Raúl Silva Aveiga, experto en educación

Fuente: Sala de Docentes FACSO


102

Encuesta realizada a los jóvenes de la Cooperativa Gallegos Lara de Guayaquil

Foto 3. Encuesta a jóvenes de 12 a 18 años

Fuente: Jóvenes de la Cooperativa Gallegos Lara





103







universidad de guayaquil facultad de comunicaciÓn...

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