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Portada
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA DESARROLLAR EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL ÁREA DE
ESTUDIOS SOCIALES. MULTIMEDIA
EDUCATIVA.
AUTORES:
LOOR MERO JOSÉ ARMANDO
MORALES PALACIOS GINO ERICK
TUTORA: MSC. IMELDA EDILMA TROYA MOREJÓN
Guayaquil, Abril de 2019
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera, MSc. Dr. Pedro Rizzo Bajaña, MSc.
DECANO VICE-DECANO
Lcdo. Juan Fernández Escobar, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
GESTOR DE CARRERA SECRETARIO
DEDICATORIA
A Dios que me ha dado la vida y
fortaleza para terminar este proyecto
de investigación y por mis triunfos
alcanzados. A mi amada madre por
ser la persona que me acompaña,
con sus palabras de aliento nunca me
deja decaer, me impulsa para que
siga adelante y que sea
perseverante. A mi querida esposa,
que estuvo conmigo desde que
empecé esta etapa universitaria, que
me brindó su apoyo incondicional,
emocional con mucho cariño y amor
cuando más lo necesité.
Para llegar al éxito es necesario el
fracaso y tener el valor suficiente
para volverlo a intentar, por ello
quiero dedicar este triunfo a Dios, a
mi esposa e hijos, sin duda alguna
esto se los debo a ustedes que son
pilar fundamental en mi vida.
LOOR MERO JOSÉ ARMANDO MORALES PALACIOS GINO ERICK
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios porque este trabajo
de tesis ha sido de gran bendición en
todo sentido y poder alcanzar este
logro que lo había anhelado tanto
tiempo para mí es muy satisfactorio, y
no cesan mis ganas de decir que
gracias a ti por ser un Dios de
oportunidades es que esta meta está
cumplida. Cada momento vivido para
mí fue único, cada oportunidad de
corregir un error también lo fue y la
oportunidad de que cada mañana
pueda virar la página y empezar de
nuevo, eso me llena de alegría y me
dice que todo va a estar bien.
Agradezco a Dios por haberme
permitido llegar hasta donde estoy
y por darme salud y fortaleza
necesaria para culminar este
proyecto. A mi familia, que con su
apoyo constante e incondicional me
han enseñado que nunca se debe
dejar de luchar por lo que se desea
alcanzar.
LOOR MERO JOSÉ ARMANDO MORALES PALACIOS GINO ERICK
ÍNDICE GENERAL
PORTADA .................................................................................................. I
DIRECTIVOS ............................................................................................. II
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR ................................................................ III
INFORME REVISIÓN FINAL .................................................................... IV
LICENCIA GRATUITA INSTRASFERIBLE .............................................. V
DEDICATORIA ......................................................................................... VI
AGRADECIMIENTO ................................................................................ VII
ÍNDICE GENERAL ................................................................................. VIII
RESUMEN ............................................................................................. XIV
INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1
CAPÍTULO I............................................................................................... 3
EL PROBLEMA ......................................................................................... 3
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .............................. 3
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ............................................................ 5
1.3. SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ........................................................ 6
1.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................ 6
Objetivo General ................................................................................. 6
Objetivos Específicos .......................................................................... 6
1.5. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA ............................................................ 7
1.6. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ............................................................. 9
1.7. PREMISAS DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................ 10
1.8. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ........................................... 11
CAPÍTULO II ............................................................................................ 12
MARCO TEÓRICO .................................................................................. 12
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN ............................................... 12
2.2. MARCO TEÓRICO - CONCEPTUAL ....................................................... 15
Aplicación de la Tecnología ............................................................... 15
Importancia en la sociedad ................................................................ 16
Ventajas ............................................................................................ 17
Software ............................................................................................ 19
Tipo de software ................................................................................ 19
Software de sistema .......................................................................... 19
Software de programación ................................................................ 19
Software de aplicación ...................................................................... 20
Software empresarial ........................................................................ 20
Software educativo ............................................................................ 20
Nivel de relación con la educación .................................................... 21
Ventajas de su uso en la educación .................................................. 22
Aprendizaje significativo .................................................................... 23
Tipo de aprendizaje significativo ....................................................... 24
Aprendizaje receptivo ........................................................................ 24
Aprendizaje por descubrimiento ........................................................ 26
Habilidades que se desarrollan por medio del aprendizaje significativo ..... 27
Aplicación de razonamiento .............................................................. 28
Fundamentación Filosófica ................................................................ 29
Fundamentación Pedagógica ............................................................ 30
Fundamentación Sociológica ............................................................ 30
2.3. MARCO CONTEXTUAL ....................................................................... 31
2.4. ASPECTOS LEGALES ......................................................................... 32
LOEI .................................................................................................. 32
CAPÍTULO III ........................................................................................... 36
METODOLOGÍA ...................................................................................... 36
3.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................... 36
3.2. MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................... 36
Investigación cuantitativa .................................................................. 36
Investigación Cualitativa .................................................................... 37
3.3. TIPOS DE INVESTIGACIÓN .................................................................. 37
De campo .......................................................................................... 37
Descriptiva ......................................................................................... 38
3.4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ............................................................ 39
Inductivo - deductivo ......................................................................... 39
3.5. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN ............................................................ 40
Observación ...................................................................................... 40
Encuesta ........................................................................................... 41
Entrevista .......................................................................................... 41
3.6. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN .................................................... 41
Cuestionario ...................................................................................... 41
Escala de Likert ................................................................................. 42
3.7. POBLACIÓN Y MUESTRA .................................................................... 42
Población ........................................................................................... 42
Muestra ............................................................................................. 43 Análisis de la encuesta aplicada a los docentes en la asignatura de Estudios
Sociales de la Unidad Educativa Ileana Espinel Cedeño ...................... 44
Análisis de la encuesta aplicada a los estudiantes de octavo año de la
Unidad Educativa Ileana Espinel Cedeño ........................................ 54
ENTREVISTA ....................................................................................... 64
ENTREVISTA DIRIGIDA AL RECTOR.............................................. 64
ENTREVISTA DIRIGIDA AL DOCENTE ........................................... 65
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE LA
INVESTIGACIÓN ................................................................................. 66
Conclusiones ..................................................................................... 66
Recomendaciones ............................................................................. 67
CAPÍTULO IV .......................................................................................... 68
LA PROPUESTA ..................................................................................... 68
4.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA ................................................................. 68
4.2. JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 68
4.3. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA ........................................................... 69
Objetivo General ............................................................................... 69
Objetivos específicos ........................................................................ 69
4.4. ASPECTOS TEÓRICOS DE LA PROPUESTA ........................................... 70
Aspecto Pedagógico ......................................................................... 70
Aspecto Sociológico .......................................................................... 70
Aspecto Psicológico .......................................................................... 71
Aspecto Tecnológico ......................................................................... 72
Aspecto Legal .................................................................................... 73
4.4. FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN: ....................................................... 74
a) Factibilidad Técnica ...................................................................... 74
b) Factibilidad Financiera .................................................................. 74
c) Factibilidad Humana ...................................................................... 75
4.5. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA ....................................................... 75
MANUAL DEL APK .................................................................................... 75
4.6 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................... 86
ANEXOS .................................................................................................. 87
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA 1 – OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ......................................................................... 11
TABLA 2 – POBLACIÓN DE LA UEM ILENANA ESPINEL CEDEÑO ................................................... 43
TABLA 3 – MUESTRA DE LA UEM ILENANA ESPINEL CEDEÑO ...................................................... 43
TABLA 4 – APLICACIÓN DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS ......................................................... 44
TABLA 5 – NECESIDAD EN ADQUIRIR CONOCIMIENTOS ................................................................. 45
TABLA 6 – MOTIVACIÓN EN EL ESTUDIO ........................................................................................ 46
TABLA 7 – DESARROLLO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO .......................................................... 47
TABLA 8 – DESARROLLO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EE. SS. ...................................... 48
TABLA 9 – DESARROLLO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EE. SS. ...................................... 49
TABLA 10 – INTERACIÓN ENTRE DOCENTES Y ESTUDIANTES ........................................................ 50
TABLA 11 – USO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS ................................................................... 51
TABLA 12 – IMPORTANCIA DE UNA APLICACIÓN MULTIMEDIA EDUCATIVA ..................................... 52
TABLA 13 – RENDIMIENTO ACADÉMICO Y DESARROLLO DEL AS .................................................. 53
TABLA 14 – NECESIDAD DE UTILIZAR LA TECNOLOGÍA EN EL ESTUDIO ......................................... 54
TABLA 15 – UTILIZACIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS ............................................................. 55
TABLA 16 – UTILIZACIÓN DE LA TECNOLOGÍA DENTRO DEL AULA ................................................. 56
TABLA 17 – UTILIZACIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL APRENDIZAJE ............................ 57
TABLA 18 – USO ADECUADO DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................... 58
TABLA 19 – CLASE INTERACTIVA PARA MOTIVAR AL ALUMNO ....................................................... 59
TABLA 20 – CAPACITACIÓN SOBRE TECNOLOGÍA POR PARTE DEL DOCENTE ............................... 60
TABLA 21 – TIPO DE APRENDIZAJE QUE RECIBE EL ALUMNO ........................................................ 61
TABLA 22 – IMPORTANCIA DEL USO DE UNA APLICACIÓN MULTIMEDIA.......................................... 62
TABLA 23 – APLICACIÓN MULTIMEDIA INTERACTIVA DINÁMICA Y PARTICIPATIVA .......................... 63
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO NO. 1 – APLICACIÓN DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS ............................................. 44
GRÁFICO NO. 2 – NECESIDAD EN ADQUIRIR CONOCIMIENTOS ...................................................... 45
GRÁFICO NO. 3 – MOTIVACIÓN EN EL ESTUDIO ............................................................................. 46
GRÁFICO NO. 4 – DESARROLLO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ............................................... 47
GRÁFICO NO. 5 – DESARROLLO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EE. SS. ........................... 48
GRÁFICO NO. 6 – DESARROLLO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EE. SS. ........................... 49
GRÁFICO NO. 7 – INTERACIÓN ENTRE DOCENTES Y ESTUDIANTES .............................................. 50
GRÁFICO NO. 8 – USO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS ......................................................... 51
GRÁFICO NO. 9 – IMPORTANCIA DE UNA APLICACIÓN MULTIMEDIA EDUCATIVA ............................ 52
GRÁFICO NO. 10 – RENDIMIENTO ACADÉMICO Y DESARROLLO DEL AS ...................................... 53
GRÁFICO NO. 11 – NECESIDAD DE UTILIZAR LA TECNOLOGÍA EN EL ESTUDIO .............................. 54
GRÁFICO NO. 12 – UTILIZACIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS ................................................. 55
GRÁFICO NO. 13 – UTILIZACIÓN DE LA TECNOLOGÍA DENTRO DEL AULA ..................................... 56
GRÁFICO NO. 14 – UTILIZACIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL APRENDIZAJE ................ 57
GRÁFICO NO. 15 – USO ADECUADO DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS........................................... 58
GRÁFICO NO. 16 – CLASE INTERACTIVA PARA MOTIVAR AL ALUMNO ........................................... 59
GRÁFICO NO. 17 – CAPACITACIÓN SOBRE TECNOLOGÍA POR PARTE DEL DOCENTE .................... 60
GRÁFICO NO. 18 – TIPO DE APRENDIZAJE QUE RECIBE EL ALUMNO ............................................. 61
GRÁFICO NO. 19 – IMPORTANCIA DEL USO DE UNA APLICACIÓN MULTIMEDIA ............................. 62
GRÁFICO NO. 20 – APLICACIÓN MULTIMEDIA INTERACTIVA DINÁMICA Y PARTICIPATIVA .............. 63
ÍNDICE DE IMÁGENES/ILUSTRACIONES
ILUSTRACIÓN 1 – PANTALLA DE INFORMACIÓN DEL PROYECTO ..................................................... 75
ILUSTRACIÓN 2 – PANTALLA DE CONTENIDOS DEL PROYECTO ...................................................... 76
ILUSTRACIÓN 3 – PANTALLA DE CODIFICACIÓN DE BOTONES ........................................................ 76
ILUSTRACIÓN 4 – PANTALLA DE PARA CREACIÓN DE VIDEO ........................................................... 77
ILUSTRACIÓN 5 – PANTALLA DE JUEGO DE MEMORIA ..................................................................... 77
ILUSTRACIÓN 6 – PANTALLA DE BIENVENIDA DE LA APLICACIÓN .................................................... 78
ILUSTRACIÓN 7 – PANTALLA DE ORIGEN DEL HOMBRE ................................................................... 79
ILUSTRACIÓN 8 – PANTALLA DE GRANDES IMPERIOS ANTIGUOS ................................................... 80
ILUSTRACIÓN 9 – PANTALLA DEL MENÚ DEL PROYECTO ................................................................ 81
ILUSTRACIÓN 10 – PANTALLA DEL MENÚ VIDEOS ........................................................................... 82
ILUSTRACIÓN 11 – PANTALLA DE EVALUACIÓN DEL TEMA.............................................................. 83
ILUSTRACIÓN 12 – PANTALLA DE EVALUACIÓN .............................................................................. 84
ILUSTRACIÓN 13 – PANTALLA DE EVALUACIÓN .............................................................................. 84
ILUSTRACIÓN 14 – PANTALLA DE JUEGO DE MEMORIA .................................................................. 85
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL ÀREA DE ESTUDIOS
SOCIALES. MULTIMEDIA EDUCATIVA. AUTORES: LOOR MERO JOSÉ ARMANDO
MORALES PALACION GINO ERICK Tutora: MSc. IMELDA EDILMA TROYA MOREJÓN
Guayaquil, Abril de 2019
RESUMEN
Hay que tener en cuenta que para que la sociedad progrese se debe de formar estudiantes con una alto nivel educativo para que sean útiles, pero que en la actualidad se ha podido observar que esto no sucede en las Instituciones educativas del estado por lo que se ha considerado cambiar el tipo de metodología que se está utilizando en el proceso de enseñanza aprendizaje y de esa forma se pueda desarrollar un aprendizaje significativo. La tecnología hoy en día ha incursionado en prácticamente todos los ámbitos donde se desenvuelve el ser humano, pero lastimosamente no se le ha dado la debida importancia en el ámbito educativo, debido a varios factores que han estado inmersos para que no pueda aplicársela de la mejor forma posible. Este proyecto educativo va a mejorar el aprendizaje significativo de manera particular en los estudiantes de octavo año de educación básica en la asignatura de Estudios Sociales.
Palabras Claves: Tecnología, Aprendizaje significativo, Pedagogía
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MULTIMEDIA SYSTEMS TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
TECHNOLOGICAL RESOURCES TO DEVELOP SIGNIFICANT
LEARNING IN THE SOCIAL STUDIES AREA. EDUCATIONAL MULTIMEDIA
Authors: LOOR MERO JOSÉ ARMANDO MORALES PALACIOS GINO ERICK
Advisor: MSC. IMELDA EDILMA TROYA MOREJÓN
Guayaquil, Abril de 2019
ABSTRACT
It must be borne in mind that in order for society to progress, students with a high level of education must be trained to be useful, but at present it has been observed that this does not happen in the educational institutions of the state. Considering changing the type of methodology that is being used in the teaching-learning process and in that way a meaningful learning can be developed. Technology today has penetrated practically all areas where human beings develop, but unfortunately it has not been given due importance in the educational field, due to several factors that have been immersed so that it can not be applied to the best possible way. This educational project will improve the significant learning in a particular way in the eighth grade students of basic education in the subject of Social Studies. Keywords: Technology, Meaningful learning, Pedagogy
1
INTRODUCCIÓN
Hay que tener en cuenta que para que la sociedad progrese se
debe de formar estudiantes con una alto nivel educativo, pero que en la
actualidad se ha podido observar que esto no sucede en las Instituciones
educativas del estado por lo que se ha considerado cambiar el tipo de
metodología que se está utilizando en el proceso de enseñanza
aprendizaje y de esa forma se pueda desarrollar un aprendizaje
significativo.
La tecnología hoy en día ha incursionado en prácticamente todos
los ámbitos donde se desenvuelve el ser humano, pero lastimosamente
no se le ha dado la debida importancia en el ámbito educativo, debido a
varios factores que han estado inmersos para que no pueda aplicársela
de la mejor forma posible.
Este proyecto educativo va a mejorar el aprendizaje significativo de
manera particular en los estudiantes de octavo año de educación básica
en la asignatura de Estudios Sociales en la Unidad Educativa del Milenio
“Ileana Espinel Cedeño” y de esa forma forjar futuros profesionales útiles
en el desarrollo de la sociedad.
Se va a elaborar una herramienta tecnológica pedagógica que va a
servir para que el docente interactúe con sus estudiantes desarrollándose
destrezas y habilidades en ellos, logrando que ellos puedan comparar sus
conocimientos entre sí y poder sacar un concepto basado en la realidad y
por lo tanto ese aprendizaje va a ser significativo y permanente.
El Capítulo I se desarrolla la descripción de la situación
problemática, causas, delimitación del problema, problema de
investigación, sistematización el problema de investigación, el objetivo
2
tanto general, los objetivos específicos, justificación y la
operacionalización de las variables.
El Capítulo II tiene el propósito de desarrollar los diferentes
aspectos científicos de las dos variables tanto la independiente como la
dependiente de acuerdo a los diferentes parámetros considerados, en
este capítulo; la misión es la de ampliar y profundizar el tema desde
diferentes enfoques, pero todos ellos relacionados a los recursos
tecnológicos y su aplicación en el desarrollo del aprendizaje significativo
que son variables de estudio, sus fundamentaciones basadas en el
proyecto, el marco contextual para saber un poco más de la Unidad
educativa y el marco legal.
El Capítulo III enmarca todo lo relacionado a la metodología y
tipos de investigación usados en este estudio para especificar los
problemas que tienen los involucrados. También, se expone el análisis e
interpretación de resultados de la entrevista y encuestas que permitió
conocer lo que piensan tanto docentes como estudiantes en el
rendimiento académico de la asignatura de Estudios sociales.
En el Capítulo IV presenta la propuesta que consiste en la
justificación del proyecto, los aspectos de la propuesta, objetivo general
de la propuesta, objetivos específicos, factibilidad, descripción y la
bibliografía
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema de Investigación
Las sociedades a nivel mundial se han desarrollado de forma
acelerada gracias a la utilización de la tecnología y de los recursos
tecnológicos, haciendo más fácil su forma de trabajar, comunicarse y
de realizar un sin número de cosas que anteriormente demoraban
mucho tiempo en realizarlas, lastimosamente no se las han utilizado de
manera constante en el plano educativo. Por lo que se ha visto la
prioridad de dar a conocer a los docentes sobre estos recursos
para cambiar la Metodología tradicional con la que imparten sus
clases.
Con el uso de los recursos tecnológicos existe una nueva forma de
enseñar y así formar a los jóvenes a lograr un alto rendimiento académico
basado en el correcto uso de estas herramientas tecnológicas, logrando
así desarrollar un aprendizaje significativo que le permita afianzar los
conocimientos y así la sociedad gana profesionales aptos y competitivos.
En América Latina los modelos educativos deben de ir cambiando
acorde a las necesidades que la sociedad exige, por lo tanto los docentes
deben de concientizarse sobre el uso de los recursos tecnológicos dentro
del salón de clases y generar nuevas técnicas para que sus estudiantes
desarrollen un aprendizaje significativo y desempeño académico idóneos
para su desarrollo profesional.
4
En el Ecuador, algunas unidades educativas utilizan recursos
didácticos tradicionales, desconociendo los beneficios de los recursos
tecnológicos en el proceso enseñanza-aprendizaje. La no incorporación
de los recursos tecnológicos no ha permitido que se desarrollen nuevas
estrategias pedagógicas que enriquezcan los procesos de aprendizaje.
A través de este proyecto educativo, tanto el docente como el
estudiante pueden adquirir conocimientos claros y precisos sobre la
utilización de los recursos tecnológicos y en conjunto desarrollar el
aprendizaje significativo.
El presente trabajo de investigación se lo ejecutará en la Unidad
Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño” la cual cuenta con un
laboratorio de computación operacional, es decir se encuentra operativo
por lo que se ve factible la ejecución de este proyecto.
La visión de la unidad educativa es que los estudiantes desarrollen
sus destrezas y habilidades que puedan ser parte activa dentro de su
entorno social y lograr cambiar la metodología tradicional con la que el
docente dicta sus clases, generando estudiantes con un alto grado
intelectual y científico.
El presente trabajo de investigación se desarrolla en la asignatura
de Estudios Sociales en la Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel
Cedeño” cuya dirección está a cargo del MSc. Héctor Álvarez, ubicado en
la ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas, cuyos beneficiarios son los
estudiantes de octavo año de educación.
5
La Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño” tiene
como única misión poder brindar a todo el campo educativo que conforma
una nueva manera de aprender y para eso va a introducir recursos
tecnológicos como herramientas pedagógicas en el proceso de
enseñanza aprendizaje y así pueda la sociedad a corto tiempo obtener
personas capaces y aptas para su desarrollo laboral.
La situación conflicto el desarrollo del aprendizaje significativo en
los estudiantes de octavo año en la asignatura de Estudios Sociales. Una
de las causa es que la institución educativa no cuenta con recursos
tecnológicos dentro del aula de clase y por lo tanto el docente sigue
aplicando los métodos tradicionales lo que conlleva que el estudiante no
desarrolle habilidades de comunicación oral y escrita ni a construir su auto
aprendizaje.
Otra de las causas es el bajo acceso a aplicaciones informáticas
educativas dentro de la institución cuyo efecto conlleva a que tanto el
docente no desarrolle nuevas estrategias pedagógicas y los alumnos no
puedan adquirir el conocimiento necesario para desarrollar el proceso
enseñanza-aprendizaje.
La falta de motivación e interés en la materia es otra de las causas
detectadas en la investigación, lo que implica que los estudiantes tengan
bajas calificaciones.
1.2. Formulación del Problema
¿Cómo inciden los recursos tecnológicos en el desarrollo del aprendizaje
significativo de los estudiantes de octavo año de educación básica en la
6
asignatura de Estudios Sociales en la Unidad Educativa del Milenio
“Ileana Espinel Cedeño” en el periodo 2018 – 2019?
1.3. Sistematización del problema
¿Qué relevancia tienen los recursos tecnológicos en el desarrollo del
aprendizaje dentro del salón de clases en la asignatura de Estudios
Sociales?
¿Cuál es la importancia del desarrollo del aprendizaje significativo dentro
del proceso enseñanza-aprendizaje?
¿Qué recurso tecnológico es adecuado para el refuerzo del aprendizaje
significativo en la materia de Estudios Sociales?
1.4. Objetivos de la investigación
Objetivo General
Evaluar la influencia de los recursos tecnológicos en el desarrollo
del aprendizaje significativo de los estudiantes de octavo año de
educación básica en la asignatura Estudios Sociales utilizando
métodos científicos en un estudio bibliográfico para el diseño de
una aplicación multimedia educativa a través de un lenguaje de
programación.
Objetivos Específicos
1. Establecer la relevancia de los recursos tecnológicos mediante
una investigación experimental a profesores y estudiantes para
7
mejorar el aprendizaje significativo en la asignatura de Estudios
Sociales.
2. Demostrar el nivel de importancia del aprendizaje significativo por
medio del uso de métodos teóricos dentro del campo de la
investigación.
3. Diseñar una aplicación multimedia educativa utilizando un software
de programación para el refuerzo del aprendizaje significativo en la
asignatura de Estudios Sociales.
1.5. Justificación e Importancia
Lo que se desea por medio de la ejecución de este proyecto, es dar
a conocer a docentes y estudiantes que se puede asimilar los
conocimientos dentro del aula de una manera motivadora, participativa e
interactiva mediante la correcta utilización de los recursos tecnológicos.
Una vez logrado la aceptación de los recursos tecnológicos como
herramienta pedagógica, los estudiantes pueden mejorar su aprendizaje
significativo a través de la motivación y aumente el interés por aprender la
materia logrando una interacción permanente entre docente y estudiante.
Es necesario brindar un conocimiento adecuado sobre los
beneficios que puede generar la utilización de los recursos tecnológicos
para los docentes y de esta forma puedan familiarizarse con ellos para
impartir clases dinámicas y dejar a un lado los recursos didácticos
tradicionales.
8
La importancia del uso de recursos tecnológicos en todas las áreas del
conocimiento es lo que hace conveniente este proyecto, aplicarlo en el
campo de la educación para que futuras generaciones de estudiantes se
relacionen con la parte académica y con la tecnológica para desarrollar un
aprendizaje significativo en la asignatura.
Esta investigación tiene gran relevancia porque ha dado a notar que
en la institución los docentes que imparten la asignatura de Estudios
Sociales no cuentan con recursos didácticos basados en la tecnología y
por lo tanto se sigue aplicando los recursos tradicionales, lo que hace que
el estudiante no desarrolle adecuadamente su aprendizaje.
El valor teórico de este proyecto educativo está basado en los
variables recursos tecnológicos y aprendizaje significativo las cuales están
sustentadas mediante las debidas investigaciones en diversas fuentes
avaladas por personas expertas en la temática que se está tratando.
La metodología que se aplica es la vivencial, también la observación
directa del problema para saber sus causales y sus efectos en el
aprendizaje de los estudiantes de octavo año de básica.
En los objetivos del plan nacional del buen vivir de la República del
Ecuador este tema de investigación se enmarca dentro del objetivo cuatro
el cual hace mención a “fortalecer las capacidades y potencialidades de la
ciudadanía”, en este caso será durante el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, mediante un desarrollo más significativo, en donde se ven
inmersos toda la comunidad educativa como los son las autoridades,
docentes, personal administrativo y estudiantes.
9
Se ha podido constatar por medio de la observación y de una
investigación de campo la falta de motivación e interés que poseen los
estudiantes de octavo año en el aprendizaje de la asignatura de Estudios
Sociales y esto se debe principalmente en seguir aplicando la
metodología memorística donde el estudiante es solo un receptor de
información la cual no la puede relacionar con la realidad en que vive
dentro de su entorno.
Por lo tanto el docente debe buscar siempre nuevos recursos
didácticos para poder utilizarlos adecuadamente dentro del salón de
clases y para ello usar los recursos tecnológicos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje se vuelve esencial para brindar una educación de
calidad en beneficio de sus estudiantes.
1.6. Delimitación del problema
Campo: Pedagógica Tecnológica
Área: Estudios Sociales
Aspectos: Recursos tecnológicos - Aprendizaje significativo -
Multimedia educativa
Título: Recursos tecnológicos para desarrollar el aprendizaje significativo
en el área de Estudios Sociales.
Propuesta: Multimedia Educativa.
10
Contexto: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”,
perteneciente a la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia
Tarqui.
1.7. Premisas de la investigación
1. La tecnología podrá mejorar el rendimiento académico.
2. La tecnología ha contribuido para el mejoramiento de la sociedad.
3. El software educativo se diferencia de otros programas.
4. El software educativo ayudara al docente en su aula de estudio.
5. Las estrategias de aprendizaje determinan el rendimiento del
educando.
6. Desarrollando un aprendizaje significativo mejorar su nivel
académico.
7. Mejorando el conocimiento se desarrollara positivamente las
habilidades.
8. Se desea contribuir para construir un adecuado nivel de
conocimiento.
9. La multimedia educativa determina un desarrollo académico.
10. La utilización de la multimedia educativa ayudara para desarrollar
el aprendizaje significativo.
11
1.8. Operacionalización de las variables
Tabla 1 – Operacionalización de variables
VARIABLES
DIMENSIÓN
CONCEPTUAL
DIMENSIÓN
OPERACIONAL
INDICADORES
1. Recursos tecnológicos
Es un medio que posibilita el aprovechamiento práctico del conocimiento científico por medio de software
Tecnología
Aplicación de la tecnología. Importancia en la sociedad. Ventajas.
Software
Tipo de software. Aplicación de software educativo Nivel de relación con la educación. Ventajas de su uso en la educación
2. Aprendizaje significativo
Es el resultado
de las
interacciones de
los
conocimientos
previos y los
conocimientos
nuevos y de su
adaptación al
contexto
Tipo
Aprendizaje
Receptivo
Por
descubrimiento
Conocimiento
Nivel de
habilidades.
Aplicación de
razonamiento.
Construir
conocimiento
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: José Loor Mero y Gino Morales Palacios
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la Investigación
Se pudo constatar en la Biblioteca General de la Universidad de
Guayaquil que no existía ningún tema igual al que se está desarrollando
pero si se pudo constatar que existe incidencia relevante con otros
proyectos de investigación, los cuales han aportado positivamente con la
elaboración y ejecución del mismo y los cuales serán detallados a
continuación:
Tema : Uso de los Recursos tecnológicos como estrategia didáctica
en el proceso de enseñanza de la Geografía en 4°, 5° y 6° grado de
Educación Básica de la Escuela Normal Mixta Matilde Córdova de Suazo
de Trujillo, Colón. Autora: Gilma Matilde Maldonado Andrade. Año: 2016.
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, Honduras.
Este proyecto educativo tiene como objetivo primordial el de poder
analizar cuán importante será la utilización de los recursos tecnológicos
en el mejoramiento de los estudiantes en lo que se refiere a la parte
didáctica en la asignatura de Geografía, porque se ha comprobado que
existe un problema en la metodología que se utiliza para impartir los
conocimientos que da el docente por lo que los estudiantes no prestan la
atención adecuada dando esto como resultado que su nivel académico
sea demasiado bajo y por lo tanto sus calificaciones reflejan lo antes
dicho y para poder cambiar esta situación se ha llegado a la conclusión de
que se debería de utilizar los recursos tecnológicos como una herramienta
pedagógica y de esa manera el estudiante y el docente podrán ser
13
participativos logrando así un aprendizaje de calidad conforme a la
realidad actual.
Tema: Recursos didácticos en la enseñanza aprendizaje
significativo del área de Estudios Sociales. Autores: Tomalá Alcívar Kléber
Aníbal y Murillo Quinto Edwin Aquilino. Año: 2015. Universidad Estatal de
Milagro, Ecuador.
Los autores de este proyecto educativo se plantearon como
objetivo principal el de poder concientizar el uso de nuevos recursos
didácticos para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje significativo
en los estudiantes de la unidad educativa y de esa manera poder tener un
conocimiento adecuado, debido a que se pudo comprobar que el
problema de investigación se origina por la forma como el docente sigue
impartiendo las clases de la asignatura de Estudios Sociales utilizando
recursos tradicionales y considerados obsoletos, por lo que los
estudiantes consideran a la asignatura aburrida lo cual genera poco
interés en su desarrollo de aprendizaje, generando descontento en ellos
pero para poder solucionar este problema se ha llegado a la conclusión
de utilizar nuevos recursos didácticos que generen en el estudiante
interés y motivación para aprender la asignatura mediante la interacción
con el docente y compañeros logrando de esa forma un aprendizaje
significativo y duradero.
Tema: Materiales didácticos tecnológicos innovadores para la
enseñanza de Estudios Sociales. Autoras: Morante Quiroz Loreta Marisol
y Vera Ydrovo Isabel Petita, Año: 2016. Universidad Estatal de Milagro,
Ecuador.
14
Este proyecto educativo fue planteado para poder lograr introducir
materiales didácticos tecnológicos innovadores en el proceso de
enseñanza de la asignatura de Estudios sociales y esto se debe a que los
estudiantes que reciben esta asignatura tiene graves problemas para la
comprensión adecuada de su contenido generando en ellos un
descontento generalizado, y lo que se desea lograr como conclusión es
concientizar tanto a docentes como a estudiantes en utilizar
adecuadamente los recursos didácticos tecnológicos en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Tema: Uso de recursos tecnológicos para el aprendizaje
académico de los estudiantes del 3ER curso en la materia de Informática
en el Instituto Tecnológico Superior “Sucre” del periodo 2016 – 2017.
Autor: Bastidas Romo Paco Humberto. Año: 2016. Universidad Central del
Ecuador.
En este proyecto los autores resaltan la importancia que tiene en la
actualidad la utilización de los recursos tecnológicos en todos los
quehaceres del ser humano y porque es necesario incluirlo en el sistema
educativo actual, el objetivo es aplicar adecuadamente los recursos
tecnológicos en los estudiantes de tercer curso en la materia de
informática para poder de esa forma su aprendizaje académico el cual es
muy bajo en la actualidad, este problema surge porque se sigue aplicando
las clases tradicionales donde solo se trabaja con el texto de estudio y sin
ningún otra herramienta didáctica, lo que causa que los estudiantes no
rindan como debería ser, como conclusión se puede mencionar que lo
que se desea es dar a conocer que los recursos tecnológicos son una
fuente ilimitada para poder canalizar los contenidos de la asignatura y que
de esa manera el estudiante tendrá recursos necesarios para desarrollar
un excelente aprendizaje.
15
2.2. Marco Teórico - Conceptual
Aplicación de la Tecnología
Sin duda alguna en la actualidad en que se encuentra el ser
humano, la globalización es la manifestación más sobresaliente y
representativa del presente, es decir la tecnología actúa como eje
fundamental para este proceso mundial que ha facilitado y agilitado el
quehacer de las personas en todas sus áreas.
Pero es necesario manifestar que la tecnología en la actualidad
tiene una mayor representación en todos los ámbitos de la vida laboral y
personal, dando un nuevo espacio de innovación en áreas como es el
campo industrial, el de la salud, y no puede quedar relegada la educación.
La tecnología avanza de una manera acelerada y con ella los cambios y
oportunidades que experimentan los espacios sociales en que se
desenvuelven las personas.
Las nuevas tecnologías son aquellas herramientas computacionales
e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y
presentan información representada de la más variada forma. Es un
conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y
acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales
para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos
informacionales. (Carranza, 2015, pág. 59)
De acuerdo a lo expuesto en esta cita, se da a entender que la
tecnología está compuesta por herramientas que se encuentran
diseñadas para brindar beneficio a las personas, y que por medio de ellas
se puede redistribuir la información de una forma rápida, confiable
logrando obtener beneficios incontables para la sociedad.
16
Por lo tanto en la actualidad es indispensable la inserción de los
recursos tecnológicos en el área educativa, y esta influencia va a ser un
sustento imprescindible en todo el proceso de enseñanza aprendizaje. La
utilización de la tecnología también se origina de una necesidad, la cual
va hacer importante en los diversos niveles que tendrá el estudiante a lo
largo de su camino educativo, ya que van a poder tener un reforzamiento,
adquisición y transmisión de conocimientos acordes a la realidad e interés
de los estudiantes en las diferentes asignaturas.
Pero para que esto se cumpla también es importante que
adquieran responsabilidad todos los que se encuentran vinculados a la
educación dentro de la institución educativa, el poder conocer el estado
actual y futuro de los recursos tecnológicos que se pueden aplicar en la
educación, para conocer cómo y cuáles son las herramientas que se
deben de utilizar positivamente en el proceso de enseñanza y así lograr
en los estudiantes un aprendizaje significativo.
Importancia en la sociedad
Por otra parte las tecnologías en la sociedad juegan un rol
indispensable en la actualidad y esto ha conllevado que las personas
tengan que utilizarlas a diario en todas sus actividades.
En consecuencia la tecnología debe de estar inmersa en el campo
educativo para poder fortalecer a los estudiantes en sus conocimientos y
de esa manera tener un soporte didáctico eficaz, tanto en el ámbito de la
enseñanza dentro del aula de clases como fuera de ella, esto significa
que el educando también se puede educar fuera de la institución
educativa con relación al contenido que recibe por parte del docente
dentro de la misma.
17
Desde un punto de vista específicamente instructivo, es indudable
que las experiencias de enseñanza desarrolladas con nuevas
tecnologías han demostrado que, en líneas generales, resultan
altamente motivantes para los estudiantes y son en gran medida,
eficaces en su logro de ciertos aprendizajes si las comparamos con
los procesos tradicionales de enseñanza. (Plaza, 2016, pág. 12)
Con respecto a la cita anterior se da a entender que el uso de la
tecnología en la educación es fundamental para la transformación del
estudiante en lo que se refiere a su aprendizaje y que por medio de estas
herramientas, él podrá interactuar y ser participativo dando lugar a que se
deje atrás la metodología tradicional donde el educando solo era receptor
de conocimientos volviéndolo memorista.
Sin embargo, no solo hay que analizar globalmente el impacto de la
tecnología en la educación ya que no solo puede reducirse a explorar el
potencial de la misma con relación a los procesos de aprendizaje, esto
requiere también el analizar la utilización de la tecnología con relación a
los cambios sociales, culturales.
Ventajas
En este sentido las ventajas de la tecnología en la educación son
muchísimas y todas ellas hacen que el estudiante logre desarrollar sus
destrezas y habilidades para poder de esa forma obtener un aprendizaje
adecuado para su futuro académico.
La tecnología utiliza diferentes medios como son: texto, imágenes,
video, voz.
Los contenidos que generan se los puede asimilar de modo más
rápido.
18
También genera una independencia en el proceso de aprendizaje.
Promueve el dialogo y discusión del tema.
Se obtiene una mejor comprensión del tema.
Puede ser auditiva y visual
Puede ser presencial o representativa
Genera interacción entre los estudiantes, lo que logra que su
trabajo sea cooperativo.
Genera motivación en el estudiante sobre el tema
Puede reutilizar su contenido temático de manera rápida y a
cualquier hora.
Genera un aprendizaje oculto, es decir se aprende tópicos aparte
del tema en mención
Adquiere la habilidad de seleccionar información
Desarrolla el pensamiento crítico
Facilita la labor del docente
Hace más fácil el proceso evaluativo, generando resultados de
forma rápida.
Se localiza información del tema de una forma rápida
19
Software
En este caso es necesario saber que al Software se considera toda
la parte intangible que contiene un dispositivo electrónico, es decir son
todas las aplicaciones de origen informático, como lo pueden ser los
sistemas operativos, navegadores, editores de texto, entre otros.
Tipo de software
Para lograr saber sobre los diferentes tipos de software primero
hay que saber su definición y es la que comprende el conjunto de
componentes lógicos necesarios que hacen posible la realización de las
tareas especificadas por el usuario. Los tipos de software se los detallara
a continuación:
Software de sistema
Su objetivo es desvincular adecuadamente al usuario y al
programador de los detalles del recurso tecnológico en particular que se
use. Este tipo de software le procura al usuario y programador adecuadas
interfaces de alto nivel, herramientas y utilidades de apoyo que permiten
su mantenimiento, como por ejemplo los sistemas operativos,
controladores de dispositivos, herramientas de diagnóstico, entre otros.
Software de programación
Es el conjunto de herramientas que permiten al programador
desarrollar diversos programas informáticos, utilizando varias alternativas
y lenguajes de programación, de una forma práctica, podemos mencionar
unos cuantos como: editores de texto, compiladores, enlazadores, entre
otros.
20
Software de aplicación
Es aquel que permite a los usuarios llevar a cabo una o varias
tareas específicas, en cualquier campo de actividad susceptible de ser
automatizado o asistido, con especial énfasis en los negocios, como son:
aplicaciones para controles de sistemas y automatización industrial,
aplicaciones ofimáticas, entre otros.
Software empresarial
Se entiende generalmente cualquier tipo de software que está
orientado a ayudar a una empresa a mejorar su productividad o a medirla
como pueden ser: bases de datos, video juegos.
Software educativo
Consiste en todos aquellos programas de informática que permitan
elaborar y desarrollar determinados proyectos de carácter multimedia sin
necesidad de unos conocimientos informáticos previos específicos y que
permite que los formadores puedan elaborar determinadas matrices de
ejercicios a partir de los cuales elaboren y desarrollen los módulos
formativos.
Software educativo son los programas de computación realizados
con la finalidad de ser utilizados como facilitadores del proceso de
enseñanza con características como la posibilidad de agilizar los
aprendizajes, la interactividad, la facilidad de su uso, motiva en el
estudiante el proceso de enseñanza aprendizaje. (Lainez, 2015,
pág. 5)
De acuerdo a lo manifestado en esta cita, se da a entender que el
software educativo va a motivar al estudiante en su aprendizaje debido a
21
que por medio de este recurso podrá interactuar con sus compañeros y
así poder lograr desarrollar sus destrezas y habilidades, motivando en él
un pensamiento crítico, reflexivo e investigativo para poder alcanzar un
aprendizaje significativo del contenido de la asignatura.
Para que el software educativo logre los objetivos trazados se
deben de tener las siguientes características:
Facilidad en su utilización
Navegabilidad entre los diferentes temas del software
Que exista una buena adaptación en los contextos y usuarios
Que se sepa que contenido es el necesario ubicar en el software
Que el software sea interactivo para poder motivar al estudiante
Que el software fomente la iniciativa y el auto aprendizaje de los
estudiantes
Que el software cuente con varios recursos didácticos
Nivel de relación con la educación
A lo largo de este estudio se puede confirmar que el software
educativo no solo se trata de insertar cualquier imagen, transcribir algún
contenido textual o de insertar algún tipo de video de forma desordenada,
siempre debe ser consultada con el docente para saber que temática hay
que profundizar y luego incluir el contenido adecuado de la asignatura que
en este caso es la de Historia.
22
En síntesis, el software educativo se presenta como una
herramienta que está creciendo a pasos agigantados y la cual facilita el
acceso a los contenidos pedagógicos a través de un ordenador, por lo
que ubica al estudiante en una posición cómoda para poder recopilar toda
esa información y de esa forma ampliar su nivel de aprendizaje.
Por otra parte se debe de saber que para usar correctamente este
medio tecnológico en la educación es necesario seleccionar
adecuadamente el contenido y de tener por lo tanto un razonamiento del
tema o de los temas seleccionados y para eso se debe de pedir la
colaboración del contenido pedagógico a los docentes de la asignatura ya
que ellos saben con certeza donde el estudiante tiene mayor problema de
comprensión y de aprendizaje.
Como resultado se puede manifestar que el software educativo
facilita la explicación o desarrollo del contenido de la asignatura, pues
involucra varios de los sentidos, es interactiva, dinámica lo cual hace que
los estudiantes puedan captar con mayor eficacia toda la información que
se le proporciona, lo cual hace que puedan incrementar su cultura,
favorece su competitividad lo cual le facilitara en su proceso de
aprendizaje y de esa manera se podrá ahorrar en recursos materiales,
humanos, económicos y de tiempo.
Ventajas de su uso en la educación
Facilita el acceso a toda la información que sea necesaria
Beneficia notablemente en el correcto aprendizaje de las
conceptualizaciones
Permite desarrollar adecuadamente las destrezas y habilidades en
los estudiantes
Logra una gran motivación y desarrolla actitudes positivas en los
estudiantes.
23
Aprendizaje significativo
Se considera que el aprendizaje significativo es una teoría
psicológica que se ocupa de los procesos mismos que el estudiante pone
en juego para poder aprender, pone énfasis en lo que ocurre dentro del
salón de clases cuando los estudiantes adquieren sus conocimientos, en
la naturaleza de ese aprendizaje, en las condiciones que se requieren
para que éste se produzca, en los resultados y consecuentemente en su
evaluación.
El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona
un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva de
que se aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal. Esa
interacción con la estructura cognitiva no se produce considerándola
como un todo, sino son aspectos relevantes presentes en las
mismas, que reciben el nombre de sumideros o ideas de anclaje.
(Riofrio, 2014, pág. 25)
De acuerdo a esta cita se da a entender que por medio de este
aprendizaje se podrá comparar la información que imparte el docente con
información que se puede encontrar y por lo tanto se la podrá contrastar
por medio de la interacción e investigación la cual dará como resultado
una conceptualización valedera y así poder tenerla en el cerebro para
usarla por toda la vida.
Por último se puede manifestar que el aprendizaje significativo se
menciona al tipo de aprendizaje en que el estudiante puede concordar la
información que se ha investigado con la que ya posee, de esa forma se
la puede reajustar y al mismo tiempo reconstruir ambas informaciones en
este proceso.
24
Dicho de otra forma, la estructura de los conocimientos previos que
posee el educando condiciona la nueva información que se ha investigado
y estos a su vez modifican y restructuran aquellos. Esto nos da a entender
que el aprendizaje es correspondido por parte del estudiante en otros
términos existe una retro alimentación.
En síntesis se puede mencionar que el aprendizaje significativo es
aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción
en el que los estudiantes entienden lo que están aprendiendo, en otras
palabras el aprendizaje significativo es el vehículo que ayuda a conducir
la transferencia de conocimientos.
Tipo de aprendizaje significativo
Aprendizaje receptivo
En el aprendizaje receptivo el contenido de la asignatura se
presenta en forma final donde el estudiante debe de internalizarlo en su
estructura cognitiva, es decir no se lo debe de memorizar, por lo tanto el
desarrollo cognitivo se lo puede considerar o aplicar por etapas como son
la verbal, hipotético y sin referentes concretos.
El aprendizaje será receptivo y significativo cuando un material de la
asignatura sea potencialmente significativo que se lo haya
preparado adecuadamente para ser presentado en su forma final a
los estudiantes y estos lo asimilen y acomoden en su estructura
cognoscitiva. (Almeida, 2015, pág. 77)
En consecuencia a lo mencionado en esta cita se da a entender
que el estudiante únicamente necesita interpretar la información para
poder propagarlo, pero que en realidad no ha descubierto nada porque
todo se lo han dado ya resuelto.
25
Por lo tanto se puede considerar que el aprendizaje significativo por
recepción se lo puede clasificar de la siguiente manera:
Aprendizaje por representaciones es el cual tiene como finalidad
fijar el enlace que debe de existir entre un símbolo y el objeto que
representa.” Esto significa, que es el aprendizaje más elemental del cual
dependen los demás tipos de aprendizaje y que consiste en la atribución
de significados a determinados símbolos” (Gómez, 2015, pág. 18). Se lo
utiliza de manera general en los niños, pero para explicarlo de una
manera sencilla se va a utilizar el siguiente ejemplo, se quiere que el
infante aprenda la palabra “carro”, esto sucederá cuando el significado de
esta palabra pase a representarla, o se transforma en su equivalencia
para el carro que el niño está percibiendo en ese instante, por lo tanto le
va a significar lo mismo para él.
En síntesis se puede mencionar que no es una simple asociación
entre el símbolo y el objeto sino que el niño lo pueda relacionar de forma
comparativamente sustantiva y no de manera arbitraria, es decir tendría
que ser como una forma de equivalencia representacional con los
contenidos relevantes existentes en su estructura cognitiva.
Aprendizaje por conceptualizaciones este tipo de derivación de
aprendizaje por recepción tiene como finalidad en establecer las
estructuras del pensamiento, definir los atributos de los objetos,
construyendo conceptos sobre los objetos.” Esto significa que, la
enseñanza efectiva surgirá solamente de la comprensión del mismo
proceso de ligada con el entendimiento que ganemos acerca de nuestro
propio proceso o modo de pensar” (Cisneros, 2015, pág. 37). Da a
entender que los individuos poseen una maravillosa capacidad para poder
discriminar objetos o procesos en su entorno y que mediante su
observación una persona puede proporcionar significado a su entorno,
puede seleccionar un indeterminado número de objetos discriminables,
26
los que al parecer tienen algo en relación y así poder considerarlos como
una simple categoría.
Aprendizaje por proposiciones se lo denomina también como el
aprendizaje lógico propiamente dicho, en el que el estudiante alcanza las
pautas de dicho pensamiento para de esa forma poderlo entender o de
poder construir conocimientos.” Esto significa que, va más allá de la
simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o
aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas
en forma de proposiciones” (Saavedra, 2014, pág. 63). Implica la mezcla y
correspondencia de un sinnúmero de palabras donde cada una de ellas
forma un referente individual, luego todas ellas se relacionan de tal
manera que el pensamiento que dé como resultado será mucho más que
la simple suma de los significados de las palabras que estaban de manera
individual.
Aprendizaje por descubrimiento
En el aprendizaje por descubrimiento el contenido de la información
que se desea aprender no se lo da el docente sino más bien el estudiante
tiene que descubrirlo, por medio de esto se podrá formar
conceptualizaciones propias y de esa manera solucionar los vacíos
académicos, es útil en el área del conocimiento donde no hay respuestas
unívocas.
Es el aprendizaje en el cual el alumno construye sus propios
conocimientos de una manera autónoma, sin la ayuda permanente
del profesor. Requiere de un método de búsqueda activa por parte
del educando, bien siguiendo un método inductivo, bien hipotético –
inductivo. (Vásquez, 2014, pág. 120)
27
Por medio de esta cita se da a entender que el docente no es el
único transmisor de conocimientos, sino más bien es el que direcciona al
estudiante para que pueda buscar de forma adecuada la información
necesaria de varias fuentes para luego verificarla y de esa forma poder
sacar un concepto adecuado de la temática que se está tratando en el
salón de clases.
Habilidades que se desarrollan por medio del aprendizaje
significativo
El estudiante aviva su nivel motivacional debido a que se va a
sentir feliz, con buen ánimo y por lo tanto va a estar dispuesto para
poder aprender.
El estudiante se podrá direccionar en un contexto bien determinado
para que de esa forma pueda relacionar su aprendizaje con las
situaciones que le suceden en su vida diaria.
El estudiante va poder aprender adecuadamente por medio de su
entorno social debido a que podrá obtener una interacción
adecuada y factible.
Proporciona de manera fácil la adquisición de nuevos
conocimientos por el motivo de que el estudiante nunca va a olvidar
lo aprendido, ya que va a ser un aprendizaje útil e indispensable
para el resto de su vida.
El estudiante va a lograr ser cooperativo con sus compañeros y por
lo tanto va a participar activamente en la construcción de sus
aprendizajes de la asignatura.
Va a fomentar la comprensión porque le permitirá el relacionar
adecuadamente sus conocimientos que tuvo previamente con los
nuevos, por lo que mediante la interrelación de ellos podrá darle un
significado adecuado a lo que aprende.
28
Aplicación de razonamiento
El razonamiento es una capacidad única que tienen los individuos,
por lo tanto es aquella práctica que tiene un fin preciso pero que no suele
utilizar ordenamientos habituales.
El razonamiento es el conjunto de actividades mentales que
consiste en la conexión de ideas de acuerdo a ciertas reglas y que
darán apoyo o justificarán una idea. En otras palabras más simples,
el razonamiento es la facultad humana que permite resolver
problemas. (Liberman, 2015, pág. 158)
Por medio de esta cita se puede entender que el razonamiento es
un don que tienen los seres humanos y que los diferencia de los demás
seres vivientes en el planeta, por lo que hay que aprovecharla al máximo
y en especial se la debe de formar y fortalecer en las unidades educativas
pero para ello se debe de fomentar por parte del docente las normas y
reglas más adecuadas para obtener un razonamiento adecuado y
mediante ello se podrá obtener un aprendizaje significativo.
Por otra parte en todo lo que se refiere al razonamiento hay que
poder distinguir su grado de validez en relación a la forma del
pensamiento, mientras que para obtener la verdad se la obtendrá
mediante el análisis del contenido del pensamiento, un razonamiento
tiene validez siempre y cuando su conclusión sea resultado de premisas
que contengan consistencia, o también un razonamiento tendrá validez
siempre y cuando de premisas consistentes solo sea posible obtener
conclusiones ciertas.
Por lo tanto el razonamiento es la función que permitirá ampliar los
conocimientos de los estudiantes sin tener que apelar a la experiencia,
29
también servirá para poder dar justificación y también el de aportar
razones en favor de lo que más se conoce o de creer conocer.
Es importante el poder saber enseñar y poder ejercitarlo al
estudiante para que por cuenta propia y mediante el uso de materiales
tecnológicos pueda saber analizar, comparar, valorar, llegar a
conclusiones que por supuesto sean sólidas y duraderas en su cerebro y
le preparen para poder aplicar sus conocimientos.
En síntesis se puede mencionar que es incuestionable la necesidad
imperiosa de que los estudiantes en la actualidad aprendan a realizar el
trabajo de investigación de manera independiente, es decir aprendan a
estudiar, que puedan aprender a pensar pues esto ayudará a desarrollar
un aprendizaje significativo apropiado y valedero para toda su vida.
Fundamentación Filosófica
La filosofía para niños permite una educación activa, involucra a los
estudiantes en su proceso de aprendizaje, que los alienta a discutir,
compartir ideas, genera nuevos pensamientos, una educación que tome
conciencia que ellos son los protagonistas del proceso. Una educación
dinámica y activa y, fundamentalmente, una educación lúdica y recreativa.
Por eso que la “Filosofía de la infancia significa hacer filosofía de un
fenómeno.
Por esta razón la filosofía para niños no solo se queda en el puro
razonamiento, está unida a la vida, a los valores, un estudiante que
razona y piensa, tiene la capacidad de elevar su autoestima,
autocontrol, tolerancia. Entre otros de los beneficios que se rescata
de la formación filosófica, tiene una clara propuesta de educación
en valores, amar su identidad y su país, Aborda las dimensiones
cognitivas, afectivas y creativas de la personalidad, razón por la
cual, “las escuelas han de dedicarse principalmente a ayudar a los
30
niños a encontrar significados apropiados para la vida” (Palacios,
2015, pág. 69).
La tarea del educador es ayudar al estudiante alcanzar un
pensamiento meta cognitivo a través de la indagación, la exploración,
curiosidad, observación, experimentación, su capacidad de asombro, con
pequeños ejercicios de la vida cotidiana, que tenga la capacidad de
discernir todo lo que ocurre a su alrededor
Fundamentación Pedagógica
Es la parte fundamental para desarrollar un proceso de enseñanza
aprendizaje en beneficio de los individuos. (Pinto, 2015) manifiesta: “El
proceso pedagógico define a todos los procesos conscientes organizados
y dirigidos a la formación de la personalidad que establece relaciones
sociales activas entre educador y la actividad del estudiante”(p.5). Lo que
se da a notar es que el estudiante en la actualidad ya no puede ser
memorista, sino desarrollar su pensamiento crítico pero para ello tiene
que haber procesos acordes para promover o direccionar ese cambio y
que mejor que la utilización de los recursos tecnológicos para desarrollar
un aprendizaje significativo valedero.
Fundamentación Sociológica
Esta fundamentación lo que realiza es dar a entender cómo se
encuentra estructurada la sociedad en general y que dinámica conlleva,
observándola en sus diversas manifestaciones, también cómo se
desarrolla y se genera la conducta del ser humano en su entorno en el
cual coexiste, en este caso en particular en los estudiantes de octavo año
de la Escuela Fiscal completa “Carlos Urgilés González” en la asignatura
de Estudios Sociales
31
La misma institución que fue el gran instrumento de cambio hacia la
sociedad industrial se ve ahora arrollada por el cambio a la
sociedad del conocimiento. La escuela, que nació de la aceleración
del cambio social, sucumbe ahora a ella. ¿Cómo medir la velocidad
del cambio? (Muñoz, 2015, pág. 15).
Esto implica que los tiempos cambian y que las instituciones
educativas tienen que cambiar sus métodos y técnicas de enseñanza
aprendizaje para que los estudiantes tengan una mejor calidad en lo que
se refiere a la educación, haciéndolos ya no memoristas sino
desarrolladores de su aprendizaje significativo.
2.3. Marco Contextual
La Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño se
inauguró el 26 de julio de 2017 en la presidencia de Lenín Moreno en
busca de una educación de calidad que necesitan los estudiantes para
ser un aporte positiva en el entorno social, hay que recalcar que dicho
nombre se debe al homenaje que se le realizó a la memoria de la
distinguida escritora, periodista y crítica literaria que tiene el Ecuador.
Los estudiantes que estudian en esta institución educativa son de
estratos sociales bajos, por lo que su economía no está acorde a la
compra de herramientas digitales para que les ayude en su proceso de
enseñanza aprendizaje, pero la Unidad educativa si cuenta con
ordenadores, proyectores y sistemas de audio de última tecnología los
cuales podrán servir para la ejecución de la herramienta tecnológica que
se está proponiendo en el proyecto educativo.
La Unidad educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño cuenta con
una infraestructura de punta las cuales se las detalla a continuación,
cuenta con dos bloques debidamente conformados los cuales albergan 24
32
salones de clases, posee una biblioteca y dos laboratorios de
computación, en el presente año lectivo alberga a 85 docentes, 1140
estudiantes por cada jornada de estudio.
2.4. Aspectos Legales
Esta investigación se fundamenta en lo legal de acuerdo la
Constitución de Montecristi del 2008, en el Art. 347, numeral 8, se
enuncian las responsabilidades del Estado, concerniente a tecnologías de
la información lo siguiente: “Incorporar las tecnologías de la información y
comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la
enseñanza con las actividades productivas y sociales”.
En el Art. 350 determina con claridad que “El sistema de educación
superior tiene como finalidad la formación académica y profesional con
visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la
innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas;
la construcción de soluciones para los problemas del país, en relación con
los objetivos del régimen de desarrollo”.
Además según el Reglamento de la Ley de Educación en el
Capítulo V, de los objetivos del sistema educativo en el Art. 10. Literal e,
son objetivos generales: “Ofrecer una formación científica, humanística,
técnica, artística y práctica, impulsando la creatividad y la adopción de
tecnologías apropiadas al desarrollo del país”.
LOEI
LEY ORGANICA DE EDUCACION INTERCULTURAL
CAPITULO ÚNICO DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 1.- Ámbito- La presente Ley garantiza el derecho a la
educación determina los principios y fines generales que orientan la
33
educación ecuatoriana en el marco del buen Vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el
ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura,
los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la
participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.
Se exceptúa del ámbito de esta Ley a la educación superior, que se
rige por su propia normativa y con la cual se articula de conformidad con
la Constitución de la Republica, la Ley y los actos de la autoridad
competente.
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo
a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
Universalidad.- La educación es un derecho humano fundamental y
es deber ineludible e inexcusable del estado garantizar el acceso,
permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún
tipo de discriminación, Esta articulada a los instrumentos internacionales
de derechos humanos;
El inter aprendizaje y multiaprendizaje.- se considera al
interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las
capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la
información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para
alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo;
Educación en valor.- La educación debe basarse en la transmisión
y practica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia,
el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia,
34
el respeto a la diversidad de género, generacional, ética, social, por
identidad de género, condición de migración y creencia religiosa, la
equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de
discriminación.
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A
LA EDUCACIÓN
Art. 5.- La educación como obligación de Estado.- El Estado tiene
la obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la
educación, a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal
a lo largo de la vida, para lo cual generara las condiciones que garanticen
la igualdad de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y
Egresar de los servicios educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el
sistema Educativo a través de la Auditoria Nacional de Educación de
través de la Autoridad Nacional de Educación de conformidad con la
Constitución de la Republica y la Ley.
Art. 6.- Obligaciones.- La principal obligaciones del Estado es el
cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías
constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines
Establecidos en esta Ley.
j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de
la información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el
enlace de la enseñanza con las actividades productivas o sociales.
Propiciar la investigación científica, tecnológica y la innovación, la
creación artística, la práctica del deporte, la protección y conservación del
patrimonio cultural, natural y del medio ambiente, y la diversidad cultural y
lingüística;
35
n. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y
docentes en los procesos educativos;
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES
Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos:
Ser actores fundamentales en el proceso educativo;
Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno
desarrolla de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando
sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de
Género, la no discriminación, la valoración de las diversidades, el género,
la no discriminación, la valoración de las diversidades, la participación,
autonomía y cooperación.
Ser tratado con justicia, dignidad, sin discriminación, con respeto a
su diversidad individual, cultural, sexual y lingüística, a sus convicciones
ideológicas, políticas y religiosas, y a sus derechos y libertades
fundamentales garantizados en la Constitución de la Republica, tratados e
instrumentos internacionales vigentes y la Ley.
36
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
Para la realización adecuada de este proyecto educativo se tuvo
que considerar la metodología de investigación más apropiada para poder
saber y conocer con certeza como se produjo un origino el problema de
estudio y de esa manera mediante la información que se obtuvo, el poder
crear la propuesta más adecuada para solucionarlo, por lo que se tuvo
que hacer un diseño adecuado que cumpla con todos fundamentos para
lograrlo y así mejorar el aprendizaje significativo de los estudiantes de
octavo año de Estudios Sociales de la Unidad Educativa del Milenio
Ileana Espinel Cedeño de la ciudad de Guayaquil.
La presente investigación utilizo la cualitativa y cuantitativa como
modalidad de estudio y así obtener datos coherentes sobre el problema,
los tipos de investigación que se utilizó fueron los denominados de campo
y el descriptivo, como metodología se aplicó el inductivo deductivo, como
técnicas para lograr la información preponderante se utilizó la entrevista y
la encuesta, como instrumentos investigativos se desarrollaron
cuestionarios de preguntas para las entrevistas y encuestas.
3.2. Modalidad de la investigación
Investigación cuantitativa
Con referencia a esta modalidad de investigación, esta sirvió para
poder llevar un control adecuado y ordenado de información que
estuvieron estrechamente vinculados con la problemática y que dichos
37
datos fueron consignados en los diversos medios que se utilizaron para la
evaluación. (Mindiola, 2015) manifestó: “Que es aquella que puede ser
definida en términos de cantidad y que puede tener diversos valores en
una escala numérica determinada”(p.75). Se puede manifestar por medio
de esta cita que mediante ella se podrá acumular la información y
guardarla por medio de términos estadísticos y numéricos donde cada
rango estará con una categorización definida y así luego poder tabularla
para poder realizar un análisis exhaustivo sobre la mejor solución a este
grave problema educativo que genera un déficit en los estudiantes.
Investigación Cualitativa
En relación a esta investigación cualitativa se pudo manifestar que
es la que realizó un examen sobre las características que tiene el
problema, pero que el investigador lo hará como cualquier persona que
observa dicha situación. (Zelich, 2014) manifestó: “que el enfoque
cualitativo es la característica o propiedad observacional que constituye
una cualidad especifica del fenómeno estudiado sin que se le pueda
atribuir ningún valor numérico” (pág.62). Se debe de tener en cuenta que
tan importante es el observar detenidamente y de esa forma poder
acaparar todos los datos posibles sobre las cualidades del problema en
estudio y para que resulte factible se lo debió ejecutar en la Unidad
Educativa del Milenio Ileana espinel Cedeño.
3.3. Tipos de investigación
De campo
En cuanto a lo que se puede mencionar de la investigación de
campo, esta sirvió para poder indagar de manera directa todo lo que
38
origino el problema de estudio y que consecuencia ha generado dicha
situación conflictiva, pero para eso se debió ir al lugar donde se originó
todo esto la cual es la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel
Cedeño, donde los estudiantes de octavo año de la asignatura de
Estudios Sociales no desarrollan un aprendizaje significativo.
Como indica la cita de (Palacios, 2015) manifiesta que:
Es la recolección de datos o información, directamente de los
sujetos investigados, o también de la realidad donde ocurren los
hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna,
es decir el o los investigadores obtienen la información pero no
altera las condiciones existentes (pág.69).
En relación a lo que se describa en la cita se puede manifestar que
este tipo de investigación ayudo a poder recopilar datos relevantes para
buscar la solución a este problema y esto se debió a que se hicieron
preguntas a las personas que se encuentran relacionadas con la
problemática en el lugar de los hechos y así no buscar supuestos,
originando así una base de datos confiables y valederas para el
transcurso de este trabajo educativo.
Descriptiva
Con el objeto de desarrollar una mejor investigación se utilizó la
descriptiva con la cual se pudo establecer fehacientemente cuales fueron
las causales y sus consecuencias o efectos que crearon por intermedio de
esta problemática que se estuvo investigando en el proyecto educativo.
(Cisneros, 2016) manifiesta que : “Son los estudios correlaciónales que
proporcionan la información a los explicativos. Su finalidad es conocer un
fenómeno y saber cómo se manifiesta, es decir llegar a conocer sus
39
propiedades o características” (p.22). Por medio de la cita se dio a
entender que con la adecuada aplicación de la investigación descriptiva
se pudo obtener datos valiosos e importantes sobre lo que sucedía en
esos instantes y cuáles eran las consecuencias que estuvo generando
anteriormente, en el presente y en el futuro, cuyos perjudicados
principales fueron los estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa
del milenio Ileana espinel Cedeño en la asignatura de estudios sociales
debido a que su aprendizaje no es significativo.
3.4. Métodos de Investigación
Inductivo - deductivo
Con referencia a este tipo de método se puede decir que sirvió
como un aporte positivo en este proceso de investigación, debido a que
por medio de el se pudo recopilar información relevante al problema y se
lo pudo direccionar de dos formas, la primera que empieza de lo
generalizado para aterrizar en lo individual y viceversa.
Según (Haro, 2015) considera que:
Se debe de tener en consideración que, en cualquier área del
conocimiento científico el interés está en el poder plantear
conjeturas, estatutos y suposiciones para conseguir una
comprensión más extensa y completa del comienzo, progreso y
cambio de los fenómenos y no quedarse solamente con los hechos
empíricos captados a través de la experiencia sensible recuérdese
que en la ciencia no es cierto aquello de que los hechos hablan por
sí solos). Además, a la ciencia le interesa confrontar sus verdades
con la realidad concreta ya que el conocimiento, como se ha dicho,
no puede considerarse acabado, definitivo, tiene que ajustarse
40
continuamente, en menor o mayor grado según el área de que se
trate, a la realidad concreta la cual se encuentra en permanente
cambio. En este proceso de ir de lo particular a lo general y de éste
regresar a lo particular tenemos la presencia de dos métodos: la
inducción y la deducción (p. 124).
Con respecto a lo que se ha manifestado en la cita se estableció
que lo importante es sacar ideas valederas sobre el problema pero para
eso se debe de plantearse por medio del plano científico y así no cometer
errores que ocasionarían grave daño a la investigación, pero para eso se
puede de buscar dichos datos de dos formas posibles, la primera es
basarse de datos aislados sobre lo que se investiga para luego poder
hacer una conjetura global sobre las causas y consecuencias, la segunda
es partir de lo generalizado es decir de las consecuencias para llegar a los
factores primarios que originaron toda esta situación dañina para los
estudiantes.
3.5. Técnicas de investigación
Observación
Otra tarea que fue prioritaria en esta investigación fue la técnica de la
observación, por medio de la cual se pudo conectar los acontecimientos
con el presente que viven los estudiantes de octavo año en lo que se
refiere al aprendizaje que desarrollan en la asignatura de estudios
Sociales, por lo que ellos fueron los individuos observables en esta
técnica, logrando recabar información por medio de ver como se
desenvolvían dentro del aula de clases y como el docente impartía la
asignatura.
41
Encuesta
En este caso fue necesario realizar encuestas a docentes de la
asignatura de estudios Sociales y a los estudiantes de octavo año de la
Unidad educativa Ileana espinel Cedeño, debido a que sus respuestas
dieron la pauta para saber más sobre lo que piensan ellos del problema y
cuáles son sus anhelos para que esto cambiara en bienestar de ellos, por
lo que se les realizo una serie de preguntas basadas en las variables de
estudio y en la propuesta que se desea aplicar dentro de la institución.
Entrevista
Igualmente está técnica sirvió para poder saber qué es lo que
piensa la autoridad de la Unidad educativa Ileana Espinel Cedeño en lo
que respecta al desempeño académico de los estudiantes de octavo año
en la asignatura de Estudios sociales y mediante sus comentarios poder
sacar las conclusiones más convenientes para mejorar el aprendizaje
significativo de los educandos.
3.6. Instrumentos de investigación
Cuestionario
La presente investigación utilizo dos tipos de cuestionarios que
sirvieron para poder saber lo que pensaban los estratos involucrados
directamente en este problema de estudio.
El primero de ellos e lo realizó para poder hacer la entrevista a la
autoridad del plantel y fueron estructuradas de forma abierta, dando así la
potestad para que pueda emitir su comentario de manera amplia, las
preguntas estuvieron diseñadas en base a las variables y a la propuesta.
42
El segundo cuestionario fue elaborado para los docentes y
estudiantes, donde cada encuesta tuvo diez preguntas cerradas y solo su
respuesta estaba sujeta a una escala de valores donde luego se realizó
su debida tabulación y su respectivo análisis.
Escala de Likert
El formulario utilizado es la escala de Likert con 4 niveles de
respuesta fue:
1= Siempre
2= Casi siempre
3= Pocas veces
4= Nunca
La escala de Likert es un método de escala bipolar que mide tanto
el grado positivo como neutral y negativo de cada enunciado, es una
escala que mide actitudes.
3.7. Población y Muestra
Población
En esta investigación la población es la cantidad de personas que
estuvieron inmersas en el problema y que fueron categorizadas según su
orden jerárquico dentro del sitio donde se originó y esta fue la Unidad
Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño, donde los estratos fueron la
autoridad, los docentes del área de estudios Sociales y los estudiantes de
octavo año en el periodo lectivo 2018 – 2019, donde se comprobó que no
43
existe un aprendizaje significativo causando un grave daño en el
rendimiento académico de los educandos.
Tabla 2 – Población de la UEM Ilenana Espinel Cedeño
# Estratos Frecuencias %
1 Autoridad 2 1%
2 Docentes 3 2%
3 Estudiantes 77 97%
Total 82 100% Fuente: Encuesta a docentes Secretaría del Plantel Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Muestra
Con respecto a la muestra se escogió toda la población de
docentes en la asignatura de Estudios Sociales y a todos los estudiantes
de octavo año de la Unidad educativa Ileana Espinel Cedeño debido a
que ninguno de los estratos paso de más de 500 individuos por lo que no
se vio la necesidad de aplicar ningún tipo de fórmula para obtener una
muestra representativa.
Tabla 3 – Muestra de la UEM Ilenana Espinel Cedeño
# Estratos Frecuencias %
1 Autoridad 1 1%
2 Docentes 1 1%
3 Estudiantes 77 98%
Total 79 100% Fuente: Encuesta a docentes Secretaría del Plantel Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
44
Análisis de la encuesta aplicada a los docentes en la asignatura de
Estudios Sociales de la Unidad Educativa Ileana Espinel Cedeño
Pregunta 1: ¿Considera usted útil aplicar los recursos tecnológicos en el
proceso de enseñanza de la asignatura de Estudios Sociales?
Tabla 4 – Aplicación de los recursos tecnológicos
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Gráfico No. 1 – Aplicación de los recursos tecnológicos
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Análisis: Todos los docentes encuestados manifiestan que Siempre será
beneficioso el uso de la tecnología debido a que el estudiante podrá
interactuar y así tomara interés en la asignatura logrando un aprendizaje
adecuado en beneficio de él y de la sociedad en general a corto plazo.
100%
0% 0% 0% 0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
1
Siempre 3 100%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 3 100%
45
Pregunta 2: ¿Considera usted necesario adquirir conocimientos de los
recursos tecnológicos para la asignatura de Estudios Sociales?
Tabla 5 – Necesidad en adquirir conocimientos
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Gráfico No. 2 – Necesidad en adquirir conocimientos
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Análisis: 3 docentes encuestados manifiestan que Siempre debido a que
nunca se los ha capacitado en el área tecnológica y que para ellos sería
de gran ayuda para poder aplicarla con sus estudiantes logrando una
interacción con ellos y así la asignatura será más fácil de comprender y
por lo tanto mejoraran su nivel académico.
100%
0% 0% 0% 0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 2
Siempre 3 100%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 3 100%
46
Pregunta 3: ¿Considera usted que los estudiantes al utilizar los recursos
tecnológicos se van a motivar en el estudio de la asignatura de Estudios
Sociales?
Tabla 6 – Motivación en el estudio
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Gráfico No. 3 – Motivación en el estudio
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Análisis: Los docentes encuestados manifiestan que Siempre debido a
que los estudiantes saben el manejo de la tecnología a nivel social y
concientizándolo en el uso de ella para la educación se van a motivar en
su utilización logrando que ellos tengan el máximo interés en la asignatura
y de esa forma se logra un aprendizaje significativo.
100%
0% 0% 0% 0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 3
Siempre 3 100%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 3 100%
47
Pregunta 4: ¿Cree usted que al utilizar recursos tecnológicos se va a
desarrollar el aprendizaje significativo en los estudiantes de la asignatura
de Estudios Sociales?
Tabla 7 – Desarrollo del aprendizaje significativo
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Gráfico No. 4 – Desarrollo del aprendizaje significativo
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Análisis: Los docentes encuestados manifiestan que Siempre debido a
que los estudiantes ya están cansados de la metodología tradicional y
necesitan nuevas herramientas didácticas y que mejor el uso de la
tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de
Estudios Sociales, logrando de esa forma un aprendizaje adecuado y
valedero para toda su vida.
100%
0% 0% 0% 0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 4
Siempre 3 100%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 3 100%
48
Pregunta 5: ¿Considera usted que los estudiantes deben de desarrollar el
aprendizaje significativo en la asignatura de Estudios Sociales?
Tabla 8 – Desarrollo del aprendizaje significativo en EE. SS.
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Gráfico No. 5 – Desarrollo del aprendizaje significativo en EE. SS.
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Análisis: Todos los docentes encuestados manifiestan que Siempre,
debido a que este tipo de aprendizaje en la asignatura de Estudios
Sociales le servirá para poder desarrollarse de manera adecuada en su
entorno y así poder desarrollarse a nivel educativo y profesional.
100%
0% 0% 0% 0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 5
Siempre 3 100%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 3 100%
49
Pregunta 6: ¿Considera usted necesario concienciar a los estudiantes la
importancia y beneficio del aprendizaje significativo en la asignatura de
Estudios Sociales?
Tabla 9 – Desarrollo del aprendizaje significativo en EE. SS.
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Gráfico No. 6 – Desarrollo del aprendizaje significativo en EE. SS.
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Análisis: Los docentes encuestados manifiestan que Siempre es
necesario manifestarles la importancia de la asignatura a los estudiantes y
por lo tanto les servirá obtener un aprendizaje significativo con el cual
guardaran los conceptos de una forma permanente y viable, los cuales
beneficiaran su desarrollo académico y profesional.
100%
0% 0% 0% 0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 6
Siempre 3 100%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 3 100%
50
Preguntar 7: ¿Considera usted fundamental la interacción entre docentes
y estudiantes para mejorar el aprendizaje en la asignatura de Estudios
Sociales?
Tabla 10 – Interacción entre docentes y estudiantes
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Gráfico No. 7 – Interacción entre docentes y estudiantes
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Análisis: Los docentes encuestados manifiestan que siempre será bueno
que exista una interacción entre el docente y el estudiante, motivando de
esa forma que exista un intercambio de ideas y de esa forma se podrá
obtener un aprendizaje basado en las apreciaciones de ellos, logrando un
conocimiento significativo de la asignatura de Estudios Sociales.
100%
0% 0% 0% 0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 7
Siempre 3 100%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 3 100%
51
Pregunta 8: ¿Considera usted necesario el uso de los recursos
tecnológicos para desarrollar el aprendizaje significativo en los
estudiantes en el área de Estudios Sociales?
Tabla 11 – Uso de los recursos tecnológicos
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Gráfico No. 8 – Uso de los recursos tecnológicos
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Análisis: Todos los docentes encuestados manifiestan que Siempre será
necesario el uso de la tecnología y mucho más si es para que el
estudiante pueda captar mejor la asignatura, logrando que mediante este
recurso pueda desarrollar su destreza investigativa y reflexiva logrando
obtener nuevos conocimientos y de esa forma poder compartirlo con el
docente para encontrar un concepto duradero.
100%
0% 0% 0% 0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 8
Siempre 3 100%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 3 100%
52
Pregunta 9: ¿Considera usted importante la Aplicación multimedia
educativa en el desarrollo del aprendizaje significativo en sus
estudiantes?
Tabla 12 – Importancia de una aplicación multimedia educativa
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Gráfico No. 9 – Importancia de una aplicación multimedia educativa
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Análisis: Los docentes encuestados manifiestan que es útil aplicar un
recurso multimedia educativa en la asignatura, debido a que el estudiante
tendrá una herramienta didáctica para poder utilizarla el momento que
considere adecuado y de esa forma poder aprender sin presión y de una
forma no lineal, alcanzando de esta forma un aprendizaje significativo.
100%
0% 0% 0% 0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 9
Siempre 3 100%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 3 100%
53
Pregunta 10: ¿Cree usted que sus estudiantes tendrán un mejor
rendimiento académico si desarrollan el aprendizaje significativo?
Tabla 13 – Rendimiento académico y desarrollo del AS
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Gráfico No. 10 – Rendimiento académico y desarrollo del AS
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Análisis: Los docentes encuestados manifiestan que si se aplica la
tecnología en el aprendizaje significativo del estudiante este desarrollara
un rendimiento académico excelente y esto le servirá como base
fundamental para toda su carrera educativa y lo demostrará luego en su
vida profesional dentro de la sociedad.
100%
0% 0% 0% 0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 10
Siempre 3 100%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 3 100%
54
Análisis de la encuesta aplicada a los estudiantes de octavo año de
la Unidad Educativa Ileana Espinel Cedeño
Pregunta 1: ¿Considera usted necesario utilizar la tecnología dentro de
su ámbito de estudio?
Tabla 14 – Necesidad de utilizar la tecnología en el estudio
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Gráfico No. 11 – Necesidad de utilizar la tecnología en el estudio
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Análisis: 54 estudiantes manifiestan que Siempre, 20 Casi siempre es
necesario utilizar la tecnología en el campo educativo y en este caso en la
asignatura de Estudios Sociales, debido a que va ayudar a mejorar la
comprensión del contenido que a diario el docente imparte dentro del
salón de clases de manera monótona, mientras 3 estudiantes manifiestan
que Nunca.
70%
26%
0% 4% 0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
11
Siempre 54 70%
Casi Siempre 20 26%
Pocas veces 0 0%
Nunca 3 4%
TOTAL 77 100%
55
Pregunta 2: ¿Considera usted adecuado que el docente utilice recursos
tecnológicos como una herramienta didáctica interactiva en el desarrollo
de su asignatura?
Tabla 15 – Utilización de recursos tecnológicos
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Gráfico No. 12 – Utilización de recursos tecnológicos
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Análisis: 59 estudiantes manifiestan que Siempre, 15 estudiantes Casi
siempre en que el docente utilice la tecnología como herramienta
didáctica y de esa manera el estudiante pueda ser participativo dentro del
salón de clases, logrando de esa forma que el estudiante desarrolle sus
destrezas y habilidades como es la de investigador, reflexivo y crítico,
mientras que 3 manifiestan que Nunca.
77%
19% 0% 4% 0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 12
Siempre 59 77%
Casi Siempre 15 19%
Pocas veces 0 0%
Nunca 3 4%
TOTAL 77 100%
56
Pregunta 3: ¿Cree usted que la utilización de la tecnología dentro del
salón de clases le ayudará a comprender mejor la asignatura de Estudios
Sociales?
Tabla 16 – Utilización de la tecnología dentro del aula
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Gráfico No. 13 – Utilización de la tecnología dentro del aula
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Análisis: 60 estudiantes manifiestan que Siempre, 14 Casi siempre será
necesario utilizar la tecnología en el aula, debido a que esto motivara al
estudiante a asimilar los conocimientos que imparte el docente volviendo
la clase interactiva y participativa y desarrollando de esta forma un
aprendizaje significativo, mientras que 3 manifiestan que Pocas veces.
78%
18% 4%
0% 0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 13
Siempre 60 78%
Casi Siempre 14 18%
Pocas veces 3 4%
Nunca 0 0%
TOTAL 77 100%
57
Pregunta 4: ¿Considera usted importante utilizar los recursos
tecnológicos en el desarrollo de su aprendizaje significativo en la
asignatura de Estudios Sociales?
Tabla 17 – Utilización de recursos tecnológicos en el aprendizaje
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Gráfico No. 14 – Utilización de recursos tecnológicos en el aprendizaje
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Análisis: 74 estudiantes encuestados manifiestan que Siempre será
beneficioso la aplicación de la tecnología en la educación, debido a que
se podrá interactuar y participar dentro del salón de clase generando un
aprendizaje dinámico, como también se lo puede utilizar en su casa
logrando obtener una adecuada retro alimentación d los conocimientos,
mientras que 3 estudiantes manifiestan que Nunca.
96%
0% 0% 4% 0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 14
Siempre 74 96%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 3 4%
TOTAL 77 100%
58
Pregunta 5: ¿Considera usted que los recursos didácticos que utiliza el
docente es la adecuada en la asignatura de Estudios Sociales?
Tabla 18 – Uso adecuado de los recursos didácticos
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Gráfico No. 15 – Uso adecuado de los recursos didácticos
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Análisis: 70 estudiantes encuestados manifiestan que Nunca, debido a
que los consideran obsoletos y aburridos generando falta de interés en el
aprendizaje de la asignatura y por lo tanto no prestan la atención debido
dando esto como resultado un aprendizaje memorístico y un nivel
académico muy bajo, mientras que 7 estudiantes manifiestan que Pocas
veces son adecuados.
0%
0%
9%
91%
0%
Siempre
Casi Siempre
Pocas veces
Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 15
Siempre 0 0%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 7 9%
Nunca 70 91%
TOTAL 77 100%
59
Pregunta 6: ¿Considera usted que el docente debe de hacer la clase
más interactiva para motivarlos y de esa forma mejorar el aprendizaje
significativo?
Tabla 19 – Clase interactiva para motivar al alumno
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Gráfico No. 16 – Clase interactiva para motivar al alumno
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Análisis: 74 estudiantes encuestados manifiestan que Siempre será
beneficioso que el docente busque alternativas didácticas para que el
estudiante se sienta motivado y de esa manera preste la atención debida
dentro del salón de clases por que podrá participar activamente en la
recopilación y posteriormente en el debate y validación de la información,
logrando así que pueda obtener un aprendizaje significativo, 3 estudiantes
manifestaron que Nunca.
96%
0% 0% 4% 0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 16
Siempre 74 96%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 3 4%
TOTAL 77 100%
60
Pregunta 7: ¿Estaría usted de acuerdo en que el docente se capacite en
lo que se refiere al uso de la tecnología para poder impartirla en el salón
de clases?
Tabla 20 – Capacitación sobre tecnología por parte del docente Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Gráfico No. 17 – Capacitación sobre tecnología por parte del docente
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Análisis: 65 estudiantes encuestados manifiestan que siempre y 12 que
Casi siempre será importante que el docente se relacione con la
tecnología y que mejor si se capacita permanentemente logrando de esa
forma una clase más interactiva y por lo tanto el estudiante se sentirá
motivado para poder captar el contenido de la asignatura que se le
imparte logrando un aprendizaje significativo.
84%
16% 0% 0% 0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 17
Siempre 65 84%
Casi Siempre 12 16%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 77 100%
61
Pregunta 8: ¿Cree usted que el tipo de aprendizaje que recibe en la
actualidad en la asignatura de Estudios Sociales es el adecuado para su
desarrollo académico?
Tabla 21 – Tipo de aprendizaje que recibe el alumno
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Gráfico No. 18 – Tipo de aprendizaje que recibe el alumno
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Análisis: 77 estudiantes encuestados manifiestan que Nunca porque las
clases son aburridas y sin motivación, lo que hace que no se preste la
atención adecuada en el proceso de enseñanza aprendizaje y esto
genera que el aprendizaje no sea el idóneo comprobando esto en el nivel
académico de los mismos.
0% 0% 0%
100%
0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 18
Siempre 0 0%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 77 100%
TOTAL 77 100%
62
Pregunta 9: ¿Considera usted importante que se utilice una aplicación
multimedia interactiva dirigido a mejorar el aprendizaje en la asignatura de
Estudios Sociales?
Tabla 22 – Importancia del uso de una aplicación multimedia
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Gráfico No. 19 – Importancia del uso de una aplicación multimedia
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Análisis: 74 estudiantes encuestados manifiestan que Siempre, es
importante la utilización de la tecnología y que mejor si es para mejorar su
aprendizaje significativo en la asignatura de Estudios Sociales, logrando
así poder captar mejor su contenido y tener un amplio conocimiento del
tema para mejorar su nivel académico de forma reflexiva y crítica,
mientras que tres estudiantes manifiestan que Nunca.
96%
0% 0% 4% 0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 19
Siempre 74 96%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 3 4%
TOTAL 77 100%
63
Pregunta 10: ¿Considera usted que una Aplicación multimedia interactiva
contenga enlaces y contenidos que lo hagan dinámico y participativo
dentro del salón de clases?
Tabla 23 – Aplicación multimedia interactiva dinámica y participativa
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Gráfico No. 20 – Aplicación multimedia interactiva dinámica y participativa
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: José Armando Loor Mero y Gino Erick Morales Palacios
Análisis: 77 estudiantes encuestados manifiestan que Siempre, debido a
que consideran que interactuando con el docente y sus compañeros van a
mejorar su calidad de aprendizaje y si también contiene enlaces
referentes a la signatura será de gran ayuda ya que generara su aptitud
investigativa para buscar nuevos contenidos y de esa forma crear su
propio conocimiento.
100%
0% 0% 0% 0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 20
Siempre 77 100%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 77 100%
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ENTREVISTA
ENTREVISTA DIRIGIDA AL RECTOR
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Rector de la institución.
Entrevistadores: Loor Mero José Armando y Morales Palacios Gino Erick
Lugar: Rectorado
Entrevistado: Msc. Héctor Álvarez
Cargo: Docente –Rector.
1. ¿Cree usted que al utilizar recursos tecnológicos se va a
desarrollar el aprendizaje significativo en los estudiantes de la
asignatura de Estudios Sociales? ¿Por qué?
Si mejoraría no solo el aprendizaje significativo sino también el
pensamiento colectivo, pensamiento cooperativo, sería factible que se lo
utilice para cualquier desarrollo y cualquier tipo de aprendizaje.
2. ¿Considera usted que los recursos Tecnológicos que utilizan
los docentes actualmente son los adecuados para desarrollar
un buen rendimiento en la institución? ¿Por qué?
En gran parte no lo son porque la estructura del colegio no tiene una
gama de recursos tecnológicos y dentro de cada departamento, solo
tenemos laboratorio de computación, internet donde podemos investigar,
eso son recursos digitales, seria indispensable tener esos recursos para
cada asignatura.
3. ¿Es importante aplicar recursos Tecnológicos para el
desarrollo de un adecuado rendimiento académico en la
institución?, ¿Por qué?
Sí, porque la asignatura tendría una gama más diversa de material de
comprensión para que la clase sea más dinámica y los estudiantes
aprendan mucho mejor.
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4. ¿Considera usted importante el diseño de una Aplicación
Multimedia Educativa en el desarrollo del aprendizaje
significativo en sus estudiantes? ¿Por qué?
Toda propuesta que sea en beneficio del proceso del desarrollo de
enseñanza - aprendizaje es positiva, la aplicación multimedia tiene un
contenido real que permitirá a los estudiantes fortalecer su aprendizaje,
sería positivo.
ENTREVISTA DIRIGIDA AL DOCENTE
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Docente de la institución.
Entrevistadores: Loor Mero José Armando y Morales Palacios Gino Erick
Lugar: Aula de clases
Entrevistado: Lic. Mercedes Orozco
Cargo: Docente.
1. ¿Considera usted necesario aplicar los recursos tecnológicos
en el proceso de enseñanza de la asignatura de Estudios
Sociales? ¿Por qué?
Sería importante porque el aprendizaje se haría con mayor eficacia.
2. ¿Considera usted útil adquirir conocimientos de los recursos
tecnológicos para la asignatura de Estudios Sociales?, ¿Por
qué?
Los recursos tecnológicos cada vez son tan necesarios, porque así la
clase seria con mayor aprendizaje.
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3. ¿Cree usted que al utilizar recursos tecnológicos se va a
desarrollar el aprendizaje significativo en los estudiantes de la
asignatura de Estudios Sociales ¿Por qué?
Si considero, porque la tecnología le va a permitir adquirir un
conocimiento mucho más significativo.
4. ¿Considera usted que los estudiantes deben desarrollar el
aprendizaje significativo en la asignatura de Estudios
Sociales? ¿Por qué?
Si creo considerable, porque el alumno podrá discernir con prioridad
hechos acontecidos.
5. ¿Considera usted importante el diseño de una Aplicación
Multimedia Educativa en el desarrollo del aprendizaje
significativo en sus estudiantes?
Sí, es de gran importancia ya que le permitirá al estudiante aprender
dentro y en casa; es decir las clases serían más eficaces.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE LA
INVESTIGACIÓN
Conclusiones
Por medio de las encuestas realizadas se puede manifestar lo
siguiente:
Se pudo constatar que la Unidad Educativa del Milenio “Ileana
Espinel Cedeño” no cuenta con un recurso multimedia interactivo en la
asignatura de Estudios sociales por lo tanto solo utilizan los recursos
didácticos tradicionales generando desinterés en los estudiantes de
octavo año.
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Docentes no actualizados en lo que se refiere al uso de los
recursos multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje en la
asignatura de Estudios Sociales.
Estudiantes no aptos para competir con instituciones educativas
que si utilizan los recursos multimedia en el proceso de enseñanza
aprendizaje y por lo tanto su aprendizaje es superior al de ellos , lo que se
va a generar una gran desventaja en el ámbito educacional a nivel de la
educación superior.
Recomendaciones
Aplicar el recurso multimedia interactivo que se desarrolló en este
proyecto educativo, obteniendo una herramienta pedagógica interactiva y
participativa para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la
asignatura de Estudios Sociales.
Actualizar y mostrar cómo pueden utilizar este recurso multimedia
dentro del salón de clases y por medio del mismo, motivar a sus
educandos en la asignatura de Estudios Sociales logrando un
aprendizaje significativo.
Se lo debe de concientizar al estudiante a utilizar debidamente la
tecnología en el uso adecuado de ella, para que pueda desarrollar su
aprendizaje significativo y de esa forma poder alcanzar los objetivos
trazados y poder ser competitivo con estudiantes de otras instituciones
educativas.
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CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Multimedia Educativa
4.2. Justificación
En la actualidad la educación es un pilar fundamental en la
sociedad moderna en que la tecnología juega un papel importante, por lo
que se ha visto la necesidad de introducirla en el ámbito educativo,
mejorando así el aprendizaje de los estudiantes.
La tecnología bien utilizada dentro del salón de clases va a ayudar
a los docentes a poder compartir sus conocimientos con sus educandos y
de esa forma ellos podrán obtener un aprendizaje significativo el cual va a
ser duradero para toda la vida.
Esta propuesta va a ser trascendental dentro de la Unidad
Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño” y específicamente en
beneficio de los estudiantes de octavo año en la asignatura de Estudios
Sociales, debido a que los docentes tendrán una herramienta didáctica
interactiva por medio de una aplicación multimedia educativa que será el
enlace entre ellos para poder enlazar conocimientos.
Para poder realizar esta aplicación Multimedia educativa se debió
de identificar los problemas que tenían los estudiantes en el desarrollo de
la asignatura de Estudios Sociales y esto se lo hizo por medio de un
análisis minucioso, donde se pudieron detectar las falencias que existían
69
dentro de su entorno educativo y era la utilización de los recursos
didácticos tradicionales.
Hay que tener en cuenta que la Unidad Educativa con la tecnología
adecuada para poder utilizar esta aplicación multimedia educativa en la
asignatura de Estudios Sociales y que los docentes se los preparo para
su correcto uso y de esa forma concientizar a los estudiantes en la
utilización de la tecnología para mejorar su aprendizaje significativo.
Mediante la utilización de esta aplicación se va a lograr que la
educación se la considere más flexible, debido a que el estudiante podrá
tener esta herramienta y utilizarla ene l momento que deseen, dejando a
un lado la metodología tradicionalista logrando de esa forma estudiantes
más capacitados académicamente.
4.3. Objetivos de la propuesta
Objetivo General
Desarrollar una aplicación multimedia educativa que sirva para el
mejoramiento del aprendizaje significativo de los estudiantes de octavo
año de la Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño” en la
asignatura de Estudios Sociales en el año lectivo 2018 – 2019.
Objetivos específicos
Diseñar una aplicación multimedia educativa de la asignatura de
Estudios Sociales para desarrollar el aprendizaje significativo de los
estudiantes de octavo año en la Unidad Educativa del Milenio
“Ileana Espinel Cedeño”.
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Ejecutar una aplicación multimedia educativa que sirva para que
los estudiantes potencialicen sus destrezas y habilidades como son
la interacción, participación e investigación.
Seleccionar los contenidos pedagógicos que se ubicarán dentro de
la aplicación multimedia educativa, los cuales se los considere más
idóneos para su aprendizaje.
4.4. Aspectos Teóricos de la Propuesta
Aspecto Pedagógico
En la valoración de la enseñanza dirigida al aprendizaje
significativo y el encargo social a la educación a nivel mundial dispone
que las instituciones educativas deben revelar ante sus estudiantes el
reconocido valor de los conocimientos científicos para resolver los
problemas que nuestra sociedad debe enfrentar en la transformación
progresiva de su situación socio - política.
En el caso específico de la enseñanza de las disciplinas que
pertenecen al dominio de las ciencias exactas o naturales se agrega la
necesidad de mostrar las potencialidades que radican en su aprendizaje
para contribuir al desarrollo del pensamiento, así como para elevar la
conciencia y educación de las nuevas generaciones.
Aspecto Sociológico
Las irregularidades detectadas en la enseñanza reflejan ciertos
problemas que ofrecen circunstancias psicológicas, pedagógicas,
metodológicas y también sociológicas que exigen atención, pues los
71
problemas de aprendizaje manifiestan un paso hacia la conducta del
individuo que se expone en la interacción con el medio y expresan las
formas de asimilación del contenido, no solo de las ciencias expuestas
desde las materias escolares, sino también de las normas y formas de
proceder sociales que se regulan dentro de las instituciones a las cuales
se vincula el estudiante, desde este aspecto se puede valorar que la
apatía evidenciada en los actos de algunos jóvenes hacia el desarrollo
superior de los conocimientos y las formas de comportamiento tienen en
causas muy diversas un reflejo de responsabilidad social, familiar y
pedagógica.
Aspecto Psicológico
A pesar de los matices diferenciales que existen en torno a los
planteamientos de la psicología y la educación, hay principios y supuestos
básicos que son compartidos. En primer lugar, se cree que el
conocimiento psicológico es el único que permite afrontar de manera
racional y científica los asuntos educativos; en segundo lugar, el
comportamiento humano, responde a una serie de leyes generales que
pueden ser utilizadas para explicar la actividad de las personas; y en
tercer lugar, no es el tipo de naturaleza de conocimiento que maneja la
psicología de la educación, sino, más bien, el campo de aplicación de la
educación en donde se pretende utilizar este conocimiento. Por lo tanto,
la psicología de la educación, ayuda a comprender y explicar el
comportamiento de las personas en situaciones educativas.
Cabe destacar, que la psicología educativa no es una disciplina
propia, sino que es una sub disciplina que no produce conocimientos
nuevos, aplica conocimientos ya existentes en otras áreas para la
investigación psicológica de la educación. Lo único nuevo que la
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psicología puede aplicar la a educación, es aspirar a producir estrategias
o procedimientos de aplicación.
Esto limita la misión y el alcance de la psicología de la educación
en la tarea de conectar aplicaciones pedagógicas en investigaciones
psicológicas de contextos distintos a los educativos.
Aspecto Tecnológico
La educación actual afronta múltiples retos. Uno de ellos es dar
respuesta a los profundos cambios sociales, económicos y culturales que
se provee para la "sociedad de la información". El Internet, la red de
redes, ha generado un enorme interés en todos los ámbitos de nuestra
sociedad. Su utilización con fines educativos es un campo abierto a la
reflexión y a la investigación. Avances Tecnológicos en Educación está
absolutamente comprobado que el uso de los «multimedia» mejora el
aprendizaje de los alumnos y al mismo tiempo reduce el tiempo de
instrucción y los costos de la enseñanza
Los estudiantes necesitan para su futuro profesional la utilización
de los medios tecnológicos, ya que varían enormemente en su habilidad
de percepción y aprendizaje; por lo tanto, en los requerimientos didácticos
individuales. Algunos aprenden fácil y rápidamente a través de
informaciones orales o impresas y con un mínimo de experiencias más
directas. La mayoría requiere experiencias más concretas que incluyan
los medios audiovisuales
73
Aspecto Legal
Sección quinta
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
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El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada. La
educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita
hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad
de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de
aprender en su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o
sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos
una educación acorde con sus principios, creencias y opciones
pedagógicas.
4.4. Factibilidad de su aplicación:
a) Factibilidad Técnica
La institución educativa cuenta con los recursos tecnológicos como
computadores, proyectores para poder utilizar esta aplicación multimedia
educativa en la asignatura de Estudios Sociales por lo que su uso será
factible y viable, el cual será catalogado como una herramienta
pedagógica útil para los estudiantes de octavo año de la Unidad educativa
del Milenio Ileana Espinel Cedeño.
b) Factibilidad Financiera
Los costos que se generó para la creación, desarrollo y aplicación
de este recurso multimedia educativo en beneficio de los estudiantes de
octavo año de la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño, en
la asignatura de Estudios sociales, corrió exclusivamente por cuenta de
los creadores de este proyecto educativo con el único afán de contribuir
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significativamente con el mejoramiento en la calidad de enseñanza
aprendizaje.
c) Factibilidad Humana
Se cuenta con todo el apoyo de la Autoridad, docentes de la
asignatura y estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa del Milenio
Ileana Espinel Cedeño, en el área de Estudios Sociales, por lo que esta
propuesta va servir para poder remplazar a la metodología tradicional con
la que enseñan los docentes.
4.5. Descripción de la Propuesta
Manual del apk
Aquí les mostraremos las capturas de la pantalla como fue creada la apk. La primera pantalla que creamos fue la de la información del proyecto.
Ilustración 1 – Pantalla de información del proyecto
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La siguiente pantalla fue el menú donde tenemos los contenidos de nuestra aplicación móvil.
Ilustración 2 – Pantalla de contenidos del proyecto
La evaluación tuvimos que codificar los botones para que las preguntas
aparezcan en cada lugar que corresponde.
Ilustración 3 – Pantalla de codificación de botones
77
La aplicación móvil solo nos permite crear un video ya que el peso
máximo de nuestra apk es de 10 Mb.
Ilustración 4 – Pantalla de para creación de video
En la actividad, se tuvo que usar imágenes y codificar cada uno de los
botones para que realice lo que el usuario le pida y al ejecutar la apk se
puede ver el resultado.
Ilustración 5 – Pantalla de juego de memoria
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Ahora veremos las capturas del apk ya corrido en un celular Android.
Ilustración 6 – Pantalla de bienvenida de la aplicación
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Ilustración 7 – Pantalla de origen del hombre
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Ilustración 8 – Pantalla de grandes imperios antiguos
81
Ilustración 9 – Pantalla del menú del proyecto
82
Ilustración 10 – Pantalla del menú videos
83
Ilustración 11 – Pantalla de evaluación del tema
84
Ilustración 12 – Pantalla de evaluación
Ilustración 13 – Pantalla de evaluación
85
Ilustración 14 – Pantalla de juego de memoria
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4.6 Referencias Bibliográficas
Almeida, L. (2015). La importancia del aprendizaje educativo en el siglo
XXI. Barcelona: Planeta.
Carranza, J. (2015). La tecnología y su impacto en la sociedad.
Barcelona: Planeta.
Cisneros, L. (2016). Instrumentos básicos para la iniciación de la
investigación. Barcelona: Planeta.
Cisneros, R. (2015). Estrategias de aprendizaje y comunicación.
Barcelona: Planeta.
Gómez, M. (2015). Aprender y enseñar ciencia: del conocimiento
cotidiano al conocimiento científico. Madrid: Morata.
Haro, G. (2015). La metodología y su importancia en la investigación
educativsa. Madrid: Ibérica.
Lainez, J. (2015). El desarrollo e importancia del software educativo.
Madrid: Ibérica.
Liberman, W. (2015). Razonamiento y aprendizaje en la educación
superior. Buenaventura: Omega.
Mindiola, E. (2015). Diseño de proyectos en la investigación. Barcelona:
Planeta.
Muñoz, D. (2015). La sociedad y su interes en el plano educativo. Madrid:
Ibérica.
Palacios, M. (2015). Fundamentso básicos de la filosofía . Madrid: Ibérica.
Palacios, S. (2015). Guía para realizar investigaciones sociales.
Barcelona: Plaza y Valdes.
Pinto, G. (2015). Procesos pedagógico basados en la tecnología. Calí:
Cinergía.
Plaza, D. (2016). La influencia de la tecnología en la educación.
Barcelona: Planeta.
Riofrio, <. (2014). Desarrollo del Aprendizaje significativo. Jalisco: Azteca.
Saavedra, M. (2014). Evaluación del aprendizaje. Mexico: U.O.C.
Vásquez, P. (2014). La motivación y el aprendizaje en educación. Madrid:
Luz.
Zelich, C. (2014). Diseño e investigación. Madrid: Gustavo Gili.
87
Anexos
A
N
E
X
O
S
https://secure.urkund.com/view/46506956-925198-634426
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Aplicación de los instrumentos de investigación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Aplicación de los instrumentos de investigación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
INSTRUMENTO DE ENCUESTA DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE
OCTAVO AÑO DE EGB DE LA UEM “ILEANA ESPINEL CEDEÑO” Tema: Recursos Tecnológicos para desarrollar el aprendizaje
significativo en el área de Estudios Sociales.
Propuesta: Multimedia Educativa.
Instrucción: Lea con atención las preguntas y marque con una x en una de
las opciones, siendo:
1 Nunca
2 Pocas veces
3 Casi siempre
4 Siempre
Nº Preguntas 1 2 3 4
1 ¿Considera usted necesario utilizar la tecnología dentro de su ámbito de estudio?
2
¿Considera usted adecuado que el docente utilice recursos tecnológicos como una herramienta didáctica interactiva en el desarrollo de su asignatura?
3
¿Cree usted que la utilización de la tecnología dentro del salón de clases le ayudará a comprender mejor la asignatura de Estudios Sociales?
4 ¿Considera usted importante utilizar los recursos tecnológicos en el desarrollo de su aprendizaje significativo en la asignatura de Estudios Sociales?
5 ¿Considera usted que los recursos didácticos que utiliza el docente es la adecuada en la asignatura de Estudios Sociales?
6 ¿Considera usted que el docente debe hacer la clase más interactiva para motivarlos y de esa forma mejorar el aprendizaje significativo?
7 ¿Estaría usted de acuerdo en que el docente se capacite en lo que se refiere al uso de la tecnología para poder impartirla en el salón de clases?
8 ¿Cree usted que el tipo de aprendizaje que recibe en la actualidad en la asignatura de Estudios Sociales es el adecuado para su desarrollo académico?
9 ¿Considera usted importante que se utilice un Software Educativo dirigido a mejorar el aprendizaje en la asignatura de Estudios Sociales?
10 ¿Considera usted que una Aplicación Multimedia Educativa contenga enlaces y contenidos que lo hagan dinámico y participativo dentro del salón de clases?
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TUTORÍAS
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA DESARROLLAR EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL ÁREA DE
ESTUDIOS SOCIALES. MULTIMEDIA EDUCATIVA.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): LOOR MERO JOSÉ ARMANDO
MORALES PALACIOS GINO ERICK
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
MSc. TROYA MOREJÓN IMELDA EDILMA - TUTORA
MSc. VALENCIA GONZALEZ LUIS ALFREDO - REVISOR
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: SISTEMAS MULTIMEDIA
GRADO OBTENIDO: LCDO. MENCIÒN SISTEMAS MULTIMEDIA
FECHA DE PUBLICACIÓN: 18 DE ABRIL 2019 No. DE
PÁGINAS:
87
ÁREAS TEMÁTICAS: ESTUDIOS SOCIALES
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: TECNOLOGÌA, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, PEDAGOGÌA.
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
Esta investigación fue llevada a cabo en la unidad Educativa Fiscal del Milenio Ileana
Espinel Cedeño, hay que tener en cuenta que para que la sociedad progrese se debe
de formar estudiantes con una alto nivel educativo para que sean útiles, pero que en
la actualidad se ha podido observar que esto no sucede en las Instituciones
educativas del estado por lo que se ha considerado cambiar el tipo de metodología
que se está utilizando en el proceso de enseñanza aprendizaje y de esa forma se
pueda desarrollar un aprendizaje significativo. La tecnología hoy en día ha
incursionado en prácticamente todos los ámbitos donde se desenvuelve el ser
humano, pero lastimosamente no se le ha dado la debida importancia en el ámbito
educativo, debido a varios factores que han estado inmersos para que no pueda
aplicársela de la mejor forma posible. Este proyecto educativo va a mejorar el
aprendizaje significativo de manera particular en los estudiantes de octavo año de
educación básica en la asignatura de Estudios Sociales.
ADJUNTO PDF: X NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:
0967500222
0998201682
E-mail:
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Teléfono: 2-391345
E-mail: [email protected]