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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA:
MULTIMEDIA EDUCATIVA EN EL REFUERZO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS EN ESTUDIANTES DE 8VO
EGB EN LA UNIDAD EDUCATIVA “VÍCTOR HUGO MORA BARREZUETA” EN EL PERIODO 2017 – 2018.
DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO
DE LA ASIGNATURA DE
MATEMÁTICAS.
CÓDIGO: BFILO-PSM-17P52
AUTORES: BANCHÓN BOHÓRQUEZ MARVIN ORLANDO
CONSTANTE HERNÁNDEZ JULIO GUILLERMO
TUTORA: MSc. KATHERINE MORA BARZOLA
REVISOR: MSc. RAÚL ERAZO MESTANZA
GUAYAQUIL, ENERO 2018
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
DIRECTIVOS
____________________________ ____________________________
MSc. Silvia Moy Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila. DECANA VICEDECANO
____________________________ _____________________________
MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL DE INFORMÁTICA.
Arq.
Silvia Moy Sang Castro MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad. -
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Tutora Académica de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Sistemas Multimedia, el día 27 de octubre del 2017.
Tengo a bien informar lo siguiente: Que los estudiantes Banchón Bohórquez Marvin Orlando CC. 0919374777, Constante Hernández Julio Guillermo CC. 0927544635 diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el tema: MULTIMEDIA EDUCATIVA EN EL REFUERZO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS EN ESTUDIANTES DE 8VO EGB EN LA UNIDAD EDUCATIVA “VÍCTOR HUGO MORA BARREZUETA” EN EL PERIODO 2017 – 2018. DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS. El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente
_______________________________ MSc. KATHERINE MORA BARZOLA
TUTORA
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad. -
DERECHO DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo con el tema: MULTIMEDIA
EDUCATIVA EN EL REFUERZO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE
MATEMÁTICAS EN ESTUDIANTES DE 8VO EGB EN LA UNIDAD
EDUCATIVA “VÍCTOR HUGO MORA BARREZUETA” EN EL PERIODO
2017 – 2018. DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO DE LA
ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.
Atentamente,
_______________________________
Constante Hernández Julio Guillermo C.I. 0927544635
______________________________ Banchón Bohórquez Marvin Orlando
C.I. 0919374777
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
PROYECTO
MULTIMEDIA EDUCATIVA EN EL REFUERZO ACADÉMICO EN LA
ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS EN ESTUDIANTES DE 8VO EGB EN
LA UNIDAD EDUCATIVA “VÍCTOR HUGO MORA BARREZUETA” EN EL
PERIODO 2017 – 2018.
PROPUESTA: DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO DE LA
ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS.
APROBADO
________________________________ Tribunal N°1
___________________________ ___________________________ Tribunal N°2 Tribunal N°3
___________________________ ____________________________ Banchón Bohórquez Marvin Orlando Constante Hernández Julio Guillermo C.I. 0919374777 C.I. 0927544635
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a)_________________________________________________________
b)_________________________________________________________
c)_________________________________________________________
DEDICATORIA
A Dios, por darme la gracia y la vida de permitirme alcanzar unos de mis
metas como el de titularme como licenciado, y motivado a seguir día a día
con mi trabajo. A mis padres, por darme la vida y ser pilares fundamentales
en este proceso, enseñándome a seguir adelante y a enfrentarme en la
sociedad ante cualquier principio y valor que se presente en la vida. A mis
compañeros, por darme todo su apoyo emocional, material y eficaz para
desarrollar este proyecto. A los profesores, que siempre me dieron sus
conocimientos y valores atribuidos dentro de mi proceso de estudio.
Banchón Bohórquez Marvin Orlando
Quiero dedicar este presente proyecto en primer lugar a mis padres por
acompañarme a lo largo de este camino que hoy culmina con éxito, a mis
hermanos que nunca dejaron de apoyarme moralmente, a mis amigos que
soñaban con verme culminar mi carrera de forma exitosa y a todos los que
hicieron posible esto.
Constante Hernández Julio Guillermo
AGRADECIMIENTO
En primer lugar, quiero agradecer a Dios. Rey todo poderoso Omnipotente
soberano del universo, por darme la satisfacción y fortaleza durante todo
este proceso de trabajo. A mis padres, que con su responsabilidad y
constancia me encaminaron a continuar con esta tarea de prepararme y
capacitarme en este campo educativo. A mis hermanos que con sus
palabras de aliento y constancia fueron participes de todo este trabajo
ejecutado. A mi tutora Katherine Mora por la paciencia, atención y
recomendaciones dadas que permitieron elaborar y desarrollar este
proyecto.
Banchón Bohórquez Marvin Orlando
Quiero empezar agradeciendo a Dios por ayudarme a levantar en cada
caída que tuve en el proceso de desarrollo de este proyecto, a mis
profesores que a lo largo de mi desarrollo estudiantil compartieron sus
conocimientos para formarme hasta culminar mi ciclo de estudios
superiores, a mi compañero de tesis y a mi tutora académica ya que gracias
a ellos pudimos culminar con mucha satisfacción el presente trabajo y a la
institución por abrirme las puertas para enriquecerme con conocimientos
para ser un profesional.
Constante Hernández Julio Guillermo
ÍNDICE GENERAL
Contenido Página
Carátula…………………………………………………………………………....i
Página de Directivos……………………………………………………………..ii
Informe del Proyecto…………………………………………………………….iii
Derechos intelectuales…………………………………………………………..iv
Miembros del Tribunal………………………………………….........................v
Calificación del Jurado Examinado...…………………………………………..vi
Dedicatoria…………………………………………………………………….....vii
Agradecimiento……………………………………………………….………....viii
Índice General………………………………………………………………….....ix
Índice de tablas. …………………………………………………………...…. ...xii
Índice de gráficos……………………………………………………………..... xiii
Índice de imágenes………………………………………………………... …...xiv
Resumen de capítulos……………………………………………………….......xv
Introducción…………………………………………………………………..........1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la Investigación……………………………………………...…… 3
Problema de la Investigación…………………………………………..…….. 7
Situación Conflicto………………………………………………………..…… 7
Hecho Científico……………………………………………………….………. 8
Causas………………………………………………………………….………. 8
Formulación del Problema……………………………………………….…… 8
Objetivos de la Investigación………………………………………………… 9
Interrogantes…………………………………………………………………….. 9
Justificación……………………………………………………………………... 10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes………………………………………………………….……… 12
Bases Teóricas……………………………………………………………….. 13
Fundamentación Sociológica……………………………………………….. 30
Fundamentación Filosófica………………………………………………. 30
Fundamentación Tecnológica…………………………………………………. 30
Fundamentación Legal………………………………………………………. 30
Términos Relevantes……………………………………………………….... 32
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Diseño Metodológico………………………………………………………...... 36
Tipos de Investigación…………………………………………………………. 37
Población y Muestra……………………………………………………..…… 38
Análisis e interpretación de Datos………………………………………….... 44
Encuesta a Estudiantes ………………………………………………….….... 46
Encuesta a Docentes………………………………………….................... 56
Técnicas de recolección de información…………………………………….. 66
Conclusiones ………………………………………………………………….. 67
Recomendaciones ……………………………………………………………. 68
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título………………………………………………………………………….…. 69
Justificación…………………………………………………………………...... 69
Objetivos………………………………………………………………………… 70
Factibilidad de su Aplicación…………………………………………….…..... 71
Descripción de la propuesta…………………………………………………… 73
Aspectos Teóricos……………………………………………………………… 74
Manual de usuario………………………………………………………………..76
Actividades………………………………………………………………………..84
Conclusiones……………………………………………………………………...86
Bibliografía…………………………………………………………………………87
Referencias Web………………………………………………………………….82
Anexos……………………………………………………………………...…….83
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla No. 1 Población……………………………………………………….......40
Tabla No. 2 Muestra……………………………………………………….…… 42
Tabla No. 3 Operacionalización de Variables………………………………...43
Tabla No. 4 Métodos adecuados………..……………………..….……….. 46
Tabla No. 5 Desarrollo de capacidades…………..………..……………… 47
Tabla No. 6 Debilidades en la asignatura………………………………..… 48
Tabla No. 7 Seguimiento personalizado ………..……………………........ 49
Tabla No. 8 Utilización de software…………….………….……………..... 50
Tabla No. 9 Aplicación de software…………………………..….…………….51
Tabla No. 10 Uso de software actualizado………………………………… 52
Tabla No. 11 Refuerzo académico garantizado……..…….……....…........ 53
Tabla No. 12 Mejoramiento de capacidades…………..……………..….….. 54
Tabla No. 13 Comprensión de la asignatura…...………..…………...……....55
Tabla No. 14 Métodos adecuados……..……………………..….……….. 56
Tabla No. 15 Desarrollo de capacidades………..………..……………… 57
Tabla No. 16 Debilidades en la asignatura……………………………..… 58
Tabla No. 17 Seguimiento personalizado ………..…………………........ 59
Tabla No. 18 Utilización de software………….………….……………..... 60
Tabla No. 19 Aplicación de software………………………..….………… 61
Tabla No.20 Uso de software actualizado……………………………….. 62
Tabla No. 21 Refuerzo académico garantizado………….……....…........ 63
Tabla No. 22 Mejoramiento de capacidades………..……………..….……...64
Tabla No. 23 Comprensión de la asignatura…...…...……..…………………65
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico No. 1 Métodos adecuados………..……………………..….……….. 43
Gráfico No. 2 Desarrollo de capacidades…………..………..……………… 44
Gráfico No. 3 Debilidades en la asignatura………………………………..… 45
Gráfico No. 4 Seguimiento personalizado ………..……………………........ 46
Gráfico No. 5 Utilización de software…………….………….……………..... 47
Gráfico No. 6 Aplicación de software…………………………..….………… 48
Gráfico No. 7 Uso de software actualizado..………………………………… 49
Gráfico No. 8 Refuerzo académico garantizado….…..…….……....…........ 51
Gráfico No. 9 Mejoramiento de capacidades…………..……………..….….. 52
Gráfico No. 10 Comprensión de la asignatura…...………..…………………53
Gráfico No. 11 Métodos adecuados……..……………………..….……….. 54
Gráfico No. 12 Desarrollo de capacidades………..………..……………… 55
Gráfico No. 13 Debilidades en la asignatura……………………………..… 56
Gráfico No. 14 Seguimiento personalizado ………..…………………........ 57
Gráfico No. 15 Utilización de software………….………….……………..... 58
Gráfico No. 16 Aplicación de software………………………..….………… 59
Gráfico No.17 Uso de software actualizado.……………………………….. 60
Gráfico No. 18 Refuerzo académico garantizado….……….……....…........ 61
Gráfico No. 19 Mejoramiento de capacidades………..……………..….….. 62
Gráfico No. 20 Comprensión de la asignatura…...………..…………………63
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
Especialización: Sistemas Multimedia
RESUMEN El presente trabajo investigativo se lo aplicó en la Unidad Educativa “Víctor
Hugo Mora Barrezueta” ubicada en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, donde se realizó un diagnóstico a fin de destacar la importancia de aplicar el proyecto con el tema; Multimedia educativa en el refuerzo académico en la asignatura de matemáticas en estudiantes de 8vo EGB en la unidad educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” en el periodo 2017 – 2018, con la propuesta: Diseño de un software educativo de la asignatura de matemáticas. El sistema educativo está realizado con todos los propósitos posibles para dar a conocer a estudiantes y docentes a concienciar sobre el valor hacia las matemáticas. Promoviendo la tecnología en la educación por medios de materiales de apoyo que ayuden a la investigación de los maestros y estudiantes de esta institución superior donde se implementará este proyecto educativo con innovación tecnológica en el ámbito socioeducativo y cultural para los conocimientos unánimes del mismo. Donde se argumenta con bases teóricas de autores de renombre, lo cual sustenta la tesis, además se fundamenta legalmente amparado en la Constitución y la LOEI, Se emplean métodos empíricos, métodos de la investigación de campo, tipos de investigación, para ello muy necesario tomar en cuenta la población y la muestra que será el objeto de estudio. También se analizan y se interpretan los resultados de las encuestas aplicadas todos los actores de la comunidad educativa. Para finalizar se elaborará la propuesta diseñada pedagógicamente para buscar alternativas de solución y corroborar en el proceso de enseñanza aprendizaje y aportar con un contingente en beneficio de la juventud. Palabras claves
Refuerzo académico
Multimedia Educativa
Software
educativo
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
Especialización: Sistemas Multimedia
SUMMARY The present investigative work was applied in the School "Dr. Víctor
Hugo Mora Barrezueta "located in the province of Guayas, Guayaquil canton, Tarqui parish, where a diagnosis was made in order to highlight the importance of applying the project to the subject; Educational multimedia in the academic reinforcement in the subject of mathematics in students of 8th grade in the educational unit "Víctor Hugo Mora Barrezueta" in the period 2017 - 2018, with the proposal: Design of an educational software of the subject of mathematics. The educational system is made with all possible purposes to make students and teachers aware of the value of mathematics. Promoting technology in education by means of support materials that help the research of teachers and students of this higher institution where this educational project will be implemented with technological innovation in the socio-educational and cultural field for the unanimous knowledge of it. Where is argued with theoretical bases of renowned authors, which supports the thesis, is also legally based on the Constitution and the LOEI, Empirical methods, methods of field research, types of research are used, it is very necessary to take Consider the population and the sample that will be the object of study. The results of the surveys applied to all the actors of the educational community are also analyzed and interpreted. In order to finalize, the pedagogically designed proposal will be developed to look for solution alternatives and to corroborate in the teaching-learning process and contribute with a quota for the benefit of youth.
Keywords
INTRODUCCIÓN
Educational Multimedia
Academic
Reinforcement
Software
Educational
El presente proyecto se titula: Multimedia educativa en el refuerzo
académico en la asignatura de matemáticas en estudiantes de 8vo EGB en
la Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” en el periodo 2017 –
2018, con la propuesta: Diseño de un software educativo de la asignatura
de matemáticas.
. El cual se fundamenta en un trabajo realizado mediante una
investigación de campo, la que consistió en encontrar de donde se
originaba la problemática de por qué los estudiantes presentaban
insuficiencia en su desempeño académico dentro del aula de clases, el
objetivo de nuestra investigación es determinar cómo incide el empleo de
la multimedia educativa en el refuerzo académico, la investigación se
realizó mediante encuestas a los estudiantes y docentes y una breve
entrevista a los directivos.
Con esto se intenta verificar que la multimedia en la actualidad aporta
de manera significativa en el desarrollo de capacidades y habilidades de
los educandos, permitiendo un mayor entendimiento de la materia dictada
por el maestro.
A continuación, se detalla los capítulos que conforman la tesis:
Capítulo I, se detalla concretamente la problemática, enfocando los
aspectos relevantes tales como: contexto de investigación, problema de
investigación, causas, formulación del problema, objetivos generales y
específicos, interrogantes de la investigación y justificación.
Capítulo II, se halla el marco teórico dónde se despliegan los
antecedentes del estudio, bases teóricas donde se sustentan las teorías
establecidas para las variables y las fundamentaciones.
Capítulo III, constituye la metodología de investigación, tipos de
investigación, población y muestra, técnicas e instrumentos de
investigación, análisis y discusión de resultados, conclusiones y
recomendaciones.
Capítulo IV, la propuesta, está compuesta por título, justificación,
objetivos y factibilidad y este contiene un software educativo interactivo con
actividades ilustrativas en el área de matemáticas donde se destacan
ejercicios que ayudarán a los estudiantes a su desarrollo cognitivo.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
La Unidad Educativa Víctor Hugo Mora Barrezueta es una institución
dedicada a la formación de jóvenes con un alto sentido del compromiso y
con calidad académica para conseguir tal fin, los estudiantes deben aprobar
no sólo aquellas materias pedagógicas que son de carácter general, sino
más bien deben adquirir progresivamente habilidades tecnológicas que
garanticen su correcto desenvolvimiento en la sociedad de la información
en la que se encuentran.
Se encuentra ubicada en el Km 8.5 via a Pascuales, existe por parte
de los directivos y profesores una vision comprometida por mejorar la
calidad educativa entre los estudiantes del plantel, para lograr el
cumplimiento de esta meta se debe realizar esfuerzos no tan sólo
personales sino tambien tecnológicos, en este caso el proyecto esta
enfocado en el aprendizaje de la asignatura de Matemáticas.
En una sociedad que se encuentra en constante transformación, las
prioridades de la enseñanza se desplazan con rapidez de unos contenidos
teóricos a otros, en cambio, los procesos más eficaces del estudio de las
matemáticas son mucho más estables, en el sentido de que tardan un poco
más en volverse obsoletos.
Resulta imprescindible el uso en el aula de recursos no sólo
didácticos, sino también tecnológicos. En el tiempo actual es esencial
2
emplear la tecnología para poder determinar un estilo de aprendizaje
enfocado en una forma interactiva, estos mismos tipos de información en
el medio actual son de mucha ayuda en este proceso, casi todas las rutinas
académicas dependen cada vez más del uso de la tecnología, por lo tanto
se hace necesario crear una herramienta educativa y tecnológica que sirva
de ayuda para que el docente pueda cumplir con las exigencias curriculares
establecidas, en este caso la materia de Matemáticas.
El bajo rendimiento escolar se ha constituido como un problema de
gravedad y eso causa demasiada preocupación tanto como a los docentes
y los familiares, ya que podría ser originado a todo tipo de problemas que
pueda presentar desde su hogar o entorno social. Eso se refleja mucho en
sus actitudes, manera de expresarse y todo tipo de comportamientos que
afecta significativamente su personalidad.
Actualmente el desarrollo de la enseñanza en el medio, se juega un
papel muy importante donde aún en las clases habituales se ven docentes
empleando recursos no interactivos como el pizarrón y los textos
educativos. Esta importancia se debe a que las instituciones educativas se
centran más en planificaciones y estrategias que no permiten llegar de
forma directa a la raíz del problema.
Situación Conflicto
El principal problema que se aqueja de los sistemas multimedia
educativos es que no se suelen adaptar a la situación concreta educativa
así como la forma de transmitir ese conocimiento en donde no se adapta a
la forma de asimilarlo por el alumno, el principal propósito de este estudio
es analizar en los estudiantes del 8vo año la relación que existe entre la
3
experiencia en el manejo de los instrumentos multimedia y el uso del
Internet y sus ordenadores mientras desarrollan sus actividades escolares.
No existe actualmente en la Unidad Educativa una evaluación sobre
la importancia que tendría el uso de las Tics en el aula como parte del
refuerzo académico de los educandos, en donde es para los docentes usar
las tecnologías y así de enfoque esencial en la enseñanza. Siendo para los
docentes una herramienta pedagógica alternativa el uso de las tecnologías
de la información y la comunicación en sus procesos de aprendizaje, donde
muchos estudiantes son privados de cierto modo a las ventajas que
presenta el uso de un sistema educativo.
Cuando el docente no ha logrado captar la atención de los estudiantes
puede deberse a algunos factores que se encuentran vinculados con la
inapropiada aplicación de una metodología que esté usando en su cátedra,
lo que tendría como principal consecuencia el bajo rendimiento académico
de los estudiantes enfocándose en la materia de matemáticas, por lo que
es necesario analizar la forma en cómo el docente imparte su clase, las
estrategias metodológicas que utiliza y los recursos que el docente cuenta
para que pueda desarrollar dicha actividad.
Para poder asegurar que un sistema educativo va a ser útil en una
determinada situación educativa se debe definir el conjunto de actividades
que deseamos que ese programa cumpla; es decir, la forma en que el
profesor desea que se comporte el programa educativo; en función de la
materia a enseñar intercambiando uno u otro contenido.
El método utilizado para la recolección de la informacion consistió en
un cuestionario con preguntas vinculadas a los aspectos investigados,
como sucede en la mayoria de las instituciones educativas se puede
delimitar problemas que se presentan dentro del campo educativo que tiene
que ver mucho con la conducta de los estudiantes y la dedicación que éstos
4
le dan a la materia de matematicas, lo cual genera un problema en la
consecusión de los objetivos planificados por parte de la institución.
Es importante recalcar que en nuestros días la información es más
abundante y circula a mayor velocidad, por lo tanto, es fácil entender su rol
impulsor en la aplicación de los actuales métodos e instrumentos de
información. La comunidad educativa ha sido la encargada de promover el
uso de las nuevas tecnologías y el uso masivo del internet como
instrumento de desarrollo de capacidades.
Hecho científico
La Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” de la ciudad de
Guayaquil en el año lectivo 2017 - 2018 planteó medidas para fomentar el
refuerzo académico en los estudiantes de octavo año EGB para asegurar
la calidad educativa debido al alto índice de estudiantes que se muestran
con deficiencias de aprendizaje, a esto se utilizará los recursos multimedia
para el refuerzo del conocimiento.
Una realidad que no se puede negar es que existen muchas
decepciones de estudiantes en donde las matemáticas le resultan
realmente complicadas comprender, ya sea por la metodología usada para
impartirla o por la falta de interés por la asignatura, esto se agrava cuando
los estudiantes son promovidos al siguiente nivel de estudio sin haber
aprendido todo lo enseñado por el docente.
Un hecho que es de preocupación para las autoridades educativas
hasta el punto de promover periódicamente reformas del sistema educativo
es el de evitar el elevado porcentaje de alumnos para quienes su paso por
el colegio parece no haberles formado lo suficiente
5
El refuerzo educativo ha sido una práctica paralela y constante
asociada a los procesos de enseñanza que ha tenido el plantel como
iniciativa más allá de la formalidad o de las experiencias diarias, el refuerzo
académico debe ser un complemento indispensable en la cotidianidad de
la educación.
El establecimiento se ha percatado que los alumnos al concluir sus
estudios secundarios no siguen el proceso de concluirlos. Dado a la poca
importancia o falta de disposición y en sí a todo lo relacionado con la
enseñanza. Mucho de aquello se da por el poco entendimiento de lo
impartido por el docente como también son los textos escolares que son de
difícil alcance. Y por otra parte los docentes se disgustan con mucha
frecuencia sobre la frialdad con que muchos alumnos muestran su
completa indiferencia en querer aprender y el de no usufructuar elementos
tecnológicos que ayuden a acelerar el proceso de enseñanza.
El planteamiento de estos factores está vinculado a la formación
integral – científica de los alumnos estableciendo incremento de destrezas,
valores y aptitudes que puedan comprender fenómenos que suceden en
los seres vivos y que se demuestra en la propia naturaleza, el nexo entre
la ciencia y tecnología con la ciudadanía, desde un punto de vista delicado
y ordenado, expuesta con la realidad local, nacional y global.
Causas
Poca aplicación de métodos y técnicas adecuadas en el proceso de
enseñanza.
Baja implementación de refuerzo académico en la asignatura de
Matemáticas
Baja utilización de adecuadas técnicas de estudio.
Poca planificación del currículo académico.
6
La ausencia de compromiso entre la familia y la escuela.
Formulación del Problema
¿Cómo incide la aplicación de la multimedia educativa en el refuerzo
académico de los estudiantes de Educación General Básica de la
asignatura de matemáticas en la Unidad Educativa “Víctor Hugo
Barrezueta” de la ciudad de Guayaquil en el periodo 2017-2018?
Objetivos de la Investigación
Objetivo general
Determinar cómo incide el empleo de la multimedia educativa en el
refuerzo académico de los estudiantes de EGB de la Unidad Educativa
“Víctor Hugo Mora Barrezueta”, mediante una investigación de campo para
el diseño de un software educativo.
Objetivos específicos
Analizar la influencia de la multimedia educativa en la mejora de las
competencias en el área de Matemáticas.
Incitar el refuerzo académico de los estudiantes mediante la
implementación de novedosa metodología y técnicas en el área de
matemáticas, haciendo uso de herramientas tecnológicas.
Diseñar un software educativo interactivo para el aprendizaje de la
materia de Matemáticas de los estudiantes de EGB de la Unidad
Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta”.
Interrogantes de la Investigación
7
¿De qué manera influye la multimedia educativa en la mejora de la
calidad de la educación?
¿Qué aporta la multimedia educativa en los estudiantes?
¿Es indispensable al multimedia en la educación? ¿Por qué?
¿En qué casos se debe aplicar la multimedia educativa?
¿Cómo se puede evitar el aumento de estudiantes que requieren refuerzo
académico?
¿Qué criterios debe tener el docente para poder aplicar el refuerzo
académico?
¿Cuál es el perfil del estudiante que necesita refuerzo académico?
¿El refuerzo académico logra equiparar los conocimientos del estudiante
para pasar al siguiente nivel de estudio?
¿De qué manera el software educativo ayudará en el refuerzo académico
de los estudiantes?
¿Con qué tipo de capacitaciones cuentan los docentes para impartir la
asignatura mediante un software educativo?
Justificación
Se realizó este tema porque los estudiantes saben lo difícil que es
llevar el proceso de mantener o conservar excelentes notas. Por eso se
trata de indagar más a fondo las posibles causas que puedan influir o limitar
el bajo rendimiento académico como sus posibles consecuencias. Las
observaciones de los hábitos de estudios en los alumnos nos muestran que
carecen de escaso tiempo, poca preocupación y dilemas ya sea familiar o
personal en lo cual el estudio va a desarrollarse con el fin de poder localizar
una respuesta al problema suscitado.
El proyecto de investigación enfocado en el empleo de la multimedia
educativa como estrategias didácticas apoyadas de las TIC para reforzar el
8
refuerzo académico de los estudiantes en la asignatura de matemáticas, es
de interés educativo, con seguridad sus resultados serán un aporte valioso
en beneficio de la Unidad Educativa porque permite a los docentes disponer
de una herramienta pedagógica moderna para mejorar y optimizar el uso
de la Informática a través de un diseño programado de actividades que
coordinan de manera sistemática el trabajo en el aula.
De esta manera se compromete al estudiante en su propio
aprendizaje en el aula para aprender a aprender a través de seleccionar y
utilizar adecuadamente los métodos y técnicas que nos proporcionan las
TIC que lo lleven a construir significativamente y con ética el conocimiento.
La investigación realizada muestra la manera en que se beneficiará a un
grupo de estudiantes de la Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora
Barrezueta” ya que se tratará de determinar cuáles son los problemas que
afecta al plantel educativo en lo que se presenta en base a su metodología
en donde implica al refuerzo académico.
Este trabajo de investigación sirve para la toma de decisiones
correctivas que se realiza en la parte metodológica, en el sentido de que se
deseara mejorar las formas tradicionales de enseñar del docente y
cambiarla por una metodología más activa a través de implementación de
un software.
Es necesario poder mostrar un nuevo método de enseñanza ya que
lo tradicional no conlleva a tener resultados positivos e importantes en el
estudiante perfeccionando sus destrezas de un modo enérgico. La
relevancia de este proyecto tiene como fin poder conseguir un total
conocimiento e interpretación de nuestra cultura ya que, en reiterados
casos, así como los docentes y alumnos no tienen la mínima idea acerca
del tema a tratar considerando la poca importancia de las matemáticas para
su conocimiento intelectual.
9
El proyecto educativo será implementado y obtendrá los beneficios
que significa poseer un buen recurso que les servirá para el desarrollo de
sus clases de matemáticas, de esta manera los docentes y estudiantes
tendrán claro sus ideas y expectativas logrando satisfacer sus necesidades
dentro del ámbito educativo de la institución.
Este segundo nivel de educación necesita comprobar y manifestar
algunas de las representaciones sociales en torno al vínculo que hay entre
la informática y la educación. Con el desarrollo y culminación de esta
investigación se espera contribuir y que este proyecto pueda proporcionar
una completa orientación a los docentes y estudiantes para que así puedan
obtener una mejor ejecución en su formación académica.
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÒRICO
Antecedentes del estudio
El presente proyecto investigativo elaborado y desarrollado en la
Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta”, ubicada en la provincia
del Guayas, cantón Guayaquil, Parroquia: Tarqui Zona 8 Distrito 6 en el
período educativo 2017 – 2018; en donde se realiza una observación
acerca del problema causado por la falta de entendimiento e interés en los
alumnos sobre la importancia de las matemáticas como herramienta
esencial para un buen rendimiento escolar, en base a un estudio
investigativo se opta por emplear un sistema teórico y práctico una
modalidad de diseño de un plan de estudio a través de un programa
educativo e interactivo.
Verificando trabajos de investigación en los repositorios web de las
distintas universidades del país y en la biblioteca de la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación se han encontrado temas
similares a este proyecto que describimos brevemente a continuación:
Parrales Loor y Palma Ladines, en el año 2015 escribe en el proyecto
de titulación “El refuerzo académico extracurricular y su incidencia en el
proceso de aprendizaje en el aula” recomiendan que el refuerzo escolar
debe ser una prioridad en el desarrollo de la educación para impedir
problemas en los estudiantes.
Ortiz Culter, en el año 2016 en la investigación realizada para obtener
su título de magister “Estrategias didácticas de refuerzo académico virtual
en el proceso enseñanza aprendizaje” concluye que muchos docentes en
11
la actualidad no están capacitados para manejar los softwares tecnológicos
para refuerzo académico y que sería atrayente realizar una socialización
de estos para que puedan implementarlos en el aula de clase.
Gutiérrez Castillo, en el año 2015 nos indica en su proyecto de
titulación “Diseño de una estrategia metodológica para refuerzo académico
de programación en lenguajes estructurados” que para mejorar y potenciar
el proceso de enseñanza-aprendizaje se debe apegarse a la utilización de
habilidades metodológicas al cual se basa e integran al modelo pedagógico
nacional. Así mismo recomiendan que se implemente la estrategia en
diferentes núcleos de educandos.
Por lo tanto, se puede decir que este tema nace con la necesidad de
dar un mejor desempeño a los estudiantes y docentes de la Unidad
Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta”, un nivel de educación
sumamente tecnológico que implique a estos la aceptación de la
interactividad de aprendizaje para un mejor desempeño en sus clases y
mayor conocimiento del estudio a tratar para tener claros sus
conociemientos.
Bases teóricas
Multimedia
El vocablo multimedia se puede utilizar para referirse a una variedad
de medios con los que se cuenta para expresarse, comunicarse o
informarse física o digitalmente, en estos entran, la voz, imágenes estáticas
(fotos o ilustraciones), imágenes en movimiento (animaciones), video, etc.
Esta nos ayuda a tener una comunicación más enriquecedora e interactiva
12
con nuestros receptores, para llevar un mensaje mucho más claro y
dinámico.
(Edison, 2011) manifiesta:
Es la combinación de dos o más medios para transmitir información
tales como texto, imágenes, animaciones, sonido y video que llega al
usuario a través del computador u otros medios electrónicos.
La multimedia permite que el usuario aprenda rápidamente
estimulando los sentidos como el tacto, el oído, la vista y
especialmente el cerebro. (p. 20)
Tomando en referencia a lo indicado en el párrafo anterior, los
multimedios en la educación comprenden la mezcla de sonidos, imágenes
y textos que se unen en un solo conjunto que, al alumno o usuario, le
permite perfeccionar sus sentidos tanto visuales como auditivos y a su vez
receptar de mejor manera las instrucciones que brinda el educando.
Estos se emplean para vincular a cualquier asunto o método que usa
múltiples recursos de expresión sean físicos o digitales para mostrar o dar
a conocer una información. Los recursos a utilizar pueden contener
variados contenidos como textos, imágenes, animación, sonido, videos
entre otros. También se puede considerar como multimedia a todo recurso
electrónico que es otro de los medios que admite recopilar y demostrar
contenidos multimedia. Un concepto de la expresión multimedia se indica a
que unida y juntamente varios medios sean imágenes sonidos o texto en la
entrega de una información.
La multimedia educativa combina las posibilidades de diversos
medios de comunicación interconectados y controlados a través del
ordenador para el logro de un propósito común: facilitar los
procesos de enseñanza-aprendizaje. El término multimedia es
utilizado por la UNESCO 1998, 81 no como sustantivo sino como
13
adjetivo de la palabra capacidad, así, hace referencia a la capacidad
multimedia que tiene un ordenador personal.” (EcuRed, 2016)
El cambio de diferentes vías de información son precisamente
programas de enseñanzas, como lo es la multimedia que por medios
electrónicos interactúan para mejorar el conocimiento – aprendizaje, que
aprueba la recolección de contenidos mostrados y es la composición y
manejo de más de un medio de manera concurrente, facilitando al receptor
a comprender la información mostrada apresuradamente.
En la actualidad la multimedia ha colaborado a numerosas personas
en todo tipo de contornos, sea este en el campo competitivo, instructivo,
laboral o comunicacional. Esta ha sido autorizada en el tema de la
educación, para renovar las técnicas de enseñanza-aprendizaje,
favoreciendo a los estudiantes e incentivándolos a instruirse, pues la
multimedia aporta recursos con los que puedan ayudarse para su formación
educativa.
Interactividad e Hipermedia en la multimedia
Cuando se habla de hipermedia se deduce a cualquier forma de apoyo
de información en donde exista la interactividad e integrar texto, y todo tipo
de gráficos, simples y complejos, como también calibraciones de sonido,
audio y video, en conclusión, las técnicas Hipermedia son elementos que
brindan un estilo dinámico donde se formará la comunicación e indicación
en el cual recibe soporte el contexto, sino que a su vez sea un sitio que se
implica una utopía de nuevos aspectos abiertos.
En el vocablo multimedia en el cual se destaca el aspecto interactivo
es cuando el beneficiario tiene el libre control sobre la demostración de los
contenidos acerca de qué es lo que quiere enterarse y cuándo. En el caso
14
de la hipermedia se examina una manera especial de la multimedia
interactiva qué maneja estructuras de navegación más complejas que
desarrollan el control del beneficiario sobre la salida del contenido.
Principales características de la multimedia
Las presentaciones multimedia pueden verse en un escenario se
pueden transmitir como también proyectar o se pueden reproducir
particularmente en cierto dispositivo por medio de un reproductor
multimedia. Las transmisiones pueden utilizar tecnología analógica como
digital, se menciona un ejemplo como la multimedia digital en línea, ya que
es un término qué se refiere al uso de una descarga o la transmisión de un
flujo usando un concepto llamado streaming.
El concepto de multimedia, generalmente es el desarrollo de los
lenguajes de programación donde ha tomado bastante importancia con
respecto específicamente a la interactividad, desde esa óptica es
fundamental aprender los fundamentos de la programación
Detallando básicamente su uso se lo ha definido también por áreas,
en el arte, en la educación, en el entretenimiento, en la ingeniería, la
medicina, en la matemática y por último hasta en los negocios como
también no descartar su uso en la investigación científica, puntualmente en
el área de la educación se utiliza para producir los cursos de aprendizaje
computarizado, básicamente se deja al usuario pasar una serie de
presentaciones texto sobre un asunto en particular que se desea aprender
y también el uso de ilustraciones asociadas en formato de información ya
sea en audio o video
15
Clasificación de la multimedia
Se clasifican de acuerdo a la finalidad de la información o también al
medio en el cual serán publicados de las cuales se exponen las siguientes:
Multimedia educativa: Se toma como un asunto no directo y hace
que el estudiante acoja su propia decisión en su guía educativa que
también puede ser asignada a distancia o presencial y se establece en un
desarrollo profundo que puede acoger una autonomía sobre el aplicativo.
Multimedia publicitaria: Es el uso de distintos medios encaminados
a una acción promocional el cual ha creado nuevas plazas en este sector
donde se ha expuesto una reforma de los medios habituales a los digitales
con una apertura enorme de nuevas posibilidades en la cual se destaca los
dispositivos electrónicos, el desarrollo web, la televisión digital, la televisión
terrestre, el hipertexto, el correo electrónico entre otros y como elemento
destacado las redes sociales como herramienta de difusión Vial ya que son
tan importantes en la multimedia publicitaria
Multimedia comercial: Se encuentra una gran variedad de
entregables ya que este contenido se muestra de manera digital interactivo
y su eficacia principal es la de persuadir a un posible interesado para
obtener un servicio o un producto
La llegada de la multimedia ayudó a llenar muchos de los vacíos que
teníamos en nuestra vida cotidiana, ya que nos ha ayudado de diferentes
maneras, ya sea haciendo más placentera la comunicación con nuestros
familiares hasta facilitarnos la obtención de información desde la web que
concentra la multimedia a plenitud.
16
La multimedia engloba muchos recursos que usados adecuadamente
pueden aportar favorablemente al desarrollo de capacidades, generar
interés de parte del receptor en el caso de una demostración técnica o
dentro de la sala de clases para el caso que requiera de los educandos.
La multimedia interactiva es aquella donde el usuario tiene plena
decisión sobre los contenidos, es decir, él decide qué, cómo, cuándo y
dónde desea verlos, lo que no sucede con contenidos pre-establecidos,
donde el usuario se limita a lo que ya está establecido, por el creador de
dicho contenido, la ventaja de la multimedia interactiva es que el usuario es
dueño de su tiempo y esta emplea la mejor forma de usarlo.
De la multimedia se desprenden algunas clases, como por ejemplo la
multimedia educativa, la cual nace de la necesidad de los docentes,
directivos y autoridades de insertar a los estudiantes a la tecnología para
facilitar al aprendizaje del siglo XXI, donde el docente es un facilitador
ayudado por herramientas didácticas interactivas.
La multimedia en la práctica educativa
En la actualidad existe una revolución tecnológica y con ella una
nueva manera de almacenar el conocimiento, en este contexto surge una
significación que posee mayor figura en el contorno educativo, la expresión
multimedia.
Este término se creó principalmente para comercializar una tecnología
que puede colocarse al servicio de la educación, en el ámbito educativo
hablar de multimedia no es del todo novedoso pues desde hace tiempo se
utiliza esa palabra para designar el uso de elementos tales como
programas de radio, la prensa, la televisión, cintas o textos impresos en
17
enseñanza de diferentes disciplinas en concreto el término multimedia
significa el uso de varios medios para presentar una información, se
muestran como todos aquel recurso tecnológico que llevan un comunicado
que ajusta al mismo tiempo texto gráficos y animaciones.
La incorporación de la multimedia a la enseñanza tiene diversas
aportaciones, tales como:
1) Favorecer el aprendizaje autónomo, pues el alumno asimila la
información contenida en el material multimedia.
2) Su diseño se puede adaptar a diversos enfoques educativos
según las propias necesidades de los estudiantes.
3) Brinda una gama de posibilidades para evaluar el proceso de
aprendizaje del educando al existir Software que graba sus respuestas su
trayectoria o tiempo empleado en la pantalla.
4) Incrementa el índice de colaboración e interacción entre alumnos
y de estos con los docentes, el papel del docente es decisivo para integrar
innovaciones tecnológicas en el ámbito educativo.
El uso que los formadores le han dado a los medios es muy diverso y
puede ir desde un empleo de simple transmisor de conocimientos con una
utilización fiel tal como le es entregado o bien de una manera novedosa al
participar en su diseño y producción, y finalmente también puede ser de
una forma de analizar la realidad.
Existen tres ámbitos principales que participan como limitadores o
inhibidores en el uso de los medios y nuevas tecnologías en las prácticas
educativas entre ellas se puede mencionar los siguientes:
1) Dificultades con los medios disponibles, es decir falta de infraestructura
e insuficiencia de productos didácticos.
2) Problemas con los catedráticos vinculado a la deficiente formación para
utilizar y emplear las nuevas tecnologías en el salón de clases.
18
3) Dificultades con el sistema educativo en los centros de enseñanza
respecto a la cultura conservadora de las instituciones que se resisten a
romper paradigmas sobre el proceso de enseñanza aprendizaje y de su
funcionamiento, por lo tanto, las innovaciones tecnológicas son vistas como
una amenaza al modelo tradicional.
Una de las principales causas por las que los docentes no sacan el
mayor provecho de los medios que disponen es la falta de formación para
su uso y el desconocimiento de las probabilidades y capacidades de los
recursos que se encuentran a su disposición dentro del aula de clases para
potenciar las habilidades cognitivas del estudiante.
El desarrollo de los multimedia ofrece grandes posibilidades para la
formación sin embargo para que su uso sea realmente el adecuado es
necesario que se lleven a cabo transformaciones que ayuden a terminar
con las limitantes que existen para integrar las nuevas Tics en el contexto
educativo, en principio los establecimientos educativos pueden ser más
flexibles para adoptar nuevos modelos de enseñanza aprendizaje y sobre
todo reconocer las ventajas que prometen la introducción de los medios
tecnológicos en el aula, para de esta manera promover una mejor
formación de los docentes.
Recursos didácticos
Recursos didácticos es un término que se lo utiliza en el campo
educativo y son materiales que sirven como instrumentos de apoyo para
que el educador proporcione la enseñanza y el entendimiento al estudiante.
P. Bruzzo (2008), Estrategias y técnicas didácticas:
Los instrumentos, materiales y recursos son los soportes materiales
19
y simbólicos para realizar actividades, se relacionan directamente
con las características propias de los contenidos, los objetivos que
se desea alcanzar y dependen de las posibilidades materiales de las
que se disponga. (p. 54)
Hoy en día los alumnos están expuestos a un sinnúmero de estímulos
por lo tanto sus niveles de atención y concentración son muy difíciles de
lograr. Los recursos didácticos son aquellos elementos importantes que
animan la noción optimizando un mejoramiento de los aprendizajes, en
donde permiten conservar tiempo y a su vez hacen que los estudiantes
tengan un buen desenvolvimiento en la adquisición de conocimientos,
proporcionan una rápida enseñanza. Incitan un gran interés y muestra un
debido esmero de quienes lo oyen, evitando el desgano y la monotonía.
Muestran entusiasmo y ánimos a la clase, a la exposición, al trabajo en
equipo, a la comunicación y a la enseñanza.
Funciones de los medios didácticos
Proporcionan información
Guiar el aprendizaje
Ejercitar habilidades
Acerca al estudiante a la realidad
Motivación para los estudiantes
Evaluación de conocimientos
Proporcionar entornos de simulación
Proporcionar entornos creativos
Proporcionar espacios para la expresión
Los recursos educativos se clasifican en medios administrativos y
didácticos, se considera recurso educativo al material que se maneje con
20
un propósito didáctico para facilitar el desarrollo de las actividades de
formación, en esta categoría se puede ubicar desde un libro de texto, un
programa de audio, un video o una multimedia.
Los medios para la administración son los que se utilizan en los
procesos de administración de las organizaciones escolares y dentro de
ellos se puede incluir cualquier programa utilizado para llevar registro de
matrícula, ausencias, notas, comprobar la hora de ingreso etc. Los medios
didácticos se clasifican en medios pre tecnológicos y tecnológicos, los
medios tecnológicos necesitan la intervención de un instrumento técnico
para la transferencia y los pre tecnológicos son recursos didácticos
audiovisuales que no solicitan de una herramienta técnica.
Comunicación y educación
El proceso de comunicación es la acción en el que dos o un grupo de
personas se enlazan con la intención crear un cambio de información de
cualquier tipo, en este caso para que la comunicación sea más efectiva se
tiene que tener en cuenta que todas las partes que intervienen en el
proceso tienen que efectuar con su empleo.
La relación que hay entre la educación y la comunicación se basa en
el conjunto de interacciones significados quedamos y adquirimos de una
manera consciente e inconscientemente. Se toma en cuenta la influencia
de la comunicación y sus medios en la educación, de esta manera se
entiende por pedagogía de la comunicación a la incorporación de
tecnologías de la información y comunicación en los establecimientos
educativos. El uso de estos medios en la educación se han de introducir
con la única intención de facilitar, ayudar y hacer más cómodo el proceso
enseñanza, a estas tecnologías se les considera TICS.
21
El manejo de estas TICS crea nuevas competitividades de gestión y
administración de la información, el día de hoy el uso de una tecnología es
de gran relevancia en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que el
impacto en la sociedad es tan grande además de ayudarnos a resolver
cosas nuevas
La comunicación constituye una de las formas en que las personas
interactúan entre sí, por lo cual se podrá decir que la educación es la
construcción de significados que tiene como base la comunicación, el
temple emocional que existe en el curso es definitivo para el renombre en
los métodos de aprendizaje.
Aulas Virtuales
Con la llegada de las aulas virtuales como un reciente instrumento, se
muestran nuevos enlaces a lo que depara los tiempos venideros. Entre
ellas está la obtención de aviso tipo educativo, mostrando la combinación
de imágenes, videos, sonidos, dando como resultado una mayor
comprensión sobre contenidos más enteros y entendimiento para el
usuario, a contraste de sistemas anteriores que solo tenían la capacidad de
mostrar la información por medio del texto, y algunos con la capacidad de
demostrar imágenes precisas.
Se entiende como aula virtual a un entorno digital que facilita el
progreso de un proceso de enseñanza. Las tecnologías de la información
y la comunicación (TIC) permiten que el estudiante obtenga los recursos
para su correcto aprendizaje y, a su vez, le permite la comunicación y
enseñanza del docente con los demás estudiantes.
22
Las tecnologías de la información y la comunicación
Constituyen a la realización del proceso de los datos e información y
a su vez emplea la comunicación entre equipos que realizan ese dicho
procesamiento. En cuanto al manejo de la información, son los sistemas
informáticos son los que se encargan de ello, en cuanto a las
comunicaciones, aunque puede ser cualquier medio que comunique dos de
esos equipos, hoy en día decimos que más bien se trata del acceso a la
red mundial del internet.
Estas nos facilitan bastantes mecanismos y servicios cómo los
sistemas informáticos los cuales nos accede a guardar y procesar todo tipo
de información y es de gran importancia ya que tiene como características
un carácter innovador y creativo e influencian y benefician en mayor
igualdad el área formativa. Estas se relacionan con mayor reiteración con
el uso del internet y la informática ya que eso nos permite enviar y recibir
información de manera más fácil y a su vez poner en curso indicaciones y
la realización de todo tipo de informes entre otros.
Las tecnologías de la información y comunicación han avanzado a
gran medida de una manera relevante y han adquirido importancia todos
los ámbitos laborales y profesionales, ya que hoy en día quien no sepa
desenvolverse en ella no podrá desempeñarse de una manera adecuada y
obtendrá falencias por eso es necesario tener buen conocimiento de las
Tics y saberlas usar correctamente ya que esto servirá para la formación y
el vivir de acuerdo con la sociedad.
23
Funciones que desarrollan los recursos didácticos
Despliegan las habilidades de los alumnos dentro del aula de clases.
Los recursos didácticos despiertan el interés del educando, ya que se
convierten en una manera dinámica de transmitir información.
Ayudan a la participación activa del estudiante en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Organizan de forma resumida la información que el docente quiere
transmitir.
Refuerzo académico
Como un concepto básico se indica que refuerzo académico es un
conjunto de actividades didácticas y pedagógicas enfocadas al logro del
fortalecimiento de instrucciones académicas, teóricas y prácticas y
empleando habilidades con excelente desempeño.
Se aplica el refuerzo académico a los estudiantes que presentan
dificultades en sus rendimientos en un tiempo determinado con el objetivo
de mejorar los conocimientos tomados en una etapa. Con esto se quiere
conseguir una enseñanza más adaptada a cada alumno de modo que
pueda desarrollar al máximo todas sus capacidades no sintiéndose
exclusivamente a la apariencia intelectual y de comprensión sino teniendo
en cuenta también los de pacto social, personal y económico.
También se puede definir el refuerzo académico como la ayuda que
necesita un estudiante para equipararse con el resto de sus compañeros,
en éste difícilmente se puede impartir todo lo dado durante un año lectivo,
por eso necesitamos hacer un diagnóstico previo para conocer cuáles son
los temas más importantes donde se requiera esa ayuda para que el
24
estudiante pueda pasar a su siguiente nivel de estudio sin problemas
posteriores
Se debe establecer que no todos los estudiantes que necesitan
refuerzo académico son iguales, se conoce que hay diversidad dentro de
cada grupo, por lo tanto, la planificación debe ser exhaustiva y minuciosa.
Existen muchos factores para que una persona requiera refuerzo
académico, una de ellas podría ser la falta de atención a la clase impartida
por el docente, ya sea porque la materia le resulte demasiada aburrida o
porque el docente no es muy pedagógico para hacerla receptiva.
Muchas veces las técnicas de enseñanza son inadecuadas o muy
obsoletas respecto a la era de la tecnología donde todo implica la aplicación
de la multimedia, donde los recursos soy ilimitados para hacer una clase
más atractiva y menos tediosa. Es así que en el engranaje de la educación
donde están inmersos, autoridades, directivos, docentes, padres de familia
y estudiantes, no se debe cargar todo el peso al docente, pues muchas
veces no sólo es responsabilidad de ellos, ya que la falta de recursos
didácticos para aplicarlos dentro del aula es más responsabilidad de los
directivos ya sea por no hacer la gestión para obtenerlos o porque las
autoridades no presupuestan los recursos económicos para su adquisición.
Es responsabilidad del docente hacer una buena planificación de su
asignatura durante todo el año, ya que es de conocimiento público que
muchos al término de finalizar el año escolar se dan cuenta que no pueden
abordar todos los temas propuestos, saturan al alumno con información y
es una especie de carrera contra el tiempo donde el docente requiere
terminar su planificación hecha, y el perjudicado en estos casos viene a ser
el estudiante, porque obtiene mucha información en tan poco tiempo y allí
es donde es estudiante resulta perjudicado.
25
El refuerzo académico es una actividad dentro del sistema educativo
y del proceso de enseñanza y aprendizaje el cual consiste en brindar al
estudiante una retroalimentación de los conocimientos impartidos durante
el año lectivo, se lo puede definir también como las habilidades y aptitudes
que los estudiantes con problemas de aprendizaje desarrollarán con ayuda
de sus tutores, a través de una metodología adecuada para lograr un
completo desarrollo sus capacidades.
Moreno Rosa María (2005) citada por Jaqui Ardila & Rojas
Guambiango (2015) define al refuerzo académico como:
Una actividad encaminada a la formación de niños en edad escolar
que cursan cualquier año de primaria consiste en que el escolar
acude al programa en la jornada contraria a la escuela, donde puede
ser orientado y capacitado por personas responsables en el
quehacer y preparación de todas sus tareas, lecciones y demás
actividades donde el niño necesite un refuerzo, elevando así o
mejorando un rendimiento académico. (p.126)
En el proceso del refuerzo académico los estudiantes deben acudir a
su centro de estudios donde sus profesores los ayudarán con los
contenidos no captados en la hora regular de clases, que esto a su vez
ayudará a que mejoren su desempeño académico, potenciando sus
capacidades en el aprendizaje.
Las actividades de refuerzo académico se encargan de equiparar a
los estudiantes con problemas de aprendizaje, pero no es excluyente con
los estudiantes cuyo desempeño escolar es bueno, pues se trata de que
todos desarrollen sus capacidades al máximo, para ello se debe
implementar cambios en el currículo del sistema de educación que estén
encaminados a las distintas faltantes de cada estudiante.
26
Antes de empezar el proceso de refuerzo académico a los estudiantes
con dificultades en el aprendizaje, se debe realizar una evaluación con
antelación para observar los puntos y temas donde se debe reforzar los
contenidos y para planificar una guía con la metodología y técnica
adecuada que se llevaran a cabo por parte del profesorado que ayudará a
que los educandos se equiparen de acuerdo al currículo establecido.
El refuerzo académico se debe llevar a cabo cuando se observa un
desequilibrio entre el real potencial del estudiante para llevar a cabo a
plenitud una destreza o tarea encomendada y su desempeño académico,
este desequilibrio por lo general conlleva al estudiante a tener dificultades
de adaptación en el aula de clases.
Finalidad que persigue el refuerzo académico
El proceso de refuerzo académico busca ampliar el potencial del
educando para que mejore sus aptitudes y destrezas en el desempeño de
su ciclo estudiantil, así como crear nuevas estrategias y técnicas
metodológicas que ayuden al estudiante a auto educarse, a desarrollar su
pensamiento analítico, contenido inventivo y a su entrada en la sociedad
de manera completa.
Errores en la aplicación del refuerzo académico
El refuerzo académico debe ser llevado de manera planificada para
no cometer errores que perjudiquen el desarrollo y desempeño de los
estudiantes, se debe considerar que los estudiantes con dificultades en el
aprendizaje son competentes para desenvolverse apropiadamente cuando
se les transmita los conocimientos establecidos con anterioridad.
27
No se deben establecer grupos de estudiantes de diferentes niveles
en el aprendizaje, pues clasificarlos evitará que los estudiantes de nivel
avanzado repitan conocimientos que ya dominan o que los estudiantes de
bajo nivel se confundan y no aprovechen las actividades del refuerzo
académico y de esa manera nadie conseguirá los logros anhelados.
El programa de refuerzo académico no puede ni se debe realizar en
los horarios regulares de clases, pues se debe estar consiente que no todos
los estudiantes de un grupo necesitan de este ya que cada uno aprende de
forma diferente y es de recalcar que en las actividades de refuerzo se
manejan metodologías diferentes y esto implica transmitir los
conocimientos de una manera que el estudiante los recepte rápida y
eficazmente.
Función del refuerzo académico
La función del refuerzo académico no debe basarse en una
recalificación de tareas y evaluaciones de los estudiantes, la función
primordial debe ser adecuar e implementar reformas curriculares que
ayuden que los conocimientos transmitidos por el educador lleguen al
estudiante de una manera más fácil y adecuada.
Guzman Farez & Muzha Malla (2009) manifiesta:
Hablar de recuperación pedagógica, obliga no sólo a cumplir con los
contenidos de los programas de estudio, sino a encaminar que todos
los alumnos cuenten con las oportunidades para que en este
proceso logren un desarrollo integral como persona y como miembro
de una sociedad. (p. 82)
28
Los actores del proceso de refuerzo académico no están obligados a
cumplir con todo lo que incluye el programa de estudio, su único propósito
es conseguir que los estudiantes potencien sus habilidades y aptitudes.
Fundamentaciones
Fundamentación sociológica
Las estrategias metodológicas ayudan en el refuerzo académico de
esta manera se produce una mejora en el aprendizaje en los estudiantes,
ya que es uno de los factores importantes que requiere una mejor
interacción entre estudiante y el docente dentro del campo de la
enseñanza, quedando demostrado que existe un mejor conocimiento en los
docentes y este pueda ser más amplio que ayude a relacionarse con su
medio.
Fundamentación filosófica
En la investigación las estrategias metodológicas son muy valiosas,
las mismas que inciden en el refuerzo académico de los estudiantes, ya
que es un continuo proceso que permite transmitir conocimientos e ideas
siendo así la motivación uno de los elementos más importantes para
canalizar la atención adecuada ante los educandos, de esta manera
estableciendo la enseñanza en cada uno de los docentes, formando de
forma individual su potencial intelectual y así desarrollando su
personalidad.
29
Fundamentación tecnológica.
La tecnología en los últimos años ha permitido avanzar
aceleradamente en la ejecución de tareas en el menor tiempo posible
mediante herramientas de fácil acceso y utilización.
Hacer una reflexión sobre los beneficios que trae consigo la
educación multimedia es la condición mas importante que debemos
desarrollar de forma masiva para promover una educación tecnológica
consciente y responsable de la orientación de su función educativa. Para
esto se debe desarrollar una propuesta practiva que permita llevar a
cabo la finalidad para que se la desarrolla, por eso la educación
tecnológica no debe quedarse estancada en sus fundamentos, debe
repensarlos o revolucionarlos, pero debe rescatar aquellos que
tradicionalmente aportaron de manera significativa al desarrollo
educativo.
Fundamentación legal
La investigación se fundamenta en los marcos legales del Sistema
Nacional de educación, puesto que están regidos en la Constitución
Nacional, Código Nacional de la Niñez y Adolescencia, Ley Orgánica de
Educación Intercultural LOEI, de esta forma la educación se ajusta a una
serie de reglamentos y leyes que estipula el estado ecuatoriano.
Constitución de la República del Ecuador
Art. 343.- El Sistema Nacional de Educación tendrá como finalidad
el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de
la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
30
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)
Art. 206.- Evaluación y retroalimentación continua. La evaluación
definida como proceso prevé actividades constantes para observar, medir
y valorar el avance del estudiante en relación con las metas de aprendizaje
planteadas para cada asignatura.
Art. 208.- Refuerzo académico. Si la evaluación continua
determinare bajos resultados en los procesos de aprendizaje en uno o
más estudiantes de un grado o curso, se deberá diseñar e implementar
de inmediato procesos de refuerzo académico.
Términos relevantes
Accesibilidad: se refiere a la condición que deben tener los entornos,
herramientas, procesos y trámites que hacen uso de tecnologías de
información y comunicación, de manera que permita brindar acceso a todos
los usuarios sin distinciones.
Actividades de aprendizaje: son acciones educativas mediante las
cuales el estudiantado utiliza diferentes recursos, herramientas y técnicas
para aprender sobre un determinado tema o situación. Responden a la
pregunta ¿cómo aprender?
31
Adecuaciones curriculares: son los apoyos educativos que la
universidad facilita a aquella población estudiantil con alguna necesidad
específica para su proceso de aprendizaje.
Alfabetización tecnológica o digital: se refiere al proceso de
adquisición de diferentes conocimientos, capacidades y destrezas
requeridos, que lleva a cabo la persona, para el uso consciente y crítico de
las diferentes tecnologías informáticas.
Ambiente de aprendizaje: es el espacio físico o virtual organizado
pedagógicamente en el que se desarrollan procesos de aprendizaje
mediante la interacción de cada estudiante con el objeto de conocimiento,
el profesorado, sus pares, los materiales didácticos y el entorno en general.
Favorece el aprendizaje colaborativo, el pensamiento crítico reflexivo, el
aprendizaje basado en problemas, la autonomía y el autoaprendizaje
(Duarte, 2003).
Destrezas: son aquellas acciones en las cuales la persona demuestra
precisión para llevar a cabo una tarea o actividad específica.
Didáctica: disciplina o arte de la educación que estudia los procesos
y estrategias de enseñanza para el favorecimiento del aprendizaje del
estudiantado. Existen didácticas específicas acordes con la disciplina o
campo de estudio objeto de conocimiento.
Diseño curricular: es el proceso sistemático, dinámico y reflexivo en
el que se describe, organiza y planifica el currículo, que se concreta en un
documento escrito.
Estrategias: conjunto de acciones, pasos o secuencias organizadas
que permiten el logro de un objetivo o meta.
32
Estrategias de aprendizaje: conjunto de acciones, pasos o
secuencias cognitivas, afectivas o motoras que se realizan de forma
consciente y planificada para la consecución de un objetivo de aprendizaje,
o para la resolución de una situación de aprendizaje.
Estrategias de enseñanza: conjunto de acciones, pasos o
secuencias que se realiza de forma planificada desde la docencia para
facilitar y orientar el proceso de aprendizaje en el estudiantado.
Estrategias didácticas: conjunto de procedimientos, técnicas y
métodos utilizados de manera deliberada y sistemática que orientan la
enseñanza y facilitan el proceso de aprendizaje del estudiantado. Estas
integran las estrategias de enseñanza y las estrategias de aprendizaje.
Material audiovisual: son obras que comprenden imágenes o
sonidos reproductibles integrados en un soporte, y que se caracterizan por
el hecho de que: su grabación, transmisión, percepción y comprensión
requieren habitualmente un dispositivo tecnológico; el contenido visual o
sonoro tiene una duración lineal; el objetivo es la comunicación de ese
contenido, no la utilización de la tecnología con otros fines.
Multimedia educativa: son unidades completas u objetos de
aprendizaje diseñados con propósitos educativos o de comunicación en
general, que utilizan simultáneamente imágenes, texto (e hipertexto), vídeo,
sonido y animaciones. Característico de ellos es su dependencia de
aplicaciones especializadas: sistemas autor o software para el diseño y la
realización electrónica.
33
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
DISEÑO METODOLÓGICO
Este proyecto es factible ya que se basó en elaborar y desarrollar una
propuesta que es válida para solucionar unos de los tantos problemas que
tiene la educación en el país, el refuerzo académico, es por eso que este
proyecto sirve como modelo para resolver una situación específica en una
organización, en función de sus requerimientos y necesidades, en este
caso la Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta”.
(Hernández, 2010): Los estudios cuantitativos siguen un
patrón predecible y estructurando el proceso. En una
investigación cuantitativa se pretende explicar y predecir
los fenómenos investigados, buscando regularidades y
relaciones causales entre elementos. (p. 18)
El autor indica que los periodos iniciales del trabajo científico
permitirán ordenar el resultado de las observaciones de las conductas,
las características, los factores, los procedimientos y otras
variables de hechos y fenómenos.
La técnica que se manejó para recolectar información fue a base de
encuestas enfocadas en el campo o situación a investigar, que ayudó
mucho a obtener todo tipo de información y necesidades realizadas a los
estudiantes, docentes y demás autoridades de la institución educativa.
Esta investigación fue tomada muy en cuenta mediante los datos obtenidos
34
para encontrar respuesta y su respectiva solución a la problemática que
existe en la institución educativa..
Tipo de investigación
Se puede indicar que existen diversas clasificaciones según su nivel,
propósito y diseño. No obstante, libremente de su clasificación todos son
tipos de investigación y no siendo muy exclusivo, el estudio del mismo
puede indicar que el diseño como la información que se adquiere y su
manera de conseguirla, el muestreo entre esos y más componentes del
proceso indican que se pueden involucrar más de uno de estos tipos de
investigación.
Se enmarca dentro del tipo de investigación de campo, ya que
desarrolla un significativo aporte para la Unidad Educativa “Víctor Hugo
Mora Barrezueta” y la misma se refiere a la creación de políticas, programas
tecnológicos, métodos y procesos en pro de una mayor integralidad y
eficiencia de la gestión organizacional.
Investigación de campo
La investigación de campo es el trabajo técnico, llevado a cabo para
recolectar información directo de la fuente, es decir en el mismo sitio donde
está sucediendo el problema que quiere analizarse y al que se le quiere dar
una solución. Entre sus técnicas existen los cuestionarios, las entrevistas,
la observación científica etc.
Albert M. y Concha F. (2011) afirman: “Tradicionalmente, el
cuaderno de notas o cuaderno de campo es un instrumento
35
individual en el cual el alumno apunta textos o realiza croquis de
manera libre sobre los aspectos que son de su interés” (p. 142).
Según los autores la herramienta de campo es llevar un registro de
forma individual y se debe anotar lo que el estudiante crea más
relevante para su uso posterior.
Estos datos no están establecidos por una hipótesis sino datos y
situaciones reales juntadas mediante una opinión tanto de los estudiantes
como de los docentes y directivos de la Unidad Educativa “Víctor Hugo
Mora Barrezueta” con el objetivo de originar y crear de una manera correcta
acciones para mejorar el rendimiento educativo, el cual se ha tratado en
este proyecto y a su vez en ella tratar la variable que aún no está verificada
para poder fijar un motivo de algún hecho, por lo tanto esta investigación
es pura de fines prácticos, utilizando técnicas existentes como los
cuestionarios, las entrevistas, la observación científica, etc.
García P. (2006) define la investigación de campo como:
Consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos
investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos
primarios), sin manipular o controlar variable alguna. Claro está, que
en una investigación de campo también se emplean datos
secundarios, sobre todo los provenientes de fuentes bibliográficas a
partir de los cuales se construye el marco teórico. (p. 35)
Muchos de los datos recogidos que luego serán verificados,
analizados, procesados y tabulados se los obtiene mediante la
investigación de campo, ya que esta nos ayuda a palpar in situ la realidad
del problema, sin intermediarios, concluyendo en donde se debe poner más
énfasis para mejorar o solucionar dicha problemática, por eso resulta
importante que las personas elegidas nos proporcionen información real
para atacar el problema de raíz.
36
Investigación descriptiva
Este tipo de investigación se la conoce también como investigación
estadística, donde los datos recolectados se describen y estos a su vez
deben impactar en la vida de los beneficiarios o analizados. En la
investigación descriptiva una de sus características es la de conocer la
cotidianidad y costumbres mediante la estricta descripción de las labores,
elementos e individuos. La finalidad primordial es la de conocer por qué y
para qué se realiza la investigación.
Bernal C. (2006) sostiene que:
Para muchos expertos, la investigación descriptiva es un nivel básico
de investigación, el cual se convierte en la base de otros tipos de
investigación; además, agregan que la mayoría de los tipos de
estudios tienen, de una u otra forma, aspectos de carácter
descriptivo. La investigación descriptiva se guía por las preguntas de
investigación que formula el investigador; cuando se plantea
hipótesis en los estudios descriptivos, éstas se formulan a nivel
descriptivo y se prueban dichas hipótesis. (p. 113).
Se puede acotar en base a lo dicho por el autor de la cita anterior que
la investigación descriptiva consiste en recolectar datos de individuos con
costumbres características donde se describa con exactitud las actividades
que realizan con los que ayudaran a cumplir con lo planteado inicialmente.
Población y muestra
Población
Población es un conjunto de individuos o grupo de elementos con
características que tienen ciertas propiedades comunes sobre las cuales
37
se dirige un estudio estadístico.
(Arias, 2012) describe a la población “Como conjunto finito o infinito
de elementos con características comunes” (p. 81). Se puede
argumentar que la población es un conjunto o grupo de elementos
limitado o ilimitado donde sus propiedades o características son
similares.
La población objeto de este estudio está compuesta por los maestros,
estudiantes y personal administrativo de la Unidad Educativa “Víctor Hugo
Mora Barrezueta” a quienes sometimos a una encuesta para conocer el
impacto que tendría en ellos la implementación de un software sobre los
contenidos de la asignatura de matemáticas con ejercicios interactivos,
animaciones 2d y video tutoriales.
Tabla No. 1 Distributivo de la Población
Autores: Marvin Orlando Banchón Bohórquez y Julio Guillermo Constante Hernández Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta”
Fórmula para la selección de la muestra:
F.M. = 100 / 250 = 0,4
Directivos = 3*0.4 = 1
Docentes = 22 * 0.4 = 9
Total = 1+9+90
Total = 100 encuestados
Estudiantes = 225 * 0.4 = 90
Número Estado Cantidad
1 Directivos 3
2 Docentes 22
3 Estudiantes 225
Total 250
38
N= Población
n= Muestra
e= Error
1= Constante (5%)
Muestra
Es una parte representativa de la población que conserva las mismas
características de la población.
Arias. F, 2012 ”La muestra es un subconjunto representativo y finito
que se extrae de la población accesible” (p. 83) Según el autor, en la
muestra se representa una pequeña parte la población. Para la
obtención de los resultados requeridos se ha tomado un grupo
determinado de participantes en la encuesta, para lo cual se utiliza el
muestreo probabilístico.
Para obtener la muestra se utilizará la siguiente formula tomando
los presentes datos.
Cálculo de la muestra
𝑛 =𝑁
𝑒2(𝑁 − 1) + 1
n = 225 n = 225 (0,08)2 (250-1)+1 2,51
n = 225 n = 100 0,0064 (249)+1
n = 225 1.51 + 1
39
Tabla No. 2 Distributivo de la muestra
# Estratos Cantidad %
1 Autoridad 1 1
2 Docentes 9 8,18
3 Estudiantes 100 90,91
Total 110 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Marvin Orlando Banchón Bohórquez y Julio Guillermo Constante Hernández
40
Tabla No. 3 Operacionalización de Variables
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Marvin Orlando Banchón Bohórquez y Julio Guillermo Constante Hernández
Variables Dimensión Indicadores
MULTIMEDIA EDUCATIVA
Recursos Didácticos
Frecuencia de utilización de la
multimedia
Conocimiento de los recursos didácticos
multimedia en estudiantes y docentes
Aprendizaje
Grado de comprensión de los estudiantes de
la asignatura
Nivel de evaluación del aprendizaje
Valoración del contenido a partir de la utilización de recursos didácticos multimedia
Variables Dimensión Indicadores
REFUERZO ACADÉMICO
Medidas educativas
Nivel de aplicación de metodología adecuada
Planificación de las debilidades a impartir por parte del docente
Dificultades escolares
Grado de comprensión de los estudiantes de
la asignatura
Nivel de estudiantes con bajo rendimiento
Proceso educativo
Frecuencia de motivación del docente hacia los estudiantes
Seguimiento personalizado del
rendimiento escolar
41
Métodos de Investigación
Se utiliza el método de la observación científica ya que permite
conocer la realidad mediante la percepción directa de los problemas y
procesos que hay que cambiar para mejorar o solucionar el
inconveniente que estamos estudiando.
Técnica e instrumentos de investigación
La técnica de campo que se va a utilizar para recolectar la
información y datos en este proyecto es la encuesta, dado que de esta
forma se sabrá el nivel de aceptación que tendría el software educativo
multimedia de aprendizaje en los estudiantes de la Unidad Educativa
“Víctor Hugo Mora Barrezueta”, así como, qué tan factible sería su uso
en la comunidad.
La encuesta será utilizada como técnica de recolección debido a
que es la que se utiliza con más frecuencia y nos ayuda a obtener
mejores y certeros resultados, los cuales se analizarán posteriormente.
Se debe preparar un listado de preguntas para registrar las opiniones
que servirán de hipótesis luego de analizar la información recabada.
Instrumentos de la investigación
El instrumento escogido para la recopilación de información y
datos será el cuestionario. La encuesta siempre se realiza sobre un
cuestionario previamente elaborado, detallando las interrogantes que se
quieran despejar, ya que este es la base para recabar información
cuando se hacen investigaciones de campo.
42
El cuestionario se basa en un documento que contienen preguntas
organizadas de forma que ayude a recabar información valiosa con el
único objetivo de procesar dicha información para tener certeza de
donde radica el problema y darle solución de manera inmediata y eficaz,
congregando a todos los actores que hacen posible dicha investigación.
Otro instrumento a utilizar será la entrevista, que cosiste en un
proceso de interacción entre dos personas, donde fluye información
mediante preguntas y respuestas concisas que ayuden a aclarar el
panorama de la problemática a solucionar, esta se la realiza a las
máximas autoridades de dicha institución donde se obtendrán insumos
valiosísimos, ya que ellos son los conocedores de lo que falta mejorar o
potencializar.
La entrevista no debe compararse con una conversación normal
pues más bien es una conversación formal, donde el entrevistador es el
que desea obtener información del entrevistado, por eso espera que lo
expuesto sea conciso, valioso y certero para que la investigación cumpla
su objetivo, el de solucionar algo.
43
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES
Tabla No. 4 Métodos adecuados
Código Categorías Frecuencias %
Totalmente desacuerdo 10 9,09%
En desacuerdo 18 16,36%
Ítem N.º 1 Indiferente 16 17,60%
De acuerdo 37 33,64%
Totalmente de acuerdo 29 8,41%
Total 110 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Gráfico No. 1 Métodos adecuados
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Análisis
Como se observa en estos resultados la mayoría de las personas
encuestados considera que no se aplican los métodos adecuados al
momento que el docente imparte su clase, de igual manera un importante
porcentaje de consultados considera lo contrario.
Totalmente desacuerdo
11%En desacuerdo
19%
Indiferente21%
De acuerdo39%
Totalmente de acuerdo
10%
44
Tabla No. 5 Desarrollo de capacidades
Código Categorías Frecuencias %
Totalmente desacuerdo 25 22,73%
En desacuerdo 47 42,73%
Ítem N.º 2 Indiferente 16 17,60%
De acuerdo 12 10,91%
Totalmente de acuerdo 10 1%
Total 110 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Gráfico No. 2 Desarrollo de capacidades
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Análisis
En esta interrogante se puede apreciar que mayoría de las personas
encuestadas considera que la información brindada dentro del aula de
clases no aporta para el desarrollo de sus capacidades, contrario a otro no
despreciable porcentaje que piensa que la educación brindada por la
institución y en particular por sus docentes aportan favorablemente a su
desarrollo estudiantil.
Totalmente desacuerdo
24%
En desacuerdo45%
Indiferente19%
De acuerdo11%
Totalmente de acuerdo
1%
45
Tabla No. 6 Debilidades en la asignatura
Código Categorías Frecuencias %
Totalmente desacuerdo 40 36,36%
En desacuerdo 37 33,64%
Ítem N.º 3 Indiferente 11 12,10%
De acuerdo 17 15,45%
Totalmente de acuerdo 5 0,25%
Total 110 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Gráfico No. 3 Debilidades en la asignatura
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Análisis
La mayor parte de las personas consultadas consideran que la
información impartida por el docente no ayuda a llenar los vacíos que se
generan en la asignatura, un pequeño porcentaje es indiferente a la
mencionada situación, mientras otro pequeño grupo de estudiantes
consultados consideran que la información si le ayuda a potenciar y
comprender mejor la asignatura.
Totalmente desacuerdo
37%
En desacuerdo35%
Indiferente12%
De acuerdo16%
Totalmente de acuerdo
0%
46
Tabla No. 7 Seguimiento personalizado
Código Categorías Frecuencias %
Totalmente desacuerdo 29 26,36%
En desacuerdo 33 30,00%
Ítem N.º 4 Indiferente 19 20,90%
De acuerdo 14 12,73%
Totalmente de acuerdo 15 2,25%
Total 110 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Gráfico No. 4 Seguimiento personalizado
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Análisis
La mayor parte de los estudiantes encuestados consideran que su
docente no hace un seguimiento personalizado en la asignatura, mientras
un importante segmento se muestra indiferente ante esa inquietud y similar
porcentaje considera que el docente si acompaña en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Totalmente desacuerdo
29%
En desacuerdo32%
Indiferente23%
De acuerdo14%
Totalmente de acuerdo
2%
47
Tabla No. 8 Utilización de software
Código Categorías Frecuencias %
Totalmente desacuerdo 2 1,82%
En desacuerdo 9 8,18%
Ítem N.º 5 Indiferente 11 12,10%
De acuerdo 43 39,09%
Totalmente de acuerdo 45 20,25%
Total 110 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Gráfico No. 5 Utilización de software
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Análisis
Ponderando los siguientes resultados se puede observar que una
gran cantidad de encuestados se inclinan por la utilización de un software
para el aprendizaje de las matemáticas, mientras un pequeño porcentaje
no está de acuerdo con este método de aprendizaje a través de la
tecnología.
Totalmente desacuerdo
2%
En desacuerdo9%
Indiferente11%
De acuerdo43%
Totalmente de acuerdo
45%
48
Tabla No. 9 Aplicación de software
Código Categorías Frecuencias %
Totalmente desacuerdo 3 2,73%
En desacuerdo 7 6,36%
Ítem N.º 6 Indiferente 8 8,80%
De acuerdo 53 48,18%
Totalmente de acuerdo 39 15,21%
Total 110 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Gráfico No. 6 Aplicación de software
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Análisis
Casi la totalidad de los encuestados se muestra a favor de aplicar un
software educativo para impartir la asignatura, un mínimo porcentaje se
muestra indiferente o en desacuerdo.
Totalmente desacuerdo
2%
En desacuerdo6%
Indiferente8%
De acuerdo15%
Totalmente de acuerdo
15%
49
Tabla No. 10 Uso de software actualizado
Código Categorías Frecuencias %
Totalmente desacuerdo 3 2,73%
En desacuerdo 4 3,64%
Ítem N.º 7 Indiferente 9 9,90%
De acuerdo 54 49,09%
Totalmente de acuerdo 40 16%
Total 110 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Gráfico No. 7 Uso de software actualizado
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Análisis
La mayor parte de las personas consultadas consideran favorable el
uso de un software actualizado dentro del aula, un pequeño porcentaje se
muestra en desacuerdo, pues no consideran que esto ayude a potenciar
sus habilidades.
Totalmente desacuerdo
2%
En desacuerdo3%
Indiferente9%
De acuerdo49%
Totalmente de acuerdo
16%
50
Tabla No. 11 Refuerzo académico garantizado
Código Categorías Frecuencias %
Totalmente desacuerdo 3 2,73%
En desacuerdo 10 9,09%
Ítem N.º 8 Indiferente 26 28,60%
De acuerdo 34 30,91%
Totalmente de acuerdo 37 13,69%
Total 110 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Gráfico No. 8 Refuerzo académico garantizado
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Análisis
Un considerable porcentaje de encuestados consideran que con un
software educativo si se garantizará la implementación del refuerzo
académico donde todos puedan comprender mejor la asignatura, mientras
otra parte de los encuestados consideran que esa no es la mejor forma de
realizar el refuerzo académico.
Totalmente desacuerdo
2%En desacuerdo
9%
Indiferente28%
De acuerdo30%
Totalmente de acuerdo
13%
51
Tabla No. 12 Mejoramiento de capacidades
Código Categorías Frecuencias %
Totalmente desacuerdo 4 3,64%
En desacuerdo 12 10,91%
Ítem N.º 9 Indiferente 30 33,00%
De acuerdo 29 26,36%
Totalmente de acuerdo 35 12,25%
Total 110 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Gráfico No. 9 Mejoramiento de capacidades
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Análisis
Un poco más de la mitad de las personas encuestadas consideran
que la aplicación de un software educativo mejorará sus capacidades y le
ayudará a potenciar sus conocimientos, mientras un gran porcentaje se
muestra indiferente y un mínimo porcentaje se inclinó por la desaprobación.
Totalmente desacuerdo
12%
En desacuerdo10%
Indiferente33%
De acuerdo26%
Totalmente de acuerdo
12%
52
Tabla No. 13 Comprensión de asignatura
Código Categorías Frecuencias %
Totalmente desacuerdo 9 8,18%
En desacuerdo 15 13,64%
Ítem N.º 10 Indiferente 17 18,70%
De acuerdo 31 28,18%
Totalmente de acuerdo 38 14,44%
Total 110 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Gráfico No. 10 Comprensión de asignatura
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Análisis
Un importante porcentaje considera que un software educativo le
ayudará a mejorar la comprensión de la asignatura, mientras otro grupo se
muestra indiferente a la interrogante, en cambio el porcentaje restante está
en desacuerdo con aquello.
Totalmente desacuerdo
8%
En desacuerdo13%
Indiferente18%
De acuerdo28%
Totalmente de acuerdo
14%
53
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
Tabla No. 14 Métodos Adecuados
Código Categorías Frecuencias %
Totalmente desacuerdo 0 0,00%
En desacuerdo 1 11,11%
Ítem N.º 1 Indiferente 1 11,11%
De acuerdo 3 33,33%
Totalmente de acuerdo 4 44,44%
Total 9 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Gráfico No. 11 Métodos adecuados
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Análisis
Como se observa en estos resultados la mayoría de las personas
encuestados considera que, si se aplican los métodos adecuados al
momento de impartir su clase, de igual manera un mínimo porcentaje de
consultados considera lo contrario.
Totalmente desacuerdo
0%
En desacuerdo11%
Indiferente11%
De acuerdo33%
Totalmente de acuerdo
45%
54
Tabla No. 15 Desarrollo de capacidades
Código Categorías Frecuencias %
Totalmente desacuerdo 1 11,11%
En desacuerdo 0 0,00%
Ítem N.º 2 Indiferente 1 11,11%
De acuerdo 2 22,22%
Totalmente de acuerdo 5 55,56%
Total 9 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Gráfico No. 12 Desarrollo de capacidades
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Análisis
En esta interrogante se puede apreciar que mayoría de las personas
encuestadas considera que la información brindada dentro del aula de
clases aporta para el desarrollo de las capacidades de los estudiantes,
contrario a otro no despreciable porcentaje que piensa que la educación
brindada por la institución y en particular por sus docentes no aportan
favorablemente a su desarrollo estudiantil.
Totalmente desacuerdo
11%
En desacuerdo0%
Indiferente11%
De acuerdo22%
Totalmente de acuerdo
56%
55
Tabla No. 16 Debilidades en la asignatura
Código Categorías Frecuencias %
Totalmente desacuerdo 0 0,00%
En desacuerdo 0 0,00%
Ítem N.º 3 Indiferente 1 11,11%
De acuerdo 3 33,33%
Totalmente de acuerdo 5 55,56%
Total 9 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Gráfico No. 13 Debilidades en la asignatura
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Análisis
Casi la totalidad de las personas consultadas consideran que la
información impartida ayuda a llenar los vacíos que se generan en la
asignatura, mientras un ínfimo grupo de consultados consideran que la
información si ayuda a potenciar y comprender mejor la asignatura.
Totalmente desacuerdo
0%
En desacuerdo0%
Indiferente11%
De acuerdo33%
Totalmente de acuerdo
56%
56
Tabla No. 17 Seguimiento personalizado
Código Categorías Frecuencias %
Totalmente desacuerdo 0 0,00%
En desacuerdo 0 0,00%
Ítem N.º 4 Indiferente 0 0,00%
De acuerdo 3 33,33%
Totalmente de acuerdo 6 66,67%
Total 9 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Gráfico No. 14 Seguimiento personalizado
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Análisis
La mayor parte de los docentes encuestados consideran si hacen un
seguimiento personalizado en la asignatura, mientras un importante
segmento se muestra indiferente ante esa inquietud y similar porcentaje
considera que el docente si acompaña en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Totalmente desacuerdo
0%
En desacuerdo0% Indiferente
0%
De acuerdo33%
Totalmente de acuerdo
67%
57
Tabla No. 18 Utilización de software
Código Categorías Frecuencias %
Totalmente desacuerdo 0 0,00%
En desacuerdo 0 0,00%
Ítem N.º 5 Indiferente 1 12,50%
De acuerdo 2 25,00%
Totalmente de acuerdo 5 62,50%
Total 8 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Gráfico No. 15 Utilización de software
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Análisis
Analizando los siguientes resultados se puede observar que una gran
cantidad de encuestados se inclinan por la utilización de un software para
el aprendizaje de las matemáticas, mientras un pequeño porcentaje no está
de acuerdo o se muestra indiferente con este método de aprendizaje a
través de la tecnología.
Totalmente desacuerdo
0%
En desacuerdo0%
Indiferente12%
De acuerdo25%
Totalmente de acuerdo
63%
58
Tabla No. 19 Aplicación de software
Código Categorías Frecuencias %
Totalmente desacuerdo 0 0,00%
En desacuerdo 0 0,00%
Ítem N.º 6 Indiferente 1 12,50%
De acuerdo 2 25,00%
Totalmente de acuerdo 5 62,50%
Total 9 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Gráfico No. 16 Aplicación de software
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Análisis
En los siguientes resultados se puede observar que la totalidad de los
encuestados se muestra a favor de aplicar un software educativo para
impartir la asignatura, un mínimo porcentaje se muestra indiferente o en
desacuerdo.
Totalmente desacuerdo
0%En desacuerdo
0%Indiferente
12%
De acuerdo25%
Totalmente de acuerdo
63%
59
Tabla No. 20 Uso de software actualizado
Código Categorías Frecuencias %
Totalmente desacuerdo 1 11,11%
En desacuerdo 0 0,00%
Ítem N.º 7 Indiferente 0 0,00%
De acuerdo 3 33,33%
Totalmente de acuerdo 5 55,56%
Total 9 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Gráfico No. 17 Uso de software actualizado
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Análisis
La mayoría de los docentes consultados consideran favorable el uso
de un software actualizado dentro del aula, un pequeño porcentaje se
muestra en desacuerdo, pues no consideran que esto ayude a potenciar
las habilidades de los estudiantes.
Totalmente desacuerdo
11%
En desacuerdo0%
Indiferente0%
De acuerdo33%Totalmente de
acuerdo56%
60
Tabla No. 21 Refuerzo académico garantizado
Código Categorías Frecuencias %
Totalmente desacuerdo 1 11,11%
En desacuerdo 1 11,11%
Ítem N.º 8 Indiferente 1 11,11%
De acuerdo 2 22,22%
Totalmente de acuerdo 4 44,44%
Total 9 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Gráfico No. 18 Refuerzo académico garantizado
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Análisis
Un considerable porcentaje de docentes consideran que con un
software educativo si se garantiza el refuerzo académico, mientras otra
parte de los encuestados consideran que esa con la tecnología no es la
mejor forma de realizarlo.
Totalmente desacuerdo
2%En desacuerdo
13%
Indiferente17%
De acuerdo28%
Totalmente de acuerdo
40%
61
Tabla No. 22 Mejoramiento de capacidades
Código Categorías Frecuencias %
Totalmente desacuerdo 0 0,00%
En desacuerdo 1 11,11%
Ítem N.º 9 Indiferente 2 22,22%
De acuerdo 1 11,11%
Totalmente de acuerdo 5 55,56%
Total 9 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Gráfico No. 19 Mejoramiento de capacidades
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Análisis
Un poco más de la mitad de las personas encuestadas consideran
que la aplicación de un software educativo mejorará sus capacidades y le
ayudará a potenciar sus conocimientos, mientras un gran porcentaje se
muestra indiferente y un mínimo porcentaje se inclinó por la desaprobación.
Totalmente desacuerdo
0% En desacuerdo11%
Indiferente22%
De acuerdo11%
Totalmente de acuerdo
56%
62
Tabla No. 23 Diseño de software
Código Categorías Frecuencias %
Totalmente desacuerdo 0 0,00%
En desacuerdo 1 11,11%
Ítem N.º 10 Indiferente 1 11,11%
De acuerdo 4 44,44%
Totalmente de acuerdo 3 33,33%
Total 9 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Gráfico No. 20 Comprensión de asignatura
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” Autores: Julio Constante Hernández – Marvin Banchón Bohórquez
Análisis
La mayoría de los docentes consultados considera que un software
educativo le ayudará a hacer más efectivo el proceso de enseñanza-
aprendizaje, mientras otro grupo se muestra indiferente a la interrogante,
en cambio el porcentaje restante está en desacuerdo con aquello.
Totalmente desacuerdo
0%
En desacuerdo11%
Indiferente11%
De acuerdo45%
Totalmente de acuerdo
33%
63
Técnicas de recolección de la información
Se utiliza la encuesta como técnica para recolectar la información la
cual permitirá evaluar la validez y confiabilidad tanto del proceso mismo
como de la información recolectada, la cual será analizada y se sacará los
aspectos más importantes a considerar para la planeación del proyecto.
Se elabora un cuestionario de preguntas en las cuales se consulta al
estudiante de 8vo años básico de la Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora
Barrezueta” sobre los aspectos que se considera son los más importantes
en la toma de la materia de matemáticas para que de esa manera podamos
tener una idea de la situación en la que se encontraba la Unidad Educativa.
Procesamiento y análisis
Una vez realizado la recolección de datos se debió verificar que la
encuesta se haya realizado de acuerdo a lo establecido, el fin u objetivo de
la validación es exclusivamente detectar algún tipo de error que haya
podido cometer el entrevistador. La introducción de los datos se la realizó
en una hoja de cálculo para ello utilizamos Excel como software donde se
alojará la información.
Una vez que los resultados de la encuesta se almacenaron en un
documento del computador y verificado que estén libre de errores de
inserción de datos y de registros del encuestador. Se procedió a tabular los
resultados obtenidos en las encuestas. La tabulación que usamos es la
tabla de frecuencia de un solo sentido, que muestra el número de
encuestados que dieron una posible respuesta a cada pregunta.
64
El mecanismo que se empleará para el procesamiento de la
información será manual debido a que la muestra tomada no es
considerablemente grande y se puede realizar la recolección de la
información, tabulación de datos y el análisis de los resultados sin mayor
margen de error.
Se utilizará un análisis por cuadros que ayudará a la fácil presentación
de los datos así mismo como a la comprensión del estudio lo cual es
primordial para dar respuesta a las expectativas existentes en torno al
portal web.
Técnicas para el procesamiento y análisis de datos
Se describirá las distintas operaciones a las que serán sometidos los
datos recogidos en la investigación. La información obtenida fue resultado
de la encuesta realizada a una muestra de 9 docentes en cuyo cuestionario
se establecía los puntos más importantes para el conocimiento de la
satisfacción de los estudiantes, así como cuan beneficioso e importante
sería la implementación de un software multimedia para el aprendizaje de
la materia de matemáticas.
CONCLUSIONES
Es factible proponer la creación de un Sistema multimedia que
mediante el proceso respectivo establezca un programa participativo que
ayude al estudiante, privilegiando los ámbitos más demandados
académicamente. El proceso debe ser estructurado dinámicamente y no
estáticamente, se deben tener los equipos adecuados, la infraestructura
necesaria y los conocimientos suficientes para el efecto.
65
Se considera que es adecuado capacitar al personal docente en
nuevas técnicas de estudio, debido a que es un profesor a tiempo completo
de educación
No existen conocimientos profundos en herramientas informáticas por
parte de los estudiantes y maestros relacionados a la materia de
matemáticas.
Se necesita tener material de apoyo en la materia, así como de clases
dinámicas donde se integren los recursos tecnológicos con la finalidad de
innovar la forma convencional en que se realizan las clases.
RECOMENDACIONES
Se recomienda destinar la compra de equipos tecnológicos para
equipar los laboratorios donde se dictará las clases de matemáticas.
Implementar el Sistema multimedia propuesto.
Es necesario elaborar talleres y seminarios enfocados a técnicas de
estudio donde el personal docente obtenga conocimientos actualizados
sobre las áreas de conocimientos que imparten en el plantel.
Crear capacitaciones en el área de informática para que la comunidad
educativa pueda estar a la vanguardia de los avances tecnológicos, para
profundizar en la labor de la retro-alimentación y manejo del sistema, con
la finalidad de optimizar el trabajo educativo.
Se enfatiza en la creación de un sistema multimedia que sirva como
apoyo para el docente para que exista una alternativa más para que el
docente disponga de una herramienta tecnológica donde podrá mejorar la
forma convencional de dar sus clases.
66
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Software educativo para el refuerzo académico en la asignatura de
Matemáticas.
Justificación
La siguiente propuesta tiene mucha importancia porque se asocia en
el contexto social y educativo obteniendo un cambio positivo en el proceso
psico-social del alumnado, en donde también ayudara a un excelente
desempeño académico y buen rendimiento logrando beneficiar con una
educación de calidad.
El desarrollo de un software educativo tiene mucha importancia
porque ayuda al correcto desarrollo de las actividades realizadas por el
docente hacia el estudiante, así como los recursos para desarrollar dicha
actividad.
La importancia de este proyecto adquiere un mayor grado de
importancia a medida que el volumen del alumnado aumenta en las aulas.
La educación ha dado lugar a un proceso de aprendizaje más complejo
dónde, por dificultades técnicas en las diferentes instituciones de educación
secundaria, los docentes pretenden llegar a una de las características
principales de la educación que es ofrecer una formación individualizada.
Dónde muchas veces prima la evolución del alumnado como grupo y mas
no el de atender a aquellos conceptos más básicos e indispensables para
el mejoramiento individual del estudiante.
Como principal ventaja del uso de un software educativo es el de
orientar aprendizajes a través de entornos de aprendizaje, que pueden
67
incluir buenos gráficos dinámicos, simulaciones, herramientas para el
proceso de la información que guíen a los estudiantes y favorezcan la
comprensión.
En muchas instituciones educativas, los docentes no dedican el
tiempo suficiente a casos particulares de estudiantes con deficiencias
académicas, debido a que los tiempos dentro del aula de clases son
limitados y esto implicaría responder a cada una de estos problemas de
manera puntual; no obstante, es importante que los docentes fortalezcan
su materia con el uso de recursos tecnológicos multimedia para mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes.
Objetivos Generales
Obtener el refuerzo académico en la asignatura de Matemáticas en
estudiantes del 8vo año de Educación General Básica del Unidad Educativa
“Víctor Hugo Mora Barrezueta” de la ciudad de Guayaquil en el periodo
2017 -2018
Objetivos Específicos
1. Realizar el análisis y el Diseño de un sistema multimedia, que
sirva como herramienta para el refuerzo académico para los estudiantes
del primero de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa
“Víctor Hugo Mora Barrezueta”.
2. Mejorar el rendimiento académico y sus competencias
asociadas
3. Mejorar el proceso de enseñanza de la Matemática a nivel
secundario.
68
4. Determinar el grado de aprendizaje que tienen los estudiantes
después de la implementación del sistema educativo.
Factibilidad
El proyecto educativo es factible porque se apresta de los recursos
necesarios como lo son los financieros, técnicos y humanos los cuales son
necesarios para la elaboración y ejecución de dicho proyecto, además se
cuenta con el respaldo y autorización de la autoridades, educadores,
estudiantes, y la comunidad educativa en general y la disponibilidad de
tiempo de los autores de la investigación para realizar los talleres
tecnológicos didácticos sobre el manejo de las herramientas tecnológicas
dentro del proceso educativo.
Factibilidad financiera
Los autores del proyecto asumen todos los gastos operativos que
sean necesario para la realización de este software esto es la adquisición
de equipo de cómputo, plan de internet, suministros de oficina, alimentación
esto entre lo más importante.
Factibilidad tecnológica
La factibilidad tecnológica en el proyecto consiste en detallar los tipos
de hardware y software que se usó mediante la realización de la presente
herramienta multimedia, los recursos tecnológicos son los siguientes:
69
Hardware
1. Impresora canon MG 2510 multifuncional.
2. Procesador Intel(R) core™ i3-3120m cpu @ 2.50 ghz 2.50
ghz ,Memoria 4.00 GB, Disco 1000 GB
Software
1. Windows 7 Ultimate (Sistema Operativo de 64 bits)..
2. Microsoft Office 2010
3. Google Chrome (Internet).
4. PHP 5.6.30
5. MySql 5.6.35
6. Jommla 3.6.5
7. phpMyAdmin 4.6.5.2
Factibilidad legal
Los argumentos legales que harán factible nuestra propuesta son los
siguientes:
Artículos del Registro Oficial N° 320 Ley de Propiedad Intelectual.
Constitución del Ecuador en la sección novena de la Ciencia y
Tecnología.
Plan nacional del buen vivir sección Octava: Ciencia, Tecnología,
Innovación y Saberes Ancestrales.
Factibilidad Humana
Los beneficiarios serán los estudiantes del 8vo EGB de la Unidad
Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta”.
70
Descripción de la propuesta
Luego de la investigación verificada se determina que la Unidad
Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta” solicita mejorar su forma de
evaluar a los docentes, introduciendo en su metodología las
recomendaciones del Reglamento de Carrera para ello, se propone un
sistema de evaluación del desempeño docente, el cual se integra de varios
componentes, los cuales han sido identificados didácticamente a partir de
considerar las preguntas básicas que se hacen los directivos, docentes,
administrativos y evaluadores de una institución de educación sobre la
materia.
El software educativo está diseñado para presentar una modalidad de
estudio a los estudiantes de la Unidad Educativa "Víctor Hugo Mora
Barrezueta" del 8vo Año de Educación Básica impartiendo métodos y
técnicas de enseñanza interactivas mediante esta aplicación. Los softwares
educativos pretenden imitar la labor tutorial personalizada que realizan los
profesores y presentan modelos de representación del conocimiento en
consonancia con los procesos cognitivos que desarrollan los alumnos.
La presente propuesta es práctica, pues aporta una base de
conocimientos relevantes a los estudiantes de 8vo EGB, dentro de los
parámetros del software educativo multimedia, se encontrarán diferentes
tipos de propuestas pedagógicas, que facilitan la adquisición de ideas que
surgirán dentro del transcurso del desarrollo de las actividades propuestas.
Este software otorga una serie de ventajas que facilitan el aprendizaje del
proceso antes mencionado.
71
Aspectos Teóricos de la propuesta
Los softwares educativos pretenden imitar la labor tutorial
personalizada que realizan los profesores y presentan modelos de
representación del conocimiento en consonancia con los procesos
cognitivos que desarrollan los alumnos.
Características esenciales del software educativo
Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los
estudiantes y permiten un diálogo y un intercambio de informaciones entre
el ordenador y los estudiantes. Son fáciles de usar. Los conocimientos
informáticos necesarios para utilizar la mayoría de estos programas son
similares.
Refuerzo Académico
Es un conjunto de estrategias planificadas que complementan,
consolidan o enriquecen la acción educativa ordinaria que se concretan en
la adopción de una serie de medidas de atención diseñadas por el docente
y dirigidas a aquellos alumnos que presentan falencias.
Características del refuerzo académico
1. Lo imparten los docentes del mismo grado o curso.
2. Se realizan en las horas de clase dentro de la jornada de trabajo o
en horas extra- curriculares.
3. Incluye los elementos que se aplicarán de conformidad a los
resultados de las evaluaciones que presentan los estudiantes.
72
Indicadores de calidad para evaluar el desempeño docente
Indicadores de Docencia:
1. Evidencia de que el docente diseña y elabora libros, material didáctico,
guías docentes o syllabus;
2. Evidencia de que el docente prepara y actualiza las clases, seminarios,
talleres, entre otros;
3. Evidencia de que el docente imparte las clases presenciales, virtuales o
en línea, de carácter teórico o práctico, en la institución o fuera de ella, bajo
responsabilidad y dirección de la misma;
4. Evidencia de que el docente realiza orientación y acompañamiento a
través de tutorías presenciales o virtuales, individuales o grupales;
5. Evidencia de que el docente realiza visitas de campo y docencia en
servicio;
6. Evidencia de que el docente realiza dirección, seguimiento y evaluación
de prácticas.
7. Evidencia de que el docente prepara, elabora, aplica y califica los
exámenes, trabajos y prácticas;
8. Evidencia de que el docente realiza dirección y tutoría de trabajos de
investigación;
9. Evidencia de que el docente dirige y participa en proyectos de
experimentación e innovación docente;
10.Evidencia de que el docente diseña e imparte cursos de educación.
73
MANUAL DE USUARIO
La finalidad de todo manual de usuario es la de proporcionar al lector
la lógica con la que se ha desarrollado una aplicación, la cual se sabe que
es propia de cada programador; por lo que se considera necesario ser
documentada.
Aclarando que este manual no pretende ser un curso de aprendizaje
de cada una de las herramientas empleadas para el desarrollo del
aplicativo. Para un mayor detalle acerca de cada una de las herramientas
utilizadas, y su forma de operación y aplicación, se recomienda consultar
los manuales respectivos de cada una de ellos.
El software educativo está diseñado para presentar una modalidad de
estudio a los estudiantes de la Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora
Barrezueta” del 8vo Año de Educación General Básica impartiendo
métodos y técnicas de enseñanza interactivas mediante esta aplicación.
Este software otorga una serie de ventajas que facilitan el aprendizaje
del proceso antes mencionado.
Ingr44eso al software
Para ingresar a la aplicación, se debe insertar el Cd Interactivo, luego
buscar el archivo ejecutable del Software de Matemáticas para después dar
doble clic.
Luego de haber ingresado a la aplicación, se muestra la portada
principal del software, la cual nos da la bienvenida y nos invita a entrar
dándole clic en la palabra Matemáticas.
74
La Página principal es la que nos da la bienvenida a aplicación y
donde nos grafica los diferentes temas a tratar de la asignatura que este
nos proporciona, así como las técnicas y estrategias a usar en este
software, ejercicios, juegos, videos y la información más relevante e
importante para el buen aprovechamiento y desempeño del estudiante.
Unidades de Estudio
75
En este modulo se puede observar las unidades de los diferentes
temas a tratar de la asignatura, en la cual se presenta temas importantes
con ilustraciones graficas, ejemplos y ejercicios explicados.
76
Juegos interactivos
En esta parte de la aplicación se mostrará los juegos desarrollados
con el fin estimular a los educandos a aprender, despertando el interés y el
gusto por un aprendizaje fundado en la realidad.
a. Desarrollo de la capacidad perceptiva
Con esto se entiende la capacidad de percibir de modo más
diferenciado y puntual las propias sensaciones, estados de ánimo,
pensamientos, ideas, deseos, temores y necesidades, y al mismo tiempo
la disponibilidad para acoger los estados de ánimo de las personas con las
que vivimos.
b. Expresión funcional de las sensaciones
A través de los juegos interactivos, los educandos experimentan que
la expresión de las emociones y sentimientos no sólo es algo permitido,
sino que positivamente se estimula. Así pueden concentrarse en sus
propias sensaciones, tomar conciencia de ellas, y, si lo desean, también
expresarlas a través de gestos y palabras.
c. Toma de conciencia de las propias motivaciones
¿Qué me induce a comportarme de determinada manera? ¿Cuáles
son mis objetivos? ¿Qué valores determinan mi comportamiento? Los
educandos se ejercitan en compararse con los otros y otras y en reflexionar
de manera cada vez más crítica sobre los motivos de sus actos.
78
Galería Y Videos
En esta sección se mostrará toda la galería de imágenes de la
institución con las diferentes autoridades del planten y los videos tutoriales
que facilitan la atención personalizada del alumno y que cada uno de ellos
avance en el aprendizaje según su propio ritmo, propiciando que los
aprendizajes sean significativos.
81
ACTIVIDAD 1
OBJETIVO
En este juego aparecerán una serie de cartas con dibujos. Hay que hacer
clic para darles la vuelta y compararlas de dos en dos para buscar parejas.
Completar todas las parejas antes de que acabe el tiempo.
ACTIVIDAD 2
OBJETIVO
En este juego aparecerán una serie de preguntas y respuestas. Se asocian
haciendo clic y arrastran las fechas desde las preguntas hacia las
respuestas.
82
ACTIVIDAD 3
OBJETIVO
En este juego hay que arrastrar el dibujo hasta el texto equivalente para
poder obtener la respuesta correcta
ACTIVIDAD 4
OBJETIVO
Este pasatiempo nos va permitir descifrar los términos de una fracción en
la cual se escribe y se interpretarán los mismos
83
ACTIVIDAD 5
OBJETIVO
Identificar la definición de base, exponente y potencia, reconocer una
potencia de base positiva y negativa y distinguir las propiedades de
la potenciación.
CONCLUSIONES
Una vez creado el software educativo para el refuerzo académico de
los estudiantes se concluye que este aportará de manera significativa al
entendimiento y mejor comprensión de la asignatura de matemáticas, ya
que cuenta con las herramientas necesarias para el desarrollo y
potenciación de sus capacidades cognitivas dentro del aula de clases,
estas a su vez ayuda a que el docente se prepare más y se sumerja en el
mundo de la tecnología que en nuestro tiempo es muy importante para
todos y nadie se puede quedar relegado de la innovación.
Es importante que el uso del mencionado software sea el adecuado
para que cumpla con las funciones para el que fue creado.
84
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BASTIDAS, P. (2005). Estrategias y técnicas didácticas. Quito.
Editorial del Colegio Mejía.
CABRERA, M. (2011) Uso de los juegos como estrategia
pedagógica para la enseñanza de las operaciones aritméticas básicas
de matemática de cuarto grado en tres escuelas del área Barcelona
Naricual. Propuesta de un diseño instruccional. Universidad Central de
Venezuela.
ELREDGE, G. (2012) Fundamentos psicopedagógicos del proceso
enseñanza aprendizaje. Editorial DINACAPED, Quito-Ecuador.
GONZÁLEZ, F. (2011) La enseñanza de la matemática:
p r o p o s i c i o n e s didácticas. Maracay: UPEL.
GONZÁLEZ, J. (2012) Diseño de estrategias instruccionales
dirigidas a docentes de segunda etapa de educación básica para la
enseñanza de la matemática (caso UE "Corbeta la patria" de Guatire
estado Miranda). Universidad Santa María.
HERNÁNDEZ S, FERNÁNDEZ C Y BAPTISTA L. (2011)
Metodología de la Investigación. México. McGraw-Hill, 2da edición,
Interamericana de México, S.A. de CV.
MARTÍNEZ A, D. (2011) Propuesta del perfil ocupacional del
docente de matemática como gerente de aula y su influencia en el
rendimiento estudiantil en la III etapa de educación básica de calabozo,
estado Guárico. Universidad Nacional Experimental Rómulo Gallegos.
85
Calabozo.
MÉNDEZ, J. (2012) La importancia de la planificación de
estrategias basadas en el aprendizaje significativo, en el rendimiento de
matemática en séptimo grado de la unidad Educativa Nacional "Simón
Bolívar". Universidad Santa María.
MENÉSES, M. Y LANDÁZURI, M. Guía del maestro 8, 9, 10,
EDINUM, Quito 2011.
MOLINA, M. (2013) Estrategias motivacionales dirigidas a
docentes para la enseñanza de la matemática en séptimo grado. Centro
de Investigación Psiquiatritas, psicológicas y sexológicas de Venezuela.
Núcleo Táchira.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DE CITAS
Edison, La multimedia permite que el usuario aprenda rápidamente……..14
EcuRed, La multimedia educativa combina las posibilidades …………....14
P. Bruzzo, Estrategias y técnicas didácticas.……………………….…….....21
Moreno Rosa M., Actividad encaminada a la formación de niños…….….27
Guzman Farez & Muzha Malla, Hablar de recuperación pedagógica…....29
Hernández, Los estudios cuantitativos siguen un patrón…….….. 35
Albert, M. y Concha, F. Cuaderno de notas es un instrumento individual..36
Arias F, Población conjunto finito o infinito de elementos……..……….....37
Arias. F, La muestra es un subconjunto de la población…..…………..…..38
87
PRESUPUESTO
El presupuesto estimado para la elaboración del proyecto es el que
detallamos a continuación tomando en consideración el año que tomó su
desarrollo:
INGRESOS
Financiamiento Externo o Financiamiento
propio $1200,00
TOTAL DE INGRESO $1200,00
Costo de Diseño, Desarrollo e Implementación del Sistema
Multimedia
Descripción Costo de adquisición
Diseño, Desarrollo e
Implementación del Sistema
$200.00
Suministro de oficina $100
Transporte y alimentación $100
Servicios de Internet $220
TOTAL EGRESOS $620
88
Marco Institucional
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nombre de la Unidad Educativa:
Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta”
1.2 Localización
Provincia: Guayas
Cantón: Guayaquil
Parroquia: Tarqui, Zona 8, Distrito 6 Bellavista
2. MISION
La Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta”, que forma
Bachilleres técnicos con un nuevo enfoque a través de una
formación teórico profesional, integral y humanística de calidad,
basado en competencias laborales que respondan a los cambios y
transformaciones sociales económicas y productivas del país, con la
práctica de valores y lealtad a la institución.
3. VISION
La Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta”, busca ser una
institución educativa eminentemente humanística, técnica y con formación
integral, mediante la ejecución de un sistema educativo moderno
y eficaz, con conocimiento nacional e internacional, teniendo como
fundamento la identidad nacional, el fortalecimiento de valores, la
investigación, el fortalecimiento del idioma inglés, el trabajo bajo un
sistema de gestión de la calidad educativa, utilizando un currículo con
enfoque de competencias que relaciona el mundo laboral con el
educativo para lograr bachilleres en función de las necesidades
económicas y sociales del país
91
Encuesta a estudiantes
Dirigida a: Los estudiantes del 8vo año de Educación General Básica, de la Unidad Educativa Víctor Hugo Mora Barrezueta, Zona 8, Distrito 5, provincia del Guayas, cantón Guayaquil. Objetivo General: Examinar las ventajas del diseño de un software educativo para el refuerzo académico, mediante un análisis estadístico y de campo.
Tema: Multimedia Educativa en el refuerzo académico en la asignatura matemática.
Propuesta: Diseño de un software educativo.
Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: Seleccione con una (x), la respuesta correcta según su opinión.
Totalmente en desacuerdo TD
En desacuerdo ED
Indiferente IN
De acuerdo
DA
Totalmente de acuerdo
TA
CONTROL DE CUESTIONARIO
Núm. Encuesta:
Fecha:
PREGUNTAS TD D IN DA TA
1.- ¿Considera usted que se aplican métodos adecuados al momento de ser impartidos los temas de clase?
2.- ¿Cree usted que la información recibida dentro del salón de clases es completa y fiable para el desarrollo de sus capacidades?
3.- ¿Considera usted que el docente llena con información valiosa los vacíos que tiene en la asignatura?
4.- ¿Considera usted que el docente lleva un seguimiento personalizado de las debilidades que tiene en la asignatura?
5.- ¿Cree usted que dentro del salón de clases se debe utilizar un software educativo?
6.- ¿Considera usted atractiva la aplicación de un software educativo en la asignatura de matemáticas?
7.- ¿Cree usted que es favorable el uso de un software educativo actualizado?
8.- ¿Considera usted que la aplicación de un software educativo garantiza el refuerzo académico en la asignatura de matemáticas?
9.- ¿Considera usted que impartir las clases mediante un software educativo mejorarán sus capacidades en la asignatura de matemáticas?
10.- ¿Considera usted que el diseño de un software educativo ayudará a comprender mejor la asignatura de matemáticas?
92
Encuesta a docentes
Dirigida a: Los docentes del 8vo año de Educación General Básica de la asignatura matemáticas, de la Unidad Educativa Víctor Hugo Mora Barrezueta, Zona 8, Distrito 5, provincia del Guayas, cantón Guayaquil. Objetivo General: Examinar las ventajas del diseño de un software educativo para el refuerzo académico, mediante un análisis estadístico y de campo.
Tema: Multimedia educativa en el refuerzo académico en la asignatura matemáticas. Propuesta: Diseño de un software educativo.
Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: Seleccione con una (x), la respuesta correcta según su opinión.
Totalmente en desacuerdo
TD
En desacuerdo ED
Indiferente IN
De acuerdo
DA
Totalmente de acuerdo
TA
CONTROL DE CUESTIONARIO
Núm. Encuesta:
Fecha:
PREGUNTAS TD D IN DA TA
1.- ¿Considera usted que aplica métodos adecuados al momento de impartir los temas de clase?
2.- ¿Considera usted que los conocimientos que imparte al estudiante son completos y fiables para el desarrollo de sus capacidades?
3.- ¿Considera usted que la información brindada a los estudiantes llena los vacíos que tienen en la asignatura?
4.- ¿Cree usted que lleva un seguimiento personalizado de las debilidades que muestras los estudiantes en la asignatura de matemáticas?
5.- ¿Considera que dentro del salón de clases se necesita un software educativo para impartir la asignatura?
6.- ¿Considera usted atractiva la aplicación de un software educativo en la asignatura de matemáticas?
7.- ¿Cree usted que es favorable el uso de un software educativo actualizado?
8.- ¿Considera usted que la aplicación de un software educativo garantiza el refuerzo académico en la asignatura de matemáticas?
9.- ¿Considera usted que impartir las clases mediante un software educativo mejorarán las capacidades de los estudiantes en la asignatura de matemáticas?
10.- ¿Está de acuerdo con que se diseñe un software educativo para el refuerzo académico de los estudiantes?
93
Entrevista a directivo.
1.- ¿Los docentes de la institución que usted dirige aplican estrategias
metodológicas adecuados para impartir su asignatura? ¿Cuáles?
2.- ¿Los docentes planifican los conocimientos que impartirán a los
estudiantes que tienen bajo rendimiento? ¿Cómo?
3.- ¿La institución educativa cuenta con los recursos tecnológicos para la
implementación de un software educativo? ¿Cuáles?
4.- ¿Cree que la implementación de un software educativo ayudará a
desarrollar las capacidades de los estudiantes?
5.- ¿Los docentes cuentan con capacitación continua en herramientas
tecnológicas para aplicarlas dentro de cada asignatura? ¿Por qué?
¿Cuáles?
94
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SITEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE
SIMILITUD
Habiendo sido nombrada MSC. KATHERINE MORA BARZOLA, tutora del
trabajo de titulación, certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por
BANCHÓN BOHORQUEZ MARVIN ORLANDO con C.C 0919374777 y
CONSTANTE HERNÁNDEZ JULIO GUILLERMO con C.C 0927544635, con mi
respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCIÓN SISTEMAS
MULTIMEDIA.
Se informa que el trabajo de Titulación “MULTIMEDIA EDUCATIVA EN
EL REFUERZO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS EN
ESTUDIANTES DE 8VO EGB EN LA UNIDAD EDUCATIVA “VÍCTOR HUGO
MORA BARREZUETA”. Propuesta: DISEÑO DE UN SOFTWARE
EDUCATIVO.” Ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa
anti plagio URKUND, quedando el 4% de coincidencia.
__________________________________
MSc. KATHERINE MORA BARZOLA DOCENTE TUTOR REVISOR
C.I. 0919312967
97
Laboratorio de Computación del área Básica.
Instrucciones catedráticas dadas por El docente hacia sus estudiantes de
8vo año básico.
99
Alumnos del curso de Octavo Año de Básica efectuando la encuesta
La Lcda. explicando la metodología que se utiliza en el plantel colegial
101
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: MULTIMEDIA EDUCATIVA EN EL REFUERZO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS
EN ESTUDIANTES DE 8VO EGB EN LA UNIDAD EDUCATIVA “VÍCTOR HUGO MORA BARREZUETA”
EN EL PERIODO 2017 – 2018. DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA DE
MATEMÁTICAS.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): JULIO GUILLERMO CONSTANTE HERNÁNDEZ
MARVIN ORLANDO BANCHÓN BOHÓRQUEZ
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
MSc. MORA BARZOLA KATHERINE
MSc. ERAZO MESTANZA RAÚL
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: SISTEMAS MULTIMEDIA
GRADO OBTENIDO: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA
FECHA DE PUBLICACIÓN: 08 de Enero de 2018 No. DE PÁGINAS: 88 páginas
ÁREAS TEMÁTICAS: MATEMÁTICAS
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: REFUERZO ACADÉMICO, MULTIMEDIA EDUCATIVA, SOFTWARE EDUCATIVO
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El presente trabajo investigativo se lo aplicó en la Unidad Educativa “Víctor Hugo
Mora Barrezueta” ubicada en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, donde se realizó un diagnóstico
a fin de destacar la importancia de aplicar el proyecto con el tema; MULTIMEDIA EDUCATIVA EN EL REFUERZO ACADÉMICO
EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS EN ESTUDIANTES DE 8VO EGB EN LA UNIDAD EDUCATIVA “VÍCTOR HUGO MORA
BARREZUETA” EN EL PERIODO 2017 – 2018. DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS.
El sistema educativo está realizado con todos los propósitos posibles para dar a conocer a estudiantes y docentes a
concienciar sobre el valor hacia las matemáticas. Promoviendo la tecnología en la educación por medios de materiales de
apoyo que ayuden a la investigación de los maestros y estudiantes de esta institución superior donde se implementará este
proyecto educativo con innovación tecnológica en el ámbito socioeducativo y cultural para los conocimientos unánimes del
mismo.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0999987650
0996085687
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA
INSTITUCIÓN:
Nombre: Unidad Educativa “Víctor Hugo Mora Barrezueta”
Teléfono: 2651214
E-mail: [email protected]
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