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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

TÍTULO

RECURSOS MULTIMEDIA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO EN LA ASIGNATURA DE

CIENCIAS SOCIALES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DR.

JOSÉ VICENTE TRUJILLO”

PROPUESTA

APLICACIÓN EDUCATIVA

PREVIO A LA OBNTENCION DEL TITULO DE LICENCIADO EN CIENCIA DE EDUCACION, CARRERA SISTEMA MULTIMEDIA

CODIGO: BFILO-PSM-18P203

AUTORES

ZURITA MAZA GABRIEL MARCOS

SEGURA SALAZAR JULIO CÉSAR

TUTOR

DRA.C. SOMARIS FONSECA MONTOYA

TUTOR REVISOR MSC. LUIS ERNESTO BENAVIDES SELLAN

GUAYAQUIL, AGOSTO 2018

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

DIRECTIVOS

__________________________ _________________________

MSc. Silvia Moy-Sang Castro. Arq. MSc. Wilson Romero Dávila. Lic.

DECANA VICE – DECANO

__________________________ __________________________

Msc. Juan Fernández Escobar. Lic. Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO

vi

DEDICATORIA

Dedicamos este trabajo principalmente a Dios, por habernos dado la vida y

permitirnos el haber llegado hasta este momento tan importante de

nuestras formación profesional. A nuestros padres por ser pilares

importantes y por demostrarnos siempre su cariño y apoyo incondicional. A

nuestros profesores por siempre estar dispuesta a escucharnos y

ayudarnos en cualquier momento. A nuestra tutora Dra. Somaris Fonseca,

por su paciencia y guía en la creación de nuestra tesis. Por último y no

menos importante al máster Juan Fernández por ser un excelente amigo y

darnos el ánimo que nos hacía falta. Sin todos no hubiéramos logrado esta

meta.

Gabriel Zurita Maza

Julio Segura Salazar

vii

AGRADECIMIENTO

A nuestros hijos, por ser el motor principal de nuestras vidas y quienes nos

dieron fuerzas para superarnos y así poder alcanzar nuestras metas.

A nuestros padres por habernos dado la vida, por su comprensión y apoyo

incondicional a lo largo de nuestros estudios.

A la Universidad de Guayaquil por habernos abierto las puertas para poder

formarnos profesionalmente.

A nuestro asesor de Tesis la Dra.C. Somaris Fonseca Montoya, quién nos

brindó su valiosa orientación y guía durante la elaboración del presente

trabajo de Investigación.

A aquellos que, de manera directa o indirecta, influyeron e influyen cada

día en nuestra formación y ganas de continuar. Aquellos que nos permiten

estar ávidos de conocimiento, entendimiento y dedicación en nuestra labor.

Gracias a todos por inspirarnos a la superación.

Julio y Gabriel

viii

ÍNDICE DE CONTENIDO

Portada i

Directivos ii

Certificado del Tutor Revisor iii

Carta de Revisión Final iv

Carta de derechos intelectuales de pertenencia v

Dedicatoria vi

Agradecimiento vii

Índice viii

Resumen xiv

Abstract xv

Introducción

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema 3

Hecho Científico 4

Causas 5

Delimitación del problema 5

Problema de Investigación 6

Objetivo General 6

Objetivo Especifico 6

Sistematización del Problema 7

Justificación 8

Primicias de la Investigación 9

Operacionalización de las Variables 10

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes Históricos 11

2.2 Marco Conceptual 12

ix

Recursos Multimedia 12

Aprendizaje 13

Tipo de Aprendizaje 14

Aprendizaje Receptivo 15

Aprendizaje por Descubrimiento 15

Aprendizaje Memorístico 15

Aprendizaje Significativo 15

Aprendizaje de Representaciones 15

Aprendizaje de Conceptos 16

Aprendizaje de Proporciones 16

Ventajas del Aprendizaje Significativo 16

2.3 Marco Contextual 16

2.4 Marco Legal 20

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

3.1 Enfoque de la Investigación 22

Enfoque Mixto 22

3.2 Tipo de Investigación 23

Investigación Descriptiva 23

Investigación de Campo 23

Investigación Aplicada 24

3.3 Población y Muestra 24

3.4 Métodos de Investigación 26

Método Teórico 26

Método Empírico 27

Método Matemático - Estadístico 28

3.5 Técnicas e Instrumento de Investigación 28

3.6 Análisis e Interpretación de los Resultados 28

Encuesta dirigida a Estudiantes 30

Entrevista dirigida a Docentes 40

x

Entrevista Realizada a autoridades del Plantel 42

Conclusiones 43

Recomendaciones 43

CAPITULO IV

LA PROPUESTA

Titulo 44

Introducción 44

Objetivo General 45

Objetivo Especifico 45

4.1 Aspectos Teóricos 46

Fundamentación Tecnológica 47

4.2 Factibilidad de la Propuesta 54

Factibilidad Financiera 54

Factibilidad de Recurso Humano 54

Factibilidad Técnica 55

Factibilidad Académica 55

Factibilidad Legal 55

4.3 Descripción de la Propuesta 56

Conclusiones 65

Recomendaciones 65

Referencia Bibliográfica 67

Anexos 69

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla Nº 1

Operacionalización De las Variables 10

Tabla Nº 2

Distribución de la Población 25

Tabla Nº 3

Distribución de la Muestra 26

xi

Tabla Nº 4

Recursos Multimedia en la adquisición de conocimiento 30

Tabla Nº 5

Utilización de Materiales Multimedia 31

Tabla Nº 6

Manejo de Recursos Informáticos 32

Tabla Nº 7

Recursos Multimedia para incrementar el Aprendizaje 33

Tabla Nº 8

Nuevos Recursos para la educación 34

Tabla Nº 9

Recursos Multimedia importantes en la enseñanza aprendizaje 35

Tabla Nº 10

Tipo de Estrategia Utilizada 36

Tabla Nº 11

Software en la Asignatura 37

Tabla Nº 12

Nueva enseñanza de Estudio 38

Tabla Nº 13

Aplicación para el proceso de enseñanza aprendizaje 39

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico Nº 1

Recursos Multimedia en la adquisición de conocimiento 30

Gráfico Nº 2

Utilización de Materiales Multimedia 31

Gráfico Nº 3

Manejo de Recursos Informáticos 32

Gráfico Nº 4

Recursos Multimedia para incrementar el Aprendizaje 33

xii

Gráfico Nº 5

Nuevos Recursos para la educación 34

Gráfico Nº 6

Recursos Multimedia importantes en la enseñanza aprendizaje 35

Gráfico Nº 7

Tipo de Estrategia Utilizada 36

Gráfico Nº 8

Software en la Asignatura 37

Gráfico Nº 9

Nueva enseñanza de Estudio 38

Gráfico Nº 10

Aplicación para el proceso de enseñanza aprendizaje 39

ÍNDICE DE IMÁGENES

Imagen Nº 1 Página de Presentación 56

Imagen Nº 2 Quienes Somos 56

Imagen Nº 3 Galería de imágenes 57

Imagen Nº 4 Pagina Contacto 57

Imagen Nº 5 Modulo de Inicio de Sesión Administrativo 58

Imagen Nº 6 Plantilla de ingreso administrativo 58

Imagen Nº 7 Plantilla de modificación 59

Imagen Nº 8 Eliminar Estudiantes 59

Imagen Nº 9 Consulta general de estudiantes 60

Imagen Nº 10 Reporte PDF 60

Imagen Nº 11 Reporte de Evaluación 61

Imagen Nº 12 Consulta de Pruebas 61

Imagen Nº 13 Video sobre la Segunda Guerra Mundial 62

Imagen Nº 14 Información sobre la segunda guerra mundial 62

Imagen Nº 15 Historia sobre la segunda guerra mundial 63

Imagen Nº 16 Imágenes ilustres sobre la segunda guerra mundial 63

xiii

Imagen Nº 17 Evaluación de los conocimientos 64

Imagen Nº 18 Evaluación 64

INDICE DE ANEXOS

Anexo 1 Evaluación de la Propuesta 70

Anexo 2 Acuerdo del Plan de Tutorías 71

Anexo 3 Avance de Gestión Tutorial 72

Anexo 4 Carta de Aprobación de Tutorías 76

Anexo 5 Evaluación de Trabajo de Titulación 77

Anexo 6 Certificado de Similitud URKUND 78

Anexo 7 Rubrica de evaluación del Revisor 80

Anexo 8 Evaluación del Revisor 81

Carta del Colegio 82

Carta de la Universidad 83

Tutorías 84

Encuesta a Estudiantes 86

Entrevista a Docentes 87

Entrevista a Autoridades 88

Formato de Encuesta 89

Repositorio nacional 90

xiv

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

Recursos Multimedia en el aprendizaje significativo de los estudiantes de

décimo año de educación general básica en la asignatura de Ciencias

Sociales de la Unidad Educativa “Dr. José Vicente Trujillo”.

AUTORES: Gabriel Marcos Zurita Maza y Julio César Segura Salazar

TUTOR: Dra.C. Somaris Fonseca Montoya

Guayaquil, Agosto 2018

RESUMEN

El proyecto realizado se fundamenta en la ocurrencia que tiene los recursos

multimedia en el aprendizaje significativo de la asignatura de Ciencias Sociales de

los estudiantes de décimo año de educación general básica. Se marca como

objetivo el implantar en las aulas un nuevo proceso de enseñanza – aprendizaje,

manteniendo los parámetros que plantea el ministerio de educación en sus

políticas de enseñanza, además se pretende apoyar las bases teóricas a través

de la aplicación de nuevos entornos académicos en la enseñanza nacional, y de

ese modo utilizar los recursos multimedia para mejorar los resultados a seguir. No

obstante, con las encuestas realizadas se obtuvo resultados con los cuales se

debe incorporar una aplicación educativa como apoyo al mejoramiento de la

enseñanza – aprendizaje en la asignatura, el planteamiento que se desea

incorporar gracias a la obtención de estos resultados es que los docentes sean

capacitados con la aplicación educativa y como objetivo primordial mejorar las

estrategias didácticas que actualmente utilizan los docentes incorporando a los

estudiantes a mejorar su rendimiento y vida académica.

Palabras claves:

Aprendizaje Significativo Recursos Multimedia Aplicación Didáctica

xv

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES

CAREER MULTIMEDIA SYSTEM TITLE OF THE INVESTIGATION WORK SUBMITTED

Multimedia resources in the meaningful learning of the tenth year students of

basic general education in the subject of Social Studies of the Educational Unit

"Dr. José Vicente Trujillo. "

AUTHORS: Gabriel Marcos Zurita Maza and Julio César Segura Salazar

TUTOR: Dra.C. Somaris Fonseca Montoya

Guayaquil, August 2018

ABSTRACT

The project is based on the occurrence of multimedia resources in the significant

learning of the subject of Social Studies of the tenth year students of general basic

education. The objective is to implement a new teaching - learning process in the

classrooms, maintaining the parameters set by the education ministry in its

teaching policies, and also to support the theoretical bases through the application

of new academic environments in the school. national education, and thereby use

multimedia resources to improve the results to be followed. However, with the

surveys carried out, results were obtained with which an educational application

should be incorporated to support the improvement of teaching - learning in the

subject, the approach that is to be incorporated through the obtaining of these

results is that the teachers are trained with the educational application and as a

primary objective to improve the teaching strategies currently used by teachers

incorporating students to improve their performance and academic life.

Keywords:

Significant Learning Multimedia Resources Didactic Application

1

INTRODUCCIÓN

La ciencia y la tecnología actualmente ocupan un lugar de gran

importancia en la sociedad, el uso de las Tecnologías de la Información o

llamadas TIC, ha permitido un cambio radical y acelerado en las diferente

áreas tanto científicas como educativas, en el cual el ámbito de mayor

influencia es en la Educación.

Es por eso que la educación no puede verse al margen de estos

tiempos, por lo que se han establecido normas obligatorias para el uso de

las Tecnologías como parte del proceso educativo; cabe preguntar si

realmente se ha logrado introducir las TIC en la educación como un recurso

didáctico o solo como un medio a través del que se procesa y guarda

información.

Así como el computador se ha convertido en una herramienta

significativa dentro de una extensa gamas de recursos, instrumento

esencial en las actividades cotidianas y tan apegadas al ser humano para

diferentes fines y de manera especial dentro del proceso educativo. Este

proceso tiene diversas opciones, convirtiéndose en un recurso didáctico y

aprendizaje significativo.

Dentro de las aplicaciones útiles que tiene el computador, los

procesos educativos tiene más relevancia pues los recursos multimedia

permiten llevar a cabo el aprendizaje de una manera más utilizable

logrando creaciones de evaluaciones.

La ventaja más importante que ofrecen los recursos multimedia, es

el uso interactivo de las herramientas tecnológicas con los estudiantes para

desarrollar destrezas, potencialidades y habilidades para el

perfeccionamiento cognoscitivo.

2

En este contexto la investigación se centra en el diseño de recursos

multimedia para la asignatura de Ciencias Sociales. Presentado la

investigación enfocada en el aprendizaje de los estudiantes de Décimo Año

de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Dr. José Vicente

Trujillo”, tomando factores relevantes y fundamentales de las diferentes

teorías epistemológicos en la rama de la educación buscando el

procesamiento de las teorías constructivista de Vygotsky, Piaget y Ausubel,

entre otros.

El presente trabajo está estructurado en cuatro capítulos:

Capítulo I: Se establece y contextualiza el problema de

investigación, las causas que lo producen, los objetivos de la investigación,

se declaran las preguntas científicas, se justifica la necesidad de resolver

el problema que investiga y concluye este capítulo con la

Operacionalización de variables.

Capítulo II: Se establece el marco teórico: los antecedentes de la

investigación, el marco conceptual, marco contextual, y la fundamentación

legal.

Capítulo III: Se declara la metodología a seguir durante toda la

investigación: tipo de investigación, métodos de investigación, se determina

la población y muestra de estudio, así como las técnicas e instrumentos de

investigación utilizados durante el diagnóstico. Concluye el capítulo con el

análisis e interpretación de los resultados arrojados por los instrumentos

empíricos utilizados en la investigación.

Capítulo IV: Se describe la propuesta de la investigación y

determina la factibilidad de la propuesta. Además se ofrecen conclusiones

y recomendaciones.

3

CAPÍTULO I

El Problema

Planteamiento del Problema

En el transcurso de la historia, la educación ha constituido un factor

importante en el desarrollo de la sociedad, y mundialmente se le consagran

grandes recursos, aunque no todos los países le dan la prioridad requerida

a pesar de reconocer su importancia.

La educación es la idea angular para el desarrollo de una nación y

para la formación del ser humano, en este siglo de modificaciones tan

aceleradas en numerosos aspectos de la realidad, son tal vez los recursos

didácticos los que han revolucionado el campo educativo.

La investigación se dirige entre las limitaciones y

conceptualizaciones primordiales del aprendizaje significativo.

Prácticamente en casi todas las situaciones de enseñanza aparece el

empleo de recursos didácticos de todo tipo y en cualquier soporte, muchos

procesos de aprendizaje están mediados por el empleo de algún tipo de

recursos multimedia, sobre todo audiovisual o informática, lo que

condiciona incluso la forma de aprender.

Desde una perspectiva crítica es preciso someter cualquier recurso

didáctico o no, a un profundo análisis. A nivel mundial el aprendizaje del

área de Ciencias Sociales ha tornado vital importancia por la valoración que

es ha adquirido a través de los años y de las diferentes experiencias.

Es por ello el interés de los gobernantes de cada país implantar

proyectos encaminados a un buen manejo de los Recursos Didácticos para

facilitar el proceso enseñanza – aprendizaje, donde los docentes se ven en

4

la obligación de investigar y practicar para precisar y establecer criterios

que orienten ese proceso de análisis y que den pautas para la adquisición,

la selección y la aplicación de medios y recursos.

En la Unidad Educativa “Dr. José Vicente Trujillo” de la provincia del

Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Ximena, ubicada en el Distrito 1 Zona

8, se ha identifica un hecho que merece ser investigado, como es la

dificultad que presentan los estudiantes de décimo año educación general

básica para mejorar el aprendizaje significativo en la asignatura de Ciencias

Sociales particularmente en la historia de la Segunda Guerra Mundial. Por

lo general los estudiantes aprenden esta asignatura de forma memorística,

a través de la repetición; lo que limita el desempeño y el rendimiento

académico de estos.

Por otra parte los docentes durante el proceso de enseñanza no

aplican por lo general metodologías activas, ni utilizan recursos didácticos

interactivos, lo que aumenta el poco interés de los estudiantes por la

materia. No se explotan las potencialidades de los recursos multimedia,

como videos documentados basados en hechos reales de la Segunda

Guerra Mundial.

Hecho Científico:

Los estudiantes de 10mo año educación general básica presentan dificultad

en el aprendizaje significativo en la asignatura de Ciencias Sociales

particularmente en la historia de la Segunda Guerra Mundial en la Unidad

Educativa “Dr. José Vicente Trujillo” de la zona 8, del distrito 1, de la ciudad

de Guayaquil, en la provincia del guayas, en el periodo 2018 – 2019

5

Causas:

• Falta de motivación de los estudiantes.

• Poca implementación del uso tecnológico al momento de impartir

clase

• Déficit de conocimiento de historia de la Segunda Guerra Mundial

en la materia de Ciencias Sociales

• Poca capacitación de Recursos didácticos tecnológicos.

• Insuficiente explotación de los recursos tecnológicos

• No utilizan recursos didácticos adecuados.

Delimitación del Problema

• Delimitación Espacial: La Unidad Educativa Dr. “José Vicente

Trujillo” se encuentra ubicada en la provincia del Guayas, cantón

Guayaquil, parroquia Ximena, en las calle Pradera 1 av. 1era calle

2da la pradera.

• Delimitación Temporal: 2018 – 2019

• Delimitación del Universo: Estudiantes de décimo año de

educación general básica

• Delimitación Conceptual:

• Recursos: son los distintos elementos que se utilizan como

medios de ayuda para lograr o satisfacer una necesidad.

6

• Multimedia: Es la utilización de objetos y sistemas que

requieren múltiples medios físicos y digitales para comunicar

su información

• Aprendizaje: proceso de adquisición de conocimientos

• Delimitación Disciplinaria.- Ciencias Sociales

Problema de Investigación

¿De qué manera influyen los Recursos Multimedia en el aprendizaje

significativo de los estudiantes de 10mo Año de Educación de básica en la

asignatura de Ciencias Sociales en el colegio fiscal Dr. José Vicente Trujillo

de la zona 8, del distrito 1 de la ciudad de Guayaquil, en el periodo 2018-

2019?

Objetivo General

1. Analizar la influencia de la Recursos Multimedia en el aprendizaje

significativo de los estudiantes en la asignatura de Ciencias Sociales,

mediante una investigación polimodal y de campo en la Unidad

Educativa Dr. José Vicente Trujillo de la ciudad de Guayaquil, para el

diseño de una aplicación multimedia.

Objetivos Específicos

1. Fundamentar teóricamente el aprendizaje significativo y la utilización de

los recursos multimedia.

7

2. Diagnosticar el estado actual de los estudiantes de 10mo Año de

Educación básica con relación al aprendizaje significativo en la

asignatura Ciencias Sociales, a través de técnicas o instrumentos

empíricos, en la Unidad Educativa “Dr. José Vicente Trujillo.”

3. Diseñar una aplicación educativa para mejorar el aprendizaje

significativo de los estudiantes de décimo Año de Educación básica en

la asignatura Ciencias Sociales, en la Unidad Educativa Fiscal “Dr. José

Vicente Trujillo.”

Sistematización del Problema

1. ¿Cuáles son las concepciones teóricas relacionadas con el

aprendizaje significativo?

2. ¿Qué referentes teóricos sustentan la utilización de los recursos

multimedia como medio de enseñanza – aprendizaje?

3. ¿Cuál es el estado actual de los estudiantes de décimo Año de

Educación básica con relación al aprendizaje significativo en la

asignatura Ciencias Sociales en la Unidad Educativa Fiscal Dr. José

Vicente Trujillo?

4. ¿Cómo diseñar una aplicación educativa para la asignatura de

Ciencias Sociales 10mo Año de educación básica, en la Unidad

Educativa Fiscal Dr. José Vicente Trujillo?

8

Justificación.

El presente trabajo se basa en la necesidad de concienciar a los

estudiantes a la actualización de nuevos campos tecnológicos en lo que

tiene que ver al conocimiento de los recursos didácticos sobre todo en el

área de Ciencias Sociales, para el bienestar y mejoramiento en el

rendimiento de los estudiantes.

El presente proyecto nace después de las observaciones realizadas

en la Unidad Educativa “Dr. José Vicente Trujillo” del distrito 1 de la ciudad

de Guayaquil, donde se pudo detectar que no existe implementación de los

recursos didácticos de manera tecnológica, que propician en el estudiante

un aprendizaje memorístico en el momento de estudio.

Es por ello que se pretende que los estudiantes tengan una visión

de mejorar su desempeño educativo y pongan en práctica los

conocimientos adquiridos mediantes esta innovación de nuevos recursos

didácticos apoyados con la tecnología que tienen al alcance, para proyectar

un conocimiento sólido al desarrollo social y cultural.

Esta investigación da a conocer a la comunidad educativa la forma

práctica de aplicar los recursos multimedia en el aprendizaje de la historia

de la Segunda Guerra Mundial usando documentales interactivos en el

área de Ciencias Sociales, así como también esta información permite

proyectar a la comparación y evolución que ha tenido el aprendizaje en el

ámbito tecnológico para dar a conocer su uso adecuado que facilitará en

los estudiantes un interés por conocer la importancia de la Segunda Guerra

Mundial.

La finalidad de contribuir a la solución de uno de los problemas más

recurrente de la asignatura Ciencias Sociales, es en el desarrollo de

9

aprendizaje significativo de los estudiantes, además de motivar a los

docentes a dar importancia a las herramientas tecnológicas para su uso

científico y creativo inmerso a los adelantos en beneficio de la sociedad.

La asignatura de Ciencias Sociales debe comprometer a los

estudiantes con la observación, el análisis, la argumentación, la discusión

y el debate para asegurar su participación activa de los estudiantes en su

proceso de aprendizaje.

Los nuevos paradigmas pedagógicos sustentan el aprendizaje

activo, constructivista y humanista, como vía de solución a los problemas

en el proceso de aprendizaje, pero en la práctica docente esto no se logra

con facilidad. Los estudiantes realizan pocos ensayos, las investigaciones

les toman mucho tiempo, por el insuficiente desarrollo de habilidades

intelectuales e investigativa.

Premisas de la Investigación

- El uso exclusivo de recursos tradicionales en el proceso de

enseñanza – aprendizaje no genera un buen nivel de aprendizaje

significativo.

- El aprendizaje significativo de los estudiantes puede potenciarse

mediante la incorporación de recursos multimedia.

- El rendimiento académico y el uso de recursos multimedia puede

volver factible al momento de la realización de tareas ampliando sus

conocimientos para mejorar incluso su vida profesional.

10

Tabla # 1. Operacionalización

VARIABLE DEFINICIÓN

CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES

Recurso Multimedia (Variable

Independiente)

Recursos que utilizan múltiples medios de expresión físicos o digitales para presentar o comunicar información de forma interactiva, puede incluir fotografías, vídeos, sonidos y texto.

Medios físicos y

digitales

• Existencias de medios físicos y digítale.

• Frecuencia de uso de medios físicos y digitales.

• Grado de explotación de medios físicos y digitales en el proceso educativo.

Comunicación

• Nivel de comunicación.

• Tipo de comunicación.

• Frecuencia de comunicación de información

Interactividad

• Nivel de interactividad.

• Tipo de interactividad.

• Grado de participación de los estudiantes expresando sus ideas.

Aprendizaje significativo (Variable

Dependiente)

Proceso donde los nuevos aprendizajes se conectan con los anteriores de modo que se crea un nuevo significado del conocimiento adquirido.

Activación- Regulación

• Grado de relación de nueva información con el conocimiento previo.

• Grado de autonomía.

• Dominio de su propio conocimiento y de las estrategias que posee.

Motivación

• Nivel de satisfacción personal.

• Nivel de autoestima.

• Nivel de los factores que contribuyen en su aprendizaje

Significado

• Los contenidos y las actividades tienen relación con problemas significativos para los alumnos.

• Grado de interrelación entre los estudiantes.

Fuente: Unidad Educativa “Dr. José Vicente Trujillo” Elaborado por: Gabriel Zurita – Julio Segura

11

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes Históricos

Exciten muchas investigaciones a nivel nacional que han

desarrollado la problemática relacionada con los recursos multimedia y su

incidencia en el aprendizaje significativo dentro de los que cabe citar, a:

Acurio M. (2015) quien realizó un proyecto titulado “La experiencia

de aprendizaje significativo en los niños de preescolar”, en el que resaltó

que con el desarrollo del aprendizaje significativo se puede lograr la

identidad y la autonomía. La autora en su investigación propone dar

solución a dificultades de los estudiantes de esta edad a través de la

creación de una guía didáctica con actividades lúdicas que cumple con el

objetivo de pasar de un aprendizaje memorístico a un aprendizaje

significativo

Rivadeneira, J. (2015) en el mismo año realiza una investigación

titulada “Software evaluativo para el proceso pedagógico en Ciencias

Sociales, del cantón Guayaquil, en la Unidad Educativa Fiscal Dr. José

Vicente Trujillo, donde implementó un software evaluativo en la asignatura

de Ciencias Sociales, que le permitió realizar con un sistema innovador de

reforzamiento de la enseñanza tanto a los docentes como a los estudiantes

con un enfoque de guía metodológica.

Los docentes lograron que los estudiantes desarrollaran

aprendizajes significativos en el área de las Ciencias Sociales. Con esta

propuesta se actualizó a los docentes con nuevos métodos de enseñanzas

con un enfoque tecnológico, herramientas que en la actualidad son ya las

implementadas en la educación moderna del siglo XXI.

12

Toapanta, A. (2015), efectúa una investigación titulada “Las

actividades recreativas y el aprendizaje significativo en el área de Ciencias

Sociales en los estudiantes de quinto y sexto año de educación básica de

la escuela Dr. Alberto Gómez de Quitocucho, cantón Pelileo”, con el

paradigma critico-propositivo, en la cual se utilizó en el proceso de

enseñanza para mejorar el aprendizaje significativo en los estudiantes de

quinto y sexto año de educación básica, por medio de una guía didáctica

de actividades recreativas.

Este trabajo de investigación fue realizado con el fin de mejorar el

aprendizaje significativo en la asignatura de Ciencias Sociales como

necesidad de mejorar los problemas y falencias que tienen los estudiantes,

desarrollando su creatividad en la adquisición de nuevos conocimientos

para que los mismos, los pueda implementar a lo largo de su formación

escolar de una manera eficiente y eficaz.

2.2 Marco Conceptual

Recursos Multimedia

Los recursos multimedia es el conjunto de varios contenidos digitales como

textos, audios, imágenes, animaciones y videos, el cual requiere de

representaciones de datos de diferentes tipos de almacenamientos y de

transmisiones. Los recursos multimedia educativos son elementos digitales

compuestos con el fin de desarrollar habilidades en el aprendizaje con

actividades concretas.

Ferreiro (2014) manifiesta que el mejor maestro de un niño es otro

niño

Dentro de esta actividad se hace el uso necesario del recurso

multimedia (imágenes, infografías, videos digitales, texto), ya que

13

este recurso tiene las características propias y accesibilidad,

interactividad y sobre todo la estrategia de aprendizaje

colaborativo, para obtener la destreza y competencia que es la

comprensión del tema tratado en nuestro Recurso Multimedia, lo

que significa que el estudiante tendrá un nivel inferencial de lectura

con estímulo y desarrollo de comprensión textual.

Para el intercambio de información los recursos multimedia son muy

importantes porque nos permite el uso de aplicaciones y programas

informáticos que pueden estar instalados en un dispositivo o en la web que

permite al usuario un avanzado nivel de colaboración y personalización de

los contenidos que desea compartir, que nos permite la comprensión y el

aprendizaje como un medio de comunicación humana directa (cara a cara).

Los recursos multimedia facilitan el mejor desenvolvimiento dentro del

salón de clases para una mejor adquisición de conocimientos.

Zapata M. (2012) menciona que:

Los recursos educativos digitales propician el desarrollo de

las actividades de aprendizaje a diferencia de los medios que

tienen una base tangible como los libros de texto, documentos

impresos, el cine y la televisión son medios digitales que

constituyen nuevas formas de representación multimedia

enriquecida con imágenes sonido y video para lo cual se necesita

una computadora, dispositivos móvil y conexión a internet.

Aprendizaje

Dolores (citada por Tovar y Martínez, 2015), expone que:

Aprender significa adquirir información, retenerla y

recuperarla en un momento dado. Cuando en el aula se logran

14

aprendizajes significativos, los estudiantes han obtenido porque

pudieron discernir la información que se le ha compartido al tener

conocimientos necesarios. Según lo manifestado por la autora un

aprendizaje no solo implica adquirir nueva información sino también

asimilarla y apropiarse de ella.

Por su parte, Méndez (citado por arias y Carchi, 2014), comparte que

el aprendizaje es un proceso por el cual se relaciona algún aspecto ya

existente en la estructura cognitiva de un individuo y que se relevante para

lo que se intenta aprender.

El aprendizaje significativo es un proceso sistemático de elaborar y

perfeccionar los conocimientos adquiridos, es decir el individuo obtiene

información, la retiene y la utiliza en las experiencias del día a día.

Estrada (2013) manifiesta que “el aprendizaje significativo es aquel

proceso por medio del cual el ser humano realiza una meta-cognición, es

decir “aprende a aprender”, a partir de sus conocimientos actuales a los

que ha adquirido recientemente y aprende de mejor manera”.

Acorde a lo que le autor manifiesta, es necesario mencionar que le

aprendizaje significativo es sin duda en la elaboración de nuevos

conocimientos en base a la relación entre la información anterior con la

nueva.

TIPOS DE APRENDIZAJE.

David Ausubel, diferencia el aprendizaje en cuatro tipos los cuales

se mencionan a continuación.

15

Aprendizaje receptivo

El estudiante recibe por parte del docente el contenido mediante

libros, materiales digitales, de forma multimedia o por otros medios, con la

finalidad de que este lo asimile e interiorice.

Aprendizaje por descubrimiento

Este tipo de aprendizaje es algo autónomo o puede ser guiado por

el docente, en tal caso el estudiante puede descubrir los contenidos o la

materia de estudio por sí mismo.

Aprendizaje memorístico

Es también conocido como aprendizaje repetitivo o mecánico, el

mismo que consiste en la memorizar información, contenidos de una

manera arbitraria.

Aprendizaje significativo

Este tipo de aprendizaje se produce cuando el estudiante es el único

constructor de su propio conocimiento mediante la relación de la

información que recibe y la que ya posee o con experiencias obtenidas.

Este tipo de aprendizaje cuenta con una clasificación definida por David

Ausubel que se estructura de la siguiente manera:

Aprendizaje de representaciones:

Es aquel aprendizaje que consiste en aprender por medio del

significado de palabras, símbolos en general, este tipo de aprendizaje de

representaciones es considerado el más básico e importante.

16

Aprendizaje de conceptos:

Este tipo de aprendizaje extrae características fundamentales y

comunes de ciertos objetos, para que el aprendizaje de conceptos se

cumpla, se muestra de dos maneras, la vía principal y dominante en la

etapa de la adolescencia consta de la formación de conceptos en base a la

experiencia directa con ciertas situaciones, suceso, objetos y hechos.

Aprendizaje de proporciones:

El aprendizaje de proporciones consiste en aprender la significatividad de

las ideas que se expresan por un grupo de palabras, este requiere el

concepto previo de los objetos implícitos en las mismas.

Ventajas del Aprendizaje Significativo

• La retención de la información es duradera, no temporal.

• Facilita la compresión y adquisición de nuevos conocimientos.

• La información nueva al relacionarla con la previa o las experiencias se

guardan en la memoria a largo plazo.

• Es un aprendizaje activo puesto que tiene dependencia en la asimilación

de las actividades que se realiza en el proceso de aprendizaje por parte del

estudiante.

2.3 Marco Contextual

El colegio Dr. José Vicente Trujillo fue fundado el 6 de junio de 1973,

con la modalidad de ciclo básico masculino sección vespertina, junto con

los colegios Aurora Estrada de Ramírez, matutino ciclo básico femenino y

el Colegio San Francisco de Quito, nocturno ciclo básico mixto.

17

La creación de estos colegios se dio por la gestión realizada por los

estudiantes de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil, en

la administración de la Junta Militar, siendo el señor Gerardo Rodríguez

Lara Director Nacional de Educación Media.

El primer Rector encargado fue el supervisor Dr. Francisco Pizarro

en el año 1973, teniendo en sus aulas un total de 800 estudiantes

matriculados, se designó como profesores a los estudiantes egresados de

la Facultad de Filosofía de acuerdo a las necesidades del plantel, siendo la

modalidad por contrato.

El colegio funcionó en sus principios en un edificio de cinco pisos de

construcción mixta ubicado en las calles 6 de Marzo y Letamendi de la

ciudad de Guayaquil, el mismo que fue arrendado por el Ministerio de

Educación, dicho edificio era de propiedad de la familia Isaías, el cual no

tenía patio, para dar clases de Educación Física se lo hacía en la calle

Letamendi.

En 1974 es designada como rectora la Lcda. Margarita Brown Uvilla,

en este mismo año se entregan las credenciales para los nombramientos

de los profesores quienes pasaron a ser titulares de la institución con un

número de 1500 estudiantes matriculados en el ciclo básico, este colegio

fue creado con la finalidad de atender estudiantes que venían de hogares

de bajos recursos como de los barrios del Camal y el Guasmo sector sur

de la ciudad.

En el año 1976 es designada como rectora titular la Dr. Carmen

Manrique de Rivas y asume el vicerrectorado la Ab. María Eugenia Chávez

Bravo.

18

En la administración del Alcalde de la Ciudad señor Antonio Lama

Mesa, donan un terreno para construir el colegio ubicado en la ciudadela

La Pradera 2 en la avenida primera y calle segunda. El Banco Ecuatoriano

de la Vivienda construye un local educativo en dicho terreno. En el año

1986 en una reunión del consejo directivo los maestros y estudiantes

deciden tomar posesión de dicho edificio el mismo que no tenía ni patio ni

cerramiento.

En dicha administración se inicia la construcción conjuntamente con

los padres de familia el salón de actos y se crea el diversificado en el

plantel. En el año de 1988 el Gobierno de la época decide el cambio de

rectorado mediante elecciones internas, en la cual se nombra una terna de

candidatos de los siguientes maestros:

Ab. Jorge Ortega Tapia

Lcdo. Carlos Veloz Ordoñez

Dr. Víctor Garcés

Nombrando como titular los del Ministerio de Educación al Lcdo.

Carlos Veloz Ordoñez como rector y al Lcdo. José Reyes como vicerrector.

En el mismo año se proclama la primera promoción de bachilleres

con las modalidades de Físico Matemático, Químico Biológico y Filosófico

Sociales.

En la misma administración se gestiona por intermedio de DINACE

precedido por el Arquitecto Eduardo Álvarez la construcción del patio, el

cerramiento y se nos donan los laboratorios de Física, Química y Biología.

También se gestiona con el apoyo de los familiares del patrono del colegio

Dr. José Vicente Trujillo y donan a la institución la construcción de la

primera biblioteca del plantel con su respectivo funcionario, dando cursos a

los profesores y estudiantes, terminan la construcción del salón de actos.

19

En esta época el colegio cambia de modalidad de sección masculina

a mixto y se logra erradicar la problemática de las pandillas con la

terminación de las obras del cerramiento. En 1996 el Lcdo. Carlos Veloz

Ordoñez presenta la renuncia a su cargo y se encarga al Ab. Jorge Ortega

Tapia por ser el primer miembro del consejo directivo, luego en los

siguientes años es ratificado como rector titular del plantel y la Ab. María

Eugenia Chávez Bravo como vicerrectora, los mismos que estuvieron en

función hasta el año 2013.

En el año 2015 se nombra por parte de la Subsecretaria de

Educación a la Dra. Amparo Gilces Zambrano, como Rectora y al Lcdo. Nilo

Baque Quimi como vicerrector los que actualmente dirigen el plantel. En el

año 2011 el Municipio de Guayaquil a través de la administración del plantel

al Alcalde de la Ciudad Ab. Jaime Nebot se consigue la donación de

computadoras

De esta forma el laboratorio de Informática para el ciclo básico,

unidad móvil de Ingles y la construcción y remodelación del plantel, aulas

nuevas y oficinas administrativas, a través de un convenio donde los

maestros de las áreas de Lengua y Literatura, Matemáticas e Inglés se

capacitaron en cursos dados por el municipio en un lapso de 6 meses para

el correcto manejo de los laboratorios donde los únicos beneficiados son

los estudiantes del plantel donde en conjunto al programa APCI refuerzan

los conocimientos adquiridos.

Otros compañeros que fueron fundadores unos han fallecido como

la Lcda. Adriana Guevara de López y el Lcdo. Juan Carrera, otros que se

acogieron a la jubilación como Msc. Ab. María Eugenia Chávez Bravo,

Lcdo. Héctor Fraga Tulcanaza, Lcdo. Carlos Veloz Ordoñez. El plantel

actualmente funciona en dos jornadas en la matutina el básico octavo,

20

noveno y décimo y en la vespertina el bachillerato con las carreras de

Primero y segundo de Bachillerato Común, en tercero de Bachillerato

funciona Ciencias y Técnicos en Administración de Sistemas y

Contabilidad.

2.4 Marco Legal

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR

SECCIÓN QUINTA

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de

su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la

igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.

Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la

responsabilidad de participar en el proceso educativo.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL - TÍTULO II

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES

CAPÍTULO PRIMERO - DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN

Art. 4.- Derecho a la educación. - La educación es un derecho humano

fundamental garantizado en la Constitución de la República y condición

necesaria para la realización de los otros derechos humanos.

Son titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y gratuita en

los niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una educación

21

permanente a lo largo de la vida, formal y no formal, todos los y las

habitantes del Ecuador.

CAPÍTULO SEGUNDO

DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A

LA EDUCACIÓN

Art. 6. – Obligaciones:

J. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la

información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace

de la enseñanza con las actividades productivas o sociales

CAPÍTULO TERCERO

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES

Art. 7.- Derechos:

a. Ser actores fundamentales en el proceso educativo.

22

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

3.1 Enfoque de la investigación

En el siguiente trabajo de investigación se constató problemas que

presentan los estudiantes del décimo año en relación del aprendizaje

significativo en la asignatura de Ciencias Sociales de la unidad educativa

“Dr. José Vicente Trujillo” y de que forma el docente podría incentivar a sus

estudiantes para que interactúen en clase.

De tal modo que se deberá emplear métodos científicos que

permitan encontrar una solución al caso, mediante los instrumentos de

investigación se podrá determinar cuáles son las causas del problema de

aprendizaje.

Enfoque Mixta

Para Driessnack, Sousa y Costa (2007): “el enfoque mixtos se

refieren a un único estudio que utiliza estrategias múltiples o mixtas para

responder a las preguntas de investigación y/o comprobar hipótesis”

(Pérez, 2015).

Según los autores explican que para realizar un estudio de

investigación, se debe emplear ambos métodos cualitativo y cuantitativo

para resolver las interrogantes que presente un hecho o fenómeno de

estudio.

Dentro del proyecto se aplica el enfoque mixto para lograr la solución

del problema que se presenta el unidad educativa “Dr. José Vicente Trujillo”

donde se realizó una encuesta a los estudiantes de décimo año para

23

investigar el porqué del bajo rendimiento escolar en el aprendizaje

significativo en la asignatura de Ciencias Sociales también se aplica la

encuesta a dos docentes que imparten la misma asignatura para ayudar en

la metodología de la enseñanza de sus clases. A las autoridades de la

institución se les realizo la entrevista personal que servirá de gran utilidad

para encontrar la solución del caso.

3.2 TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Investigación Descriptiva

En la institución presento evidencia del desinterés que muestran los

estudiantes hacia la asignatura, debido a que las clases suelen ser un poco

rutinaria y se presentan de manera tradicional, debido a que el docente

desconoce el uso de recursos multimedia que le sirvan como apoyo y llame

la atención de sus estudiantes.

Por esa razón se aplica este tipo de investigación para poder

identificar los problemas de aprendizaje significativo dentro del área

Ciencias Sociales, recogiendo datos o información del caso, interpretando

los posibles resultados.

Investigación de Campo

Palella, S. y Martins, F. (2015) dice que “la investigación de campo

consiste en la recolección de datos directo de la realidad, sin manipular o

controlar las variables” (Lujan, 2015).

Los autores manifiestan que este tipo de investigación se realiza en

un ambiente natural donde se presentan los problemas de estudio.

24

El presente proyecto se encuadra dentro de la investigación de

campo de la unidad educativa “Dr. José Vicente Trujillo” por los motivos de

la carencia de información dentro de la comunidad educativa, lo cual nos

permite realizar entrevista a los solicitantes para poder llevar a cabo el

proyecto.

Investigación Aplicada

Sánchez Zorrilla, (2014) “guarda íntima relación con la básica, pues

depende de los descubrimientos y avances de la investigación básica y se

enriquece con ellos, pero se caracteriza por su interés en la aplicación,

utilización y consecuencias prácticas de los conocimientos”. Zorrilla, (2014).

La investigación aplicada busca el conocer para hacer, para actuar,

para construir, para modificar. El proyecto se enmarca en la investigación

aplicada, ya que la indagación directa de conocimientos del problema

detectado dentro de la unidad educativa “Dr. José Vicente Trujillo”, siendo

fundamental para realizar en los descubrimientos tecnológicos que ayuden

a contribuir en el aprendizaje significativo de la asignatura Ciencias

Sociales.

3.3 POBLACIÓN Y MUESTRA

La población de la investigación está conformada por 60 estudiantes

Decimo Año, dos docentes del área de Ciencias Sociales y dos directivos

de la Unidad Educativa “Dr. José Vicente Trujillo”, Zona 8, Distrito 09D01

de la Provincia Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Ximena, periodo

2018 – 2019,.

25

Tabla # 2. Distribución de la Población

Fuente: Unidad Educativa “”Dr. José Vicente Trujillo” Elaborado por: Gabriel Zurita – Julio Segura

Al establecer la población, específicamente con los involucrados que

pertenecen a la misma institución educativa, se debe extraer tomando en

cuenta lo que se define en el siguiente enunciado:

“La muestra es un subconjunto de individuos pertenecientes a una

población, y representativos de la misma. Existen diversas formas de

obtención de la muestra en función del análisis que se pretenda

efectuar”(Hernandez Sampieri, 2014).

Es notable el manejo de una muestra, la cual es deducida en base a

la población, pero al poseer una población menor a las cien personas, se

accede instaurar la recaudación de información de tipo no probabilístico

intencional por lo que no se ha aplicado ninguna fórmula para la elaboración

de la misma, ante la actual propuesta se procura establecer como muestra

la descrita en el siguiente cuadro:

Ítem Detalle Cantidad Porcentaje %

1 Autoridades 1 1%

2 Docentes 2 3%

3 Estudiantes 76 96%

4 Total 79 100%

26

Tabla # 3. Distributivo de la muestra:

Involucrados Cantidad

Autoridades 1

Docentes 2

Estudiantes 76

Total 79

Fuente: Unidad Educativa “”Dr. José Vicente Trujillo”

Elaborado por: Gabriel Zurita - Julio Segura

3.4 Métodos de Investigación

Métodos Teóricos:

• Análisis-síntesis

Se utiliza por lo general en toda la investigación pero particularmente

en el desarrollo del marco teórico y les permitió a los autores identificar a

partir del estudio de las concepciones teóricas que abordan el aprendizaje.

• Histórico-lógico

Se utiliza en el marco teórico específicamente en el estudio de los

antecedentes históricos en el objeto de investigación, permitió a los autores

identificar, investigaciones, estudios que han incidido a esta investigación

obteniendo resultados reales.

• Inductivo deductivo

Se utiliza generalmente en la elaboración de la propuesta, y además

permite arribar a conclusiones, permite identificar a los autores

27

componentes, elementos programas que van a conformar la aplicación

educativa, se utiliza en el diagnóstico y en la elaboración de la propuesta.

Métodos Empíricos

• Observación

Se utiliza durante toda la investigación le permitió a los autores

constatar, el problema que se venía dando en el echo científico que se está

dando en la unidad educativa Dr. “José Vicente Trujillo” así como

determinar las principales causas que pueden estar incidiendo en esta

problemática.

• Encuesta

Se utiliza durante el diagnostico les permitió a los autores tener

información directa de los estudiantes de décimo año en su aprendizaje

significativo en la asignatura de Ciencias Sociales

• Entrevista

Se utiliza en el diagnostico les permitió a los autores obtener

información directa de directivos y docentes del área de Ciencias Sociales

con relación a la utilización de los recursos multimedia para el desarrollo

del aprendizaje significativo en los estudiantes de decimo.

• Revisión bibliográfica

Se utiliza durante toda investigación y les permitió a los autores realizar

un análisis bibliográfico de todas las normativas que rigen el proceso de

enseñanza aprendizaje en la educación básica ecuatoriana.

28

Método Matemático – Estadístico

Se utiliza para el procesamiento de la investigación obtenido de la

encuesta es la que permite procesar, tabular y graficar los resultados

obtenidos en la encuesta.

3.5 Técnicas e Instrumentos de Investigación

Dentro de este trabajo investigativo se aplica la encuesta como

técnica empírico tanto para estudiantes al igual que para los docentes del

área y una entrevista a la autoridad de la unidad educativa, este técnica

utiliza un formulario impreso, cuyo objetivo es obtener respuestas a las

interrogantes del tema que se investiga, permite medir el nivel del

conocimiento al igual que la opinión de los encuestados con el fin de

obtener una conclusión.

Los instrumentos que se utilizan son cuestionario y guía de

observación y se aplica a estudiantes de Decimo Año de Educación

General Básica y docentes de la Unidad Educativa “Dr. José Vicente

Trujillo”, se maneja un cuestionario constituido específicamente para los

estudiantes y otro únicamente para los docentes, de igual manera una

entrevista basada en preguntas relevantes a la conocimiento, uso y

aplicación de recursos multimedia , dicho cuestionario consta de 10

preguntas con respuestas cerradas, las mismas que nos ayudaran a la

interpretación de los datos obtenidos.

3.6 Análisis e Interpretación de datos

Se presenta el análisis e interpretación de los resultados de las

encuestas aplicadas a docentes y estudiantes de la Unidad Educativa “Dr.

José Vicente Trujillo”. Estas preguntas cumplieron con la finalidad de

29

investigar los recursos multimedia en el aprendizaje significativo de la

asignatura de Ciencias Sociales del Décimo Año de Educación General

Básica.

La información se procesa mediante sistema computacional,

Microsoft- Word y Excel, donde se elaboraron los cuadros y gráficos

correspondientes y el análisis de cada una de las preguntas de las

encuestas.

30

Encuesta dirigida a los estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. José

Vicente Trujillo”

Tabla # 4: Recursos Multimedia en la adquisición de conocimiento

1. ¿Cree usted que mediante la utilización de recursos multimedia tendrá una adquisición de conocimientos?

Ítem Alternativas Frecuencia Porcentaje

1

Muy de acuerdo 54 71%

De acuerdo 16 21%

Indiferente 2 3%

En desacuerdo 0 0%

Muy desacuerdo 4 5%

Total 76 100%

Fuente: Unidad Educativa “Dr. José Vicente Trujillo”


Gráfico # 1: Recursos Multimedia en la adquisición de conocimiento



Análisis: Los estudiantes con un gran porcentaje, consideran que la

implementación de recursos multimedia en una asignatura es de gran

aporte para la adquisición de conocimientos.

71%

21%

3% 0%

5%

Recursos Multimedia en la adquisición de conocimiento

Muy de Acuerdo De Acuerdo Indiferente En Desacuerdo Muy Desacuerdo

31

Tabla # 5: Utilización de materiales multimedia

2. ¿El docente utiliza materiales multimedia para el aprendizaje en la asignatura de Ciencias Sociales?


2


De acuerdo 14 18%

Indiferente 6 8%

En desacuerdo 12 16%

Muy desacuerdo 36 47%

Total 76 100%



Gráfico # 2: Utilización de materiales multimedia



Análisis: los estudiantes al momento de ser encuestados dieron diferentes

respuestas, la mayoría manifiesta que los docentes no utilizan recursos

multimedia a la hora de impartir clase en la asignatura de Ciencias Sociales.

11%

18%

8%

16%

47%

Utilización de materiales multimedia


32

Tabla # 6: Manejo de Recursos multimedia

3. ¿Manejan recursos multimedia en la asignatura de Ciencias Sociales?


3

Muy de acuerdo 0 0%

De acuerdo 17 22%

Indiferente 8 11%



Total 76 100%



Gráfico # 3: Manejo de Recursos multimedia



Análisis: con un porcentaje alto los estudiantes manifiestan que no utilizan

recursos multimedia a la hora de recibir clases en la asignatura de Ciencias

Sociales, mientras que se puede observar que otro grupo de estudiantes si

manejan estos recursos en dicha asignatura.

0%

22%

11%

46%

21%

Manejo de Recursos Multimedias


33

Tabla # 7: Recursos Multimedia para incrementar el aprendizaje

4. ¿Mediante el uso de recursos multimedia usted incrementara su aprendizaje?


4


De acuerdo 15 20%

Indiferente 20 26%


Muy desacuerdo 2 3%

Total 76 100%



Gráfico # 4: Recursos Multimedia para incrementar el aprendizaje



Análisis: Los estudiantes al momento de ser encuestados dieron varias

respuestas asegurando que mediante el uso de recurso multimedia se

incrementa las opciones de mejorar el aprendizaje,

34%

20%

26%

17%

3%

Recursos Multimedia para incrementar el aprendizaje


34

Tabla # 8: Nuevos Recursos para la educación

5. ¿Le agradaría contar con nuevos recursos para el proceso educativo?


5


De acuerdo 12 16%

Indiferente 7 9%



Total 76 100%



Gráfico # 5: Nuevos Recursos para la educación



Análisis: Los estudiantes al momento de ser encuestados dieron varias

respuestas. Con un porcentaje alto ellos aseguran que no les agradaría

contar con nuevos recursos aplicado para mejorar el aprendizaje, en tanto

que otro grupo están de acuerdo en l poder contar con nuevos recursos.

24%

16%

9%

33%

18%

Nuevos Recursos para la educacion


35

Tabla # 9: Recursos Multimedia importantes en la enseñanza –

aprendizaje

6. ¿Considera que los recursos multimedia son importantes para la enseñanza-aprendizaje?


6


De acuerdo 17 22%

Indiferente 8 11%


Muy desacuerdo 5 7%

Total 76 100%



Gráfico # 6: Recursos Multimedia importantes en la enseñanza – aprendizaje



Análisis: Los estudiantes al momento de ser encuestados aportaron con

diferentes alternativas prevaleciendo la más alta en la que consideran que

los recursos multimedia son de vital importancia para mejorar el proceso de

enseñanza – aprendizaje

47%

22%

11%

13%7%

Recursos Multimedia importantes en la enseñanza – aprendizaje


36

Tabla # 10: Tipo de estrategia utilizada

7. ¿Está de acuerdo con el tipo de estrategia que usa el docente para impartir su clase?


7


De acuerdo 22 29%

Indiferente 3 4%

En desacuerdo 2 3%

Muy desacuerdo 0 0%

Total 76 100%



Gráfico # 7: Tipo de estrategia utilizada



Análisis: Los estudiantes al ser encuestados asumieron varias posiciones

asumiendo que están de acuerdo con el tipo de estrategia que utiliza el

docente al momento de impartir la clase.

64%

29%

4% 3% 0%

Tipo de estrategia utilizada


37

Tabla # 11: Software en la Asignatura

8. ¿Usan algún tipo de software en la asignatura para compresión de la clase?


8


De acuerdo 19 25%

Indiferente 2 3%

En desacuerdo 0 0%


Total 76 100%



Gráfico # 8: Software en la Asignatura



Análisis: la utilización de software en una asignatura ayuda al mejorar el

aprendizaje es por eso que con un porcentaje alto los estudiantes están de

acuerdo en decir que si utilizan software para la comprensión de una clase

56%25%

3%0% 16%

Software en la Asignatura


38

Tabla # 12: Nueva enseñanza de estudio

9. ¿Le agradaría contar con nuevos recursos para el aprendizaje?


9


De acuerdo 26 34%

Indiferente 4 5%

En desacuerdo 3 4%

Muy desacuerdo 2 3%

Total 76 100%



Gráfico # 9: Nueva enseñanza de estudio



Análisis: Con un porcentaje alto los estudiantes están de acuerdo en

contar con una nueva enseñanza de estudio en la asignatura de Ciencias

Sociales para mejorar el rendimiento académico.

.

54%34%

5%4% 3%

Nueva enseñanza de estudio


39

Tabla # 13: Aplicación para el proceso de enseñanza - aprendizaje

10. ¿Estaría de acuerdo con ejecutar una aplicación para el proceso de enseñanza- aprendizaje?


10


De acuerdo 20 26%

Indiferente 19 25%

En desacuerdo 8 11%

Muy desacuerdo 5 7%

Total 76 100%



Gráfico # 10: Aplicación para el proceso de enseñanza - aprendizaje



Análisis: los estudiantes al ser encuestados asumieron el ejecutar una

aplicación con la finalidad de mejora el proceso de enseñanza –

aprendizaje en la asignatura de Ciencias Sociales.

31%

26%

25%

11%7%

Aplicación para el proceso de enseñanza - aprendizaje


40

Entrevista realizada a Docentes de la Unidad Educativa “Dr. José

Vicente Trujillo”

1. ¿Usted como docente tiene conocimientos acerca de lo que son los

recursos multimedia?

Si porque en la actualidad ya no es un lujo, es un medio de aprendizaje.

2. ¿Usted imparte su clase con aprendizaje significativo?

Si porque es el medio de conectar lo que los estudiantes ya saben con el

conocimiento que están pronto a adquirir.

3. ¿Considera usted que está apto para el manejo de herramientas

tecnológicas?

Claro que si porque como docente debemos tener un aprendizaje

autónomo acorde con las tecnologías.

4. ¿Cree que la unidad educativa cuenta con recursos tecnológicos?

Claro que si cuenta con recursos tecnológicos pero no actualizados como

para impartir una clase interactiva.

5. ¿Usted usa algún software para impartir su clase?

No, ya que la institución no cuenta con esa tecnología

6. ¿Maneja a su grupo de estudiantes con métodos de estudios?

Si con el método Elser

7. ¿La institución maneja herramientas digitales para la enseñanza-

aprendizaje?

En ocasiones si por motivo que no son actualizados

41

8. ¿Cree que los docentes deben recibir capacitaciones para el manejo

de recursos informáticos?

Si seria de mucha ayuda

9. ¿Cree usted que mediante la utilización de recursos multimedia,

como programas educativos, guías interactivas, aumentaría la

estimulación de los estudiantes por instruirse significativamente?

Si porque así obtendríamos mayor atención y despertaría su parte

investigativa.

10. ¿Cree que la implementación de una Aplicación Educativa

ayudaría en la enseñanza de la asignatura Ciencias Sociales?

Si sería magnífico.

42

Entrevista a autoridades de la Unidad Educativa “Dr. José Vicente

Trujillo”

1. ¿Cómo directiva de la institución, la Educación Tecnológica es una

elección para impartir, nuevos conocimientos?

Si porque con el avance de la tecnología los métodos de enseñanza-

aprendizaje serán fáciles de aprender por el estudiante.

2. ¿La Unidad Educativa tiene los recursos tecnológicos para establecer

educación la enseñanza-aprendizaje?

La Unidad Educativa cuenta con laboratorios pero no se usa con

frecuencia para impartir conocimientos en el área de Ciencias Sociales

3. ¿Es necesario la capacitación de los docentes sobre los recursos

multimedia?

Si en la mayoría de los casos, porque el 50 % de los docentes no cuentan

con experiencia en tecnología.

4. ¿Usted como directivo de esta institución cree q está acta para aplicar

una nueva aplicación q mejore el rendimiento de los estudiantes?

Se debe mejorar infraestructura y equipar mejor los laboratorios de

informática

5. ¿Le agradaría que los docentes utilicen la tecnología en los

contenidos curriculares en la asignatura de ciencias sociales?

Si sería de gran ayuda para mejorar el aprendizaje en los estudiantes y

llamaría la atención de los mismos

43

Conclusiones

Existen tendencias de acuerdo a los estudiantes que los docentes no

emplean recursos multimedia en la asignatura de Ciencias Sociales.

Para los docentes de entrevistados creen que deberían haber capacitación

constante con respecto a la utilización de recursos multimedia y softwares

libres.

La propuesta presentada es innovadora y acorde a las variables es decir

eleva el nivel de aprendizaje significativo con los recursos multimedia

Recomendaciones

En consecuencia, podemos recomendar lo siguiente:

Utilizar mejor los recursos multimedia, que permita desarrollar una

motivación constante a los estudiantes a la hora de impartir las clases.

Ampliar sus conocimientos despejando en su totalidad sus interrogantes de

manera autónoma en el manejo de los recursos multimedia.

Las autoridades deben de capacitar constantemente a sus docentes para

que tengan un basto conocimiento y puedan desempeñar una buena labor

en la utilización de los recursos multimedia.

44

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Titulo

APLICACIÓN EDUCATIVA

Introducción

Ante la carencia de un Recurso multimedia Educativo en línea e

intranet, para la Unidad Educativa Fiscal Dr. José Vicente Trujillo de

parroquia Ximena del Cantón Guayaquil, se ha desarrollado este proyecto

educativo cuyo propósito tiene de brindar una educación de calidad de

forma tecnológica y digital en la asignatura de Ciencias Sociales para el

Décimo Año de Educación de Básica, para contribuir con la Tecnología de

la Información y la Comunicación tanto a docentes como a los estudiantes

de la institución educativa ya mencionada.

Este recurso multimedia garantiza un adelanto en el progreso

enseñanza –aprendizaje, simplificando el proceso de las destrezas que

serán adquiridas por los estudiantes, además que este recurso tecnológico

es eficaz, dinámico e interactivo, haciendo que los estudiantes estén

renovados y familiarizados con nuevas maneras de enseñanza y educación

interactiva.

La educación de hoy en día necesita de docentes que estén

renovados, actualizados constantemente además de que sean proactivos,

de manera dinámica que realicen un verdadero proceso educativo y

manera correcta y vigorosa con la utilización de herramientas tecnológicas,

el cual logra estimular el interés de los estudiantes por la asignatura de

Ciencias Sociales del Décimo Año de Educación General Básica.

45

Los docentes debemos tener la capacidad de lograr que la

enseñanza sea de formas innovadoras, críticas y capaces de resolver

dificultades que se presenta en el proceso de enseñanza, y con este

recurso multimedia poder contribuir que los estudiantes obtengan el

verdadero perfil de salida del estudiante ecuatoriano.

El recurso multimedia para la asignatura de Ciencias Sociales,

genera y beneficia a la comunidad educativa de la Unidad Educativa “Dr.

José Vicente Trujillo” esto logra que los estudiantes puedan educarse de

manera propia, desde cualquier lugar con acceso al internet y con

dispositivos móviles como teléfonos inteligentes y Tablet, logrando así

estimular las destrezas que serán adquiridas en el proceso enseñanza

aprendizaje. Además que con este recurso multimedia se logrará mejorar

la calidad de la educación en la asignatura de Ciencias Sociales, a través

de herramientas virtuales y digitales, herramientas que son muy usadas en

los actuales momentos logrando que la institución educativa se encuentre

a la vanguardia de herramientas tecnológicas educativas.

Objetivo General.

Diseñar un Sitio Web educativo para mejorar el aprendizaje

significativo de los estudiantes de décimo Año de Educación básica en la

asignatura de Ciencias Sociales, en la Unidad Educativa “Dr. José Vicente

Trujillo”

Objetivos Específicos

• Identificar las deficiencias de las destrezas en la asignatura de los

estudiantes de Decimo Año de Educación General Básica en la

Unidad Educativa Fiscal Dr. José Vicente Trujillo.

46

• Ofrecer una herramienta didáctica interactiva de historia a los

docentes.

• Elevar la calidad educativa y el desempeño académico de los

estudiantes ecuatorianos.

4.1 Aspectos teóricos.

La página web, buenas tareas en el año 2014, indica que. Las

plataformas aprendizajes virtuales son herramientas muy útiles que facilitan

las tareas al profesor y al estudiante ya que rompen con la monotonía y

resulta muy motivador para ambos por su naturaleza multimedia. La

evolución de estas aplicaciones, ha ido pareja al desarrollo de la tecnología

lo que ha mejorado sus utilidades.

Tiene relación con nuestro proyecto al implementar un recurso

multimedia en la asignatura de Ciencias Sociales para el Décimo Año de

Educación General Básica, en la Unidad Educativa Fiscal Dr. José Vicente

Trujillo, se debe tener conocimientos pedagógicos para lograr la enseñanza

efectiva a la comunidad educativa en la forma concreta utilizada en el

programa diseñado.

En algunas de las definiciones de Tecnología Educativa se explicitan

las principales ciencias que han realizado aportaciones importantes a su

"corpus" teórico, y entre ellas siempre aparece la Psicología del

Aprendizaje. Las principales corrientes de la Psicología del Aprendizaje que

han influido en la Tecnología Educativa han sido: Teoría de la Gestalt, La

corriente conductista, la corriente cognitiva, procesamiento de la

información, el constructivismo, la teoría sociocultural y el aprendizaje

situado.

47

Por lo tanto es de suma importancia la implementación de un recurso

multimedia en la asignatura de Ciencias Sociales el cual va a permitir la

atención de los estudiantes haciéndola motivadora, estimulante

realizándolas como experiencias concretas que podrán permitir adquirir las

destrezas requeridas en el perfil del estudiante ecuatoriano.

En este modelo se logra educar a los estudiantes logrando así

estimularlos para presentar respuestas, además ayuda al docente estudiar

la conducta del estudiante con el método deductivo e inductivo, observable

medible y cuantificable. Es necesario entender que los estudiantes serán

tratados de forma integral, ver la fomentación del aprendizaje significativo,

el cual pueda promover una educación basada en el desarrollo de justicia,

innovadora y solidario.

Es notable que en el proceso de aprendizaje y la fusión social es de

gran preferencia ya que cumplirá con el rol primordial entre los diferentes

actores sociales dentro de la comunidad educativa. Esta presentación se

verá en la colaboración comunitaria para dar soluciones a necesidades

específicas.

Fundamentación Tecnológica

Internet

El internet es una súper red de computadoras que se encuentra

conectadas entre sí en forma universal y con la utilización de un lenguaje

universal.

El concepto de internet proviene del idioma ingles por los vocablos

inter (entre) y net (proveniente de network, red electrónica). Lo cual hace

referencia a la Red, la cual se conecta a las computadoras mediantes un

48

protocolo TCP/IP. Existen diferentes tipos de conexión a internet, por

distintos medios y formas. El primero fuel a través del dial -up, es decir,

tomando la conexión de una línea telefónica a través de un cable.

Con el tiempo surgieron modernos tipos de conexión como ADSL,

Fibras ópticas, conectividad 3G y 4G (LTE), el cual se permite navegar en

dispositivos móviles.

Para acceder a los diferentes sitios web disponibles, se utilizan

navegadores web (aplicativos), siendo algunos de los más utilizados

Google Chrome, Internet Explorer, Mozilla Firefox, Safari y Opera que son

desarrollados por diferentes empresas tecnológicas.

Páginas Web

Se describe como página web, a un documento generado a través

de un lenguaje de programación, y el cual suele enlazar (hipervínculos)

para realizar la navegación a otras páginas.

Las páginas web utilizan por defecto con la programación HTML

(HyperText Markup Language). Así de esta forma permite dar información

en distintos formatos como textos, imágenes, sonidos, videos, animaciones

Las principales características que posee una página web, se encuentra

con información textual, materiales audiovisuales, diseños interactivos,

formatos atractivos, lo cual perite hacer la presentación de una empresa o

de forma personal o profesional concreto.

En los últimos tiempos, en cuanto al avance tecnológico la presencia

del internet ha puesto en marcha la elaboración de billones de páginas de

web, el cual permite ser descubierto para darse al mundo la información, el

49

cual origina la captura de nuevos usuarios, clientes mejorando resultados

económicos.

En cuanto a la educación, la evolución ha sido muy necesaria, ya

que este tipo de páginas permite dar información acerca de las

instituciones, recursos materiales, manejo de bases de datos, y generación

de nuevos espacios pedagógicos en los procesos de enseñanza

aprendizajes.

Lenguajes de Programación Web

El internet ha permitido que la información llegue a toda la sociedad

en poco tiempo. Pero debemos decir que ese logro alcanzado por las

páginas web se debe que existen diversos lenguajes de programación, los

cuales han evolucionados en los últimos años, de pasar a una página web

sencilla y simple a dinámicas e interactivas brindando elementos

multimedia los cuales pueden convertirse en verdaderos aplicaciones web.

Los diferentes tipos de lenguajes de programación web, se

enmarcan en las arquitecturas cliente/servidor, el cual maneja el cliente

web (navegadores) que solicita servicios, mientras que el servidor web

ofrece los servicios y responde a las peticiones de los clientes.

Hay diversos tipos de lenguajes de programación que se pueden

utilizar como ActiveX, applet, Flash, VRML. Pero las más utilizadas y se

pueden considerar como lenguajes estándar o únicas son HTML.,

JavaScript, PHP, PHYTON, los cuales se centran en la creación de

formularios, bases de datos para diferentes tipos de aplicaciones o recursos

webs.

50

HTML

“HTML es un lenguaje de programación que se utiliza para el

desarrollo de páginas de Internet. Se trata de la siglas que corresponden a

HyperText Markup Language, es decir, Lenguaje de Marcas de Hipertexto”.

No obstante, este tipo de definiciones no nos dice mucho porque la

definición es técnica. Para algunas personas al leer esto, piensan que

HTML incluye el diseño gráfico de las páginas web, sin embargo, eso no es

cierto ya que HTML sólo sirve para indicar como va ordenado el contenido

de una página web. Esto lo hace por medio de las marcas de hipertexto las

cuales son etiquetas conocidas en inglés como tags.

Hasta el momento se tiene una idea sobre lo que hace HTML pero

aún no sabemos cómo funcionan las etiquetas. Para esto vamos a imaginar

que tienen que hacer un ensayo sobre algún tema, consideraremos que el

ensayo será nuestra página web y la manera en la que va ordenado un

ensayo es por un título,

PHP

PHP son las siglas en inglés de “Hypertext Pre-Processor” que al

traducirlo al español pierde un poco el sentido, mejor lo analizamos y

encontramos que significa “Lenguaje de Programación Interpretado”. Este

lenguaje es al que le debemos la visualización de contenido dinámico en

las páginas web. Todo el código PHP es invisible para el usuario, porque

todas las interacciones que se desarrollan en este lenguaje son por

completo transformadas para que se puedan ver imágenes, variedad de

multimedia y los formatos con los que somos capacesç de interactuar

añadiendo o descargando información de ellos.

51

El internet ofrece una variedad de formas de comunicación que

muchas de ellas no conocemos. Incluso cuando tenemos frente a nosotros

un formulario, este lenguaje que estamos utilizando está comunicándose

con Ud., solicitando que Ud. proporcione información a través de un código

PHP. Fue creado en el año 1994, bajo la premisa de ser un código libre

destinado a la comunidad desarrolladora de programas que más adelante,

en el siguiente siglo, alimentarían a la red de internet.

Las interfaces gráficas en las que se maneja son denominadas

bibliotecas Qt y GTK+, con esto, los lenguajes de programación

estructurada más comunes como el C y Perl pueden desarrollar

aplicaciones y programas para la red sencillos de interpretar y compatibles

con cualquier tipo de servidor y sistema operativo vigente aún en el

mercado.

PHP interactúa fácilmente con archivos de toda clase, desde los más

básicos como .docx, .PDF, .JPG, hasta los Flash que son animaciones

cargadas en la red. PHP es el lenguaje de programación de aplicaciones

interactivas más fácil de usar y por más de 20 años no ha podido ser

reemplazado por las variantes que ha propuesto Microsoft.

Wamserver

La complejidad que involucra la instalación y configuración individual

de los software para el desarrollo web promovieron el surgimiento de

paquetes donde mediante un solo proceso de instalación se obtiene un

servidor web y de base de datos listo. Uno de estos paquetes es WAMP

(http://www.wampserver.com/en/), el cual describiremos a continuación.

WAMP es el acrónimo usado para describir un sistema de infraestructura

de internet que usa las siguientes herramientas:

52

• Windows, como sistema operativo;

• Apache, como servidor web;

• MySQL, como gestor de bases de datos;

PHP (generalmente), Perl, o Python, como lenguajes de

programación.

El uso de un WAMP permite servir páginas HTML a internet, además

de poder gestionar datos en ellas, al mismo tiempo un WAMP, proporciona

lenguajes de programación para desarrollar aplicaciones web.

Para instalar, hacer doble click sobre el programa instalador

descargado y seguir las instrucciones. Toda la configuración se realiza de

forma automática.

MYSQL

MySQL es un sistema de administración de bases de datos

(Database Management System, DBMS) para bases de datos relacionales.

Así, MySQL no es más que una aplicación que permite gestionar archivos

llamados de bases de datos.

Existen muchos tipos de bases de datos, desde un simple archivo

hasta sistemas relacionales orientados a objetos. MySQL, como base de

datos relacional, utiliza multiples tablas para almacenar y organizar la

información. MySQL fue escrito en C y C++ y destaca por su gran

adaptación a diferentes entornos de desarrollo, permitiendo su

interactuación con los lenguajes de programación más utilizados como

PHP, Perl y Java y su integración en distintos sistemas operativos.

53

Dreamweaver

Dreamweaver es la herramienta de diseño de páginas web más

avanzada, tal como se ha afirmado en muchos medios. Aunque sea un

experto programador de HTML el usuario que lo maneje, siempre se

encontrarán en este programa razones para utilizarlo, sobre todo en lo que

a productividad se refiere.

Cumple perfectamente el objetivo de diseñar páginas con aspecto

profesional, y soporta gran cantidad de tecnologías, además muy fáciles de

usar:

• Hojas de estilo y capas

• Javascript para crear efectos e interactividades

• Inserción de archivos multimedia...

Además es un programa que se puede actualizar con componentes,

que fabrica tanto Macromedia como otras compañías, para realizar otras

acciones más avanzadas.

En resumen, el programa es realmente satisfactorio, incluso el

código generado es de buena calidad. La única pega consiste en que al ser

tan avanzado, puede resultar un poco difícil su manejo para personas

menos experimentadas en el diseño de webs.

Dreamweaver ha evolucionado mucho en su versión 4, que incluye

soporte para la creación de páginas dinámicas de servidor en ASP, con

acceso a bases de datos (versión Ultradev) y una mayor integración con

otras herramientas de Macromedia como Fireworks.

También es muy destacable, la condición de open source de MySQL,

que hace que su utilización sea gratuita e incluso se pueda modificar con

54

total libertad, pudiendo descargar su código fuente. Esto ha favorecido muy

positivamente en su desarrollo y continuas actualizaciones, para hacer de

MySQL una de las herramientas más utilizadas por los programadores

orientados a Internet.

4.2 Factibilidad de la Propuesta

El sitio web educativo es una propuesta factible a realizarse, ya que

se tiene los recursos humanos, financieros, técnicos, para realizar a cabo

nuestro proyecto, lo que accederá a que se desarrolle en el tiempo

considerado.

La aplicación educativa es una herramienta práctica que permitirá

resolver la falta de destrezas en el área de Ciencias Sociales, para el

Décimo Año de Educación General Básica General en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

Factibilidad Financiera

En cuanto a la factibilidad financiera del sitio web educativo es

financiara con recursos de los autores, en beneficio de la Unidad Educativa

“Dr. José Vicente Trujillo”.

Factibilidad de Recursos Humanos

La factibilidad en cuanto a recurso humano, se cuenta con el

personal docente, el cual está altamente capacitado e idóneos para el

manejo de recurso multimedia en la asignatura de Ciencias Sociales, para

el Décimo Año de Educación Básica General.

55

Factibilidad Técnica

La implementación del recurso multimedia se desarrolla en el

centro de cómputo de la Unidad Educativa “Dr. José Vicente Trujillo”, ya

que cuenta con todas las instalaciones técnicas y tecnológicas para el

desarrollo y la implementación

Factibilidad Académica

El proyecto consta con la aprobación, aceptación y expectativa de la

comunidad educativa de la Unidad Educativa Fiscal Dr. José Vicente

Trujillo, la cual brindará todas las facilidades para realizar los diferentes

trabajos de desarrollo del recurso multimedia.

Factibilidad Legal

El actual trabajo tiene todo el apoyo legal del Ministerio de Educación con

su ley, reglamentos, acuerdos ministeriales que consienten a desarrollar la

investigación.

56

4.3 Descripción de la Propuesta

Imagen # 1. Página de Presentación

En la pagina principal encontramos un diseño basado en un menu principal

nombre de la Unidad Educativa ademas de imágenes acorde al tema.

Imagen # 2.Quienes Somos

El menú quienes somos cuenta con la misión y visión de la unidad

educativa.

57

Imagen # 3. Galeria de Imaganes

Este menú posee las imágenes de actividades y de mas que se realizan en

la institución educativa.

Imagen # 4. Página Contacto

En este menú se podran hacer saber todas las inquietudes malestares y

otras informaciones.

58

Imagen # 5. Modulo de Inicio de Sesión Administrativo

La aplicación educativa cuenta con un inicio de sesion con la finalidad de

llevar un registro y mas actividades internas de la institucion

Imagen # 6. Plantilla de Ingreso Admnistrador

Gracias a la base de datos se pueden realizar registro d los alumnos

59

Imagen # 7.Plantilla de Modificación

Se pueden actualizar los datos de estudiantes ingresados en el sistema

Imagen # 8. Eliminar Estudiantes

Se pueden eliminar estudiantes que consten en el sistema

60

Imagen # 9. Consulta General de Estudiantes

Gracias a previas programaciones se pueden visualizar los datos que

constan en la ubase de datos.

Imagen # 10. REPORTE EN PDF

Podemos exportar un informe en pdf de los datos que cuentan en la bse de

datos

61

Imagen # 11. Reporte de Evaluacion

Se puede elaborar un informe de las pruebas que previamente se subieron

a la base de datos

Imagen # 12. Consulta de pruebas

Se puede realizar una consulta de pruebas de manera individual

62

Imagen # 13. Video sobre La Segunda Guerra Mundial

La aplicación web cuenta con información referente a la segunda guerra

mundial.

Imagen # 14. Informacion sobre la segunda guerra mundial

Se narra la historia sobre el suceso ocurrido tras la segunda guerra mundial

63

Imagen # 15. Historia sobre la segunda guerra mundial

Se narra lo cusedido en la segunda guerra mundial

Imagen # 16. Imágenes Ilustres a la segunda guerra mundial

La interactividad qe posee la aplicación web hace que el diseño sea

llamativo

64

Imagen # 17. Se pueden evaluar los conocimientos adquiridos durante su

paso por la aplicación educativa

Imagen # 18. Evaluacion

El cuestionario cuenta con preguntas cerradas referentes al tema de la

segunda guerra mundial

65

CONCLUSIONES

Después de un detallado análisis bibliográfico sobre el tema de

investigación y de la aplicación de métodos teóricos-empíricos en la

recogida de información se ha arribado a las siguientes conclusiones:

El concepto de aprendizaje significativo ha sido abordado por varios

autores, en la investigación se asume el dado por Ausubel, quien considera

que el aprendizaje de nuevos conocimientos se basa en lo que ya es

conocido con anterioridad por el estudiante.

El diagnóstico del estado actual permitió constatar que los

estudiantes de décimo año de educación básica presentan problemas para

desarrollar aprendizaje significativo en la asignatura de Ciencias Sociales,

en la Unidad Educativa Dr. José Vicente Trujillo.

Además, se comprobó la influencia que tienen los Recursos

Multimedia en el aprendizaje significativo de los estudiantes de décimo Año

de educación básica en la asignatura de Ciencias Sociales en la Unidad

Educativa Dr. José Vicente Trujillo de la ciudad de Guayaquil.

Para la solución del problema, se diseñó una aplicación educativa

que contribuirá a mejorar el aprendizaje significativo de los estudiantes de

10mo Año de educación básica en la asignatura Ciencias Sociales, en la


RECOMENDACIONES

1. Aplicar el recurso multimedia diseñado en la investigación para

mejorar el aprendizaje significativo de los estudiantes de decimo Año

de educación básica en la asignatura Ciencias Sociales, en la


66

2. Proponer la aplicación educativa diseñada a otras instituciones

educativas como vía para el mejoramiento de la educación

ecuatoriana.

3. Extender los objetivos de este trabajo para profundizar en la

incidencia de los recursos multimedia en el aprendizaje de otras

asignaturas.

67

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Yanzapanta Quisingo, N. (2014). El desarrollo de las habilidades

congnitivas y el aprendizaje significativo. Ambato: Universidad

Técnica de Ambato. p. 26

72

Avance de gestión tutorial

78

Certificado de porcentaje de similitud

84

TUTORIAS

86

Encuetas Realizadas a Estudiantes

87

Entrevista Realizadas a Docentes

88

Entrevista realizada a Autoridades del Plantel

89

ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES

Dirigido a: Estudiantes del 10mo año en la asignatura de Ciencias Sociales

de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. José Vicente Trujillo”.

Objetivo: Analizar la influencia de la Recursos Multimedia en el aprendizaje

significativo de los estudiantes en la asignatura de Ciencias Sociales,

mediante una investigación polimodal y de campo en la Unidad Educativa

Dr. José Vicente Trujillo. Propuesta diseño de una Aplicación Educativa

Escalas de valores:

1) Muy en Desacuerdo 2) Desacuerdo 3) Indiferente 4) De acuerdo 5)

Muy de acuerdo

Instrucciones: Lea con atención cada una de las preguntas y marque con

una (x) dentro del casillero correspondiente según su criterio.

N° Preguntas 1 2 3 4 5

1 ¿Cree usted que mediante la utilización de recursos multimedia tendrá una adquisición de conocimientos?

x

2 ¿El docente utiliza materiales multimedia para el aprendizaje en la asignatura de ciencias sociales?

x

3 ¿Manejan recursos informáticos en la asignatura de Ciencias Sociales?

x

4 ¿Mediante el uso de recursos multimedia usted incrementara su aprendizaje?

x

5 ¿Le agradaría como estudiante, contar con nuevos recursos para el proceso educativo?

x

6 ¿Considera que los recursos multimedia son importantes para la enseñanza-aprendizaje?

x

7 ¿Está de acuerdo con el tipo de estrategia que usa el docente para impartir su clase?

x

8 ¿Usan algún tipo de software en la asignatura para compresión de la clase?

x

9 ¿Le agradaría contar con una nueva enseñanza de estudio?

x

10 ¿Estaría de acuerdo con ejecutar una aplicación para el proceso de enseñanza- aprendizaje?

x

90

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS

TÍTULO Y SUBTÍTULO:

RECURSOS MULTIMEDIA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS SOCIALES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA “DR. JOSÉ VICENTE TRUJILLO”. APLICACIÓN EDUCATIVA

AUTOR/ES:

ZURITA MAZA GABRIEL MARCOS

SEGURA SALAZAR JULIO CÉSAR

TUTOR:

DRA.C. SOMARIS FONSECA MONTOYA

REVISOR: MSC. LUIS ERNESTO BENAVIDES SELLAN

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD: FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACION

CARRERA: SISTEMA MULTIMEIDA

FECHA DE PUBLICACIÓN: AGOSTO 2018

No. DE PÁGS: 105

TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

ÁREAS TEMÁTICAS: CIENCIAS SOCIALES

PALABRAS CLAVES: Aprendizaje Significativo Recursos Multimedia Aplicación Didáctica

RESUMEN: El proyecto realizado se fundamenta en la ocurrencia que tiene los recursos multimedia en el aprendizaje significativo de la asignatura de Ciencias Sociales de los estudiantes de décimo año de educación general básica. Se marca como objetivo el implantar en las aulas un nuevo proceso de enseñanza – aprendizaje, manteniendo los parámetros que plantea el ministerio de educación en sus políticas de enseñanza, además se pretende apoyar las bases teóricas a través de la aplicación de nuevos entornos académicos en la enseñanza nacional, y de ese modo utilizar los recursos multimedia para mejorar los resultados a seguir. No obstante, con las encuestas realizadas se obtuvo resultados con los cuales se debe incorporar una aplicación educativa como apoyo al mejoramiento de la enseñanza – aprendizaje en la asignatura, el planteamiento que se desea incorporar gracias a la obtención de estos resultados es que los docentes sean capacitados con la aplicación educativa y como objetivo primordial mejorar las estrategias didácticas que actualmente utilizan los docentes incorporando a los estudiantes a mejorar su rendimiento y vida académica.

No. DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web):

ADJUNTO PDF: x SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0982326059 0925832982

E-mail: [email protected] [email protected]

CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad

Teléfono: (04)2294091

E-mail: [email protected]

mailto:[email protected]

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