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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Portada
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
SUSTANCIAS PSICOTRÓPICAS EN EL COMPORTAMIENTO
ESTUDIANTIL. CAMPAÑA EDUCATIVA
AUTORES:
OSCAR JAVIER CARABALÍ CAICEDO
ANGÉLICA VIVIANA PÉREZ REYES
TUTOR:
Ing. ÁNGEL QUITO BARZOLA, MSc.
GUAYAQUIL, ABRIL DEL 2019
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera, MSc. Dr. Pedro Rizzo Bajaña, MSc.
DECANO VICE-DECANO
Lcda. Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
iii
iv
v
vi
DEDICATORIA
Dedico esta tesis a mi madre y hermanos aunque estoy lejos de ellos
me dan la fuerza para seguir adelante día a día y pronto estar juntos.
OSCAR CARABALÍ CAICEDO
Esta tesis está a mis padres por haberme criado y haber hecho de mi
una persona de bien y aun en la adversidad siempre ver la luz y seguir
por camino del bien cultivando y generando valores que quedan de
por vida a mi hermana, mi sobrino y dos personas maravillosas que
hoy no están junto a mi pero tengo los recuerdos más hermosos de
mi vida gracias a todos ustedes por haberme enseñado todo lo que
se, es por eso que les dedico hoy este esfuerzo para juntos celebrarlo
gracias por ser parte de mi vida los amo .
ANGÉLICA PÉREZ REYES
vii
AGRADECIMIENTO
Doy gracias a mi madre por alentarme a conseguir mi sueño darme
una palabra de aliento en cada llamada a seguir esforzándome hasta
conseguir mi título.
OSCAR CARABALÍ CAICEDO
Agradezco a Dios en primer lugar porque sin el esto no sería posible
a mi familia y a todas las personas que confiaron y creyeron en mi hoy
les comparte este sueño que juntos fuimos creando.
ANGÈLICA PÉREZ REYES
viii
ÍNDICE
Portada ....................................................................................................... i
Directivos ................................................................................................... ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR .......................................................................... iii
Certificado de aprobación ......................................................................... iv
Derecho de autor ......................................................................................... v
Dedicatoria ............................................................................................... vi
Agradecimiento ........................................................................................ vii
Índice ...................................................................................................... viii
Índice de tablas ...................................................................................... xiii
Índice de gráficos..................................................................................... xv
Índice de imágenes ................................................................................ xvii
Índice de anexos ................................................................................... xviii
Resumen ................................................................................................ xix
Introducción ............................................................................................ xxi
CAPÍTULO I ..............................................................................................1
EL PROBLEMA ........................................................................................1
1.1.Planteamiento del problema de investigación .............................................. 1
1.2.Formulación del problema ...................................................................2
1.3.Sistematización ....................................................................................2
1.4.Objetivos de la Investigación ...............................................................2
Objetivo General ........................................................................................2
Objetivos Específicos ................................................................................3
1.- Variable independiente .........................................................................3
2.- Variable dependiente ............................................................................3
ix
3.- Propuesta .............................................................................................3
1.5.Justificación e Importancia ...................................................................3
Conveniencia Relevancia Social ................................................................4
Implicaciones Prácticas .............................................................................5
Valor Teórico .............................................................................................5
Utilidad Metodológica ................................................................................5
1.6.Delimitación del problema ....................................................................6
1.7.Premisas de la investigación ................................................................6
1.8.Operacionalización de las variables .....................................................7
Clasificación ..............................................................................................7
Tipos de psicofármacos de las sustancias psicotrópicas ...........................7
Influencia de las drogas en el proceso de aprendizaje ...............................7
CAPÍTULO II .............................................................................................8
MARCO TEÓRICO ....................................................................................8
2.1.Antecedentes de la investigación .........................................................8
2.2.Marco Teórico – Conceptual ................................................................9
Sustancias psicotrópicas ...........................................................................9
Influencia de las drogas en el proceso de aprendizaje .............................13
Causas y efectos de riesgos del abuso de sustancias psicotrópicas en los
estudiantes. .............................................................................................14
Indicios de síntomas causados por el abuso de sustancias psicotrópicas
en los jóvenes. .........................................................................................15
Tipos de síntomas por droga especificadas. ............................................15
Sustancias psicoactivas ...........................................................................16
Diferencias entre sustancias psicoactivas y psicotrópicas .......................18
x
Abuso de la sustancia psicotrópicas ........................................................19
Tipos de psicofármacos de las sustancias psicotrópicas .........................20
Factores Familiares de riesgos de consumo de sustancias psicoactivas en
sus hijos ..................................................................................................20
Rendimiento académico ..........................................................................22
El comportamiento ...................................................................................23
Aspectos del comportamiento Psicológico ...............................................24
Influencia de los medios de comunicación masiva ...................................25
La conducta de los estudiantes................................................................25
Inteligencia emocional .............................................................................26
Elementos de la inteligencia emocional ...................................................26
Fundamentación Filosófica ......................................................................28
Fundamentación Pedagógica ..................................................................29
Fundamentación Psicológica ...................................................................29
Fundamentación Sociológica ...................................................................30
2.3.Marco Contextual ...............................................................................31
2.4.Marco Legal .......................................................................................32
Niñas, Niños y Adolescentes ...................................................................32
Código Penal del Ecuador .......................................................................33
Capitulo II ................................................................................................33
Del Atentado Contra el Pudor, de la Violación y del Estupro. ...................33
En el Plan Decenal de Educación del Ecuador 2006-2015 ......................34
xi
CAPÍTULO III……………………………………………………………….….36
METODOLOGÍA......................................................................................36
3.1. Diseño de la investigación .............................................................36
3.2. Modalidad de la investigación ...........................................................37
3.3. Tipos de investigación ......................................................................38
3.4. Métodos de investigación .................................................................40
3.5. Técnicas de investigación .................................................................42
3.6. Instrumentos de investigación ...........................................................43
3.7. Población y Muestra .........................................................................44
Población .................................................................................................44
Muestra ...................................................................................................46
3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta ................47
3.9. Conclusiones y recomendaciones.....................................................78
Conclusiones ...........................................................................................78
Recomendaciones ...................................................................................78
CAPÍTULO IV ..........................................................................................79
LA PROPUESTA.....................................................................................79
4.1. Título de la Propuesta .......................................................................79
4.2. Justificación ......................................................................................79
4.3. Objetivos de la propuesta .................................................................80
Objetivo General de la propuesta ............................................................80
Objetivos Específicos ..............................................................................80
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta ...................................................81
Aspecto Pedagógico ................................................................................81
Aspecto Psicológico .................................................................................81
xii
Aspecto Sociológico ................................................................................82
Aspecto Legal ..........................................................................................82
4.4. Factibilidad de su aplicación: ............................................................84
4.5. Descripción de la Propuesta .............................................................87
INTRODUCCIÓN .....................................................................................93
OBJETIVOS ............................................................................................94
ACTIVIDAD 1
AUTOESTIMA .........................................................................................95
ACTIVIDAD 2
EL AUTOCONCEPTO .............................................................................97
ACTIVIDAD 3
LOS VALORES MORALES .....................................................................99
ACTIVIDAD 4
REFLEXIÓN .......................................................................................... 101
ACTIVIDAD 5
TOMANDO EL LUGAR DEL OTRO ....................................................... 103
ACTIVIDAD 6
CONOCIENDONOS MAS ..................................................................... 105
ACTIVIDAD 7
DILE "NO".............................................................................................. 107
.6. Referencias Bibliográficas ................................................................ 109
xiii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1.- Operacionalización de las variables ............................................7
Tabla 2 .- Población de la Unidad Educativa ...........................................44
Tabla 3.- Estratos de la Muestra ..............................................................45
Tabla 4 .- Muestra de la Población ..........................................................46
Tabla 5.- Consumir sustancias psicotrópicas ...........................................47
Tabla 6.- Factor fundamental para evitar caer en las drogas ...................47
Tabla 7.- El docente debe ayudar a un estudiante que esté pasando esta
adicción de consumir ...............................................................................49
Tabla 8.- El DECE ayuden a los estudiantes a evitar caer en el consumo
de sustancias psicotrópicas .....................................................................50
Tabla 9.- Necesario que sus compañeros de aula conversen lo que está
pasando en sus vidas ..............................................................................51
Tabla 10.- Consumir sustancias psicotrópicas será por la falta de
comunicación con los padres de familia ...................................................52
Tabla 11.- El consumen de las drogas es por la falta de afecto en su
familia ......................................................................................................53
Tabla 12.- Debe el colegio realicen una campaña educativa para prevenir
el consumo de sustancias psicotrópicas ..................................................54
Tabla 13.- La comunidad educativa debe ayudar para el no consumo de
drogas .....................................................................................................55
Tabla 14.- Deben los representantes preocupen por la atención de sus
representados. .........................................................................................56
Tabla 15.- Las drogas son perjudiciales para su salud. ...........................56
Tabla 16.- El consumo de las drogas en los estudiantes se da por la
denigración familiar. .................................................................................57
Tabla 17.- Es fácil reconocer a un estudiante que consume droga. ........58
Tabla 18.- Es fácil reconocer a un estudiante que consume droga. ........60
Tabla 19.- Se debe impartir a los Docentes taller de orientación preventivo
de las drogas. ..........................................................................................61
Tabla 20.- Prevenir a los estudiantes para que no se involucre con los
micros traficantes.....................................................................................62
xiv
Tabla 21.- Control en la institución la venta de sustancias psicoactivas. 63
+Tabla 22.- La droga causa un comportamiento agresivo en los
Estudiantes. .............................................................................................64
Tabla 23.- Guía didáctica para mejorar el comportamiento de los
estudiantes. .............................................................................................65
Tabla 24.- Información acerca de las sustancias psicotrópicas. ...............66
Tabla 25.- Apoyo familiar al estudiante para el no consumo de las drogas.
................................................................................................................67
Tabla 26.- La unidad educativa debe proteger a los estudiantes en el
consumo de las drogas. ...........................................................................68
Tabla 27.- Es importante que la policía este cuidando la Institución
Educativa. ................................................................................................69
Tabla 28.- Influye mucho la falta de comunicación familiar en los
estudiantes. .............................................................................................70
Tabla 29.- Si consume droga deben ser marginado.................................71
Tabla 30.- Cree usted que el DECE está ayudando a los estudiantes en la
adicción de sustancias psicotrópicas. ......................................................72
Tabla 31.- El trabajo del DECE junto al representante ayuda al estudiante
en la rehabilitación. ..................................................................................73
Tabla 32.- Charlas de sustancias psicotrópicas en el aula. ......................74
Tabla 33.- Innovar estrategias sobre el consumo de sustancias
psicotrópicas. ...........................................................................................75
Tabla 34.- Campaña preventiva sobre la salud del consumo de drogas. .76
Tabla 35.-Tabla de presupuesto de la propuesta. ...................................85
Tabla 36.- Cronograma secuencial de la campaña ..................................86
xv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1.- Consumir sustancias psicotrópicas ........................................47
Gráfico 2.- Factor fundamental para evitar caer en las drogas .................48
Gráfico 3.- El docente debe ayudar a un estudiante que esté pasando esta
adicción de consumir ...............................................................................49
Gráfico 4.- El DECE ayuden a los estudiantes a evitar caer en el consumo
de sustancias psicotrópicas .....................................................................50
Gráfico 5.- Necesario que sus compañeros de aula conversen lo que está
pasando en sus vidas ..............................................................................51
Gráfico 6.-Consumir sustancias psicotrópicas será por la falta de
comunicación con los padres de familia ...................................................52
Gráfico 7.- El consumen de las drogas es por la falta de afecto en su
familia ......................................................................................................53
Gráfico 8.- Debe el colegio realicen una campaña educativa para prevenir
el consumo de sustancias psicotrópicas ..................................................54
Gráfico 9,. La comunidad educativa debe ayudar para el no consumo de
drogas .....................................................................................................55
Gráfico 10.- Deben los representantes preocupen por la atención de sus
representados. .........................................................................................56
Gráfico 11.- Las drogas son perjudiciales para su salud. .........................57
Gráfico 12.- El consumo de las drogas en los estudiantes se da por la
denigración familiar. .................................................................................58
Gráfico 13.- Es fácil reconocer a un estudiante que consume droga. .....59
Gráfico 14.- Los directivos como los docentes y los padres son llamados a
prevenir el consumo de las drogas ..........................................................60
Gráfico 15.- Se debe impartir a los Docentes taller de orientación
preventivo de las drogas. .........................................................................61
Gráfico 16.- Prevenir a los estudiantes para que no se involucre con los
micros traficantes.....................................................................................62
Gráfico 17.- Control en la institución la venta de droga. ..........................63
xvi
Gráfico 18.- La droga causa un comportamiento agresivo en los
Estudiantes. .............................................................................................64
Gráfico 19.- Guía didáctica para mejorar el comportamiento de los
estudiantes. .............................................................................................65
Gráfico 20.- Información acerca de las sustancias psicotrópicas. ............66
Gráfico 21.- Apoyo familiar al estudiante para el no consumo de las
drogas. ....................................................................................................67
Gráfico 22.- La unidad educativa debe proteger a los estudiantes en el
consumo de las drogas. ...........................................................................68
Gráfico 23.- Es importante que la policía este cuidando la Institución
Educativa. ................................................................................................69
Gráfico 24.- Influye mucho la falta de comunicación familiar en los
estudiantes. .............................................................................................70
Gráfico 25.- Si consume droga deben ser marginado. .............................71
Gráfico 26.- Cree usted que el DECE está ayudando a los estudiantes en
la adicción de sustancias psicotrópicas. ..................................................72
Gráfico 27.- El trabajo del DECE junto al representante ayuda al
estudiante en la rehabilitación. ................................................................73
Gráfico 28.- Charlas de sustancias psicotrópicas en el aula. ...................74
Gráfico 29.- Innovar estrategias sobre el consumo de sustancias
psicotrópicas. ...........................................................................................75
Gráfico 30.- Campaña preventiva sobre la salud en el consumo de drogas
................................................................................................................76
xvii
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen 1.- Logo de la campaña ............................................................88
Imagen 2.- slogan de la campaña ...........................................................89
Imagen 3.- triptico ...................................................................................90
Imagen 4.-camiseta ................................................................................91
Imagen 5.- esferos ..................................................................................91
xviii
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1.- Formato de evaluación de la propuesta de titulación ............. 114
Anexo 2.- Acuerdo del Plan de Tutoría .................................................. 115
Anexo 3.- Informe de avance de la gestión tutorial ................................ 116
Anexo 4.- Certificado de tutorías de trabajo de titulación ....................... 117
Anexo 5.- Rúbrica de evaluación trabajo de titulación............................ 118
Anexo 6.- Certificado porcentaje de similitud ......................................... 119
Anexo 7.- Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación.. 121
Anexo 8.- Carta de la carrera dirigida al plantel ..................................... 122
Anexo 9.-Carta del colegio de autorización para la investigación .......... 123
Anexo 10.- Fotos de la aplicación de los instrumentos de investigación 124
Anexo 11.- Fotos de ubicación del plantel…………………………………125
Anexo 12.- Fotos de la autoridad durante la aplicación de los instrumentos
de investigación. .................................................................................... 126
Anexo 13.- Certificado de práctica docente de los dos estudiantes ....... 127
Anexo 14.- Certificado de vinculación .................................................... 129
Anexo 15.- Formato de encuesta y cuestionario .................................... 131
Anexo 16.- Fotos de tutorías de tesis .................................................... 134
Anexo 17.- Ficha de registro de tesis ..................................................... 137
xix
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
SUSTANCIAS PSICOTRÓPICAS EN EL COMPORTAMIENTO ESTUDIANTIL. CAMPAÑA EDUCATIVA
Autor(es): OSCAR JAVIER CARABALÍ CAICEDO Y ANGÉLICA VIVIANA PÉREZ REYES
Tutor(a): Ing. ÁNGEL QUITO BARZOLA MSc. Guayaquil, 8 de marzo del 2019
RESUMEN
El presente proyecto fue realizado en la unidad educativa Francisco Huerta
Rendón con los estudiantes del Segundo Año de Bachillerato con la finalidad de
enfocar específicamente los problemas de las sustancias psicotrópicas, el cual es
un factor que está tomando fuerza en los últimos años, por tal motivo se deberá
identificar el efecto de las consecuencias y causas dentro de la familia y de sus
estudios que repercute en el rendimiento académico de los jóvenes estudiantes,
nuestro propósito; encontrar una solución o brindarle la ayuda necesaria a los
estudiantes para luego comprobar el motivo de su rendimiento académico
insuficiente, todo esto se alcanzará a través de una investigación de campo en el
cual nos dará las pautas para diseñar una campaña educativa, logrando como
prevenir estas adiciones de sustancias psicotrópicas y ver una satisfacción en la
comunidad educativa donde se impartan valores y cultura con el fin de evitar el
consumo de estas sustancias . El rendimiento académico de los estudiantes de
la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil durante
el periodo lectivo 2018-2019, muestra un preocupante porcentaje de perdida de
año debido a los factores de deserción escolar del mal comportamiento, entre
otros indicadores que demuestran el poco interés en todo su periodo lectivo. Las
causa más relevante que incide es el comportamiento de los estudiantes, se ve
plasmado por la falta de comunicación en los hogares, esto genera escases de
amor y principios familiares y los resultados se enfocan en los comportamientos
de los jóvenes.
Palabras Claves:
Sustancias Psicotrópicas Comportamiento Estudiantil Campaña Educativa
xx
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING
PSICOTROPIC SUBSTANCES IN STUDENT BEHAVIOR EDUCATIONAL CAMPAIGN
Author(s): OSCAR JAVIER CARABALÍ CAICEDO ANGÉLICA VIVIANA PÉREZ REYES
Advisor: Ing. ÁNGEL QUITO BARZOLA MSc. Guayaquil, 8 de marzo del 2019
ABSTRACT
The present project was carried out in the Francisco Huerta Rendón educational unit with Second Year Baccalaureate students in order to focus specifically on the problems of psychotropic substances, which is a factor that is gaining strength in recent years, for this reason the effect of the consequences and causes within the family and their studies must be identified, which affects the academic performance of the young students, our purpose; find a solution or provide the necessary help to students and then check the reason for their insufficient academic performance, all this will be achieved through field research in which we will give the guidelines to design an educational campaign, achieving how to prevent these additions of psychotropic substances and see a satisfaction in the educational community where values and culture are taught in order to avoid the consumption of these substances. The academic performance of the students of the Francisco Huerta Rendón Educational Unit of the city of Guayaquil during the 2018-2019 school year, shows a worrying percentage of year lost due to school dropout factors of bad behavior, among other indicators that demonstrate the little interest in all his teaching period. The most relevant cause that affects is the behavior of the students, it is reflected by the lack of communication in the homes, and this generates scarcity of love and family principles and the results focus on the behaviors of the young people. Keywords:
Introducción
Psychotropic Substances Student Behavior Educational Campaign
xxi
Introducción
Es importante que los estudiantes tengan un conocimiento de lo que
producen las sustancias psicotrópicas en los seres humanos, debemos de
considerar que hoy en los actuales momentos, estamos viviendo
constantes cambios con los jóvenes y niños, que quieren conocer o
investigar sobre que reacción provocan en nuestro organismo. ya que tal
es el caso de esta sustancia tiene consecuencias mortales al hacer
consumida, tiene una tendencia que va a causar mucho daño en los
jóvenes, convirtiéndoles en unos adictos, perdidos sin control de ellos
mismo.
En los actuales momentos en muchos hogares no existe una buena
comunicación peor una buena relación con sus padres ya que no hay
afecto ni compresión, es decir que tiene tener una mejor relación con sus
hijos y saber cuáles son sus amistades, y así logren investigar en que pasos
están sus hijo y que hacen para saber si estos están cumpliendo con sus
responsabilidades en su comportamiento académico, es necesario que los
padres de hoy nos ayuden colaborando con preocupación por el bienestar
de sus hijos.
Los docentes ya están asustados al ver como los jóvenes de nuestra
institución educativa se están acabando con el consumo de drogas y otras
sustancias psicoactivas que alarma hoy a la población educativa, que por
lo general contamos con la ayuda del departamento de DECE que nos
ayuda con diferentes casos que se dan día a día con distintos estudiantes
de diferentes edades, con el fin de que estos sean atendidos en casa de
rehabilitación ya que son menores de edad, donde el representante se
compromete a hacer el seguimiento junto a los docentes del curso, junto al
DECE en ser responsables en no abandonar sus estudios y seguir el control
de las tareas.
xxii
Capítulo I: Entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del
Problema, formulación y sistematización del mismo, objetivos de la
investigación, justificación, delimitación, hipótesis o premisas de
investigación y su operacionalización.
Capítulo II: En el cual se incorporan los antecedentes de la
investigación, Marco Teórico, marco contextual, marco legal, con las
fundamentaciones, filosóficas, psicológicas, pedagógica, sociológica,
marco conceptual, marco legal.
Capítulo III: El cual se abarcar los aspectos metodológicos de la
investigación, modalidad de la investigación (cualitativa, cuantitativa, cuali-
cuantitativa), tipos de investigación (bibliográficas, de campo, exploratorio,
descriptivo, explicativo, propositivo, etnográfica), métodos de investigación
(teórico, inductivo, deductivo, histórico), técnicas de investigación,
instrumentos de investigación, población y muestra análisis de introducción
de los resultados, conclusión y recomendación.
Capítulo IV: En el capítulo cuatro se comprende el desarrollo de la
Propuesta de la investigación, justificación de la propuesta, objetivos de la
propuesta, aspectos teóricos de la propuesta, factibilidad de la aplicación,
descripción de la propuesta, conclusiones, recomendaciones, referencias
bibliográficas y anexos.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema de investigación
La Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón se encuentra
ubicada en la avenida Juan Tanca Marengo de la parroquia Tarqui
pertenece a la zona 8 del Cantón Guayaquil, además está cerca al Colegio
Espíritu Santo.
Se evidenció una problemática en los estudiantes del 2do año de
bachillerato donde se constató que el consumo de sustancias psicotrópicas
perjudicando severamente la salud de niños y jóvenes, provocando en
ellos, comportamientos y actitudes impulsivas y violentas, y tiene como
consecuencia, afectaciones en el proceso de aprendizaje en los
estudiantes, ocasionando el poco interés en el aprendizaje escolar,
afectando su desarrollo cognitivo.
Arévalo Navarro (2015) indica que determinar estas sustancias
psicotrópicas tiene una tendencia, muchos jóvenes experimenten este
consumo para un retiro necesario que está atravesando dicho individuo, es
decir que la mayor parte de los adolescentes son consumidores
ocasionales, podemos manifestar que posee la sociedad de afrontar una
gran crisis que ocasionan una etapa donde la persona es más propensa a
consumir la droga.
Es importante considerar que son muchas las causas del consumo
de drogas que afecta a los estudiantes eso nos dice (Villatoro Velazquez,
2016) que nos indica que en los actuales momentos el consumo de droga
2
tiene muchas consecuencias sociales de salud y de un interés de múltiples
sectores, además de las tendencias de un patrón de consumo de drogas
son factores que son causales del rendimiento estudiantil. Por este motivo
se escogió en hacer una campaña educativa, con el fin de que sea parte
de ayuda para los estudiantes.
1.2. Formulación del problema
¿Cómo inciden las sustancias psicotrópicas en el comportamiento de los
estudiantes de 2do año de bachillerato de la Unidad Educativa Francisco
Huerta Rendón, ubicada en el cantón Guayaquil, en la avenida Juan Tanca
Marengo, parroquia Tarqui, distrito 36, zona 8, cerca del colegio Espíritu
Santo, durante el periodo lectivo 2018-2019?
1.3. Sistematización
¿Por qué afectan las sustancias psicoactivas al proceso de aprendizaje
de los estudiantes del Segundo Año de Bachillerato?
¿Cuáles son los efectos que se producen por el consumo de drogas
durante el proceso de aprendizaje?
¿Es importante la elaboración de una campaña educativa de consumo
de drogas dirigida a los estudiantes?
1.4. Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Determinar la influencia de las sustancias psicotrópicas en el
comportamiento de los estudiantes de Segundo Año de Bachillerato de la
Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón de la Cuidad de Guayaquil,
mediante una investigación bibliográfica y de campo para el diseño de una
campaña educativa.
3
Objetivos Específicos
Analizar la correlación de las sustancias psicotrópicas en el
desarrollo cognitivo mediante una investigación bibliográfica.
Determinar el comportamiento de los estudiantes en las
habilidades socioemocionales mediante una investigación
exploratoria.
Plantear el diseño de una campaña educativa con el propósito de
mejorar el comportamiento de los estudiantes.
1.- Variable independiente
Sustancias psicotrópicas
2.- Variable dependiente
Comportamiento estudiantil
3.- Propuesta
Diseño de una campaña educativa.
1.5. Justificación e Importancia
El presente proyecto de investigación tiene el propósito de informar
a la comunidad, sobre los diferentes estupefacientes alucinógenos dentro
de la institución educativa, así como los problemas que estas causan en el
desempeño académico, es decir, lograr concientizar a estudiantes del 2do
año de bachillerato de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón, para
que eviten el consumo de estas sustancias y así obtener un buen resultado
en su rendimiento académico donde hay que dialogar con los docentes,
padres de familia, estudiantes y hacer conciencia este tema.
Es conveniente conocer a fondo esta problemática para así
encaminar a los jóvenes a que tomen buenas decisiones para que
aprendan a decir no sin temor, ponerle freno a esta situación que cada día
4
se agrava más al atrapar a jóvenes incautos que en busca de atención caen
en ese mundo hostil, saber a quién acudir en caso de que los amenacen o
que los chantajeen ya que no están solos para el momento en que no
quieran callar más, porque esta lucha no es solo de ellos sino de sus
familiares y toda la institución en general.
Así mismo es importante considerar que en los actuales momentos
en nuestro medio vivir y la sociedad que nos rodea ha hecho que los padres
de familia no se preocupen por el grado de vulnerabilidad que tienen sus
hijos en lo que respecta a las sustancias psicotrópicas, y así no tengan
problema de su proceso de aprendizaje.
Las implicaciones prácticas de esta investigación es para que los
padres se acerquen más a sus hijos que haya esa confianza, esa
comunicación perdida que muchas veces se sienten rechazados o
ignorados olvidándose que la parte afectiva en los hijos es muy importante
para evitar que ellos caigan en están tentaciones de probar nuevas cosas.
Antes la comunicación padre e hijo era diferente había más preocupación
por parte de los padres de familia, es decir que durante el transcurso del
cambio que se han venido dando, hoy en los actuales momentos nos
hemos dado cuenta que el descuido de los padres y despreocupación ha
hecho que sus hijos se socialicen en el consumo de estupefacientes como
modo de satisfacción de sus deseos y eso genere una problemática en el
ambiente del proceso de aprendizaje.
Conveniencia Relevancia Social
Es importante considerar que hoy en los actuales momentos en nuestro
medio vivir de nuestra sociedad que nos rodea ha hecho que los padres de
familia en los actuales momentos no se preocupen por el grado de
vulnerabilidad de conocer que hacen sus hijos en lo que respecta al tráfico
5
y consumo de drogas y conllevarlos a tener severos problemas en su
proceso de aprendizaje.
Implicaciones Prácticas
Debemos tomar en cuenta que durante muchos años la comunicación
padre e hijo era diferente había más preocupación por parte de los padres
de familia, es decir que durante el transcurso del cambio que se han venido
dando, hoy en los actuales momentos nos hemos dado cuenta el descuido
de los padres y despreocupación ha hecho que sus hijos se socialicen en
el consumo de sustancias psicotrópicas como modo de satisfacción de sus
deseos y eso genere una problemática en ambiente del proceso de
aprendizaje en su factor académico que impide que este avance con sus
estudios .
Valor Teórico
Se dice que la cultura y los valores se siembran en los hogares, pero a hora
ya todo ha cambiado desde muchos siglos de años, y se ha desarrollado
una gran problemática en los jóvenes como lo es el consumo de drogas
que se trata de una práctica que minimiza las potencialidades del sujeto,
afectando sus capacidades físicas, psicosociales y a la larga afecta a su
proceso de aprendizaje.
Utilidad Metodológica
Las metodologías tienen que ser clara y precisa en los estudiantes con
enfoques dirigidos hacia el buen aprendizaje, que si tienen problemas con
tráfico y consumo de drogas no podrá tener buen rendimiento académico
en su proceso de enseñanza.
6
1.6. Delimitación del problema
Campo: Educación
Área: Psicosocial
Aspectos: Sustancia psicotrópicas, comportamiento estudiantil, campaña
educativa.
Título: Sustancias psicotrópicas en el comportamiento estudiantil.
Propuesta: Diseño de una campaña educativa.
Contexto: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón.
1.7. Premisas de la investigación
1.- Las sustancias psicotrópicas afectan a toda a la unidad educativa.
2.- Las consecuencias y efectos que producen el consumo de
sustancias psicotrópicas.
3.- Las drogas influyen en el proceso de aprendizaje.
4.-La elaboración de una campaña psicotrópica que trate sobre la prevención del consumo es importante.
5.- Las sustancias psicoactivas como se las puede llamar
6.- Las sustancias psicoactivas en que se diferencian de las drogas.
7.- Cuando se abusa de la sustancia psicotrópicas.
8.- Existirán factores de riesgo para los familiares de los jóvenes.
9.- El Comportamiento estudiantil se ve afectado por el consumo de sustancias psicotrópicas.
10.- El rendimiento académico se ve afectado al consumir sustancias psicotrópicas.
11.- Es importante un plan de capacitación para la comunidad educativa.
7
1.8. Operacionalización de las variables
Tabla 1.- OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
VARIABLES Dimensión
conceptual
Dimensión
Operacional
INDICADORES
Variable
Independiente
Sustancias
psicotrópicas
Son sustancias que
tienen efectos sobre la
actividad cerebral es
decir altera al sistema
nervioso quienes son
parte de esto es el:
alcohol, el tabaco, la
cafeína, o el cannabis
( Aguirre Guiza, 2017)
Clasificación
Tipos de
psicofármacos de
las sustancias
psicotrópicas
Origen natural
Estimulantes
Depresoras
Alucinógenas
Emergentes
Licitas
Neurolepticos y
antipsicoticos
Ansioliticos e
hipnotico y
sedantes
Antidepresivo
Variable
Dependiente
Comportamiento estudiantil
El consumo de
sustancias
psicotrópicas en los
jóvenes afecta el
desempeño
académico ya que
atreves del
comportamiento
peculiar hace
demostrar un
desinterés en sus
estudios.
(Arevalo Navarro ,
2015)
Influencia de las
drogas en el
proceso de
aprendizaje
Efectos que
producen las
sustancias
psicotrópicas en los
jóvenes.
Causas y efectos de
riesgos del abuso
de sustancias
psicotrópicas en los
estudiantes.
Entorno
desorden y malos
hábitos
multidisciplinarios
Bajo rendimiento
escolar
Autodependecia a
sustantancias
psicotrópicas
Mala actitud con los
padres y maestros
Entorno
Malas amistades
Enojo
Furia
Cansancio
Paranoia
Fuente: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: ANGÉLICA VIVIANA PÉREZ REYES Y OSCAR JAVIER CARABALÍ CAICEDO.
8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
Nuestro proyecto educativo de grado: “Sustancias psicotrópicas en
el comportamiento estudiantil del Segundo año de Bachillerato de la Unidad
Educativa “Francisco Huerta Rendón”. Propuesta: Diseño de una campaña
educativa, para justificación de este trabajo de investigación se ha realizado
un estudio a nivel nacional e internacional en un contexto que difiere de
algunos trabajos, ya ejecutados o intitulados en forma similar; no obstante,
de otros escenarios y realidades sobre las sustancias psicotrópicas.
En un repositorio de la Universidad Nacional de Chimborazo titulado
“Influencia del consumo de sustancias psicotrópicas en el desempeño
académico) elaborado por (Peñafiel & Pulla, 2016) concluyen que el
consumo de sustancias psicotrópicas es un problema de salud pública y
sus efectos son alarmantes siendo los adolescentes el sector social con
más vulnerabilidad influyendo en su desarrollo personal, familiar y
educativo, consideran que es necesario fortalecer los lazos familiares e
inculcar los valores humanos para una mejor convivencia áulica.
En un artículo científico titulado “Consumo de sustancias
psicoactivas y comportamiento escolar” de la revista de salud pública de
Colombia concluye que el comportamiento agresivo de ciertos estudiantes
se asocia al consumo de sustancias psicoactivas (drogas y alcohol) y los
factores que más inciden son los conflictos familiares repercutiendo en el
desarrollo emocional, al tener una baja autoestima dificultando de esta
forma las habilidades sociales del estudiante y por ende influye en el
desarrollo de destrezas en el aprendizaje cognitivo.
9
Esta investigación tuvo como objetivo valorar la efectividad que el
proyecto propone de incorporar actividades para mejorarla las relaciones
de tener una buena comunicación de las familias con sus hijos además que
los padres de familia cuiden y conversen sobre temas de lo que producen
las sustancias psicotrópicas y en las aulas de clase los adolescente tengan
una excelente relación con el docente y trate sobre la adicción de la droga
que está afectando hoy en actualidad a muchos estudiantes, y así poder
evitar que los estudiantes sean víctimas de las drogas el problema fue
detectado durante la observación fuimos hacer en la Unidad Educativa
“Francisco Huerta Rendón” y se le ha dado a continuidad con el fin de
mejorar mediante una campaña educativa y hacerles entender las causas
y consecuencias dañinas que producen las sustancias psicotrópicas a los
estudiantes que deben tener confianza con los padres de familia para hijos,
tenga una mejor comunicación impide que los adolescentes no sean parte
de las drogas y tener un desempeño académico de manera eficiente.
2.2. Marco Teórico – Conceptual
Sustancias psicotrópicas
La palabra psicotrópicas es de origen griego que proviene de la
etimología del término que es parte de la suma de tres factores:
El sustantivo pske, que puede traducirse como alma.
La palabra Tropos, que es sinónimo de vuelta o giro.
El sufijo ico, que se usa para indicar relativo.
Es importante analizar que son las sustancias psicotrópicas que son
componentes hechos de psicofármacos que son agentes químicos que
están compuestos con distintas sustancias que alteran al sistema nervioso
central SNC es decir que estos tienen por alterar los diversos procesos de
10
la mente, cuando se producen tantos cambios de la conducta del ser
humano y de la percepción de la conciencia del comportamiento es
variante, se puede asumir que puede provocar muchas consecuencias a la
persona. Son compuestos naturales que son efectos que van a penetrarse
más profundo en el ser humano causando alterar todas las neuronas del
cuerpo y en lo principal del sistema nervioso central que es el más afectado
de nuestro organismo por lo que es una acción determinada que posee
distintas capacidades de dependencia en el sujeto del consumo radical y
exagerado.
También podemos manifestar que las sustancias psicotrópicas son
capaces de hacer que provoquen efectos de gran intensidad y así generar
modificaciones en los cambios de personalidad que implica hacer parte de
la psicotrópicas. Es necesario que las personas comprendan los tipos de
enfermedades que esta va ocasionar siendo crónicas y que van air
prolongando a su cerebro por el uso compulsivo de la droga.
Lopez de Victoria (2012) manifiesta que la Organización Mundial de
la Salud Mental OMS define al fármaco dependencia de consumo de
drogas. Las sustancias psicotrópicas son las que se diversa a lo largo de
una historia, hoy en los actuales momentos la medicina puede recetarla
como tratamiento de trastornos psiquiátricos de diferentes problemas
neurológicos causados por la conducta del ser humano. Se dice que hay
muchas enfermedades por las sustancias psicotrópicas donde
encontramos distintos trastornos de bipolaridad, depresión, que se
manifiestan con distintas personas de diferentes trastornos de sueño
causadas por estos tipos de sustancias. Es necesario indicar que el uso
medicinal y las sustancias psicotrópicas tienen que ser la intensión
recreativa o fines rituales, es decir mencionar la actividad mental de forma
deliberada, modificando situaciones perceptivas de las que suelen hacer
daño a la salud de las personas.
11
Losada Salgado (2017) habla de las sustancias psicotrópicas que es
una adicción que está sumergida por nuestra sociedad, por la que la
padece la mayoría de personas siendo estos de género femenino y género
masculino, hoy en la vida de cada persona tiene un proceso en su etapa de
su crisis emocional y su debilidad en refugiarse en esta adicción que son
las sustancias de placer que se encuentran en diferentes sujetos que está
rodeada por nuestro entorno social.
Consecuencias y efectos que producen las sustancias psicotrópicas
en los jóvenes.
Es fundamental que la familia sea un nucleó dentro de la sociedad,
se dice que la constitución política del Ecuador toma otras medidas
principales que son partes de una problemática hay en los actuales
momentos de la convivencia es de relacionar, las evidencias de cumplir el
rol de saber educar a los hijos desde el ámbito educativo afecta a muchos
jóvenes que hoy en día son parte del consumo de sustancias psicotrópicas
por parte de los adolescentes son muchas las consecuencias y efectos
negativos que a futuro afectan a su entorno familiar y a la sociedad.
Navarro (2015) menciona que es preocupante ver la situación
generalizada de niños y jóvenes que se ven sumergidos en estar vinculado
en este mundo de adicción de las causas que muchas veces son
provocadas por el núcleo familiar son muchas las razones que sufre el
adolescente de maltrato físico y psicológico que muchos padres no les dan
la atención necesaria a sus hijos, falta de afecto, poca comunicación, falta
de comprensión no hay apoyo y su vida es un problema. Es necesario que
las familias trabajen juntas con las instituciones educativas para erradicar
esta problemática que afecta de manera general a los estudiantes de
distintas edades sean hombres o mujeres y se lleve acciones detectar estos
tipos de factores de vulnerabilidad de drogas en los jóvenes, es decir contar
con la ayuda de los padres de familia para activar redes de apoyo para
12
erradicar y conocer las causas y consecuencias del consumo masivo de
sustancias psicotrópicas en los jóvenes de diferentes edades.
Blanco (2013) manifiesta que el problema de las drogas ha sido
causado por la misma sociedad en la que vivimos, los riesgos que hay un
adolescente encuentra en su entorno vive en par los cambios y estilos de
vida que se desenvuelve con sus propias amistades, los jóvenes en la
actualidad quieren conocer en el mundo, descubre nuevas cosas,
experimentan, son curiosos y todo estos son problemas en la que están
iniciando cada vez más la falta de información y comunicación en los
hogares las influencias negativas por parte de los amigos que no conocen
a fondo lo que puede causar las diferentes clases de psicotrópicos y otros
actores que implican el cuidado u la educación, hoy la constitución política
está encargada de amparar a los niños y adolescentes.
En la realidad social los adolescentes de 12 a 16 años a un tienen
bien clara la situación de la vida y su carácter es decir aún no saben
distinguir entre lo bueno y malo, o de ser alguien en el futuro, sin todavía
culminar sus estudios bachillerato, hay distintos casos como adolescentes
que por problemas familiares a ya sea por otros tipos de razones van
atrasados en sus estudios secundarios, quienes tienes decisiones pero sin
interés poco asertivos en beneficio de mejorar su calidad de vida, no les da
por salir adelante ni hay mente de proyectos de ser un gran profesional, ya
que su autoestima es muy baja y por falta de recursos económicos no
logran su objetivos.
Influencia de las drogas en el proceso de aprendizaje
Actualmente debemos de analizar los siguientes parámetros que
afectan a la sociedad en la cual estamos acostumbrados a vivir, es
13
necesario que en muchos hogares tomen en cuenta la importancia de
conocer más a sus hijos y saber en qué lugares andan y quiénes son sus
amigos, de donde proceden tener más comunicación con la familia, darles
confianza y brindarles más afecto, en la etapa de los jóvenes realizan un
consumo experimental y recreativo de riesgo.
Saravia ( 2014) nos da a conocer que los problemas se ocasionan
por lo general más en las drogas y de ser adictos al consumo del alcohol,
el tabaco, cocaína, y entre otras sustancias más que dañan la salud de las
personas. Las posibilidades del adolescente en ser parte de este equipo
que lo conlleva a la muerte que por causa de los desorden y malos hábitos
multidisciplinarios de salud que empieza desde edades tempranas por la
falta del control de parte de sus padres en casa, aquí influye mucho en los
jóvenes que justifique todo accionar que le da por descubrir más de lo que
son sustancias psicoactivas y entre otras.
Es necesario que los docentes y autoridades de las instituciones
educativas, es decir toda la comunidad educativa está involucrada en
brindar el apoyo y dar solución a los adolescentes ya que este mundo de
las drogas, o sustancias psicoactivas acompañada de sustancias
psicotrópicas que va encamina a la perdición de muchos jóvenes que no
pueden dejar este vicio que influye muchísimo en el proceso de aprendizaje
en los estudiantes y que no le permite desarrollar sus enfoques
pedagógicos con nuevos paradigmas de conocimientos reflexivos,
analíticos y de conocimientos constructivos de ser claros y complejos para
que esta persona defina bien sus propios criterios sean libres y así tenga
bien claro lo que ocasiona las sustancias psicotrópicas y de conocer bien
sus causas y consecuencias si no paramos esto por medio de campaña
preventiva y así puedan estar claros de saber los efectos dañinos que con
lleva al ser parte de este mundo de perdición de todos los jóvenes que están
14
pasando sin conocer las causas y las consecuencias que van a tener en su
vida .
Causas y efectos de riesgos del abuso de sustancias psicotrópicas
en los estudiantes.
En los últimos años los adolescentes tienen un desarrollo muy
generalizado que implica a conocer por sí mismo, su identidad individual y
su preparación en el mundo social en la que se encuentra rodeado por
grandes cosas que van experimentar, tienen una amplia gama de
comportamiento y actitudes que hace notar la curiosidad de saber para qué
sirven la función hacen las sustancias psicotrópicas, donde los
adolescentes empiezan indagan por que las sustancias psicoactivas,
donde los adolescentes indaga por que las sustancias más usadas son el
alcohol y la nicotina, marihuana y entre otras.
Castaño Perez (2014) manifiesta que se ha observado que el
aumento de la adicción es alto por lo que esta sustancia psicoactiva o la
sustancia psicotrópica son más frecuente día a día en nuestro entorno
social en la que vivimos inmersos con diferentes personas que tienen
distintas manera de pensar y ser muy liberales en consumir estimulantes,
tranquilizantes, por la investigación que se ha hecho con muchas
sustancias sobre las drogas que este se encuentra consumiendo
constantemente, podemos indicar que el adolescente no tiene control de
sus de sus mismos actos, tales que pueden ser el enojo, furia, cansancio,
paranoia y felicidad extrema .
Indicios de síntomas causados por el abuso de sustancias
psicotrópicas en los jóvenes.
15
En los adolescentes pueden tener un alto peligro de riesgo de ser
más dóciles y de caer en esta adicción de drogadicción, del cigarrillo y
alcohol por la presión de sus amigos hace que esto sea difícil en decirles
de no ser parte de probar esta sustancias que va afectar la salud .Por lo
general estos problemas se ven más frecuentes en los establecimientos
educativos, hoy al estudiante puede faltar a las clases porque les da igual
asistir a las clases, no sentirse bien se aburre no hay interés durante el
proceso de las actividades escolares, es decir las calificaciones y reprobar
los exámenes por la falta de la concentración, además la salud física se ve
afectada por muchos causales por no tener la misma energía y motivación
que ya no la tiene el estudiante tienen el pensamiento solo en consumir las
sustancias psicotrópicas, y de solo pensar que necesita más dinero para
lograr adquirir drogas sin importarle que tiene que alimentarse sin
importarle que tiene que alimentarse y de comprar sus productos para su
higiene personal o tener ropa nueva, incluso su cambio de carácter se torna
más rebelde, tiene muchos cambios repentinos de humor y entre otros
caracteres.
Tipos de síntomas por droga especificadas.
Usando Cocaína
Los síntomas de esta sustancia se manifiestan en tener una euforia de
causar irritabilidad de no comer, sufre por no tener depresión constante se
siente la persona inquieta y no logra controlarse.
Usando marihuana
Esta tiende a desarrollarse por otros síntomas diferentes ya que esta
sustancia proviene de la planta del cannabis, que está definida por un
psicodisleptico que son parte de las sustancias psicoactivas que produce
un nivel de activación.
16
Usando barbitúricos
Este tipo de sustancias son muy peligrosas para la salud de quienes la
consumen, les produce ansiedad y tienen distintos problemas, lo cierto que
estos psicofármacos que también es un anestésico, es decir que tiene
causas y consecuencias y sus efectos son los calmantes que afectan al
sistema nervioso central ya que es un medicamento derivado del ácido
barbitúrico.
Sustancias psicoactivas
Se dice que las sustancias psicoactivas son de origen natural o sintético,
esto quiere decir que cuando el sujeto o la persona la consume ya puede
ser tal vez por vía oral o nasal también lo hace en forma intramuscular o
intravenosa, todo esto va causar un efecto masivo en el sistema nervioso
central, donde va ocasionar en la persona cambios en su cuerpo haciendo
que el cerebro y su medula espinal tenga unas severas alteraciones que
van air matando el organismo. Es decir que esta sustancia produce
modificar el estado anímico y de tener debilidad emocional por sí mismo.
Las psicoactivas se clasifican en:
Origen natural
Estimulantes
Depresoras
Alucinógenas
Emergentes
Licitas
Depresoras
Son sustancias de ritmo y de funciones corporales y de actividad
psíquica que son parte del sistema nervioso central.
17
Estimulantes
Esta se encarga de hacer que el cuerpo se excita en la actividad
psíquica que son parte del sistema nervioso central.
Alcohol
Hay tres tipos que son: el mélico y butílico y el etílico que son los que
afectan más a nuestro organismo y son deprimentes.
Heroína
Estos en cambio se deriva de la morfina ósea es una droga semi-
sintética que hace dormir a las personas.
Anfetaminas
Son estimulantes que siempre van actuar sobre el sistema nervioso
central y son administradoras por la vía oral.
Cafeína
Son los efectos que están ocasionando en el consumo moderado del
café en la parte del psiquismo sobre el organismo y siempre produce
irritabilidad y trastornos vasculares.
Cocaína
Esta sustancia es extremadamente adictiva, que causan un efecto
directamente al cerebro.
Nicotina
Por lo general la nicotina se extrae de la planta nicotina que es el
tabacum droga estimulante adictiva.
18
Diferencias entre sustancias psicoactivas y psicotrópicas
Desde hace muchos años en el comercio global tanto nacional como
internacional en el mundo entero y otros países se ha querido parar y poner
fin a estos tipos de sustancias como son la psicoactivas y psicotrópicas,
donde ambas tiene en total la misma función de la adicción con la diferencia
que tienen ciertos componentes más fuertes, en el mundo entero se ha
generado un proceso de cambios a través de siglos, por lo que se han
publicado en muchas publicidades sobres sustancias más relajantes para
el consumo de toda clase de persona, es decir que se ha vendido el alcohol
y las drogas que son parte de muchas sustancias como psicotrópicas y
psicoactivas, las publicidades del marketing es fuerte para todo este tipo de
sustancias sin darse cuenta en lastimar y dañar muchas familias y hogares,
no les importa destrucción de los adolescentes, hoy nuestra sociedad se
encuentra involucrada y relacionada con todo tipo de persona podemos
decir con personas nacionales y extranjeras con parte esencial del placer y
de divertirse y ser muy consumidoras y adictas a estos tipos sustancias, ya
que tienen otro tipo de mentalidad más abierta llena libertinajes de vivir la
vida loca y seguir por la vida sin saber de las causas y consecuencias que
van a ocasionar en su cuerpo todas estos tipos estimulantes y función que
va alterar al sistema nervioso.
Luna (2015) para este sociólogo e investigador que la crisis en que
hoy vivimos no le impide a muchos seres humanos en que esto sea un
obstáculo y viven como unos esclavos de estos fármacos y estimulantes,
ya que en el medio que nos encontramos vivimos con placeres y así
explorar y conocer para relacionarnos con nosotros mismo y con personas
que están formando parte de esta adicción de la que se encuentran
sumergida y sentirse súper bien en consumir diferentes sustancia con
distintos componentes, podríamos indicar que estas persona no tienen bien
organizada su vida ni saben lo que quieren y es aquí por lo que buscan
encontrar una vida de llena de vicio y de destrucción a su organismo, en
19
otros países como Europa, Estados Unidos están tratando de parar esta
problemática que ha ido afectando a muchos jóvenes de todo el mundo este
mortal vicio de adicción, quieren hacer una campaña para que todas las
personas tomen conciencia y así parar de que consumas estas sustancias
dañinas para la sociedad, en otros países se están implementando política
de salud para poder debatir esta tema de las sustancias psicotrópicas y
psicoactivas.
Abuso de las sustancias psicotrópicas
Durante más de diez años se ha dicho que los programas de drogas
son de tener democracia de las convenciones que se han dado en distintas
partes del mundo institucional, ha hecho varias investigaciones sobre el
abuso de las sustancias psicotrópicas que la mitad de la población ha
comprendido que estos factores se producen por la falta de afecto de
comprensión en sus hogares, falta de comunicación intrafamiliar, se puede
afirmar que hoy en nuestra sociedad vive por vivir sin darse cuenta de lo
que está pasando con muchas familias, ya que la juventud es muy
independiente, no hay control por parte de los progenitores.
Armenta (2015) opina que la ONU es una guía básica que ha dado
charlas por distintas partes del mundo, dicha organización de reforma y
buscar un propósito ya que va encaminada a trabajar junto a la MOS
Organización Mundial de la Salud por la general esta organización tiene
oficina en 147 países.
Tipos de psicofármacos de las sustancias psicotrópicas
Es importante conocer que existen una gran variedad de
psicofármacos que pueden clasificarse en tres categorías que se exponen
a continuación los siguientes:
20
Neurolépticos y antipsicóticos
Se los utilizan para la crisis psicótica que tiene por lo general efectos
secundarios por el que solo puede recetarse a los pacientes con
esquizofrenia de trastorno paranoide.
Ansiolíticos e hipnotico y sedantes
Los trastornos de la ansiedad se presentan por motivo más frecuente
de estos psicofarmacos más utilizados es decir que incluyen
diazepan.
Antidepresivos
Estos son psicofármacos para tratar la depresión que suelen
presentar sirotonima que acompañada con noradrelina o dopamina
en el cerebro.
Factores Familiares de riesgos de consumo de sustancias
psicoactivas en sus hijos
En Ecuador de acuerdo a los análisis de investigación hoy muchos
jóvenes que corren peligro y se ven afectado por estas sustancias
psicoactivas muchas familias que son parte de esta situación donde se
encuentran sumergidos e involucrados en etapas muy difíciles que les toca
pasar por sus hijos, ya que en muchos hogares no existe la comunicación
es lamentable decir que muchos jóvenes tienden a caer en esto de
consumir sustancias psicoactivas, ya que muchos no tienen la confianza
con la mama o el padre, otros no viven con ellos, mientras que otros jóvenes
que viven con sus abuelos y otros perdieron a sus padres desde muy
temprana edad y todo eso son causas que de pronto no vemos que sea un
factor que afecte pero si lo es, entonces en las instituciones educativas los
docentes a veces no ayudan al estudiante más bien lo marginamos y lo
más saludable es buscar la forma de que este se regenere pero eso era
antes, hoy el docente en los actuales momentos trabaja junto al DECE
21
Departamento de Consejería Estudiantil para trabajar junto al padre de
familia.
Aguirre Guiza (2017) habla que es importante trabajar juntos para
que el representante se comprometa hacer responsable y ayudar a su hijo
en enviarlo a un centro de rehabilitación, en esta parte ya observamos
como el padre, la madre o los familiares ya se comprometen a salvar a su
hijo de este mundo de perdición que no le llevara a la muerte, es increíble
que cuando investigamos esto casos es penoso porque son jóvenes que
tienen toda su vida por delante, hay muchos estudiantes en todas
instituciones fiscales, cuando más se presentan estos problemas de drogas
es que historia familiar promueve una conducta antisocial muy alta llena de
conflictos intrafamiliares, en abuso físico de agresividad por parte de los
mismos padres, podemos indicar que el joven tendrá una baja expectativa
para su desarrollo personal, demos de hacer que los padres de familia se
integren más con sus hijos, buscando el dialogo en darle más importancia
cuando estos quieren conversar, más que padres amigos de ellos compartir
con ellos en darle el espacio y que ellos confianza en expresar lo que les
está afectando o alguien los esté obligando a algo que no quieren hacer y
se lo guardan por temor hacer rechazados por los mis familiares.
Es importante resaltar que el consumo de alcohol es un fenómeno
que afecta a la sociedad de manera en general a el estudiante secundario
y universitario de América Latina, si hay ausencia por parte de uno de los
padres sea bien de la mamá o papá este es un factor de riesgo que va a
afectar al futuro de que su hijo caiga en el consumo de tóxicos de
sustancias psicoactivas.
Rendimiento académico
22
Es de fundamental importancia que debemos conocer como padres
de familia como se encuentran nuestros hijos en el rendimiento escolar, por
lo general el rendimiento académico es adquirido por ser un buen
estudiante y ser responsable con sus asignaturas y siempre de ser uno de
los mejores estudiantes, el que siempre va tener buenas calificaciones
positivas en los exámenes que el estudiante saque buenas notas.
Hay que señalar que no todos los estudiantes tienen la misma
normativa, esto quiere decir que hay muchos estudiantes que tienen
distintas formas de aprender, es decir cada estudiante tiene una distinta
manera de razonar y de ser más capaz que el otro compañero, entonces
esto nos con lleva a que el docente tiene que buscar mediante técnicas y
estrategias para que cada estudiante tenga su estilo y manera de ser mejor
estudiante cada día mejore su proceso de enseñanza. También podemos
relacionar el factor psicológico como es la atención en el proceso de la
enseñanza, esto quiere decir que debemos tomar en cuenta la motivación
que hay parte de los estudiantes del desinterés, la distracción en clase.
Hector Lamas (2015) indica que además en la parte del rendimiento
se presenta enfoques de aprendizaje como factores que van iniciar un
mejor rendimiento escolar en los estudiantes desarrollando habilidades y
destrezas mediante técnicas y estrategias participativas, activas y
analíticas.
Además si el comportamiento estudiantil radica por problemas de
drogas la situación cambia para la familia, ya que su hijo se encuentra en
un problema grave, donde necesita la ayuda por parte de la autoridad de
dicha institución educativa, es decir que hay que buscar las formas como
ayudar y junto al DECE se llama a los representante para ver que
decisiones se puede tomar con el joven estudiante que está pasando por
este tipo de problema de adicción que no le permite concentrarse en sus
estudios y también le afecta a su salud, ya que hay muchos jóvenes se
23
encuentra en las mismas dificultades críticas, y por ende se trata que el
estudiante sea transferido a un centro de rehabilitación para su
recuperación pero este se le busca la forma para que los docentes del
colegio lo puedan ayudar junto a su representante siempre en cuando se
cumplan todos los requisitos de las normativas y el estudiante pueda tener
clases correspondidas y el padre de familia se comprometa a cumplirlas
para que su hijo no deje de estudiar.
El comportamiento
Florencia Ucha (2011) indica que el comportamiento es el
conglomerado de actuaciones y reacciones de un individuo frente a un
estímulo procedente del entorno exterior (estimulo) o del interior del sujeto
(motivación) siendo las relaciones espaciales una parte de construcción del
comportamiento y la mediación entre un espacio interno y externo. El
comportamiento del sujeto alude a la forma de ser en su actitud, esta no se
define en sus palabras en sus hechos.
Se define como las acciones que se llevan a cabo en el entorno
social donde se desenvuelve, estos comportamientos pueden ser positivos
o negativos, el docente puede guiar al estudiante hacia una conducta de
forma positiva a través de la motivación inculcando los valores humanos
para una mejor convivencia armónica fortaleciendo las relaciones
interpersonales favoreciendo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Entre
los factores que afectan la conducta del ser humano tenemos:
Actitud: en este nivel el individuo se autoevalua positivamente
o negativamente del comportamiento.
Norma social: esta es la incidencia de la presión social que es
discernida por el sujeto (reglas) para efectuar ciertos tipos de
comportamientos.
24
Control del comportamiento: es como las creencias y
costumbres de la persona hace fácil o difícil la ejecución de
las actitudes.
Cultura: incidencia entrelazada sobre el acaecimiento de
diferentes conductas.
Genética: transmisión de ciertas singularidades físicas y
psicológicas de padres a hijos por medio de los genes.
Aspectos del comportamiento Psicológico
1. El comportamiento psicológico es transformable, este es opuesto al
comportamiento biológico que dificultosamente puede ser transformado, el
comportamiento psicológico se puede modificar. Siendo uno de los eventos
de mayor parte de dinamismo del ser humano y que son objeto de
innumerables comportamientos que los adultos pretenden enseñar a los
menores.
2. comportamiento psicológico por aprendizaje.: Esta actitud es
preponderante siendo transformable, específicamente porque ha sido
aprendido o puede aprenderse.
3. El interactuar que se determina entre el sujeto y el medio es un vínculo
de posibilidad. Las interacciones físicas, químicas y biológicas de un
individuo no son transformables y en este contexto, una vez que se
exterioriza el factor estímulo responsable, asiduamente se tendrá la misma
respuesta, con excepción de casos de alteración hormonal. A diferencia,
con una interacción psicológica concurrente de un factor de estímulo, el
individuo puede o no responder. Por ejemplo, si usted le pregunta a alguien
su nombre, puede haber una posibilidad que la persona responda con la
pregunta dependiendo del entorno siendo relevante la situación en que
ocurre. Si un docente le pregunta el nombre a un estudiante, casi sin duda
éste responderá. Pero si el docente se para en un centro comercial y le
pregunta a un niño cómo su nombre, éste puede o no responder y, en los
25
violentos tiempos actuales, hay posibilidades que no contéstele diga alguna
grosería o corra.
Influencia de los medios de comunicación masiva
La influencia de los medios de comunicación donde se trabaja en el
subconsciente de las personas siendo un bombardeo constante de
información con modelos de los cuales se aprende de forma negativa o
positiva influyendo en el comportamiento y actitudes del sujeto que los
observa en especial en niños y adolescentes cogiendo un modelo a seguir
a os diferentes personajes de programación o segmentos que se realizan
en los espacios televisivos. Todos ellos transmiten:
Actitudes y valores
patrones de pensamiento
tendencias emocionales
nuevos estilos de conducta
estilos de relación interpersonal y familiar
estilos cognitivos
Habilidades
Perspectivas o forma de ver la vida
La conducta de los estudiantes
Ramos (2012) Cita a Marín donde argumenta que la conducta
violenta en las instituciones educativas manifiesta ciertas características
innatas de todo comportamiento impulsivo exteriorizado en el contexto
social, de esta forma señala al estudiante como un individuo agresivo cuyas
conductas son desadaptativas como el incumplimiento de reglas escolares
y sociales que conduce la interacción en la unidad educativa, con la
expresión de diferentes conductas punitivas, de esta forma se señalan una
secuencia de componentes que influye que este proceder persista o
desaparezca.
26
Inteligencia emocional
Berrocal (2012) cita en su artículo a Mayer& Salovey aduciendo que
la inteligencia emocional es la habilidad para percibir y valorar con exactitud
la emoción; la destreza para acceder o generar sentimientos cuando éstos
facilitan el pensamiento; la habilidad para transigir y comprender la emoción
y el conocimiento emocional facilitando la adaptabilidad de los sujetos en
sus diferentes etapa de vida teniendo la habilidad para normalizando los
sentimientos que fomentan el crecimiento emocional e intelectual”
reduciendo la contestación emocionales negativas y desadaptativas e
incrementando sus estados emocionales positivos.
La inteligencia emocional en el ámbito educativo sirve como una
orientación para desarrollar las habilidades socioemocionales en los
estudiantes, estas se pueden llevar a cabo mediante metodología
didácticas con dinámicas trabajando en equipo potenciando las relaciones
interpersonales para una convivencia áulica en armonía.
Elementos de la inteligencia emocional
Nicuesa (2016) menciona en su artículo los cinco elementos primordiales
del psicólogo Daniel Goleman que integran la inteligencia emocional que
son los siguientes:
Autoconocimiento emocional
Alude al saber o conocimiento de los innatos sentimientos y
emociones del individuo y su incidencia de su existencia, es de relevancia
reconocer que el estado anímico afecta directamente en el
27
comportamiento, este aspecto coadyuva en la toma de decisiones de una
forma racional como cuando se está triste, melancólico.
Autocontrol emocional
Es la capacidad que faculta de gestionar de manera apropiada el
estado emocional del mismo individuo y no permite que estas tomen
control a la misma persona tratando que las emociones negativas o
positivas se aprecian de la forma mas adecuada. Esta permite
reflexionar y dominar los sentimientos saber cuáles son pasajeros y
duraderos ayudando en las relaciones interpersonales. En los
estudiantes se puede citar cuando un compañero se enfada
constantemente esto quiere decir que no tiene un autocontrol
emocional.
Automotivación
Es la habilidad de la orientación hacia las metas de las personas de
es la motivación propia a través de la estimulación de actitudes
optimista para llegar a canalizar las emociones con la finalidad de un
fin mas productivo.
Reconocimiento de emociones en los demás
Se refiere al reconocimiento de las emociones de los demás,
poniendo en el lugar de la otra persona, descifrar el lenguaje con
facilidad sobre sus sentimientos y descubrir por lo situaciones que
están pasando (empatía).
Habilidades sociales
Las habilidades sociales son el acervo de conductas que nos faculta
interactuar y correlacionarnos con los demás de forma efectiva y
28
satisfactoria, estas habilidades favorecen el desarrollo personal
fortaleciendo la comunicación asertiva y el autocontrol emocional
expresando los sentimientos, actitudes y en la gestión de los
conflictos interpersonales sin llegar afectar a los demás.
Fundamentación Filosófica
Ramos (2008) indica que la filosofia se encarga de explicar, observar
y explorar de forma racional los distintos fenómenos que suceden en la
naturaleza por medio de nuestras propias capacidades humanas, y así
meditar referente a los cambios de los valores y dirigidos hacia la educación
con un objetivo de aplicar superioridad en la capacidad de aprender hacer
y a conocer el medio de convivir.
Debemos visualizar la recopilacion de informacion y de explorar con
base a la investigacion con la finalidad de tener mejor relacion con los
padres de familia, es suponerse buscar las tecnicas e instrumentos para
asi hacer una socializacion de las sustaciastancias psicotrópicas con la
comunidad educativa, todas las causas por la que se generan es debido a
la falta de afecto y comunicación familiar.
Se trata de enfocar y de meditar, pensar para direccionar nuestro
objetivo o meta a cumplir, todo en la vida tiene un orden especifico si se
salta ese orden, estaríamos viviendo en un mundo irracional, debido a que
no entenderíamos el porqué de las cosas y solo creeríamos lo que nos
dicen o escuchamos pero no tendríamos fundamentos, debemos investigar
y sacar nuestras propias conclusiones para poder estar seguros y
convencidos de lo que vamos realizar o ejecutar, y de este modo obtener
un criterio racional de lo desconocido y lo sobrenatural.
Fundamentación Pedagógica
El análisis es importante en la pedagogía se trata sobre la
investigación que se le hace a los estudiantes, para aplicar las
metodologías y técnicas para que desarrollen un proceso de aprendizaje
29
que deben utilizar para tratar los problemas de aprendizaje que se dan por
muchos estudiantes, que abandonan sus estudios o no asistan a clases, ya
que son víctimas de caer en el mundo de las drogas por causas que sufren
en sus hogares que los lleva a entrar a esta acción de sustancia
psicotrópicas que le interfiere seguir avanzando sus estudios con
normalidad.
Bazzani Orrego (2014) dice que pedagogía se denomina
constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento de todas
las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera
interna conforme el individuo obtiene información e interactúa con su
entorno.
Siempre se define como el constructivismo del aprendizaje como un
proceso en el cual es estudiante construye activamente nuevas ideas o
conceptos basados en conocimientos presentes y pasados. En otras
palabras, el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios
conocimientos desde nuestras propias experiencias y dar solución de
problemas reales o simulaciones, normalmente en colaboración con otros
estudiantes). Esta colaboración también se conoce como proceso social de
construcción del conocimiento.
Fundamentación Psicológica
Para Albert Bandura los comportamientos son aprendidos mediante
condicionamientos e incidencia de los factores psicológicos siendo un
proceso que ocurre por estímulos y respuestas y este se aprende por medio
del entorno donde se desarrolla el proceso de aprendizaje observacional.
El conocimiento de los estados mentales internos es una parte fundamental
en este proceso. Los comportamientos agresivos en la primera etapa de la
infancia provienen frecuentemente del aprendizaje social en la observación
e imitación de la misma.
30
Es fundamental que la comunicación intrafamiliar este siempre
presente entre padres e hijos, es importante que los adolescentes tengan
conocimiento de las causas y consecuencias que no tienen por qué
consumir drogas y debemos de tratar estos temas en las escuelas y
colegios ya que es una necesidad que se debe considerar como materia y
de horas clases a los estudiantes, sepan el peligro que ocasionan estos
estupefacientes conocidos como sustancias psicotrópicas o psicoactivas
que afecta a todo nuestro entorno social.
La psicología está en constante desarrollo y dadas las condiciones
sociales y morales, va transformándose en base de la madurez de la
sociedad a lo largo de su tiempo.
Salvador (2015) manifiesta que esta fundamentación psicológica
está evolucionando en constante cambio que van sufriendo la raza humana
a través de su desarrollo de evolución distintos en conocimientos como en
habilidades mentales, por dar un ejemplo: los niños que nacen tienen
tiempo de tener mayor capacidad cognitiva para procesar información de
capacidad efectiva y de manipular los aspectos tecnológicos de un modo
que a los padres se les complica en adaptarse.
Fundamentación Sociológica
Morales (2017) cita en su artículo a McCracken manifiesta que a
través de historia se asignado a la cultura como reguladora y
administradora de conductas, surgiendo con un acervo de reglas que le dan
vivacidad a su incesante constitución y reproducción social en que fue
considerablemente aceptado, alrededor del mundo culturalmente
constituido -una especie de superestructura social- instaurándose a través
de los años una serie de normas de convivencia y de conclusiones en los
diferentes conflictos que se presentan en el diario vivir, consciente o
inconscientemente, el ser social ha admitido y practicado durante su
existencia.
31
Se encarga del análisis científico de la estructura y funcionamiento
de la sociedad humana o población, estudia los fenómenos colectivos
producidos por la actividad social de los seres humanos, dentro del
contexto histórico-cultural en el que se encuentran inmersos sobre las
cosas que encuentran dentro del entorno social.
(Rojas, 2014) manifiesta que tenemos que saber que planeamos
algo con anterioridad, y tomando todos las pautas necesarias para la
realización de la misma, es un hecho que todo saldrá según lo planteado,
en este caso el autor nos muestra que si planeamos algo con fundamentos
y buenas bases los resultados serán óptimos y los beneficiados serán todos
los que conforman una sociedad, entonces si nos referimos a la Unidad
Educativa Francisco huerta Rendón conseguiremos resultados eficientes
porque con la planificación correcta, la comunidad educativa podrá
satisfacer sus necesidades tanto con bienes y servicios, por esa razón,
estamos enfocados a mejorar la relación de la comunidad educativa y
considerar importante en tratar sobre las sustancias psicotrópicas a los
estudiantes y fortalecerla en valores y previniendo posibles contrariedades
que pueden afectar el entorno de toda esta sociedad mediante una
campaña educativa.
2.3. Marco Contextual
El colegio Francisco Huerta Rendón anexo a la Facultad de Filosofía, Letras
y Ciencias de la Educación, es una institución de educación regular situada
en la provincia de guayas, Cantón de Guayaquil en la parroquia Tarqui zona
8.
Se encuentra ubicado en la AV RAUL LINCE AV LAS AGUAS Y JUAN
TANCA MARENGO.
32
Su modalidad de estudio es presencial con una jornada matutina y un nivel
educativo de EGB y bachillerato.
La institución abre sus puertas a mas de 1000 alumnos anualmente
ofreciendo una educación fiscal- regular desde octavo año hasta tercero de
bachillerato, cuenta con más de 40 docentes en toda la institución con un
rector, vicerrectora y demás personal administrativo.
2.4. Marco Legal
Niñas, Niños y Adolescentes
Como referente, se toma los siguientes artículos de la Constitución de la
Republica los cuales hacen énfasis en los derechos que tienen los niños,
niñas y adolescentes.
Art.44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria
el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y aseguraran el
ejercicio pleno integral de sus derechos; se atenderá al principio de su
interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás
personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral,
entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su
intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un
entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.
Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales,
afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales
nacionales y locales.
Art.45.- Las niñas, niños y adolescente gozarán de los derechos comunes
del ser humano además de los específicos de su edad. El Estado
reconocerá y garantizará la vida, incluso el cuidado y protección desde la
concepción.
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y
psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y
33
nutrición; a la educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad
social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y
comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad; a
ser consultados en los asuntos que les afecten; a educarse de manera
prioritaria en su idioma y en los contextos culturales propios de sus pueblos
y nacionalidades es; y a recibir información acerca de sus progenitores o
familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su bienestar.
Código Penal del Ecuador
Capitulo II
Del Atentado Contra el Pudor, de la Violación y del Estupro.
Los siguientes artículos son basados específicamente para conocer e
informar a la comunidad en general, cuales son los castigos que tendrán
aquellas personas, las cuales intenten violar o quebrantar el pudor de
cualquier niño, niña o adolecente, según el Código Penal del Ecuador.
Art. Será reprimido con reclusión mayor ordinaria de cuatro a ocho años,
quien someta a una persona menor de dieciocho años de edad o con
discapacidad, para obligarla a realizar actos de naturaleza sexual, sin que
exista acceso carnal.
Art. 510.- El estupro se reprimirá con prisión de tres meses a tres años
si la víctima fuere mayor de catorce años y menor de dieciocho.
Art. 511.- Quien solicitare favores de naturaleza sexual, para sí o para
un tercero, prevaliéndose de una situación de superioridad laboral, docente,
religiosa o similar, con el anuncio expreso o tácito de causar a la víctima, o
a su familia, un mal relacionado con las legítimas expectativas que pueda
tener en el ámbito de dicha relación, será sancionado con pena de prisión
de seis meses a dos años.
Con la misma pena será reprimido quien, de conformidad con lo previsto
en el inciso anterior, actúe prevaliéndose del hecho de tener a su cargo
trámites o resoluciones de cualquier índole.
El que solicitare favores o realizare insinuaciones maliciosas de naturaleza
sexual que atenten contra la integridad sexual de otra persona, y que no se
34
halle previsto en los incisos anteriores, será reprimido con pena de prisión
de tres meses a un año.
En el Plan Decenal de Educación del Ecuador 2006-2015
Política 6
Mejoramiento de Calidad y Equidad de la Educación e implementación del
Sistema Nacional de Evaluación.
Política 7
Revalorización de la Profesión Docente, Desarrollo Profesional,
Condiciones de Trabajo y Calidad de Vida.
LOEI. Ley Orgánica de Educación Intercultural Bilingüe, De los
Principios:
Literal v. Equidad e inclusión. - La equidad e inclusión aseguran a todas
las personas el acceso, permanencia y culminación en el Sistema
Educativo. Garantiza la igualdad de oportunidades a comunidades,
pueblos, nacionalidades y grupos con necesidades educativas especiales
y desarrolla una ética de la inclusión con medidas de acción afirmativa y
una cultura escolar incluyente en la teoría y la práctica en base a la equidad,
erradicando toda forma de discriminación.
Lit. w. Calidad y calidez. - Garantiza el derecho de las personas a una
educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada,
actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas,
niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones
permanentes. Así mismo, garantiza la concepción del educando como el
centro del proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de
contenidos, procesos y metodologías que se adapte a sus necesidades y
realidades fundamentales.
35
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
36
Maya (2014) menciona que el diseño de la Investigación es de parte
cuali-cuantitativo ya que existen un sin números de realidades sociales en
la que el individuo participa como ente, principal y activo de transformación
porque siempre está dispuesto al cambio, además para dicha investigación
se trabajará con una muestra micro donde nos permitirá comparar las dos
variables las conductas disruptivas y el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Por ende existe una relación directa entre la investigadora y el objeto
de investigación, la teoría se comprobará de forma descriptiva y los
resultados obtenidos no serán leyes o principios generales, sino más bien
aspectos característicos y propios del trabajo de la investigación.
Teniendo en cuenta que luego de obtener los resultados de
inmediatamente se proponen en un proyecto alternativo para el
mejoramiento de la realidad o solución al problema, la investigación por lo
cual los objetivos se aplicasen. Es de campo, ya que se desarrollará en el
lugar de trabajo, es bibliográfica documental, ya que se investigará en
revistas, textos y más documentos y por la naturaleza es una investigación
de acción, ya que una vez obtenidos los objetivos inmediatamente se
propondrá la propuesta que permitirá resolver el problema detectado y así
poder solucionarlo en el análisis de la investigación.
3.2. Modalidad de la investigación
Investigación Cualitativa
La investigación Cualitativa es la que se encarga de la parte
cualitativa que se entiende como una categoría de los diseños de la
investigación que se obtienen descripciones a partir de la observación que
adoptan la forma de entrevista.
37
Según Baptista (2014) la investigación cualitativa, se plantea, por un
lado, que observadores competentes y cualificados pueden determinar o
informar con objetividad, claridad y precisión acerca de su propia
observación del mundo social, así como las experiencias de los demás.
(pág. 22)
Investigación Cuantitativa
La investigación Cuantitativa son las que logran identificar o
examinar los datos de forma numérica, además nos permiten también por
lo general ayudan a las herramientas de campo de la estadística que se
requiere de elementos del problema de dicha investigación que tengan una
relación con la naturaleza y sea representativa del módulo numérico.
Investigación cuali-cuantitativa
La relación existente entre estas investigaciones podemos llegar a
la conclusión de que hemos obtenido una situación original, contextual y
así se puede llegar a la finalidad de obtener varios datos mediante las
entrevistas, narraciones, registros de todo tipo numérico o contextual
utilizando herramientas estadísticas y parámetros establecidos y así lograr
una conclusión de lo que queremos lograr.
3.3. Tipos de investigación
Para esta investigación con el tema Las Actitudes Disciplinarias y su
Influencia en el Desempeño Académico, se aplica los siguientes tipos de
investigación.
Según finalidad:
Bibliográfica
38
La investigación bibliográfica es un procedimiento secuencial de
análisis y recolección de datos, de evaluación, clasificación, selección, de
análisis de contenido del material gráfico o empírico o virtual que nos
respalda en nuestras investigaciones. Se podrá sacar una información
certera de los diversos tipos de documentos y datos científicos que nos
facilitará para realizar la toma de decisiones en cuanto la influencia de la
lectura crítica y la calidad del aprendizaje significativo de nuestras
investigaciones.
Según (Rivero, 2013) proclama que en fuentes de carácter
documental o de documentos de cualquier especie. Las consultas de
libros, artículos o ensayos de revistas, folletos, periódicos, en archivos,
cartas, oficios, circulares, expedientes, etc.
De campo
Claro está que en esta investigación de campo también empleamos
datos secundarios, es así que todos los provenientes de fuentes
bibliográficas, a partir de estos se elabora el marco teórico. No obstante,
los datos primarios obtenidos mediante el diseño de campo, lo esencial
para el logro de los objetivos y la solución del problema planteado en esta
investigación.
Exploratoria
Esta investigación se basa sobre las conductas disruptivas y su
incidencia en el aprendizaje es exploratoria por lo que indaga las diferentes
formas del entorno educativo con el fin de garantizar la ratificación de los
resultados en función de la hipótesis, así mismo se encuentra
adecuadamente estructurada y sistematizada, situación que permite un
39
proceso investigativo y análisis de resultados de forma efectiva y eficiente.
Galbis (2016)
Descriptivo
Arellano (2013) Se va analizar los factores diferentes que ingresan
en la conductas disruptivas presentadas dentro del aula de clase y que los
actores principales es la comunidad estudiantil y de esta forma vamos a
tener un mejor conocimiento del mismo, para preparar realizar las mejores
métodos y estrategias que nos permitan resolver y solucionar este
problema, como también de esta manera llegar a tener un conocimiento
especializado con todos los hechos encontrados durante la investigación y
así dominar su posterior aplicación.
Explicativo
Jimenez (2016) La investigación Explicativa esta basa en dar las
cuentas de un aspecto de la realidad sobre lo explicativo de su significativo
de la teoría que da referencia a la luz de generalizaciones o leyes que dan
cuenta de fenómenos o hechos que se producen en condiciones
determinadas.
Sus resultados nos van a dar siempre conclusiones de nivel más
profundo de conocimientos de aquellas que determinan la relación de lo
que es causa y efecto, este tipo de investigación es la hipótesis que se
encuentra con la intervención de dos o más variables.
Propositivo
Este trabajo de investigación propositivo utiliza unos conjuntos de
técnicas y procedimientos con la finalidad de diagnosticar y resolver
problemas fundamentales para encontrar las respuestas a preguntas
científicamente preparadas, estudia la relación que existe entre los factores
40
y acontecimientos generando ciertos conocimientos científicos para
fomentar y propiciar a la investigación de la formación integral de los
profesionales.
Etnográfica
Esta investigación etnográfica tiene como finalidad atender el patrimonio
inmaterial y etnográfico como fuente de conocimiento para las identidades
que van dirigidas a titulados superiores es así que el objetivo "fomenta la
investigación de las identidades según el perfil etnográfico (música y danza,
literatura oral, habla, indumentaria, espiritualidad y creencias, ritos, fiestas,
arte popular y artesanía, indumentaria, conocimientos prácticos, usos y
costumbres, arquitectura, oficios y técnicas, archivos gráficos y otros.)" que
logre la ayuda en esta investigación.
3.4. Métodos de investigación
De acuerdo al método de investigación, para alcanzar una finalidad
determinada que forma parte nuestro proyecto sistemático, objetivo y veraz.
Se utilizan métodos teóricos prácticos que nos permita alcanzar una visión
amplia de los problemas y así poder llegar a la elaboración de una
propuesta con adecuadas bases teóricas y prácticas.
Considerando a este método como la investigación en un proceso
del cual utilizamos teoría científica válida o bien descartada a fin de llegar
a un buen resultado en nuestra investigación.
Teóricos:
Inductivo
41
El método inductivo va a permitir seguir procesos analíticos y sintéticos
manifestando la comprensión real de un fenómeno y así estar mentalmente
preparados para todas las situaciones en donde vemos el proceso,
mediante un análisis particular se puede descubrir los principios o leyes
generales, siguiendo la observación mediante los registros de los hechos,
el análisis de los hechos va a la derivación inductiva.
Deductivo
Este método deductivo se encarga de demostración en forma interpretativa,
utilizando la lógica pura y la conclusión de su totalidad garantizando la
veracidad en las conclusiones de las que se ha llegado a obtener estos
datos.
Esta forma de razonamiento con conocimientos de las diferentes causas
que ha influenciado en el avance y que ha permitido aclarar deducciones
existentes entre los investigadores para poder comprender mejor las
razones que los motivaron a realizar todas las investigaciones.
Histórico
El método Histórico permitirá verificar sucesos pasados mediante la
investigación empleada con la cual se ha reunido evidencia de hechos
ocurridos en el pasado y posterior formulación de ideas o teorías sobre la
generación de dicha historia para tener muy en claro lo que debemos hacer
y donde vamos a llegar teniendo el objetivo bien en claro.
3.5. Técnicas de investigación
Entrevista
Thompson (2015) expresa que la técnica interactiva e indirecta de
recolección y muestreo de datos, con una intencionalidad y un objetivo
42
implícito dado para la investigación. Las entrevistas y el entrevistar son
elementos esenciales en la vida contemporánea es comunicación primaria
que contribuye a la construcción de la realidad, instrumento eficaz de gran
precisión en la medida que se fundamenta en la interrelación humana.
Encuesta
Meneses (2015) manifiesta que el formulario de la encuesta debe
contener un sin número de preguntas o ítems respecto a una o más
variables a medir se refiere que básicamente se consideran dos tipos de
preguntas: abiertas y cerradas.
Las preguntas abiertas no delimitan de antemano las alternativas de
respuesta, se utiliza cuando no se tiene información sobre las posibles
respuestas. Estas preguntas no permiten recodificar las respuestas, la
codificación se efectúa después que se tienen las respuestas. Las
preguntas cerradas contienen categorías fijas de respuesta que han sido
delimitadas, las respuestas incluyen dos posibilidades (dicotómicas) o
incluir varias alternativas. Este tipo de preguntas permite facilitar
previamente la codificación valores numéricos de las respuestas de los
sujetos.
Observación
Arias-gomez (2016) expresa que percibir, mirar detenidamente, en
el sentido del investigador es el proceso o la experiencia de mirar
detenidamente, o sea, en sentido amplio, el experimento, el proceso de
someter conductas de algunas cosas o condiciones manipuladas de
acuerdo a ciertos principios para llevar a cabo la observación.
Hurtado de Barrera (2008), indica que “Consiste en captar
directamente lo que está ocurriendo con el evento. El investigador debe ser
43
testigo de la ocurrencia del evento y percibirlo a través de los sentidos. No
sirve cuando se trata de eventos que ya ocurrieron.” (Pág.40)
La observación permite conocer la realidad mediante la percepción
directa de los objetos y fenómenos y estas siempre deben ser actuales no
sirven si se tratan de eventos que sucedieron en el pasado.
3.6. Instrumentos de investigación
Cuestionario:
El cuestionario va a tratar los problemas o aspectos concretos en los
que se encuentran en este planteamiento, siempre en las fases del
problema se va descubriendo y en segundo plano es necesariamente
indicaremos la recolección y se califican los datos para entender el tema de
investigación con el que se va a tratar.
Escalas
Las escalas son las que miden actitudes y predisposiciones
individuales, los contextos que se dan particularmente se conoce como la
escala sumada debido a la puntuación de cada unidad de análisis que
obtienen mediante la suma de teorías con las respuestas obtenidas de cada
ítem, la misma que tiene como función de reflejar una actitud positiva o
negativa de cada estímulo referente obtenido en cada ítem de alternativas
con sus respectivas repuestas. Totalmente de acuerdo, De acuerdo,
Indiferente, En desacuerdo, Totalmente en desacuerdo.
3.7. Población y Muestra
Población
44
Balestrini (2012) señala que la población, es un conjunto o grupos
de personas que habitan en un área o espacio geográfico determinado, con
el fin de convivir diariamente y ejecutar o aplicar el ciclo de vida, el cual
consiste en nacer crecer reproducirse y morir.
Poblacion es el grupo de todo lo que concuerda con una serie de
especificaciones, en el ambito estudiantil nuestra poblacion seria todas las
personas que habitan diariamente en la Unidad Educativa Fransico Huerta
Rendon en la ciudad de Guayaquil, Provincia del Guayas, parroquia Tarqui,
en la Av. Juan Tanca Marengo, en el periodo lectivo 2018-2019, entre todos
los componentes de dicha institución, tendremos a los siguientes: los
estudiantes de octavo año de educación básica, los representantes legales,
los docentes y las autoridades correspondientes.
Tabla 2 .- Población de la Unidad Educativa
Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
ITEM ESTRATOS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 ESTUDIANTES 151 45%
2 PADRES DE FAMILIA 151 45%
3 DOCENTES 34 10%
4 AUTORIDADES 2 1%
TOTAL 338 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Fórmula de muestreo para población finita.
Z: es una constante que depende del nivel de confianza que asignemos.
45
El nivel de confianza indica la probabilidad de que los resultados de nuestra
investigación sean ciertos
N = Población = 338
P = Probabilidad de éxito = 0,5
Q = Probabilidad de fracaso = 0,5
P*Q= Varianza de la Población= 0,25
E = Margen de error = 5,00%
NC (1-α) = Confiabilidad = 95%
Z = Nivel de Confianza = 1,96
Aplicación de la fórmula
𝒏 =(𝟏, 𝟗𝟔)𝟐 ∗ 𝟎, 𝟓 ∗ 𝟎, 𝟓 ∗ 𝟑𝟑𝟖
(𝟎. 𝟎𝟓)𝟐 ∗ (𝟑𝟑𝟖 − 𝟏) + (𝟏. 𝟗𝟔)𝟐 ∗ 𝟎. 𝟓 ∗ 𝟎. 𝟓
𝒏 =𝟑. 𝟖𝟒 ∗ 𝟎. 𝟓 ∗ 𝟎. 𝟓 ∗ 𝟑𝟑𝟖
𝟎, 𝟎𝟎𝟐𝟓 ∗ (𝟑𝟑𝟕) + 𝟑. 𝟖𝟒 ∗ 𝟎, 𝟓 ∗ 𝟎, 𝟓
𝒏 =𝟑𝟐𝟒. 𝟒𝟖
𝟎. 𝟖𝟒 + 𝟎. 𝟗𝟔
𝒏 =𝟑𝟐𝟒. 𝟒𝟖
𝟏. 𝟖𝟎
𝒏 = 𝟏𝟖𝟎. 𝟐𝟕
Si existiera estratos en la población deberá ir lo siguiente:
FR= n/N = 180.27/338 =0.5333
Estratos de la Muestra de la Unidad Educativa Unidad Educativa Fiscal
Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Tabla 3 Estratos de la Muestra
ITEM ESTRATOS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 ESTUDIANTES 80 45%
2 PADRES DE FAMILIA 80 45%
46
3 DOCENTES 18 10%
4 AUTORIDADES 1 1%
TOTAL 179 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Muestra
Castro (2013) define la muestra como un conjunto de personas,
cosas o datos que se toman al azar, una cantidad representativa del total
de dicha población para poder estudiar, analizar, experimentar y determinar
las características de este grupo, considerando datos cualitativos y
cuantitativos para desarrollar el análisis de las causas y consecuencias del
problema, y así demostrar en forma real el lugar o el origen donde se
desarrollan los hechos.
Entonces, la muestra es simplemente una parte o porcion que se
adquiere de la poblacion y esta nos permite determinar la problemática que
esta sufriendo dicha poblacion por medio de los datos con los cuales se
podrá identificar las fallas que existan dentro de este proceso, con el fin de
establecer vias que permitan encontrar soluciones dentro de un
determinado tiempo, examinando y considerando el uso del metodo
empirico para considerar posibilitar su efectividad.
Tabla 4 .- Muestra de la Población
Muestra de la Población de la Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
ITEM ESTRATOS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 ESTUDIANTES 80 45%
2 PADRES DE FAMILIA 80 45%
3 DOCENTES 18 10%
4 AUTORIDADES 1 1%
TOTAL 179 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: Angélica Viviana Pérez Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta
aplicada a los Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Francisco
Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
1. ¿Cree usted que debe consumir sustancias psicotrópicas para
sentirse bien?
47
Tabla 5.- Consumir sustancias psicotrópicas
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 8 10%
2 De acuerdo 8 10%
3 Indiferente 10 12%
4 En desacuerdo 19 24%
5 Muy en desacuerdo 35 44%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 1.- Consumir sustancias psicotrópicas
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo Análisis:
La mayoría de los encuestados considera que no es necesario consumir
para sentirse bien, mientras que un grupo en menor cantidad si lo considera
importante.
2. ¿Considera usted que el entorno familiar es un factor fundamental
para evitar caer en las drogas?
Tabla 6.- Factor fundamental para evitar caer en las drogas
10%10%
12%
24%
44%
1. ¿Cree usted que debe consumir sustancias psicotrópicas
para sentirse bien?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
48
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 45 56%
2 De acuerdo 13 16%
3 Indiferente 2 3%
4 En desacuerdo 9 11%
5 Muy en desacuerdo 11 14%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 2.- Factor fundamental para evitar caer en las drogas
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: Angélica Viviana Pérez Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
Muchos de los encuestados considera que debido a su entorno familiar han
buscado refugio en ese mundo de las drogas, por otra parte consideran que
eso no influye para consumir.
3. ¿Cree usted que el docente debe ayudar a un estudiante que esté pasando esta adicción de consumir sustancias psicotrópicas?
Tabla 7.- El docente debe ayudar a un estudiante que esté pasando esta adicción de consumir
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 35 44%
56%16%
3%11%
14%
2. ¿Considera usted que el entorno familiar es un factor
fundamental para evitar caer en las drogas?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
49
2 De acuerdo 20 25%
3 Indiferente 6 7%
4 En desacuerdo 7 9%
5 Muy en desacuerdo 12 15%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 3.- El docente debe ayudar a un estudiante que esté pasando esta adicción de consumir
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
La mayoría de los encuestados considera importante la intervención del
docente al momento de apoyar a estudiantes que estén pasando por esta
situación, mientras que en un poco porcentaje consideran no darle
importancia.
.
4. ¿Está de acuerdo que la autoridad del colegio junto al DECE ayuden
a los estudiantes a evitar caer en el consumo de sustancias
psicotrópicas?
Tabla 8.- El DECE ayuden a los estudiantes a evitar caer en el consumo de sustancias psicotrópicas
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
44%
25%7%
9% 15%
3. ¿Cree usted que el docente debe ayudar a un estudiante que
esté pasando esta adicción de consumir sustancias psicotrópicas?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
50
1 Muy de acuerdo 37 46%
2 De acuerdo 17 21%
3 Indiferente 2 3%
4 En desacuerdo 9 11%
5 Muy en desacuerdo 15 19%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 4.- El DECE ayuden a los estudiantes a evitar caer en el consumo de sustancias psicotrópicas
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
El mayor porcentaje está de acuerdo en que intervengan el DECE junto
con la autoridad del plantel para que ayuden a los estudiantes que pasen
por esta situación, una parte menor no lo considera importante.
5. ¿Es necesario que sus compañeros de aula conversen lo que está
pasando en sus vidas?
Tabla 9.- Necesario que sus compañeros de aula conversen lo que está pasando en sus vidas
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 30 37%
46%
21%3%
11%
19%Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
51
2 De acuerdo 20 25%
3 Indiferente 3 4%
4 En desacuerdo 9 11%
5 Muy en desacuerdo 18 23%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 5.- Necesario que sus compañeros de aula conversen lo que está pasando en sus vidas
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
El mayor porcentaje de encuestados están muy de acuerdo en que sus
compañeros de aula conversen lo que está pasando en sus vidas. Una
parte menor no está de acuerdo.
6. ¿Cree usted que consumir sustancias psicotrópicas será por la falta de
comunicación con los padres de familia?
Tabla 10.- Consumir sustancias psicotrópicas será por la falta de comunicación con los padres de familia
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
37%
25%
4%
11%
23%
5. ¿Es necesario que sus compañeros de aula conversen lo
que esta pasando en sus vidas?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
52
1 Muy de acuerdo 38 47%
2 De acuerdo 15 19%
3 Indiferente 1 1%
4 En desacuerdo 10 13%
5 Muy en desacuerdo 16 20%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 6.-Consumir sustancias psicotrópicas será por la falta de comunicación con los padres de familia
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
Los encuestados están muy de acuerdo en consumir sustancias
psicotrópicas será por la falta de comunicación con los padres de familia.
Otra parte está muy en desacuerdo.
7. ¿Considera usted que hay muchos estudiantes que consumen
drogas por la falta de afecto en su familia?
Tabla 11.- El consumen de las drogas es por la falta de afecto en su familia
No. Valorización % Porcentaje
47%
19%
1%
13%
20%
6. ¿Cree usted que consumir sustancias psicotrópicas
será por la falta de comunicación con los padres de familia?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
53
1 Muy de acuerdo 40 50%
2 De acuerdo 15 19%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 9 11%
5 Muy en desacuerdo 16 20%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 7.- El consumen de las drogas es por la falta de afecto en su familia
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis.:
Se evidencia que la mayor cantidad de los encuestados están muy de
acuerdo que hay estudiantes que consumen drogas por falta de afecto en
el hogar mientras que en una menor cantidad está muy en desacuerdo que
sea por falta de apego.
8. ¿Está de acuerdo que en su colegio realicen una campaña educativa
para prevenir el consumo de sustancias psicotrópicas?
Tabla 12.- Debe el colegio realizar una campaña educativa para prevenir el consumo de sustancias psicotrópicas
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
50%
19%0%
11%
20%
7. ¿Considera usted que hay muchos estudiantes que
consumen drogas por la falta de afecto en su familia?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
54
1 Muy de acuerdo 48 60%
2 De acuerdo 13 16%
3 Indiferente 3 4%
4 En desacuerdo 6 7%
5 Muy en desacuerdo 10 13%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 8.- Debe el colegio realizar una campaña educativa para prevenir el consumo de sustancias psicotrópicas
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
La mayoría de los encuestados están muy de acuerdo con que en su
colegio realicen una campaña educativa para prevenir el consumo de
sustancias psicotrópicas. Otra parte está muy en desacuerdo.
9.- ¿Cree usted. Que toda la comunidad educativa ayude para el no
consumo de drogas?
Tabla 13.- La comunidad educativa debe ayudar para el no consumo de drogas
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
60%16%
4%
7% 13%
8. ¿Está de acuerdo que en su colegio realicen una campaña
educativa para prevenir el consumo de sustancias psicotrópicas?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
55
1 Muy de acuerdo 50 62%
2 De acuerdo 5 6%
3 Indiferente 3 4%
4 En desacuerdo 7 9%
5 Muy en desacuerdo 15 19%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 9. La comunidad educativa debe ayudar para el no consumo de drogas
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
muchos de los encuestados están muy de acuerdo con que toda la
comunidad educativa ayude para el no consumo de drogas. Por otro lado
en menor cantidad esta muy en desacuerdo.
10. ¿Considera Ud. que todos los padres de familia se preocupen por la
atención de sus representados?
Tabla 14.- Deben los representantes preocupen por la atención de sus representados.
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 55 69%
62%
6%
4%
9%
19%
9. ¿Cree Ud. Que toda la comunidad educativa ayude para el no consumo de drogas?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
56
2 De acuerdo 10 12%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 6 8%
5 Muy en desacuerdo 9 11%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 10.- Deben los representantes preocupen por la atención de sus representados.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
Según los datos observados el mayor porcentaje de los encuestados está
muy de acuerdo que los padres de familia se preocupen por la atención de
sus representados, mientras que una minoría está en desacuerdo que los
padres de familia se deben de preocupar por esto.
Análisis de la encuesta aplicada a los Docentes de la Unidad
Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
1.- ¿ Los efectos en los estudiantes que consumen drogas son
perjudiciales para su salud?
Tabla 15.- Las drogas son perjudiciales para su salud.
69%
12%
0%8%
11%
10. ¿Considera Ud. que todos los padres de familia se preocupen por la atención de sus representados?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
57
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 9 50%
2 De acuerdo 2 11%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 2 11%
5 Muy en desacuerdo 5 28%
TOTAL 18 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 11.- Las drogas son perjudiciales para su salud.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
La gran mayoría de los encuestados están muy de acuerdo al decir que las
drogas son perjudiciales para su salud. La minoría no lo considera
perjudicial.
2.- ¿Cree usted que la causa del consumo de las drogas en los estudiantes
se da por la denigración familiar?
Tabla 16.- El consumo de las drogas en los estudiantes se da por la denigración familiar.
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 6 33%
56%22%
0%
6% 17% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
58
2 De acuerdo 4 22%
3 Indiferente 1 6%
4 En desacuerdo 3 17%
5 Muy en desacuerdo 4 22%
TOTAL 18 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 12.- El consumo de las drogas en los estudiantes se da por la denigración familiar.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
Los encuestados en su mayoría están muy de acuerdo que la causa del
consumo de los estudiantes se da por la denigración familiar. La otra parte
está muy en desacuerdo.
3.- ¿Cómo docente cree usted que es fácil reconocer a un estudiante que
consume droga?
Tabla 17.- Es fácil reconocer a un estudiante que consume droga.
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 8 44%
2 De acuerdo 2 11%
3 Indiferente 1 6%
56%22%
0%
6% 17% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
59
4 En desacuerdo 3 17%
5 Muy en desacuerdo 4 22%
TOTAL 18 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 13.- Es fácil reconocer a un estudiante que consume droga.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
Los encuestados están muy de acuerdo con que es fácil reconocer a un
estudiante que consume droga. Otra parte no cree que sea muy notorio.
4.- ¿ Considera usted que tantos los directivos como los docentes y los
padres son llamados a participar dentro de los controles que se realizan a
los Estudiantes?
Tabla 18.- Los directivos como los docentes y los padres son llamados a prevenir el consumo de las drogas
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 9 50%
2 De acuerdo 2 11%
56%22%
0%
6% 17% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
60
3 Indiferente 2 11%
4 En desacuerdo 2 11%
5 Muy en desacuerdo 3 17%
TOTAL 18 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 14.- Los directivos como los docentes y los padres son llamados a prevenir el consumo de las drogas
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
La mayoría de los encuestados están muy de acuerdo con que tantos los
directivos como los docentes y los padres son llamados a participar dentro
de los controles que se realizan a los Estudiantes. La minoría está en
desacuerdo.
5.- ¿ Cree usted que en las instituciones educativas se debe impartir talleres
constantes a los docentes para que puedan orientar a los estudiantes a
prevenir el consumo de sustancias psicoactivas?
Tabla 19.- Se debe impartir a los Docentes taller de orientación preventivo de las drogas.
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 10 56%
2 De acuerdo 3 17%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 2 11%
56%22%
0%
6% 17%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
61
5 Muy en desacuerdo 3 17%
TOTAL 18 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 15.- Se debe impartir a los Docentes taller de orientación preventivo de las drogas.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
La gran parte de los encuestados están muy de acuerdo que en las
instituciones Educativas se debe impartir talleres constantes a los docentes
para que puedan orientar a los estudiantes a prevenir el consumo de
sustancias psicoactivas. Otra parte de los encuestados está muy en
desacuerdo
6.- ¿Considera usted como docente que puede orientar a los estudiantes
para que no se involucren con los micros traficantes?
Tabla 20.- Prevenir a los estudiantes para que no se involucre con los micros traficantes
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 8 44%
2 De acuerdo 2 11%
3 Indiferente 1 6%
4 En desacuerdo 1 6%
5 Muy en desacuerdo 6 33%
56%22%
0%
6% 17%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
62
TOTAL 18 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 16.- Prevenir a los estudiantes para que no se involucre con los micros traficantes
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis
Los encuestados en un mayor porcentaje están muy de acuerdo en que
como docente se puede orientar a los estudiantes para que no se
involucren con los micros traficantes. Otra parte de ellos en menor cantidad
no lo están.
.
7.- ¿Cómo docente está de acuerdo que se controle dentro de la institución
la venta de sustancias Psicoactivas?
Tabla 21.- Control en la institución la venta de sustancias psicoactivas.
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 10 56%
2 De acuerdo 8 44%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
56%22%
0%
6% 17%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
63
TOTAL 18 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 17.- Control en la institución la venta de sustancias psicoactivas.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
la gran parte de los encuestados están muy de acuerdo con que se controle
dentro de la institución la venta de sustancias psicoactivas. Otra parte está
en desacuerdo.
8.- ¿Cómo docente del colegio cree que la droga causa un comportamiento
agresivo en los Estudiantes?
Tabla 22.- La droga causa un comportamiento agresivo en los Estudiantes.
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 10 56%
2 De acuerdo 4 22%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 1 6%
5 Muy en desacuerdo 3 17%
TOTAL 18 100%
56%22%
0%
6%17% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
64
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 18.- La droga causa un comportamiento agresivo en los Estudiantes
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
Los encuestados están en su gran parte muy de acuerdo Como docente
del colegio cree que la droga causa un comportamiento agresivo en los
Estudiantes. Otra parte está en desacuerdo.
9- ¿Apoyaría usted. La creación de una campaña acerca del no consumo
de droga para mejorar su institución?
Tabla 23.- Campaña para mejorar el comportamiento de los estudiantes.
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 18 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 18 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
56%
22%
0%6%
17%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
65
Gráficos 19.- Campaña para mejorar el comportamiento de los estudiantes.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
todos los encuestados están muy de acuerdo con la creación de una guía
didáctica acerca del no consumo de droga para mejorar su institución.
10.- ¿Considera usted. ¿Qué utilizando la información adecuada los
estudiantes no cunsumirian sustancias psicotrópicas?
Tabla 24.- Información acerca de las sustancias psicotrópicas.
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 10 56%
2 De acuerdo 3 17%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 3 17%
5 Muy en desacuerdo 2 11%
TOTAL 18 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
100%
0%
0%
0% 0%
9.- ¿Apoyaría ud. La creación de una campaña acerca del no
consumo de droga para mejorar su institución?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
66
Gráficos 20.- Información acerca de las sustancias psicotrópicas.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
la mayor parte de los encuestados están muy de acuerdo con que utilizando
la información adecuada los estudiantes no consumirían sustancias
psicotrópicas. Muy pocos estan en desacuerdo.
Análisis de la encuesta aplicada a los Padres de Familia de la Unidad
Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
1) ¿Cree usted que si su hijo consumiera sustancias psicotrópicas le
daría su apoyo familiar?
Tabla 25.- Apoyo familiar al estudiante para el no consumo de las drogas.
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 50 62%
2 De acuerdo 15 19%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 5 6%
5 Muy en desacuerdo 10 13%
56%
22%
0%6%
17%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
67
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 21.- Apoyo familiar al estudiante para el no consumo de las drogas.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
La mayoría de los `padres de familia están de acuerdo con que si su hijo
consumiera sustancias psicotrópicas le daría su apoyo familiar. Muy pocos
están en desacuerdo.
2.- ¿ Es necesario que la autoridad de la Unidad Educativa debe de proteger
a sus estudiantes para evitar el consumo de drogas?
Tabla 26.- La unidad educativa debe proteger a los estudiantes en el consumo de las drogas.
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 60 75%
2 De acuerdo 9 11%
3 Indiferente 1 1%
4 En desacuerdo 3 4%
5 Muy en desacuerdo 7 9%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
62%19%
0%6%
13%
1. ¿Cree usted que si su hijo consumiera sustancias psicotrópicas
le daría su apoyo familiar?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
68
Gráficos 22.- La unidad educativa debe proteger a los estudiantes en
el consumo de las drogas.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
Los encuestados están muy de acuerdo en que la autoridad de la Unidad
Educativa debe de proteger a sus estudiantes para evitar el consumo de
drogas. Pocos están en desacuerdo.
3.- ¿Considera usted que es importante que la policía este cuidando la
Institución Educativa para evitar problemas de drogas?
Tabla 27.- Es importante que la policía este cuidando la Institución Educativa.
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 65 82%
2 De acuerdo 12 15%
3 Indiferente 1 1%
4 En desacuerdo 1 1%
5 Muy en desacuerdo 1 1%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
75%
11%1% 4%
9%
2. ¿Es necesario que la autoridad de la Unidad Educativa debe de
proteger a sus estudiantes para evitar el consumo de drogas?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
69
Gráficos 23.- Es importante que la policía este cuidando la Institución Educativa.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
la mayor cantidad de los encuestados están muy de acuerdo con que es
importante que la policía este cuidando la Institución Educativa para evitar
problemas de drogas. En su minoría los encuestados están en desacuerdo.
4.- ¿Cree usted que influye mucho la falta de comunicación familiar en los
estudiantes?
Tabla 28.- Influye mucho la falta de comunicación familiar en los estudiantes.
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 55 69%
2 De acuerdo 10 13%
3 Indiferente 1 1%
4 En desacuerdo 5 6%
5 Muy en desacuerdo 9 11%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
82%
15% 1% 1% 1%
3. ¿Considera usted que es importante que la policía este
cuidando la Institución Educativa para evitar problemas de drogas?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
70
Gráficos 24.- Influye mucho la falta de comunicación familiar en los estudiantes.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
Los encuestados en un mayor porcentaje están muy de acuerdo con que
influye mucho la falta de comunicación familiar en los estudiantes pocos
están en desacuerdo.
5.- ¿Considera usted que si su hijo está consumiendo sustancias
psicotrópicas debe ser marginado por el colegio?
Tabla 29.- Si consume droga deben ser marginado.
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 0 0%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 3 4%
4 En desacuerdo 7 9%
5 Muy en desacuerdo 70 87%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 25.- Si consume droga deben ser marginado.
69%
13%
1%6%
11%
4 ¿Cree usted que influye mucho la falta de comunicación familiar
en los estudiantes?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
71
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
La mayor cantidad de los encuestados no está de acuerdo en que los
estudiantes deben ser marginados de la institución por consumir droga.
6.- ¿Cree usted que el DECE está ayudando a los estudiantes que son
parte de esta adicción de las sustancias psicotrópicas?
Tabla 30.- Cree usted que el DECE está ayudando a los estudiantes en la adicción de sustancias psicotrópicas.
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 50 62%
2 De acuerdo 10 12%
3 Indiferente 2 3%
4 En desacuerdo 3 4%
5 Muy en desacuerdo 15 19%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
0% 0% 4% 9%
87%
5. ¿Considera usted que si su hijo está consumiendo sustancias psicotrópicas debe ser marginado por el colegio?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
72
Gráficos 26.-Cree usted que el DECE está ayudando a los estudiantes en la adicción de sustancias psicotrópicas.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
Muchos de los encuestados está de acuerdo en que el DECE está
ayudando a los estudiantes que son parte de esta adicción de las
sustancias psicotrópicas. Otra parte en menor cantidad no está de acuerdo.
7.- ¿Considera usted que el trabajo del DECE junto al representante ayuda
al estudiante a que se recupere en un centro de rehabilitación?
Tabla 31.- El trabajo del DECE junto al representante ayuda al estudiante en la rehabilitación.
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 55 69%
2 De acuerdo 10 12%
3 Indiferente 1 1%
4 En desacuerdo 6 8%
5 Muy en desacuerdo 8 10%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 27.- El trabajo del DECE junto al representante ayuda al estudiante en la rehabilitación.
62%12%
3%
4% 19%
6. ¿Cree usted que el DECE esta ayudando a los estudiantes que son parte de esta adicción de las sustancias psicotrópicas?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
73
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
La mayor cantidad de encuestados se encuentra de acuerdo con que el
trabajo del DECE junto al representante ayuda al estudiante a que se
recupere en un centro de rehabilitación. La menor cantidad de encuestados
está en desacuerdo.
8.- ¿Cree usted que el docente debe tratar temas sobre los efectos de las
sustancias psicotrópicas en el aula de clase?
Tabla 32.- Charlas de sustancias psicotrópicas en el aula.
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 70 87%
2 De acuerdo 8 10%
3 Indiferente 2 3%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Gráficos 28.- Charlas de sustancias psicotrópicas en el aula.
69%12%
1%8%
10%
7. ¿Considera usted que el trabajo del DECE junto al representante
ayuda al estudiante a que se recupere en un centro de rehabilitación?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
74
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
Se evidencia en las encuestas que en un gran porcentaje los encuestados
están muy de acuerdo con que el docente debe tratar temas sobre los
efectos de las sustancias psicotrópicas en el aula de clase.
.
9.- ¿ Estaría usted de acuerdo en que la institución innove planes contra el
consumo de sustancias psicotrópicas?
Tabla 33.- Innovar estrategias sobre el consumo de sustancias psicotrópicas.
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 60 75%
2 De acuerdo 15 19%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 2 2%
5 Muy en desacuerdo 3 4%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
87%
10%
3% 0% 0%
8 ¿Cree usted que el docente debe tratar temas sobre los efectos
de las sustancias psicotrópicas en el aula de clase ?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
75
Gráficos 29.- Innovar estrategias sobre el consumo de sustancias psicotrópicas.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
En la encuesta aplicada se evidencia que la mayoría de los encuestados
están muy de acuerdo con que la institución innove planes contra el
consumo de sustancias psicotrópicas.
10.- ¿ Considera relevante una campaña de información acerca del daño
que provoca a la salud el consumo de sustancias psicotrópicas?
Tabla 34.- Campaña preventiva sobre la salud en el consumo de drogas.
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 60 75%
2 De acuerdo 9 12%
3 Indiferente 1 1%
4 En desacuerdo 5 6%
5 Muy en desacuerdo 5 6%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
75%
19%
0% 2% 4%
9 ¿Estaría ud. De acuerdo en que la institución innove planes contra
el consumo de sustancias psicotrópicas?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
76
Gráficos 30. Campaña preventiva sobre la salud en el consumo de drogas
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Análisis:
según los datos obtenidos con una mayor aceptación se consideran
relevante que con una campaña de información acerca del daño que
provoca a la salud el consumo de sustancias psicotrópicas los estudiantes
no caerán en este vicio. Otra parte está muy en desacuerdo.
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Rector o la Rectora de la institución.
Entrevistadores: ANGÉLICA PÉREZ REYES Y OSCAR CARABALÍ CAICEDO
Lugar: Rectorado
Entrevistado: MSc. MARCOS YAMBAY HERRERA
Cargo: Rector
UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCO HUERTA RENDON
ENCUESTA PARA DIRECTIVO
¿Cree usted que los estudiantes que consumen droga pueden influir
en otros estudiantes al consumo de droga?
75%
12%
1%6% 6%
10 ¿Considera relevante una campaña de información acerca del
daño que provoca a la salud el consumo de sustancias psicotrópicas?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
77
Hoy en los actuales momentos estamos son víctima de este mundo de
drogas y otras sustancias y si afecta a nuestros estudiantes, el contagio
de otros porque son amenazados por los mismos compañeros.
¿Cómo Autoridad está de acuerdo que se controle dentro de la institución la venta de sustancias Psicoactivas? Claro que si tengo que hacer que los estudiantes sean protegidos y buscar
la ayuda de la UPC que es intervención de la policía con el fin que de
mejorar la imagen institución.
¿Está usted de acuerdo que en su Unidad Educativa los policías Controlen a los estudiantes?
Por supuesto ese nos va ayudara para que no se filtren chicos que no son
de la institución, y así eliminar el ingreso de drogas.
¿Está usted de acuerdo que la policía capacite a los docentes?
Es importante que los docentes reciban capacitación de parte de la
policía y esten preparados para enfrentar estos tipos de sustancias
psicotrópicas
3.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE
LA INVESTIGACIÓN
CONCLUSIONES
Que las autoridades, docentes y estudiantes estén de acuerdo en
llevar a cabo información sobre el consume de estupefacientes.
Que los docentes comuniquen a los estudiantes acerca de la causa
y sus consecuencias del consume de drogas.
Que toda la información obtenida acerca del consume de
estupefacientes se comparta con todos los involucrados.
78
Que los estudiantes pongan mayor interes acerca de la información
que se dé sobre el consume de estupefacientes.
RECOMENDACIONES
Todos deben apoyar en la misión de llevar una adecuada
información acerca del consume de drogas.
Las autoridades de la Unidad Educativa tienen el privilegio de
mejorar mediante la información de estupefacientes.
Con la información adecuada lograremos cultivar la atención de los
jóvenes acerca del consumo de estupefacientes.
La comunidad educativa del plantel se beneficiaría directamente
con la información que ofrece este proyecto.
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Diseñar una campaña educativa
4.2. Justificación
De acuerdo con lo investigado en la Unidad Educativa Francisco
Huerta Rendón, se pudo considerar que la tesis que se va a ejecutar es
relevante porque va tener el fin, objetivo de informar, ayudar, prevenir a los
padres de familia a mantener la comunicación entre sus hijos como pilar
79
fundamental, e inculcar valores y costumbres en todo su entorno familiar y
así formar jóvenes que son el futuro de sus Hogares y Patria con criterio
que aporten a la sociedad de manera positiva, pero para esto el entorno
familiar serán convocados a un seminario para fortalecer los lazos de la
familia y la importancia de la comunicación familiar, en los efectos
provechos que tiene este tema de la comunicación familiar y de todos los
problemas que se pueden evitar si existe una familia formada y unida, los
beneficios que les trae a los niños y jóvenes en su formación académica,
porque estos temas son fundamentales para concienciar a los padres de
familias y a su vez ponerlos en estado máximo de alerta para saber
reconocer y que hacer en caso de que uno de sus hijos este sufriendo
cualquier tipo de problema intrafamiliar.
En este sentido es necesario que tanto el entorno familiar como las
unidades educativas se lleven a cabo acciones de manera conjuntas desde
el personal Docentes de forma de que en caso de detectar el problema este
sea en una forma temprana de esta manera nos conlleven a la superación
de los mismo para el beneficio del entorno familiar y de la sociedad.
Enseñanza aprendizaje como foco central de la mejora, trabajar y aplicar la
metodología, la didáctica y evaluaciones, fortalecer los conocimientos,
capacidades, compromisos y valores de la profesión docente, y por último,
pero no menos importante, recuperar la confianza y el respeto docente-
estudiante teniendo como bases fundamentales la comunicación y los
valores.
4.3. Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Socializar las sustancias psicotrópicas en el comportamiento
estudiantil del segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa
80
Francisco Huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil en el periodo
2018-2019 a través de una campaña educativa.
Objetivos Específicos
desarrollar el autocontrol para contrastar los estados emocionales
en la toma de decisiones.
Fortalecer la autoestima en el reforzamiento positivo de la
autoimagen.
Propiciar herramientas para facilitar aprendizaje holístico e integral
en el aspecto emocional y cognitivo.
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta
Aspecto Pedagógico
Salazar, (2016) señala que dentro de los enfoque pedagógicos hay
que considerar que las sustancias psicotrópicas influyen negativamente en
el bajo rendimiento académico de los estudiantes debido a su consumo y
a su adicción hace que genere una problemática, su proceso de
aprendizaje que se descuiden totalmente dándole poca importancia a su
vida académica, pierde el interés del estudio no entrando a la unidad
educativa, viviendo en un mundo de mentira, perjudiciales tanto para el
como para su entorno familiar y personal docente.
81
Es importante analizar los aspectos más relevante que tiene que
haber en la formación familiar, de la cultura, costumbres, la religión, es decir
a veces son muchos los factores que hace que el ser humano no tome bien
su formación de vida, ya que al pasar de los años tienen una experiencia
diferente y estilos de vivir distinta a otras personas, que no tuvieron una
formación con pilar fundamental en sus hogares.
Aspecto Psicológico
A través de esta campaña publicitaria que trata de la prevención del
consumo de sustancias psicotrópicas en la institución educativa va
enfocada a los representantes legales, autoridades, docentes, estudiantes,
ya que se busca conocer la gran importancia que tiene al desarrollar e
implementar nuevas actitudes en los estudiantes que forman parte de dicha
institución para evitar en consumo de dichas sustancias perjudiciales para
ellos su entorno familiar y la sociedad.
Espinosa Soto, (2016) manifiesta que ya el individuo desarrollo
diferente en sus experiencias de vida es más la unión familiar un entorno
primordial en la parte psicológica del ser humano, ya que tiene una
conducta variante que no la domina el mismo, es decir no son dueños de
sus propias acciones, son manejadas por su mismo entorno familiar, hay
padres que no tienen o no saben como comunicarse con sus hijos, esto va
afectando poco a poco al ser humano ya que no se siente capaz de actuar
por si mismo y no es responsable de sus actos, ya que toma una posición
desequilibrada en su ambiente personal causada por la parte afectiva de la
que carece en su entorno social .
Aspecto Sociológico
82
Castaño, (2014) indica que se debe indicar que con la ayuda de la
comunidad educativa y de los señores representantes legales se debe
informar de las causas negativas para poder prevenir la adicción de los
estudiantes de la unidad educativa, porque es preocupante observar como
los adolescentes se dejan envolver por este mundo de la adicción donde
las causas pueden ser generalmente desde el núcleo familiar por diversas
razones. Junto con el fortalecimiento de las habilidades sociales que desde
el ámbito educativo se realice para evitar dicha adicción en los señores
estudiantes.
Aspecto Legal
La presente propuesta se fundamenta por las disposiciones establecidas
en la Constitución Política de la República del Ecuador
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
83
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Niñas, Niños y Adolescentes
Art.44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma
prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y
aseguraran el ejercicio pleno integral de sus derechos; se atenderá al
principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de
las demás personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral,
entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su
intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un
entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.
Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales,
afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales
nacionales y locales.
Art.45.- Las niñas, niños y adolescente gozarán de los derechos
comunes del ser humano además de los específicos de su edad. El Estado
reconocerá y garantizará la vida, incluso el cuidado y protección desde la
concepción.
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y
psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y
nutrición; a la educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad
social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y
comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad; a
ser consultados en los asuntos que les afecten; a educarse de manera
prioritaria en su idioma y en los contextos culturales propios de sus pueblos
84
y nacionalidades es; y a recibir información acerca de sus progenitores o
familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su bienestar.
4.4. Factibilidad de su aplicación:
a. Factibilidad Técnica
Es importante indicar los recursos tecnológicos que utilizamos en esta
propuesta ya que se pudo agilitar con la información al desarrollar dicha
propuesta y contar con un proyector, laptop, parlantes, redes sociales, etc.
Ya que estos recursos son tecnológicos y factibles para la ejecución de la
campaña educativa publicitaria.
b. Factibilidad Financiera
Detallamos los gastos que se llevaron en el transcurso de la campaña
educativa con un tiempo de duración aproximado de dos meses de
lanzamiento, aplicando los siguientes materiales necesarios.
Tabla 35.-Tabla de presupuesto de la propuesta.
Presupuesto
TAREAS CANTIDAD COSTOS
UNITARIOS
COSTO FINAL
ESFEROS 50 $ 0,35 $ 17,50
85
CAMISETAS 15 $ 12,00 $ 180
LIBRETAS 50 $ 0,25 $ 12,50
TOTAL $ 210
Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
Tabla 36.- CRONOGRAMA SECUENCIAL DE LA CAMPAÑA
Cuadro de cronograma del año 2018
nº Actividades Lunes 20/08/2018
Martes 21/08/2018
Miércoles 22/08/2018
Jueves 23/08/2018
Viernes 24/08/2018
1
Apertura de la Campaña Vive 3S charlas y entregas de volantes informativas sobre el tema Sustancias Psicotrópicas en el comportamiento estudiantil, dirigido a los docentes, estudiantes y padres de familia
86
2
Actividad y entrega de los trípticos con información del tema, entrega de esfero con slogan de la campaña para los estudiantes, docentes que respondan preguntas con relación a la información dada en los trípticos.
3
Actividades de aplicar los valores morales, crear confianza entre padres, hijos y docentes relacionado sobre las sustancias psicotrópicas en el comportamiento estudiantil
4
Estrategias de prevención al consumo de sustancias psicotrópicas y tips para aumentar la comunicación entre padres e hijos
5
Clausura de la campaña con mimos y participación de un dramatizado realizado por los estudiantes donde traten como prevenir el consumo de sustancias psicotrópicas.
Elaborado por: ANGÉLICA Viviana PÉREZ Reyes y Oscar Javier CARABALÍ Caicedo
c. Factibilidad Humana
Contamos con la ayuda de las autoridades rector y vicerrector de la
unidad educativa Francisco Huerta Rendón, para que sea factible y se
incorpore nuestro Proyecto en su institución, los docentes quienes formaran
parte de esta investigación que se va a desarrollar para que la comunidad
educativa mejore y conozca los beneficio que tendríamos con una
campaña educativa esta mejorara la imagen social en nuestra institución
87
educativa, ya que es importante socializarlo con los estudiantes y aplicarlo
con la comunidad educativa que se encuentran involucrada en esta linda
propuesta.
4.5. Descripción de la Propuesta
La presente propuesta aplica una campaña educativa para aplicar la
importancia que los estudiantes, padres de familia, docentes y autoridades
de la institución educativa, conozcan de las causas y consecuencias que
producen la adicción de las sustancias psicotrópicas y los efectos que estos
producen sino se lo controla a su debido momento.
Es necesario señalar la importancia que va a brindar esta propuesta
para dar solución a los efectos que producen las sustancias psicotrópicas
en el rendimiento estudiantil y si buscamos los parámetros que esta tiene
para el bien de la unidad educativa Francisco Huerta Rendón, mediante la
campaña se tomara conciencia para que adquieran la necesidad de utilizar
la publicidad para prevenir con propagandas, folletos, trípticos y otras
estrategias metodológicas que nos van ayudar a fortalecer y tomar
conciencia de las consecuencias que nos trae el consumo de las drogas .
DESCRIPCIÓN DEL LOGOTIPO
Nuestro logotipo se basa en la unión, respeto que debe haber en las
familias esto va unido con el amor que deben haber en los hogares es por
eso que hemos usado un corazón y dentro las palabras sin drogas, sin
alcohol, vive sano. Así mismo hemos utilizado cuatro figuras que
representa a la familia y están cogidos de la mano porque es esa unión la
que no debe de quebrarse nunca porque la familia es eso inquebrantable.
Todo esto unido va hacer que jamás se pierdan los valores, principios,
88
confianza y armonía que todo hogar se merece tener porque todo esto
junto es lo que hará de cada niño, joven un adulto ejemplar con principios,
valores y esto se verá reflejado en su comportamiento y su modo de actuar.
Imagen 1.- LOGO DE LA CAMPAÑA
LOS COLORES QUE HEMOS ESCOGIDO SON LOS SIGUIENTES:
Blanco. - Es el color más fuerte de todos los demás colores, a pesar de
no poseer un tono llamativo atractivo posee características positivas.
Rojo. – Está relacionado con la vitalidad la pasión la confianza y una
actitud positiva ante la vida.
Azul.- Este color inspira confianza amabilidad y está asociado con la
mente
Celeste.- se lo relaciona con la espiritualidad y la diversidad por las
personas y el color de las nubes.
Verde oscuro.- Negación a disfrutar de las alegrías que brinda la vida.
Amarillo.- Este color brilla como el sol y se lo asocia con los pensamientos
y sentimientos.
DESCRIPCIÓN DEL SLOGAN
89
Nuestro slogan lleva la frase “VIVE 3 S” esto significa que hay que vivir Sin
Drogas, Sin Alcohol, Vive Sano esto es lo que se busca rescatar en
nuestros jóvenes
Imagen 2.- SLOGAN DE LA CAMPAÑA
DESCRIPCIÓN DE LA PORTADA
El diseño de la portada fue creado con una marca de agua de las sustancias
psicotrópicas tanto licitas como ilícitas que paulatinamente y con ayuda de
los padres, la familia y los maestros irá mermando poco a poco.
Imagen 3.- TRIPTICO
90
Imagen 4.- CAMISETA
91
Imagen 5.- ESFEROS
DESCRIPCIÓN DE LA CAMPAÑA EDUCATIVA
92
SUSTANCIAS PSICOTRÓPICAS
EN EL COMPORTAMIENTO
ESTUDIANTIL
AUTORES:
ANGéLICA PéREZ REYES
OSCAR CARABALí CAICEDO
2018
INTRODUCCIÓN
93
Es importante la elaboración de la campaña educativa para disminuir
las sustancias psicotrópicas y sus consecuencias en el comportamiento
estudiantil, y trabajar con el cronograma de las siguientes actividades, con
el fin de lograr una mejor información y conocimiento en los estudiantes,
padres de familia, autoridades, y personal docente de dicha Unidad
Educativa.
Debemos de considerar que hoy en los actuales momentos los niños
y los jóvenes quieren saber o conocer que se siente al probar estos tipos
de sustancias psicotrópicas, a los que conlleva, pero sin tomar en cuenta
las causas y consecuencias que pueden ocasionarles al consumir esta
terrible droga y sin saber que los lleva a la muerte. Además hay que ver
hoy dentro de sus hogares si sus padres están dialogando con sus hijos o
si hay una buena relación familiar entre padres e hijos, es decir que a veces
los padres no le ponen atención y no conversan con sus hijos, sin saber lo
que estos puedan estar pasando por un problema personal o ya sea un
motivo de sus estudios que a ellos les este afectando en su vida personal
como seres humanos, muchas veces estos carecen de mucho amor por
parte de sus familias, y a veces ellos se sienten solos, y es ahí que entran
las malas amistades en atentarlos en formar parte de este mundo lleno de
estupefacientes.
Es necesario que la educación de los actuales momentos e sea el
eje principal y se busque que tenga un conocimiento científico de los
efectos y consecuencias que van a producir estos tipos de sustancias
psicotrópicas en su organismo, por lo que deben de haber en la Unidad
Educativa Francisco Huerta Rendón. Campañas educativas de
concientización para que así, el estudiante disminuya los problemas de las
drogas, y lograr que los estudiantes se comprometan junto a los docentes
con el departamento del DECE.
94
OBJETIVOS
Objetivo general
Realizar actividades que mejoren el comportamiento de los
estudiantes del segundo año de bachillerato del colegio “Francisco
Huerta Rendón”
.
Objetivos específicos
Potenciar el autocontrol y pensamiento crítico reflexivo para la
toma de decisiones en situaciones de presión.
Desarrollar las habilidades sociales propiciando la participación
activa de todos los estudiantes y representantes.
Fortalecer la autoimagen de cada participante mediante
sentimientos positivos.
Actividad N# 1
95
Autoestima
La actividad está guiada a lograr identificar el estado emocional de
cada estudiante por medio de estrategia que coadyuven a fortalecer e
identificar el estado emocional con relación al consumo de sustancias
psicoactivas.
Objetivo:
Reconocer nuestro estado emocional actual
Correlacionar las diferentes circunstancias y actitudes
respecto al consumo de sustancias psicoativas con su
bienestar e intranquilidad.
Materiales: lápiz, fichas de cartulinas.
Dinámica: la orquesta de nombres
Duración: 50 minutos
Lugar: aula de clases
Participantes: estudiantes
https://www.divulgaciondinamica.es/blog/tecnicas-dinamizacion-grupos-jovenes/
96
Desarrollo de la actividad
A través de la dinámica “la orquesta de nombres” los estudiantes
formaran un círculo cerrado, un estudiante elegido al azar se parará
en el centro del círculo se presentará diciendo su nombre y citando
3 defectos que tiene luego cerrará los ojos, extendiendo el brazo
izquierdo señalando con el dedo a cualquier otro compañero para
que participe y posteriormente se les entrega una ficha con dos
cuadros vacíos, el uno dirá lo que los hace sentir mal y el otro lo que
le hace sentir bien emociones: tristeza, alegría, orgullo, etc.)
Después de la experiencia relativa de cada estudiante, también
anotaran lo que ellos sienten y piensan cuando consumen
sustancias psicoactivas. Se formará subgrupos para que cada uno
de los integrantes intercambie sus experiencias o situaciones que
han vivido.
Me hace sentir mal me hace sentir bien
97
Actividad N# 2
El Autoconcepto
En esta actividad se trabajará sobre los sentimientos positivos y cualidades
que coadyuven a potenciar la autoestima a través de la autorreflexión,
autoconcepto y motivación.
Objetivo:
Adscribir sentimientos y cualidades positivas hacia uno mismo y los
compañeros para potenciar las habilidades sociales y elevar la
autoestima de los estudiantes.
Materiales: espejo
Dinámica: reflejos
Duración: 60 minutos
Lugar: patio de la institución
Participantes: estudiantes
https://justificaturespuesta.com/wp-content/uploads/2015/11/Autoestima.jpg
98
Desarrollo de la actividad
El coordinador facilitará un espejo donde cada estudiante se
contemplará en el recalcando una serie de aspectos positivos de los
estudiantes por individual en una primera ronda realizando una serie
de preguntas:
¿Cuándo te observas en el espejo te ves simpático?
¿Cuáles son tus cualidades positivas?
¿Qué te gusta de la persona que ves en el espejo?
¿Crees que tienes actitudes favorables que aportan a los demás?
¿Qué cambio harías en la persona que observas?
Posteriormente se realizará una segunda ronda entre pareja y cada
uno dirá al otro compañero cualidades cabe recalcar que deben ser
cualidades positivas. Debe realizarse un esfuerzo, además,
encontrar aquella cualidad mas representativa; que más lo distingue.
99
Actividad N# 3
Los valores morales
Mediante esta actividad se inculcará los valores para una mejor convivencia
áulica y generar diálogos sobre la importancia de los valores morales en el
diario vivir creando un clima crítico, reflexivo y participativo
Objetivo:
Impulsar los valores morales en los estudiantes aumentando su
desarrollo personal y cognitivo potenciando la confianza, honestidad
en los grupos sociales.
Materiales: lapicero, hojas.
Dinámica: ruleta de valores
Duración: 50 minutos
Lugar: aula de clases
Participantes: estudiantes y maestro
https://www.lifeder.com/dinamicas-de-valores/
100
Desarrollo de la actividad:
El facilitador realizará una lectura corta sobre los valores morales e
integra a los participantes en subgrupos de 3 personas.
Cada subgrupo tendrá que contestar unas preguntas, guardando
silencio para la reflexión de la respuesta, evaluaran las
consecuencias y conductas que estás conllevan
En sesión plenaria el instructor pide al grupo comentarios finales
sobre el ejercicio y lo aprendido en él.
El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se
puede aplicar lo aprendido en su vida.
101
Actividad N# 4
Reflexión
Esta actividad permite tener un criterio crítico en los participantes de
manera reflexiva y una argumentación sinérgica erigida para las toma de
decisiones en las soluciones de conflictos.
Objetivo:
Promover el pensamiento crítico en torno al consumo de las
sustancias psicoactivas. propiciando un espacio de
confrontación de ideas de acuerdo a la frase expuesta.
Materiales: Tiza.
Dinámica: conociéndonos
Duración: 60 minutos
https://www.youtube.com/watch?v=Q8PzNelJREU
102
Desarrollo de la actividad:
Los participantes estudiantes y representantes se les pedirá que se
sitúen en medio de una línea dibujada en el suelo. Después el
coordinador se situará en la mitad de la línea y en voz alta dirá una
frase polémica con alusión a las sustancias psicoactivas. cada uno
de los participantes se tendrá que ubicar al extremo de la línea, de
acuerdo a como ellos encuentren la frase, lado izquierdo (negativo)
lado derecho (positivo). Los participantes con una posición neutral
se ubicarán en el centro de la línea.
Después de que todos se ubiquen en cada posición, empezará un
debate en torno a la frase, donde se argumente lo que ellos piensan
de la frase y porque su posición el coordinador dará su punto de
vista.
Frase:
“Creo que si fueras Satán y estuvieras buscando algo
que hiciera que la raza humana fuera más débil, la
respuesta serían los narcóticos”.
Cormac McCarthy.
103
Actividad N# 5
Tomando el lugar de otro
A través de esta actividad se promoverá la empatía trabajando en
distintas funciones cognitivas que acceda demostrar el comportamiento en
torno al consumo al consumo de sustancias psicoactivas.
Objetivos
Desarrollar las habilidades emocionales en la toma de
conciencia de los diferentes componentes implicados en el
comportamiento
Materiales: vestuario, botella, papel, lapicero.
Dinámica: juegos de roles
Duración: 70 minutos
Lugar: patio de la institución
Participantes: estudiantes
104
Desarrollo de la actividad
Se formará cinco parejas voluntariamente donde cada una
elaborará una escena, el coordinador designará a los
personajes que se va a representar como influye las
sustancias psicoactivas en los consumidores entre los
personajes serán:
1. un alcohólico
2. un drogadicto
3. uno que fuma cigarrillo
4. uno que toma analgésicos
5. uno que se inyecta heroína
Dispondrán de un tiempo de 10 minutos por cada escena y rol
que cumplan, en la pareja solo uno realizará el papel del
consumidor la otra persona hará el papel de un familiar, el
resto de estudiantes y padres de familia conformará
subgrupos recibiendo instrucciones claras y concisas para
elaborar el guion de las escenas donde cada pareja
representará su vida actual y después de 5 años. Al finalizar
las parejas que realizaron las escenas expondrán que
sintieron al realizar dichos roles que interpretaron.
105
Actividad N# 6
Conociéndonos más
La actividad está dirigida para orientar, analizar y reflexionar en la
tomas de decisiones que se presentan en ciertas situaciones en los grupos
de trabajo correlacionándolo analógicamente potenciando las habilidades
sociales.
Objetivo:
Reconocer los sentimientos y emociones que se reflejan en
situaciones adversas.
Materiales: cronometro
Dinámica: la balsa
Duración: 50 minutos
Lugar: aula de clases
Participantes: estudiantes
https://aulaintercultural.org/2016/04/14/la-escuelita-un-modelo-educativo
106
Desarrollo de la actividad
El coordinador pide que los estudiantes se sienten en el suelo en la
que van a formar una especie de balsa. les dice que se imaginen en
un crucero en el pacifico y que una fuerte tormenta los presiona que
escapen un bote salvavidas. Este bote tiene capacidad y provisión
para ocho personas. Es decir, dos tendrán personas se sacrificarán
por el bien del grupo.
Esta decisión debe ser tomada por el grupo, contando con 30
minutos en la decisión de quienes se quedarían afuera del bote, si
en el transcurso del tiempo no han decido el bote se hundirá.
Mientras los grupos debaten, el coordinador irá informando sobre
cuánto tiempo les resta.
Los grupos tendrán que tomar en cuenta de que si salvan las ocho
personas tendrán que decir cuáles fueron los motivos de la decisión
de cada integrante y si hunde el bote dar su explicación.
Después el coordinador analizará porque es importante conocerse
entre los demás compañeros.
107
Actividad N# 7
Dile “no”
Esta actividad coadyuvará potenciar la toma de conciencia en consumo de
sustancias a desarrollando su autocontrol en la toma de decisiones de
forma asertiva. Trabajará la habilidad de decir no en situaciones de presión.
Objetivo
Analizar la capacidad de decisión de cada estudiante en el interior
de un grupo.
Aumentar la expresión de argumentos y actitudes en negarse en
situaciones bajo presión grupales.
Materiales: pizarra, hoja Lugar: aula de clases
Dinámica: sociodrama Participantes: estudiantes
Duración: 60 minutos
http://ww w.vidinfo.org/video/81725113/dinamica-aprecios-reconocer-el-valor-de-los-d
108
Desarrollo de la actividad
El facilitador formará dos grupos voluntarios para el sociodrama, se
expondrá en la pizarra o un papel continuo las siguientes frases: “No
me gusta”, “yo paso”, “gracias, pero no”, “en otro momento”, “por
ahora no”, etc.
Se le indica a cada grupo que tiene que hacer en el sociodrama en
rol que va a desempeñar donde un grupo de estudiantes presiona a
otro a consumir sustancias psicoactivas (alcohol, drogas hacer algo
que el otro/a no desea.
Los estudiantes protagonistas tendrán que resolver en la situación
bajo presión que se encuentran para no consumir alcohol. Debate
con la clase o grupo sobre las situaciones teatralizadas.
Frases:
No me gusta
Yo paso
En otro momento
Por ahora no
Gracias, pero
no
109
4.6. Referencias Bibliográficas
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113
A
N
E
X
O
S
114
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo1.- FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE TITULACIÓN
ANEXO 1
115
Anexo 1.- Acuerdo del Plan de Tutoría
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 2
116
Anexo 2.- INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 3
117
Anexo 3.- Certificado de tutorías de trabajo de titulación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 4
118
Anexo 4.- RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 5
119
Anexo 5.- CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 6
120
121
Anexo 6.- RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO
DE TITULACIÓN
ANEXO 7
122
Anexo 7.- Carta de la carrera dirigida al plantel
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
.
ANEXO 8
123
Anexo 8.-Carta del colegio de autorización para la investigación
ANEXO 9
124
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo 9.- Fotos de la aplicación de los instrumentos de investigación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Encuesta realizada a los estudiantes de 2do año de bachillerato
ANEXO 10
125
Anexo 10.- Fotos de ubicación del plantel.
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Exteriores del plantel
ANEXO 11
126
Anexo 11.- Fotos de la autoridad durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 12
127
Anexo 12.- Certificado de práctica docente de los dos estudiantes
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 13
128
129
Anexo 13.- Certificado de vinculación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 14
130
131
Anexo 14.- Formato de encuesta y cuestionario
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 15
132
133
134
Anexo 15.- Fotos de tutorías de tesis
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Clases de tutorías
ANEXO 16
135
Clases de tutorías
136
137
Anexo 16.- FICHA DE REGISTRO DE TESIS
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: SUSTANCIAS PSICOTRÓPICAS EN EL COMPORTAMIENTO
ESTUDIANTIL.PROPUESTA: CAMPAÑA EDUCATIVA
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): CARABALÍ CAICEDO OSCAR JAVIER PÉREZ REYES ANGÉLICA VIVIANA
TUTOR(A) (apellidos/nombres):
REVISOR(A) (apellidos/nombres):
Ing. QUITO BARZOLA ÁNGEL, MSc.
MSc. FIGUEROA MARTINEZ ERICKA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
GRADO OBTENIDO: LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN
MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FECHA DE PUBLICACIÓN: ABRIL DEL 2019 No. DE PÁGINAS: 160
ÁREAS TEMÁTICAS: EDUCACIÓN
PALABRAS CLAVES:
KEYWORDS:
Sustancias Psicotrópicas, Comportamiento Estudiantil, Campaña
Educativa.
Psychotropic Substances, Student Behavior, Educational Campain.
RESUMEN (150-250 palabras):
El presente proyecto fue realizado en la unidad educativa Francisco Huerta Rendón con los
estudiantes del Segundo Año de Bachillerato con la finalidad de enfocar específicamente los
problemas de las sustancias psicotrópicas, el cual es un factor que está tomando fuerza en los
últimos años, por tal motivo se deberá identificar el efecto de las consecuencias y causas
dentro de la familia y de sus estudios que repercute en el rendimiento académico de los jóvenes
estudiantes, nuestro propósito; encontrar una solución o brindarle la ayuda necesaria a los
estudiantes para luego comprobar el motivo de su rendimiento académico insuficiente, todo
esto se alcanzará a través de una investigación de campo en el cual nos dará las pautas para
ANEXO 17
138
diseñar una campaña educativa, logrando como prevenir estas adiciones de sustancias
psicotrópicas y ver una satisfacción en la comunidad educativa donde se impartan valores y
cultura con el fin de evitar el consumo de estas sustancias . El rendimiento académico de los
estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil
durante el periodo lectivo 2018-2019, muestra un preocupante porcentaje de perdida de año
debido a los factores de deserción escolar del mal comportamiento, entre otros indicadores
que demuestran el poco interés en todo su periodo lectivo. Las causa mas relevante que incide
es el comportamiento de los estudiantes, se ve plasmado por la falta de comunicación en los
hogares, esto genera escases de amor y principios familiares y los resultados se enfocan en
los comportamientos de los jóvenes.
ABSTRACT (150-250 palabras):
The present project was carried out in the Francisco Huerta Rendón educational unit with
Second Year Baccalaureate students in order to focus specifically on the problems of
psychotropic substances, which is a factor that is gaining strength in recent years, for this
reason the effect of the consequences and causes within the family and their studies must be
identified, which affects the academic performance of the young students, our purpose; find a
solution or provide the necessary help to students and then check the reason for their
insufficient academic performance, all this will be achieved through field research in which we
will give the guidelines to design an educational campaign, achieving how to prevent these
additions of psychotropic substances and see a satisfaction in the educational community
where values and culture are taught in order to avoid the consumption of these substances.
The academic performance of the students of the Francisco Huerta Rendón Educational Unit
of the city of Guayaquil during the 2018-2019 school year, shows a worrying percentage of year
lost due to school dropout factors of bad behavior, among other indicators that demonstrate the
little interest in all his teaching period. The most relevant cause that affects is the behavior of
the students, it is reflected by the lack of communication in the homes, and this generates
scarcity of love and family principles and the results focus on the behaviors of the young people.
ADJUNTO CD WORD Y PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR:
CONTACTO CON AUTOR:
Teléfono:0979790945
Teléfono:0995831028
E-mail: [email protected]
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Teléfono: 04- MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
E-mail: [email protected]