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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

Recursos tecnológicos en la calidad del desarrollo de la lectura

crítica en la asignatura de Lengua y Literatura en los

estudiantes de décimo año de educación

básica. Propuesta: Diseño de un

software educativo

interactivo.

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE LICENCIADO EN CIENCIA

DE LA EDUCACIÓN: CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

CÓDIGO:

BFILO-PSM-18P015

AUTORES:

Bowen Narváez Jorge Jonathan

González Morales Verónica Marisela.

TUTOR:

MSc. Claudio Malo Toledo.

Guayaquil, 2018

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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MULTIMEDIA EDUCATIVA

DIRECTIVOS

Arq. Silvia Moy-Sang Castro. MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila. MSc.

DECANA VICE-DECANO

Lcdo. Juan Fernández Escobar. MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTOR DE CARRERA DE SECRETARIO

SISTEMAS MULTIMEDIA

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CARRERA MULTIMEDIA EDUCATIVA

Guayaquil, enero 03 del 2018

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR

Habiendo sido nombrado al MSc. Claudio Malo Toledo tutor del trabajo de

titulación: Recursos tecnológicos en la calidad del Desarrollo de la lectura crítica

en la asignatura de Lenguaje en los estudiantes de Décimo Año de educación

básica de la Unidad Educativa Fiscal “Aída León De Rodríguez Lara”, período

2017-2018. Diseño de un Software Educativo Interactivo. Certifico que el presente

trabajo de titulación, elaborado por Jorge Jonathan Bowen Narváez C.I. No.

0923558514 y Verónica Marisela González Morales C.I. 0922364195, con mi

respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de

licenciado, en la Carrera Sistemas Multimedia, Facultad de Filosofía, Letras y

Ciencias de la educación: ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes,

encontrándose apto para su sustentación.

_______________________________

Lcdo. Claudio Malo Toledo. MSc

DOCENTE TUTOR

C.C. 0301695128

4



PROYECTO Recursos tecnológicos en la calidad del desarrollo de la lectura crítica en la asignatura de Lengua y Literatura en los estudiantes de décimo año de educación básica. Propuesta: Diseño de un software educativo interactivo.

APROBADO

_____________________________ Tribunal 1

____________________ _____________________ Tribunal 2 Tribunal 3

_________________________ ______________________________

Jorge Jonathan Bowen Narváez Verónica Marisela González Morales C.C. No. 0923558514 C.C. No. 0922364195

5



LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL

USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS

NOSOTROS: Jorge Jonathan Bowen Narváez con C.I. # 0923558514 y Verónica

Marisela González Morales con C.I. # 0922364195, certifico que los contenidos

desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Recursos tecnológicos en

la calidad del Desarrollo de la lectura crítica en la asignatura de Lenguaje en los

estudiantes de Décimo Año de educación básica de la Unidad Educativa Fiscal

“Aída León De Rodríguez Lara”, período 2017-2018. Diseño de un Software

Educativo Interactivo”. Son de nuestra absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN

EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,

CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una licencia gratuita intransferible

y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no académicos, en

favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera

pertinente.

_________________________ ______________________________

Jorge Jonathan Bowen Narváez Verónica Marisela González Morales C.C. No. 0923558514 C.C. No. 0922364195

*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las

instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros

educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos,

de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su

actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o

innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de

dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el

establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la

obra con fines académicos.

6

DEDICATORIA

Dedico este proyecto educativo a Dios, quien me ha guiado por el buen

camino, dándome las fuerzas para seguir adelante ante los problemas que

se presentaron y por las bendiciones recibidas.

Gracias, a esas personas importantes de mi vida que son su apoyo,

consejo, comprensión, amor y ayuda en los momentos difíciles, siempre

estuvieron listas para brindarme toda su ayuda, con todo mi cariño dedico

esta tesis a mis Padres.

VERÓNICA GONZÁLEZ

Este trabajo se lo dedico sobre todo a DIOS, porque me ha dado fortaleza,

sabiduría y la bendición de todos los días para llegar a realizar mi sueño de

realizar mi proyecto de tesis junto a mi gran e incondicional amiga Verónica

González y así poder concluir un sueño más de todos lo que tenemos

planificados.

Quiero dedicar este fruto a quienes en su momento me dieron ánimo y valor

para concluir este proyecto e incentivarme a continuar con muchos otros.

JORGE BOWEN

7

AGRADECIMIENTO

Mi eterno agradecimiento a Dios omnipotente por la fortaleza, por la

sabiduría, por no abandonarme en los momentos más difíciles y por las

bendiciones derramadas en mi vida, por permitir culminar mis estudios

universitarios y por la oportunidad que me dio para estudiar.

VERÓNICA GONZÁLEZ

Le agradezco a Dios por haberme acompañado y guiado a lo largo de mi

carrera, por ser mi fortaleza en los momentos de debilidad.

Le doy gracias a mis padres, por los valores inculcados y por darme la

oportunidad de estudiar en el transcurso de mi vida.

Agradezco el apoyo y dedicación al profesor Lcdo. Claudio Malo, por haber

compartido sus conocimientos.

También quiero agradecer a mis padres por todo el apoyo que me han

brindado, por todos los valores, consejos, motivación que hicieron que este

sueño se haga realidad, y por todo lo que me han enseñado en la vida.

Y por último a quienes una vez formaron parte de mi vida y que fueron de

gran ayuda para formar mi personalidad y ser alguien en la sociedad y

poder aportar en el desarrollo de la misma.

JORGE BOWEN

8

ÍNDICE GENERAL

Portada .................................................................................................... i

Directivos ................................................................................................. ii

Certificación del tutor revisor.................................................................... iii

Jurado ...................................................................................................... iv

Carta de originalidad ................................................................................ v

Dedicatoria ............................................................................................... vi

Agradecimiento ........................................................................................ vii

Índice general .......................................................................................... viii

Índice de tablas ........................................................................................ x

Índice de gráficos ..................................................................................... x

Resumen ................................................................................................. xi

Abstract…………………………………………………………………………xii

Introducción ............................................................................................. 1

CAPÍTULO I.- EL PROBLEMA

Planteamiento del problema .................................................................... 3

Situación conflicto .................................................................................... 5

Hecho científico ....................................................................................... 5

Causas ..................................................................................................... 6

Delimitación del problema ........................................................................ 6

Sistematización ........................................................................................ 8

Problema de investigación ....................................................................... 8

Interrogantes de investigación………………………………………………..8

Objetivo General ...................................................................................... 9

Objetivos Específicos………………………………………………………….10

Justificación ............................................................................................. 10

Operacionalización de las variables…………………………………………12

CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO

Antecedentes del Estudio ........................................................................ 13

Fundamentación Teórica ......................................................................... 16

Uso de recursos tecnológicos………………………………………...………16

Aplicación de recursos tecnológicos ........................................................ 17

9

Aspectos positivos en la aplicación de recursos tecnológicos ................. 19

Interacción de recursos tecnológicos………………….………………..…...20

Lectura crítica .......................................................................................... 22

Descifrar el texto ...................................................................................... 22

Relacionar y extrapolar informaciones ..................................................... 22

Valorar el texto ........................................................................................ 23

Pensamiento crítico ................................................................................. 23

Habilidades o destrezas del pensamiento crítico ..................................... 24

Aspectos legales ...................................................................................... 28

CAPÍTULO III.- MARCO METODOLÓGICO

Metodología o enfoque de la investigación .............................................. 32

Tipos de investigación ............................................................................. 34

Población ................................................................................................. 36

Muestra .................................................................................................... 36

Métodos de investigación ........................................................................ 39

Análisis de resultados de encuesta dirigida a estudiantes ....................... 41

Análisis de Entrevista dirigida a los docentes .......................................... 51

CAPÍTULO IV.- LA PROPUESTA

Título ........................................................................................................ 55

Antecedentes ........................................................................................... 55

Objetivo general ....................................................................................... 56

Objetivos Específicos ............................................................................... 56

Aspectos teóricos ..................................................................................... 57

Factibilidad financiera .............................................................................. 62

Factibilidad técnica .................................................................................. 62

Factibilidad de recursos humanos ........................................................... 62

Factibilidad Legal ..................................................................................... 62

Descripción de la propuesta .................................................................... 66

Conclusiones ........................................................................................... 74

Recomendaciones ................................................................................... 75

Bibliografía ............................................................................................... 76

Anexos ..................................................................................................... 77

10

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla No. 1 Operacionalización de las variables ..................................... 12

Tabla No. 2 Población .............................................................................. 36

Tabla No. 3 Muestra ................................................................................ 38

Tabla No. 4 Ámbito de estudio ................................................................. 41

Tabla No. 5 Herramienta didáctica interactiva ......................................... 42

Tabla No. 6 La aplicación de los recursos tecnológicos .......................... 43

Tabla No. 7 Importante utilizar los recursos tecnológicos ........................ 44

Tabla No. 8 Recursos didácticos que utiliza el docente ........................... 45

Tabla No. 9 Clase más interactiva para motivarlos .................................. 46

Tabla No 10 Impartirla en el salón de clases ........................................... 47

Tabla No. 11 Tipo de aprendizaje que recibe .......................................... 48

Tabla No. 12 Software educativo dirigido a mejorar la lectura crítica ..... 49

Tabla No. 13 Contenga enlaces y contenidos que lo hagan interactivo ... 50

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico No. 1 Ámbito de estudio .............................................................. 41

Gráfico No. 2 Herramienta didáctica interactiva ....................................... 42

Gráfico No. 3 La aplicación de los recursos tecnológicos ........................ 43

Gráfico No. 4 Importante utilizar los recursos tecnológicos ..................... 44

Gráfico No. 5 Recursos didácticos que utiliza el docente ........................ 45

Gráfico No. 6 Clase más interactiva para motivarlos ............................... 46

Gráfico No. 7 Impartirla en el salón de clases.......................................... 47

Gráfico No. 8 Tipo de aprendizaje que recibe .......................................... 48

Gráfico No. 9 Software educativo dirigido a mejorar la lectura crítica ..... 49

Gráfico No. 10 Contenga enlaces y contenidos que lo hagan interactivo 50

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

Recursos tecnológicos en la calidad del Desarrollo de la lectura crítica en la asignatura de Lengua y Literatura. Propuesta: Diseño de un Software Educativo Interactivo.

AUTORES: Jorge Jonathan Bowen Narváez.

Verónica Marisela González Morales.

TUTOR: MSc. Claudio Malo Toledo.

Guayaquil, 10 de enero de 2018

RESUMEN

Se pudo comprobar que los estudiantes de décimo año no muestran

el interés en el desarrollo de un pensamiento crítico, este trabajo

investigativo se lo realizó para poder mejorar la enseñanza de la

lectura crítica en la asignatura de Lengua y Literatura, para poder

saber a ciencia cierta sobre lo que generó este problema se realizó

una investigación de campo usando métodos cualitativos y

cuantitativos en Guayaquil en la Unidad Educativa Fiscal “Aída León

De Rodríguez Lara”, para de esa forma saber cuáles eran los

inconvenientes que tenían los estudiantes al momento de recibir su

clase dentro del aula, este proyecto fue de gran importancia debido a

que se pudo aplicar un software educativo interactivo y este sirva

como una herramienta pedagógica tecnológica, para que lo puedan

utilizar en el desarrollo de la lectura crítica y de esa forma lograr que

el nivel académico de los educandos sea el apropiado.

Palabras Claves: Educación, Sociedad, Tecnología, Interactivo

12

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES

MULTIMEDIA EDUCATIONAL CAREER

Technological resources in the quality of the development of critical reading in the subject of language and literature. Proposal: Design of an Interactive Educational Software.

AUTHORS: Jorge Jonathan Bowen Narváez.

Verónica Marisela González Morales.

TUTOR: MSc. Claudio Malo Toledo.

Guayaquil, 10 de enero de 2018

ABSTRACT

It was found that the tenth year students do not show interest in the development of critical thinking, this research work was done to improve the teaching of critical reading in the subject of Language and Literature, to be able to know for sure On what generated this problem a field investigation was carried out using qualitative and quantitative methods in Guayaquil in the Fiscal Education Unit "Aída León De Rodríguez Lara", in order to know which were the inconveniences that the students had when receiving their class within the classroom, this project was of great importance because it was possible to apply an interactive educational software and this serves as a technological pedagogical tool, so that they can use it in the development of critical reading and in this way achieve that the level Academic of the students is appropriate. Keywords: Education, Society, Technology, Interactive

13

INTRODUCCIÓN

A nivel mundial se considera que en la actualidad la educación es un

factor importante para el desarrollo de las sociedades y por lo tanto las

instituciones educativas tienen la responsabilidad de poder cumplir con este

objetivo que es el de desarrollar la lectura crítica, pero se ha comprobado

que no se ha podido cumplir con esta meta debido a varios factores que

han incidido directamente.

Los estudiantes siguen siendo memoristas debido a la metodología

tradicional que se sigue utilizando los docentes en las instituciones

educativas y esto hace que el nivel académico de ellos sea pobre en

relación con la asignatura que se les imparte.

De esta manera seria importante ver implementado el proyecto en la

institución para el buen vivir de los estudiantes en la materia de Lengua y

Literatura mejorando sus pensamientos y el criterio propio de cada

estudiante de dicha institución, creando así una sociedad de estudiantes

capaces de desenvolverse con más facilidad en el medio de lo rodea.

En particular este proyecto esta direccionado a los estudiantes de

octavo año de Educación Básica de Unidad Educativa Fiscal “Aída León

De Rodríguez Lara” donde se ha comprobado que no desarrollan una

correcta lectura crítica en la asignatura de Lengua y Literatura y se debe a

que se siguen utilizando recursos didácticos tradicionales para su

enseñanza, los cuales no resultan adecuados en la actualidad, por lo que

los estudiantes no prestan la atención debida a dicha asignatura.

Para saber más del problema se aplicó una investigación de campo

y de esta manera se logra comprobar de manera palpable en la Unidad

Educativa Fiscal “Aída León De Rodríguez Lara”, donde también se realizó

entrevistas a los docentes de la asignatura de Lengua y Literatura para

14

saber a ciencia cierta su criterio personal, también se escogió una muestra

de la población total de estudiantes de décimo año de Educación Básica

para saber por medio de ellos las necesidades y problemas que tienen en

el aprendizaje de la asignatura, luego con esos datos poder hacer un

análisis objetivo para sacar conclusiones y las recomendaciones más

adecuadas.

El Capítulo I se desarrolla la descripción de la situación

problemática, causas, delimitación del problema, problema de

investigación, sistematización el problema de investigación, el objetivo

tanto general, los objetivos específicos, justificación y la operacionalización

de las variables.

El Capítulo II tiene el propósito de desarrollar los diferentes

aspectos científicos de las dos variables tanto la independiente como la

dependiente de acuerdo con los diferentes parámetros considerados, en

este capítulo; la misión es la de ampliar y profundizar el tema desde

diferentes enfoques, pero todos ellos relacionados a los recursos

tecnológicos y su aplicación en el desarrollo de la lectura crítica que son

variables de estudio.

El Capítulo III enmarca todo lo relacionado a la metodología y tipos

de investigación usados en este estudio para especificar los problemas que

tienen los involucrados. También, se expone el análisis e interpretación de

resultados de la entrevista y encuestas que permitió conocer lo que piensan

tanto docentes como estudiantes en el desarrollo de la lectura crítica en la

asignatura de Lengua y Literatura.

El Capítulo IV presenta la propuesta que consiste en la elaboración

del Diseño de un Software Educativo Interactivo, su marco teórico, objetivo

general de la propuesta, objetivos específicos, factibilidad, descripción y la

bibliografía.

i

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema de Investigación

Este proyecto educativo se va a enfocar en una problemática

existente a nivel mundial y por lo tanto el Ecuador no está excluido del

mismo, y es el inadecuado desarrollo de la lectura crítica, lo que conlleva a

tener estudiantes con falencias en la asignatura de Lengua y Literatura por

ausencia de un pensamiento y razonamiento crítico del contenido de dicha

materia que es esencial para el desarrollo integral del ser humano.

Se pudo constatar por medio de la Organización de las Naciones

Unidas para la educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) que a nivel

mundial existe una falencia enorme en lo que se refiere a la aplicación de

la lectura crítica, y dicha organización considera, que para que exista una

buena calidad en el ámbito educativo, en la actualidad se deberá de usar

los recursos tecnológicos en el aprendizaje de la asignatura de Lengua y

Literatura de esa forma se podrá desarrollar adecuadamente la utilización

de la lectura crítica para poder tener un aprendizaje acorde a las

necesidades actuales.

En lo que se refiere a Latinoamérica el panorama educativo no

cambia mayormente en el área de Lengua y literatura, debido a la falta de

nuevas técnicas para desarrollar adecuadamente la lectura crítica en los

estudiantes y por lo tanto no tienen un criterio reflexivo y crítico de lo que

están aprendiendo dentro del salón de clases, causando esto un grave

daño en su formación académica y personal.

Se ha comprobado que lamentablemente en el Ecuador no se está

aplicando adecuadamente el uso de los recursos tecnológicos y esto se

ii

ii

debe a la falta de conocimiento que tienen los estudiantes en la utilización

de la tecnología en su aprendizaje, pero esto solo se produce en las

Unidades Educativas Fiscales donde no se concientiza a los estudiantes

sobre sus beneficios en el desarrollo de la lectura crítica y esto hace que

tengan un desventaja considerable con los estudiantes de Instituciones

particulares, reflejando esto en las diversas pruebas que se desarrollan

para el ingreso de las Instituciones de orden Superior.

En la ciudad de Guayaquil el problema específicamente se

encuentra en la Unidad Educativa Fiscal “Aida León Rodríguez Lara” donde

los estudiantes de Décimo Año de Educación Básica no han adquirido una

lectura crítica acorde para la asignatura de Lengua y literatura, lo cual hace

que su nivel de aprendizaje no sea el adecuado por lo que sus calificaciones

no son buenas en la referida asignatura.

Los estudiantes en la actualidad y en el entorno donde se

desenvuelven han hecho que a diario usen la tecnología pero solo en lo

que se refiere a su nivel social es decir a su comunicación personal, pero

no saben que mediante el uso de los recursos tecnológicos ellos pueden

mejorar su nivel educativo, debido a que estas herramientas debidamente

aplicadas mejorarán notablemente su lectura crítica y de esa manera

podrán comprender y discernir mejor el contenido de la asignatura de

Lengua y literatura.

Se tiene que concienciar el uso de los recursos tecnológicos en los

estudiantes, pero para ello el docente tendrá que saber el uso correcto de

los mismos para que de esa forma den el ejemplo y que los educandos

sepan que mediante el uso de estas tecnologías las clases van a ser

participativas, interactivas e investigadoras, logrando que se desarrolle una

lectura crítica de los contenidos que el docente les imparte dentro del salón

de clases y así mejorar su calidad en el aprendizaje.

iii

iii

En la Institución Educativa no existe ningún recurso tecnológico que

se utilice en la actualidad para beneficio de los estudiantes de Décimo año

de Educación Básica lo que conlleva a que el estudiante no esté preparado

para utilizar dichas herramientas en beneficio de su aprendizaje por lo que

se ve la necesidad de implementarlas de manera urgente y así se podrá

desarrollar la lectura crítica de ellos logrando de esa manera un estudiante

capacitado tecnológicamente en el ámbito educativo.

Los estudiantes no tienen una lectura crítica adecuada debido a que

se sigue por parte de los docentes con la metodología tradicional, es decir

las clases magistrales a diario, el uso de la pizarra y el texto de la asignatura

y por lo tanto el educando pierde interés ya que considera la clase aburrida

y sin importancia.

Situación Conflicto

Se ha podido notar que los estudiantes de décimo año de Educación

Básica de la Unidad Educativa Fiscal “Aída León Rodríguez Lara”, no han

desarrollado adecuadamente el pensamiento crítico en la asignatura de

Lengua y Literatura y esto se debe a la metodología que se sigue utilizando

en dicho plantel, debido a que los docentes siguen utilizando los recursos

didácticos tradicionales, por lo que los estudiantes no demuestran interés

en la asignatura.

Hecho científico

No se desarrolla correctamente el pensamiento crítico en el

contenido de la asignatura de Lengua y Literatura cuyos perjudicados son

los estudiantes de décimo año de Educación Básica de la Unidad Educativa

Fiscal “Aída León Rodríguez Lara”, periodo 2017 – 2018.

iv

iv

Causas

• Insuficiente conocimiento de lo que son los recursos tecnológicos.

• Manejo inadecuado de los recursos tecnológicos en el proceso de

enseñanza – aprendizaje.

• Carencia de recursos tecnológicos en el aula de clases.

• Clases deficientes y tradicionales lo cual hace monótona la

asignatura.

Delimitación del problema

Delimitación Espacial

Ilustración N 1

Se encuentra ubicada en la Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, en el

suroeste en las calles 14 y Oriente.

v

v

Delimitación Temporal

Este proyecto se lo realizara en la Unidad Educativa Fiscal “Aida

León Rodríguez Lara” en el periodo lectivo 2017 – 2018.

Delimitación del Universo

A los docentes del área de Lengua y literatura se les realizara una

entrevista la cual contara con diez preguntas donde estarán inmersas las

variables del proyecto y serán de tipo abierta, mientras que a los

estudiantes se les realizara una encuesta donde también contara con diez

preguntas, pero de tipo cerrado, luego se hará un análisis de las respuestas

de los dos estratos tomados en consideración.

Delimitación conceptual

Recursos tecnológicos: Es cualquier medio referente a la tecnología de

cualquier clase que permite poder satisfacer una necesidad o conseguir

algún objetivo debidamente trazado.

Lectura crítica: Es un acto de lectura que utiliza una actitud interrogadora,

el análisis lógico y la inferencia para juzgar el valor de lo que se lee de

acuerdo con un estándar establecido.

Delimitación disciplinaria

Pedagógico – Tecnológico

vi

vi

Sistematización

• ¿Cuál es su criterio sobre la importancia de la lectura crítica en el

proceso educativo?

• ¿Porque consideraría necesario que se desarrolle la lectura crítica

en la asignatura de Lengua y literatura?

• ¿Cuáles serían las desventajas de los estudiantes en su vida

académica si no aplican la lectura crítica?

Problema de investigación

¿Cómo influye el uso de los recursos tecnológicos en el desarrollo de la

lectura crítica en los estudiantes de Décimo Año de Educación Básica, en

la asignatura de Lengua y Literatura, de la Unidad Educativa Fiscal “Aida

León Rodríguez Lara”, período 2017-2018?

Interrogantes de la investigación

1. ¿Por qué consideraría un aporte positivo el uso de los recursos

tecnológicos en el contexto educativo?

2. ¿Qué piensa sobre utilización de los recursos tecnológicos facilitaría

la labor del estudiante en el desarrollo de su aprendizaje?

3. ¿Por qué considera que el estudiante será más participativo en la

asignatura de Lengua y Literatura utilizando los recursos

tecnológicos como medio de interacción?

vii

vii

4. ¿Usted cree que la utilización de los recursos tecnológicos

desarrollara en el estudiante destrezas y habilidades para mejorar

su aprendizaje?

5. ¿El desarrollo la lectura crítica afectara positivamente en el nivel de

aprendizaje del estudiante?

6. ¿Por qué considera adecuado que mejore la lectura crítica de los

estudiantes en la asignatura de Lengua y Literatura para beneficio

de su desarrollo académico?

7. ¿Sera mucho más fácil para el estudiante si utiliza la lectura crítica

en el desarrollo de la asignatura de Lengua y Literatura?

8. ¿Por qué cree que el desarrollo de la lectura crítica abrirá nuevas

alternativas en el ámbito educativo para beneficio de los estudiantes

en el desarrollo de su vida académica?

9. ¿Por qué considera usted que el uso de un software interactivo

ayudara a mejorar el desarrollo la lectura crítica de los estudiantes

de la asignatura de Lengua y Literatura?

10. ¿Considera que con el diseño de un software interactivo el

estudiante podrá asimilar de manera positiva el contenido de la

asignatura de Lengua y Literatura?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Determinar la influencia del uso de los recursos tecnológicos en el

desarrollo de la lectura crítica en la asignatura de Lengua y Literatura, a

partir de una investigación de campo usando los métodos científicos.

viii

viii

Objetivos Específicos

1. Diagnosticar el uso de los recursos tecnológicos utilizando métodos

empíricos como encuesta a estudiante y entrevista a docentes.

2. Fundamentar el desarrollo de la lectura crítica mediante el uso

métodos teóricos dentro del campo de la investigación.

3. Diseñar un Software Interactivo Educativo de la asignatura de

Lengua y Literatura para desarrollar la lectura crítica.

Justificación

Mediante este proyecto se logrará mejorar la lectura crítica de los

estudiantes de décimo año por medio del uso de los recursos tecnológicos

y de esa manera se tendrá estudiantes capacitados y con un alto grado de

comprensión, lo cual hará que se tengan a corto plazo profesionales aptos

para mejorar el nivel social de la población donde se desenvuelven

El estudiante podrá desarrollar sus destrezas y habilidades mediante

el correcto uso los recursos tecnológicos logrando sede esa forma obtener

una calidad en su aprendizaje por medio del desarrollo crítico ya que podrá

interactuar, debatir el contenido de la asignatura de Lengua y Literatura con

sus compañeros y el docente, cambiando notablemente el tipo de

aprendizaje tradicional en el que estaba inmerso.

Para que este proyecto tenga una validez científica y valedera se

utilizara el valor teórico el cual consistirá en buscar conceptualizaciones de

personas eruditas en las variables que se encuentran en el proyecto como

es los recursos tecnológicos y la lectura crítica y de esta manera crear

bases sólidas en este marco importante del proyecto.

ix

ix

También se va a realizar la investigación de campo y es la cual se

tendrá que ir a buscar el problema donde surge realmente y es en la Unidad

Educativa Fiscal “Aida León Rodríguez Lara”, luego de eso llegar a los

estudiantes de décimo año para saber de forma directa sobre las falencias

en la asignatura de Lengua y Literatura, también se utilizara la investigación

documental la cual está plasmada en la fundamentación teórica del

proyecto educativo.

x

x

Operacionalización de las Variables.

Tabla No 1 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

VARIABLES

Dimensión

conceptual

Dimensión

Operacional

INDICADORES

1. Independiente

Recursos

Tecnológicos

Son los medios que

requieren la

intervención de un

instrumento para

poder transmitir un

mensaje, con un fin

informativo y

comunicativo

orientado a la

educación.

Tecnología

Aplicación de

recursos

tecnológicos

Interacción de los

recursos

tecnológicos

entre docente y

estudiantes

Conocimiento de

los recursos

tecnológicos

Interacción del

usuario

Grado de uso

Uso de recursos

tecnológicos.

Aprendizaje

Individual

Grupal

2. Dependiente

Lectura crítica

El proceso de hacer

juicios en la lectura:

evaluar la

relevancia y la

idoneidad de lo que

se lee.

Habilidades

Descifrar texto

Relacionar

información

Valorar el texto

Lectura crítica

Elementos de la

lectura crítica

Pensamiento

crítico

Aplicación del

pensamiento

crítico

Nivel de

Habilidades del

pensamiento

crítico

xi

xi

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes

Se ha podido constatar en la Biblioteca General de la Universidad de

Guayaquil que no existe un tema igual al que estamos realizando

actualmente, pero si hay temas que tienen un cierto grado de relación y que

los detallaremos a continuación:

La autora: Leslie Alejandra Arce Pradenas en el año 2015 realizo un

proyecto educativo con el tema Desarrollo de la competencia lectora

utilizando recursos digitales de aprendizaje

En este proyecto educativo la autora considera que el problema que

tienen los estudiantes en la actualidad es que no adquieren una

competencia lectora acorde a la realidad donde viven y por lo tanto este

tema de investigación tiene como objetivo el poder utilizar los recursos

digitales de aprendizaje de forma que los docentes y estudiantes puedan

desarrollar su aprendizaje de manera apropiada y de esa forma cubrir esta

brecha educativa que afecta su calidad académica, como conclusión se

puede manifestar que el uso de la tecnología en la educación es primordial

en el desarrollo de los estudiantes.

Las autoras María Paula Marín Mendoza y Deysi Lorena Gómez

Pajoy en al año 2015 realizaron un trabajo de investigación con el tema La

lectura crítica: Un camino para desarrollar habilidades del pensamiento.

Mediante este proyecto las autoras dan a conocer un problema que

han observado y detectado que existen en los educandos en la actualidad

y esto se debe a que todavía se sigue aplicando la metodología tradicional,

donde el docente solo se dedica a dar sus clases magistrales y el estudiante

xii

xii

solo se dedica a escuchar, dando esto como resultado un aprendizaje

memorístico.

Por lo tanto el objetivo de esta investigación es de analizar la

incidencia que tendrá la lectura crítica como herramienta para poder

desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes y de esa forma ellos

puedan ser reflexivos, investigadores y por lo tanto podrán crear su nuevo

conocimiento basado en hechos validados, como conclusión se puede

manifestar que la lectura crítica es primordial para el desarrollo de las

capacidades y destrezas de los estudiantes y estas les servirán para toda

la vida.

Las autoras: Luisa Fernanda Pineda López y Victoria Arango

Morales, Carolina Bueno Vergara en el año: 2013 realizaron su tesis de

grado con el tema La incorporación de las TIC para mejorar la comprensión

lectora de los estudiantes de grado primero C, de la Institución Educativa

Remigio Antonio Cañarte, Sede Providencia, de la ciudad Pereira.

Mediante este proyecto educativo las autoras dan a conocer el

problema que tienen los estudiantes de grado primero C de la Unidad

educativa Remigio Antonio Cañarte en lo que se refiere a la comprensión

lectora debido a que no tienen una herramienta didáctica acorde a la

actualidad en que se desarrolla la educación, por lo tanto el objetivo de esta

investigación es el de mejorar el aprendizaje de los educandos en dicho

tema por medio del uso de las tecnologías de la información y comunicación

logrando de esa forma que los estudiantes mejoren un pensamiento crítico

y reflexivo, rompiendo las barreras tradicionales de aprendizaje.

Como conclusión se puede manifestar que las TIC utilizadas

adecuadamente serán herramientas útiles en el proceso de enseñanza

aprendizaje y que el único beneficiario será la sociedad debido a que se

están generando futuros profesionales con un alto grado de educación.

xiii

xiii

José Luis Herrera Jiménez en el año 2013 realizo su trabajo de grado

con el tema Recursos didácticos y manejo de las TIC´S en los procesos de

aprendizaje en la escuela de Lenguas y Lingüística de la Facultad de

Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de

Guayaquil, en el año 2013. Diseño de un sistema permanente de

capacitación tecnológica para la Institución.

El autor de este proyecto educativo considera que existe un

problema en la Escuela de Lenguas Y lingüística de la Facultad de

Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil

y es el que no se utiliza como recurso didáctico las tecnologías de la

información y comunicación en el proceso de enseñanza y por lo tanto su

aprendizaje no es el adecuado para poder explotar todas sus destrezas y

habilidades ya que próximamente serán profesionales, el objetivo que se

desea es que la Institución educativa aplique la tecnología y que se la

considere como una herramienta didáctica útil tanto para docentes.

Como para los estudiantes y de esa manera lograr un aprendizaje

acorde a sus necesidades académicas, como conclusión se puede

manifestar que no se debe de seguir con la metodología tradicional y para

eso hay que concientizar a los docentes y estudiantes que el uso de la

tecnología es adecuado para su desarrollo académico.

Fundamentación Teórica

Uso de los recursos tecnológicos

En la actualidad los recursos tecnológicos desempeñan un papel

importante dentro de la sociedad a nivel mundial por lo que se ha visto la

necesidad de adaptarse a su uso diario.

xiv

xiv

Por lo que la educación ha visto la necesidad de utilizarla para

mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y de esa forma tengan una

educación apegada a la realidad educativa en que se desenvuelve el

estudiante a nivel mundial y así prepararlo adecuadamente para el mundo

competitivo donde estará inmerso en corto tiempo.

Los recursos tecnológicos hoy en día han ganado su espacio en la

que se denomina educación científica, y se la está utilizando en todas las

etapas de la educación del estudiante, es decir que ya comienza desde la

formación inicial del mismo para que de esa forma se vayan adaptando a

su uso, pero para esto se aplique adecuadamente el docente debe de estar

también preparado en su utilización.

Pero estos recursos tecnológicos deben de basarse en estudios en

lo que se refiere a la investigación didáctica donde se ha podido constatar

que el uso del computador es una pieza fundamental y que por intermedio

de el, se podrá obtener un aprendizaje adecuado lo cual se ha podido

comprobar en países donde si lo están utilizando de manera correcta.

Se ha podido constatar que estos recursos tecnológicos poseen

características importantes que le sirven al estudiante para su correcto

aprendizaje como es la cantidad de información que pueden poseer, el fácil

acceso a la información, simular algún tipo de problema para poder dar

solución, tener una buena interacción con el usuario entre otros.

Estos recursos tecnológicos han ido incorporando de manera

acelerada el uso de los entornos multimedia y por lo tanto su uso es más

frecuente en el ámbito educativo, debido a que los estudiantes se sienten

motivados en su utilización y esto los vuelve reflexivos, investigadores y

críticos de la asimilación de este conocimiento.

xv

xv

Los recursos informáticos que presentan mayor interés y que

resultan más accesibles al profesorado, la búsqueda de soluciones

para los problemas educativos planteados en el campo de la

didáctica de las ciencias mediante el uso de las TICS y el desarrollo

de métodos y estrategias de trabajo docente que permita utilizar los

recursos informáticos como instrumentos de aprendizaje

significativo(Ponce, 2014)

Por medio de esta cita el autor da a entender que hay que tener en

cuenta que, aunque se utilice los recursos tecnológicos en el proceso de

enseñanza aprendizaje, siempre se debe de analizar las funciones de tipo

educativo que deben de desempeñar dichos recursos, específicamente en

este estudio en la asignatura de Lengua y Literatura y como el docente los

va a aplicar en los estudiantes, cuáles son las herramientas que más

presentan interés entre sus educandos.

Aplicación de recursos tecnológicos

Estos recursos tecnológicos son herramientas que se las utiliza en

diversas áreas de la educación de manera sencilla y que, al estudiante, ni

al docente le costaría su adquisición ni utilización, generando un

aprendizaje interactivo y participativo.

Estas herramientas siempre estarán a disposición de los docentes y

estudiantes para de esa forma poder ayudar a mejorar el nivel educativo y

que en la actualidad es indispensable formar estudiantes aptos para

competir dentro de la sociedad moderna en que se encuentran.

Por lo que se ha podido narrar anteriormente Asencio (2013)

considera: “Los recursos tecnológicos están diseñados para facilitar el

trabajo y permitir que sean aplicados eficientemente intercambiando

información y conocimiento dentro y fuera de las organizaciones” (p.33). Se

xvi

xvi

da a entender que estos recursos son herramientas que dan una serie de

facilidades para poder desarrollar actividades que se podrán interactuar y

por lo tanto ser participativos tanto con el tutor, como con sus compañeros

del salón de clases y de esa forma poder lograr un aprendizaje acorde a

las necesidades actuales.

Se ha podido constatar que el sistema educativo actualmente

todavía no utiliza al cien por ciento los recursos tecnológicos y por lo tanto

sigue con la metodología tradicional, lo que ha generado un malestar dentro

de los estudiantes porque consideran que estas herramientas tecnológicas

van a ofrecer una nueva visión en la manera de que el docente de sus

clases y de esa manera ellos se sentirán motivados para poder adquirir un

conocimiento valedero para el resto de su vida.

En el ámbito educativo el docente juega un papel importante en la

utilización de estos recursos tecnológicos y por lo tanto se deberá de

empapar en su correcto uso para poder sacar todo el provecho posible y

así poder captar el interés de sus estudiantes para que desarrollen su poder

de análisis, reflexivo y crítico dentro del tema que se esté tratando.

Según Alvear (2014)

Comprobó que un aumento en la exposición de estudiantes a la

utilización de recursos tecnológicos mediante la integración

curricular en educación tiene un impacto significativo y positivo en el

rendimiento estudiantes, especialmente en términos de

conocimiento, comprensión, habilidad práctica y presentación de

habilidad, en materias tales como matemática, Lengua y Literatura y

estudios sociales ( p. 68).

xvii

xvii

Por medio de esta cita se da a entender que en estos tiempos la

sociedad pide que se formen profesionales capaces y aptos en todo

sentido, por lo que la educación también debe de tomar un giro adecuado

para poder cumplir con este objetivo el cual es de desarrollarse en un

sistema de competencias por lo tanto la tecnología debe de estar

estrechamente relacionada con la educación y el docente debe de aplicarla

a diario.

Se pueden mencionar algunos recursos tecnológicos que se pueden

utilizar dentro del salón de clase y que ayudaran al aprendizaje de los

estudiantes como son los softwares educativos.

Aspectos positivos en la aplicación de los recursos tecnológicos

• Son útiles dentro del entorno educativo y por lo tanto generara

profesionales aptos para beneficio de la sociedad.

• Estos recursos rompen con la monotonía en la educación, es decir

da otra visión de cómo enseñar a los docentes y por lo tanto como

motivar a sus estudiantes.

• Facilitan en gran medida la labor de enseñanza aprendizaje al

docente dentro del salón de clases.

• Mediante la utilización de los entornos multimedia los estudiantes

podrán motivarse y de esa forma interactuarán y participarán dentro

del aula.

• Se captará la atención de los estudiantes y por lo tanto ellos podrán

desarrollar sus destrezas.

xviii

xviii

• Van a obtener un aprendizaje permanente y tendrán facilidad para

poder tener acceso a su información.

• Desarrolla en el estudiante su nivel de participación lo cual hará que

se le desarrolle su rol participativo con sus compañeros.

• Va a potenciar en el estudiante su imaginación y su rol investigador,

así como su nivel de autonomía lo cual le beneficiara para toda su

vida.

• Cambiará notablemente el rol del docente, donde ya no solo será un

transmisor de conocimiento, sino será un mediador que facilite los

procesos para un buen aprendizaje.

Interacción de los recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza

aprendizaje.

Los recursos tecnológicos han ido desarrollándose de manera

acelerada en estos últimos años, por lo que en el campo educativo también

ha logrado su espacio en lo que se refiere a la organización de cómo el

docente debe de enseñar y como el estudiante debe de aprender.

Se debe de tener en claro la forma adecuada de cómo utilizar esta

tecnología dentro del entorno educativo, debido a que si se la aplica

correctamente en la parte didáctica va a generar un cambio sustancial en

el nivel educacional y cuyos beneficiarios serán los estudiantes.

Para que estos recursos tecnológicos sean adecuados tanto el

docente como el estudiante, tendrán que familiarizarse con el computador

y de esa forma podrán interactuar con dichas herramientas adquiriendo las

competencias necesarias para poder tenerlo como un instrumento valedero

y factible para sus estudios.

xix

xix

Por lo tanto, se puede manifestar que se considera recurso

tecnológico didáctico a las herramientas que son aplicadas dentro y fuera

del salón de clases y las cuales servirán como auto aprendizajes o con

ejercicios que sirvan como retroalimentación y lo cual le servirá mucho para

poder desarrollar adecuadamente su nivel académico.

Los recursos tecnológicos tienen que estar estrechamente ligadas

de manera pedagógica en el proceso de enseñanza aprendizaje, es decir

que deben de estar debidamente estructuradas para poderlas aplicar

dentro del aula, donde esta herramienta deberá de utilizarse a diario para

que el estudiante pueda ser participativo e investigador de conocimiento.

Se puede manifestar que mediante este proceso el estudiante podrá saber

a ciencia cierta el significado de una educación de tipo continua y que debe

de ir evolucionando, pero para eso de saber el significado de “saber

aprender”.

En el estudiante la utilización adecuada de los recursos tecnológicos

va a generar que se motive y de esa forma poder investigar nuevos

conocimientos, permitiendo de esa manera encontrar y poder compartir

información con sus compañeros y el docente, interactuando de manera

positiva.

Mediante la correcta utilización de estas herramientas tecnológicas

el docente podrá impartir el contenido de su clase de unja forma interactiva

y participativa, logrando así desarrollar el interés en el contenido de la

asignatura y de esa manera el aprendizaje va a ser positivo y duradero para

bienestar en corto tiempo de la sociedad en general ya que se está

formando un profesional acorde a las necesidades competitivas en este

mundo globalizado.

xx

xx

Lectura Crítica

Se debe de saber que la lectura crítica no es aplicada a la ficción, es

decir se la debe de realizar en situaciones reales, donde el estudiante luego

de desarrollarla podrá argumentar una aseveración de lo que se está

leyendo dentro de la asignatura, no es solo dedicarse a leer lo expuesto por

el escritor sino más bien el poder dar una evaluación y su criterio de lo que

se está mencionando en ese artículo y de esa forma podrá formar su propia

opinión.

Por lo tanto, se puede manifestar que desarrollando una buena

lectura crítica se podrá lograr un pensamiento crítico adecuado, y de esa

manera se podrá dar una evaluación correcta de lo que se ha podido leer

de la asignatura en estudio e integrarla esa comprensión a su conocimiento

previo que tiene sobre la temática.

Descifrar el texto

Se caracteriza por señalar los caracteres alfabéticos que no son

conocidos dentro del texto que se está leyendo y por medio de alguna

herramienta encontrar su verdadero significado para poder comprender en

su totalidad el contenido de la asignatura que se está estudiando, para

lograr una comprensión adecuada.

Relacionar y extrapolar informaciones

Se caracteriza por que mediante la extra-polarización se va a poder

buscar una relación que exista entre la información que brinda un texto ya

sea digital o físico con algún tipo de conocimiento que posea el estudiante,

logrando de esa forma poder obtener puntos de vista diversos a los que se

pudieran sugerir en el texto utilizado.

xxi

xxi

Valorar el texto

No hay que olvidarse de poder dar una evaluación valedera al texto,

pero para eso se debe de tener en cuenta la confiabilidad de sus fuentes,

de que trata el texto, cuáles son las argumentaciones que trata de defender

y lo que aporta para la investigación.

Pensamiento crítico

El pensamiento crítico por medio de Piaget considera que tiene sus

orígenes en la filosofía antigua y en disciplinas de fundamentación como la

lógica, la retórica y la dialéctica. El interés de estas áreas surge por el rol

fundamental que se le asigna al individuo y a su capacidad “racionalidad”

en la psicología este proceso toma gran importancia debido a que se buscó

estudiar los procesos cognitivos que implicaban pensamiento y

razonamiento.

Por lo tanto, a lo largo de los años se ha ido investigando la

participación de este proceso y el rol que desempeña en el aprendizaje de

las personas, en contextos educativos tanto dentro y fuera del aula como

en la vida diaria.

Es ayudar a tomar decisión de adoptar o no una creencia, con la

justificación y validación de nuestras creencias, no con su origen, si

la evidencia presentada por una afirmación es verdadera y precisa,

con la pertinencia de la evidencia y aún con la claridad del

argumento (Aguilar, 2013, p. 88).

El pensamiento crítico se propone examinar la estructura de los

razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria, y tiene una doble

vertiente analítica y evaluativa. Intenta superar el aspecto mecánico del

xxii

xxii

estudio de la lógica, así como entender y evaluar los argumentos en su

habitad natural, por ejemplo, el jurídico, el estético y el ético.

Habilidades o destrezas del pensamiento crítico

Por medio de estudios realizados se puede considerar que las

habilidades del pensamiento crítico deben de contener las siguientes

características que se detallan a continuación:

• Humildad intelectual, es decir, reconocer los límites del conocimiento

que se tiene y así poder buscar nueva información para poderla

relacionar.

• Coraje intelectual, es el deseo de enfrentarse y escuchar ideas,

creencias y puntos de vista justos.

• Empatía intelectual lo cual indica que es necesario tener consciencia

de que uno también debe ponerse en el lugar del otro para

entenderlo genuina y verdaderamente.

• Buena fe intelectual (integridad), consiste en reconocer la necesidad

de ser justos con los conocimientos propios del pensamiento de

cada persona en ser conscientes y admitir honestamente las

discrepancias y las inconsciencias del conocimiento propio de las

más acciones propias.

• Perseverancia intelectual, hace referencia al deseo y la consciencia

de la necesidad de perseguir un conocimiento intelectual y la verdad,

a pesar de las dificultades, obstáculos y frustraciones.

• Fe en la razón es la sexta característica en la confianza que a largo

plazo los mayores intereses servirán para dar libertad de

xxiii

xxiii

funcionamiento a la razón, animando a la gente a llegar a sus propias

conclusiones por medio de un proceso de desarrollo de las

facultades racionales.

• Sentido intelectual de la justicia, es decir, el deseo y la conciencia

de que hay que alcanzar todos los puntos de vista de forma

compasiva y favorecer con un mismo estándar.

Fundamentación Epistemológica

A lo largo de la historia de la educación, han sido los docentes los

encargados de la búsqueda de solución al problema de bajo rendimiento

de los estudiantes y por lo tanto se preocupan por desarrollar un tipo

particular de motivación en sus dirigidos, la motivación para aprender, la

cual consta de muchos elementos, entre los que se incluyen: la planeación,

concentración en la meta, conciencia meta cognoscitiva de lo que se

pretende aprender y cómo se pretende aprenderlo, búsqueda activa de

nueva información, percepciones claras de la retroalimentación, elogio y

satisfacción por el logro y ninguna ansiedad o temor al fracaso.

El aprendizaje es algo permanente que existe en los seres humanos

y que por medio de esta se enriquece su intelecto en todas las etapas de

su vida, ya que siempre está en constante educación y por ende su

conocimiento se va ampliando día a día, pero existen métodos para mejorar

dicho conocimiento.

Fundamentación Sociológica

El comportamiento social es la manera de comportarse conducirse,

portarse dentro de la sociedad, se trata de la forma de proceder de las

personas u organismos frente a los estímulos y en relación con el entorno

educativo. Existen distintos modos de comportamiento, de acuerdo a las

xxiv

xxiv

circunstancias en cuestión, el comportamiento social consciente es aquel

que se realiza tras un proceso de razonamiento.

El comportamiento se desarrolla frente a otros seres humanos o en

espacios compartidos con el resto de la sociedad, a medida que estos

aspectos se van afirmando, se amplía su capacidad de autorregulación y

fortalece el control de su experiencia educativa. Se profundiza su

convicción, de que la razón de ser de un buen acompañamiento es el logro

de un aprendizaje calificado con significado personal y social para los

estudiantes.

Fundamentación Psicológica

La psicología permite que el estudiante construya su propio

aprendizaje, el rol del docente es intervenir de forma apropiada

favoreciendo la convencionalidad del conocimiento y fomentando la

presentación de problemas que sean significativos para el sujeto,

haciéndolo pasar de estructuras menos complejas a modelos y esquemas

más formales. Es decir, la orientación del docente debe asegurar,

igualmente, la presencia de un medio ambiente rico en experiencias

significativas.

Es decir que la psicología en el aprendizaje de cualquier materia o

habilidad se puede facilitar mediante las herramientas tecnológicas,

aplicando las técnicas adecuadas. El uso y aprovechamiento de la TIC en

la educación depende de la concepción, la forma en que se lleve a la

práctica.

Fundamentación Pedagógica

Puede denominarse teoría constructivista, por tanto, todo aquello que

entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción

xxv

xxv

o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre

las personas y el mundo. Por tanto, la idea central reside en que la

elaboración del conocimiento constituye una modelización más que una

descripción de la realidad.

La pedagogía permite que las nuevas generaciones vayan asimilando

de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para

nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de

adaptación y de desaprender muchas cosas que ahora se hacen de otra

forma o que simplemente ya no sirven.

Fundamentación Tecnológica.

Este tipo de fundamentación se caracteriza en utilizar las nuevas

tecnologías de información y comunicación en la educación, debido a que

se ha comprobado que la tecnología es parte fundamental en el desarrollo

de la sociedad en general, provocando importantes cambios, y lo que se

desea es que haya cambios también en la educación actual, por lo que los

docentes la consideran a estos recursos tecnológicos, como una

herramienta importante en el desarrollo académico de los estudiantes ya

que bien direccionada mejorará el proceso de enseñanza aprendizaje.

Pero también hay que considerar que los recursos tecnológicos

como son las TICS deben de ser utilizadas con mucha prudencia y

sensatez y que de esta forma el estudiante tenga un aprendizaje

significativo y desarrolle su pensamiento crítico, pero para lograr esto el

docente tiene que capacitarse y comprometerse al uso adecuado de este

tipo de tecnología.

xxvi

xxvi

Fundamentación Legal

Esta investigación se fundamenta en lo legal de acuerdo la

Constitución de Montecristi del 2008, en el Art. 347, numeral 8, se enuncian

las responsabilidades del Estado, concerniente a tecnologías de la

información lo siguiente: “Incorporar las tecnologías de la información y

comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza

con las actividades productivas y sociales”.

En el Art. 350 determina con claridad que “El sistema de educación

superior tiene como finalidad la formación académica y profesional con

visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la

innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas;

la construcción de soluciones para los problemas del país, en relación con

los objetivos del régimen de desarrollo”.

Además, según el Reglamento de la Ley de Educación en el Capítulo

V, de los objetivos del sistema educativo en el Art. 10. Literal e, son

objetivos generales: “Ofrecer una formación científica, humanística,

técnica, artística y práctica, impulsando la creatividad y la adopción de

tecnologías apropiadas al desarrollo del país”.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

CAPITULO ÚNICO DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES

Art. 1.- Ámbito- La presente Ley garantiza el derecho a la educación

determina los principios y fines generales que orientan la educación

ecuatoriana en el marco del buen Vivir, la interculturalidad y la

plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y

profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el

ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura,

xxvii

xxvii

los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la

participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.

Se exceptúa del ámbito de esta Ley a la educación superior, que se

rige por su propia normativa y con la cual se articula de conformidad con la

Constitución de la Republica, la Ley y los actos de la autoridad competente.

Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla atendiendo

a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,

conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las

decisiones y actividades en el ámbito educativo:

Universalidad. - La educación es un derecho humano fundamental y

es deber ineludible e inexcusable del estado garantizar el acceso,

permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún

tipo de discriminación. Está articulada a los instrumentos internacionales

de derechos humanos;

El interaprendizaje y multiaprendizaje. - se considera al

interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las

capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la

información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para

alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo;

Educación en valor. - La educación debe basarse en la transmisión

y practica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el

respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el

respeto a la diversidad de género, generacional, ética, social, por identidad

de género, condición de migración y creencia religiosa, la equidad, la

igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de discriminación.

xxviii

xxviii

DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A

LA EDUCACIÓN

Art. 5.- La educación como obligación de Estado. - El Estado tiene la

obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educación,

a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal a lo largo

de la vida, para lo cual generara las condiciones que garanticen la igualdad

de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y Egresar de los

servicios educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el sistema Educativo

a través de la Auditoria Nacional de Educación de través de la Autoridad

Nacional de Educación de conformidad con la Constitución de la Republica

y la Ley.

Art. 6.- Obligaciones. - La principal obligación del Estado es el

cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías

constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines

Establecidos en esta Ley.

j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la

información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace

de la enseñanza con las actividades productivas o sociales. Propiciar la

investigación científica, tecnológica y la innovación, la creación artística, la

práctica del deporte, la protección y conservación del patrimonio cultural,

natural y del medio ambiente, y la diversidad cultural y lingüística;

n. Garantizar la participación de estudiantes, familias y docentes en

los procesos educativos;

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES

Art. 7.- Derechos. - Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos:

xxix

xxix

Ser actores fundamentales en el proceso educativo;

Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno

desarrolla de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando

sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de

Género, la no discriminación, la valoración de las diversidades, el género,

la no discriminación, la valoración de las diversidades, la participación,

autonomía y cooperación.

Ser tratado con justicia, dignidad, sin discriminación, con respeto a

su diversidad individual, cultural, sexual y lingüística, a sus convicciones

ideológicas, políticas y religiosas, y a sus derechos y libertades

fundamentales garantizados en la Constitución de la Republica, tratados e

instrumentos internacionales vigentes y la Ley.

xxx

xxx

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

Metodología o enfoque de la investigación

La metodología en este proyecto educativo fue la estructura

primordial, debido a que por medio de ella se pudo realizar las estrategias

adecuadas para conseguir el objetivo deseado el cual fue el de saber los

motivos que hicieron que los estudiantes de décimo año de la Unidad

Educativa Fiscal “Aída León de Rodríguez Lara” no puedan desarrollar la

lectura crítica de una forma adecuada en la asignatura de Lengua y

Literatura.

Por lo tanto, la metodología fue un factor importante en el andamiaje

de la investigación tal cual lo expresa Tamayo (2014): “Es la estructura a

seguir en una investigación ejerciendo el control de la misma a fin de

encontrar resultados confiables y su relación con los interrogantes surgidos

de la hipótesis” (p.55). Esto implicó el poder aumentar varios enfoques en

la investigación para aplicarlos en el problema que se estuvo investigando

y así lograr obtener información que fue de gran utilidad en su momento,

estos enfoques que se utilizaron fueron el cuantitativo y cualitativo.

Enfoque cualitativo

Este enfoque fue de gran ayuda en la investigación y se basó

fundamental en el plano humanístico, es decir sirvió para poder entender

de manera adecuada la realidad educativa que tuvieron los estudiantes de

décimo año de la Unidad Educativa Fiscal “Aída León de Rodríguez Lara”

en la asignatura de Lengua y Literatura, y para eso se pudo percibir las

características de los dicentes en la carencia del desarrollo de la lectura

crítica. Según Munuera (2013) manifiesta: “que da a las personas la libertad

xxxi

xxxi

y el tiempo para expresarse sin que tengan que forzar la respuesta para

determinadas preguntas, como ocurre en el enfoque cuantitativo” (p.23).

Por lo tanto, se puede manifestar que este enfoque es de carácter

interpretativo, es decir se puede examinar el comportamiento de los

estudiantes en el aula de clases cuando se les imparte la asignatura de

Lengua y Literatura.

Por lo tanto, se debe de tener en claro que los investigadores en

ese momento se convirtieron en los instrumentos de criterio y aptitudes

pedagógicas que adquieren los dicentes por medio de la enseñanza del

docente.

Enfoque cuantitativo

Este enfoque sirvió para poder buscar los acontecimientos y los

causales del problema que se investigó, en el cual no se le dio mayor

atención a los estados subjetivos de las personas que estuvieron inmersas

en la problemática que se suscitó en la Unidad Educativa Fiscal “Aída León

de Rodríguez Lara”, específicamente en los estudiantes de décimo año.

Según Gómez (2013) considera: “que es la recolección de datos,

asignar números a objetos y eventos de acuerdo con ciertas reglas

estadísticas” (p.101). Por lo tanto, se puede manifestar que este enfoque

trata de poder comprender la conducta de los estudiantes de décimo año

desde el lugar donde se suscitó el problema, el cual fue la falta del

desarrollo de la lectura crítica en el salón de clases y esta información se

la vio reflejada en datos estadísticos, los cuales fueron de gran importancia

al momento de encontrar los motivos del hecho y así poder encontrar las

soluciones más viables y factibles para solucionarlo.

xxxii

xxxii

Tipos de investigación

Estudio exploratorio

Mediante la aplicación de este estudio se pudo obtener una visión

aproximada del problema en mención es decir de la falta de desarrollo de

la lectura crítica en los estudiantes de décimo año, sirvió para poder

recopilar información suficiente y de esa manera poder obtener

conocimientos previos del problema para poder entenderlo de una forma

clara y precisa.

Este estudio sirvió como el proceso de inicio para poder realizar una

serie de pasos que se diseñaron con la única finalidad de poder regenerar

datos para la toma de decisiones.

Estudio descriptivo

Por medio de este estudio se pudo saber a ciencia cierta sobre las

situaciones, hábitos y actitudes que predominaron en la unidad educativa y

así detallar sus actividades, en este caso de los estudiantes de décimo año

en la asignatura de Lengua y Literatura, donde se podrá recolectar

información veraz e importante sino también ayudo a las predicciones e

identificación de las relaciones de las variables del proyecto educativo.

Por lo tanto este estudio se pudo describir la problemática que existía

en la Unidad Educativa Fiscal “Aída León de Rodríguez Lara”, mediante un

estudio detallado de los acontecimientos que allí sucedieron, y por lo

consiguiente buscar alternativas viables para solucionarlo.

xxxiii

xxxiii

Estudio explicativo

Por otra parte, el estudio explicativo se pudo hacer una formulación

de varias ideas que contribuyan con elementos que puedan ayudar a

explicar o comprender las causales o motivos del problema que se estuvo

investigando en este caso en particular fue la falta de una adecuada lectura

crítica en los estudiantes de décimo año en la asignatura de Lengua y

Literatura.

En este tipo de estudio se tuvo que tener en claro los elementos que

la conformaron y de esa forma poder reconocerlos adecuadamente para

poder realizar la investigación de manera correcta y fueron los siguientes:

el sujeto fue el que desarrolla la actividad, en este caso fueron los

investigadores.

Estudio de campo

Este tipo de estudio tuvo notable importancia porque la información

que se recepto mediante la aplicación de las encuestas y de la observación

provino del lugar donde sucedió el problema, en este caso de la Unidad

Educativa Fiscal “Aída León de Rodríguez Lara”, donde se pudo constatar

que los estudiantes tienen falencias en la lectura crítica.

Según Narváez (2014) manifiesta: “es estudiar y evaluar

intensivamente los antecedentes, estado actual e interacciones

ambientales de una realidad social” (p. 19). Por esta circunstancia fue de

gran importancia este tipo de estudio ya que ayudó a obtener datos

mediante las encuestas direccionadas a los docentes de la asignatura de

Lengua y Literatura y a los estudiantes de décimo año.

xxxiv

xxxiv

Población y muestra

Población

Se pudo considerar como población en la investigación a todos los

individuos que de una u otra forma se encontraron inmersos en el problema,

en este caso fueron la autoridad del plantel educativo, los docentes de la

asignatura de Lengua y Literatura y los estudiantes de décimo año de la

Unidad Educativa Fiscal “Aída León de Rodríguez Lara”, debido a que

todos ellos se encontraron relacionados a la carencia del correcto

aprendizaje de la lectura crítica. En palabras de Gomes (2013) se dice que:

“Población es el total del conjunto de elementos u objetos de los cuales se

quiere obtener información” (p.99). Se pudo dar a entender que es el grupo

de individuos a los cuales se les recogió información mediante las

encuestas y que dichos resultados sirvieron para poder buscar la solución

del mismo.

Tabla N° 2 Población

Nº INVOLUCRADOS TOTAL %

1 Autoridad 1 1%

2 Docentes 1 1%

3 Estudiantes 100 98%

Población 102 100%

Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Aída León De Rodríguez Lara

Elaborado por: Bowen Narváez Jorge y González Morales Verónica

xxxv

xxxv

Muestra

La muestra se la tomo de la población inmersa en el problema.

Según Miranda (2013) manifiesta: “Una muestra constituye un subgrupo de

individuos de la población, por lo general de un número proporcional

pequeño, seleccionado de forma que sea representativo hasta cierto límite,

de la población” (p.133). Se puede deducir que se tomó una parte de la

población de sus diversos estratos siendo el más numeroso el de los

estudiantes de décimo año.

Como la población en esta investigación fue superior a cien personas

se tuvo que calcular el muestreo por medio de una formula y luego se tuvo

que sacer una proporcionalidad por cada estrato involucrado.

FÓRMULA

N= Población

% = 0.05

𝑁

(%)2(𝑁 − 1) + 1=

102

(0,05)2(102 − 1) + 1=

102

0,025(101) + 1=

102

2.525 + 1=

102

3.525= 42.55

n= 43

xxxvi

xxxvi

Comprobación

n F =-------- N

43 F= -------- = 0.422 102

F= 0.422 = F1

F= Fracción

n= muestra

N= población

Fracción muestra 0,422 0. 422 x 1 = 0.422 0. 422 x 1 = 0.422 0. 422 x 100 = 42.2 Total = 43.044 = 43

Tabla N°3 Muestra

Nº INVOLUCRADOS TOTAL %

1 Autoridad 1 2%

2 Docentes 1 2%

3 Estudiantes 41 96%

Población 43 100%

Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Aída León De Rodríguez Lara”

Elaborado por: Bowen Narváez Jorge y González Morales Verónica

xxxvii

xxxvii

Método de investigación

Método inductivo-deductivo

Se utilizó este método porque la investigación del problema que se

generó en la Unidad Educativa Fiscal “Aída León De Rodríguez Lara” se

inició con la investigación de situaciones exclusivas que se habían

generado, no obstante, es deductivo en un sentido (inicia de lo frecuente a

lo personal) y es inductivo en sentido inverso (va de lo personal a lo

frecuente).

Este procedimiento estableció el inicio de la búsqueda desde el

punto de vista general de referencia y llegó a un asunto en particular, en la

cual se comparó las coincidencias de los procesos y metodologías que se

emplearon en la asignatura de Lengua y Literatura con fin de descubrir si

estos instrumentos se estuvieron desarrollando adecuadamente dentro del

salón de clases por parte de los docentes.

Con la Inducción se detectó y se determinó la aplicación o no de las

técnicas activas de aprendizaje en relación con la enseñanza actual y el

porqué de la carencia del pensamiento crítico en los estudiantes de décimo

año en la asignatura de Lengua y Literatura.

Observación

Este método se lo utilizo para poder observar el problema de

investigación, en este caso era la falta de un buen aprendizaje de la lectura

crítica en la asignatura de Lengua y Literatura y así se pudo recopilar datos

y poder registrarlos ordenadamente para después de un cierto tiempo

poder analizarlos.

Esto se lo pudo lograr visitando la Unidad Educativa Fiscal “Aída

León de Rodríguez Lara” de forma constante para mirar con lujo de detalles

xxxviii

xxxviii

lo que ocurrió dentro del salón de clases cuando el docente impartía la

asignatura de Lengua y Literatura y como los estudiantes reaccionaban en

el proceso de enseñanza aprendizaje.

Instrumento de investigación

Encuesta

Este método fue fundamental en la investigación que se realizó ya

que por medio de ella se pudo obtener información veraz y confiable de los

individuos que estaban en la muestra y que pertenecían a la población

inmersa en el problema los cuales estaban ubicados en la Unidad

Educativa Fiscal “Aída León de Rodríguez Lara”, específicamente en

décimo año en la asignatura de Lengua y Literatura.

Se utilizaron preguntas cerradas y en ellas constaban las variables

del tema del proyecto, fueron contestadas por los docentes y estudiantes

de décimo año, logrando así saber lo que pensaban sobre el problema y su

posible solución.

Se utilizó la escala de: siempre, casi siempre, Pocas veces, Nunca para

que contesten los estudiantes.

El cuestionario

El cuestionario fue la base de la encuesta que se les realizo a

estudiantes de décimo año de Educación Básica donde contenían 10

preguntas direccionadas a las variables de investigación y de la entrevista

que se la realizo al docente de la Unidad Educativa fiscal “Aída León

Rodríguez Lara” en la asignatura de Lengua y Literatura.

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xxxix

ANÁLISIS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE

DÉCIMO AÑO DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “AÍDA LEÓN DE

RODRÍGUEZ LARA”

1. ¿Considera usted necesario utilizar los recursos tecnológicos dentro

de su salón de clases en la asignatura de Lengua y Literatura?

TABLA N°4 Ámbito de estudio

Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Aída León De Rodríguez Lara” Elaborado por: Bowen Narváez Jorge y González Morales Verónica

Figura N°1 Ámbito de estudio


Análisis: Después de lo observado, se puede decir que un gran porcentaje

de los individuos bajo investigación manifiestan que Siempre y Casi

siempre es necesario utilizar la tecnología en el campo educativo y en este

caso en la asignatura de Lengua y Literatura, debido a que va a ayudar a

mejorar la comprensión del contenido que a diario el docente imparte dentro

del salón de clases de manera monótona.

71%

24%

0%5%

Siempre

Casi Siempre

Pocas veces

Nunca

Ítem Detalle Frecuencia Porcentaje

1 Siempre 29 71%

2 Casi Siempre 10 24%

3 Pocas veces 0 0%

4 Nunca 2 5%

Ʃ 41 100%

xl

xl

2. ¿Considera usted adecuado que el docente utilice recursos

tecnológicos como una herramienta didáctica interactiva en el desarrollo de

la asignatura de Lengua y Literatura?

TABLA N°5 Herramienta didáctica interactiva


Figura N°2 Herramienta didáctica interactiva


Análisis: Un porcentaje alto de estudiantes manifiestan que es necesario

que el docente utilice la tecnología como herramienta didáctica y de esa

manera el estudiante pueda ser participativo dentro del salón de clases,

logrando de esa forma que el estudiante desarrolle sus destrezas y

habilidades como es la de investigador, reflexivo y crítico en beneficio del

desarrollo de la lectura crítica, mientras que un porcentaje bajo considera

que no es adecuado el uso de las TICS.

73%

22%

0%5%

Siempre

Casi Siempre

Pocas veces

Nunca


1

2

3

4

Siempre 30 73%

Casi Siempre 9 22%

Pocas veces 0 0%

Nunca 2 5%

Ʃ 41 100%

xli

xli

3. ¿Cree usted que la aplicación de los recursos tecnológicos dentro

del aula de clases le ayudara a comprender mejor la asignatura de Lengua

y Literatura?

TABLA N°6 La aplicación de los recursos tecnológicos


Figura N°3 La aplicación de los recursos tecnológicos


Análisis: Un porcentaje alto de estudiantes manifiestan que será necesario

utilizar la tecnología en el aula, debido a que esto motivara al estudiante a

asimilar los conocimientos que imparte el docente volviendo la clase

interactiva y participativa y desarrollando de esta forma la lectura crítica,

mientras que un porcentaje bajo considero que no es importante.

61%

34%

5%0%

Siempre

Casi Siempre

Pocas veces

Nunca


1

2

3

4

Siempre 25 83%

Casi Siempre 14 44%

Pocas veces 2 3%

Nunca 0 0%

Ʃ 41 100%

xlii

xlii

4. ¿Considera usted importante utilizar los recursos tecnológicos en el

desarrollo de la lectura crítica en la asignatura de Lengua y Literatura?

TABLA N°7 Importante utilizar los recursos tecnológicos


Figura N°4 Importante utilizar los recursos tecnológicos


Análisis: Un porcentaje alto de estudiantes encuestados manifiestan es

beneficioso la aplicación de la tecnología en la educación, debido a que se

podrá interactuar y participar dentro del salón de clase generando un

aprendizaje dinámico, como también se lo puede utilizar en su casa

logrando obtener una adecuada retro alimentación d los conocimientos y

así desarrollar la lectura crítica.

95%

0%0%5%

Siempre

Casi Siempre

Pocas veces

Nunca


1

2

3

4

Siempre 39 95%

Casi Siempre 0 0%

Pocas veces 0 0%

Nunca 2 5%

Ʃ 41 100%

xliii

xliii

5. ¿Considera usted que los recursos didácticos tradicionales que

utiliza el docente en la actualidad son los adecuados en la asignatura de

Lengua y Literatura?

TABLA N°8 Recursos didácticos que utiliza el docente


Figura N°5 Recursos didácticos que utiliza el docente


Análisis: Un porcentaje alto de estudiantes encuestados manifiestan que

los consideran obsoletos y aburridos generando falta de interés en el

aprendizaje de la asignatura de Lengua y Literatura y por lo tanto no prestan

la atención debido dando esto como resultado una deficiente lectura crítica

y un nivel académico muy bajo, mientras que un bajo porcentaje considero

correcto los recursos tradicionales y otros que a menudo.

3%

0%

2%

95%

Siempre

Casi Siempre

Pocas veces

Nunca


1

2

3

4

Siempre 1 3%

Casi Siempre 0 0%

Pocas veces 1 2%

Nunca 39 95%

Ʃ 41 100%

xliv

xliv

6. ¿Considera usted que el docente debe de hacer la clase más

interactiva y participativa para motivarlo y de esa forma mejorar la lectura

crítica en su proceso de aprendizaje?

TABLA N°9 Clase más interactiva para motivarlos


Figura N°6 Clase más interactiva para motivarlos



es beneficioso que el docente busque alternativas didácticas para que el

estudiante se sienta motivado y de esa manera preste la atención debida

dentro del salón de clases por que podrá participar activamente en la

recopilación y posteriormente en el debate y validación de la información,

logrando así que pueda obtener un desarrollo adecuado de la lectura

crítica.

95%

3%0%2%

Siempre

Casi Siempre

Pocas veces

Nunca


1

2

3

4

Siempre 39 95%

Casi Siempre 1 3%

Pocas veces 0 0%

Nunca 1 2%

Ʃ 41 100%

xlv

xlv

7. ¿Estaría usted de acuerdo en que el docente se capacite en lo que

se refiere al uso de los recursos tecnológicos para que pueda impartir sus

conocimientos en el salón de clases?

TABLA N°10 Impartirla en el salón de clases


Figura N°7 Impartirla en el salón de clases



es importante que el docente se relacione con la tecnología y que mejor si

se capacita permanentemente, logrando de esa forma una clase más

interactiva y por lo tanto el estudiante se sentirá motivado para poder captar

el contenido de la asignatura que se le imparte consiguiendo así, que se

desarrolle la lectura crítica

61%

39%

0%0%

Siempre

Casi Siempre

Pocas veces

Nunca


1

2

3

4

Siempre 25 61%

Casi Siempre 16 39%

Pocas veces 0 0%

Nunca 0 0%

Ʃ 41 100%

xlvi

xlvi

8. ¿Cree usted que el tipo de aprendizaje que recibe en la actualidad

en la asignatura de Lengua y Literatura es el adecuado para su desarrollo

en lo que se refiere a la lectura crítica?

TABLA N°11 Tipo de aprendizaje que recibe


Figura N°8 Tipo de aprendizaje que recibe



no reciben un adecuado aprendizaje, porque las clases son aburridas y sin

motivación, lo que hace que no se preste la atención adecuada en el

proceso de enseñanza aprendizaje y esto genera que el aprendizaje no sea

el idóneo comprobando esto en el nivel académico de los mismos.

2%0%0%

98%

Siempre

Casi Siempre

Pocas veces

Nunca


1

2

3

4

Siempre 1 2%

Casi Siempre 0 0%

Pocas veces 0 0%

Nunca 40 98%

Ʃ 41 100%

xlvii

xlvii

9. ¿Considera usted importante que se utilice un Software Educativo

Interactivo dirigido a mejorar la lectura crítica en la asignatura de Lengua y

Literatura?

TABLA N°12 Software Educativo dirigido a mejorar la lectura crítica


Figura N°9 Software Educativo dirigido a mejorar la lectura crítica



es importante la utilización de la tecnología y que mejor si es para mejorar

la lectura crítica en la asignatura de Lengua y Literatura, logrando así poder

captar mejor su contenido y tener un amplio conocimiento del tema para

mejorar su nivel académico de forma reflexiva y crítica.

95%

3%0%2%

Siempre

Casi Siempre

Pocas veces

Nunca


1

2

3

4

Siempre 39 95%

Casi Siempre 1 3%

Pocas veces 0 0%

Nunca 1 2%

Ʃ 41 100%

xlviii

xlviii

10. ¿Considera usted que un Software Educativo Interactivo contenga

enlaces y contenidos que lo hagan dinámico y participativo dentro del salón

de clases y así mejorar la lectura crítica?

TABLA N°13 Contenga enlaces y contenidos que lo hagan dinámico


Figura N°10 Contenga enlaces y contenidos que lo hagan dinámico


Análisis: La totalidad de los estudiantes encuestados manifiestan que es

necesario un software educativo, para poder interactuar con el docente y

sus compañeros y de esa forma mejorar su calidad de aprendizaje en lo

que se refiere a la lectura crítica y si también contiene enlaces referentes a

la asignatura será de gran ayuda ya que generará su aptitud investigativa

para buscar nuevos contenidos para crear su propio conocimiento.

100%

0%0%0%

Siempre

Casi Siempre

Pocas veces

Nunca


1

2

3

4

Siempre 41 95%

Casi Siempre 0 3%

Pocas veces 0 0%

Nunca 1 2%

Ʃ 41 100%

xlix

xlix

UNIVERSIDAD GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA

ENTREVISTA DIRIGIDA AL DOCENTE DE LA ASIGNATURA DE

LENGUA Y LITERATURA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “AÍDA

LEÓN DE RODRÍGUEZ LARA”

¿Considera usted útil aplicar los recursos tecnológicos en el proceso

de enseñanza de la asignatura de Lengua y Literatura?

Es beneficioso el uso de la tecnología debido a que el estudiante podrá

interactuar y así tomará interés en la asignatura de Lengua y Literatura

logrando un aprendizaje adecuado en el desarrollo de la lectura crítica.

¿Considera usted necesario adquirir conocimientos sobre el correcto

uso de los recursos tecnológicos para aplicarlos en la asignatura de


Nunca se los ha capacitado en el área tecnológica y que para él sería de

gran ayuda para poder aplicarla con sus estudiantes logrando una

interacción con ellos y así la asignatura de Lengua y Literatura será más

fácil de comprender y por lo tanto mejoraran su lectura crítica.

¿Considera usted que los estudiantes al utilizar adecuadamente los

recursos tecnológicos se van a motivar en el estudio de la asignatura

de Lengua y Literatura?

Siempre debido a que los estudiantes saben el manejo de la tecnología a

nivel social y concientizándolo en el uso de ella para la educación se van a

motivar en su utilización logrando que ellos tengan el máximo interés en la

asignatura de Lengua y Literatura y de esa forma se logra una lectura crítica

adecuada.

l

l

¿Cree usted que al utilizar recursos tecnológicos se va a desarrollar

la lectura crítica en los estudiantes de la asignatura de Lengua y

Literatura?

Siempre debido a que los estudiantes ya están cansados de la metodología

tradicional y necesitan nuevas herramientas didácticas y que mejor el uso

de la tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura

de Lengua y Literatura, logrando de esa forma un aprendizaje adecuado y

valedero para toda su vida en lo que se refiere a la lectura crítica.

¿Considera usted que los estudiantes deben de desarrollar la lectura

crítica en la asignatura de Lengua y Literatura para tener un mejor

rendimiento académico?

Siempre, debido a que este tipo de aprendizaje por medio de la tecnología

en la asignatura de Lengua y Literatura le servirá para poder desarrollarse

de manera adecuada en su entorno y así poder desarrollarse a nivel

educativo y profesional pero siempre y cuando posean una buena lectura

crítica.

¿Considera usted necesario concienciar a los estudiantes la

importancia y beneficio del desarrollo adecuado de la lectura crítica

en la asignatura de Lengua y Literatura?

Siempre es necesario manifestarles la importancia de la lectura crítica a los

estudiantes y por lo tanto les servirá obtener un aprendizaje significativo

con el cual guardaran los conceptos de una forma permanente y viable de

la asignatura de Lengua y Literatura, los cuales beneficiaran su desarrollo

académico y profesional.

li

li

¿Considera usted fundamental la interacción y participación entre

docente y estudiantes para mejorar la lectura crítica en la asignatura

de Lengua y Literatura?

Siempre será bueno que exista una interacción entre el docente y el

estudiante, motivando de esa forma que exista un intercambio de ideas y

de esa forma se podrá desarrollar una lectura crítica basado en las

apreciaciones de ellos, logrando un conocimiento valedero de la asignatura

de Lengua y Literatura.

¿Considera usted necesario el uso de los recursos tecnológicos para

desarrollar la lectura crítica en los estudiantes de la asignatura de


Siempre será necesario el uso de la tecnología y mucho más si es para

que el estudiante pueda captar mejor la asignatura de Lengua y Literatura,

logrando que mediante este recurso pueda desarrollar su lectura crítica y

de esa forma lograr obtener nuevos conocimientos para poder compartirlo

con el docente y encontrar un concepto duradero.

¿Considera usted importante el diseño de un software Educativo

Interactivo en el desarrollo de la lectura crítica en sus estudiantes?

Es útil aplicar un software educativo en la asignatura de Lengua y

Literatura, debido a que el estudiante tendrá una herramienta didáctica para

poder utilizarla el momento que considere adecuado y de esa forma poder

aprender sin presión y de una forma no lineal, alcanzando de esta forma el

desarrollo de la lectura crítica.

lii

lii

¿Cree usted que sus estudiantes tendrán un mejor rendimiento

académico si desarrollan la lectura crítica?

Manifiesta que, si se aplica la tecnología en el desarrollo de la lectura crítica

del estudiante, este desarrollará un rendimiento académico excelente y

esto le servirá como base fundamental para toda su carrera educativa y lo

demostrará luego en su vida profesional dentro de la sociedad.

liii

liii

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Diseño de un software educativo interactivo de la asignatura de Lengua y

Literatura

Antecedentes

El objetivo primordial de la propuesta es que por medio del uso de la

tecnología se pueda desarrollar la lectura crítica en los estudiantes de

décimo año de Educación Básica de la Unidad Educativa Fiscal “Aída León

de Rodríguez Lara”, debido a que se pudo constatar por medio de las

encuestas y entrevistas que no cuentan con un correcto proceso de

enseñanza aprendizaje y que siguen aplicando la metodología tradicional.

Con la utilización de este software educativo interactivo permitirá que

el estudiante pueda de una manera dinámica desarrollar la lectura crítica

en la asignatura de Lengua y Literatura y de esa forma obtener un nivel

académico acorde a las exigencias que hoy en día pide la sociedad en

general.

Este recurso tecnológico se lo ha visto como una opción valedera y

viable para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de décimo año de

Educación Básica, debido a que por medio de este software educativo el

estudiante podrá interactuar con el docente y ser participativo con sus

compañeros dentro del salón de clases, logrando una motivación adecuada

para desarrollar la correcta aplicación de la lectura crítica en la asignatura


Este software educativo interactivo se implementó con la ayuda de

los docentes de la asignatura de Lengua y Literatura, los cuales dieron a

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liv

conocer las temáticas que consideraron más relevantes en su asignatura y

donde los educandos tenían más problemas de captación de dicho

contenido.

Esta propuesta va a cubrir una gran falencia en el ámbito educativo

y que surge en la Unidad Educativa Fiscal “Aída León de Rodríguez Lara”

donde los estudiantes de décimo año no tienen una correcta lectura crítica

y que va a afectar al estudiante a lo largo de su vida.

Objetivos

Objetivo General

Aplicar un software educativo como herramienta didáctica para el desarrollo

de la lectura crítica en los estudiantes de décimo año de Educación Básica

de la Unidad Fiscal Mixta “Aída León de Rodríguez Lara” en la asignatura


Objetivos Específicos

• Diseñar un software educativo para logar un correcto aprendizaje de

los estudiantes de décimo año en la asignatura de Lengua y

Literatura.

• Desarrollar la lectura crítica en los estudiantes de décimo año de la

Unidad Fiscal Mixta “Aída León de Rodríguez Lara” en la asignatura


• Seleccionar el contenido del software educativo interactivo para el

desarrollo de la lectura crítica en los estudiantes de décimo año de

Educación Básica en la asignatura de Lengua y Literatura.

lv

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Aspectos teóricos

Software como una herramienta educativa

En la actualidad lo que se refiere al ámbito social como el educativo

la tecnología pude ser un enlace importante para lograr cambios

sustanciales en su educación o progreso siempre y cuando se la utilice de

la mejor manera, aplicándola de forma correcta.

En el entorno educacional la tecnología con diversas herramientas

podrá desaparecer estas dificultades que tienen los estudiantes en su

aprendizaje diario, debido a que por varios motivos el docente sigue

utilizando los recursos tradicionales, volviendo la clase monótona.

Existen varias características importantes las cuales se las detallara a

continuación:

Facilidad de instalación y uso

Los softwares educativos deben de estar conformados de una

manera que sea de agrado del estudiante, que sea fácil en su utilización y

que también sean auto explicativos, esto logrará que el educando lo utilice

o aplique de manera continua, debido a que se podrá evitar leer manuales

largos, ni pasos tediosos para su instalación en el ordenador.

También se tendrá en cuenta la forma asincrónica de su utilización,

es decir el estudiante debe saber a ciencia cierta en que parte del software

educativo esta posesionado para poder navegar de una forma

independiente y de esa manera aprender de una forma libre.

Estos softwares educativos deben de tener plasmado un objetivo

claro en lo que se refiere al ámbito pedagógico de la temática que esté

lvi

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tratando para así poder brindar una herramienta útil para todos los

estudiantes sin olvidarse que cada uno de ellos pueden poseer

características y habilidades diferentes.

Versatilidad Didáctica

Para que estos softwares educativos puedan brindar una ayuda

importante en el campo de la educación deberán de poder dar respuestas

a un sin número de necesidades que tienen los estudiantes, estos se los

puede aplicar de muchas formas dependiendo que circunstancias se

presenten.

Este software debe de adaptarse a diversos campos de acción como se los

detallara a continuación:

• Entornos de uso: se los puede considerar sin duda alguna a un

laboratorio de computación, a un salón de clases donde tengan un

computador y un proyecto para visualizar a los estudiantes su

contenido, también su utilización en el hogar del estudiante teniendo

de esa forma una herramienta para su auto aprendizaje y que pueda

tener una retro alimentación adecuada de la asignatura.

• Agrupamientos: El estudiante lo puede utilizar de manera

individualizada para realizar el trabajo, por medio de la formación de

grupos de cooperación para la realización de la tarea o también de

una forma competitiva, pero bajo el control del docente de la

asignatura.

• Estrategias didácticas: El docente mediante este software podrá

guiar al estudiante a una enseñanza de forma dirigida, el educando

puede hacer una exploración de contenidos de forma guiada y de

libre descubrimiento desarrollando su rol investigativo.

lvii

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• Usuarios y contextos formativos: hay que desarrollar

adecuadamente los estilos de aprendizaje, el contenido necesario y

necesidades a desarrollar por parte de los estudiantes en lo que se

refiere a la formación académica.

Para poder lograr el objetivo deseado los materiales didácticos que se van

a poder ubicar en los soportes informáticos deben de ofrecer prestaciones

como los siguientes:

Se lo pueda programar, es decir que se puedan hacer ajustes con suma

facilidad para cubrir las necesidades del estudiante, estos pueden ser el

grado de dificultad, el tiempo que se le da para poder resolver el tema, entre

otros.

Deben de estar estructurados de forma abierta, es decir que se pueda

ingresar, modificar o eliminar algún contenido que el docente crea

necesario en la base de datos y en las actividades que se realizan los

educandos.

Que se pueda imprimir el contenido que se desee de una manera viable,

sin ningún tipo de inconveniente.

Se debe de implementar un método de evaluación para poder saber cómo

el estudiante va adquiriendo dichos conocimientos y de esa forma ver las

mejoras que han hecho en cada temática de la asignatura.

Poder seguir realizando una tarea empezada con anterioridad.

Se puede utilizar a la par con otros recursos didácticos para poder fortalecer

mejor el aprendizaje como libros de textos.

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Capacidad motivadora, atractiva

Estos softwares educativos deben de captar la atención del

estudiante despertando interés en su uso, pero para ello tienen que ser

atractivos, esto lograra que despierte la curiosidad científica en él, va a

mantener la debida atención a la asignatura.

En la actualidad se está implementando en estos recursos

tecnológicos los elementos denominados lúdicos los cuales son una buena

opción, pero tienen que estar equilibradamente insertado para no causar

distracción y que interfiera en su aprendizaje.

Adecuación a los destinatarios

Los elementos que se van a incorporar deben de tener relación

directa con las características que poseen los estudiantes de la Unidad

Educativa a los que va dirigido, estas son: Como va a mejorar su

aprendizaje cognitivo, capacidades para poder utilizar este recurso, el

interés que tiene por la asignatura, necesidades para que obtengan un

correcto aprendizaje, su entorno donde se desenvuelve.

La adecuación debe de comprender algunos aspectos cono los que

se detallaran a continuación:

Contenidos: Es el texto de la asignatura en estudio y que debe de

estar debidamente estructurada, tiene que estar debidamente estructurado

gramaticalmente, debe de tener simulaciones y gráficos interactivos.

Actividades: Es que tipo de interactividad va a tener, la duración de

esta, esto logrará que el estudiante se motive de una forma adecuada para

lograr que trabaje amenamente.

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Servicios de apoyo a los destinatarios: Se refiere a todo lo que es su

debida instalación y utilidad del programa y cuán importante será para el

proceso de enseñanza aprendizaje.

Entorno de comunicación: se refiere a las dimensiones y

características de las pantallas, también interviene el tipo y tamaño del texto

para su correcta lectura, también otros recursos que puedan comunicarse

con el software.

En lo que se refiere a la parte pedagógica este software educativo

interactivo va a ayudar a que los estudiantes de décimo año de Educación

Básica desarrollen la lectura crítica en la asignatura de Lengua y Literatura

en la Unidad Fiscal Mixta “Aída León de Rodríguez Lara” y de esa forma

lograr un aprendizaje adecuado, el cual le favorecerá para el resto de su

actividad educativa y así se podrá generar estudiantes capacitados para

enfrentar los retos actuales.

En la parte sociológica este software educativo va a ayudar a formar

educandos con una lectura crítica acorde a las necesidades que la

sociedad desea cubrir, por lo tanto la Unidad Fiscal Mixta “Aída León de

Rodríguez Lara” ha visto adecuado que se implemente esta herramienta

tecnológica en las aulas de clases donde los estudiantes de décimo año

reciben la asignatura de Lengua y Literatura y así ir moldeando estudiantes

con un aprendizaje adecuado por medio del uso de la tecnología.

En la parte psicológica se puede de manifestar que habrá un cambio

de visión por la utilización de este software interactivo de la asignatura de

Lengua y Literatura, debido a que docentes como estudiantes van a tener

una herramienta de apoyo y por lo tanto el proceso de enseñanza

aprendizaje va a tomar un giro positivo en el ámbito académico

desarrollando la lectura crítica en ellos.

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Factibilidad

Factibilidad Financiera

La Unidad Fiscal Mixta “Aída León de Rodríguez Lara” no corrió

ningún gasto en lo que se refiere a la creación del software educativo

interactivo, todo fue cubierto por los investigadores del proyecto en mención

y se lo hizo con la única finalidad, de brindar una herramienta didáctica

tecnológica que sirva para que los estudiantes de décimo año de Educación

Básica desarrollen la lectura crítica y así mejorar su nivel académico.

Finalidad Técnica

Se pudo constatar que si existen equipos computacionales

adecuados para la aplicación y utilización del software educativo interactivo

de la asignatura de Lengua y Literatura dentro de la Unidad Fiscal Mixta

“Aída León de Rodríguez Lara” por lo tanto es viable y factible dicha

propuesta.

Factibilidad de Recursos humanos

Para la realización y ejecución de esta propuesta se tuvo el total

apoyo de la autoridad de la Unidad Fiscal Mixta “Aída León de Rodríguez

Lara”, de los docentes de la asignatura de Lengua y de los estudiantes de

décimo año de Educación Básica.

Factibilidad Legal

Todo trabajo educativo debe de sustentarse legalmente, para que se

pueda garantizar el correcto uso de su aplicación, por lo que se va a hacer

referencia a la Ley Orgánica de Educación Intercultural y demás leyes que

existiesen en el Ecuador:

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LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

CAPITULO ÚNICO DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES

Art. 1.- Ámbito- La presente Ley garantiza el derecho a la educación

determina los principios y fines generales que orientan la educación

ecuatoriana en el marco del buen Vivir, la interculturalidad y la

plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y

profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el

ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura,

los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la

participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.

Se exceptúa del ámbito de esta Ley a la educación superior, que se

rige por su propia normativa y con la cual se articula de conformidad con la

Constitución de la Republica, la Ley y los actos de la autoridad competente.

Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla atendiendo

a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,

conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las

decisiones y actividades en el ámbito educativo:

Universalidad. - La educación es un derecho humano fundamental y

es deber ineludible e inexcusable del estado garantizar el acceso,

permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún

tipo de discriminación, Está articulada a los instrumentos internacionales

de derechos humanos;

El interaprendizaje y multi aprendizaje. - se considera al

interaprendizaje y multi aprendizaje como instrumentos para potenciar las

capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la

lxii

lxii

información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para

alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo;

Educación en valor. - La educación debe basarse en la transmisión

y practica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el

respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el

respeto a la diversidad de género, generacional, ética, social, por identidad

de género, condición de migración y creencia religiosa, la equidad, la

igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de discriminación.

DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL

DERECHO A LA EDUCACIÓN

Art. 5.- La educación como obligación de Estado. - El Estado tiene la

obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educación,

a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal a lo largo

de la vida, para lo cual generara las condiciones que garanticen la igualdad

de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y Egresar de los

servicios educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el sistema Educativo

a través de la Auditoria Nacional de Educación de través de la Autoridad

Nacional de Educación de conformidad con la Constitución de la Republica

y la Ley.

Art. 6.- Obligaciones. - La principal obligación del Estado es el

cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías

constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines

Establecidos en esta Ley.

j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la

información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace

de la enseñanza con las actividades productivas o sociales.

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lxiii

Propiciar la investigación científica, tecnológica y la innovación, la

creación artística, la práctica del deporte, la protección y conservación del

patrimonio cultural, natural y del medio ambiente, y la diversidad cultural y

lingüística;

n. Garantizar la participación de estudiantes, familias y docentes en

los procesos educativos;

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES

Art. 7.- Derechos. - Las y los estudiantes tienen los siguientes

derechos:

Ser actores fundamentales en el proceso educativo;

Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno

desarrolla de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando

sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de

Género, la no discriminación, la valoración de las diversidades, el género,

la no discriminación, la valoración de las diversidades, la participación,

autonomía y cooperación.

Ser tratado con justicia, dignidad, sin discriminación, con respeto a

su diversidad individual, cultural, sexual y lingüística, a sus convicciones

ideológicas, políticas y religiosas, y a sus derechos y libertades

fundamentales garantizados en la Constitución de la Republica, tratados e

instrumentos internacionales vigentes y la Ley.

Descripción de la propuesta

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REQUERIMIENTOS TÉCNICOS

Para realizar el software se necesitó los siguientes programas:

• Adobe flash cs6

• Adobe illustrator cs6

• Adobe Photoshop cs6

• Internet explorer 10.1

MANUAL DE USUARIO

Pantalla principal del sistema.

En esta pantalla inicial podemos visualizar tres botones en la parte inferior

el cual el primer botón es Cerrar y sirve para salir del sistema, el segundo

botón es el Menú el cual al dar clic se desplegará el menú principal de

nuestro proyecto y el tercero es el botón Inicio.

BOTÓN INICIO nos saldrá a propuesta y el tema junto con los autores del

sistema.

Menú de Opciones:

Al dar clic se despliega

el menú.

Botón salir del sistema

Botón Inicio

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BOTÓN MENÚ:

Luego dar clic en la opción menú para ver los Bloques o Unidades del

Proyecto, contenido se podrá visualizar en el lado derecho de la pantalla

las 4 Unidades que comprende el software con una evaluación.

En esta pantalla se visualiza la Unidad 1 y sus opciones de contenido.

Al dar clic en

cada bloque nos

hablara son cada

uno de los temas

escogidos.

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Unidad # 2:

Luego de dar clic en la segunda pestaña de la derecha se mostrará una

pantalla donde estará la Unidad 2 y sus opciones de contenido en donde

nos hablara de la poesia y los poemas populares.

Unidad # 3:

En esta pantalla se visualiza la Unidad 3 y sus opciones de contenido, Nos

encontraremos con el cuento “el sueño de pongo”. Donde el estudiante

podra interactuar con el cuento y dar lectura recordando cada detalle de la

misma.

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Unidad # 4:

En esta pantalla se visualiza la Unidad 4 y sus opciones de contenido, Aquí

encontramos unos videos educativo referente a las técnicas ludicas,

permitiendo a los estudiantes aprender elaborando por si mismos el

conocimiento que perdurará y se aplicará en el medio social

Evaluación:

Aquí vamos a evaluarte para ver cuanto haz aprendido, donde ingresará

su nombre y la cual consta de 10 preguntas de opción multiple.

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Evaluaciones:

Ingresamos nuestro nombre damos clic en aceptar.

Incorrecto:

Al contestar las preguntas si contestamos mal nos sale la palabra

incorrecto como se muestra en la sigueinter pantalla.

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Correcto:

Y pasa lo contrario si contestamos bien la pregunta.

Resultado de la evaluación:

Al finalizar la evaluación nos da nuestro resultado las preguntas que

contestamos y las respuestas

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Videoteca:

Aquí encontraremos los videos referente a las unidades que constan

dentro del software para poder ampliar lo antes aprendido en los demas

bloques.

Evaluacion del sistema:

Damos clic en aceptar para poder empezar una nueva evaluacion de

todo los bloques antes vistos.

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Preguntas:

cada pregunta trae tres opciones las cuales nos sirven para ver cual es la

correcta.

Resultado final:

Al finalizar la evaluación nos da el resultado obtenido podemos volver a

repetir.

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Evaluaciones para descargar y aplicar en clases:

Aqui se podrá desacargar actividades referentes al contenido de la

asignatura las cuales servirán para trabajar en el aula.

Conclusiones

Por medio de las investigaciones realizadas se puede manifestar lo

siguiente:

Que la Unidad Fiscal Mixta “Aída León de Rodríguez Lara” no cuenta

con un software educativo interactivo en la asignatura de Lengua y

Literatura por lo tanto solo utilizan los recursos didácticos tradicionales

generando un retraso en el desarrollo de la lectura crítica en los estudiantes

de décimo año de Educación Básica superior.

Desconocimiento en lo que se refiere al uso de los recursos

tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de

Lengua y Literatura por lo que su clase no tiene el interés por parte de los

estudiantes.

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Estudiantes no aptos para competir con instituciones educativas

que, si utilizan los recursos tecnológicos en el desarrollo de la lectura crítica

y por lo tanto su aprendizaje es superior al de ellos, lo que se va a generar

una gran desventaja en el ámbito educacional a nivel de la educación

superior.

Los estudiantes poseen falencias en la lectura crítica en la

asignatura de Lengua y Literatura por lo que su nivel académico no es el

adecuado para desarrollar su aprendizaje

Recomendaciones

Aplicar el software educativo interactivo que se desarrolló en este

proyecto educativo, obteniendo una herramienta pedagógica interactiva y

participativa para mejorar la lectura crítica de los estudiantes de décimo año

de Educación Básica.

Actualizar y mostrar cómo pueden utilizar este software educativo

dentro del salón de clases y por medio de este, motivar a sus educandos

en la asignatura de Lengua y Literatura a desarrollar su lectura crítica.

Se lo debe de concientizar al estudiante a utilizar debidamente la

tecnología en el uso adecuado de ella, para que pueda desarrollar la lectura

crítica y de esa forma poder alcanzar los objetivos trazados y poder ser

competitivo con estudiantes de otras instituciones educativas.

Motivar a los estudiantes para que puedan desarrollar la lectura

crítica en la asignatura de Lengua y literatura por medio de la utilización de

un software educativo y de esa forma mejorar su nivel académico.

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BIBLIOGRAFÍA

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Planeta.

Alvear, L. (2014). La Educación y la tecnología. Madrid: La Hora.

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Barcelona: Planeta.

Gomes, C. (2013). Procesos sociales: población y familia. Jalisco: Porrúa.

Gómez, M. (2013). Introducción a la metodología de la investigación

cientifica. Buenos Aires: Brujas.

Miranda, E. (2013). Tamaño de muestra y precisión estadística.

Valparaiso: Nueva Luz.

Munuera, L. (2013). Estrategias metodológicas. Madrid: ESIC.

Narváez, L. (2014). Como elaborar y asesorar una investigación de tesis.

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del entorno social. Buenos Aires: Brujas.

Tamayo, L. (2014). Metodología d ela investigación educativa. Barcelona:

Planeta.

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