facultad de filosofÍa, letras y ciencias de la...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA: LAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS ACTIVAS EN EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO, ENTRE LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES DEL
DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “FRANCISCO ARÍZAGA LUQUE”,
EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES,
DE LA PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN
GUAYAQUIL, PARROQUIA “FEBRES
CORDERO” PERÍODO 2016-2017
PROPUESTA: DISEÑO DE
PLATAFORMA WEB.
CÓDIGO: BFILO-PSM-17P22
AUTORES: GUERRERO LEÓN JIMMY MARCELO
GAMBOA TACTAC JOE DAVID
TUTOR: MSc. RAÚL ERAZO MESTANZA
REVISOR: MSc. WILLIAM CHENCHE JÁCOME
GUAYAQUIL, ENERO 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA VICEDECANO
MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
iii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.-
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron consultor Académico de Proyectos Educativos, de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Sistemas Multimedia. Tengo a bien informar lo siguiente: Que los integrantes Guerrero León Jimmy Marcelo con C.C. 0926952227 y Gamboa Tactac Joe David con C.C. 0919418764, diseñaron y ejecutaron el proyecto educativo con el Tema: Las Técnicas didácticas activas en el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes y docentes, del décimo año de Educación General Básica, de la Unidad Educativa “Fiscal Francisco Arizaga Luque”, Zona 8 Distrito 4 Circuito 1 de la Provincia del Guayas, cantón Guayaquil, Parroquia Febres Cordero, período 2016- 2017. Propuesta: Desarrollo de una Plataforma Educativa Web. El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto; porque procedo a la APROBACIÓN del proyecto, y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
__________________
MSc. Raúl Erazo Mestanza Tutor
4
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Guayaquil, 17 Noviembre del 2017
MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad. -
DERECHO DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el
Tema: Las Técnicas didácticas activas en el aprendizaje colaborativo
entre los estudiantes y docentes, del décimo año de Educación General
Básica, de la Unidad Educativa “Fiscal Francisco Arízaga Luque”, Zona 8
Distrito 4 Circuito 1 de la Provincia del Guayas, cantón Guayaquil,
Parroquia Febres Cordero, período 2016- 2017.
Propuesta: Desarrollo de una Plataforma Educativa Web.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación.
Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.
Atentamente,
___________________________ ________________________
Guerrero León Jimmy Marcelo Gamboa Tactac Joe David
C.I. 0926952227 C.I. 0919418764
5
6
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: _____________ EQUIVALENTE A: _____________
TRIBUNAL
_______________ _______________
_______________
7
DEDICATORIA
A mis padres por ser la fuente de inspiración para el logro de este
objetivo. A mi esposa por creer en mí, por su apoyo moral en todo este
tiempo y servir de motivación para lograr mis metas. A mis hijos por ser mi
motivo de superación en la vida e inspiración para seguir adelante,
ustedes son mi principal motivación.
Guerrero León Jimmy Marcelo
Este trabajo investigativo es dedicado en primer lugar a Dios quien me ha
otorgado la inteligencia necesaria para realizarlo, a mis padres que con su
apoyo y ayuda me han incentivado a seguir adelante durante todo este
proceso para obtener mi título académico, a mis familiares que con sus
palabras de apoyo me han alentado a cumplir mis objetivos y a todos los
docentes que han estado guiándome para realizar un excelente trabajo.
Gamboa Tactac Joe David
8
AGRADECIMIENTO
A Dios por su bendición, por la vida y por darme todos estos años de
estudio que hoy reflejan el fruto de muchos que vendrán, producto de
nuestra constancia y perseverancia. A mis padres por ser un ejemplo de
superación para mí, instruyéndome siempre por el camino correcto de los
buenos principios. A mis hermanos por su apoyo moral y sus palabras
alentadoras en los peores momentos de mi vida. A los docentes por su
apoyo, estímulo y colaboración para la realización de esta investigación, y
a mis compañeros de clases que de una u otra manera me han ayudado a
superar momentos difíciles sin condición alguna.
Guerrero León Jimmy Marcelo
A Dios en primer lugar por haberme dado la sabiduría, vida y la fortaleza
necesaria para poder cumplir esta meta que me he trazado. Agradezco a
mi familia por su apoyo incondicional, sus consejos y por haberme dado
ánimo para seguir hacia adelante. A todos los docentes que formaron
parte del proceso de preparación que tuve, por la paciencia y el amor para
enseñarnos a ser unos buenos profesionales y a todas las autoridades
por facilitarnos todas las herramientas académicas.
Gamboa Tactac Joe David
9
ÍNDICE GENERAL
PRELIMINARES Pág.
Portada….……………………………………………..…….…………... i
Directivos………………………………….……..………...…………….. ii
Carta del asesor….…….………………………………..……………... iii
Derechos de autor…….……………………………..……………..…... iv
Aprobado…………………………………………...……….....….…...… v
Tribunal Calificador………………….………………………..….……... vi
Dedicatoria………..………………….………………………..………… vii
Agradecimiento……….……………….………………………...………. viii
Índice General.…..……………………………………………...………. ix
Resumen……………….………………………………………...………. xxi
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Introducción………………………………………………..…………….. 1
El problema………………….……………………………..……………. 3
Contexto de la Investigación……………………………..…….………. 3
Situación Conflicto……………………………………………...……….. 4
Hecho Científico………………………………………………..……….. 6
Causas de Problema…………………………………………..……….. 6
Formulación del Problema…………………………………..…………. 7
Objetivos de la Investigación………………………………..…………. 7
Objetivo General………………………………………………..………. 7
Objetivos Específicos…………………………………………..………. 7
Interrogantes de la Investigación……………………………..……….. 8
Justificación……………………………………………………..…......... 8
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio……….……………………………………… 10
Bases Teóricas……………………………………………..…………… 12
Las técnicas didácticas.…………………………………..…………….. 12
Generalidades…………………….………………………...…………… 12
Definiciones de las técnicas didácticas………………..…………….. 12
Ámbito de las técnicas didácticas…………...………………………… 13
Clasificación de las técnicas didácticas……………………………… 14
Técnica Expositiva o exposición oral…………………………………. 14
Reunión en corillos o Philips 66……………………………………….. 15
Lluvia de Ideas…………………………………………………………... 16
Desarrollo de las técnicas didácticas….……………………………… 16
Importancia de las técnicas didácticas en el entorno educativo…… 17
El Rol del docente y las técnicas didácticas en la enseñanza-aprendizaje……………………………………………………………….
17
Fundamentaciones que sustentan las técnicas didácticas………… 18
Fundamentación Pedagógica……………..…………………………… 18
Fundamentación Didáctica…………..…………….…………………… 19
Fundamentación legal………..…….…………………………………… 20
El Aprendizaje Colaborativo..………………………………………….. 20
Generalidades del aprendizaje colaborativo……………………….… 20
Definiciones de aprendizaje colaborativo……………….……………. 21
Elementos y Características del aprendizaje colaborativo…………. 22
Responsabilidad………………..….…….……………………………… 22
Trabajo en equipo……..…………...…………………………………… 23
Autoevaluación………………………………………………..……..….. 23
Comunicación…………………………………………………….……… 23
Cooperación……………………………………………………………… 24
11
Tipos de Aprendizaje Colaborativo……………………………………. 24
Tipo Formal………………………………………….…………………… 24
Tipo Informal………..…………………………………………………… 24
Tipo Grupo Base………………………………..……………………….. 25
Desarrollo del aprendizaje colaborativo…...……………………...….. 25
Importancia del aprendizaje colaborativo en el salón de clases…… 25
El docente como mediador en el aprendizaje colaborativo………… 27
Ventajas y desventajas del aprendizaje colaborativo………………. 28
Fundamentaciones que sustentan el aprendizaje colaborativo…… 29
Fundamentación Pedagógica……………………………..……….….. 30
Fundamentación Didáctica………………….……………..……….…..
Fundamentación Legal del Aprendizaje Colaborativo……………….
Fundamentación Legal de las Técnicas Didácticas………………….
30
31
32
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño Metodológico.......……………..……………………………….. 33
Método Cualitativo……………………..……………………………….. 33
Método Cuantitativo…………………………………………………….. 34
Método Multimodal……………………………………………………… 35
Tipos de Investigación………………………………………………… 35
Investigación Científica……………….…………….………………….. 36
Investigación Exploratoria...…………….….……….………………….. 36
Investigación Descriptiva....…………….….……….………………….. 36
Investigación Bibliográfica…..……….…….……….………………….. 37
Población y Muestra……….…………………………………………… 38
Población………………………………………………………………… 38
Muestra…………………………………………………………………… 39
Métodos de Investigación……………………………………...…..…... 42
12
Método de Observación………………………………………………… 42
Método de Medición…………………………………………………..… 43
Método Explicativo……………………………………………………… 43
Método Estadístico……………………………………………………… 44
Técnicas e Instrumentos de Investigación………..………………...... 44
Técnicas de Investigación………………….………………………...... 44
Técnica de Observación……………………………………………...... 45
Técnica Documental………..………………………………………...... 45
Encuesta……………………..………………………………………...... 46
Instrumentos de Investigación……………………..………………...... 47
Cuestionario………………………..………………..………………...... 47
Análisis e Interpretación de datos.….…..…………………………..… 48
Correlación entre las variables…….….……………………………..… 75
Conclusiones y Recomendaciones………..………………………….. 77
Conclusiones…………………………………………………………….. 77
Recomendaciones…………………………………………………...….. 78
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título…………………………………………………………………..….. 79
Justificación…………………………………………………………..….. 79
Objetivos……….…………………………………………………….…... 80
Objetivo General…………………………………………………….…... 80
Objetivos Específicos.…………………………………………………... 80
Aspectos Teóricos…….………………………..……………………..... 81
Aspectos Pedagógico.……………….………..……………………...... 81
Aspectos Psicológico….………………………..……………………..... 82
Aspectos Tecnológico.…………..……………..……………………..... 82
Factibilidad de Aplicación………………………………………………. 83
Factibilidad Financiera……………….…………………………………. 83
13
Factibilidad Técnica…………………………………………….………. 84
Hot Potatoes……………………………………………………………. 85
Css………………………………………………………………………... 85
Flash……………………………………………………………………… 85
Html………………………………………………………………………. 85
Factibilidad de Recursos Humanos…………………………………… 86
Factibilidad Legal…….……….…………………………………………. 86
Descripción de la Propuesta.…………………………………………... 87
Manual de Usuario……….…………………..………………………..... 93
Conclusiones Generales de la Propuesta.…………………………… 97
Bibliografía………………..……………………………………………… 97
Bibliografía General…..….……………………………………………… 98
Referencias Bibliográficas……………………………………………… 99
Referencias web………………………………………………………… 101
ÍNDICE DE TABLAS
Pág.
Tabla N° 1
Distributivo de la Población……………………………..………………
39
Tabla N° 2
Distributivo de la Muestra………………….……………………………
41
Tabla N° 3
Operacionalización de las Variables…………………..………………
41
Tabla N° 4
Escala de Likert…………………………….……………………………
48
Tabla N° 5 ¿La técnica didáctica que utiliza es la adecuada para iniciar una
clase?...............................................................................................
50
Tabla N° 6
¿Considera que la técnica didáctica expositiva (consiste en retener la información que se expone de una manera clara) ayuda a mejorar el
51
14
aprendizaje?..................................................................................
Tabla N° 7
¿Cree importante la aplicación de nuevas técnicas didácticas al
momento de dar una clase?.............................................................
52
Tabla N° 8
¿El rol del docente es importante al momento de elegir la técnica
didáctica adecuada?.........................................................................
53
Tabla N° 9
¿Utilizando técnicas didácticas adecuadas logrará un mejor
aprendizaje colaborativo?.................................................................
54
Tabla N° 10
¿Cree importante trabajar con aprendizaje colaborativo en el
aula?................................................................................................
55
Tabla N° 11
¿Considera una ventaja que los alumnos refuercen sus
conocimientos al trabajar con aprendizaje colaborativo?.................
56
Tabla N° 12
¿Considera que la responsabilidad es un elemento esencial en el
aprendizaje colaborativo?................................................................
57
Tabla N° 13
¿Tiene claro el concepto sobre plataforma educativa
web?................................................................................................
58
Tabla N° 14
¿Cree usted de gran utilidad una plataforma educativa web
referente a Ciencias Naturales?......................................................
59
Tabla N° 15
¿Considera importante que haya contenido multimedia (audio,
video, actividades recreativas) en una plataforma educativa
web?................................................................................................
60
Tabla N° 16
15
¿Está de acuerdo con la técnica que utiliza el docente al
momento de impartir su
clase?........................................................................
61
Tabla N° 17
¿Consideras que la técnica expositiva (consiste en retener la
información que se expone de una manera clara) ayuda a mejorar
tu aprendizaje?.................................................................................
62
Tabla N° 18
¿Cree importante la aplicación de nuevas técnicas al momento
que el docente da una clase?...........................................................
63
Tabla N° 19
¿Cree que el docente debe elegir bien la técnica antes de impartir su clase?..........................................................................................
64
Tabla N° 20
¿Utilizando técnicas didácticas adecuadas lograrás un mejor
aprendizaje colaborativo?................................................................
65
Tabla N° 21
¿Consideras una ventaja, reforzar conocimientos al trabajar en grupo?..............................................................................................
66
Tabla N° 22
¿Considera que la responsabilidad es un elemento esencial para
trabajar en grupo?.............................................................................
67
Tabla N° 23
¿Considera que haciendo trabajos grupales ayudará a reforzar conocimientos previos?.....................................................................
68
Tabla N° 24
¿Tiene claro el concepto sobre página web ....................................
69
Tabla N° 25
¿Cree usted de gran utilidad una página web referente a Ciencias Naturales?.........................................................................................
70
Tabla N° 26
16
¿Considera importante que haya contenido multimedia (audio,
video, actividades recreativas) en una Página web?........................ 71
Tabla N° 27
Resumen de procesamiento de casos (Tablas Cruzadas)...............
72
Tabla N° 28
Relación entre variables……………………………...........................
72
Tabla N° 29
Prueba de Chi cuadrado……………................................................
74
Tabla N° 30
Factibilidad Financiera…………………………………………………..
84
Tabla N° 31
Factibilidad Técnica………………………………………….................
84
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Pág.
Gráfico N° 1
¿La técnica didáctica que utiliza es la adecuada para iniciar una clase?...............................................................................................
50
Gráfico N° 2
¿Considera que la técnica didáctica expositiva (consiste en
retener la información que se expone de una manera clara) ayuda
a mejorar el
aprendizaje?................................................................................
51
Gráfico N° 3
¿Cree importante la aplicación de nuevas técnicas didácticas al momento de dar una clase?............................................................
52
Gráfico N° 4
¿El rol del docente es importante al momento de elegir la técnica
didáctica adecuada?.........................................................................
53
Gráfico N° 5
¿Utilizando técnicas didácticas adecuadas logrará un mejor
54
17
aprendizaje colaborativo?.................................................................
Gráfico N° 6
¿Cree importante trabajar con aprendizaje colaborativo en el
aula?.................................................................................................
55
Gráfico N° 7
¿Considera una ventaja que los alumnos refuercen sus conocimientos al trabajar con aprendizaje colaborativo?.................
56
Gráfico N° 8
¿Considera que la responsabilidad es un elemento esencial en el
aprendizaje colaborativo?................................................................
57
Gráfico N° 9
¿Tiene claro el concepto sobre plataforma educativa web?.................................................................................................
58
Gráfico N° 10
¿Cree usted de gran utilidad una plataforma educativa web referente a Ciencias Naturales?.......................................................
59
Gráfico N° 11
¿Considera importante que haya contenido multimedia (audio,
video, actividades recreativas) en una plataforma educativa
web?..................................................................................................
60
Gráfico N° 12
¿Está de acuerdo con la técnica que utiliza el docente al momento de impartir su clase?........................................................................
61
Gráfico N° 13
¿Consideras que la técnica expositiva (consiste en retener la
información que se expone de una manera clara) ayuda a mejorar
tu aprendizaje?................................................................................
62
Gráfico N° 14
¿Cree importante la aplicación de nuevas técnicas al momento que el docente da una clase?..................................................................
63
18
Gráfico N° 15
¿Cree que el docente debe elegir bien la técnica antes de impartir
su clase?...........................................................................................
64
Gráfico N° 16
¿Utilizando técnicas didácticas adecuadas lograrás un mejor
aprendizaje
colaborativo?..................................................................
65
Gráfico N° 17
¿Consideras una ventaja, reforzar conocimientos al trabajar en
grupo?...............................................................................................
66
Gráfico N° 18
¿Considera que la responsabilidad es un elemento esencial para trabajar en grupo?.............................................................................
67
Gráfico N° 19
¿Considera que haciendo trabajos grupales ayudará a reforzar
conocimientos previos?.....................................................................
68
Gráfico N° 20
¿Tiene claro el concepto sobre páginas web?..................................
69
Gráfico N° 21
¿Cree usted de gran utilidad una página web referente a Ciencias
Naturales?.........................................................................................
70
Gráfico N° 22
¿Considera importante que haya contenido multimedia (audio, video, actividades recreativas) en una Página web?........................
71
Gráfico N° 23
Gráfico de Barras- Resultado de Chi Cuadrado................................
74
Gráfico N° 24
Html- enlace de hojas de estilo…………………………..……………..
87
19
Gráfico N° 25
Html- menú de página web con etiqueta en ul y li…...………………
88
Gráfico N° 26
Creación de Slider………………………………………………....….…
88
Gráfico N° 27
Imagen del Foro…………………………………………………………
89
Gráfico N° 28
Pie de página con el nombre de la asignatura……...………………
89
Gráfico N° 29
Software anímate utilizado para las animaciones…………….….…
89
Gráfico N° 30
Código Html utilizado para la animación……………….……………
90
Gráfico N° 31
Captura de pantalla de las animaciones……………...………………
90
Gráfico N° 32
Programa Hotpotatoes utilizado para realizar los ejercicios….…….
91
Gráfico N° 33
Código Html para el enlace de los ejercicios en la plataforma web.
91
Gráfico N° 34
Presentación de uno de los ejercicios de la plataforma web..……..
92
Gráfico N° 35
Código html y captura de pantalla de los botones de enlaces…….
92
20
Gráfico N° 36
Captura de pantalla de video demostrativo…………………………
93
Gráfico N° 37
Página principal de la Plataforma ..……………………………………
93
Gráfico N° 38
Técnica Exposición Oral ………………………………………….…….
94
Gráfico N° 39
Video Exposición Oral ………………………….……………………..
94
Gráfico N° 40
Actividad Exposición Oral …………………..…………………………
95
Gráfico N° 41
Temas del Bloque ...……………………………………………………
95
Gráfico N° 42
Tema de Bloque Energía Eléctrica …………………………………..
Gráfico N° 43
Actividad Tema Energía Eléctrica ……………………………………..
96
96
21
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN: SUPERIOR PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA: Las técnicas didácticas en el aprendizaje colaborativo en los estudiantes y docentes del décimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal “Francisco Arízaga Luque” de la Provincia del Guayas, cantón Guayaquil, Parroquia Febres Cordero, período 2016-2017. Propuesta: Desarrollo de una Plataforma Educativa Web.
Autores:
Gamboa Tactac Joe David
Guerrero León Jimmy Marcelo
Tutor: MSc. Raúl Erazo Mestanza
Revisor: MSc. William Chenche Jácome
RESUMEN
El presente trabajo de investigación, tiene como propósito indagar y exponer la importancia de las técnicas didácticas activas en el aprendizaje colaborativo, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación, reconociendo la función del mismo en el ámbito escolar, como un medio para promover valores éticos dentro de la asignatura de Ciencias Naturales. Se ha definido las falencias existentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en los estudiantes del décimo año de educación general básica de la Unidad Educativa Fiscal “Francisco Arízaga Luque”, en la ciudad de Guayaquil. Se fundamenta la importancia que el aprendizaje colaborativo, aporta dentro del proceso educativo, como una nueva propuesta, que se centra en la formación integral del individuo, enriqueciendo su proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la experimentación, el trabajo en equipo; que permita al estudiante convertirse en el principal protagonista de su aprendizaje. Por este motivo, se ha propuesto diseñar una Plataforma educativa Web, como herramienta didáctica que permita la interacción entre docente y estudiante, incentivando el aprendizaje colaborativo a través de técnicas didácticas activas que se muestren en las diferentes actividades y obtengan la atención y motivación de los estudiantes.
22
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS Y SCIENCIES OF EDUCATION
SYSTEM OF EDUCATION: SUPERIOR PRESENTIAL
SPECIALIZATION: MULTIMEDIA SYSTEMS
SUBJECT: The didactic techniques in the collaborative learning in the students and teachers of tenth year of Basic General Education of the Fiscal Educational Unit “Francisco Arízaga Luque” of the Guayas Province, Guayaquil Canton, Febres Cordero Parish, class period 2016-2017. Proposal: Development of a Web Educational Platform.
Authors:
Gamboa Tactac Joe David
Guerrero León Jimmy Marcelo
Tutor: MSc. Raúl Erazo Mestanza
Revisor: MSc. William Chenche Jácome
ABSTRACT
The investigation work present, has as purpose to inquire and expose the importance of active didactic techniques in the collaborative learning, the objective is to improve the quality of education, recognizing its function in the school ambit, as a means for promoting values ethics inside natural sciences subject. It has defined the existing failures in the teaching-learning process, in the students of tenth year of basic general education of the Fiscal Educational Unit “Francisco Arízaga Luque”, in the Guayaquil city. It bases the importance that the collaborative learning, contribute inside educative process, as a new proposal, that it centers in the integral formation of the individual, enriching its process of teaching-learning through the experimentation, teamwork; that it allows the student becomes in the principal protagonist of his learning. For this reason, it has proposed to design a Web Educational Platform, as didactic tool that allows the interaction between the teacher and student, stimulating the collaborative learning through didactic techniques that it shows in the activities different and obtain the attention and motivation of the students.
Técnicas Didácticas
Didactic Techniques
Collaborative Learning
Aprendizaje Colaborativo
Web Educational Platform
Plataforma educativa web
Descriptors:
Descriptores:
23
INTRODUCCIÓN
La educación, actualmente se encuentra viviendo diferentes
cambios estructurales en los niveles de aprendizaje, la reforma integral de
la educación básica, hace hincapié en la importancia que “Las técnicas
didácticas activas en el aprendizaje colaborativo”, ejercen sobre los
procesos educativos, cumpliendo con las exigencias en la formación
integral del ser humano.
Hoy en día, se está empezando a explorar el potencial tan grande
que ofrece el aprendizaje colaborativo para educar y aprender, el
gobierno nacional incentiva esta propuesta, a través de la inserción de
leyes que exigen una educación de calidad en las instituciones, en busca
del desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación y el trabajo
en equipo.
El sistema Educativo actual hace mucho énfasis en la importancia
que la persona adquiera un sin número de conocimientos, que sirvan para
el desarrollo de habilidades cognitivas del estudiante, que sean capaces
de reconocer en sí mismo, sus fortalezas y debilidades para su formación,
el mismo, que contribuirá al conocimiento intelectual en el desarrollo
generado por los constantes cambios, que aporta el mundo en que se
vive, lo que favorecerá permanentemente a una actualización profesional.
Este proyecto está dirigido, a estudiantes y docentes, con la
finalidad de incentivar el aprendizaje colaborativo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, mediante clases interactivas, con diferentes
ejercicios, donde se pueda ejercer el trabajo en grupo, alcanzando el
objetivo deseado, que es captar una mayor atención y mejor comprensión
de la asignatura. Este proyecto se encuentra dividido en cuatro capítulos
bien estructurados, así se tiene:
24
Capítulo I Presenta el problema y su planteamiento de
investigación, se procura tener una idea clara y exacta del problema
estudiado, así como las causas y consecuencias que inciden en el mismo.
Los objetivos generales y específicos, la justificación e importancia que
tendrá la ejecución de este proyecto para alcanzar los resultados
esperados.
Capítulo II Está sustentado por las bases teóricas, que giran en
torno al tema de investigación: “Las técnicas didácticas activas en el
aprendizaje colaborativo”, presenta una visión amplia del tema de estudio,
con sus generalidades, importancia, evolución y las diferentes funciones
del mismo, además se hace referencia a varios fundamentos.
Capítulo III Aborda la parte metodológica, se menciona el diseño
de investigación, tipos, métodos, procedimientos de investigación, se
presenta los instrumentos que se utilizaron para la recopilación de datos,
y, el análisis e interpretación de los resultados mediante cuadros
estadísticos, la población, donde está dirigido este proyecto y la muestra a
la que se abordará directamente, consecuencias y recomendaciones que
se obtienen del proceso de la investigación.
Capítulo IV Detalla la propuesta, su justificación, objetivo general y
específicos, aspectos teóricos y factibilidad que sustentan la aplicación de
la propuesta, la descripción que menciona los programas que fueron
utilizados para la creación de la plataforma educativa web, conclusiones y
recomendaciones, que permiten contribuir con la aplicación de la
propuesta, adicional las referencias bibliográficas donde se encontró la
respectiva información para el desarrollo del presente proyecto.
25
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de Investigación
La educación tiene como objetivo primordial la obtención de los
conocimientos impartidos por el docente, aplicado mediante diversas
técnicas y/o metodologías de enseñanza-aprendizaje, la falta de recurso
didáctico, incide como un gran problema en la educación, la cual no
brinda al docente las herramientas necesarias para utilizar estas técnicas
didácticas.
Muchas veces el docente se ve obligado a improvisar al momento
de dictar su clase, impartiéndola de manera tradicional, esto provoca que
los estudiantes sientan un gran desinterés por la asignatura y miedo a que
el profesor pregunte sobre algún tema tratado, es decir a participar o
interactuar en clases, lo que retrasa la educación y el aprovechamiento
del estudiante.
Hoy en día, se requiere que se seleccionen y apliquen nuevos
procesos en la educación, así mismo estrategias y técnicas de
enseñanza-aprendizaje que incentiven a la interactividad entre el docente-
estudiante, que se desarrollen las capacidades y habilidades cognitivas, y
a su vez se fomente el aprendizaje colaborativo, formando profesionales
dignos de confianza, creativos, motivadores y constructivos, que
demuestren un cambio de actitud para alcanzar resultados de calidad, con
conciencia ética, y sentido del deber y disciplina.
La Educación básica tiene como finalidad, ofrecer las condiciones
apropiadas para que los jóvenes se conviertan en ciudadanos capaces de
ejercer sus derechos, de entender y respetar la diversidad cultural, con un
desarrollo de su inteligencia que les permita comunicarse con los demás;
26
con capacidad de aprender, con personalidad autónoma y solidaria con su
entorno social y natural, y con ideas positivas de sí mismos.
En la educación básica general no se toman en cuenta muchos
recursos, que hacen que los estudiantes no presten la atención necesaria
y no se guie de manera correcta al momento de impartir una clase. Es
importante que en el presente trabajo se destaque la responsabilidad en
el proceso educativo, logrando una construcción de aprendizaje
colaborativo, motivando a los estudiantes a desarrollar sus capacidades,
destrezas y a resolver problemas de su entorno.
Se debe tener en cuenta que la enseñanza debe ser
individualizada, en el sentido que permita a cada alumno trabajar con
independencia a su propio ritmo. Al mismo tiempo es importante promover
la colaboración y el trabajo grupal entre alumnos para establecer mejores
relaciones sociales y afectivas.
El docente tiene que combinar la exposición en clase con el trabajo
de equipo, su papel no es solo trasmitir información sino actuar como
mediador y facilitador en el aprendizaje de sus alumnos. Además de
organizar las actividades para que puedan ser trabajadas en equipo, el
profesor asume más tareas y más responsabilidades al momento de
supervisar el trabajo de cada equipo.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
SITUACIÓN CONFLICTO
En la unidad educativa “Francisco Arízaga Luque”, del cantón
Guayaquil, Provincia del Guayas, se verificó la falta de uso de las técnicas
didácticas dentro del aula, esto ha generado como problema el bajo
rendimiento académico en los estudiantes, porque no se los motiva de la
manera adecuada ni se los instruye correctamente en el aprendizaje
27
colaborativo. Entre tantas causas se puede indicar la falta de comprensión
de las clases por desconocimiento del aprendizaje colaborativo en los
estudiantes, y estas dificultades pueden reflejarse en las habilidades para
comprender lo que se escucha, lo que se lee y lo que se expresa.
También existe la poca motivación por la asignatura que podría ser
causa de problemas socio económicos, hogares disfuncionales, o haya
una apatía con el docente, que origina la distracción en los estudiantes
porque no se emplea el aprendizaje colaborativo, afectando su nivel
académico, la falta de liderazgo dentro del aula afecta directamente
debido a que el docente no emplea tareas grupales y no se organizan de
manera adecuada para debatir sobre un tema tratado en la asignatura.
Un factor importante que vale recalcar es la mala alimentación,
esto puede ser debido a que, en la etapa de su niñez, no tuvieron una
nutrición adecuada, ya que los primeros años son determinantes donde
van desarrollando su potencial físico, cognitivo y emocional, lo que afecta
considerablemente su capacidad intelectual y su participación.
Además del conocimiento de los diferentes recursos didácticos
para el trabajo con sus alumnos, el docente debe conocer y saber aplicar
los criterios para seleccionar la estrategia o técnica más adecuada para
impartir la clase, permitiendo la interacción con el estudiante, reforzando
el aprendizaje activo y participativo.
La educación actualmente se encuentra en una transformación de
constantes cambios, sujeta a romper con los paradigmas tradicionales,
aplicando nuevas técnicas didácticas y/o estrategias metodológicas, que
incentiven al desarrollo del nivel cognoscitivo en su máximo potencial,
motivando en el estudiante la creatividad, la creación de conocimientos a
28
través de la comprensión y el razonamiento, destacando el aprendizaje
colaborativo como un factor que predomine en el rendimiento académico.
HECHO CIENTÍFICO
Baja calidad de aprendizaje colaborativo entre los estudiantes y
docentes del décimo año, en la asignatura de Ciencias Naturales, de la
Unidad Educativa Fiscal Francisco Arízaga Luque, Parroquia Febres
Cordero, de la Ciudad de Guayaquil, periodo 2016-2017.
CAUSAS
Falta de comprensión de las clases por desconocimiento del
aprendizaje colaborativo en los estudiantes, y estas dificultades
pueden reflejarse en las habilidades para comprender lo que se
escucha, lo que se lee y lo que se expresa.
Poca motivación por la asignatura, que origina la distracción en los
estudiantes porque no se emplean técnicas didácticas o metodologías
de enseñanza-aprendizaje actualizadas, afectando su nivel
académico.
Falta de liderazgo dentro del aula, debido a que no se emplea tareas
grupales y no se organizan de manera adecuada para debatir sobre
un tema tratado.
Ambiente no adecuado para el desarrollo de habilidades o destrezas
cognitivas del estudiante, es un factor que afecta considerablemente
su capacidad intelectual y su participación en el aula.
29
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué manera influye el Uso de las Técnicas Didácticas Activas
en el aprendizaje colaborativo, en los estudiantes y docentes, de la unidad
educativa Francisco Arízaga Luque, de décimo año, en la asignatura de
Ciencias Naturales, de la Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil,
Parroquia Febres Cordero?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Analizar las técnicas didácticas activas y la importancia que brinda
el aprendizaje colaborativo en los estudiantes y docentes del décimo año
de Educación General Básica, por medio de investigación de campo,
cuantitativas, cualitativas y multimodales, además los métodos de
observación medición y explicativo, para el diseño de una plataforma web
en la asignatura de ciencias naturales.
Objetivos específicos
Analizar la importancia de las técnicas didácticas mediante
investigaciones bibliográficas.
Valorar el aprendizaje colaborativo por medio de los resultados
obtenidos de las encuestas a estudiantes y docentes.
Considerar los aspectos importantes para el diseño de una plataforma
educativa web como posible apoyo para el docente y estudiante.
30
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1. ¿Qué son técnicas didácticas?
2. ¿Qué hablan las técnicas expositivas?
3. ¿Cómo se clasifican las técnicas didácticas?
4. ¿Cómo debe utilizar las técnicas didácticas el docente?
5. ¿Cómo se define el aprendizaje colaborativo?
6. ¿Cuáles son los elementos esenciales del aprendizaje colaborativo?
7. ¿Cómo influye el docente en el aprendizaje colaborativo?
8. ¿Cuáles son las ventajas del aprendizaje colaborativo?
9. ¿De qué manera influye una plataforma web en los estudiantes y
docentes?
10. ¿Qué beneficios se puede obtener al implementar una plataforma
educativa web?
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
Este proyecto ayudará a mejorar la calidad de enseñanza-
aprendizaje entre estudiantes y docentes, se puede evidenciar que por
medio de estas técnicas didácticas, se permite la construcción de
conocimientos y se fomenta el interés de aprendizaje en la asignatura.
Las técnicas didácticas son de vital importancia en el aula porque a través
de estas el docente plantea cambios en la enseñanza-aprendizaje que
mejoran la calidad de educación.
31
Según se expone en el Artículo 1 de la Ley Orgánica de
Educación Intercultural, menciona sobre el derecho a una educación de
calidad, según el ciclo de vida del ser humano, destacando la importancia
de guiar al estudiante a tener más éxito, y una efectiva enseñanza a
través del aprendizaje colaborativo, el mismo permitirá el desarrollo
intelectual a través de la cooperación y soluciones de tareas fomentando
el compañerismo.
El Objetivo 4 implementado en el Plan Nacional del Buen Vivir por
el Gobierno Nacional y la Asamblea Constituyente impone
transformaciones en la educación que incluyan los avances tecnológicos
como ayuda pedagógica, como el uso de una plataforma web, para
promover el mejoramiento de la calidad en la educación básica general y
dar soporte a la enseñanza-aprendizaje.
Se puede indicar que su uso transformará una gran parte de los
espacios de enseñanza tradicionales, siendo un eje esencial para
contemplar la preparación de futuros ciudadanos, por medio de un
proceso de aprendizaje, puesto que la educación no solo se produce a
través de la palabra, sino que está presente en todas nuestras acciones y
sentimientos.
Se ha analizado en la investigación, que el buen manejo de las
técnicas didácticas fomenta el interés del aprendizaje de una manera
precisa y adecuada, dando probabilidades de solución que enriquecen el
conocimiento y fortalecen el rendimiento académico. En este contexto se
indica las herramientas adecuadas para la utilización de las técnicas y
métodos de aprendizaje el cual ayudará a estudiantes y docentes.
32
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
Se han encontrado tesis relacionadas a las variables que se
exponen en los diferentes aspectos teóricos de este capítulo, se
fundamenta la investigación en sitios web, revistas y repositorios
bibliográficos, cabe resaltar la utilidad e importancia de estos proyectos de
investigación cuyos objetivos es aportar con nuevas ideas en la
educación.
Zoila Marilú Plasencia Armijos y Ximena de los Ángeles Díaz
Enríquez en el año 2015 realizaron el proyecto ‘’El aprendizaje
cooperativo, como estrategia didáctica, para enseñar Estudios Sociales a
los estudiantes de octavo año de educación general básica, de la Unidad
Educativa Sinincay’’, en la Universidad Politécnica Salesiana, utilizaron el
paradigma aprendizaje significativo.
Este proyecto de investigación busca mejorar el aprovechamiento
académico, mediante la estrategia didáctica del aprendizaje cooperativo
en los estudiantes y reforzar los conocimientos académicos
concretamente en el área de estudios sociales, como parte del desarrollo
integral del estudiante.
Fuentes Achina Martha Cecilia y Ruano Castillo Edith Yolanda, en
el año 2010 realizaron el proyecto “Aplicación de Nuevas Técnicas
Didácticas”, para la enseñanza de Contabilidad a las estudiantes del
primer año de bachillerato, del Colegio Nacional “Ibarra” ’’ de la ciudad de
Ibarra, en la Universidad Técnica del Norte, Facultad de Educación,
Ciencia y Tecnología, utilizaron el paradigma constructivista.
33
El propósito de este proyecto se basa, en que los estudiantes
logren una mejor comprensión de la asignatura de Contabilidad, mediante
nuevas técnicas didácticas, logrando el desarrollo práctico de los
ejercicios que el docente efectúe en la clase, enfatizando la necesidad e
importancia del uso de estrategias o metodologías de enseñanza que
estimulen la participación del estudiante.
Jessenia Lozada y Clelsy Ruiz, en el año 2011, realizaron el
proyecto ´´Estrategias Didácticas para la enseñanza–aprendizaje de la
multiplicación y división en alumnos de 1er año’’ de la Universidad de los
Andes, Núcleo Universitario ¨Rafael Rangel¨, Departamento de Física y
Matemática, Estado Trujillo. Dicho proyecto tuvo como finalidad enseñar
nuevas técnicas didácticas, para la enseñanza-aprendizaje de la
asignatura de matemáticas.
Se destaca la importancia de delimitar las cualidades y aptitudes
del estudiante, para que puedan tener una mayor destreza al momento de
realizar alguna operación matemática, contribuyendo de manera positiva a
la labor del docente. Dicho estudio resalta la práctica, el desarrollo de las
habilidades y capacidades de los procesos cognitivos, que permiten el
desarrollo del conocimiento.
B. Barros y M. F. Verdejo en el año 2010 realizaron el proyecto
´´Un sistema para la realización y evaluación de experiencias de
aprendizaje colaborativo en enseñanza a distancia’’ de la universidad
Departamento de Ingeniería Eléctrica, Electrónica y de Control (U.N.E.D.)
Ciudad Universitaria, s/n - 28040 Madrid.
Este proyecto ayuda al usuario a interactuar mediante trabajos
cooperativos y el sistema DEGREE que permite la realización de
experiencias sobre el aprendizaje colaborativo a distancia fomentando un
mayor entendimiento del mismo, donde se promueve potencialidades y
34
capacidades intelectuales, que estimulen el interés y la participación por
parte del estudiante.
Los estudios mencionados anteriormente reflejan concordancia con
el tema de investigación abordado, enfatizan la importancia de un
aprendizaje colaborativo que fomente el compañerismo y a su vez el
mejoramiento de la calidad de educación a través de nuevos métodos y
técnicas de enseñanza-aprendizaje implementadas por el docente y el
uso de herramientas que potencialicen las capacidades y habilidades
intelectuales.
BASES TEÓRICAS
LAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS
Generalidades
Al referirse al término “técnica”, se relaciona a un sentido de
eficacia, por conseguir algo propuesto, buscando el medio más adecuado
para obtener los resultados que se esperan. El término técnica didáctica,
puede también relacionarse con otros términos, como estrategia o
métodos de enseñanza, sin embargo, a continuación, se establecerán
algunos marcos referenciales para tener en claro su concepto.
Definición de las Técnicas Didácticas
Se destaca a las Técnicas Didácticas, como una estrategia, un
conjunto de procesos y/o una forma eficaz de poder llegar a conseguir
algo o desarrollar una destreza, sin dejar de lado que la didáctica es el
arte de enseñar, es así que mediante la unión de la técnica y la didáctica
se obtiene una herramienta fundamental para el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
35
Desde el punto de vista de Hernández, R. (2010) “Una estrategia
es un plan general que se formula para tratar una tarea. Las estrategias
vuelven menos dificultosa una labor, ya que la atienden inteligentemente,
con método y con experiencia.” (p.71). Considerada como un
procedimiento, las técnicas didácticas se prestan a ser una ayuda en la
educación, se enfoca en la orientación de la enseñanza-aprendizaje del
estudiante.
Como otra definición, se puede referir que son aquellas técnicas y
herramientas que permiten enseñar de una forma adecuada y específica,
al momento de utilizar esta metodología, permitirá inducir la exposición de
una clase atractiva y eficaz donde los estudiantes son participantes
directos y los conduce al aprendizaje por medio de los procedimientos
lógicos.
Ámbito de las Técnicas Didácticas
A lo largo de la trayectoria de las técnicas didácticas, se han
implementado nuevos métodos para reforzar el aprendizaje de los
estudiantes, aplicando ese enfoque en el ámbito educativo, se puede
referir que las técnicas didácticas son procedimientos lógicos, con
fundamentos psicológicos que están destinados a orientar el aprendizaje
del estudiante.
Según menciona Hernández, R. (2010) “En materia de enseñanza,
las estrategias ofrecen posibilidades para evaluar, autoevaluarse,
conversar, trabajar en equipo. Muchas estrategias promueven una
participación genuina del aprendiz y lo ayudan a generar hábitos de
estudio y de trabajo recomendables.”(p. 71). La técnica didáctica es uno
de los recursos de los que se vale el docente para llevar a cabo los
propósitos planteados desde la estrategia.
36
Se puede asegurar que el correcto uso y aplicación de estas
técnicas didácticas podrá mejorar el desarrollo académico en la
educación, como el desarrollo personal en la sociedad. Esto dependerá
en una gran parte de cómo se debe utilizar las técnicas didácticas en el
desarrollo de una clase.
Clasificación de las Técnicas Didácticas
Existe una gran cantidad de técnicas didácticas, así como también
diferentes maneras de clasificarla, cada una de estas constan de
diferentes características, las mismas funcionan en conjunto con un sin
número de actividades necesarias, que pueden variar según la técnica o
el tipo de grupo con el que se trabaje.
Técnica Expositiva o Exposición Oral
La técnica expositiva, se caracteriza en que un participante expone
de manera absoluta a un grupo, sus puntos de vista sobre un tema en
cuestión, se presenta la información de una manera organizada, ordenada
y directa. Casi siempre es el profesor el que expone sobre algún tema, sin
embargo, en muchos casos también se permite al estudiante ejercer este
trabajo, con la finalidad de que el mismo pueda retener la información de
una manera clara y sencilla.
Menciona Vargas, E. (2007) “Consiste en la exposición oral, por
parte de un profesor, de un asunto o tema de clase. Este método presenta
grandes posibilidades de síntesis, por esto representa una economía de
esfuerzos y de tiempo. (p.146). La técnica expositiva permite reforzar los
conocimientos, tratando de fomentar una participación individual, con el
fin de que el estudiante pueda intervenir por medio de consultas y
aportaciones con nuevas ideas sobre el tema.
37
Este tipo de técnica es muy utilizada al momento de presentar los
contenidos a través de exposiciones, como una conferencia de tipo
informativa o magistral, exponiendo los resultados o conclusiones de
alguna actividad, a la vez que se promueve la interacción entre los
integrantes de la clase o grupo y el docente como mediador de los
conocimientos, debe desarrollar habilidades para motivar e interesar al
grupo a participar de la exposición.
Reunión en corillos o Philips 66
Otra técnica utilizada, es la reunión de corillos o conocida también
como Philips66. El método de trabajo de esta técnica es iniciar con un
grupo grande de personas, luego dividirlas en pequeños grupos, para
recoger ideas y opiniones de un tema en seis minutos, de este modo se
llega a una conclusión general del mismo tema y se determina así su nivel
de conocimiento previo a una conclusión precisa y concreta.
La técnica Philips es muy utilizada en el medio educativo. Según
refiere Vargas, E. (2007) “Esta técnica es un artificio para descomponer
un grupo muy grande en unidades pequeñas, a fin de facilitar la discusión;
se denomina también Phillips 66.” (p. 148). Esta técnica es utilizada para
evaluar o comentar sobre ciertos contenidos, se usa para obtener
opiniones diferentes de forma rápida, para una comprobación de
conocimientos o para indagar sobre el nivel de conocimiento que posee el
estudiante sobre algún tema.
Menciona Vargas, E. (2007) “Esencialmente, consiste en dividir
cualquier grupo en otros más pequeños, de 4 a 6 integrantes, con el
propósito de discutir o analizar un problema o tema.” (p. 148). La técnica
Philips 66 es una técnica muy sencilla de utilizar, facilita la confrontación
de ideas o diferentes puntos de vista, además que garantiza la
participación de todos los estudiantes propiciando la expresión oral.
38
Lluvia de ideas
La técnica de lluvia de ideas se basa en que los participantes se
expresan con absoluta libertad, de manera que compartan sus
conocimientos acerca del tema a tratar, además de aportar con soluciones
a algún problema específico, sin ningún análisis sobre su calidad, las
ideas se anotan en la pizarra, de este modo se desarrolla la creatividad y
se obtiene la creación de conceptos nuevos para temas ya tratados.
Según expone Winter, R. (2010) “La lluvia de ideas es una
herramienta de creatividad bastante empleada en el trabajo de grupo, y
en la que un equipo genera y clarifica una lista de ideas.” (p.19). Mediante
la técnica de lluvia de ideas, se incrementa el potencial de creatividad del
grupo, se recoge mucha información variada que permitirá resolver
problemas sobre el tema abordado en clases.
Como menciona Winter, R. (2010) “Se basa en una idea que da
lugar a otra, y a otra, hasta que el grupo consigue tal riqueza de
información que puede pasar a la fase siguiente.” (p.19). A través de esta
técnica, se favorece la interacción, se promueve la creatividad y se motiva
la participación de los estudiantes en un proceso de trabajo grupal, busca
a través de la lluvia de ideas la toma de decisiones.
Desarrollo de las técnicas didácticas
Las técnicas didácticas siendo consideradas como las actividades
que planifica el docente y/o un facilitador de conocimientos, dentro del
proceso de enseñanza, tiene como objetivo que la enseñanza sea
efectiva y eficiente. Es por este motivo que se debe ser cauteloso al
momento de seleccionar la técnica más adecuada de acuerdo al grupo
con el que trabaja.
39
Importancia de las técnicas didácticas en el entorno educativo
Las técnicas didácticas destacan su importancia, en que pueden
ser utilizadas no sólo en la discusión y aporte de ideas, sino que
promueve en gran parte la investigación y amplía los distintos criterios del
estudiante, a través de las diferentes actividades dinámicas, desarrollando
habilidades que le permitirán a futuro enfrentar algún problema específico.
Seleccionando una buena técnica, acorde al grupo de trabajo, se
puede tener mayor beneficio en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de
manera que todos los integrantes participen y puedan ser parte de dicho
proceso. Refiere Hernández, R. (2010) “Las técnicas y los recursos
didácticos están al servicio de la estrategia, son su parte táctica”. (p.71).
Las técnicas didácticas son de vital importancia, para que el
docente pueda utilizarlas al momento de enseñar o exponer una clase,
tanto al utilizar diferentes recursos como: documentales, videos, tutoriales,
entre otros. Todo esto con el objetivo de lograr un conocimiento amplio de
manera amena y efectiva tanto en valores como en habilidades para su
desempeño social.
El rol del docente y las técnicas didácticas en la enseñanza-
aprendizaje
El docente como mediador de conocimientos, utiliza ciertas
técnicas didácticas, para que el estudiante identifique con claridad el tema
de clase que se está exponiendo. Se puede asegurar, también, que el
docente al utilizar adecuadamente las técnicas didácticas, logrará captar
la atención del estudiante, esto permitirá que se facilite la manera correcta
de transmitir la información, despejando dudas y recibiendo opiniones
sobre el tema que se está desarrollando.
40
Menciona Francesco, Tonucci (2012)
El educador o la educadora jamás encontraran métodos y
técnicas didácticas que se empleen como recetas; el docente
debe hacer las adaptaciones del caso y la selección adecuada de
acuerdo con la estructura de la disciplina, las características e
intereses del estudiante, las condiciones que ofrece la institución
educativa y el enfoque pedagógico que utilice para enseñar.
Tonucci, F. (p139).
Todos los docentes en general tienen la gran responsabilidad de
guiar a los estudiantes a un aprendizaje claro y adecuado, esto nace
cuando el profesor utiliza las técnicas didácticas como una herramienta
esencial para poder desarrollar una enseñanza amena, permitiendo la
participación de los alumnos por medio de sus opiniones e ideas, dejando
a un lado el aprendizaje tradicional y creando un nuevo diseño de
aprendizaje que motive al estudiante a participar.
Fundamentaciones que sustentan las técnicas didácticas
Las técnicas didácticas como herramientas, son un excelente
mecanismo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, al utilizarlas, los
participantes se sienten parte de integrar el proceso y todos en conjunto
construyen un conocimiento generalizado, dependiendo de los factores
que sean favorables para el buen desempeño.
Fundamentación Pedagógica
La didáctica se la relaciona como una rama de la pedagogía, como
una disciplina práctica que estudia los recursos, métodos, técnicas para la
enseñanza, se la constituye una herramienta primordial que el docente
41
debe utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por el carácter
pedagógico que abarca, su objetivo es que el educando obtenga una
formación intelectual y significativa.
Menciona María José, Domínguez (2010)
El material didáctico variado, intuitivo, concreto y manipulable,
convierte en interesantes las actividades que lo utilizan. Además
de materiales auténticos, con los cuales se constituirán
exposiciones y museos escolares permanentes o temporales de
tipología variada, habrá que contar con dos tipos de materiales
que hoy día ocupan un papel destacable. Domínguez, M. (p.199)
El correcto uso de los materiales didácticos, se han convertido en
una herramienta útil para todos los docentes, la utilización de la misma
puede lograr un mejor desenvolvimiento en el estudiante por medio de
sus intervenciones, a través de preguntas u opiniones sobre el tema
tratado, se logrará también despertar el interés por aprender y sobretodo
retener lo que se ha enseñado.
Fundamentación Didáctica
Las técnicas didácticas en la educación, pueden crear un modelo
diferente a la hora de enseñar, por medio de las diversas técnicas que
existen en la actualidad, se pude reforzar el conocimiento previo de un
estudiante, la enseñanza debe ir acompañada por recursos didácticos que
aporte a una innovación pedagógica, para obtener resultados favorables.
Menciona Parcerisa Aran, Artur (2010)
Los conocimientos didácticos pueden ayudar mucho a los
educadores y educadoras sociales en su tarea, pero persisten
42
reticencias sobre su papel debido a que la didáctica, durante
mucho tiempo, se desarrolló muy ligada al contexto escolar y, en
muchos casos, relacionándose prioritariamente con la enseñanza
y el aprendizaje de conocimientos (hechos y conceptos).
(Parcerisa, A. 2010, p.17).
Actualmente existe cierta desconfianza en la implementación de
conocimientos didácticos por parte de los educadores, tal vez por la
costumbre de enseñanzas basadas sólo en conceptos y ciertas
experiencias, lo que impide su eficiencia en la enseñanza de los mismos.
APRENDIZAJE COLABORATIVO
Generalidades del aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo significa un cambio en el rol del
profesor en la educación del siglo XXI, es por esta razón que dentro de
una educación de calidad, este tipo de doctrina o enseñanza cobra más
fuerza. En años anteriores en la educación tradicional, el profesor era
quien dictaba la clase y se lo tomaba como única fuente de conocimiento
dentro del salón, era el único encargado de definir, diseñar y evaluar las
formas de aprendizaje y el pensum académico.
En la actualidad, existe mucha investigación referente a los
modelos de educación colaborativa, dentro de los colegios y escuelas,
según el Ministerio de Educación, esta doctrina es la que se trata de
impartir dentro de los colegios y escuelas fiscales, y sobre todo en los
proyectos de los denominados planteles del siglo XXI.
43
Definición de Aprendizaje Colaborativo
Se define el aprendizaje colaborativo, como la técnica didáctica que
permite que los profesores inviertan roles con los estudiantes; es decir, se
comparte la autoridad de manera diversa, se invita a los estudiantes a
definir objetivos específicos dentro del tema o materia a desarrollar, se
promueve el aprendizaje centrado, se brinda la opción de utilizar una
variedad de actividades y tareas que logren motivar a los estudiantes, con
el fin de lograr un mejor entendimiento del tema o la materia.
Según Felder, M y Brend, R. (2010) “El aprendizaje colaborativo
incluye formas de asegurar la responsabilidad individual”. (p. 123). A
través del aprendizaje colaborativo, se permite que los estudiantes se
sientan interesados a participar, y al haber colaboración de los demás
compañeros, genera que entre ellos aprendan a escuchar diversas
opiniones, creando críticas constructivas. Cada miembro del grupo no sólo
es responsable de su aprendizaje, sino de ayudar a sus compañeros a
desenvolverse de igual manera, creando un ambiente de logro y
superación.
La colaboración solo podrá ser efectiva siempre y cuando haya una
interdependencia entre los actores del salón; es decir, alumnos-maestros.
Esa dependencia se la describe como la necesidad de compartir
información, de manera que todos sean capaces de entender y generar
conceptos y conclusiones.
Esta técnica se caracteriza por un enfoque de colaboración e
interacción, requiere de una preparación más avanzada por parte de los
docentes para poder trabajar con los grupos de estudiantes, con la
finalidad de incentivar la colaboración entre los integrantes del salón, y
ampliar sus conocimientos. Esto se obtiene siempre y cuando la
colaboración sea enfocada a que se sumen esfuerzos.
44
Elementos y características del aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo, permite procesar la información, lo que
da como resultado una capacidad de mayor retención. Asegura Gutiérrez
(2013) “En este nuevo paradigma, se le entregan al estudiante las
mejores herramientas disponibles para llevar a cabo el cambio de énfasis
en el proceso de enseñanza – aprendizaje”. (p.3) Los estudiantes
trabajan en una ardua tarea, hasta que todos los miembros del grupo la
hayan completado exitosamente. Entre algunas características que
destacan, se puede mencionar:
Mejora las actitudes hacia el aprendizaje.
Aumenta el desarrollo interpersonal.
Mejora las relaciones con los miembros del grupo.
Permite que el estudiante se involucre en su propio aprendizaje y
contribuya en el logro del aprendizaje de cada miembro del grupo.
Aumenta la autoestima.
Aumenta las oportunidades de recibir y dar, es decir la
retroalimentación personalizada.
Celebran conjuntamente y sienten orgullo, cuando un miembro del
grupo es reconocido por su cumplimiento o su labor.
El propósito del trabajo cooperativo, es que los participantes
trabajen por mutuo beneficio, de tal modo que todos los miembros del
grupo, ganen por el desempeño de cada uno y de los otros, que se
reconozca que todos tienen un objetivo en común. Al trabajar con este
tipo de técnica y sus elementos, se asegura los esfuerzos para el
aprendizaje y el éxito del mismo a largo plazo. Entre los elementos
esenciales del aprendizaje colaborativo, se encuentran:
Responsabilidad: Este punto se enfoca en el área de la
responsabilidad individual para resolver y ejecutar la tarea asignada,
45
sin embargo, todos los miembros del grupo deben comprender la tarea
que le ha sido asignada a los demás compañeros. De este modo se
logra una mejor comprensión del tema.
El grupo debe tener muy en claro las metas, y ser capaces de medir su
propio progreso, sea este de manera individual o grupal.
Trabajo en equipo: El trabajo en equipo es uno de los más básicos del
aprendizaje colaborativo pues se comparte recursos, logros, metas y
objetivos, para conseguirlo, es necesario entender y comprender el rol
de cada integrante, y poner en práctica aquello de que el éxito de uno
es el éxito de todos.
Para trabajar en equipo, los estudiantes necesitan poseer, no sólo
habilidades interpersonales sino grupales, además del conocimiento
necesario para resolver algún tema planteado referente a la materia de
estudio.
Autoevaluación: Se crea un criterio constructivo, se establecen metas
periódicamente y evalúan sus actividades, se identifican los cambios
que deben realizarse para mejorar trabajos a futuro y obtener así un
mejor desempeño en cuanto a su trabajo y al de cada miembro que
conforma el grupo.
Comunicación: La comunicación no sólo es hablar, o compartir
conocimiento, se conoce que la comunicación es gestos y acciones
que emiten mensajes no codificados en lenguaje oral. El mensaje como
tal está compuesto el 6% por palabras, el 94% restante son gestos, y
movimientos del cuerpo humano, sean estos voluntarios o
involuntarios, conocidos también como (micro expresiones).
46
Es decir, en el caso de los alumnos se puede tomar como factores o
agentes de comunicación el compartir materiales, información
importante, ejercer una retroalimentación del conocimiento entre
compañeros. Además del análisis de conclusiones y reflexiones que en
cada uno puede generar pensamientos y resultados de mayor calidad.
Cooperación: Este elemento recalca la importancia de que los
estudiantes aprendan a resolver los problemas juntos. A través de la
cooperación se desarrollan habilidades y competencias de liderazgo, la
confianza, la comunicación asertiva para la solución de conflictos y la
toma de decisiones.
Tipos de aprendizaje colaborativo
Dentro del aprendizaje colaborativo se identifican tres tipos de
grupos: El formal, el informal y grupo base. Según Gutiérrez (2013)
“Además, para favorecer nuestra labor docente, parece necesario
entender cómo aprenden nuestros estudiantes, considerando que ellos
utilizan diferentes enfoques, estilos y estrategias de aprendizaje” (p.3).
Los educadores y educadoras deben tener en cuenta la forma en que los
estudiantes captan la información, no todos tienen la misma percepción al
momento de aprender.
Tipo formal. - Se trata de abordar un tema o materia durante un
periodo de clases o por varias semanas, dependiendo el rango de
tiempo que asigne el docente, básicamente está encaminado a que los
estudiantes se integren de una manera eficaz y vayan investigando de
acuerdo al avance obtenido del tema para integrarlo junto a los
conocimientos previos.
Tipo informal. - Es uno de los grupos de mayor relevancia al
momento de trabajar, consiste en tratar un tema durante unos 5
47
minutos o máximo un periodo de clase, el docente escoge el momento
adecuado en el salón para de esta manera lograr la expectativa entre
los estudiantes y así obtener un mayor proceso cognitivo del
aprendizaje.
Tipo Grupo de base. - Son grupos de largo alcance o largo plazo, es
decir que establecen de plazo hasta un año, mientras se lleva a cabo la
tarea, en este tipo de grupo se considera la interacción de todos los
miembros que lo integran, logrando una mejor relación personal y
social, con la capacidad de resolver problemas que surjan a futuro y
que servirán de ayuda en su rendimiento académico.
Desarrollo del aprendizaje colaborativo
La educación, la formación académica y el desarrollo personal,
promueven que el estudiante y el docente estén inmersos en constantes
cambios, las nuevas exigencias requieren de docentes capaces de
organizar, planificar, controlar y evaluar; y que estén a la vanguardia de
las exigencias actuales.
Un proceso educativo que se alcance mediante la colaboración
comprometida, el aprendizaje colaborativo propone la búsqueda de
respuestas a las exigencias sociales que se encuentran encaminadas a
un creciente desarrollo tecnológico.
Importancia del aprendizaje colaborativo en el salón de clases
Lo que en tiempos anteriores era una simple clase, toma
importancia al convertirse a través del aprendizaje colaborativo, en un foro
abierto al diálogo donde interactúan estudiante-docente-estudiante,
tomando en cuenta que los estudiantes pasivos pueden participar
48
activamente, que mediante este tipo de aprendizaje las actividades son
más estructuradas, permitiendo que los estudiantes se expliquen
mutuamente lo que aprenden.
Según investigaciones, demuestran que mediante el aprendizaje
colaborativo se logra un mejor desarrollo del nivel cognitivo y la
experiencia del tema, de esta manera se beneficia, no sólo el estudiante
que recibe la información sino también el que la explica, pues ambos
consiguen una mayor comprensión. Además, se ha comprobado, que el
participar en grupo, aumenta la probabilidad de que los estudiantes se
reúnan fuera de clases para seguir estudiando y preparándose juntos.
Menciona Francesco Tonucci (2012)
Por tales motivos, no son las mismas técnicas para enseñar
cuando el profesor considere que los contenidos y su dominio es
el fin de la enseñanza de las ciencias que cuando el profesor
considere importante que el estudiante aprenda los contenidos y
los procesos. Tonucci, F. (p139).
Se destaca como punto principal el vencer las posiciones
competitivas, el eliminar el aislamiento y ayudar a que el grupo sea más
funcional de manera generalizada, se logra una reciprocidad entre un
grupo y así se obtiene un proceso de construcción de conceptos, de este
modo se genera conocimiento y al hacer que todos los integrantes de un
grupo colaboren de manera funcional, el conocimiento se amplía.
Precisamente partiendo de la teoría constructivista de Vygotsky,
menciona que el ser humano aprende de manera autónoma y por la toma
de decisiones, resaltando fundamentalmente la importancia de integrar
actividades externas, porque él consideraba al ser humano, como un ser
49
social que su conocimiento es el resultado de esa interacción con el
medio que lo rodea.
El docente como mediador en el aprendizaje colaborativo
El docente, como guía del proceso enseñanza- aprendizaje, realiza
un papel muy importante dentro de la técnica didáctica de aprendizaje
colaborativo, como mediador de conocimientos se convierte en un
entrenador, un facilitador, colega, mentor, un co-investigador. Para lograr
que los resultados sean positivos utilizando está técnica, debe establecer
los roles dependiendo de la naturaleza de las actividades, mientras realiza
funciones de observación.
Expone Díaz (2014)
Podemos decir que la construcción del conocimiento escolar es
en realidad un proceso de elaboración, en el sentido de que el
alumno selecciona organiza y transforma la información que
recibe de muy diversas fuentes estableciendo relaciones entre
dicha información y sus ideas o conocimientos previos. (Díaz,
2014, p.17).
El docente debe darse el tiempo necesario para observar cada
equipo, así poder garantizar la participación durante las sesiones de
trabajo, ofreciendo a sus estudiantes el tiempo suficiente, para que
reflexionen sobre sus procesos de aprendizaje y una retroalimentación
adecuada en tiempo y forma, para evaluar el resultado final cualitativa y
cuantitativamente e identificar de donde surgieron problemas y corregirlos.
Será el encargado de guiar al estudiante al desarrollo de sus
capacidades, mediante la realización de actividades grupales, se encarga
de organizar los grupos de trabajo y definir cómo se va a trabajar y el
50
tiempo que durará cada actividad, aportará ni mucha ni poca información,
para que así el estudiante tenga la responsabilidad de construir su propio
conocimiento, tomando en cuenta la interactividad entre los miembros del
grupo, asegurando el respeto mutuo y la opinión de todos.
Ventajas y desventajas del aprendizaje colaborativo
Para el buen desarrollo individual y desenvolvimiento académico en
el estudiante, se recomienda que el aprendizaje sea como un ejercicio
activo y didáctico, de manera que los procesos cognitivos intervengan y
se aproveche al máximo todo el potencial y se exploten las cualidades de
los estudiantes al participar dentro de clases.
Para Maria Rosa Carbonari (2012)
Hoy vivimos en un mundo de cambios profundos y vertiginosos en
donde el campo del saber se ha visto ampliado con una enorme
acumulacion de conocimientos, que generalmente no se logran
aprovechar pues terminan disociándose y distorsionando una
visión integral y global de la realidad. (Maria Rosa Carbonari, p.
51).
La enseñanza empieza con el conocimiento, mediante la
experiencia y la comprensión que tiene el estudiante. Por ello dentro de
las ventajas de aplicar la técnica de aprendizaje colaborativo, se puede
mencionar:
Ayuda al estudiante a ser investigativo, a buscar información que le sea
necesaria.
Permite que el estudiante pueda aportar con sus conocimientos
previos.
Se obtiene una mejor retención de la información.
Se desarrollan habilidades de razonamiento y pensamiento crítico.
51
Busca la interacción con todos los integrantes.
Logra un desarrollo personal y social a través del trabajo en equipo.
Podria darse el caso que el lider sea autoritario y no respete ni
tome en cuenta la opinion de los demás. El tema o actividad debe ser
debidamente planificado ya que son muchos los factores a tomar en
cuenta como identificar las herramientas necesarias a utilizarse y el
tiempo de duracion que tendra cada actividad.
No todos los estudiantes aprenden y participan de la misma forma,
por esta razón se debe elegir el método y los recursos necesarios que
faciliten la investigacion del tema y asi enriquecer los conocimientos del
grupo de una manera adecuada. Entre las desventajas de la técnica de
aprendizaje colaborativo, se puede mencionar:
Falta de experiencia de los participantes, es decir estudiantes y
docentes.
Se necesita que cada actividad sea cuidadosamente planificada, lo que
implica que el docente establezca esquemas de aprendizaje.
Se debe documentar los objetivos y criterios que se persiguen al
ultilizar la técnica de aprendizaje colaborativo.
Planificar con detalles el tiempo de duración de cada actividad.
Fundamentaciones que sustentan el aprendizaje colaborativo
Una herramienta poderosa para el desarrollo del ser humano, sin
duda alguna, es el aprendizaje colaborativo, el mismo sirve no sólo para
desenvolvernos de una manera eficaz en nuestro entorno, sino también
en un ámbito laboral y profesional. El aprendizaje colaborativo es
considerado tambien como un aprendizaje de tipo constructivista, pues
52
permite la construcción denuevas ideas, mediante la interpretación de
elementos presentados en la enseñanza.
Fundamentación Pedagógica
El término de Aprendizaje Colaborativo, conlleva al análisis de
distintos enfoques como el psicológico, sociológico, pedagógico y se
fundamenta en diversas teorías. Según la pedagogia, como ciencia de la
educacion, incide en implementar métodos, estrategias o técnicas que
permitan integrar el aprendizaje colaborativo como una propuesta
determinada.
Las investigaciones demuestran que el aprendizaje del estudiante,
también se adquiere por la interacción que se tiene con el medio y las
personas que lo rodean, esta interacción es una fuente muy valiosa de
asimilación del nivel cognitivo, afectivo y social, pues permite desarrollar
actitudes frente a situaciones diversas y responder a las exigencias
sociales. Según manifiesta Valdivieso (2014) “El proceso pedagógico
podía resumirse en estrategias para condicionar, enseñar y evaluar y
memorizar contenidos o destrezas”. (p.16).
La propuesta pedagógica pone en práctica el aprendizaje
colaborativo a través de metodologías orientadas a formar futuros
ciudadanos con responsabilidad individual cumpliendo en tiempo y forma
con el trabajo dispuesto. Los diversos cambios que experimenta el mundo
actual en que se vive, obliga al docente a preparar personas creativas e
innovadoras, con capacidades y habilidades sociales, que cuenten con un
perfil de liderazgo, y sepan defenderse tanto en el ambito personal como
profesional como la sociedad así lo exige.
Fundamentación Didáctica
53
En relación a la didáctica, la misma se define como los procesos o
procedimientos pedagógicos que se utilizan para captar el interés y la
atención del estudiante, involucran una serie de actividades, estrategias y
métodos que estimulan el razonamiento, el autoaprendizaje, el
aprendizaje interactivo y el aprendizaje colaborativo.
La didáctica esta orientada a un procedimiento organizado, a la
obtención de una meta claramente establecida dentro de la educación, su
aplicación tiene como fin, el perfeccionamiento y mejoras en los
procedimientos y técnicas utilizadas por el docente al momento de impartir
su catedra.
Dentro de las diversas actividades que implica la enseñanza-
aprendizaje, inciden propuestas innovadoras que incorporan el trabajo en
equipo como experiencia en el aprendizaje y formación personal del ser
humano, empleando estrategias dentro de pequeños grupos de trabajo en
clases con el fin de juntos obtener los mejores resultados en lo que a
adquisicion de conocimientos se refiere.
El aprendizaje colaborativo no sólo es un conjunto de pasos a
seguir para trabajar dentro de un grupo, es la forma de trabajo en la que
cada participante tiene en claro que al compartir o intercambiar
información, todos sus integrantes aprenden a través de la construcción
de conocimientos. Esta forma de trabajo aplicado en el aula es una gran
oportunidad para que el docente a través de actividades promueva en los
educandos el desarrollo de destrezas y habilidades cognitivas,
habilidades de comunicación y actitud colaborativa, la capacidad de
analizar y sintetizar conceptos y aplicar valores como el respeto tolerancia
entre otros.
54
Fundamentación Legal del Aprendizaje Colaborativo
En referencia a La LOEI Ley Orgánica de Educación Intercultural
en el Artículo 2 literal (u) implementado por el gobierno nacional,
establece la educacion como derecho de todo ciudadano , haciendo
hincapié a la adquisición de conocimientos como proceso primordial para
el desarrollo de un mejor porvenir; destaca el aprendizaje colaborativo
como fortalecedor de la educación, que se nutre de saberes existentes y
de la retroalimentacion constante de conocimientos , creando
generaciones futuras que enriquezcan un buen vivir colectivo en la
sociedad.
Fundamentación legal de las Técnicas Didácticas
Según el Artículo 2 Literal (aa), de la Ley Orgánica de Educación
Intercultural impuesta por el Gobierno de la República del Ecuador, indica
que se destaca la superación académica como uno de los factores
importantes dentro de una sociedad, para eso se requiere acceder y
aplicar técnicas didácticas en el campo educativo, con el objetivo de
fortalecer los conocimientos del estudiante y promover la participación de
cada uno de ellos.
En el Artículo 2 Literal (f), indica que es necesario el desarrollo de
diferentes procesos que se adapten a la forma de vida cambiante de las
personas, considerando sus destrezas y habilidades, sin olvidar las
distintas culturas de pequeños grupos que, aunque son minoritarios,
también forman parte importante en el plan educativo previsto en la
Constitución del Ecuador. Las técnicas didácticas constituyen un papel
fundamental al momento de implementar éstos procesos, las mismas que
se ajustarán a la necesidad específica y actual.
55
El Artículo 2 Literal (h), establece en su estatuto, el desarrollo de
habilidades y capacidades de forma individual o globalizada, que sean un
soporte en el futuro del educando, formando un ser capaz de comprender
y asimilar lo aprendido, brindando resultados que favorezcan al desarrollo
económico de la matriz productiva, según lo propone el Gobierno de la
República del Ecuador en sus leyes.
56
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
En este capítulo se desarrolla la aplicación de la Metodología de
investigación, esta fase conlleva a una serie de actividades, que en
conjunto buscan establecer una relación entre los contenidos de las
variables investigadas y la comprobación de los datos por parte de los
investigadores.
DISEÑO METODOLÓGICO
El diseño metodológico sirve básicamente para esclarecer ¿cómo?
y con ¿qué tipo de metodología se va a trabajar?, especificando cada una
de sus estructuras. El diseño metodológico es parte esencial para llevar a
cabo la realización de un proyecto, el mismo requiere de un plan de
estudio, organización, estrategias y procedimientos que faciliten la
obtención de datos.
Según Pérez, R. (2012) considera que: “La forma de presentar el
diseño de la investigación determinará, en gran medida, el contenido que
desarrolle el informe” (p.118). Esta fase define los parámetros necesarios
para realizar el proyecto y abordar diferentes tipos de metodologías, que
mediante un estudio predeterminarán cómo pueden ser tratadas las
variables y el resultado de la investigación mediante datos estadísticos, y
así poder brindar una oportuna solución mediante la propuesta de crear
una plataforma educativa web.
Método Cualitativo: Desde el punto de vista cualitativo, permite
comprobar la calidad, también conocer la dinámica y todo lo referente
al proceso del problema y su entorno, refiriéndose a la complejidad del
mismo y de ser descrito en su totalidad dentro de su medio natural para
57
una mejor comprensión global. Mediante esta investigación se ofrece
una amplitud de criterios que se van creando a medida que se va
suscitando el proceso investigativo.
Desde el punto de vista de Pérez, R. (2012) “La investigación
cualitativa, nos permite establecer mayor distancia del fundamento
numérico de los procesos, para intensificar los contenidos propios del
marco teórico y la interpretación de resultado, punto fuerte del proceso,
eminentemente reflexivo”. (Ídem). Es necesario establecer una separación
entre lo cualitativo y cuantitativo, en esta parte el análisis de la situación,
del entorno es fundamental.
La Metodología cualitativa se basa en la recolección de
información, para validar y sustentar los contenidos del marco teórico
que luego permitirá llegar a conclusiones que se compararán mediante
datos estadísticos. Es decir que esta metodología se encarga de la
descripción del fenómeno y está expuesta a un diálogo entre el
investigador y los investigados para poder obtener una información
valiosa.
A través del método cualitativo se contribuye a identificar los
factores importantes que deben ser tomados en cuenta, se proporciona
una gran cantidad de información valiosa, pero que posee un grado
limitado de precisión, esto se debe a que se emplean términos cuyo
significado varía según las personas, épocas y/o contextos.
Método Cuantitativo: El método cuantitativo, como su nombre lo
indica “cantidad”, permite desglosar los datos obtenidos de manera
numérica y la obtención del análisis de los resultados, a su vez
presentarlos a través de cuadros o gráficos que detallen de forma
estadística la magnitud del problema, expresando sus objetivos,
mediante la descripción y la relación entre las variables de estudio.
58
Pérez, R. (2012) menciona “La investigación cuantitativa, requiere
plantear con gran intensidad el marco metodológico, pues su contenido
corresponde a los aspectos de mayor interés en el proceso de
Investigación.” (Ídem). Este proceso se aplicará al estudio, mediante la
observación, la entrevista y la participación, partiendo de lo que se ha
observado y mostrándolo mediante gráficos y números, esto implica la
realización de preguntas específicas y respuestas de los participantes
(encuestas).
Método Multimodal: Este modelo es una fusión de la investigación
cualitativa y cuantitativa la cual permitirá un estudio más centrado y
especializado con el objetivo de aportar de una manera significativa en
la investigación sin dejar de lado que estos dos tipos de modelos no se
obvian ni se constituye uno mejor que el otro ya que de ambos se
recogerá información obtenida como el resultado de las encuestas la
cual serán procesada mediante estudios estadísticos que darán un
mejor enfoque a nuestra investigación.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
La investigación es una fase muy elemental dentro de un proyecto
educativo, permite recolectar información de una manera eficaz. Para que
la investigación tenga el rumbo deseado, se debe escoger de forma
adecuada, el tipo de diseño que se ajuste a la investigación que se está
realizando.
Según Calderón, J. (2010) menciona: “La investigación es el
estudio sistemático, controlado, empírico, reflexivo y crítico de
proposiciones hipotéticas sobre las supuestas relaciones que existen
entre fenómenos naturales”. (p.45). De esta manera se procede a aplicar
a este proyecto el tipo de investigación científica, exploratoria, descriptiva
y bibliográfica.
59
Investigación Científica: Se define como un proceso sistemático y
metódico que se encuentra dirigido a la solución de problemas,
mediante la producción de nuevos conocimientos, lo cual se puede
considerar como la solución o respuestas a las interrogantes.
Expone Díaz, E. (2010) “El conocimiento científico infiere lo que existe
detrás de los hechos observados y continuamente inventa conceptos
(masa, átomo, campo electromagnético, selección, tendencia social, etc.),
aunque no perciba su existencia”. (p. 64). El método científico parte
específicamente en el estudio desde la observación al objeto donde se
presenta el problema tal y como es, luego para crear una hipótesis desde
la observación previamente establecida y finalmente esclarecer la teoría o
llegar a una conclusión determinada.
Investigación Exploratoria: Se conoce a la investigación exploratoria,
como la investigación que tiene como propósito, destacar los aspectos
fundamentales o más relevantes de un problema y encontrar los
procedimientos más adecuados para proceder con la comprobación de
lo investigado. Esta se efectúa sobre un tema u objeto de estudio
desconocido.
Según Arias, F. (2012) expone: “La investigación exploratoria es
aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco
estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada
de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimientos.” (P.23).
Por medio de la investigación es posible conocer aspectos totalmente
desconocidos pero que ayudarán a tener una idea más clara de la
situación.
60
Investigación Descriptiva: Mediante esta investigación, conocida
también como investigación diagnóstica, se describen las
particularidades o propiedades de un objeto de estudio, es decir que se
caracteriza un fenómeno o situación concreta, indicando los rasgos
más peculiares.
Menciona Calderón, J. (2010) “Es la etapa preparatoria del
trabajo científico que permite ordenar el resultado de las observaciones
de las conductas, las características, los factores, los procedimientos y
otras variables de fenómenos y hechos.” (p. 45). El objetivo de esta
investigación es llegar a conocer las costumbres, actitudes o
situaciones que predominan el problema, a través de la descripción
exacta de procesos, actividades, entre otros.
La investigación descriptiva no se limita en la recolección de datos,
sino en la identificación entre dos o más variables que componen el
problema, es decir, los investigadores recogen los datos en base de
una teoría o hipótesis, exponen la información de manera cuidadosa y
resumida, para luego realizar un análisis minucioso y obtener los
resultados que sirvan de manera significativa a la contribución de
conocimientos.
Investigación Bibliográfica: Este tipo de investigación se apoya
en fuentes de carácter bibliográfico, documental o archivistas, es
decir basados en libros, artículos, ensayos, revistas, periódicos,
oficios, circulares, entre otros. Palella & Martins (2012): “El diseño
bibliográfico se fundamenta en la revisión sistemática, rigurosa y
profunda del material documental de cualquier clase. Se procura el
análisis de los fenómenos o el establecimiento de la relación entre
dos o más variables” (p.87).
61
Se escoge como parte de este proyecto la investigación
bibliográfica, usada en el capítulo dos donde se redacta la parte
metodológica, pues mediante este tipo de investigación se permite
recopilar todo tipo de información seleccionada que influirá en el
desarrollo de ideas relevantes referente a las variables en estudio.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
Al hablar de población en términos estadísticos, se refiere al
conjunto o un total de personas que conforman o habitan una zona; como
también se refiere a objetos o medidas con características similares, que
pueden ser observables en un lugar o momento determinado dentro de la
investigación.
Ma. Guadalupe Moreno (2010) considera que:
Cuando se habla de la población de estudio, la idea está asociada
a aquél conjunto de individuos, grupos, instituciones, materiales
educativos, etc., que, por tener determinadas características, han
sido seleccionados por el investigador como unidades de análisis
en relación con las cuales se estudiará la acción, el
comportamiento o los efectos de las variables de interés. Moreno,
M. (p.8).
También se denomina a la población como un conjunto finito o
infinito de personas, objetos u elementos que forman parte del estudio
dentro de una investigación. El conjunto de población que se tomará en
cuenta para este estudio se encuentra conformada por: Diecisiete (17)
docentes del área de General Básico Unificado, ciento cuarenta (140)
estudiantes del décimo año de General Básico Unificado, que da un total
62
de ciento cincuenta y siete (157) personas pertenecientes a la Unidad
Educativa y que será parte de la población a indagar como lo refleja la
siguiente tabla:
Tabla Nº1. Distributivo de Población
ITEM ESTRATO POBLACIÓN
1 Docentes 17
2 Estudiantes 140
TOTAL 157
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Muestra
Se denomina muestra al subconjunto o una parte representativa de
una determinada población; dentro de la estadística se denomina a la
muestra como un conjunto inferior al total de la población que permite
conocer la calidad de la misma e inferir en las propiedades del total del
conjunto o población.
Según expresa Mario Tamayo y Tamayo (2010):
A partir de la población cuantificada para una investigación se
determina la muestra, cuando no es posible medir cada una de las
entidades de población; esta muestra, se considera, es
representativa de la población. La muestra descansa en el
principio de que las partes representan el todo y por tanto refleja
las características que definen la población de la cual fue extraída,
lo cual nos indica que es representativa. (Mario Tamayo y
Tamayo, p. 176)
Siendo la muestra una pequeña porción representativa de un todo,
es utilizada para llevarla a un análisis o hacerla de conocimiento público;
63
n = N
=
e2 (N-1) + 1
la investigación que se hace en ella representa las características y
novedades de una gran población que no es posible analizar.
Como menciona Moreno, M. (2010) “La muestra es una parte de la
población en estudio, seleccionada de manera que en ella queden
representadas las características que distinguen a la población de la que
fue tomada.” (p. 9). Se debe tomar en cuenta que para que la muestra sea
idónea se debe recurrir a un cálculo que permitirá un margen mínimo de
error. Para esta investigación se tomará como objeto de estudio a una
toma de muestra conformada por: Diecisiete (17) docentes, noventa y seis
(96) estudiantes.
A continuación, se presenta la siguiente fórmula para determinar
nuestra muestra
Tabla Nº 2. Distributivo de la muestra
Dónde:
n= Tamaño de la muestra
N= Población
e= Error admisible = > 5%
máximo 0.05
1= Constante
n = N
= n = 157
=
e2 (N-1) + 1 (0.05)
2 (157-1) + 1
n = 157
= n = 157
=
0.0025 (156) + 1 0.39 + 1
n = 157
= 112,94 = 113
1,39
64
ITEM ESTRATO POBLACIÓN
1 Docentes 17
2 Estudiantes 96
TOTAL 113
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Tabla Nº 3. Operacionalización de Variables VARIABLES DIMENSION INDICADORES
VARIABLE INDEPENDIENTE
TECNICAS DIDÁCTICAS
Generalidades de las técnicas
didácticas.
Definición de las técnicas didácticas.
Ámbito de las técnicas didácticas.
Clasificación de las técnicas didácticas.
Técnica Didáctica Expositiva o exposición oral.
Técnica Didáctica Philips 66.
Técnica Didáctica Lluvia de ideas.
Desarrollo de las técnicas
didácticas
Importancia de las técnicas didácticas en el entorno educativo.
El rol del docente y las técnicas didácticas en la enseñanza aprendizaje.
Fundamentaciones que sustentan
las técnicas didácticas.
Fundamentación Pedagógica
Fundamentación Didáctica.
Fundamentación legal.
VARIABLE DEPENDIENTE
APRENDIZAJE COLABORATIVO
Generalidades del aprendizaje Colaborativo.
Definición de aprendizaje colaborativo.
Elementos y características del aprendizaje colaborativo.
- Responsabilidad. - Trabajo en equipo. - Autoevaluación. - Comunicación. - Cooperación.
Tipos de aprendizaje colaborativo. - Formal. - Informal. - Grupo de base.
65
Desarrollo del Aprendizaje
colaborativo.
Importancia del aprendizaje colaborativo en el salón de clases.
El docente como mediador en el aprendizaje colaborativo.
Ventajas y desventajas del aprendizaje colaborativo.
Fundamentaciones que sustentan
el aprendizaje colaborativo.
El PNBV Plan Nacional del Buen Vivir y el aprendizaje colaborativo.
Fundamentación Pedagógica.
Fundamentación Didáctica. Fuente: Datos de investigación Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Palella y Martins (2012) exponen: “La metodología de la
investigación implica la aplicación de una serie de reglas y estrategias,
que especifican cómo se puede profundizar un problema y se concreta en
un proceso sistemático que comprende acciones, actividades y tareas.”
(p. 27). Los métodos de investigación son el conjunto de pasos o
procedimientos que tienen el fin de alcanzar conocimientos con validez
mediante instrumentos que sean confiables para la investigación.
Métodos de Observación: El método de observación es propio de las
ciencias descriptivas, consiste en un procedimiento muy importante
dentro de la investigación científica, donde el investigador debe definir
lo que quiere observar y cuáles pueden ser sus posibles resultados.
Consiste también en saber seleccionar aquello que se va analizar, por
lo que se suele decir que saber observar es saber seleccionar.
El Dr. Federico Rubio (2012) define que:
Dado que la observación busca una estructuración de los datos
con el fin de extraer de ellos su significación, supone una
reducción del campo a observar, una selección de la
investigación, un procedimiento de actuación, de acuerdo con un
66
marco teórico que permite sacarle todo el partido al instrumento e
interpretar los resultados. En la observación directa solo
observamos bien aquello que nos esperamos encontrar, y todos
los elementos que sirven de base a la observación están ligados a
nuestro sistema de referencia Dr. Federico Rubio y Galí, 2012 p
36).
La observación constituye un método de recogida de información
de índole cualitativo, con el objeto de registrar lo que acontece en la
clase para su posterior análisis, Mediante este método se recogerá la
información que ayudará a evaluar el problema para así mismo dar una
conclusión y posterior sea factible el proyecto de investigación.
En base a lo anterior se puede determinar que al momento de
analizar la problemática en la institución donde se realiza la
investigación, fue observar las diferentes falencias que existen a la
hora de impartir la clase, se puede evidenciar que no se tiene
conocimiento de las diferentes técnicas didácticas que pueden
utilizarse, además de que no se cuenta con los recursos didácticos
necesarios para lograr un aprendizaje colaborativo con los alumnos.
Método de Medición: Para llevar a cabo la investigación no son
suficientes los informes cualitativos y comparativos, sino también los
cuantitativos, es allí de donde parte el método de la medición, que se
desarrolla con el objetivo de obtener una información numérica de una
cualidad o propiedad, de un objeto de investigación, donde se
comparan magnitudes medibles y conocidas. Este método se lo aplicó
en la manera que se determinó la población y muestra de la cual se
obtuvo solo una parte, la misma que servirá como objeto de estudio.
Método Explicativo: A través del método explicativo se busca
encontrar razones, causas o factores que ocasionan o hacen posible
67
que sucedan ciertos fenómenos, el objetivo de este método es conocer
o explicar ¿por qué?, ocurren ciertos hechos y las conclusiones en que
este sucede.
A través de este método se evidencia la falta de conocimiento de
ciertas técnicas didácticas, no se encuentra la manera de llevar una
clase más activa y colaborativa, ya que no cuenta con recursos
necesarios que ayuden a dar su clase como debe ser, gracias al
método explicativo se pudo evidenciar como posible causa, la falta de
capacitación por parte de las autoridades del centro educativo.
• Método Estadístico: Este método se utiliza desde la recolección de
datos o información, y sirve para la elaboración y/o discusión de
resultados, la tabulación, así también como para la elaboración de
cuadros estadísticos que muestran el resultado de la información
recogida.
Este método está asociado a la metodología cuantitativa por el
proceso que se realiza desde la obtención de los datos, la organización
y análisis de los mismos, se muestra la interpretación de los datos de
manera numérica, a través de cuadros estadísticos que permiten una
mejor comprensión de la realidad del problema.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
Se conoce como técnica a un conjunto de normas, protocolos o
pasos que tiene como fin llegar a un resultado determinado y efectivo, sea
en el ámbito de las ciencias, tecnología, arte, educación o cualquier otro
campo, su proceso varía según su aplicación.
68
Según Arias, F. (2012) “Las técnicas son particulares y específicas
de una disciplina, por lo que sirven de complemento al método científico,
el cual posee una aplicabilidad general.” (p.67). Se conoce como técnica
al medio o proceso por el cual se aplica los instrumentos y métodos de
investigación, estos facilitan la estructuración de la metodología
investigativa.
• Técnica de Observación: La técnica de observación es la más usada
en todas las ramas de la ciencia, la misma establece una relación
intensiva entre el objeto de estudio y el investigador de los que se
obtiene datos que luego se sintetizan para desarrollar la investigación.
Como menciona Yuni, J. (2010) refiere: “La observación en tanto
procedimiento que empleamos como sujetos de conocimiento para captar
la realidad, se constituye en el instrumento cotidiano para entrar en
contacto con los fenómenos.” (p.40) La técnica de observación, utiliza los
sentidos para observar hechos y realidades sociales que se encuentran
presentes, la observación es catalogada como la técnica de estudio por
excelencia.
La observación directa fue una de las técnicas que se escogió
como primera estancia para la investigación dentro de la Unidad
Educativa “Francisco Arízaga Luque”, con el objetivo de obtener
resultados en base a lo que se desea saber acerca del problema y lo
primordial que es poder llevar a cabo la ejecución del proyecto, que se
pretende implementar como ayuda al problema de investigación.
• Técnica Documental: Dentro de la investigación existen un sin
número de procedimientos, todos útiles para la recopilación de datos,
todo instrumento, tiene un aspecto relevante dentro de la investigación,
y para que la misma sea de manera factible, se debe tener en cuenta
que la recolección de datos debe ser de una forma precisa, caso
69
contrario, podría afectar los resultados del estudio y dar lugar a
información sin validez.
La técnica documental es aplicada en la siguiente investigación a
través de la recopilación de todo tipo de información, referente al
estudio de las variables que conforman el problema. A través de la
técnica documental se permite enunciar teorías que sustenten el
fenómeno de estudio, sus instrumentos consisten en revisar fuentes
documentales como: Videos, textos, entre otros; por medio de esta
técnica, se pudo indagar y recolectar información muy valiosa que
justifica la importancia del tema de investigación y como aporta en
beneficio de la educación la implementación de la propuesta.
• Encuesta: La encuesta siendo una de las técnicas de investigación
más usadas, se adquiere información de interés que permite guiar al
investigador, a palpar la realidad del problema, mediante las opiniones,
preferencias o actitudes de la población, a través de la encuesta, se
obtiene la información de manera específica, con datos precisos de las
personas encuestadas. Existen encuestas dirigidas por teléfono,
encuestas dirigidas por correo, encuestas personales, encuestas on-
line.
Según refiere García, F. (2011) “El objetivo de la encuesta, es
obtener información relativa a las características predominantes de una
población, mediante la aplicación de procesos de interrogación y registro
de datos.”(p. 20). Se planteó realizar la encuesta, diseñando una serie de
preguntas, que permitirá recoger la información para una mejor obtención
de resultados, esta consta de una lista en forma de un cuestionario,
basada en las variables de investigación, “Las técnicas didácticas activas
en el aprendizaje colaborativo”, que se realizará a la muestra como objeto
de estudio.
70
El objetivo es recolectar información relevante, despejar las
interrogantes que se tiene acerca el problema y el desarrollo de una
plataforma educativa web. En este caso estudiantes y docentes que
deberán responder de acuerdo a los parámetros de cada pregunta
formulada en la encuesta.
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Los instrumentos de investigación, permiten recoger todos los
datos a través de herramientas metodológicas que intervienen en el
proceso de la investigación, las mismas se utilizan con el fin de llevar a
cabo las observaciones. Son recursos de gran consideración con los
cuales, el investigador puede obtener mayor cercanía con el fenómeno de
estudio y extraer la información necesaria de ellos. Según Arias, F.
(2012) expone: “Un instrumento de recolección de datos es cualquier
recurso, dispositivo o formato (en papel o digital), que se utiliza para
obtener, registrar o almacenar información.” (p.69).
Cuestionario: El cuestionario, considerado uno de los
instrumentos básicos de mayor utilidad, dentro de la recolección de datos,
consiste en un conjunto de preguntas bien formuladas, que permite medir
a una o más variables. Como menciona García, F (2011) “El cuestionario,
se caracteriza por una mayor estructuración de las preguntas y menor
participación del encuestador” (p. 23)
De acuerdo al tema de investigación, se plantea utilizar el
cuestionario como instrumento necesario y principal. El mismo consta de
(11) once preguntas formuladas con un lenguaje apropiado y entendible,
basado en el cuadro de operacionalización de variables, dirigido a las
personas investigadas, (estudiantes y docentes), con la instrucción de
marcar con una equis (x) ó visto (✓) la respuesta que crean conveniente.
Con este cuestionario como instrumento de investigación, se pretende
71
conocer acerca de la opinión personal de cada uno de las personas
encuestadas, y, permitir a su vez que este proceso se lleve a cabo de la
mejor manera posible, en el cuestionario de preguntas se utilizó la
siguiente escala de Likert, que se detalla a continuación:
Tabla Nº 4 Escala de Likert.
1 Totalmente de acuerdo = Muy Bueno
2 De acuerdo = Bueno
3 Ni de acuerdo, ni en desacuerdo = Regular
4 En desacuerdo = Deficiente
5 Totalmente en desacuerdo = Muy deficiente
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
Una vez realizada la descripción detallada del problema presente
en la Unidad Educativa “Francisco Arízaga Luque”, realizando trabajos de
investigación exhaustiva, a través de revisiones bibliográficas, que
permitan establecer ideas claras que fundamenten a las variables sujetas
a objeto de estudio y a la vez enriquezcan de conocimientos al marco
teórico.
Como siguiente punto se seleccionó la población y muestra, en
esta fase de la investigación se identificó el tipo de muestreo, para la
aplicación de las técnicas e instrumentos correspondientes, que permitan
una adecuada recolección de información. Los investigadores realizaron
la selección de los instrumentos necesarios que permitan el levantamiento
de información.
El análisis de datos permitió caracterizar las situaciones y detallar
la calidad de los hallazgos de la investigación, realizar un análisis
72
interpretativo efectuado en función de las variables sometidas a objeto de
estudio, para de esta forma poder evaluar los resultados de una manera
parcial, así mismo obtener una comprensión global de toda la información
que facilite el emitir juicios críticos y conclusiones, confrontando los
resultados obtenidos con los planteamientos expuestos dentro del marco
teórico para comprobar su veracidad. Aquello reafirmará la interpretación
de la información obtenida con la realidad del objeto de estudio.
El análisis de datos se refiere, al proceder que se realiza con la
información obtenida sea esta de forma verbal o escrita, según el modo
en que se ha recolectado los datos. El análisis se efectúa cotejando los
datos referentes a un mismo aspecto y se trata de evaluar la fiabilidad de
cada punto de información.
El análisis e interpretación de datos, se basa en la toma de
decisiones, con respecto a las pruebas de nivel estadístico, a la
elaboración y ejecución de un plan, que permita la obtención de los
resultados. Es decir, que, a través de la investigación y el análisis, se
utilizan técnicas muy precisas referentes a la documentación existente,
que de forma directa o indirecta, aporten a la información y ayuden a
desarrollar una curiosidad creciente, facilitando la solución de problemas.
Los cambios que se plantea generar con este proyecto
investigativo, serán importantes y notables, será como una estrategia que
permitirá desarrollar el aprendizaje colaborativo en el estudiante, a través
de nuevas técnicas didácticas activas, será una forma de incentivar al
estudiante, en su búsqueda continua de nuevos conocimientos y
aprendizajes, pero con una mayor y mejor comprensión de la asignatura.
Los datos obtenidos a través del instrumento (cuestionario),
pasaron por un debido proceso, que fue clasificado, luego ordenado,
analizado e interpretado mediante graficos estadisticos, mostrando los
73
porcentajes y sus proporciones. De esta forma, se pudo corroborar varias
hipótesis, que permitieron llegar a conclusiones sustentables, para la
elaboración de una propuesta confiable y fundamentada. A continuación
se presenta mediante gráfico estadístico los resultados obtenidos :
Resultado de la encuesta aplicada a los docentes de la Unidad Educativa “Francisco Arízaga Luque”
Tabla Nº 5 (Pregunta Nª 1 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 1: (Pregunta Nª 1 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Análisis: Las exigencias educativas actuales, implementadas por el
gobierno, insisten en la importancia de mejorar la calidad de educación, a
1.- ¿La técnica didáctica que utiliza es la adecuada para iniciar una
clase?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM 1
TOTALMENTE DE ACUERDO 7 44%
DE ACUERDO 7 44%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO 1 6%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 1 6%
TOTAL: 16 100%
44%
44%
6%
0%
6%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni en acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
74
través de metodologías y/o técnicas didácticas actualizadas que
promuevan el desarrollo cognitivo en el estudiante.
Tabla Nº 6 (Pregunta Nª 2 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 2: (Pregunta Nª 2 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Análisis: En el medio educativo a través de las técnicas didácticas se
busca potenciar la creatividad, la iniciativa en el estudiante, mediante la
2.- ¿Considera que la técnica didáctica expositiva (consiste en
retener la información que se expone de una manera clara) ayuda
a mejorar el aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM 2
TOTALMENTE DE ACUERDO 5 29%
DE ACUERDO 9 53%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO 0 0%
EN DESACUERDO 2 12%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 1 6%
TOTAL: 17 100%
29%
53%
0% 12%
6%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni en acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
75
experiencia de la expresión, para lograr un aprendizaje significativo que
se desarrolle dentro de clases.
Tabla Nº 7 (Pregunta Nª 3 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 3: (Pregunta Nª 3 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Análisis: La mayoría del personal docente indica que está totalmente de
acuerdo con la aplicación de nuevas técnicas didácticas. Cabe mencionar
que las diferentes técnicas didácticas son un estímulo para el desarrollo
3.- ¿Cree importante la aplicación de nuevas técnicas didácticas al momento de dar una clase?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM 3
TOTALMENTE DE ACUERDO 9 41%
DE ACUERDO 7 53%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 1 6%
TOTAL: 17 100%
41%
53%
0% 0%
6%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
76
de habilidades y capacidades cognitivas en el estudiante, permitirá
mejorar su atención, memoria, la percepción.
Tabla Nº 8 (Pregunta Nª 4 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 4: (Pregunta Nª 4 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Análisis: El docente, siendo considerado como un facilitador o mediador
de la enseñanza-aprendizaje, juega un papel muy importante al momento
4.- ¿El rol del docente es importante al momento de elegir la técnica didáctica adecuada?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM 4
TOTALMENTE DE ACUERDO 7 53%
DE ACUERDO 9 41%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 1 6%
TOTAL: 17 100%
53% 41%
0% 0%
6%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
77
de elegir y aplicar una técnica didáctica, para que los objetivos educativos
programados se cumplan de manera eficiente.
Tabla Nº 9 (Pregunta Nª 5 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 5: (Pregunta Nª 5 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Análisis: Es factible aplicar técnicas adecuadas para lograr un mejor
aprendizaje colaborativo. Las técnicas didácticas constan de diferentes
5.- ¿Utilizando técnicas didácticas adecuadas logrará un mejor aprendizaje colaborativo?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM 5
TOTALMENTE DE ACUERDO 11 65%
DE ACUERDO 5 29%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 1 6%
TOTAL: 17 100%
65%
29%
0% 0%
6%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
78
características donde puede ser utilizada en actividades que integren el
trabajo colaborativo, como por ejemplo promoviendo la investigación
ampliando los distintos criterios que puede aportar cada estudiante.
Tabla Nº 10 (Pregunta Nª 6 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 6: (Pregunta Nª 6 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
6.- ¿Cree importante trabajar con aprendizaje colaborativo en el
aula?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM 6
TOTALMENTE DE ACUERDO 9 53%
DE ACUERDO 5 29%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO 2 12%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 1 6%
TOTAL: 17 100%
53% 29%
12%
0%
6%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
79
41%
53%
6%
0% 0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Análisis: A través del trabajo colaborativo los estudiantes se pueden
convertir en los propios protagonistas de su aprendizaje, mejorando las
habilidades sociales en el grupo de trabajo y las relaciones
interpersonales, es de ahí su importancia en el medio educativo.
Tabla Nº 11 (Pregunta Nª 7 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 7: (Pregunta Nª 7 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
7.- ¿Considera una ventaja que los alumnos refuercen sus conocimientos al trabajar con aprendizaje colaborativo?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM 7
TOTALMENTE DE ACUERDO 7 41%
DE ACUERDO 9 53%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO 1 6%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL: 17 100%
80
Análisis: La ventaja del trabajo colaborativo es la manera de aprender de
forma significativa, aprendiendo y tomando en cuenta los diferentes
puntos de vista de cada integrante que conforma el grupo, donde existe el
debate, la lluvia de ideas y la autoevaluación entre compañeros.
Tabla Nº 12 (Pregunta Nª 8 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe Gráfico N° 8: (Pregunta Nª 8 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
8.- ¿Considera que la responsabilidad es un elemento esencial en el aprendizaje colaborativo?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM 8
TOTALMENTE DE ACUERDO 11 65%
DE ACUERDO 5 29%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 1 6%
TOTAL: 17 100%
65%
29%
0% 0%
6%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
81
Análisis: La responsabilidad sí es un elemento esencial en el aprendizaje
colaborativo. El aprendizaje colaborativo busca potenciar el valor de las
relaciones interpersonales, la responsabilidad que se da en los grupos al
considerar la integración y la socialización como valores o elementos
eficaces.
Tabla Nº 13 (Pregunta Nª 9 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 9: (Pregunta Nª 9 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
9.- ¿Tiene claro el concepto sobre plataforma educativa web?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM 9
TOTALMENTE DE ACUERDO 6 35%
DE ACUERDO 7 41%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO 3 18%
EN DESACUERDO 0 0%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 1 6%
TOTAL: 17 100%
35%
41%
18%
0%
6%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
82
Análisis: Se puede evidenciar que la mayoría de los docentes tienen
claro el concepto. Aunque la mayoría del personal docente encuestado se
encuentra empoderado del término plataforma educativa web, aún no se
conoce a profundidad la importancia que la misma puede aportar en la
enseñanza-aprendizaje y la herramienta poderosa que es dentro de la
educación.
Tabla Nº 14 (Pregunta Nª 10 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 10: (Pregunta Nª 10 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
10.- ¿Cree usted de gran utilidad una plataforma educativa web
referente a Ciencias Naturales?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM 10
TOTALMENTE DE ACUERDO 7 41%
DE ACUERDO 6 35%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO 3 18%
EN DESACUERDO 1 6%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL: 17 100%
41%
35%
18% 6%
0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
83
Análisis: Se puede comprobar que será factible la creación de una
plataforma educativa web, pues la educación no puede estar alejada de
las nuevas tendencias tecnológicas que dominan gran porcentaje en la
vida diaria, una de las ventajas de la tecnología en la educación es que se
comparten los recursos sin necesidad de pagar altos costos por ellos.
Tabla Nº 15 (Pregunta Nª 11 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 11: (Pregunta Nª 11 dirigida a los docentes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
11.- ¿Considera importante que haya contenido multimedia
(audio, video, actividades recreativas) en una plataforma
educativa web?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM 11
TOTALMENTE DE ACUERDO 11 65%
DE ACUERDO 4 23%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO
1 6%
EN DESACUERDO 1 6%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL: 17 100%
65%
23%
6% 6%
0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
84
Análisis: La importancia del uso de contenido multimedia en la plataforma
web, radica en que este tipo de material genera interés, motivación y
desarrollo de la iniciativa en el estudiante, obteniendo una mayor
comunicación y aprendizaje cooperativo. La necesidad de incorporar
materiales multimedia en la educación, se hace cada vez más latente,
pues la vida se encuentra inmersa en la sociedad del conocimiento y la
información.
Resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes del décimo año de la Unidad Educativa “Francisco Arízaga Luque”
Tabla Nº 16 (Pregunta Nª 1 dirigida a los estudiantes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 12: (Pregunta Nª 1 dirigida a los estudiantes del plantel)
1.- ¿Está de acuerdo con la técnica que utiliza el docente al
momento de impartir su clase?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM 1
TOTALMENTE DE ACUERDO 11 12%
DE ACUERDO 41 43%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO 36 37%
EN DESACUERDO 5 5%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 3 3%
TOTAL: 96 100%
12%
43%
37%
5%
3% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
85
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Análisis: La mayoría de los estudiantes encuestados están de acuerdo,
con el uso de las técnicas que utiliza el docente al momento de dar su
clase, lo que indica algo importante, que una gran parte de los estudiantes
están conformes con las técnicas que utiliza el docente.
Tabla Nº 17 (Pregunta Nª 2 dirigida a los estudiantes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 13: (Pregunta Nª 2 dirigida a los estudiantes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
2.- ¿Consideras que la técnica expositiva (consiste en retener la
información que se expone de una manera clara) ayuda a mejorar
tu aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM 2
TOTALMENTE DE ACUERDO 24 25%
DE ACUERDO 55 58%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO 6 6%
EN DESACUERDO 8 9%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 3 2%
TOTAL: 96 100%
25%
58%
6% 9%
2% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
86
Análisis: La técnica expositiva consiste en que un estudiante participa de
una exposición a un grupo sobre un tema en cuestión, demostrando su
punto de vista y permitiendo que a través de la exposición la información
llegue a los demás. Por lo tanto, sí es considerada importante la técnica
expositiva en clases.
Tabla Nº 18 (Pregunta Nª 3 dirigida a los estudiantes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 14: (Pregunta Nª 3 dirigida a los estudiantes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
3.- ¿Cree importante la aplicación de nuevas técnicas al momento que el docente da una clase?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM 3
TOTALMENTE DE ACUERDO 27 28%
DE ACUERDO 50 52%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO 8 9%
EN DESACUERDO 8 8%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 3 3%
TOTAL: 96 100%
28%
52%
9% 8%
3% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
87
Análisis: Seleccionando una buena técnica adecuada conforme al grupo
que se tenga, se podría tener mayor eficiencia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, de manera que todos participen y puedan ser
parte de integrar dicho proceso.
Tabla Nº 19 (Pregunta Nª 4 dirigida a los estudiantes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 15: (Pregunta Nª 4 dirigida a los estudiantes del plantel)
4.- ¿Cree que el docente debe elegir bien la técnica antes de impartir su clase?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM 4
TOTALMENTE DE ACUERDO 39 41%
DE ACUERDO 48 50%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO 4 4%
EN DESACUERDO 3 3%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 2 2%
TOTAL: 96 100%
41%
50%
4% 3% 2% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
88
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Análisis: Las técnicas didácticas son un excelente mecanismo a utilizar
en el medio educativo, ya que, utilizando estas herramientas, los
participantes se sienten parte de integrar el proceso donde todos en
conjunto construyen un conocimiento generalizado.
Tabla Nº 20 (Pregunta Nª 5 dirigida a los estudiantes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 16: (Pregunta Nª5 dirigida a los estudiantes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque”
5.- ¿Utilizando técnicas didácticas adecuadas lograrás un mejor aprendizaje colaborativo?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM 5
TOTALMENTE DE ACUERDO 26 27%
DE ACUERDO 52 54%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO 12 13%
EN DESACUERDO 4 4%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 2 2%
TOTAL: 96 100%
27%
54%
13%
4% 2% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
89
Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Análisis: El poder construir conocimiento entre todos, aporta muchas
ventajas, ya que cada ser humano tiene ideas y pensamientos diferentes
y cuando se utiliza técnicas didácticas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje estos pensamientos e ideas fluyen por medio de la
participación colectiva o individual.
Tabla Nº 21 (Pregunta Nª 6 dirigida a los estudiantes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 17: (Pregunta Nª 6 dirigida a los estudiantes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
6.- ¿Consideras una ventaja, reforzar conocimientos al trabajar en grupo?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM 6
TOTALMENTE DE ACUERDO 42 27%
DE ACUERDO 36 54%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO 12 13%
EN DESACUERDO 6 4%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 2%
TOTAL: 96 100%
42%
39%
13% 6%
0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
90
Análisis: La importancia del aprendizaje colaborativo radica en que todos
los miembros participan en comunidad para el logro de metas comunes y
se lleva a cabo cuando existe una reciprocidad entre un conjunto de
estudiantes que saben diferenciar y contrastar sus puntos de vista de
manera que se llegue a la construcción de conocimiento.
Tabla Nº 22 (Pregunta Nª 7 dirigida a los estudiantes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 18: (Pregunta Nª 7 dirigida a los estudiantes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque”
7.- ¿Considera que la responsabilidad es un elemento esencial para trabajar en grupo?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM 7
TOTALMENTE DE ACUERDO 42 44%
DE ACUERDO 36 37%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO 13 14%
EN DESACUERDO 4 4%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 1 1%
TOTAL: 96 100%
44%
37%
14% 4%
1% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
91
Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Análisis: La mayoría de estudiantes tienen claro que la responsabilidad
es un elemento esencial para trabajar en grupo. Dentro del aprendizaje
colaborativo, la capacidad de los alumnos para relacionarse y generar
vínculos sociales, son factores determinantes para su propia educación, y
esa toma de responsabilidad es la que se pretende conseguir dentro del
trabajo en grupo.
Tabla Nº 23 (Pregunta Nª 8 dirigida a los estudiantes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 19: (Pregunta Nª 8 dirigida a los estudiantes del plantel)
8.- ¿Considera que haciendo trabajos grupales ayudará a reforzar
conocimientos previos?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM 8
TOTALMENTE DE ACUERDO 38 40%
DE ACUERDO 33 34%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO 15 16%
EN DESACUERDO 6 6%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 4 4%
TOTAL: 96 100%
40%
34%
16%
6% 4%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
92
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Análisis: El aprendizaje colaborativo abre muchas puertas en cuanto a
encontrar diferentes formas de aprender, siendo un método fundamental
que se basa en realizar actividades de aprendizaje en conjunto donde los
estudiantes trabajan en equipo.
Tabla Nº 24 (Pregunta Nª 9 dirigida a los estudiantes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 20: (Pregunta Nª 9 dirigida a los estudiantes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque”
9.- ¿Tiene claro el concepto sobre páginas web?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM 9
TOTALMENTE DE ACUERDO 27 28%
DE ACUERDO 43 45%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO 15 16%
EN DESACUERDO 7 7%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 4 4%
TOTAL: 96 100%
28%
45%
16%
7% 4%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
93
Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Análisis: Una gran parte de los estudiantes encuestados están de
acuerdo y conocen sobre páginas web, por lo tanto, se evidencia que casi
todos los estudiantes conocen la definición de páginas web. El uso de
materiales multimedia es notable y la educación no se puede quedar atrás
de los avances de la sociedad en general.
Tabla Nº 25 (Pregunta Nª 10 dirigida a los estudiantes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 21: (Pregunta Nª 10 dirigida a los estudiantes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque”
10.- ¿Cree usted de gran utilidad una página web referente a
Ciencias Naturales?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM 10
TOTALMENTE DE ACUERDO 32 38%
DE ACUERDO 36 35%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO 21 20%
EN DESACUERDO 5 5%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 2 2%
TOTAL: 96 100%
38%
35%
20%
5%
2% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
94
Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Análisis: El uso de esta herramienta promueve cambios en los procesos
de enseñanza-aprendizaje para que este aprendizaje sea significativo y
resulte motivador para el estudiante, de manera que pueda asistir y
participar en clases.
Tabla Nº 26 (Pregunta Nª 11 dirigida a los estudiantes del plantel)
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 22: (Pregunta Nª 11 dirigida a los estudiantes del plantel)
11.- ¿Considera importante que haya contenido multimedia (audio,
video, actividades recreativas) en una Página web?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM 11
TOTALMENTE DE ACUERDO 42 44%
DE ACUERDO 40 42%
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO 7 7%
EN DESACUERDO 2 2%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 5 5%
TOTAL: 96 100%
44%
42%
7%
2%
5%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
95
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Análisis: El uso de la plataforma web, permite al estudiante contar con un
espacio virtual en internet, donde podrá interactuar con videos tutoriales y
evaluaciones estableciendo un aprendizaje significativo, brindando
facilidades para el desarrollo del trabajo colaborativo entre los
estudiantes.
TABLAS CRUZADAS
Resumen de procesamiento de casos
Tabla Nº 27 Resumen de procesamiento de casos (tablas cruzadas)
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
Cree importante la aplicacion de
nuevas tecnicas didacticas al
momento de dar una clase *
Cree importante trabajar con
aprendizaje colaborativo en el
aula
147 100,0% 0 0,0% 147 100,0%
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Cree importante la aplicación de nuevas técnicas didácticas al momento de
dar una clase*Cree importante trabajar con aprendizaje colaborativo en el aula
tabulación cruzada
Tabla Nº 28 Relación entre las variables
Cree importante trabajar con aprendizaje
colaborativo en el aula
Ttotal
totalmen
te en
desacue
rdo
en
desacuer
do
ni de
acuerdo
ni en
desacuer
do
dde
acuerd
o
totalment
e de
acuerdo
Cree importante la totalmente en Recuento 1 0 0 3 4 8
96
aplicacion de
nuevas tecnicas
didacticas al
momento de dar
una clase
desacuerdo % dentro de
Cree importante
la aplicacion de
nuevas tecnicas
didacticas al
momento de dar
una clase
12,5% 0,0% 0,0% 37,5% 50,0% 100,0
%
% dentro de
Cree importante
trabajar con
aprendizaje
colaborativo en
el aula
33,3% 0,0% 0,0% 5,4% 6,6% 5,4%
% del total 0,7% 0,0% 0,0% 2,0% 2,7% 5,4%
en desacuerdo Recuento 0 2 1 2 4 9
% dentro de
Cree importante
la aplicacion de
nuevas tecnicas
didacticas al
momento de dar
una clase
0,0% 22,2% 11,1% 22,2% 44,4% 100,0
%
% dentro de
Cree importante
trabajar con
aprendizaje
colaborativo en
el aula
0,0% 28,6% 5,0% 3,6% 6,6% 6,1%
% del total 0,0% 1,4% 0,7% 1,4% 2,7% 6,1%
ni en acuerdo ni
en desacuerdo
Recuento 1 1 1 3 5 11
% dentro de
Cree importante
la aplicacion de
nuevas tecnicas
didacticas al
momento de dar
una clase
9,1% 9,1% 9,1% 27,3% 45,5% 100,0
%
% dentro de
Cree importante
trabajar con
aprendizaje
colaborativo en
el aula
33,3% 14,3% 5,0% 5,4% 8,2% 7,5%
% del total 0,7% 0,7% 0,7% 2,0% 3,4% 7,5%
de acuerdo Recuento 1 3 14 32 32 82
% dentro de
Cree importante
la aplicacion de
nuevas tecnicas
didacticas al
momento de dar
una clase
1,2% 3,7% 17,1% 39,0% 39,0% 100,0
%
97
% dentro de
Cree importante
trabajar con
aprendizaje
colaborativo en
el aula
33,3% 42,9% 70,0% 57,1% 52,5% 55,8
%
% del total 0,7% 2,0% 9,5% 21,8% 21,8%
55,8
%
totalmente de
acuerdo
Recuento 0 1 4 16 16 37
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
PRUEBA DE CHI CUADRADO
Variable Independiente: ¿Cree importante la aplicación de nuevas
técnicas didácticas al momento de dar una clase?
Variable Dependiente: ¿Cree importante trabajar con aprendizaje
colaborativo en el aula?
Pruebas de chi-cuadrado Tabla Nº 29 Prueba de Chi cuadrado
Valor gl
Sig. asintótica (2
caras)
Chi-cuadrado de Pearson 19,081a 16 ,04
Razón de verosimilitud 15,312 16 ,502
Asociación lineal por lineal 1,012 1 ,314
N de casos válidos 147
Gráfico N° 23 Grafico de Barras – Resultado de Chi Cuadrado
a. 19 casillas (76,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es ,04. Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
98
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Análisis: Según la prueba de Chi cuadrado, el margen de error permitido
es de 0,05%, los resultados muestran como un margen de error 0,04, por
consiguiente, es un resultado factible en la investigación de las técnicas
didácticas activas en el aprendizaje colaborativo y existe relación entre
ambas variables.
CORRELACIÓN ENTRE LAS VARIABLES
Objetivo 1: Analizar la importancia de las técnicas didácticas mediante
investigaciones bibliográficas.
Interpretación: Una herramienta poderosa para el desarrollo del ser
humano, es sin duda alguna el aprendizaje. El docente, al ofrecer una
99
educación basada en técnicas didácticas actualizadas, se vale de este
recurso para llevar a cabo los propósitos planteados desde la estrategia.
Es decir que no sólo se permite tener una orientación del
aprendizaje, sino que todos los niños y/o jóvenes, cuentan con la
oportunidad de desarrollar un aprendizaje significativo, de tipo
constructivista que incentive el uso de las capacidades cognitivas.
Objetivo 2: Valorar el aprendizaje colaborativo por medio de los
resultados obtenidos de las encuestas a estudiante y docentes.
Interpretación: Según las investigaciones, estas demuestran que a
través del aprendizaje colaborativo, se desarrollan capacidades y
habilidades cognitivas en el estudiante, y que esto genera un mejor
desempeño académico. La aplicación de técnicas didácticas que integren
el aprendizaje colaborativo; permitirá el desarrollo de las habilidades de
pensamiento, el razonamiento e interpretación.
Dentro de los desafíos que inciden en la educación actualmente, se
puede destacar la innovación en la forma en que se concibe los
conocimientos y la calidad de procesos educativos, por lo tanto, una
buena técnica didáctica, acompañada del trabajo colaborativo, es un
apoyo de suma importancia dentro del salón de clases.
Objetivo 3: Considerar los aspectos importantes para el diseño de una
plataforma educativa web como posible apoyo para el docente y
estudiante.
Interpretación: La plataforma educativa web es considerada una
herramienta de gran apoyo, tanto para docentes y estudiantes, dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Se considera a la plataforma web
100
educativa como un recurso didáctico interactivo, capaz de incentivar la
participación activa, el trabajo colaborativo, además de que estimula el
desarrollo cognitivo en el estudiante.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Una vez concluida la etapa de investigación, seguido del análisis
de los resultados, de los datos que se obtuvieron en la encuesta y
entrevista realizadas, se puede deducir que:
• No se utiliza la metodología adecuada al momento de impartir una
clase, esto genera como consecuencia que el aprendizaje en el
estudiante sea deficiente, en muchos casos el docente cuenta con el
conocimiento, pero no con el tiempo suficiente para hacer uso de
técnicas didácticas, porque la hora de clases es muy corta.
• Uno de los principales factores que inciden en la deficiente calidad de
enseñanza-aprendizaje, es la falta de motivación en el estudiante,
debido a que no se hace uso de estrategias didácticas actualizadas,
que permitan una participación activa del estudiante.
• Mediante la investigación, se observó que se utilizan con mayor
frecuencia el texto y pizarrón, cayendo en el error de impartir la clase
de forma tradicional, y sin considerar que se cuenta con otros espacios
de trabajo, como el laboratorio de computación, para impartir sus
conocimientos y a la vez se hace uso de los dispositivos tecnológicos
que captan toda la atención del estudiante.
• El uso de una plataforma educativa web, como recurso didáctico para
el docente y de apoyo en la enseñanza-aprendizaje para el estudiante,
fue aceptado por la unidad educativa, como una propuesta entretenida
y favorable, considerando el desarrollo tecnológico actual que la
sociedad exige, además del incentivo que se obtiene por el uso de esta
101
herramienta, para el desarrollo y mejoramiento de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Recomendaciones
• Incluir capacitaciones de manera permanente a los docentes, sobre el
uso de estrategias metodológicas y técnicas didácticas innovadoras,
que integren el trabajo colaborativo y hagan participe tanto a
estudiantes como docentes en el continuo proceso educativo.
• Motivar e incentivar al personal docente en la utilización de medios
audiovisuales, que otorguen al estudiante un desarrollo de aprendizaje
integral y de fácil entendimiento, para que los nuevos conocimientos
sean más comprensibles.
• Priorizar en los estudiantes, el uso adecuado de las herramientas y
recursos tecnológicos, para facilitar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, a través del manejo de técnicas apropiadas que permitan
expandir el uso de sus capacidades cognitivas.
• Implementar un material didáctico, a través del diseño web, que
permita la optimización de la enseñanza, generando una educación de
calidad, siendo esta una exigencia dentro del sistema educativo que
plantea el gobierno actual.
102
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
En virtud del desarrollo en las últimas décadas y las nuevas
tendencias de la tecnología en las que se encuentra envuelto el mundo de
hoy, se han creado grandes avances a nivel general en las diferentes
ramas de la ciencia. La educación, no siendo una de las excepciones, se
ha tenido que ver involucrada a ejercer la enseñanza-aprendizaje con
algún tipo de apoyo tecnológico o multimedia para dar soporte a las
actividades diarias.
TÍTULO
Desarrollo de una Plataforma Educativa Web.
JUSTIFICACIÓN
En la Unidad Educativa Fiscal Francisco Arízaga Luque, donde se
realizó el presente trabajo investigativo, se observaron algunas falencias,
entre esos la manera tradicional en el que se imparte la clase por parte
del docente y el mal uso de los equipos o herramientas tecnológicas; es
por esta razón que se considera importante la siguiente propuesta:
“Desarrollo de una Plataforma Educativa Web” como un aporte a la
educación y que beneficie directamente al estudiante.
Los nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje que se piensa
establecer en el campo educativo, parten directamente con el correcto uso
de las técnicas didácticas, cuya finalidad es brindar mejoras en la
educación y que los docentes puedan impartir sus clases de manera más
atractiva haciendo uso de la interacción y el aprendizaje colaborativo
dentro del aula de clase.
103
Se debe destacar que la misión de la “Plataforma Educativa Web”,
es aportar con nuevas ideas en la enseñanza-aprendizaje, que faciliten la
construcción de conocimientos, el desarrollo de este proyecto llevará a
ejercicios prácticos, de fácil manejo y entendimiento, donde los
estudiantes, con la guía de su tutor podrán realizar diversas actividades.
Es necesario que se deba conocer las diversas formas de enseñar
que fortalezcan los conocimientos académicos en los estudiantes, por ello
la siguiente propuesta conlleva un gran impacto social, pues a través de la
tecnología y multimedia aportará a un gran cambio en la educación, con el
uso correcto de las técnicas didácticas se mejorará el aprendizaje
colaborativo y la participación del estudiante en el aula.
OBJETIVOS
Objetivo General
Diseñar una Plataforma Educativa Web, mediante técnicas
didácticas activas, para el apoyo del docente y estudiante para mejorar el
aprendizaje colaborativo.
Objetivos Específicos
Desarrollar una plataforma educativa web para que los estudiantes
puedan reforzar sus conocimientos por medio de esta herramienta.
Propiciar el uso de la plataforma educativa web mediante actividades
didácticas para mejorar la enseñanza-aprendizaje en el estudiante.
Influenciar en los estudiantes mediante esta plataforma educativa web
la importancia del aprendizaje colaborativo.
104
ASPECTOS TEÓRICOS
Aspecto Pedagógico
En los inicios en que surgió la era de las computadoras y celulares
se negaba a establecerse algún tipo de relación entre la tecnología y la
educación, pero a medida que se fueron dando resultados, la integración
de estos aparatos y del internet tomó más poder e importancia, porque se
pudo evidenciar su necesidad.
El uso de la tecnología se ha convertido en parte fundamental de la
educación, hoy en día el estudiante domina a la perfección todo tipo de
aparatos electrónicos y en los docentes cada vez es más frecuente su uso
y dominio, contribuyendo no sólo al desarrollo del estudiante de manera
individual, sino también de forma colectiva.
Menciona Marcelo & Puente (2015)
La tele formación, incorpora un cambio pedagógico centrado más
en el aprendizaje que en la enseñanza, en el sentido de que
enseñar en el ciberespacio requiere que nos movamos desde los
modelos pedagógicos tradicionales a nuevas prácticas que sean
más facilitadoras. (Marcelo & Puente, 2015, p.5).
La tecnología está inmersa en nuestra vida cotidiana tanto que es
imprescindible no depender de ella, su constante evolución ha permitido
integrarla como recurso para mejoras en la educación. La inserción de
una plataforma educativa web puede reportar beneficios tanto para el
estudiante como para el docente, permitiendo mejorar la interacción entre
ambos.
105
Aspecto Psicológico
Desde el punto de vista psicológico, la plataforma web, siendo una
aplicación diseñada para el estudiante, es una herramienta que puede
usarse con internet independientemente del lugar donde se esté. Como
recurso educativo promueve la transmisión y el desarrollo de
conocimiento, al mismo tiempo permite que el estudiante se familiarice
con el uso de medios o recursos informáticos que generan gran
importancia dentro de las exigencias educativas.
El uso de la plataforma web, permite al estudiante contar con un
espacio virtual en internet, donde podrá interactuar con videos tutoriales y
evaluaciones estableciendo un aprendizaje significativo, brindando
facilidades para el desarrollo del trabajo colaborativo entre los
estudiantes.
Aspecto Tecnológico
Cabe resaltar que la innovación de la educación va de la mano con
la tecnología, la implementación de esta herramienta “página web
educativa” está encaminada a motivar tanto al docente como el estudiante
a mejorar las técnicas de enseñanza-aprendizaje, a través del buen uso y
aprovechamiento de las nuevas tecnologías, permitiendo conocer y
solventar algún tipo de dificultad o problema que se presente dentro de la
práctica pedagógica.
Para ser posible el desarrollo de esta plataforma educativa web se
piensa utilizar programas de fácil manejo acompañados con audio e
imágenes adecuadas que permita crear una presentación llamativa al
momento de ingresar en ella. Son muchos los beneficios que aporta el
uso de la tecnología en la educación, entre los puntos que más destacan
son:
106
Brinda facilidades para el desarrollo del trabajo colaborativo.
La posibilidad de interacción entre docente y estudiantes.
Aumenta la participación y el desarrollo de iniciativa.
Permite la realización de tareas y filtrar información necesaria.
Permite aprender de manera significativa desarrollando habilidades y
competencias.
Permite al docente contar con alumnos motivados y dispuestos a
participar.
FACTIBILIDAD DE APLICACIÓN
Este proyecto es factible ya que con la creación de la plataforma
educativa web se aplicará el uso correcto de las técnicas didácticas, por
medio de actividades interactivas y dinámica que será ejecutada
conjuntamente con el docente como guiador en el aprendizaje
colaborativo.
Además, se puede indicar que los investigadores cuentan con
habilidades y capacidades para crear esta herramienta tecnológica,
dentro de la institución donde se implementará este recurso tecnológico
existen personal administrativo, docentes y estudiantes dispuestos a
colaborar para ejecutar dicho proyecto.
Factibilidad Financiera
Es posible realizar este proyecto porque no se generaron muchos
gastos, ya que todos fueron asumidos por los investigadores, además
cabe recalcar que la unidad educativa cuenta con algunos laboratorios,
donde facilitará la implementación del mismo y esto será accesible para
todos los estudiantes. Este proyecto es factible realizarlo porque los
investigadores asumieron todos los gastos que se detallan a continuación:
107
Tabla Nº 30 Factibilidad Financiera.
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque” Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Factibilidad Técnica
Este proyecto es factible técnicamente porque se cuenta con los
recursos tecnológicos apropiados para hacer posible la ejecución del
mismo, se desarrollará una plataforma educativa web para que los
estudiantes con la ayuda del docente puedan adquirir nuevos
conocimientos y mejorar el nivel de aprendizaje.
Tabla Nº 31 Factibilidad Técnica.
Descripción del
equipo (hardware) Especificaciones Optimas
Computadora
Procesador Corel i3, Memoria Ram 4 GB, Disco Duro
120 GB, Tarjeta d video 64 MB, Tarjeta de audio 6.1
canales, Quemador de Cd 48x
Impresora Impresora de Inyección 4800 x 1200ppp
CONCEPTO CANTIDAD VALOR
HARDWARE Computadora 1 $600
Impresora 1 $120
SOFTWARE Flash 1 $10
SOFTWARE
GRATUITO
HoPpotatoes 1
HTML 1
CSS 1
DOCUMENTOS Impresiones $20
Copias $15
TOTAL $765
Descripción del
software Especificaciones
Html.- Sirve para crear páginas web.
Css.- Sirve para diseñar en el entorno de una página web.
108
Hot Potatoes.- Este software es gratuito sirve para realizar actividades
de razonamientos lógicos como emparejamiento, crucigramas,
rompecabezas etc., su manejo es fácil y divertido ya que el entorno
gráfico es agradable. La utilización de esta herramienta permitirá que el
docente y el estudiante puedan interactuar entre sí, por medio de
ejercicios prácticos y de razonamiento despertando así el interés en el
estudiante de seguir aprendiendo.
Css.- Esta es una herramienta tecnológica que permite diseñar
atractivamente una página web, mejorando el entorno gráfico y su
estructura, la aplicación de este lenguaje de programación nos ayudará
a definir ordenadamente el contenido que se pondrá dentro de la
página web.
Flash.- Es un programa muy conocido por los programadores ya que
permite trabajar con gráficos vectoriales para luego darle movimiento
con el lenguaje de código action script, además trabaja por fotogramas
donde le permite al usuario manipularlo creando intros auto ejecutable
cuyo formato es swf. Este software se lo utilizó en la página web para
dar movimientos a los títulos que aparecen en la portada de la página
web educativa.
Html.- Esta herramienta tecnológica se lo usa para desarrollar páginas
web de internet, por ello se utiliza bloc de notas para cargar todas las
etiquetas que vayamos a usar en ese momento. Además, la función
que va ejercer dentro de la página web es de estructurar las
actividades en forma jerárquica y también creando hipervínculos, tablas
y listas que son generadas por el usuario.
HoPpotatoes.- Sirve para crear actividades de razonamientos lógicos.
Flash Sirve para dar movimientos a los objetos y textos.
109
Esta plataforma educativa web sirve para realizar diversas
actividades creativas donde los estudiantes puedan conocer esta
herramienta tecnológica con la guía del profesor. Por lo tanto, este
recurso tecnológico servirá también como una posible ayuda para que los
docentes puedan mejorar su forma de enseñanza, haciendo una clase
activa y dinámica en el cual los estudiantes puedan desarrollar sus
capacidades con independencia.
Factibilidad de Recursos Humanos
Se necesitan investigadores idóneos para realizar este proyecto,
además se contará con la colaboración de los docentes y estudiantes de
la Unidad Educativa para que se haga posible la ejecución de este
proyecto de investigación. Por lo tanto, esta propuesta es factible en el
ámbito humano pues, será realizada por los investigadores y cuenta con
el total apoyo de los implicados para su debido funcionamiento.
Factibilidad legal
Artículo 347 literal (8) de la Constitución de la República del
Ecuador. - Menciona sobre la incorporación de la tecnología de la
información y comunicación, de nuevos recursos tecnológicos, dentro el
proceso educativo para propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o sociales, desarrollando la comunicación en el
proceso de aprendizaje con actividades motivacionales.
Dentro de este artículo se expone la importancia de la
incorporación de nuevos recursos tecnológicos, para desarrollar la
comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Mediante la
implementación de la tecnología como elementos modernos y didácticos,
no sólo se busca el mejoramiento en la educación acorde a los
parámetros actuales, sino explotar el potencial, el talento de los
110
estudiantes, es por ello que el gobierno ha invertido en los últimos años,
tanto en educación como en desarrollo tecnológico.
Artículo (h) Plan Nacional del Buen Vivir. - Se impone la
implementación de recursos tecnológicos que busque potencializar las
cualidades y capacidades de los estudiantes, considerando la tecnología
como una herramienta que aporta en el desarrollo del ser humano y a su
vez al desarrollo de la matriz productiva.
Según el plan nacional del buen vivir indica que dentro de sus
objetivos se destaca la superación académica, como uno de los factores
importantes dentro de una sociedad, se requiere de aplicar técnicas
didácticas en el campo educativo para fortalecer los conocimientos de los
alumnos y promover la participación de cada uno de ellos dentro del aula
clase, para esto se debe enfatizar que los docentes utilizando este medio
tecnológico lograrán instruir a los estudiantes adecuadamente.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
html
Se empieza por enlazar las hojas de estilo CSS al documento
HTML, que serán encargadas de dar un estilo visual más llamativo.
Gráfico N° 24 Html – enlace de hojas de estilo
Fuente: Plataforma Educativa Web Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
111
Se construye el menú de la página web utilizando etiquetas <ul> y
<li>
Gráfico N° 25 Html – Menú de página web con etiquetas ul y li
Fuente: Plataforma Educativa Web
Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Se crea una slider que se encargará de mostrar secuencialmente
un conjunto de imágenes con cierta información.
Gráfico N° 26 Creación de slider
Fuente: Plataforma Educativa Web
Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
112
Gráfico N° 27 Imagen del Foro
Fuente: Plataforma Educativa Web
Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Por último, se coloca un pie de página.
Gráfico N° 28 Pie de Página con el nombre de la Asignatura
Fuente: Plataforma Educativa Web
Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Para realizar las animaciones de la página se utilizó un software
llamado Anímate.
Gráfico N° 29 Software Animate utilizado para las animaciones
Fuente: Plataforma Educativa Web
Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
113
Una vez realizada la animación es hora de insertarla en la página
web, junto con otro tipo de animaciones y videos que darán el aspecto
que estamos buscado.
Gráfico N° 30 Código html utilizado para la animación
Fuente: Plataforma Educativa Web
Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 31 Captura de pantalla de las animaciones
Fuente: Plataforma Educativa Web
Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Hot Potatoes
Cada una de las páginas cuenta con un botón enlazado a una
actividad relacionada al tema que se está tratando. Y para realizar esas
actividades se utilizó un software llamado Hot Potatoes.
114
Gráfico N° 32 Programa Hot Potatoes utilizado para realizar los ejercicios
Fuente: Plataforma Educativa Web
Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Gráfico N° 33 Código Html para el enlace de los ejercicios en la plataforma web
Fuente: Plataforma Educativa Web
Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
115
Gráfico N° 34 Presentación de uno de los ejercicios de la plataforma web
Fuente: Plataforma Educativa Web
Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Se avanza por la página y es el momento de colocar un conjunto
de botones que serán los encargados de llevar a cada tema en específico.
Gráfico N° 35 Código Html y captura de pantalla de los botones de enlaces
Fuente: Plataforma Educativa Web
Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
116
Cada uno de los botones dirige a una página donde muestra un
concepto y un video demostrativo referente al tema a tratar, al final de
cada página también hay un botón que lleva a un ejercicio referente al
tema.
Gráfico N° 36 Captura de pantalla de video demostrativo
Fuente: Plataforma Educativa Web
Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
MANUAL DE USUARIO
En la página principal de la plataforma educativa web, referente a
la asignatura de Ciencias Naturales, se encuentran tres botones los
cuales al pasar el mouse sobre cualquiera de ellos se desplegarán las
opciones, cada uno presenta la clasificación referente al mismo, y se
elegirán al dar clic.
Gráfico N° 37 Página Principal de la Plataforma
Fuente: Plataforma Educativa Web
117
Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
En cada técnica, se va a encontrar el concepto, seguido de un
video que ayudará a reforzar cada tema expuesto.
Gráfico N° 38 Técnica Exposición Oral
Fuente: Plataforma Educativa Web Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Dentro de la misma ventana de cada técnica expuesta, se
encuentra un botón con una actividad de escoger la respuesta correcta
referente al concepto y al video antes visto, que deberá ser resuelto en el
tiempo estimado.
Gráfico N° 39 Video Exposición Oral
Fuente: Plataforma Educativa Web Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
118
Gráfico N° 40 Actividad Exposición Oral
Fuente: Plataforma Educativa Web Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
En el botón del bloque # 5 se va a encontrar los temas más
importantes de esta asignatura, los cuales se pueden elegir con un clic.
Gráfico N° 41 Temas del Bloque
Fuente: Plataforma Educativa Web Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Se encontrará también la teoría y un video que explicará mejor
sobre el tema tratado, así mismo en la parte inferior derecha el botón con
la actividad referente cada bloque.
119
Gráfico N° 42 Tema de Bloque Energía Eléctrica
Fuente: Plataforma Educativa Web Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
Actividad: completar con la respuesta correcta.
Gráfico N° 43 Actividad Tema Energía Eléctrica
Fuente: Plataforma Educativa Web Elaborado por: Guerrero Jimmy / Gamboa Joe
120
CONCLUSIONES GENERALES DE LA PROPUESTA
• Existe la necesidad de implementar una Plataforma Educativa Web,
como recurso didáctico en la educación, que sea un soporte para la
enseñanza-aprendizaje del estudiante.
• La Plataforma Educativa Web, permitirá brindar un apoyo como
herramienta de ayuda al problema planteado, presentando contenido
teórico-práctico ilustrado de manera interactiva, utilizando recursos
tecnológicos con los que cuenta la institución y la multimedia
presentada a través de una plataforma web, que fue diseñado por los
investigadores.
• Esta Plataforma Educativa Web, cuenta con una presentación amigable
y personalizada, la misma contiene imágenes, colores, fondos,
actividades, entre otros para reforzar los conocimientos adquiridos en
cada tema expuesto.
121
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
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7McGraw-Hill Education.
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Software propietario vs software libre: una evaluación de sistemas
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Parcerisa Aran, Núria Giné Freixes, Anna Fores Miravalles.
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para tratar una tarea. Las estrategias vuelven menos dificultosa
una labor, P.13.
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equipo, P.13.
Vargas, E. (2007). Consiste en la exposición oral, por parte de un
profesor, de un asunto o tema de clase. Este método presenta
grandes posibilidades de síntesis, P.14.
Vargas, E. (2007). Esta técnica es un artificio para descomponer un grupo
muy grande en unidades pequeñas, a fin de facilitar la discusión; se
denomina también Phillips 66, P.15.
Winter, R. (2010). La lluvia de ideas es una herramienta de creatividad
bastante empleada en el trabajo de grupo, y en la que un equipo
genera y clarifica una lista de ideas, P.16.
Hernández, R. (2010). Las técnicas y los recursos didácticos están al
servicio de la estrategia, son su parte táctica, P.17.
Francesco, Tonucci (2012). El educador o la educadora jamás
encontraran métodos y técnicas didácticas que se empleen como
recetas; el docente debe hacer las adaptaciones del caso y la
selección adecuada de acuerdo con la estructura de la disciplina,
P.18.
María José, Domínguez (2010). El material didáctico variado, intuitivo,
concreto y manipulable, convierte en interesantes las actividades
que lo utilizan. Además de materiales auténticos, P.19.
Parcerisa Aran, Artur (2010). Los conocimientos didácticos pueden ayudar
muchos a los educadores y educadoras sociales en su tarea, pero
persisten reticencias sobre su papel debido a que la didáctica,
durante mucho tiempo, se desarrolló muy ligada al contexto
escolar, P.20.
123
Felder, M y Brend, R. (2010). El aprendizaje colaborativo incluye formas
de asegurar la responsabilidad individual, P.21.
Gutiérrez (2013). En este nuevo paradigma, se le entregan al estudiante
las mejores herramientas disponibles para llevar a cabo el cambio
de énfasis en el proceso de enseñanza – aprendizaje, P.22.
Gutiérrez (2013). Además, para favorecer nuestra labor docente, parece
necesario entender cómo aprenden nuestros estudiantes,
considerando que ellos utilizan diferentes enfoques, estilos y
estrategias de aprendizaje, P.24.
Francesco Tonucci (2012). Por tales motivos, no son las mismas técnicas
para enseñar cuando el profesor considere que los contenidos y su
dominio es el fin de la enseñanza de las ciencias que cuando el
profesor considere importante que el estudiante aprenda los
contenidos y los procesos, P.26.
Expone Díaz (2014). Podemos decir que la construcción del conocimiento
escolar es en realidad un proceso de elaboración, en el sentido de
que el alumno selecciona organiza y transforma la información que
recibe de muy diversas fuentes estableciendo relaciones entre
dicha información y sus ideas o conocimientos previos, P.27.
Maria Rosa Carbonari (2012). Hoy vivimos en un mundo de cambios
profundos y vertiginosos en donde el campo del saber se ha visto
ampliado con una enorme acumulacion de conocimientos, P.28.
Valdivieso (2014). El proceso pedagógico podía resumirse en estrategias
para condicionar, enseñar y evaluar y memorizar contenidos o
destrezas, P.30.
124
REFERENCIAS WEB
http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/metodo_apre
ndizaje_colaborativo.pdf
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/qes.htm
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/quesontd.htm
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http://www.eplc.umich.mx/salvadorgs/compu1/otros/aprendizaje.html
http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/41551142/Aprendizaj
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125
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=DISE%C3%91O%20MEtodologico&f=false
https://books.google.com.ec/books?id=-
XG4KMFNnP4C&printsec=frontcover&dq=libros+metodologia+cientifica+2
010&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjpjJKR7avOAhUCax4KHaqsBhQ4FBDo
AQguMAQ#v=onepage&q=libros%20metodologia%20cientifica%202010&
f=false
https://books.google.com.ec/books?id=P1jWNvsIyFUC&pg=PA29&dq=tipo
+de+cuantitativa&hl=es&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=tipo%20de%2
0investigacion%20cuantitativa&f=false
https://books.google.com.ec/books?id=V2ZosgPYI0kC&pg=PA219&dq=co
ncepto+de+poblacion&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwi_rMT80bjOAhWCeCY
KHeNcBtoQ6AEILTAD#v=onepage&q=concepto%20de%20poblacion&f=f
alse
https://books.google.com.ec/books?id=V-
Wi4_aHmKAC&printsec=frontcover&dq=definicion+de+la+entrevista&hl=e
s&sa=X&ved=0ahUKEwizjKe148LOAhVCfiYKHVGvBMIQ6AEIIzAC#v=on
epage&q=definicion%20de%20la%20entrevista&f=false
https://books.google.com.ec/books?id=GbZ5JO-
IoDEC&printsec=frontcover&dq=la+encuesta&hl=es&sa=X&redir_esc=y#v
=onepage&q=la%20encuesta&f=false
https://books.google.com.ec/books?id=V0wOQwHUngYC&pg=PA43&dq=t
ecnica+de+la+observacion&hl=es&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=tec
nica%20de%20la%20observacion&f=false
ANEXO I
Carta de aprobación de tutor
Carta de aceptación de Institución Educativa
ANEXO II
Captura de Pantalla de Urkund
Certificado firmado por responsable del sistema antiplagio
ANEXO III
Evidencias fotográficas
ANEXO IV
Instrumento de Investigación
Carta de aceptación de Institución Educativa.
FACULTAD: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. ESCUELA/ CARRERA: SISTEMA MULTIMEDIA
UNIDAD DE TITULACIÓN
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado Msc. RAUL ERAZO, tutor del trabajo de titulación
certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por JOE DAVID
GAMBOA TACTAC, CC: 0919418764 y JIMMY MARCELO GUERRERO LEÓN,
CC: 0926952227, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para
la obtención del título de: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA.
Se informa que el trabajo de titulación: “LAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS ACTIVAS
EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO”, ha sido orientado durante todo el
período de ejecución en el programa antiplagio (URKUND) quedando el 8% de
coincidencia.
_______________________________
MSC RAÚL ERAZO MESTANZA
C.I.0200494359
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
Unidad Educativa “Francisco Arizaga Luque”, Guayaquil.
Entrevista con la Rectora, Msc María Luisa Astudillo.
Encuesta a los estudiantes del décimo año.
Estudiante del décimo año realizando la encuesta.
Docente realizando la encuesta.
Preparando y revisando la información.
Encuesta dirigida a docentes del colegio Francisco Arizaga Luque
Encuesta dirigida a estudiantes del colegio Francisco Arizaga Luque
ANEXO 4
ANEXO 5
ANEXO 7
ANEXO 8
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA DE SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: LAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS ACTIVAS EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO, ENTRE LOS
ESTUDIANTES Y DOCENTES DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “FRANCISCO ARÍZAGA LUQUE”, EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES, DE LA
CIUDAD DE GUAYAQUIL.
PROPUESTA: DISEÑO DE PLATAFORMA EDUCATIVA WEB
AUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
GUERRERO LEÓN JIMMY MARCELO
GAMBOA TACTAC JOE DAVID
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
TUTOR: MSC. RAÚL ERAZO MESTANZA
REVISOR: MSC. WILLIAM CHENCHE JÁCOME
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: SISTEMAS MULTIMEDIA
GRADO OBTENIDO: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA
FECHA DE PUBLICACIÓN: 12-12-2017 No. DE PÁGINAS: 118
ÁREAS TEMÁTICAS: CIENCIAS NATURALES
PALABRAS CLAVES/
KEYWORDS:
Las Técnicas Didácticas – Aprendizaje Colaborativo – Plataforma Educativa Web
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
El presente trabajo de investigación, tiene como propósito indagar y exponer la importancia de las técnicas didácticas activas en el
aprendizaje colaborativo, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación, reconociendo la función del mismo en el ámbito escolar,
como un medio para promover valores éticos dentro de la asignatura de Ciencias Naturales. Se ha definido las falencias existentes en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, en los estudiantes del décimo año de educación general básica de la Unidad Educativa Fiscal
“Francisco Arízaga Luque”, en la ciudad de Guayaquil. Se fundamenta la importancia que el aprendizaje colaborativo, aporta dentro del
proceso educativo, como una nueva propuesta, que se centra en la formación integral del individuo, enriqueciendo su proceso de
enseñanza-aprendizaje a través de la experimentación, el trabajo en equipo; que permita al estudiante convertirse en el principal
protagonista de su aprendizaje. Por este motivo, se ha propuesto diseñar una Plataforma educativa Web, como herramienta didáctica
que permita la interacción entre docente y estudiante, incentivando el aprendizaje colaborativo a través de técnicas didácticas activas
que se muestren en las diferentes actividades y obtengan la atención y motivación de los estudiantes.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0994193845
0983043221
E-mail: [email protected]
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA
INSTITUCIÓN:
Nombre: Secretaría de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Teléfono: 04 – 2294091 Telefax: 2393065
E-mail: [email protected]
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