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PORTADA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA:
LAS TACS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES
DEL 9NO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR EN LA
UNIDAD EDUCATIVA CARLOS MONTEVERDE ROMERO.
DISEÑO DE UN SITIO WEB INTERACTIVO
AUTOR: ANASTA JOEL GARCÍA DÍAZ
TUTOR: MSC. RUFO FUENTES CAMPUZANO
REVISOR: MSC. IMELDA TROYA MOREJÓN
Guayaquil, Abril del 2019
II
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA Unidad de Titulación
DIRECTIVOS
___________________________ ___________________________
MSc. Santiago Galindo Mosquera MSc. Pedro Rizzo Bajaña
DECANO VICE-DECANO
___________________________ ___________________________
MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
GESTOR DE CARRERA SECRETARIO
III
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA Unidad de Titulación
Guayaquil, 29 de Enero del 2018
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
Yo, MSc. RUFO FUENTES CAMPUZANO, tutor del trabajo de titulación
LAS TACS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ESTUDIANTES DEL 9NO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
SUPERIOR EN LA UNIDAD EDUCATIVA CARLOS MONTEVERDE
ROMERO. DISEÑO DE UN SITIO WEB INTERACTIVO certifico que el
presente trabajo de titulación, elaborado por ANASTA JOEL GARCÍA DÍAZ con
C.C. No. 0925242794, con mi respectiva asesoría como requerimiento parcial para
la obtención del título de licenciatura en ciencias de la educación mención sistemas multimedia,
en la Carrera Sistemas Multimedia de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes,
encontrándose apto para su sustentación.
_______________________________
MSc. Rufo Fuentes Campuzano
C.C. No. 0910929835
IV
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA Unidad de Titulación
REVISIÓN FINAL Guayaquil, 29 de Enero del 2019
MSc.
JACINTO CALDERÓN VALLEJO
DECANA DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad. -
De mis consideraciones:
Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación LAS TACS
EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL 9NO AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR EN LA UNIDAD EDUCATIVA CARLOS
MONTEVERDE ROMERO. DISEÑO DE UN SITIO WEB INTERACTIVO del estudiante ANASTA
JOEL GARCÍA DÍAZ. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado
considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los
siguientes aspectos:
Cumplimiento de requisitos de forma:
• El título tiene un máximo de 24 palabras.
• La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
• El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
• La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
• Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
• La propuesta presentada es pertinente.
Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
• El trabajo es el resultado de una investigación.
• El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
• El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
• El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del
tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación
cumple con los requisitos exigidos.
Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante Anasta Joel García Díaz está apto para
continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes.
Atentamente,
_________________________
MSc. Rufo Fuentes Campuzano
C.C. No. 0910929835
V
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA Unidad de Titulación
DERECHOS DE AUTOR
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
Yo, ANASTA JOEL GARCÍA DÍAZ con C.C. No. 0925242794. Certifico que
los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “LAS TACS
EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL 9NO
AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR EN LA UNIDAD
EDUCATIVA CARLOS MONTEVERDE ROMERO. DISEÑO DE UN SITIO
WEB INTERACTIVO”, es de mi absoluta propiedad, responsabilidad y según el Art.
114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS
CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una
licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra
con fines académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del
mismo, como fuera pertinente.
________________________
Anasta Joel García Díaz
C.C. No. 0925242794
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de
derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos,
tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación
como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de
investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación
de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el
establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra
con fines académicos.
VI
DEDICATORIA
Dedico este trabajo de proyecto previo a la obtención del título en primer lugar a Dios por
brindarme el Don de la vida y la sabiduría y confianza para seguir adelante en momentos
complicados, a mi familia, a mis padres, quienes a lo largo de mi vida han velado por mi
bienestar y educación siendo mi apoyo en todo momento. Depositando su entera confianza en
cada reto que se me presentaba sin dudar ni un solo momento en mi inteligencia y capacidad.
Es por ello que soy lo que soy ahora.
Anasta Joel García Díaz
VII
AGRADECIMIENTO
En primer lugar, a Dios por habernos guiado por el camino correcto hasta ahora.
Me gustaría que estas líneas sirvieran para expresar mi más profundo y sincero
agradecimiento a todas aquellas personas que con su ayuda han colaborado en la
realización del presente trabajo. Este proyecto es el resultado del esfuerzo conjunto a mi
familia y amigos por siempre haberme dado su fuerza y apoyo incondicional que me han
ayudado y llevado hasta donde estoy ahora.
Anasta Joel García Díaz
VIII
ÍNDICE GENERAL
PORTADA .................................................................................................................... I
DIRECTIVOS .............................................................................................................. II
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR .............................................................................. III
REVISIÓN FINAL..................................................................................................... IV
DERECHOS DE AUTOR ............................................................................................V
DEDICATORIA ......................................................................................................... VI
AGRADECIMIENTO ............................................................................................... VII
INdIcE GENERAL...................................................................................................VIII
INDICE DE TABLA ................................................................................................. XII
INDICE DE FIGURA ..............................................................................................XIII
INdIcE DE IMAGENES ......................................................................................... XIV
INDICE DE ANEXOS .............................................................................................. XV
RESUMEN .............................................................................................................. XVI
ABSTRACT ........................................................................................................... XVII
INTRODUCCIÓN........................................................................................................ 1
CAPITULO I ................................................................................................................ 3
EL PROBLEMA .......................................................................................................... 3
1.1. Planteamiento del problema de investigación. ........................................ 3
IX
1.2. Formulación del problema ...................................................................... 6
1.3. Sistematización ....................................................................................... 6
1.4. Objetivos de la investigación .................................................................. 7
Objetivo general ................................................................................................... 7
Objetivo especifico ............................................................................................... 7
1.5. Justificación e Importancia ..................................................................... 7
1.6. Delimitación del problema ...................................................................... 9
1.7. Premisas de la investigación ................................................................. 10
1.8. Operacionalización de las variables ...................................................... 11
CAPITULO II............................................................................................................. 12
MARCO TEÓRICO ................................................................................................... 12
2.1. Antecedentes de la investigación ................................................................ 12
2.2. Marco Teórico - Conceptual ........................................................................ 14
Las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento. ...................................... 14
Aspectos fundamentales ..................................................................................... 15
Importancia Educativa ........................................................................................ 15
Ventajas y desventajas de las TACs. .................................................................. 17
Aspectos Tecnológicos ....................................................................................... 20
Generalidad ........................................................................................................ 20
Características de las Tecnologías ...................................................................... 21
Recursos Digitales .............................................................................................. 23
Contenidos digitales ........................................................................................... 24
Rendimiento Académico. ................................................................................... 25
Factores determinantes en el rendimiento del estudiante ................................... 27
Subjetividad del Docente.................................................................................... 30
X
Estrategias Metodológicas .................................................................................. 30
Tipos de estrategias metodológicas .................................................................... 31
Fundamentación Filosófica: epistemológica ...................................................... 34
Fundamentación Pedagógica – didáctica ........................................................... 35
Fundamentación Psicológica .............................................................................. 35
2.3. Marco Contextual ........................................................................................ 36
2.4. Marco Legal ................................................................................................ 37
Constitución de la República del Ecuador ......................................................... 37
LOEI ................................................................................................................... 39
LOES .................................................................................................................. 41
Pan Nacional Del Buen Vivir ............................................................................. 42
CAPITULO III ........................................................................................................... 43
MARCO METODOLÓGICO .................................................................................... 43
3.1. Diseño de la investigación ........................................................................... 43
3.2. Modalidad de la investigación ..................................................................... 43
3.3. Tipos de investigación ................................................................................. 44
3.4. Métodos de Investigación ............................................................................ 45
3.5. Técnicas e Instrumentos de Investigación ................................................... 46
3.6. Instrumentos de investigación ..................................................................... 47
3.7. Población y Muestra .................................................................................... 49
3.8. Análisis de la Encuesta Aplicada a los Estudiantes .................................... 51
Análisis de la Encuesta Aplicada a los Docentes ............................................... 61
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a la Rectora ... 71
3.9. Conclusiones y Recomendaciones de las Técnicas de Investigación .......... 73
CAPITULO IV ........................................................................................................... 75
XI
LA PROPUESTA ....................................................................................................... 75
4.1 Titulo de la Propuesta ................................................................................... 75
4.2 Justificación .................................................................................................. 75
4.3 Objetivo de la Propuesta............................................................................... 76
Objetivo General de la Propuesta ....................................................................... 76
Objetivos específicos de la Propuesta ................................................................ 76
4.4. Aspectos Teóricos de la Propuesta .............................................................. 77
Estructura Jerárquica .......................................................................................... 77
Diseño en red ...................................................................................................... 77
Esquemas de Archivos y Carpetas ..................................................................... 78
Estructura Lineal ................................................................................................ 78
Estructura Lineal con Jerarquía .......................................................................... 78
Aspecto Pedagógico ........................................................................................... 80
Aspecto legal ...................................................................................................... 81
4.4. Factibilidad de su Aplicación ...................................................................... 81
Factibilidad técnica ............................................................................................. 81
Factibilidad financiera ........................................................................................ 82
Factibilidad Humana .......................................................................................... 82
4.5. Descripción de la Propuesta ........................................................................ 82
4.6. Referencias Bibliográficas .......................................................................... 99
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................ 99
ANEXOS .................................................................................................................. 103
XII
ÍNDICE DE TABLA
Tabla 1 Operacionalización de las variables ............................................................. 11
Tabla 2 Distribución de la Población ........................................................................ 49
Tabla 3 Distribución de la Muestra ........................................................................... 50
Tabla 4 Proceso de enseñanza de Estudios Sociales ................................................. 51
Tabla 5 Las TACs en la asignatura de Estudios Sociales .......................................... 52
Tabla 6 Aplicación Educativa ................................................................................... 53
Tabla 7 Utilización de herramienta tecnológica ........................................................ 54
Tabla 8 Motivación del Docente ............................................................................... 55
Tabla 9 El Rendimiento Académico influye en el desarrollo de las habilidades ...... 56
Tabla 10 Aplicación de Métodos de enseñanza idóneos ........................................... 57
Tabla 11 Utilización de la Aplicación Web .............................................................. 58
Tabla 12 videos, juegos interactivos e imágenes en el rendimiento académico ....... 59
Tabla 13 Beneficios del Sitio Web Interactivo ......................................................... 60
Tabla 14 Uso Correcto De Las TACs ....................................................................... 61
Tabla 15 Influencia de las TACs ............................................................................... 62
Tabla 16 Los Recursos Tecnológicos ........................................................................ 63
Tabla 17 Ventajas de las TACs ................................................................................. 64
Tabla 18 Importancia del Rendimiento Óptimo ........................................................ 65
Tabla 19 Métodos, técnicas y recursos didácticos en los Trabajos Autónomos ....... 66
Tabla 20 Desarrollo de Aptitudes Idóneas ................................................................ 67
Tabla 21 Incidencia en el proceso de aprendizaje ..................................................... 68
Tabla 22 Diseño de un Sitio Web Interactivo ........................................................... 69
Tabla 23 Sitio Web Interactivo Motiva y Promueve los procesos cognitivos .......... 70
XIII
ÍNDICE DE FIGURA
Figura 1 Proceso de enseñanza de Estudios Sociales ................................................. 51
Figura 2 Las TACs en la asignatura de Estudios Sociales ......................................... 52
Figura 3 Aplicación Educativa ................................................................................... 53
Figura 4 Utilización de herramienta tecnológica ....................................................... 54
Figura 5 Motivación del Docente ............................................................................... 55
Figura 6 El Rendimiento Académico influye en el desarrollo de las habilidades ...... 56
Figura 7 Aplicación de Métodos de enseñanza idóneos............................................. 57
Figura 8 Utilización de la Aplicación Web ................................................................ 58
Figura 9 videos, juegos interactivos e imágenes en el rendimiento académico ......... 59
Figura 10 Beneficios del Sitio Web Interactivo ......................................................... 60
Figura 11 Uso Correcto De Las TACs ....................................................................... 61
Figura 12 Influencia de las TACs ............................................................................... 62
Figura 13 Los Recursos Tecnológicos ....................................................................... 63
Figura 14 Ventajas de las TACs ................................................................................. 64
Figura 15 Importancia del Rendimiento Óptimo ....................................................... 65
Figura 16 Métodos, técnicas y recursos didácticos en los Trabajos Autónomos ....... 66
Figura 17 Desarrollo de Aptitudes Idóneas ................................................................ 67
Figura 18 Incidencia en el proceso de aprendizaje ..................................................... 68
Figura 19 Diseño de un Sitio Web Interactivo ........................................................... 69
Figura 20 Sitio Web Interactivo Motiva y Promueve los procesos cognitivos .......... 70
XIV
ÍNDICE DE IMAGENES
Imagen 1 Selección de índex ...................................................................................... 83
Imagen 2 Ventana nodal ............................................................................................. 83
Imagen 3 Página principal .......................................................................................... 84
Imagen 4 Página de Introducción ............................................................................... 84
Imagen 5 Menú de Temas y subtemas ....................................................................... 85
Imagen 6 Contenido del subtema en referencia ......................................................... 86
Imagen 7 Menú de actividades ................................................................................... 86
Imagen 8 Actividad 1 ................................................................................................. 87
Imagen 9 Resultado de la evaluación ......................................................................... 87
Imagen 10 Actividad 2 ............................................................................................... 88
Imagen 11 Actividad 3 ............................................................................................... 88
Imagen 12 Actividad 4 ............................................................................................... 89
Imagen 13 Videoteca .................................................................................................. 89
Imagen 14 Slider de videos ........................................................................................ 90
Imagen 15 Menú de enlaces ....................................................................................... 90
Imagen 16 Página Externa .......................................................................................... 91
Imagen 17 Icono Manual de Usuario ......................................................................... 91
Imagen 18 Menú Manual de Usuario ......................................................................... 92
Imagen 19 Manual de Usuario Pagina Web ............................................................... 92
Imagen 20 Manual de Usuario Augment ................................................................... 93
Imagen 21 Botones adicionales .................................................................................. 93
Imagen 22 Botón de enlace Augment ........................................................................ 94
Imagen 23 Página principal Augment ........................................................................ 94
Imagen 24 Formulario de creación de cuenta ............................................................ 95
Imagen 25 Página principal del usuario ..................................................................... 95
Imagen 26 Proceso de descarga 1 ............................................................................... 96
Imagen 27 Proceso de descarga 2 ............................................................................... 96
Imagen 28 Pantalla principal de la app Augment ....................................................... 97
Imagen 29 Proceso del escaneo .................................................................................. 97
Imagen 30 Visor de objetos 3D .................................................................................. 98
Imagen 31 Menú del visor de objetos ........................................................................ 98
XV
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1 Formato de Evaluación de la Propuesta ..................................................... 104
Anexo 2 Acuerdo del Plan de Tutoría ...................................................................... 104
Anexo 3 Informe de avance de la gestión tutorial .................................................... 104
Anexo 4 Informe de Tutoría ..................................................................................... 104
Anexo 5 Rúbrica de Evaluación Trabajo de Titulación ........................................... 104
Anexo 6 Certificado Porcentaje de Similitud ........................................................... 104
Anexo 7 Rúbrica de Evaluación Memoria Escrita Trabajo de Titulación................ 104
Anexo 8 Carta de la Universidad ............................................................................. 104
Anexo 9 Carta del Colegio ....................................................................................... 104
Anexo 10 Fotos de Estudiantes ................................................................................ 104
Anexo 11 Fotos de Docentes .................................................................................... 104
Anexo 12 Foto de la Autoridad ................................................................................ 104
Anexo 13 Certificado de Práctica Docente .............................................................. 104
Anexo 14 Certificado de Vinculación con la Sociedad ............................................ 104
Anexo 15 Formatos de Encuestas ............................................................................ 104
Anexo 16 Fotos de Tutorías ..................................................................................... 104
Anexo 17 Ficha de Registro de Tesis ....................................................................... 104
XVI
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
LAS TACS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL
9NO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR EN LA UNIDAD
EDUCATIVA CARLOS MONTEVERDE ROMERO. DISEÑO DE UN SITIO WEB
INTERACTIVO
AUTOR: ANASTA JOEL GARCÍA DÍAZ
TUTOR: MSC. RUFO FUENTES CAMPUZANO
GUAYAQUIL, MARZO DEL 2019
RESUMEN
El presente proyecto de investigación se lleva a cabo teniendo en cuenta, por un lado,
la problemática que aqueja a los estudiantes del noveno año de educación general básica
superior en la Unidad Educativa Carlos Monteverde Romero, donde se evidenció la
carencia de tecnología al servicio de la enseñanza y aprendizaje. Por otro lado, se destacó
la importancia que tienen las herramientas tecnológicas como ayuda pedagógica al
momento de compartir nuevos conocimientos a los estudiantes de forma interactiva. La
investigación está fundada metodológicamente en el enfoque polimodal es decir
cualitativa y cuantitativa, porque se utilizó métodos, técnicas e instrumentos de
investigación pertinentes para la recopilación de datos, los cuales son necesarios para
emitir las conclusiones y recomendaciones en base a los resultados, para luego dar
definitivamente como solución para el problema de investigación, la implementación de
las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento TACs para mejorar el rendimiento
académico, propuesta que es aceptada en dicha Unidad Educativa.
Palabras Claves: TACs, Rendimiento Académico, Sitio Web
XVII
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MULTIMEDIA SYSTEMS
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
THE TACS IN THE ACADEMIC PERFORMANCE OF THE STUDENTS OF THE
9TH YEAR OF HIGHER BASIC EDUCATION IN THE EDUCATIONAL UNIT
CARLOS MONTEVERDE ROMERO. DESIGN OF AN INTERACTIVE WEBSITE
AUTHOR: ANASTA JOEL GARCÍA DÍAZ
ADVISOR: RUFO FUENTES CAMPUZANO
GUAYAQUIL, MARCH 2019
ABSTRACT
The present research project is carried out taking into account, on the one hand, the
problems that afflict the students of the ninth year of general basic education in the Carlos
Monteverde Romero Educational Unit, where the lack of technology at the service of
teaching and learning. On the other hand, the importance of technological tools as
pedagogical help when sharing new knowledge to students interactively was highlighted.
The research is methodologically based on the polymodal approach, qualitative and
quantitative, because methods, techniques and research instruments were used that are
pertinent to the collection of data, which are necessary to issue conclusions and
recommendations based on the results. give definitively as a solution for the research
problem, the implementation of learning technologies and knowledge TACs to improve
academic performance, a proposal that is accepted in said Educational Unit.
Keywords: TACs, Academic Performance, Website
1
INTRODUCCIÓN
Los avances de la tecnología de los últimos años han producido una serie de cambio
en las instituciones educativas lo cual es necesario obtener una continua actualización de
los métodos e instrumentos de enseñanza para poder proporcionar una educación de
calidad. Con la implementación de las TACs harán que la hora clase sea más didácticas e
interactivas, donde el estudiante podrá hacer uso de las TICs para realizar tareas de
investigación, deberes o trabajos de refuerzos.
El presente proyecto de investigación trata el tema Las TACs en el rendimiento
académico de los estudiantes del 9no año de educación general básica superior en la
Unidad Educativa Carlos Monteverde Romero del cantón Guayaquil periodo lectivo 2018
– 2019, y la propuesta de Sitio web Interactivo, proyecto que tiene como objetivo
determinar cómo influye el uso de las nuevas tecnología educativa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, a fin de garantizar un óptimo rendimiento académico de los
estudiantes mediante el uso adecuado de las TACs, cambiando de esta manera las
prácticas actuales del aprendizaje, de acuerdo a las exigencias actuales de nuestra
sociedad.
De ahí la importancia de esta investigación ya que las tecnologías de aprendizaje y del
conocimiento TACs son partes del proceso de la innovación educativa, basándome en el
actual régimen que tiene como objetivo potenciar el rendimiento académico de los
estudiantes para mejorar la calidad de vida de la población.
2
CAPÍTULO I – EL PROBLEMA. - se conceptúa el problema de una forma
contextualizada demostrando porque se decidió realizar la investigación, contiene el
contexto de la investigación, se establece el porqué del bajo desempeño académico, se
muestra la situación conflicto, el hecho científico, el objetivo general y los objetivos
específicos, las interrogantes y la justificación del proyecto educativo.
CAPÍTULO II – MARCO TEÓRICO. - se puntualiza las bases teóricas fundamentales
de las variables en estudio las TACs y Rendimiento Académico, junto a los antecedentes
de estudios los cuales exponen la diferencia de proyectos que antecede a este. También
las citas de autores anteriores que han realizado sobre este tema y se exponen las
respectivas fundamentaciones legales.
CAPÍTULO III – MARCO METODOLÓGICO. - se encuentra la metodología,
proceso, análisis de resultados de la investigación, tipos de investigación. Se detalla los
diseños metodológicos aplicados en el presente proyecto, técnicas e instrumentos
necesarios al momento de realizar las encuestas y entrevistas correspondientes para
recopilar y redactar información.
CAPÍTULO IV – LA PROPUESTA. - se elabora la propuesta planteada que servirá de
apoyo para el docente de la unidad educativa. Se describe y se muestra el diseño del sitio
web interactivo con cada uno de los elementos que se utilizaron en su elaboración.
También se detalla la factibilidad de la propuesta, justificación, objetivos, conclusión y
al concluir con la bibliografía y los anexos.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema de investigación.
La educación es un derecho fundamental que poseen los seres humanos para adquirir
conocimiento y así tener una vida plena dentro de sociedad. Por lo cual, hoy en día el
sistema de educación tanto nacional como internacional ha pasado por una constante
evolución a fin de obtener una educación de calidad que permita generar oportunidades
legitimas de progreso. Una educación de calidad es aquella que forma seres humanos
ejemplares con sólidos valores morales y éticos.
A consecuencia de esta evolución se incorporó la tecnología que aporta una gama de
beneficios que ayudan a mejorar el acceso al conocimiento y la interacción, así como
despertar el interés de los estudiantes en las actividades académicas, ya que, hoy en día
los jóvenes se caracterizan por pertenecer a la generación de los nativos digitales, es por
eso que incorporar la tecnología dentro del aula de clase paso a ser un escenario natural
donde el estudiante pasa a ser el centro de la formación.
Lamentablemente en la actualidad los estudiantes dentro de las instituciones
educativas no utilizan adecuadamente los recursos tecnológicos que tienen al alcance,
sino más bien son utilizadas únicamente para el entretenimiento, donde no se funda el
interés adecuado al aprendizaje y poder mejorar sus conocimientos.
4
Teniendo en cuenta que las actualizaciones tecnológicas no tienen marcha atrás hoy
en día en nuestro país muchos de los docentes no han explorado en el uso que se puede
dar a estas, y la ausencia de los recursos digitales en el aula de clase como la proyección
audiovisual está provocando el desinterés en los estudiantes ocasionando que decaiga
notablemente su rendimiento académico. Es por eso que es de vital importancia actualizar
los métodos de enseñanza y crear nuevas técnicas de las cuales empleen tecnologías.
El rendimiento académico es un indicador a la hora de evaluar el aprendizaje en el
estudiante, permitiendo así determinar y valorar el grado de eficacia de los procesos de
enseñanza, y la calidad de la formación. Es decir que el rendimiento académico pone de
manifiesto los resultados del proceso educativo y a su vez los objetivos hacia las cuales
se quieren llegar. Un estudiante con buen desempeño académico es aquel que logra
potenciar sus habilidades y/o capacidades.
La OCDE – Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico en el año
2016, da a conocer la realidad de la enseñanza y docencia en el mundo, en un informe a
cargo del PISA - programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes, poniendo el
foco la calidad educativa de los países de América Latina. Dicho informe reveló que el
rendimiento académico de la región está por debajo de los estándares globales.
Esta deficiencia educativa ha derivado grandes consecuencias en las capacidades y
aptitudes de los estudiantes, un estudiante con un bajo rendimiento corre el riesgo de
5
abandonar sus estudios. A esto se suma otra problemática la condición socioeconómica,
un estudiante con bajo recurso económico tienen más probabilidad de presentar un bajo
desenvolvimiento.
Pese a los cambios rigurosos del sistema educativo en nuestro país y políticas públicas
para el fortalecimiento de la educación se han evidenciado un cambio favorable pero no
el necesario para que permita salir al Ecuador de entre los países de la región con peor
rendimiento educativo. Es por ello que el ministerio de educación hace énfasis en la
implementación de nuevos planes y/o estrategias innovadoras.
La presente investigación realizada dentro del área de Ciencias Sociales de la
asignatura de Estudios Sociales en la Unidad Educativa Carlos Monteverde Romero
ubicado en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, zona 8, distrito
09D06, circuito 09D06C01-02, en el periodo lectivo 2018 – 2019, reveló un bajo nivel
del rendimiento académico de los estudiantes del noveno año de educación general básica
superior en esa área de conocimiento
Este bajo rendimiento es en parte al escaso uso de estrategias tecnológicas producido
y por la falta de conocimiento de parte de los estudiantes sobre el uso correcto de la
tecnología educativa, por otra parte los representantes no se involucran con las gestiones
educativas para el refuerzo académicos, siendo estas las causales para que los estudiantes
se sientan desmotivados y presenten poco interés por aprender nuevos conocimientos
generando a su vez dificultad en el desarrollo y construcción de nuevos aprendizajes.
6
Para este problema, el presente proyecto educativo busca cambiar la mentalidad de los
estudiantes, de noveno año de educación general básica superior despertando el interés
hacia la asignatura de Estudios Sociales, para aquello se plantea la elaboración de un sitio
web interactivo con la finalidad de crear una enseñanza más afectiva el mismo que servirá
para potenciar el rendimiento académico.
1.2. Formulación del problema
¿Cómo influyen las TACs en el rendimiento académico de los estudiantes del 9no año
de educación general básica superior en la asignatura de Estudios Sociales en la Unidad
Educativa Carlos Monteverde Romero de la provincia del Guayas, cantón Guayaquil,
parroquia Tarqui, zona 8, distrito 09D06, circuito 09D06C01-02, periodo lectivo 2018 -
2019?
1.3. Sistematización
¿Qué importancia tiene la aplicación de las TACs en la enseñanza - aprendizaje?
¿Cuáles son los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes?
¿De qué manera el diseño de un sitio web interactivo centrado en el área de Ciencias
Sociales genera un impacto positivo en los estudiantes?
7
1.4. Objetivos de la investigación
Objetivo general
Determinar la influencia de las TACs en el rendimiento académico, mediante una
investigación descriptiva y de campo, en la Unidad Educativa Carlos Monteverde
Romero.
Objetivo especifico
• Fundamentar teóricamente las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento, a
través de un examen bibliográfico y análisis estadísticos de campo.
• Analizar los fundamentos teóricos del rendimiento académico y el estado actual de
los estudiantes, mediante métodos bibliográfico y de campo.
• Extraer los contenidos más importantes de la investigación pasa diseñar un sitio web
interactivo, a partir de los datos obtenidos.
1.5. Justificación e Importancia
La presente investigación es conveniente para la población beneficiada de este
proyecto, quienes son los estudiantes del 9no año de educación general básica superior
en la asignatura de Estudios Sociales en la Unidad Educativa Carlos Monteverde Romero
en el período lectivo 2018-2019. Se pretende mejorar su rendimiento académico por
medio del uso adecuado de las TACs - Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento
8
para poder desarrollar un mejor conocimiento, a la vez, los docentes tendrán a disposición
una herramienta para mejorar la enseñanza.
Hoy en día los métodos de enseñanza están sujetos a cambios por las constantes
innovaciones tecnológicas dentro del ámbito educativo dejando de lado a la enseñanza
tradicional, con la finalidad de obtener mejores resultados en la calidad de desempeño
académico. Por el cual, la implementación de un sitio web interactivo durante la hora
clase como una estrategia didáctica será de provecho para los estudiantes ya que les
permitirá aprender y comprender los conocimientos impartidos por el docente de forma
agradable y dinámica, desarrollando así las capacidades cognitivas.
Está claro que la educación actual exige nuevas formas y estrategias de enseñanzas
que generen cambios significativos en el desarrollo de competencias y habilidades en la
formación de los estudiantes, a fin de fortalecer la calidad educativa. Bajo este contexto
y con el soporte de ciencia se da a conocer que el cambio de la metodología de enseñanza
tradicional por una metodología que esté acorde a los estándares de aprendizaje actual es
necesario, por ende, la aplicación de los dispositivos tecnológicos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje se convierte en un pilar fundamental, donde los conocimientos son
impartidos de una forma más dinámica a fin de facilitar y mejorar la comprensión y
construcción de nuevos conceptos e interpretaciones, cubriendo así las necesidades de los
estudiantes con mayor eficacia. Por lo cual, la presente investigación es importante para
la población beneficiada de este proyecto educativo, porque se pretende optimar el
9
rendimiento académico de los estudiantes por medio del uso adecuado de las TACs, a la
vez, los docentes tendrán a disposición una herramienta para mejorar la enseñanza.
En síntesis el presente proyecto educativo revela su importancia y queda justificado en
su totalidad en la Unidad Educativa Carlos Monteverde Romero, ya que se promueve la
utilización de medios tecnológicos dentro del área educativa mejorando la formación
integral de los estudiantes promoviendo la creatividad y la participación solidaria, bajo
los principios de igualdad y equidad, como lo establece el objetivo cuatro del plan
nacional del buen vivir que busca fortificar las capacidades y potencialidades de la
ciudadanía.
1.6. Delimitación del problema
• Campo: Educación.
• Área: Ciencias Sociales - (Estudios Sociales).
• Título: Las TACs en el rendimiento académico los estudiantes del 9no año de
educación general básica superior en la Unidad Educativa Carlos Monteverde
Romero.
• Aspectos: cognitivos, metodológicos y tecnológicos.
• Propuesta: diseño de un sitio web interactivo
• Contexto: se encuentra en la Unidad Educativa Carlos Monteverde Romero de la
provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, zona 8, distrito 09D06,
circuito 09D06C01-02.
10
1.7. Premisas de la investigación
• Las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento en el ámbito educativo
proveen herramientas útiles para facilitar el aprendizaje.
• La utilización de las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento dentro del
salón de clase tienen sus ventajas y desventajas.
• Conocer los Aspectos tecnológicos de las TACs permite entender mejor sus
alternativas de aplicación.
• Las TACs suponen un punto de inflexión positivo y fundamental en cuanto al
rendimiento académico del estudiante.
• El rendimiento académico nos permite medir la calidad educativa.
• Conocer los factores que determinan el rendimiento académico es importante para
generar cambios en la enseñanza.
• La subjetividad del docente en el aula de clase es imprescindible para establecer
metodologías innovadoras.
• Las estrategias metodológicas implementadas por los docentes mejoran el
rendimiento académico.
• El sitio web interactivo es una herramienta que facilitará el aprendizaje gracias a
sus recursos informativos e interactivos.
• La implementación de un sitio web interactivo permite la creación de nuevos
espacios de aprendizaje colaborativo.
11
1.8. Operacionalización de las variables
Tabla 1
Operacionalización de las variables
Variables Definición
conceptual Dimensiones Indicadores
Tecnologías del
aprendizaje y del
conocimiento
Son un conjunto
de tecnologías
empleadas como
herramientas
didácticas para
potenciar el
aprendizaje y la
enseñanza.
Aspectos
fundamentales
• Importancia
• Ventajas
• Desventajas
Aspectos
tecnológicos
• Generalidad
• Características
• Recursos
digitales
• Contenidos
Digitales
Rendimiento
académico
Es el grado del
conocimiento
alcanzado
conforme a los
contenidos
recibidos en los
distintos niveles
educativos, y
demostrados a
través de los
procesos de
evaluación de
destrezas
Factores
determinantes en
el rendimiento del
estudiante
• Psicológico
• Fisiológico
• Sociológico
• Pedagógico
Subjetividad del
Docente
• Estrategias
metodológicas
• Tipos de
estrategias
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado: A. Joel García Díaz.
12
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
Después de haber revisado los diferentes repositorios internacionales referente a la
tecnología en la educación se pudo evidenciar que: en la tesis elaborada por Cazares
(2015), con tema: integración de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento TAC’S
en los docentes de educación media superior de la asignatura del tronco común. El
objetivo de este proyecto fue diseñar una innovación con las TACs para usarla como
herramienta pedagógica; una de las recomendaciones que hacen es que hoy en día los
adolescentes viven inmersos en un mundo caracterizado por constantes cambios
culturales y económicos, en la cual se deben de capacitar a los docentes para que estos
puedan hacer uso de las TACs como material de apoyo.
En el proyecto educativo presentado por: Caicedo (2015), con el tema: Estrategias
didácticas tecnológicas en el rendimiento académico, trata sobre mejorar la enseñanza a
través de estrategias didáctica combinadas con el uso apropiado de los medios
informáticos, como apoyo en el proceso de enseñanza- aprendizaje, de este modo
convertir las clases más interactivas y atractivas, de este modo brindar a los estudiantes
la oportunidad de aprender y participar activamente dentro de la hora de clase, para así
afianzar sus habilidades, actitudes y conocimiento con ello lograr obtener un mejor
rendimiento académico.
13
Después de haber revisado los diferentes archivos en el repositorio de la Universidad
de Guayaquil de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, no encontré un proyecto
con mi tema de investigación para el proyecto educativo: Las TACs en el rendimiento
académico de los estudiantes del noveno de educación básica superior en la Unidad
Educativa Carlos Monteverde Romero, pero se pudo evidenciar que: en el proyecto
educativo elaborado por: Gonzáles Díaz Manuel Christian & Ruiz Jivaja Danny Darío
(2018), con tema “Las TACs en el aprendizaje significativo en los estudiantes de noveno
año de educación general básica del colegio fiscal Patria Ecuatoriana”, la finalidad de este
proyecto fue diseñar una guía interactiva para ser utilizada como herramienta de apoyo
en las actividades diarias, fortaleciendo así el proceso de enseñanza-aprendizaje, a su vez
dar solución al desinterés que muestran los estudiantes por adquirir nuevos
conocimientos, mediante esta estrategia innovadora se busca repotenciar e incrementar el
aprendizaje significativo de los estudiantes.
En el proyecto educativo presentado por: Ley & Villalva (2018), con el tema “las
tecnologías de información y comunicación en el rendimiento académico para la
asignatura de ciencias naturales en los estudiantes de décimo año” con la propuestas
diseño de un producto multimedia, tiene como objetivo controlar y regular el rendimiento
académico de los estudiantes mediante un modelo de intervención pedagógica aplicando
una metodología descriptiva, a través de un contenido educativo digital multimedia
cumpliendo a su vez con la función de despertar el interés de los estudiantes por adquirir
nuevos aprendizajes.
14
El presente proyecto educativo es importante para el fortalecimiento de los
conocimientos, los cuales están enfocados en los estudiantes del noveno año de educación
general básica superior y se refiere al uso de las TACs en el proceso de enseñanza –
aprendizaje con la finalidad que el estudiante mejore su rendimiento académico de una
forma más interactiva captando así toda su atención y despertando el interés hacia la
asignatura. Para lo cual se desarrollará un sitio web interactivo para que el estudiante
pueda relacionar los saberes educativos transmitidos por el docente logrando así un mejor
desarrollo de sus capacidades, ya que se evidencio que los estudiantes aprenden mucho
más rápido haciendo uso de los recursos multimedia que tienen al alcance.
2.2. Marco Teórico - Conceptual
Las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento.
Las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento también conocidas por su
abreviación TACs, son todos aquellos recursos tecnológicos que pueden ser utilizadas
como herramientas en los procesos metodológicos de enseñanza – aprendizaje, a fin de
explorar y aprender el uso que se les puede dar en el servicio del aprendizaje y en función
de las necesidades. Junco & Cirino (2017) afirma: “Al aplicar la tecnología como un
instrumento para alcanzar los objetivos planificados y explorar estas, los beneficiarios
irán limando las capacidades sobre su uso, aprendiendo a construir conocimiento con
ellas” (pág. 12). Esto quiere decir que, en cierto sentido, al integrar las TACs en las
planificaciones docentes permite estructurar sus actividades diarias de forma no
15
tradicional optimizando el tiempo de enseñanza creando un mejor ambiente de estudio en
el aula de clase. Mientras tanto los estudiantes irán asimilando y comprendiendo los
beneficios que tienen estas herramientas informáticas al utilizarla durante el proceso de
la enseñanza - aprendizaje, para poder relacionar los nuevos conocimientos con los que
ya tiene y a partir de ellos construir nuevos saberes de una forma dinámica y sencilla,
facilitando el desarrollo de competencias académicas, actitudes y la creatividad.
Aspectos fundamentales
Importancia Educativa
Nuestra sociedad se caracteriza por estar inmersa en los continuos avances
tecnológicos y científicos, esto conlleva que en el área educativa se realicen cambios en
el esquema del aula tanto pedagógico como tecnológico, para poder estar a la par de las
exigencias que estas innovaciones demandan en el marco educativo. Encauzar a las
Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) en el área de la educación y
convertirlas en TACs, para generar una educación de calidad con procesos de enseñanzas
vanguardista que permitan la formación de nuevos conocimientos y competencias en los
estudiantes es una tarea compleja.
Christian & Darío (2018) afirman: “Las TACs son importantes en esta era digital ya
que ofrecen la oportunidad de extender los conocimientos tecnológico para la educación,
si se quiere mejorar la eficacia de los métodos de enseñanza…” (pág. 22). Esto quiere
decir que las TACs son herramientas muy útiles en el ámbito educativo porque nos
16
permite crear nuevas formas y métodos de enseñanza – aprendizaje que estén
encaminadas a un solo objetivo, el de mejorar significativamente el modelo actual de
transmisión de información en las unidades educativas. Al usar los dispositivos
electrónicos como herramientas al servicio del aprendizaje permitirán que los estudiantes
obtengan y asimilen nuevos conocimientos de forma ágil y didáctica. El uso eficiente de
la tecnología permite una asegurar una verdadera inclusión tecnológica siendo los
estudiantes los principales beneficiarios.
Esta inclusión tecnológica deberá de facilitar una conexión digital al conocimiento. Se
debe tener en cuenta que todas aquellas acciones transformadoras de innovación y
competitividad el estudiante será el centro de todo proceso formativo, a fin de garantizar
una educación digital acorde a las exigencias actuales que la sociedad del conocimiento
demande.
El objetivo de las TACs en la enseñanza es que la información que se manipula
con el uso de las TICs se convierta en conocimientos, por lo tanto, las tecnologías
deben consentir el acceso a los conocimientos obtenidos y los aprendizajes
forjados, de esto se despega el termino de que las TACs se las conoce también
como las Tecnologías de la Sociedad del Conocimiento TSC en la que tanto los
docentes como los estudiantes que son participes de la educación. (González &
Dario, 2018, pág. 26)
17
Lo expuesto por los autores nos indica que la implementación de las TACs en la
enseñanza juega un papel relevante como herramienta de adquisición de conocimiento, a
su vez, es un facilitador a la hora de activar, integrar y construir nuevos saberes. En este
sentido, las TACs permite asimilar la información de manera eficaz y duradera superando
aquellos vacíos conceptuales de este modo se asegura el desarrollo de las competencias
digitales y el buen desempeño académico, siendo estos factores claves para el
desenvolvimiento del estudiante en esta sociedad de la información y del conocimiento
cada vez más competitiva en todos sus contextos.
Ventajas y desventajas de las TACs.
Ventajas
La implementación de las TACs en el aula de clase tanto a nivel de enseñanza digital
como a nivel de manejo y desarrollo de aprendizaje tienen sus ventajas y desventajas tanto
del estudiante como del docente que son importantes mencionarlas. A continuación, se
expone las principales ventajas que tienen los estudiantes.
• Facilita la aprehensión de nuevos conceptos e ideas innovadoras haciendo más
atractiva y didáctica la clase con contenidos de primer nivel.
• El uso de los recursos digitales despierta el interés y la motivación en los
estudiantes al momento de adquirir, formar y asimilar el conocimiento, para
posteriormente expresarlo.
18
• Fomenta la creatividad, participación activa, colaboración en grupo y la
construcción de nuevas ideas a partir de los conceptos propios del estudiante
durante el proceso de enseñanza – aprendizaje con el objeto de desarrollar las
habilidades del pensamiento.
• Favorece el aprendizaje autónomo y la comunicación horizontal y en red lo que
permite aprender de forma interactiva.
• Optimiza el proceso de búsqueda, selección y modificación de contenidos digitales
textos, imágenes, audios y videos para la información sea de fácil comprensión y
aprehensión.
La aplicación de las TACs en el aula de clase como herramienta pedagógica
proporciona al docente nuevos métodos de enseñanza que beneficien al estudiante en su
proceso de aprendizaje, a esto se lo conoce como Alfabetización digital. A continuación,
se expone las principales ventajas que tienen los docentes.
• Estas herramientas tecnológicas como soporte educativo permiten diseñar
materiales alternativos y novedosos fortaleciendo el desarrollo de la enseñanza y
aprendizaje.
• Desde el punto de vista pedagógico mejora la eficiencia del personal docente, ya
que, pueden realizar actualizaciones eliminando contenidos obsoletos
19
• Favorece a la obtener mejores métodos pedagógicos interactivo e innovadores con
conceptos que se adaptan para aquellos estudiantes con necesidades especiales
ayudando a su integración.
• Crea un vínculo de comunicación y de participación interactiva entre docente,
estudiante y tecnología mediante entornos virtuales.
• Contienen una gran cantidad de información digital para el proceso de enseñanza
y formación del aprendizaje mejorando la productividad de la clase.
Desventajas
Así como las TACs pueden proporcionar grandes beneficios para la formación de los
Estudiantes, la aplicación de tecnologías en el aula de clase también tiene sus desventajas
entre ellas estan el uso incorrecto de dispositivos electrónico, distracciones, aislamiento
entre otros. A continuación, se menciona las principales desventajas de las TACs.
• La distracción es otra de las desventajas que se presenta al momento de utilizar
estas herramientas tecnológicas en el aula de clase, sino existe supervisión o una
guía adecuada por parte del docente, los estudiantes tienen a darle mal uso
provocando el desvió de la atención hacia los atractivos espacios del internet y no
prestar atención a los objetivos de la clase.
20
• La frustración es otro de los inconvenientes que se presentan comúnmente en el
aula de clase, ya que, no todos los estudiantes saben investigar con criterio en
internet, el exceso de información no fiable u obsoleta que se encuentran en
internet hace que el estudiante se desoriente y se aísle de su entorno, al no tener un
método de búsqueda para la recopilación de información se producirá un vacío a
la hora de construir el conocimiento.
• El plagio es una de las preocupaciones de los docentes a la hora de enviar tareas.
Mediante el internet los estudiantes tienen a su disposición ensayos, proyectos,
informes entre otros trabajos ya realizados, lo que hace que sea difícil saber si el
trabajo es original.
Aspectos Tecnológicos
Generalidad
Hoy más que nunca las tecnologías como los sitios web, software educativo incluso
los dispositivos móviles han dado paso a un paradigma completamente diferente donde
la interactividad entre docente, estudiante y los medios tecnológicos son la nueva base de
los procesos de enseñanza y aprendizaje, transformando así la gestión educativa en las
unidades educativas del país. “La tecnología ha estado presente en las instituciones
educativas casi desde su inicio. No obstante, no fue hasta los años 90 y principios del
siglo XXI fue cuando comenzó a incorporarse de forma más permanente y uniforme”
21
(Rivera, 2016, pág. s/n). Esto significa, que, en cierto sentido, el uso de las tecnologías
dentro del sistema educativo no es algo nuevo, pero su aplicación pedagógica ha ido
evolucionando con el pasar de los años. Estos cambios han permitido que las nuevas
tecnologías se adapten fácilmente al entorno educativo.
Características de las Tecnologías
Las Tecnologías por sus características están diseñadas para facilitar el progreso de la
humanidad y están presentes en casi todos los contextos de la vida cotidiana. En la
educación estos recursos son utilizados para crear un entorno de aprendizaje que fomente
a la participación activa y que el estudiante se familiarice con el uso de estas herramientas
o recursos tecnológicos en escenarios complejos de toma de decisiones y evaluación.
Cada recurso tecnológico empleado dentro del área educativa tiene el objetivo de
potenciar las habilidades del pensamiento. Estos recursos pueden ser desde una
computadora de escritorio, proyectores, dispositivos audiovisuales, software, sitios web
e incluso las aplicaciones en los dispositivos móviles. Una de las características
fundamentales de estas herramientas es que pueden ser implementadas con mucha
facilidad en cualquier área que lo requiera, fundado en la variedad de contexto
innovadores al servicio del aprendizaje, conocimiento y su impacto educativo.
Otras de las características de estas tecnologías es que estas herramientas informáticas
combinadas con estrategias metodológicas permiten enriquecer los espacios educativos
22
al momento de concebir el conocimiento, convirtiéndose en elementos estrictamente
esenciales para la efectividad del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Hoy en día, existen muchas herramientas tecnológicas que han permitido
acelerar los métodos de adquisición de información, automatizando tediosas
prácticas de cuestionables valores didácticos. Del mismo modo, se han creado
aplicaciones para la gestión y representación de información para facilitar tanto
el almacenamiento, como el procesamiento y la búsqueda de interrelación entre
ellos. (Ariza & Armenteros, 2014, pág. 104)
Lo expuesto por los autores nos indica que estas herramientas llegaron para quedarse
de tal modo que tenemos que buscar la mejor manera de sacarle el mayor provecho en
post de nuestro beneficio, estas herramientas tecnológicas en la educación nos ayudan a
simplificar nuestras tareas diariamente, agilizando los diferentes procesos tanto para los
docentes como para los estudiantes, enseñar con este tipo de herramienta hará que el
aprendizaje sea mucho más efectivo y sin lugar a duda menos cuestionable.
Al cortar la brecha digital que existía en la educación de nuestros jóvenes, la enseñanza
entra en una modernización con estándares más altos con el objetivo de que los
estudiantes estén a la par en este mundo tan tecnológico y competente, beneficiando al
rendimiento académico de los estudiantes.
23
Recursos Digitales
La integración de las Tecnologías en el sistema educativo constituya una excelente
oportunidad para la construcción de nuevos escenarios de aprendizaje virtuales
fomentando la innovación educativa. Molano (2015) afirma: “Se considera un recurso
educativo a cualquier software, herramienta digital o servicio que puede ser utilizado con
propósitos educativos personales o profesionales, para la creación de contenidos de e-
learning, para la enseñanza o entretenimiento” (pág. s/n). En relación a lo antes
mencionado por la autora, se puede decir, que la web es un recurso didáctico que permite
acercarse tanto a la innovación educativa como al conocimiento
De acuerdo a los resultados obtenidos de la 12ava encuesta anual de herramientas de
aprendizaje digital a docentes de todos los niveles en 61 países, Top Tools for Learning
2018 publicó el 24 de septiembre del 2018 un listado realizado por Jane Hart del Centro
de Tecnologías de Aprendizaje Y Rendimiento. Partiendo de estos resultados a
continuación se presenta algunos de ellos.
• Youtube
• Moodle
• WordPress
• Prezi
• Powerpoint
24
• Word
• Skype
• Excel
• Adobe Photoshop
• Outlook
• Duolingo
• Google Scholar
Contenidos digitales
La inserción de nuevas tecnologías de información y comunicación al servicio de la
educación es el nuevo paradigma educativo. La nueva realidad tecnológica en el aula de
clase y su conexión a internet extendió el acceso a nuevas herramientas didácticas y
contenidos educativos multimedia. García (2014) afirma:
Los contenidos digitales, son multimediales, porque integran diversos soportes y
formatos de audio e imagen; hipertextuales, ya que, enlazan bloques de información a
través de vínculos, manipulables en los procesos de retroalimentación; reutilizables,
porque se actualizan y adaptan a distintas plataformas; claros, por su accesibilidad no
necesitan mayores explicaciones para su uso. (pág. s/n)
25
De acuerdo a lo manifestado, se puede decir que los contenidos digitales por sus
características permiten tener una mayor efectividad de la educación por su interactividad
y fácil acceso a la información de diferentes plataformas virtuales. Por un lado,
potencializa las destrezas cognitivas y didácticas de los estudiantes. Por otro lado, mejora
la pedagogía de enseñanza crea mayor interacción entre docente y estudiante, es decir,
que estos contenidos educativos digitales desempeñan un papel importante en el proceso
de enseñanza y aprendizaje proporcionando mayor volumen de información actualizada
y permite establecer nuevas metodologías y formas de comunicación.
Rendimiento Académico.
En el contexto educativo el rendimiento académico es un término utilizado en todo
proceso educativo que hace referencia al desenvolvimiento del estudiante con relación al
conocimiento y aptitudes obtenidas a lo largo de su desarrollo académico. El estudiante
con un buen rendimiento se ve reflejado al momento de ser evaluado.
Martínez (2007) citado por León & Mérelo (2018) afirma: “El rendimiento académico
es el fruto que logran los estudiantes en el transcurso del aprendizaje formal recibido en
las unidades educativas y que tradicionalmente se expresa por medio de las evaluaciones
escolares” (pág. s/n). Con respecto a lo anteriormente expuesto por el autor, se define
rendimiento académico a la capacidad que tiene el estudiante de responder al estímulo
educativo y de arraigar el conocimiento dado por el docente a lo largo del proceso
formativo, y los resultados se ven reflejados en las calificaciones.
26
Sin duda alguna al hablar de rendimiento académico se puede inferir como una
valoración al conocimiento recibido a lo largo de determinado proceso educativo, y que
pone en manifiesto las áreas con déficit de aprendizaje, esto permitirá al docente
enfocarse en dicha área para acrecentar y optimizar el conocimiento del estudiante.
Importancia del rendimiento académico.
Actualmente en el ámbito educativo se habla mucho sobre el rendimiento académico,
aprendizaje significativo y el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y
colectivas de los estudiantes, siendo estos un área prioritaria para el sistema nacional de
educación, a fin de evitar el fracaso escolar y futuras complicaciones en la interrelación
social, profesional y familiar. Por tanto, los estudiantes tienen que desarrollar habilidades
y ser capaces de analizar críticamente, integrar y manejar eficazmente la información, de
este modo, la acumulación de conocimientos y la adquisición de competencia permitirán
a los estudiantes desenvolverse exitosamente a lo largo de todo proceso educativo y de la
vida.
El rendimiento académico es importante ya que por medio de él se reflejan los
resultados de cada periodo o proceso educativo, revelando de este modo si existe
alguna inconsistencia que genere un bajo rendimiento académico teniendo como
principal objetivo identificar el problema para ejecutar los correctivos necesarios
y obtener la excelencia académica. (González & Tumbaco, 2017, pág. 45)
27
El autor afirma que para alcanzar una educación de calidad es importante evaluar el
rendimiento académico de los estudiantes ya que a través de ello se puede comprobar si
los métodos aplicados durante el periodo educativo están dando resultados satisfactorios
o si existen vacíos en el aprendizaje, y mediante este resultado tomar los respectivos
correctivos.
Factores determinantes en el rendimiento del estudiante
En la actualidad existe una gran cantidad de factores que inciden en el rendimiento
académico de los estudiantes del Ecuador como la alimentación, drogas, problemas
familiares, económicos, estrés educativo causado por un exceso de actividad escolar o por
la toma de evaluaciones innecesarias entre otras, provocando una inestabilidad en el
desenvolvimiento educativo del estudiante, así como lo afirman Torres & Rodríguez
(2006) citado por Chong González (2017).
A lo largo del tiempo, se ha visto afectado el desenvolvimiento de los estudiantes
por diferentes factores, y pareciera existir que la lista de las causas del éxito o del
fracaso es numerosa, ya que va desde lo personal a lo sociocultural, en su mayoría
con una mezcla de factores personales y sociales.
Por lo tanto, cuando un estudiante consigue un alto o bajo aprovechamiento académico
durante todo el proceso de aprendizaje, incurren distintas situaciones o conjunto de
variables tanto internas como externas al estudiante. A continuación, se menciona los
factores determinantes que inciden en el rendimiento académico.
28
Psicológico. - este factor se divide en dos componente afectivo y cognitivo. En el área
afectiva la autoestima juega un papel importante, si un estudiante no está seguro de sí
mismo no podrá rendir adecuadamente en clase. Moncada (2016) afirma: “El componente
afectivo abarca los sentimientos, emociones y, en general, las reacciones afectivas que
inducen la realización de una tarea” (pág. 23). Esto significa, que el componente afectivo
del estudiante parte de la motivación intrínseca siento este un aspecto necesario y
relevante para el cumplimiento de las tareas escolares y el desarrollo de destrezas y en el
área cognitiva tiene su centro en la capacidad mental que tiene el estudiante en retener,
comprender y crear nuevas ideas con la información adquirida previamente.
A continuación, se menciona una de las causas más conocidas y habituales que incide
negativamente en el componente afectivo del estudiante teniendo como consecuencia un
bajo rendimiento académico, tal como, es el caso de la disfunción familiar.
Una familia con un entorno familiar inestable psicológica y emocionalmente afecta la
autorrealización profesional del estudiante. Así como lo afirma: Toscano (1999) citado
por Carranza (2017) “La disfuncionalidad familiar es el estado del mal funcionamiento
emocional y psicológico, dentro del sistema de vida y patrón de interrelación que no
promueve la salud y el crecimiento de sus miembros” (pág. 18). Esto quiere decir, que la
estabilidad del núcleo familiar es esencial para el correcto desarrollo y/o
29
desenvolvimiento de los niños, niñas y adolescentes tanto en el entorno familiar como en
el educativo.
Fisiológico. - este factor se refiere al estado físico del estudiante en relación al
aprendizaje y desenvolvimiento de las potencialidades. Es un hecho cuando el estudiante
tiene una adecuada nutrición este presentará un alto coeficiente intelectual para el
aprendizaje, es también un hecho cuando el funcionamiento del organismo está afectado
por una mala nutrición, falta de sueño o cansancio tienen consecuencias negativas con
respecto al desarrollo de las capacidades y habilidades intelectuales.
Una alimentación equilibrada y un estilo de vida sano ayudan eliminar
vulnerabilidades como debilidad física o mental, esto hace que sea una responsabilidad
compartida tanto para los padres en el hogar como para las autoridades de las unidades
educativas, puesto que, si no están bien alimentados tendrán dificultades en su habilidad
de pensar, aprender y relacionarse con su entorno.
Sociológico. - este factor hace referencia a las características familiares,
socioeconómicas y al entorno en el que se desenvuelve el estudiante sea este educativo o
no educativo. Indudablemente las diferentes situaciones familiares y sociales tanto directa
o indirectamente ejercen gran influencia en la motivación y desarrollo intelectual del
estudiante, repercutiendo positiva o negativamente en el rendimiento académico.
30
Pedagógico. - este factor tienen su centro en aquellas estrategias y herramientas que
pueden ser aplicadas de manera oportuna y eficaz con el objetivo de mejorar la enseñanza
y coadyuven a mitigar las vulnerabilidades existentes tanto internas como externas que
puedan mermar la adquisición de conocimiento y habilidades del estudiante.
Subjetividad del Docente
Estrategias Metodológicas
Las estrategias metodológicas son actividades que el docente utiliza partiendo de las
destrezas y capacidades de los estudiantes, por lo tanto, el docente debe ser flexible al
momento de seleccionar las diferentes estrategias a fin de garantizar la adquisición de
nuevos conocimiento y competencias, ya que estas inciden directamente en el éxito de los
estudiantes y por otro lado realza el grado de cientificidad del proceso de enseñanza.
Riquelme (2018) afirma: “Las estrategias metodológicas permiten identificar
razonamientos, principios y procesos que establecen el camino al aprendizaje y el modo
de proceder de los docentes, en correspondencia con el esquema, la ejecución y
evaluación de la enseñanza-aprendizaje” (pág. s/n). Esto quiere decir, que las estrategias
permiten al docente conocer los procedimientos necesarios para poder llegar con sus
conocimientos al estudiantado, aumentado en gran medida el éxito de enseñanza
aprendizaje y por ende lograr conseguir que los objetivos trazados a lo largo del ciclo
educativo sean completados en su gran mayoría.
31
Estrategias metodológicas para optimizar el rendimiento académico
Introducir métodos innovadores que optimicen eficientemente el rendimiento
académico de los estudiantes y a su vez optimizar y/o actualizar el proceso de enseñanza
del docente, es un tema que la Autoridad Nacional de Educación han venido trabajando
por varios años, fortaleciendo la educación pública en todo el territorio ecuatoriano, con
la incorporación de las tecnologías de información y comunicación generando espacios
digitales como apoyo del proceso educativo. Guilcapi, Montalbán, & Echeverría (2018)
afirma: “Las estrategias metodológicas constituyen muchas formas con las que el
estudiante y el docente cuenta para tener un control de los procesos de aprendizaje, así
también como la retención y el pensamiento”. Con respecto a la cita anterior, hay un sin
número de estrategias innovadoras de las cuales los maestros pueden disponer, para poder
así logar que el estudiante pueda desarrollar la atención y así mismo su intelecto en los
diferentes procesos del sistema de enseñanza y aprendizaje.
Tipos de estrategias metodológicas
Las estrategias metodológicas permiten configurar la secuencia de las actividades en
el aula de clase de forma organizada y planificada por él docente, permitiendo la
construcción del conocimiento en relación a los principios y criterios del proceso de
enseñanza. En la actualidad es inadmisible precisar cuál es el método más eficiente para
llevar a cabo en el proceso de enseñanza, ya que, existen numerosos métodos planteados
por los pedagogos para el logro del aprendizaje, entre ellos estan:
32
• Método heurístico
• Método lúdico
• Método holístico
Método heurístico
El método heurístico por su característica es más práctico y flexible en su uso, por sus
diversos procesos empíricos siendo estos de gran utilidad para reducir el tiempo y la
sobrecarga mental durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, permitiendo obtener
soluciones rápidas a los problemas habituales. Este método conduce al descubrimiento
por sí mismo. Cajal (2017) afirma.
El método heurístico es la parte práctica de la concepción de heurística, que es
cualquier orientación para la resolución de dificultades, aprendizaje o
descubrimiento que utiliza un método practico no garantizado para ser optimo o
perfecto, pero suficiente para los objetivos inmediatos. (pág. s/n)
Esto quiere decir, que esta estrategia está fundada la observación, práctica y
experiencia de forma independiente, al momento de abordar un problema determinado.
En este sentido, se puede afirmar que el método heurístico en términos generales es un
recurso organizativo durante el proceso de resolución de problema y crea un ambiente
activo dentro del aula de clase.
33
Método lúdico
El método lúdico es una estrategia diseñada para crear un entorno más afectivo y
efectivo para los estudiantes durante el proceso de aprendizaje. Mediante el juego este
método busca consolidar los conocimientos impartidos por el docente desarrollando la
creatividad y promoviendo la socialización entre sus iguales.
El aprendizaje lúdico enriquece la capacitación mediante un espacio dinámico y
virtual que propicia lo significativo de aquello que se aprende al combinar la
participación, la colectividad, la comunicación, el entretenimiento, la creatividad,
la competición, el trabajo cooperativo, el análisis, la reflexión, el uso positivo del
tiempo y la obtención de resultados en situaciones problemáticas reales; el
resultado, un proceso de enseñanza y aprendizaje efectivo. (Reyes, 2016, pág. s/n)
Lo expuesto por el autor indica, que para alcanzar una enseñanza y aprendizaje con
resultados favorables se necesita de la aplicación de diversos criterios debidamente
sistematizado, de tal forma, que contribuyan al logro de las destrezas cognitivas
aprovechando los recursos que disponen tanto el docente como el estudiante.
Método holístico
Este método proviene de la visión constructivista la cual considera que la educación
debe de ser un proceso dinámico, participativo e interactivo, para que la construcción del
conocimiento sea autentica relacionando los conocimientos previos que posee el
estudiante con los nuevos. “Aprender holísticamente presume conceder al individuo de
34
herramientas para instruirse del conjunto, es decir integradamente y de este modo
desarrollar su potencial de aprendizaje” (Vasquez, 2014, pág. s/n). Lo dicho
anteriormente por el autor se puede afirmar, que el docente como un ente facilitador de
conocimiento en las distintas ciencias de la educación deberá de aplicar un enfoque
holístico, ya que, hoy en dia se busca que el estudiante deje de ser un mero espectador y
juegue un papel más activo, con el fin de moldear sus actitudes y capacidad de
comprensión conforme a las necesidades del estudiante.
Fundamentación Filosófica: epistemológica
El presente proyecto educativo está fundamentado en la epistemología, ya que, es una
disciplina que se ocupa del estudio del conocimiento científico, y se caracteriza por su
criticidad y utilizar mecanismos propios que permiten estructurar diversas hipótesis e
interrogantes que van sistematizando y organizando la investigación. Azócar (2015)
afirma:
La epistemología se ocupa de la definición del saber y de los conceptos
relacionados con las fuentes, los criterios, los tipos de conocimiento posible y el
grado con el que cada uno resulta cierto; así como la relación exacta entre el que
conoce y el objeto conocido. (pág. s/n)
El autor hace mención que para aseverar que existe un verdadero conocimiento deben
de intervenir dos elementos; sujeto y objeto, ya que en el proceso del conocimiento el
sujeto es el que está dotado de conciencia el cual le permite, conocer, analizar y relacionar
35
conceptos y saberes, y el objeto es el elemento externo hacia la cual se dirige la
conciencia.
Fundamentación Pedagógica – didáctica
La presente investigación se fundamenta en la nueva pedagogía-didáctica por su
noción en las ciencias sociales y humanidades, y cuyo objetivo principal es la educación
y el análisis de los diversos métodos educativo fundado en la creatividad y en la
innovación, para generar un desarrollo integral y profundo en los estudiantes. Hevia
(2015) afirma: “La pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el
proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como en la
comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto” (pág. s/n).
Concerniente a la cita anterior se puede afirmar, que, para garantizar el desarrollo pleno
del estudiante y la construcción del conocimiento, es esencial que el docente como
intermediario del aprendizaje, adapte, ejecute y/o aplique diversos saberes y estrategias
enmarcadas en la pedagogía didáctica, para lograr un aprendizaje optimo mediante la
experiencia práctica y la asimilación de conocimiento teórico.
Fundamentación Psicológica
La psicología en el área educativa es de gran importancia porque permite vislumbrar
el proceso cognitivo, la interacción y estimulación del estudiante. Por lo tanto, el presente
proyecto educativo esta fundado en las teorías del desarrollo humano y en la interacción
con las nuevas tecnologías educativas. Cardoso (2015) afirma: “La psicología no solo se
ocupa de la salud mental, sino también de todo aquello relacionado con el pensamiento,
36
la conducta y las emociones del individuo, en relación con su ambiente” (pág. s/n). Lo
dicho anteriormente por el autor se puede afirmar, que la psicología en materia educativa
se ocupa de los procesos transformadores del comportamiento y desarrollo del
pensamiento de los estudiantes en las diversas actividades, situaciones o escenarios
educativos, además de ayudar que los estudiantes adquieran conocimiento, habilidades
y/o destrezas de manera afectiva y efectiva.
2.3. Marco Contextual
La Unidad Educativa Carlos Monteverde romero fue fundada en el año 1913 por
disposición municipal solo para varones, y se encuentra ubicada en la provincia del
Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, ciudadela Ferroviaria, en las calles Belisario
Torres 109 y Ulpiano Páez. Ya para el año 1940 esta institución cambia su modalidad de
solo varones a mixta. En 1985 pasó a ser una institución pública, y en el año 2013 por
decreto ministerial se consolida como una Unidad Educativa con educación hispana,
regulada con sostenimiento público.
En la actualidad esta Unidad Educativa cuenta con 26 docentes y 639 estudiantes entre
las jornadas matutina y vespertina, su visión y misión son:
visión. - La Unidad Educativa Carlos Monteverde Romero estima para el año 2020 ser
una institución educativa con calidad y aprendizaje significativo involucrando una
formación de valores y principios, cuidando y preservando el medio ambiente mediante
el emprendimiento para mejorar sus condiciones de vida.
37
Misión. - ser una institución comprometida con el desarrollo del país, que busca forjar
una educación integral y humana de niños y adolescentes mediante la construcción del
pensamiento crítico, basado en innovación, justicia y solidaridad que se adapta a las
necesidades de la globalización.
2.4. Marco Legal
En este principio el presente proyecto educativo está fundamentado por los artículos
de varios medios reguladores como es la Constitución de la República del Ecuador
(2008), LOEI, LOES y el Plan Nacional del buen Vivir, los medios ya mencionados hacen
referencia a la educación en todos sus ámbitos.
Constitución de la República del Ecuador
Sección Primera
Educación
Art. 343.- El sistema de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades
y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje,
y la generación y la utilización de contenidos, técnicas, saberes, arte y cultura. El sistema
tendrá como centro al sujeto que aprende, y funciona de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
38
El sistema nacional de educación integra una visión intercultural acorde con la
diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las
comunicaciones, pueblos y nacionalidades.
Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las instituciones, programas,
políticas, recursos y actores del proceso educativo, así como acciones en los niveles de
educación inicial, básica y bachillerato, y estará articulado con el sistema de educación
superior.
El estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad educativa nacional,
que formulará la política nacional de educación, así mismo regulará y controlará las
actividades relacionadas con la educación, así como el funcionamiento de las entidades
del sistema.
Art. 346.- existirá una institución pública, con autonomía, de evaluación integral
interna y externa, que promueva la calidad de la educación.
Art. 347.- será de responsabilidad del Estado:
Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento
permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el
equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas.
39
• Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos de ejercicio de
derecho y convivencia pacífica. Los centros educativos serán espacios de detección
temprana de requerimientos especiales.
• Garantizar el respeto del desarrollo psicoevolutivo de los niños, niñas y
adolescentes, en todo el proceso educativo.
• Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los procesos de post-
alfabetizacion y educación permanente para personas adultas, y la superación del
rezago educativo.
• Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso
educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o
sociales.
LOEI
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado. Constituya un área prioritaria de la política pública
y la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable
para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
40
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo
holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable
y a la democracia; será participativa, obligada, intercultural, democrática, incluyente y
diversa, calidad y calidez, impulsara la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la
paz; estimulara el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y
comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.
Título II - Capítulo Segundo
De las Obligaciones del Estado respecto del Derecho a la Educación
Art. 5.- El Estado tiene la obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho
a la educación, a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal a lo largo
de la vida, para lo cual generará las condiciones que garanticen la igualdad de
oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y egresar de los servicios
educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el Sistema Educativo a través de la
Autoridad Nacional de Educación de conformidad con la Constitución de la República y
la Ley.
El Estado garantizará una educación Pública de calidad, gratuita y laica.
Art. 6.- La principal obligación del Estado es el cumplimiento pleno, permanente y
progresivo de los derechos y garantías constitucionales en materia educativa, y de los
41
principios y fines establecidos en esta Ley. El Estado ejerce las siguientes obligaciones
adicionales:
e. Asegurar el mejoramiento continuo de la calidad de la educación;
f. Asegurar que todas las entidades educativas desarrollen una educación integral,
coeducativa, con una visión transversal y enfoque de derechos;
j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la información y
comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o sociales;
n. Garantizar la participación activa de los estudiantes, familias y docentes en los
procesos educativos.
LOES
Capítulo 1
Art. 107.- Principio de pertenencia. - El principio pertenencia consiste en que la
educación superior responda a las expectativas y necesidades de la Sociedad. A la
prospectiva de desarrollo científico, humanístico, tecnológico mundial, y a la diversidad
cultural.
42
Pan Nacional Del Buen Vivir
Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.
Art. 4.4.- Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades, para
la generación de conocimiento y la formación integral de personas creativas, solidarias,
responsable, criticas, participativas y productivas, bajo los principios de igualdad,
equidad social y territorialidad.
43
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1. Diseño de la investigación
El presente trabajo de investigación, las TACs en el rendimiento académico de los
estudiantes de noveno año de educación general básica superior en la asignatura de
Estudios Sociales, es factible, fiable y pertinente porque surge en función de la necesidad
académica que presentan los estudiantes de la Unidad Educativa Carlos Monteverde
Romero del periodo 2018 – 2019, la cual se ubica en la ciudadela Ferroviaria en las calles
Belisario Torres y Ulpiano Páez, diagonal al puente el velero. Para una investigación
puede tomarse los métodos Cualitativo, Cuantitativo y Cuali-cuantitativo
Para el diseño de la presente investigación se visitó el lugar donde se determinó el
problema de investigación cuando se desarrollaron las practicas pre profesionales donde
se puedo observar falencias en el rendimiento académico. Luego de las observaciones se
optó por recurrir a la metodología bibliográfica y de campo.
3.2. Modalidad de la investigación
El enfoque de la presente investigación se basa en la modalidad Cuali-cuantitativa o
Polimodal; se direcciona a este tipo de modalidad porque no solo se utilizaron diversos
métodos, técnicas o instrumentos de recolección de datos para el debió análisis
estadístico, sino que se integraron otros parámetros investigativos, las cuales se basan en
44
observar, describir, interpretar y analizar aquellas cualidades de la situación conflicto. El
uso de esta modalidad permitió el desarrollo del presente proyecto educativo.
3.3. Tipos de investigación
Investigación Bibliográfica. – Esta etapa de la metodología científica, permite al
investigador indagar problemas, hechos o fenómenos que ya han sido realizados o
estudiados en el entorno científico; en el presente proyecto educativo Las TACs en el
rendimiento académico de los estudiantes del noveno año de educación general básica
superior en la Unidad Educativa Carlos Monteverde Romero, centrada en el área de las
Ciencias Sociales en la asignatura Estudios Sociales, se utilizó este tipo de investigación
porque se exploró y buscó información pertinente, dimensiones e indicadores relevantes
y similares del estudio a plantear en documentos, investigaciones y publicaciones.
Investigación de Campo.- En esta investigación se obtuvieron datos e informaciones
pertinentes a la temática que se plantea; es importante que, el investigador realice la
observación directa en el sitio donde sucede la realidad existente del estudio: la
investigación de campo permitió ir a la Unidad Educativa Carlos Monteverde Romero,
sociedad de la educación, en la cual se constató el bajo rendimiento académico de los
estudiantes del noveno año de educación general básica superior en la asignatura de
Estudios Sociales. Este problema entre las causas surge por el uso incorrecto de las
Tecnologías dentro del aula de clase, también se observaron ciertas falencias académicas,
pedagógicas o didácticas tanto de los estudiantes como el docente de dicha asignatura.
45
3.4. Métodos de Investigación
Método de Observación. - La utilización de los elementos sensoriales; en esta manera
se pudo recopilar, analizar y sintetizar datos terminantes y precisos, los cuales ayudaron
en el desarrollo del presente trabajo de estudio, además, el método de observación
permitió que se proceda a la construcción de hipótesis, premisas, las cuales fueron
estudiadas, deducidas y detalladas de una forma clara, precisa, factible, lógica y
pertinente.
Método Matemático – Estadístico. - Este método investigativo se relaciona con la
matemática y la estadística porque, consiste en que el investigador aplique diferentes
representaciones numéricas, simbólicas, operaciones básicas, ecuaciones, formulas,
dimensiones idóneas de cálculo y porcentajes, las cuales ayudaron a desarrollar un
análisis e interpretación profunda de la información obtenida en un nivel cualitativo y
cuantitativo.
Método deductivo. - En este método se empieza a deducir y a formular a problemática
estudiada para así realizar la búsqueda exhaustiva, minuciosa, en el desarrollo del tema a
tratar, para luego encontrar una solución factible. El método deductivo es aquel que va de
las características generales a la particulares de un proceso investigación, es por ello que
se creyó oportuno para el presente proyecto educativo utilizar este método porque se
dedujo, formulo el problema por distintas interrogantes, cualidades y propiedades, para
luego definir o proponer una propuesta fiable, pertinente que permita mejorar la
46
problemática del bajo rendimiento académico en la asignatura de Estudios Sociales por
parte de los sujetos de la prestigiosa Unidad Educativa Carlos Monteverde Romero.
Método inductivo. – es el método de investigación que permite al investigador a
indagar un hecho que requiere ser estudiado partiendo de lo particular a lo general, por
los tanto, en la presente investigación: Las TACs en el rendimiento académico de los
estudiantes del noveno año de educación general básica superior, el método inductivo
ayudó a corroborar que los integrantes de dicho nivel educativo de la Unidad Educativa
Carlos Monteverde Romero presentan falencias académicas, metodológicas en el área de
Ciencias Sociales en la asignatura de Estudios Sociales, por lo tanto, influyó de manera
oportuna que la solución pertinente a este problema educacional es el diseño de un sitio
web interactivo, propuesta didáctica y digital, la cual permitirá proponer instrumentos,
implementos necesarios para el alto nivel de rendimiento académico de los estudiantes
del noveno año de educación general básica superior de dicha asignatura.
3.5. Técnicas e Instrumentos de Investigación
Observación.- Es el instrumento principal de una investigación porque se rige de un
proceso sencillo de utilizar; en el presente proyecto educativo se aplicó esta técnica e
instrumento de investigación porque esta herramienta investigativa permitió que en el
transcurso del proyecto se observe, se perciba y se construya las percepciones, opiniones,
aptitudes y las acciones de los integrantes de la educación que presentan bajo rendimiento
47
en sus actividades académicas en la distinguida Unidad Educativa Carlos Monteverde
Romero.
Encuesta. - son técnicas e instrumentos de investigación no experimentales,
transaccionales, transversales, por lo que, estos recursos investigativos pueden ser
causales y correlacionales porque presentan los mismos objetivos de ambos diseños, cabe
señalar, se encuestó a los ocho docentes que imparten catedra en noveno año de educación
general básica superior y a los cincuenta y dos estudiantes de dicho año.
Entrevista. - Una entrevista procede al dialogo entre dos o más individuos, los cuales
intercambian distintas opiniones, perspectivas sobre un problema a tratar o es de interés,
es pertinente, que el entrevistador proponga una conversación amena, respetuosa,
participativa, a su vez, que los entrevistados no se sientan incomodos y sean capaces de
responder las preguntas; por lo consiguiente, para este proyecto educativo se creyó
oportuno y relevante entrevistar a la rectora MSc. Sonia Salas Arévalo sobre la situación
conflicto que aqueja a sus integrantes del noveno año de educación general básica
superior.
3.6. Instrumentos de investigación
Ficha de observación. - Recurso investigativo de la investigación de campo. Con esta
ficha de observación se puede recoger o recopilar información de los entes o grupos
educativos, integrales y sociales, aquellas entidades donde se dan la realidad existente.
Gracias al instrumento de observación e investigación se palparon ciertas características
48
actitudinales, destrezas o habilidades de los sujetos del noveno año de educación general
básica superior de la Unidad Educativa Carlos Monteverde Romero.
Cuestionario para encuesta y entrevista. - instrumento investigativo de gran
utilidad, es imprescindible, al momento de indagar o al plantear las preguntas que se
desarrollan para realizar la entrevista y las encuestas a los integrantes de la Unidad
Educativa Carlos Monteverde Romero, para este proyecto educativo de grado se
elaboraron tres cuestionarios, aquellos que se estructura de la siguiente forma: diez
preguntas dirigidas a los estudiantes, diez para los docentes que imparten cátedra en
noveno año de educación general básica superior, y cinco para la máxima autoridad. Las
preguntas tratan sobre las variables de investigación: Las TACs, Rendimiento
Académico, Sitio Web Interactivo.
Escala de Likert. - Su objetivo se basa en medir, evaluar hechos, situaciones o
conflictos con una única dimensión; las escalas de Likert infieren a un parámetro de
entrelazamiento y escala en un grado ordinal, en el presente trabajo se utilizó la escala de
Likert la cual está comprendida de cinco alternativas:
• Totalmente en desacuerdo = 1
• En desacuerdo = 2
• Indiferente = 3
• De acuerdo = 4
• Totalmente de acuerdo = 5
49
3.7. Población y Muestra
Población. - Es el conjunto de todo un universo, el cual comprende todos los
individuos que presentan una característica en común, La población se la puede
determinar en un sitio real; por lo consiguiente se determina que la población del presente
proyecto educativo comprende: la rectora de la Unidad Educativa Carlos Monteverde
Romero ocho docentes del noveno año que imparten catedra a los cincuenta y dos
estudiantes.
Tabla 2
Distribución de la Población
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridad 1 2%
2 Docentes 8 13%
3 Estudiantes 52 85% Total 61 100%
Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
Muestra. - Subdivisión de las dimensiones del universo de un problema o hecho, la
muestra comprende al análisis, selección de las entidades representativas de la población
o del proceso investigativo, en tanto, se procede a mencionar que en la muestra de este
proyecto educativo será participe la rectora de la Unidad Educativa Carlos Monteverde
Romero: MSc. Sonia Salas Arévalo, los ochos docentes con sus cincuenta y dos
estudiantes del noveno año de educación general básica superior.
Los instrumentos fueron aplicados al universo, por lo tanto, la muestra es igual al
universo, debido a que el universo no excede a cien.
50
Tabla 3
Distribución de la Muestra
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridad 1 2%
2 Docentes 8 13%
3 Estudiantes 52 85% Total 61 100%
Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
51
3.8. Análisis de la Encuesta Aplicada a los Estudiantes del Noveno Año de la
Unidad Educativa Carlos Monteverde Romero
1. ¿El proceso de enseñanza de Estudios Sociales es dinámico, innovador?
Tabla 4
Proceso de enseñanza de Estudios Sociales
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
ítem
1
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
En Desacuerdo 40 77%
Indiferente 0 0%
De Acuerdo 12 23%
Totalmente de Acuerdo 0 0%
Total 52 100% Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
Figura 1 Proceso de enseñanza de Estudios Sociales
.
Análisis
Como se puede apreciar la gran mayoría están en desacuerdo con la interrogante, pues
creen que el proceso de enseñanza de Estudios Sociales no es dinámico e interactivo, por
otra parte, la minoría está de acuerdo con el ítem, ellos creen que el proceso educativo de
dicha asignatura si es dinámica e interactiva.
77%
23%
Totalmente enDesacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente deAcuerdo
52
2. ¿Está usted de acuerdo si utiliza las Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento
(TACs) en la asignatura de Estudios Sociales?
Tabla 5
Las TACs en la asignatura de Estudios Sociales
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
ítem
2
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De Acuerdo 52 100%
Totalmente de Acuerdo 0 0%
Total 52 100% Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
Figura 2 Las TACs en la asignatura de Estudios Sociales
Análisis
El 100% de los estudiantes del noveno año están de acuerdo en utilizar las TACs, en
la asignatura de Estudios Sociales, pues ellos creen que, estos implementos e instrumentos
les permitirán captar, entender o aprender dicha ciencia básica y fundamental para el
desenvolvimiento, crecimiento social y profesional.
100%
Totalmente enDesacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente deAcuerdo
53
3. Utilizo alguna aplicación educativa o sitio web para entender mejor la asignatura
de Estudios Sociales.
Tabla 6
Aplicación Educativa
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
ítem
3
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
En Desacuerdo 52 100%
Indiferente 0 0%
De Acuerdo 0 0%
Totalmente de Acuerdo 0 0%
Total 52 100% Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
Figura 3 Aplicación Educativa
Análisis
Como se observa los estudiantes del noveno año están totalmente en desacuerdo con
la pregunta pues en la institución no existe una aplicación educativa, la cual les ayuden a
mejorar su rendimiento en Estudios Sociales y a su vez la poca motivación en utilizar
sitios web idóneos para disminuir aquellas falencias académicas.
100%
Totalmente enDesacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente deAcuerdo
54
4. Utiliza alguna herramienta tecnológica para el desarrollo de sus trabajos
autónomos en la asignatura de Estudios Sociales.
Tabla 7
Utilización de herramienta tecnológica
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
ítem
4
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Indiferente 22 42%
De Acuerdo 30 58%
Totalmente de Acuerdo 0 0%
Total 52 100% Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
Figura 4 Utilización de herramienta tecnológica
Análisis
La mayoría de los estudiantes están de acuerdo en haber utilizado algún recurso
tecnológico para el desarrollo de actividades y trabajos autónomos, sin embargo, un grupo
que comprende el cuarenta y dos porcientos les resulta indiferente, es por ello, que se cree
oportuno impulsar el uso de las TACs de forma correcta y elocuente.
42%
58%
Totalmente enDesacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente deAcuerdo
55
5. ¿Para usted es importante que el docente lo motive en adquirir nuevos
conocimientos?
Tabla 8
Motivación del Docente
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
ítem
5
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De Acuerdo 0 0%
Totalmente de Acuerdo 52 100%
Total 52 100% Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
Figura 5 Motivación del Docente
Análisis
Todos los estudiantes están totalmente de acuerdo con este ítem; pues a ellos les parece
importante la motivación del docente, porque esto les ayudará a despertar su interés por
aprender, captar o asimilar los diferentes contenidos impartidos por dicho docente.
100%
Totalmente enDesacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente deAcuerdo
56
6. ¿Cree usted que su rendimiento académico influirá en el desarrollo de sus
habilidades para resolver problemas?
Tabla 9
El Rendimiento Académico influye en el desarrollo de las habilidades
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
ítem
6
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De Acuerdo 52 100%
Totalmente de Acuerdo 0 0%
Total 52 100% Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
Figura 6 El Rendimiento Académico influye en el desarrollo de las habilidades
Análisis
Todos los estudiantes están de acuerdo en que su rendimiento académico influye en el
desarrollo de sus habilidades, pues ellos creen que si su rendimiento es bajo no podrán
desarrollar destrezas o potencialidades para resolver problemas, en cambio sí obtienen un
alto rendimiento podrán resolver diversas situaciones complejas.
100%
Totalmente enDesacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente deAcuerdo
57
7. ¿El docente aplica métodos, estrategias de enseñanza idóneos para que su nivel
de aprendizaje mejore?
Tabla 10
Aplicación de Métodos de enseñanza idóneos
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
ítem
7
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
En Desacuerdo 28 55%
Indiferente 0 0%
De Acuerdo 24 45%
Totalmente de Acuerdo 0 0%
Total 52 100% Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
Figura 7 Aplicación de Métodos de enseñanza idóneos
Análisis
Poco más de la mitad de los estudiantes están en desacuerdo con este ítem, pues
manifiestan que el docente no aplica de un modo frecuente ciertos métodos de enseñanza,
por otra parte, otro grupo de los encuestados están de acuerdo, pues ellos manifiestan que
el docente si aplica aquellas estrategias y parámetros de enseñanza.
55%
45%
Totalmente enDesacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente deAcuerdo
58
8. ¿Está dispuesto a utilizar una aplicación web para que usted desarrolle un
rendimiento académico óptimo?
Tabla 11
Utilización de la Aplicación Web
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
ítem
8
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De Acuerdo 0 0%
Totalmente de Acuerdo 52 100%
Total 52 100% Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
Figura 8 Utilización de la Aplicación Web
Análisis
Con respecto a este ítem se puede apreciar que la totalidad de están dispuestos en
utilizar el Sitio Web Interactivo, pues les parece una estrategia de aprendizaje innovadora,
interesante, creen que este recurso, será una propuesta autodidactica y esencial para
desarrollar un nivel o rendimiento académico óptimo.
100%
Totalmente enDesacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente deAcuerdo
59
9. ¿Usted cree que a través de videos, juegos interactivos e imágenes podrá mejorar
su rendimiento académico?
Tabla 12
videos, juegos interactivos e imágenes en el rendimiento académico
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
ítem
9
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De Acuerdo 0 0%
Totalmente de Acuerdo 52 100%
Total 52 100% Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
Figura 9 videos, juegos interactivos e imágenes en el rendimiento académico
Análisis
Todos los encuestados están totalmente de acuerdo que, a través de videos, juegos
interactivos e imágenes podrán mejorar su rendimiento académico, pues estiman que
estos elementos son idóneos para captar la atención e interés; estos recursos permiten la
obtención de conocimientos, actitudes y potencialidades del ser humano.
100%
Totalmente enDesacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente deAcuerdo
60
10. ¿Está de acuerdo Usted en que el Sitio Web Interactivo sea una propuesta
didáctica que aportará en el nivel de aprendizaje, conocimiento y aptitudes
básicas?
Tabla 13
Beneficios del Sitio Web Interactivo
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
ítem
10
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De Acuerdo 0 0%
Totalmente de Acuerdo 52 100%
Total 52 100% Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
Figura 10 Beneficios del Sitio Web Interactivo
Análisis
Todos los estudiantes están totalmente de acuerdo, en que el Sitio Web Interactivo sea
una propuesta didáctica, ellos creen que este recurso aportará al nivel de aprendizaje,
conocimiento y aptitudes, para una formación académica de excelencia.
100%
Totalmente enDesacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente deAcuerdo
61
Análisis de la Encuesta Aplicada a los Docentes del Noveno Año de la Unidad
Educativa Carlos Monteverde Romero.
1. ¿El uso correcto de las Tecnologías de Aprendizaje y del conocimiento (TACs)
influye en el nivel de aprendizaje y conocimiento de sus estudiantes?
Tabla 14
Uso Correcto De Las TACs
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
ítem
1
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De Acuerdo 0 0%
Totalmente de Acuerdo 8 100%
Total 8 100% Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
Figura 11 Uso Correcto De Las TACs
Análisis
Los docentes encuestados están totalmente de acuerdo con la interrogante puesto que
consideran oportuno que el uso correcto de las TACs mejorará el nivel de aprendizaje, ya
que, estas tecnologías influyen de manera positiva en los estudiantes.
100%
Totalmente enDesacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
62
2. ¿Estaría Usted de acuerdo en que los estudiantes conozcan, utilicen y apliquen
las TACs para mejorar en su asignatura?
Tabla 15
Influencia de las TACs
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
ítem
2
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De Acuerdo 0 0%
Totalmente de Acuerdo 8 100%
Total 8 100% Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
Figura 12 Influencia de las TACs
Análisis
El total de los docentes del noveno año, están totalmente de acuerdo en que sus
estudiantes conozcan, utilicen y apliquen las TACs, porque creen que estas tecnologías
de aprendizaje y conocimiento les son imprescindibles en el proceso educativo,
obteniendo un mejoramiento académico en las diferentes asignaturas.
100%
Totalmente enDesacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente deAcuerdo
63
3. ¿Cree usted que son suficientes los recursos tecnológicos que cuenta para
impartir su asignatura?
Tabla 16
Los Recursos Tecnológicos
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
ítem
3
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
En Desacuerdo 5 63%
Indiferente 0 0%
De Acuerdo 3 37%
Totalmente de Acuerdo 0 0%
Total 8 100% Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
Figura 13 Los Recursos Tecnológicos
Análisis
Con respecto a esta interrogante, se puede visualizar que la mayoría de los docentes
responden que no son suficientes los recursos tecnológicos con que cuentan para impartir
sus clases, mientras que una minoría, que cree que si son suficientes los recursos
tecnológicos que cuenta la Unidad Educativa Carlos Monteverde Romero.
63%
37%
Totalmente enDesacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente deAcuerdo
64
4. ¿Usted estaría de acuerdo en que las TACs existentes son útiles para que el
estudiante mejore su rendimiento académico?
Tabla 17
Ventajas de las TACs
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
ítem
4
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
En Desacuerdo 5 63%
Indiferente 0 0%
De Acuerdo 0 0 %
Totalmente de Acuerdo 3 37 %
Total 8 100% Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
Figura 14 Ventajas de las TACs
Análisis
La mayoría de los encuestados están en desacuerdo con esta pregunta, sin embargo,
existe una minoría de los docentes que están totalmente de acuerdo con el ítem; porque
ellos creen, que las TACs son necesarias, útiles e importantes para que los estudiantes del
noveno año mejoren su rendimiento académico.
63%
37%
Totalmente enDesacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente deAcuerdo
65
5. ¿Considera relevante que los estudiantes obtengan un rendimiento académico
óptimo después de impartir sus clases?
Tabla 18
Importancia del Rendimiento Óptimo
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
ítem
5
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De Acuerdo 0 0%
Totalmente de Acuerdo 8 100%
Total 8 100% Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
Figura 15 Importancia del Rendimiento Óptimo
Análisis
El total de los docentes del noveno año están totalmente de acuerdo con este ítem,
porque consideran muy relevante que sus estudiantes obtengan un rendimiento óptimo
después de su enseñanza, vale indicar que el docente se siente satisfecho si observa que
el aprendiz en cada clase adquiere, o asimila los contenidos teóricos.
100%
Totalmente enDesacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente deAcuerdo
66
6. ¿Usted estaría de acuerdo en que sus estudiantes utilicen, manipulen métodos,
técnicas y recursos didácticos en los trabajos autónomos?
Tabla 19
Métodos, técnicas y recursos didácticos en los Trabajos Autónomos
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
ítem
6
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De Acuerdo 0 100%
Totalmente de Acuerdo 0 0%
Total 8 100% Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
Figura 16 Métodos, técnicas y recursos didácticos en los Trabajos Autónomos
Análisis
Como se puede constatar el total de los docentes del noveno año están de acuerdo con
este ítem, porque consideran de mucha importancia que sus estudiantes empleen diversas
tecnologías, técnicas, estrategias didácticas e interactivas, para que dé este modo reforzar
el autoaprendizaje.
100%
Totalmente enDesacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente deAcuerdo
67
7. ¿Para Usted es necesario que sus estudiantes en la clase desarrollen aptitudes
idóneas?
Tabla 20
Desarrollo de Aptitudes Idóneas
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
ítem
7
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De Acuerdo 0 0%
Totalmente de Acuerdo 8 100%
Total 8 100% Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
Figura 17 Desarrollo de Aptitudes Idóneas
Análisis
Todos los docentes del noveno año de educación general están totalmente de acuerdo
en el desarrollo de aptitudes idóneas por parte de sus estudiantes, porque estiman que
estos parámetros son necesarios para lograr un aprendizaje o un estudio eficiente,
satisfactorio o pleno.
100%
Totalmente enDesacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente deAcuerdo
68
8. ¿La educación de excelencia de la Unidad Educativa Carlos Monteverde Romero
incide en el proceso de aprendizaje del estudiante?
Tabla 21
Incidencia en el proceso de aprendizaje
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
ítem
8
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De Acuerdo 8 100%
Totalmente de Acuerdo 0 0%
Total 8 100% Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
Figura 18 Incidencia en el proceso de aprendizaje
Análisis
Como se puede visualizar, los encuestados responden que están de acuerdo con el ítem
porque, creen que la Unidad Educativa Carlos Monteverde Romero, ofrece o logra una
educación de excelencia, en el buen proceso de aprendizaje de los estudiantes del noveno
año, lo que lleva al reconocimiento de dicha institución.
100%
Totalmente enDesacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente deAcuerdo
69
9. ¿Está Usted de acuerdo de que se diseñe un sitio web interactivo para la
asignatura de Estudios Sociales?
Tabla 22
Diseño de un Sitio Web Interactivo
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
ítem
9
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De Acuerdo 0 0%
Totalmente de Acuerdo 8 100%
Total 8 100% Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
Figura 19 Diseño de un Sitio Web Interactivo
Análisis
Los docentes encuestados están totalmente de acuerdo con esta interrogante, pues es
importante y necesario que se diseñe un sitio web interactivo para impartir aquellas
asignaturas consideradas tediosas por los estudiantes; el diseño de un sitio web interactivo
deberá complementar la cátedra del docente, afianzar los conocimientos.
100%
Totalmente enDesacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente deAcuerdo
70
10. ¿Estaría de acuerdo en que el diseño de un sitio web interactivo motivará y
promoverá los procesos cognitivos de sus educandos?
Tabla 23
Sitio Web Interactivo Motiva y Promueve los procesos cognitivos
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
ítem
10
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De Acuerdo 0 0%
Totalmente de Acuerdo 8 100%
Total 8 100% Fuente: Datos de la Investigación.
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz.
Figura 20 Sitio Web Interactivo Motiva y Promueve los procesos cognitivos
Análisis
Los docentes están totalmente de acuerdo en que esta tecnología de aprendizaje y
conocimiento le permita a cada estudiante motivarse y a que promueva sus procesos
cognitivos tales como: memoria, concentración, percepción, entre otros, además se puede
señalar que influirá en un aprendizaje colaborativo, fluido y sistemático.
100%
Totalmente enDesacuerdo
En Desacuerdo
Indiferente
De Acuerdo
Totalmente deAcuerdo
71
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a la Rectora de la
Unidad Educativa Carlos Monteverde Romero.
Entrevistador: Anasta Joel García Díaz
Lugar: Rectorado
Entrevistado: MSc. Sonia Salas Arévalo
Cargo: Rectora
1. ¿Cuál es la importancia de acuerdo a su percepción de la tecnología en los
ambientes de aprendizaje?
La importancia de la tecnología aplicada en ambientes de aprendizaje diversos radica
en la oportunidad de dinamizar los interaprendizajes.
2. ¿Considera que las TACs con que usted cuenta en la unidad educativa que
dirige son suficientes para que los educadores impartan su cátedra? ¿Por
qué?
No son suficientes, aunque nos encontramos en un proceso de implementación de
equipos tecnológicos para incentivar a los docentes y estudiantes a usar la tecnología
como herramienta didáctica.
72
3. ¿Cuáles son los aspectos más importantes que usted considera para que exista
una educación de excelencia?
Existen varios factores, entre ellos el manejo curricular, el uso de herramientas
tecnológicas, el tratamiento de grupos de trabajo y la motivación del docente a sus
estudiantes marcados en planes estratégicos.
4. ¿Cuáles son los planes estratégicos innovadores que se deberían de
implementar para garantizar un buen desenvolvimiento académico de los
estudiantes?
Los planes estratégicos que estamos implementando se enmarcan en el manejo de
estrategias metodológicas que faciliten la investigación y el desarrollo del pensamiento.
5. ¿De qué manera beneficia el diseño de un sitio web interactivo?
El diseño de un sitio web interactivo beneficia a los estudiantes y docentes para
realizar, un repositorio de documentos y de información que se comparte y se usa como
biblioteca interactiva.
73
3.9. Conclusiones y Recomendaciones de las Técnicas de Investigación
Conclusiones
1. El bajo rendimiento académico en la asignatura de Estudios Sociales sí existe en
la Unidad Educativa que se implementó la presente investigación.
2. Los estudiantes no utilizan adecuadamente las Tecnologías del Aprendizaje y el
Conocimiento (TACs).
3. El docente de Estudios Sociales no aplica estrategias, métodos y recursos
didácticos para el aprendizaje de sus estudiantes.
4. Es vital que, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, el docente de Estudios
Sociales, presente, estructure o diseñe medios digitales o recursos web a sus
estudiantes.
5. La enseñanza de Estudios Sociales en el colegio educativo Carlos Monteverde
Romero se la realiza en un ambiente tedioso y poco ameno.
Recomendaciones
1. Es pertinente que los entes de la educación general básica superior consideren
importante el mejoramiento de su rendimiento académico en el área de Estudios
Sociales.
74
2. Se recomienda a los estudiantes del noveno año a que conozcan, manipulen y
ejecuten las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento (TACs).
3. Es deber del docente de estudios sociales aplicar constantemente y debidamente
técnicas, estrategias e instrumentos didácticos, aquellos implementos; los cuales
les permita a sus estudiantes a mejorar su rendimiento académico, nivel de
aprendizaje y conocimiento.
4. Se recomienda utilizar de un modo correcto la propuesta de esta investigación:
“Diseño de un Sitio Web Interactivo” donde los estudiantes podrán encontrar
recursos audiovisuales, hipertextos, métodos, estrategias o contenidos pragmáticos
esenciales, estos les ayudará a mejora de una forma idónea su rendimiento
académico, a utilizar apropiadamente las TACs, para el docente, esta tecnología de
aprendizaje y conocimiento será una guía y un complemento perfecto al dar su
clase de estudios Sociales.
5. Es pertinente y aconsejable que la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de
Estudios Sociales se imparta en un ambiente ameno, de respeto, dinámico e
interactivo para así tanto docente como cada estudiante generen un nivel de
aprendizaje o conocimiento exitoso, autónomo, en tanto juntos crearán un
rendimiento académico de excelencia
75
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
4.1 Titulo de la Propuesta
Diseño de un sitio web interactivo.
4.2 Justificación
El diseño de un Sitio Web Interactivo surge del problema o de las falencias académicas
que presentan los estudiantes del noveno año de educación general básica superior en la
asignatura de Estudios Sociales porque no cuentan con una estrategia tecnológica,
innovadora e interactiva, la cual les ayude a mejorar su rendimiento académico en dicha
asignatura.
Es por esta razón, se creyó oportuno ofrecer a los integrantes de este nivel de estudio
esta factible propuesta de tipo web, porque este recurso tecnológico informativo no solo
permitirá la presentación de los conceptos, definiciones, etc. Sino que, facilitará al
docente de la asignatura a dar de un modo más innovador, dinámico e interesante su
catedra y a su vez incidirá a que los estudiantes atiendan, se concentre en aprender, captar,
asimilar e interpretar aquellos contenidos, conocimientos anteriores y nuevos.
La propuesta Diseño de un Sitio Web Interactivo es relevante porque influirá en el
proceso de aprendizaje y conocimiento de cada uno de los estudiantes del noveno año; en
cuanto al nivel institucional, radicará un impacto social académico en la Unidad
76
Educativa Carlos Monteverde Romero, además su pertinencia permitirá que el docente
sea el guia del aprendizaje de los cincuenta y dos estudiantes, pues el sitio web interactivo
es un recurso digital complementario en cada clase o temática.
4.3 Objetivo de la Propuesta
Objetivo General de la Propuesta
Diseñar un Sitio Web Interactivo para elevar el rendimiento académico de los
estudiantes del noveno año de educación general básica superior en la asignatura de
Estudios Sociales de la Unidad Educativa Carlos Monteverde Romero a través de la
investigación bibliográfica y tecnológica.
Objetivos específicos de la Propuesta
• Determinar los elementos, recursos tecnológicos para el diseño del Sitio Web
Interactivo.
• Seleccionar las estrategias didácticas y contenidos digitales pragmáticos para
el diseño del Sitio Web Interactivo.
• Ofrecer un manual de usuario del Sitio Web Interactivo para los entes de la
educación.
77
4.4. Aspectos Teóricos de la Propuesta
El Sitio Web Interactivo comprende a la unidad principal de los diferentes tipos de
datos, informaciones y comunicaciones, además este recurso tecnológico en la actualidad
se constituye en la herramienta tecnológica de comunicación e información más
empleada, llevando así a captar la atención e interés de los usuarios.
El uso correcto del Sitio Web Interactivo en las instituciones educativas es primordial
porque las TACs abren la brecha para que los sujetos de la educación obtengan una
apropiada y nueva manera de estudio, es decir, que puedan ser capaces de comprender,
analizar, e interpretar aquellos contenidos existentes impartidos por el docente de
Estudios Sociales. Un Sitio Web Interactivo debe contener los siguientes aspectos o
componentes.
Estructura Jerárquica
Contienen una página principal al inicio, en este enlace principal se compone en un
menú global del contenido del sitio web, estos contenidos estarán estructurados por
submenús o niveles, es decir, donde los usuarios podrán navegar o acceder a las diferentes
opciones sin distraerse en otros.
Diseño en red
Inicia desde una página principal, esta permite que el usuario o beneficiarios naveguen
en una o varias páginas o sitios web sin ningún orden, lleva al acceso libre.
78
Esquemas de Archivos y Carpetas
Comprenden en la organización de ficheros, los cuales se los debe de almacenar o
guardar en carpetas mediante el ordenador, es esta estructura la que permitirá que el
usuario o diseñador ubique y edite sus archivos de un modo práctico.
Estructura Lineal
Tiene una simulación a la de la página web de un texto en, es decir, la estructura lineal
soporta a los diferentes enlaces que genera la página principal de dicho sitio, en ella el
estudiante no puede acceder a diferentes distracciones tecnológicas.
Estructura Lineal con Jerarquía
Esquema de carácter inflexivo, puesto que se entrelaza en las ventajas o beneficios que
ofrecen la estructura lineal y la jerárquica, gracias a estos parámetros se organizan de una
manera jerárquica las informaciones, datos o contenidos pragmáticos. Por otra parte, para
el diseño de un Sitio Web Interactivo es necesario identificar, seleccionar herramientas,
elementos o recursos tecnológicos pertinente, entre ellos destacan:
HTML
Lenguaje necesario para el diseño y creación de páginas o sitios web, los cuales se
presentan en un navegador. HTML se estructura de diversos instrumentos y opciones
visualizadas e interpretadas por medio de los ordenadores o recursos tecnológicos de una
forma automática e instantánea.
79
Hojas de estilos
Llamadas también CSS cuya función primordial es definir por medio de una sintaxis
la forma de producción que se dará al sitio, página web, documento HTML o a una
etiqueta específica, etc.
Java script
Lenguaje de programación que se caracteriza por los modelos de objetos, gráficos y
sintaxis, al lenguaje de programación Java Script también se lo conoce como la secuencia
de comandos.
Adobe Dreamweaver
Programa de edición que ayuda a diseñar sitios web interactivos, posee una gama de
instrumentos, estos hacen posible un trabajo sencillo, seguro y confiable, Adobe
Dreamweaver incide en la versión CC que el usuario obtenga una excelente
compatibilidad y sincronización de elementos que esta herramienta compone.
Elementos Audiovisuales
Comprende la combinación de fotografías, videos, gráficos e imágenes ya sean
estáticas u animadas, sonidos, todos estos elementos se los puede obtener de un modo
real, grabado u automático, los elementos audiovisuales pueden ser también: pizarra,
diapositiva, proyecciones, entre otros.
80
Aspecto Pedagógico
Es importante señalar que, en el aspecto pedagógico la presente propuesta de este
proyecto educativo de grado ayudará al docente de Estudios Sociales y a los estudiantes
del noveno año de educación general básica superior. A continuación, se detalla los
beneficios que el diseño del Sitio Web Interactivo trae consigo:
• Ofrecerá contenidos pertinentes y necesarios que van acorde a la asignatura de
Estudios Sociales correspondiente al noveno año de educación general básica
superior.
• Fomentará la interactividad entre los beneficiarios.
• Permitirá al estudiante recuperar información o datos de un tema o clase de una
manera específica dada por el docente o viceversa.
• Influirá en la mejora del rendimiento académico de los estudiantes, y en que ellos
aprendan a manipular correctamente las TACs.
• El estudiante podrá usar correctamente las técnicas e instrumentos de aprendizaje
y conocimiento para mejorar su rendimiento académico en el área de Ciencias
Sociales.
81
• Ayudará al docente a complementar sus clases de una manera más interesante,
interactiva, influyente y participativa.
• Posibilitará un aprendizaje significativo. Elocuente, satisfactorio y eficiente.
Aspecto legal
Este proyecto es legal porque está respaldado en la constitución de la república del
Ecuador en el título VII del régimen del buen vivir; capitulo primero: sección primera,
educación en el Art. 347.- Será responsabilidad del estado:
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento
permanente de la calidad, ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el
equipamiento necesario de las instituciones
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso
educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o sociales.
4.4. Factibilidad de su Aplicación
Factibilidad técnica
Consiste en la descripción detallada de las herramientas, elementos o recursos
tecnológicos para el desarrollo de dicha propuesta, gracias a estos elementos el Sitio Web
Interactivo con técnicas y herramientas didácticas, técnicas e interactivas será un
82
instrumento de enseñanza y aprendizaje, la cual incidirá en el mejoramiento del
rendimiento académico en la asignatura de Estudios Sociales.
Factibilidad financiera
El diseño del Sitio Web Interactivo, es factible no solo por ser un recurso estratégico
y didáctico, sino también porque no generó gastos financieros a los beneficiarios de la
prestigiosa Unidad Educativa Carlos Monteverde Romero ni a los sujetos de la
Universidad de Guayaquil, ni al autor del presente proyecto de grado.
Factibilidad Humana
Este tipo de factibilidad consiste en la aceptación, colaboración de la autoridad de la
Unidad Educativa Carlos Monteverde, de los ochos docentes con los cincuenta y dos
estudiantes del noveno año de educación general básica superior. Por su puesto la
factibilidad humana de esta investigación comprende que fue realizada desde el inicio
hasta el final por: Anasta Joel García Díaz y del asesoramiento académico y técnico Msc.
Rufo Fuentes Campuzano.
4.5. Descripción de la Propuesta
En el siguiente manual de usuario se redactarán los pasos a seguir, para poder hacer el
mejor uso del Sitio Web Interactivo:
Para ingresar al sitio web haga click en la página principal llamada index.html. Ver
imagen 1.
83
Imagen 1 Selección de índex
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
Al ingresar en la página se visualizarán los datos de autoría de la presente propuesta.
Ver imagen 2.
Imagen 2 Ventana nodal
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
84
Al cerrar la ventana modal se visualizarán los iconos correspondientes a las diferentes
secciones de la página, las cuales son: contenido, actividades, videos y enlaces. Ver
imagen 3.
Imagen 3 Página principal
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
El botón de contenido el cual lleva al usuario a los conceptos y teoría de la asignatura
de Estudios Sociales. Ver imagen 4.
Imagen 4 Página de Introducción
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
85
En la parte izquierda de la página se encuentra el menú de los temas correspondientes
al primer bloque del libro de Estudios Sociales de 9no. Año E.G.B. Este menú es
desplegable por lo que al hacer click en el tema correspondiente esta muestra los subtemas
relacionados al bloque de estudio. Ver imagen 5.
Imagen 5 Menú de Temas y subtemas
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
Al hacer click en unos de los subtemas se mostrará en la parte derecha del menú el
contenido o información referente al subtema seleccionado. Ver imagen 6.
86
Imagen 6 Contenido del subtema en referencia
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
En el botón de actividades el cual contiene las herramientas didácticas con las que el
usuario pone a prueba los conceptos aprendidos en los contenidos, además, cuenta con un
juego el cual servirá para tomarse un breve descanso de las actividades realizadas. Ver
imagen 7.
Imagen 7 Menú de actividades
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
87
La actividad evaluativa tiene 10 preguntas que serán vitales para saber si el usuario
está comprendiendo los contenidos del sitio web. Ver imagen 8.
Imagen 8 Actividad 1
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
La evaluación muestra los resultados para constatar el grado de conocimiento que el
usuario ha obtenido. Ver imagen 9.
Imagen 9 Resultado de la evaluación
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
88
Entre las actividades encontramos una sopa de letra y un test similar a la evaluación
anterior ya que también cuenta con una calificación por porcentaje, para demostrar el
grado conocimiento que ha obtenido el usuario referente a los temas expuestos en el Sitio
Web. Ver imagen 10 y 11.
Imagen 10 Actividad 2
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
Imagen 11 Actividad 3
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
89
Al final de las actividades tenemos un juego recreativo. Ver imagen 12.
Imagen 12 Actividad 4
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
En el botón videos se muestra una videoteca con los temas más destacados de la unidad
para el refuerzo del aprendizaje. Ver imagen 13.
Imagen 13 Videoteca
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
90
Al elegir uno de los videos se puede apreciar en la parte inferior del video una slider
de botones con los cuales se puede movilizar entre video y video para mayor comodidad.
Ver imagen 14.
Imagen 14 Slider de videos
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
En el botón enlaces, se encuentran cinco imágenes los cuales al pasar el cursor sobre
ellas se desplegará un link. Al dar click enviará al usuario a una página externa sobre el
tema en referencia, la cual servirá de refuerzo para el aprendizaje del usuario. Ver imagen
15 y 16.
Imagen 15 Menú de enlaces
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
91
Imagen 16 Página Externa
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
Cabe recalcar que esta sección muestra los temas más importantes del bloque estudiado
y trata de lograr que el usuario tenga más curiosidad para investigar sobre los temas
históricos. Ver imagen 16.
El botón con el icono de signo de interrogación representa al apartado de manual de
usuario el cual contiene dos secciones que explican y sirven de apoyo para el usuario en
el manejo y navegación de la página web. Ver imagen 17.
Imagen 17 Icono Manual de Usuario
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
En la primera sección se observa el manual de uso de la página en general, y en la
segunda se explica sobre el uso y aplicación del programa augment. Ver imagen 18
92
Imagen 18 Menú Manual de Usuario
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
Dentro de la opción manual de usuario página web se encuentra paso a paso lo
relacionado con el uso y especificaciones de las distintas partes de la página web. Ver
imagen 19.
Imagen 19 Manual de Usuario Pagina Web
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
En la opción manual de descarga y uso de la aplicación augment se explica sobre el
uso de la aplicación en sus versiones de pc y móvil. Ver imagen 20.
93
Imagen 20 Manual de Usuario Augment
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
Por último, en la parte inferior de la página de inicio encontramos dos botones
adicionales el cual el primer botón lleva al usuario a la página donde se puede descargar
en archivo PDF el libro de Estudios Sociales de noveno año de Educación General Básica.
El segundo botón lleva al usuario a la página de la aplicación móvil para leer los códigos
QR, el cual permitirá apreciar modelos en 3D referentes a los temas e información de los
contenidos del sitio web. Ver imagen 21.
Imagen 21 Botones adicionales
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
Proceso de registro en la plataforma Augment
Para poder tener la aplicación el usuario se debe dirigir a la página web de Augment,
haciendo click desde el botón del sitio web interactivo o entrando a la siguiente dirección:
https://www.augment.com/. Ver imagen 22.
94
Imagen 22 Botón de enlace Augment
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
Una vez en la página web presionar la opción que se encuentra en el centro de la página
Get Started, para empezar a hacer uso de la aplicación móvil. Ver imagen 23.
Imagen 23 Página principal Augment
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
Es necesario registrarse para poder ingresar y tener acceso a todas las opciones
principales de la aplicación. Ver imagen 24.
95
Imagen 24 Formulario de creación de cuenta
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
Una vez dentro de la página llegamos a un panel de control desde el que se puede
aumentar más elementos 3D, así como editarlos y más. Ver imagen 25.
Imagen 25 Página principal del usuario
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
96
Proceso de descarga y uso de la aplicación Augment.
Desde un dispositivo móvil el usuario se debe dirigir a la Play Store de Google, y
buscar la app Augment, 3D Realidad Aumentada. Ingresar y la descargar desde el teléfono
celular. Ver imagen 26
Imagen 26 Proceso de descarga 1
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
Una vez instalada dar oprimir abrir para ejecutar la aplicación. Ver imagen 27.
Imagen 27 Proceso de descarga 2
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
97
Al ingresar a la aplicación se pueden observar ejemplo de modelos previos que hay
disponibles para observar ejemplos claros de lo que es capaz la app. Ver imagen 28.
Imagen 28 Pantalla principal de la app Augment
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
Para poder utilizar la aplicación se necesita un marcador QR generado por la página
de Augment la cual por medio del scanner QR. Ver imagen 29
Imagen 29 Proceso del escaneo
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
98
Una vez este el scanner de Augment sobre el marcador de código QR se proyectará un
modelo tridimensional el cual se podrá apreciar por medio del teléfono celular. Ver
imagen 30.
Imagen 30 Visor de objetos 3D
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
Adicionalmente se puede interactuar con el modelo 3d además de tener un visor
especial 3d para observar aún más de cerca las características del modelo usado, entre
otras opciones, que hacen a la aplicación muy intuitiva. Ver imagen 31
Imagen 31 Menú del visor de objetos
Elaborado por: Anasta Joel García Díaz
99
4.6. Referencias Bibliográficas
BIBLIOGRAFÍA
Añez, R. E. (11 de Mayo de 2015). aporrea. Obtenido de aporrea:
https://www.aporrea.org/educacion/a207491.html
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de las ciencias. revista de investigacion y experiencias didacticas, 101 - 115.
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sena2015formaciondeinstructores:
https://sena2015formaciondeinstructores.wordpress.com/2015/03/16/que-es-
pedagogia/
Cajal, A. (27 de Abril de 2017). Lifeder. Obtenido de https://www.lifeder.com/metodo-
heuristico/
Cardoso, P. R. (14 de Abril de 2015). Blogdepsicologia. Obtenido de Blogdepsicologia:
https://www.blogdepsicologia.com/que-es-psicologia/
Carlos Moncada, F. (9 de Mayo de 2016). ACADEMIA. Obtenido de
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C3%A9mico
Chicaiza, S. P. (2015). Los recursos tecnológicos educativos y su influencia en el
rendimiento académico. Ambato.
Chong González, E. (2017). Factores que inciden en el rendimiento académico de los
estudiantes de la Universidad Politécnica del Valle de Toluca. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 91-108.
100
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estudiantes de noveno año de educacion general básica del colegio fiscal patria
ecuatoriana. Guayaquil: Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras
y Ciencias de la Educación.
Cisnero, D. C. (2015). integración de las tecnologias del aprendizaje y el conocimiento
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común. (Tesis de Maestria). Universidad Pedagógica Nacional, Sonora.
Estefanía, L. A., & Eduardo, V. R. (2018). Las tecnologías de información y
comunicación en el rendimiento académico para la asignatura de ciencias
naturales en los estudiantes de décimo año. Guayaquil: Universidad de
Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
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103
ANEXOS
A
N
E
X
O
S
104
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
ANEXO 1
Anexo 1
Formato de
Evaluación de la
Propuesta
105
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
ANEXO 2
Anexo 2
Acuerdo del
Plan de Tutoría
106
AN
EXO
3
An
exo
3
Info
rme
de
av
an
ce d
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uto
rial
107
108
109
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
ANEXO 4
Anexo 4
Informe de
Tutoría
110
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
ANEXO 5
Anexo 5
Rúbrica de
Evaluación
Trabajo de
Titulación
111
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
ANEXO 6
Anexo 6
Certificado
Porcentaje de
Similitud
112
113
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 7
Anexo 7
Rúbrica de
Evaluación
Memoria
Escrita Trabajo
de Titulación
114
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
ANEXO 8
Anexo 8
Carta de la
Universidad
115
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
ANEXO 9
Anexo 9
Carta del
Colegio
116
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
Fotos de los estudiantes
ANEXO 10
Anexo 10
Fotos de
Estudiantes
117
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
Fotos de los docentes
ANEXO 11
Anexo 11
Fotos de
Docentes
118
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
Foto de la autoridad
ANEXO 12
Anexo 12
Foto de la
Autoridad
119
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
ANEXO 13
Anexo 13
Certificado de
Práctica Docente
120
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
ANEXO 14
Anexo 14
Certificado de
Vinculación con
la Sociedad
121
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
ANEXO 15
Anexo 15
Formatos de
Encuestas
122
123
124
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
Foto de las tutorías
ANEXO 16
Anexo 16
Fotos de
Tutorías
125
126
127
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Las TACs en el rendimiento académico de los estudiantes del 9no año de educación general básica superior en la unidad educativa Carlos Monteverde Romero. Diseño de un sitio web interactivo
AUTOR(ES) García Díaz Anasta Joel
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) MSc. Rufo Fuentes Campuzano MSc. Imelda Troya Morejón
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Carlos Monteverde Romero
UNIDAD/FACULTAD: Universidad de Guayaquil – Filosofía Letras y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Sistemas Multimedia
GRADO OBTENIDO: Licenciado en Ciencias de la Educación Mención Sistemas Multimedia
FECHA DE PUBLICACIÓN: Abril 2019 No. DE PÁGINAS: 144
ÁREAS TEMÁTICAS: Ciencias Sociales
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:
TACs, Rendimiento Académico, Sitio Web
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El presente proyecto de investigación se lleva a cabo teniendo en cuenta, por un lado, la problemática que aqueja a los estudiantes del noveno año de educación general básica superior en la Unidad Educativa Carlos Monteverde Romero, donde se evidenció la carencia de tecnología al servicio de la enseñanza y aprendizaje. Por otro lado, se destacó la importancia que tienen las herramientas tecnológicas como ayuda pedagógica al momento de compartir nuevos conocimientos a los estudiantes de forma interactiva. La investigación está fundada metodológicamente en el enfoque polimodal es decir cualitativa y cuantitativa, porque se utilizó métodos, técnicas e instrumentos de investigación pertinentes para la recopilación de datos, los cuales son necesarios para emitir las conclusiones y recomendaciones en base a los resultados, para luego dar definitivamente como solución para el problema de investigación, la implementación de las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento TACs para mejorar el rendimiento académico, propuesta que es aceptada en dicha Unidad Educativa.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0980876542 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Ab. Sebastián Cadena Alvarado
Teléfono: (04)2294091
E-mail: decanato@filosofía.edu.ec
ANEXO 17
Anexo 17
Ficha de
Registro de Tesis