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©2013 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO

SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BACHILLERATO GENERAL SEMESTRAL Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de

Competencias

MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN EDUCATIVA

PRESENCIAL

ASIGNATURA HISTORIA DE MÉXICO II TOTAL DE CRÉDITOS

6

TIPO DE CICLO

SEMESTRAL CICLO TERCERO HORAS A LA SEMANA

3 HORAS TOTALES

45

ÁREA DISCIPLINAR

CIENCIAS SOCIALES COMPONENTE DE FORMACIÓN

BÁSICO FECHA DE ELABORACIÓN

SEPTIEMBRE 2013

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

A continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de Historia de México II, que pertenece al Componente de Formación Básica, concretamente al campo de conocimiento de Ciencias Sociales, junto a las asignaturas de Introducción a las Ciencias Sociales, Ética y Valores I y II, Historia de México I, Estructura Socioeconómica de México, Historia Universal Contemporánea, Filosofía y Metodología de la Investigación. Conforme al Marco Curricular Común, este campo de conocimiento tiene la finalidad de desarrollar en los estudiantes las habilidades de situar hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo, para interpretar su realidad social. La asignatura de Historia de México II se ubica en tercer semestre y tiene como antecedentes las asignaturas de Introducción a las Ciencias Sociales e Historia de México I. En el primer caso, el estudiante desarrolló una serie de habilidades intelectuales como la aplicación de conceptos básicos en el análisis de los procesos sociales actuales y situaciones o problemas concretos de su vida de manera integral, a tal grado que se iniciará en el perfeccionamiento gradual y sucesivo de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que el estudiante desarrollaría durante el transcurso del bachillerato.


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Por su parte, Historia de México I contribuyó a que el estudiante comenzara a distinguir que el estudio de los hechos del pasado no proporciona respuestas definitivas, ni explicaciones para predecir el futuro, por el contrario, le permite comprender los procesos humanos a través del tiempo y su impacto en el presente. De manera general, se pretende que por medio del estudio de la Historia de México, se fomente la investigación, la lectura y el tratamiento crítico de la información, la comprensión de la causalidad múltiple, la valoración del patrimonio comunitario, el fortalecimiento de valores sociales y personales. De manera particular, el propósito central de la asignatura Historia de México II es que el estudiante utilice elementos teórico-metodológicos y los conocimientos de dichas asignaturas con el fin de ampliar su visión de la vida cotidiana como parte de la realidad social, desarrollar conciencia histórica, política y social, así como una actitud propositiva y analítica de síntesis, crítica y autocrítica ante la realidad actual y el devenir histórico. Si bien desde el punto de vista curricular, cada asignatura del plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias reitera la importancia de resaltar el trabajo interdisciplinario, de forma paralela a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana, en relación directa con el medio natural. Así, los aprendizajes desarrollados en la asignatura de Historia de México II, repercutirán en las diversas asignaturas que conforman el plan de estudios, sobre todo en aquellas que tienen en común el estudio del ser humano, la sociedad y su entorno natural. No obstante se reconoce la relación directa de la asignatura con otras del campo histórico-social.

Fig.1 Historia de México II y su relación con otras asignaturas del Bachillerato Semestral.


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El programa de Historia de México II está conformado por siete bloques: En el primer bloque se abordan los procesos sociales y los proyectos políticos para la conformación de México como Nación; en el segundo bloque se expone la conformación del Estado mexicano en el marco de los conflictos internos y las intervenciones extranjeras; en el tercer bloque se examinan las condiciones sociales, políticas y económicas de la nación durante el Porfiriato; en el cuarto bloque, se abordan los procesos sociales que caracterizan a la Revolución Mexicana; en el quinto bloque, se estudian los procesos de reconstrucción nacional y consolidación de las instituciones sociales; en el sexto bloque se reconocen las características del Estado Mexicano Contemporáneo. Finalmente, en el sétimo bloque, se presentan los acontecimientos ocurridos durante los últimos cuarenta años en el país, como la crisis nacional, la transición democrática, el neoliberalismo y la globalización. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado de la Preparatoria de UVM son:

Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación

Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas

Se identifica como un ciudadano global

Reconoce, y valora y respeta la diversidad

Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno

Cuenta con una formación como Asistente Administrativo.

Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.


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BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Analiza los procesos de creación y conformación de México como nación.

II Comprende la conformación del Estado Mexicano como un proceso marcado por conflictos internos e intervenciones extranjeras.

III Analiza el régimen porfirista (1876-1911), explica sus legados y características, así como los factores que influyeron para el inicio de la Revolución Mexicana.

IV Analiza la Revolución Mexicana (1910-1917), e identifica sus procesos (problemáticas y contribuciones) para el México actual.

V Formula explicaciones sobre el proceso de reconstrucción nacional, la consolidación del régimen posrevolucionario y sus contribuciones para el México actual.

VI Analiza el proceso de consolidación del Estado Mexicano contemporáneo incorporando acontecimientos de actualidad.

VII Explica la crisis del Estado Mexicano y su proceso de transición democrática, incorporando sucesos nacionales e internacionales que ocurren en la actualidad.

MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS:

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III IV V VI VII

9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

X O O O O

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

X O O O O

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. X O O O O O 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. X O O O O O 6.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

X O O O O O O

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. X O O O O O O


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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS BLOQUES

I II III IV V VI VII

CS-7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. X O O O O CS-3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

X O O O O

CS-9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. X O O O O O CS-8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. X O O O O O CS-5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

X O O O O O O

CS-2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

X O O O O O O

“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece


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No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Analiza los procesos de creación y conformación de México como nación. NÚMERO DE HORAS: 6*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando identifica los principales procesos que influyeron en la creación y conformación de México como país independiente y contrasta los proyectos de nación de ese periodo con los que existen en la actualidad.

HCS-2 HCS-5 HCS-8 HCS-9 HCS-3 HCS-7

9.6

8.3

4.3

9.1

6.1

8.2Atr

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pet

enci

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éric

as

Competencias Disciplinares Básicas Bloque I

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

1 h

4 h

1 h


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SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

1

Describe el contexto histórico en que surgió México como país independiente. Explica los elementos que integran el concepto de estado-nación y su caracterización en México.

Reconoce el contexto histórico en el que surge México como país independiente en los aspectos políticos, económicos y sociales.

Identifica y caracteriza los proyectos de nación: Monárquico (proyecto borbonista) Imperial (Agustín de Iturbide).

Maneja el concepto de estado-nación utilizado en los primeros años del México independiente. Clasifica información de acuerdo a las fuentes de la historia. Ubica los procesos históricos, nacionales e internacionales, en un tiempo y lugar específicos. Diferencia el papel de los actores individuales y colectivos en los proyectos de nación.

Se interesa por el estudio de la historia nacional. Valora la importancia histórica de los procesos de Independencia en México, en Latinoamérica y el mundo. Escucha con atención y respeto las opiniones de los demás.

APERTURA: El estudiante investiga y anota en su cuaderno el concepto de Estado y Nación. DESARROLLO: Elabora un resumen, apoyado con su libro de texto, relacionando la importancia de estos conceptos con la formación política del México Independiente. Lluvia de ideas en la clase para identificar las características de cada proyecto de nación. Redacta un ensayo donde aborde el concepto de estado nación y su aplicación al México Independiente y su impacto en la época de estudio. En trabajo colaborativo, elabora un cuadro comparativo donde establece las diferencias de los proyectos de nación y redacta un escrito de forma individual sobre las formas de gobierno que existen en la actualidad.

Investigación Resumen Lluvia de ideas Ensayo Cuadro comparativo

Oral Escrito Expositivo

Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio


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2

Compara los principios ideológicos de los proyectos de nación y expresa comentarios sobre el origen histórico de la forma de gobierno actual en el país. Vincula los hechos históricos estudiados con los eventos actuales haciendo uso de conceptos históricos.

Republicano (1824-1828), (Constitución de 1824, ideas políticas de las logias masónicas: Escocesa y Yorkina, tendencias políticas centralistas y federalistas, gobierno de Guadalupe Victoria).

Utiliza categorías y conceptos de la historia para el análisis del periodo estudiado Diferencia los principios ideológicos de los proyectos de nación durante los primeros años de vida independiente. Explica los cambios en la extensión territorial de México tomando como base los hechos históricos. Comprende las dificultades que presentaron los distintos sectores de la sociedad para llegar a acuerdos sobre el destino del país.

Muestra disposición para trabajar colaborativa mente con sus compañeros Asume con respeto y tolerancia los hechos históricos tomando en cuenta que forman parte de procesos históricos

El estudiante elabora en equipo una conclusión sobre los proyectos de nación y analizará influencias políticas eternas para la formación del Estado – Nación. En forma individual, el estudiante elabora dos mapas mentales comparando las diferencias y similitudes de la etapa de formación de Estado-Nación con la política actual. El estudiante trabaja en equipo, para elaborar una línea del tiempo sobre las ideas políticas del siglo XIX y las ideas políticas del siglo XX. CIERRE Elabora un cuadro sinóptico sobre el contexto político y social del país entre 1822 y 1824 y las causas que condujeron a la reducción territorial y lo acompaña con un mapa de la República Mexicana donde se especifique tal territorio.

Conclusiones

Mapas mentales

Línea del tiempo

Cuadro sinóptico

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.


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No. DE BLOQUE: II TÍTULO: Comprende la conformación del Estado Mexicano como un proceso marcado por conflictos internos e intervenciones extranjeras.

NÚMERO DE HORAS: 6*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando identifica los costos sociales, económicos y territoriales de la pugna política entre liberales y conservadores, y las intervenciones extranjeras, mencionando su impacto en la comunidad en que vive.


9.6

8.3

4.3

9.1

6.1

8.2Atr

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de

las

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pet

enci

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éric

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Competencias Disciplinares Básicas Bloque II

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO


1 h 4 h 1 h


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DESEMPEÑO




INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y ACTITUDES

3 4

Caracteriza las repercusiones sociales de los programas políticos de liberales y conservadores.

Ubica los eventos históricos en orden cronológico y describe sus principales características económicas, políticas, sociales y militares. Ilustra y explica las pérdidas territoriales del país con base a información histórica. Indaga sobre las opiniones Conocimiento de los eventos históricos del bloque de personas de su comunidad.

Identifica y describe las características culturales, sociales, políticas y militares de los siguientes procesos y acontecimientos históricos: - Primeros gobiernos del México Independiente. La invasión española (1829). Proyecto de industrialización: Banco de Avío. Reforma Liberal de 1833. -Los gobiernos centralistas (1835-1846). Reforma de 1835. La guerra de Texas. Guerra de los Pasteles. Bases Orgánicas de 1843.

Distingue actores individuales y colectivos y su participación en los acontecimientos históricos del bloque. Ubica procesos y acontecimientos históricos en un tiempo y lugar específicos. Analiza el contexto histórico mundial y la relación que guarda con las intervenciones extranjeras en México. Distingue los intereses políticos y económicos de las naciones extranjeras para intervenir en México, así como los costos políticos, económicos y sociales para el país.

Valora la importancia de una actitud cívica en su vida diaria. Valora su identidad como mexicano frente a los problemas actuales que enfrenta el país. Muestra disposición para llegar a conclusiones y respeta las opiniones de los demás. Valora la importancia de las leyes en la búsqueda de una mejor convivencia y justicia social Respeta la diversidad de ideas políticas. Asume con respeto y tolerancia los hechos históricos al momento de dimensionar el costo social y económico de los conflictos políticos ocurridos en el país durante este periodo.

APERTURA Los estudiantes investigan las ideas de Lucas Alamán y de José María Luis Mora, anotándolas en su cuaderno. DESARROLLO Los estudiantes realizan, en equipos, un cuadro comparativo, en 2 cartulinas que incluya las ideas socio-políticas y económicas de los conservadores y de los liberales mencionando las Constituciones y leyes emanadas de ambos partidos así como los personajes más representativos de cada partido (deberán pegar ilustraciones alusivas a dichos personajes). Los estudiantes leen las copias de El seductor de la Patria, El idólatra de la ley y El más hermoso Imperio del mundo. Cada estudiante entrega un reporte de lectura en la fecha que se precise en clase (una cuartilla por cada personaje).Los estudiantes en equipo realizan en tres cartulinas una comparación histórica entre los tres personajes de las lecturas, en donde precisarán: objetivos, ideas políticas, hechos principales, aciertos y errores (deberán ilustrar cuestiones alusivas a los

Investigación Cuadro comparativo Análisis de lectura

Oral

Escrito

Expositivo



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DESEMPEÑO






CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y ACTITUDES

República Federal(1846-1863). Intervención Norteamericana de 1846-1848. Levantamientos indígenas (Guerra de castas de Yucatán). Dictadura de Santa Anna. Plan de Ayutla. Reforma Liberal (Constitución de 1857). Leyes y Guerra de Reforma. Intervención Francesa y Segundo Imperio (1862-1867).

Reconoce las diferentes etapas históricas y sus características económicas, políticas y sociales.

Reconoce la multiculturalidad de la nación mexicana y la aprecia como herencia de su identidad nacional.

dichos personajes) Elabora un ensayo donde se debe ubicar los eventos históricos en orden cronológico Collage de las pérdidas territoriales Mapa mental de los eventos históricos

Ensayo Collage Mapa mental



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DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA -

APRENDIZAJE





Comenta la importancia de las leyes de Reforma en la actualidad.

Restauración de la República. Gobierno de Benito Juárez. Gobierno de Sebastián Lerdo de Tejada.

Analiza situaciones actuales con base en los hechos históricos en cuestión.

Valora la importancia del Estado laico mexicano. Valora la importancia sobre la lucha de recuperación de la soberanía y el principio de la autodeterminación de las naciones

Los estudiantes de forma individual elaboran un mapa con colores sobre los territorios mexicanos perdidos en este periodo, el cual deberá estar pegado en el cuaderno. Los estudiantes en equipo elaboran una carta histórica sobre la época de la Intervención Francesa en donde ellos se involucren (como si hubieran vivido en ese entonces), utilizando ilustraciones (como si fueran sus fotografías de sus vivencias), debiendo reseñar las ideas de liberales y de conservadores (tomando partido ya sea de un grupo o del otro). CIERRE: Los estudiantes en equipo realizan una entrevista histórica imaginaria a Benito Juárez y a Sebastián Lerdo de Tejada (anotando sus preguntas y respuestas en una cartulina), haciendo preguntas sobre su proceder en sus mandatos de la República Restaurada (por aspectos: políticos, económicos y sociales). Deberán ilustrar lo relativo a cada personaje.

Mapa mental de los eventos históricos





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No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Analiza el régimen porfirista (1876-1911), explica sus legados y características, así como los factores que influyeron para el inicio de la Revolución Mexicana.

NÚMERO DE HORAS: 6 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando describe las condiciones sociales, políticas, económicas y culturales del Porfiriato y las contrasta con las que existen en la actualidad en el país, para identificar su huella en la comunidad en que vive.


9.6

8.3

4.3

9.1

6.1

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as

Competencias Disciplinares Básicas Bloque

III

* DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO


1 h

4 h

1 h


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APRENDIZAJE





5

6

- Describe las características contextuales, políticas, económicas, sociales y culturales del Porfiriato. - Reconoce los legados del Porfiriato y analiza su vigencia actual. - Ubica en un mapa del país las regiones beneficiadas y excluidas por el proyecto modernizador durante el Porfiriato y describe los beneficios y contrariedades que tales situaciones trajeron al país. Compara al menos un aspecto del Porfiriato (político, económico, social o cultural) con su homónimo actual. Relaciona la situación política, económica y social de México a inicios del siglo

Define las características del Porfiriato en cuanto a: - Política de gobierno (Liberalismo Conservador) -Economía (expansión del capitalismo e inversión extranjera, tecnología, modernización de la infraestructura, agricultura, ganadería, minería, industria y comercio). -Sociedad (Organización social, servidumbre agraria, rebelión y represión). Comprende la crisis política y económica del Porfiriato. - Crisis mundial de 1907. - Latifundismo Describe los movimientos sociales que surgieron al final del Porfiriato.

- Ubica los hechos históricos acaecidos en México en el contexto mundial de fines del siglo XIX y principios del XX. - Compara el desarrollo económico del Porfiriato con las condiciones de vida de la sociedad mexicana de la época. - Explica las características económicas, políticas, sociales y culturales del Porfiriato, así como sus legados. Compara las condiciones de vida de los mexicanos de este periodo, con las que se viven en la actualidad. Destaca el papel de los colectivos en la búsqueda de mejores de condiciones de vida.

Se mantiene informado sobre acontecimientos ocurridos en el país y en el mundo y los comenta con sus compañeros y maestros. Muestra una postura crítica y propositiva en relación con las injusticias económicas, políticas y sociales que viven amplios sectores de la sociedad. Muestra disposición para llegar a conclusiones respetando las opiniones de los demás. Muestra disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros.

Los estudiantes leen las copias de las lecturas correspondientes a Porfirio Díaz: El hombre de Oaxaca y Orden, Paz y Progreso Cada estudiante entregará un reporte crítico de lo leído (en una cuartilla) en la fecha que se precise en clase. Los estudiantes en equipos con base a lo leído realizan un esquema (en cartulinas) en donde se percaten de las Luces y Sombras del Porfiriato, señalando 10 de cada aspecto (10 aciertos y 10 errores). Y finalmente diseñan un balance de la comparación realizada, agregando además un comentario en donde se pueda enlazar el pasado porfiriano con la época actual (observando todos los aspectos de la vida nacional). Los estudiantes traen noticias nacionales de la época actual en donde se expongan distintos tipos de problemas. En equipos desarrollaran una comparación entre los problemas actuales y los que se dieron en la época del Porfiriato. Se expondrán algunos ejemplos ante el grupo. Los estudiantes por equipos investigan sobre: la rebelión de los yaquis, los

Ensayo sobre las características contextuales, políticas, económicas y sociales del Porfiriato Línea del tiempo




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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO




XX con los movimientos sociales que originaron la Revolución Mexicana.

levantamientos mayas, la revuelta de Tomochic, la huelga de Cananea y la huelga de Río Blanco. Presentan mapas conceptuales desarrollando los puntos principales de dichos movimientos sociales.



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No. DE BLOQUE: IV TÍTULO: Analiza la Revolución Mexicana (1910-1917), e identifica sus procesos (problemáticas y contribuciones) para el México actual.


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando menciona los acontecimientos más importantes que ocasionaron el inicio de la Revolución Mexicana y las repercusiones que ocasionó en la vida social del país y de su comunidad.


9.6

8.3

4.3

9.1

6.1

8.2Atr

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tos

de

las

com

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as


IV



1 h 4 h 1 h


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DESEMPEÑO





CONOCIMIENTOS HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES


7

Reconoce la influencia del contexto mundial en la crisis del Porfiriato.

situación política, económica y social de México a inicios del siglo XX con los movimientos sociales que originaron la Revolución Mexicana.

diferentes proyectos revolucionarios con los principios ideológicos de los partidos políticos que existen en su localidad.

etapas y acontecimientos de la Revolución Mexicana en orden cronológico y ubicación específica, así como a los actores individuales y colectivos importantes que ocurrieron en el país y en su localidad.

las etapas de la Revolución Mexicana: o Elecciones presidenciales de 1910 Maderismo (campaña presidencial de Madero, Plan de San Luís, periodo de gobierno, movimientos de oposición: plan de Ayala, rebeliones orozquista y felicista, Decena Trágica). o Huertismo (Gobierno de Victoriano Huerta, Plan de Guadalupe, movimiento constitucionalista, invasión norteamericana a Veracruz de 1914). o Soberana Convención de Aguascalientes o Diferencias y enfrentamientos entre los gobiernos convencionistas y el carrancismo o Constitución de 1917 y sus principales artículos.

situación política, económica y social de México con la del mundo a principios del siglo XX. Distingue actores individuales y colectivos y su participación en los acontecimientos durante la Revolución Mexicana.

Ubica procesos y acontecimientos de la Revolución Mexicana en orden cronológico.

Se mantiene informado sobre acontecimientos ocurridos en el país y en el mundo y los comenta con sus compañeros y docentes.

postura crítica y propositiva en relación con las injusticias económicas, políticas y sociales que viven amplios sectores de la sociedad.

disposición para llegar a conclusiones, respetando las opiniones de los demás.

colaborativo con sus compañeros en actividades grupales.

Investigación biográfica de: Francisco I. Madero, Francisco Villa, Emiliano Zapata. Deberá incluir una conclusión y las repercusiones de sus actos para el país. Por equipos, en mapas conceptuales definir las características da cada uno de los proyectos en pugna durante la revolución y expondrán sus análisis y conclusiones. Utilizarán papel bond tamaño rotafolio, colores (lápices, crayolas, gises) y plumones, masquin o cinta canela. Expone por equipos las etapas de la revolución: 1) el maderismo y la decena trágica; 2) el régimen de Huerta, la intervención de E.U. y el constitucionalismo; 3) la Convención de Aguascalientes y la lucha de las facciones revolucionarias; 4) el triunfo del constitucionalismo y la Constitución de 1917, además hacer una Conclusión sobre la importancia de la Revolución. Según lista de cotejo.

Investigación Mapas conceptuales Exposición

Oral

Escrito

Expositivo



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APRENDIZAJE





8

Establece los principios y demandas sociales que originaron la Revolución Mexicana y los ubica en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Reconoce las contribuciones de la Revolución Mexicana a la cultura nacional actual.

cambios sociales y culturales en las diferentes expresiones artísticas (corridos, participación de la mujer, pintura, periodismo, literatura, etc.).

condiciones de vida de los mexicanos de este periodo con las que se viven en su comunidad en la actualidad.

manifestaciones culturales del periodo

programas políticos de los grupos revolucionarios con los principios ideológicos de los partidos políticos actuales.

origen y fundamento de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

crítica y propositiva en relación con las injusticias económicas, políticas y sociales que viven amplios sectores de la sociedad.

Debate, por equipos, sobre el balance histórico de la revolución. Deberán mencionar los aspectos que consideran positivos y los que consideran negativos para el desarrollo del país. Visita didáctica: El estudiante acude al Museo Casa Carranza y elabora un reporte sobre los objetos cotidianos, el estilo de la decoración de la casa, ilustrada con fotos y una breve biografía de Carranza.

De un corrido revolucionario y una canción actual de género semejante, distingue las problemática sociales de cada una de ellas, escribe las causas de las problemáticas y las posibles consecuencias futuras de la canción moderna.

Oral

Escrito

Expositivo




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No. DE BLOQUE: V TÍTULO: Formula explicaciones sobre el proceso de reconstrucción nacional, la consolidación del régimen posrevolucionario y sus contribuciones para el México actual.


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando resalta los procesos de recuperación nacional y establece su influencia en la cultura y la identidad nacional actuales.


9.6

8.3

4.3

9.1

6.1

8.2Atr

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de

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as

Competencias Disciplinares Básicas Bloque V



1 h 4 h 1 h


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APRENDIZAJE





9

Reconoce la influencia del contexto mundial en la etapa posrevolucionaria. Relaciona la situación política, económica y social del México posrevolucionario. Ubica las etapas y acontecimientos históricos posrevolucionarios en orden cronológico, y sus principales características, así como a los actores individuales y colectivos importantes que ocurrieron en el país y en su localidad.

Define y caracteriza el proceso de Reconstrucción nacional y conformación del régimen posrevolucionario Periodo de gobierno de Venustiano Carranza (movimiento obrero, asesinato de Zapata, Plan de Agua Prieta, muerte de Carranza y gobierno provisional de Adolfo de la Huerta). Gobierno de Álvaro Obregón (Tratados de Bucareli, creación (1920-1924) de la SEP, misiones culturales), muralismo, reparto agrario, asesinato de Villa, rebelión De la huertista).

Organiza información para explicar el contexto histórico internacional del periodo posrevolucionario. Explica el proceso de reconstrucción nacional y la conformación del régimen. Contrasta la situación del país durante las etapas del caudillismo y presidencialismo

Se mantiene informado sobre acontecimientos ocurridos en el país y en el mundo y los comenta con sus compañeros y maestros.

disposición para llegar a conclusiones y respeta las opiniones de los demás. Muestra disposición con sus compañeros para el trabajo colaborativo

El estudiante sitúa a través de una línea del tiempo el contexto internacional que influyó en la primera fase de la Reconstrucción Nacional.

En equipo, se elabora un resumen analítico sobre la influencia de la política internacional en la política mexicana.

Debate grupal con el fin de valorar el proyecto de reconstrucción nacional.

El estudiante anota conclusiones en su cuaderno. El estudiante elabora un mapa mental sobre las características de la política de Venustiano Carranza y un mapa mental sobre la política de Adolfo de la Huerta.

El estudiante investiga y anota en su cuaderno lo conceptos de caudillismo y presidencialismo.

Lluvia de ideas en la clase para identificar las diferencias de estos conceptos.

Complementa la línea del tiempo, elaborada en bloques anteriores, con la información histórica del periodo posrevolucionario y la enriquece con acontecimientos importantes del ámbito internacional de la época. Realiza un cuadro comparativo de los gobiernos del periodo de Reconstrucción nacional (Carranza, Obregón, Calles y los del Maximato) destacando sus aportes desde el punto de vista político, económico y social

Resumen de investigación.

Mapa conceptual

Oral

Escrito

Expositivo



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EVIDENCIAS DEL

LOGRO




Anota en su cuaderno las características principales sobre la política del gobierno de Álvaro Obregón.



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APRENDIZAJE





10 Relaciona un

suceso representativo (político, económico, social o cultural) de este periodo con lo acontecido en su localidad.

Identifica las instituciones políticas, económicas y sociales de su comunidad cuya fundación se realizó en el periodo posrevolucionario.

Gobierno de Plutarco Elías Calles (1924-1928) (Creación de la Comisión Nacional Bancaria, Banco de Crédito Agrícola, Ley General de Instituciones de Crédito y Banco de México; reparto agrario, movimiento cristero, rebelión de Arnulfo R. Gómez y Francisco Serrano, reelección y asesinato de Álvaro Obregón).

El Maximato, gobierno de Emilio Portes Gil (fundación del PNR, rebelión Escobarista, movimiento vasconcelista y autonomía de la UNAM); gobierno de Pascual Ortiz Rubio (doctrina Estrada, Ley Federal del Trabajo); gobierno de Abelardo L. Rodríguez (decreto del salario mínimo y creación de Nafinsa).

Explica las características políticas del Maximato y la creación del PNR.

Establece el alcance social de la política del Estado Benefactor durante el

Distingue los aportes a la cultura y la educación nacional del periodo.

Muestra disposición para llegar a conclusiones, y tiene respeto y tolerancia hacia la diversidad de creencias religiosas.

Valora el proceso de reconstrucción de México como nación, su repercusión en la actualidad y la trascendencia de la creación de instituciones educativas.

Elabora en equipo, un cuadernillo donde se resalte cultura, política y educación del periodo de Plutarco Elías Calles donde se integren fotografías y datos importantes sobre su régimen.

Exposición de los equipos relatando experiencias de investigación y conclusiones del tema. Elabora un mapa mental sobre las características del maximato, así como de sus representantes. Cuadro comparativo sobre los aspectos políticos, culturales y sociales del maximato con los aspectos actuales. Debate grupal. En equipo, expone un tema relacionado con el periodo de Lázaro Cárdenas. La exposición se hará con fotografías, música, documentales, etc.

Cuadro sinóptico. Reporte de exposición. Elaboración de mapa mental. Elaboración de cuadro sinóptico. Resumen de conclusiones de debate.

Oral

Escrito

Expositivo




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APRENDIZAJE


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN


ACTITUDES Y VALORES


El Cardenismo (Estado benefactor, reparto agrario, movimientos obreros y campesinos, creación de la CTM y de la CNC). Sinarquismo, nacionalización de la industria ferrocarrilera, expropiación petrolera, transformación del PNR a PRM, fundación del PAN, rebelión de Saturnino Cedillo. Política internacional (asilo español y a refugiados políticos). Educación y cultura (educación socialista, fomento a la producción cinematográfica, creación del INAH y el IPN, la novela revolucionaria y consolidación de la radio).

Asume los principios de identidad nacional creados durante este periodo que lo caracterizan como mexicano.

Análisis en equipo sobre la política sexenal de Cárdenas. Análisis individual sobre la educación socialista. Lluvia de ideas en el salón para despertar el interés en el tema. Anotar conclusiones

Expone en equipo los aspectos económicos y sociales del gobierno cardenista que beneficiaron a los grupos menos favorecidos y reconociendo su trascendencia actual. Realiza un reporte de investigación documental sobre la influencia del asilo español en la vida cultural del país.

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VI

No. DE BLOQUE: VI TÍTULO: Analiza el proceso de consolidación del estado mexicano contemporáneo incorporando acontecimientos de actualidad.

NÚMERO DE HORAS: 7 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando identifica los procesos políticos, económicos y sociales que ocasionaron la crisis del Estado mexicano, y las contrasta para identificar sus repercusiones en la localidad en que vive.



1 h 5 h 1 h


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APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL

LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**



11

Reconoce la influencia del contexto mundial en la etapa posrevolucionaria. Relaciona la situación política, económica y social del México posrevolucionario. Ubica las etapas y acontecimientos históricos posrevolucionarios en orden cronológico, y sus principales características, así como a los actores individuales y colectivos importantes que ocurrieron en el país y en su localidad.

Define y caracteriza el proceso de Reconstrucción nacional y conformación del régimen posrevolucionario. Periodo de gobierno de Venustiano Carranza (movimiento obrero, asesinato de Zapata, Plan de Agua Prieta, muerte de Carranza y gobierno provisional de Adolfo de la Huerta). Gobierno de Álvaro Obregón (Tratados de Bucareli, creación (1920-1924) de la SEP, misiones culturales), muralismo, reparto agrario, asesinato de Villa, rebelión De la huertista).

Organiza información para explicar el contexto histórico internacional del periodo posrevolucionario. Explica el proceso de reconstrucción nacional y la conformación del régimen. Contrasta la situación del país durante las etapas del caudillismo y presidencialismo

Se mantiene informado sobre acontecimientos ocurridos en el país y en el mundo y los comenta con sus compañeros y maestros.

disposición para llegar a conclusiones y respeta las opiniones de los demás.

Muestra disposición con sus compañeros para el trabajo colaborativo.

El estudiante sitúa a través de una línea del tiempo el contexto internacional que influyó en la primera fase de la Reconstrucción Nacional.

En equipo, se elabora un resumen analítico sobre la influencia de la política internacional en la política mexicana.

Debate grupal con el fin de valorar el proyecto de reconstrucción nacional..

El estudiante anota conclusiones en su cuaderno. El estudiante elabora un mapa mental sobre las características de la política de Venustiano Carranza y un mapa mental sobre la política de Adolfo de la Huerta

El estudiante investiga y anota en su cuaderno lo conceptos de caudillismo y presidencialismo.

Lluvia de ideas en la clase para identificar las diferencias de estos conceptos. Anota en su cuaderno las características principales

Complementa la línea del tiempo, elaborada en bloques anteriores, con la información histórica del periodo posrevolucionario y la enriquece con acontecimientos importantes del ámbito internacional de la época. Realiza un cuadro comparativo de los gobiernos del periodo de Reconstrucción nacional (Carranza, Obregón, Calles y los del Maximato) destacando sus aportes desde el punto de vista político, económico y social.

Resumen de investigación.

Mapa conceptual

Oral

Escrito

Expositivo



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sobre la política del gobierno de Álvaro Obregón.



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12 y 13 Relaciona un

suceso representativo (político, económico, social o cultural) de este periodo con lo acontecido en su localidad.

Identifica las instituciones políticas, económicas y sociales de su comunidad cuya fundación se realizó en el periodo posrevolucionario

Gobierno de Plutarco Elías Calles (1924-1928) (Creación de la Comisión Nacional Bancaria, Banco de Crédito Agrícola, Ley General de Instituciones de Crédito y Banco de México; reparto agrario, movimiento cristero, rebelión de Arnulfo R. Gómez y Francisco Serrano, reelección y asesinato de Álvaro Obregón).

El Maximato, gobierno de Emilio Portes Gil (fundación del PNR, rebelión Escobarista, movimiento vasconcelista y autonomía de la UNAM); gobierno de Pascual Ortiz Rubio (doctrina Estrada, Ley Federal del Trabajo); gobierno de Abelardo L. Rodríguez (decreto del salario mínimo y creación de Nafinsa).

Explica las características políticas del Maximato y la creación del PNR.

Establece el alcance social de la política del Estado Benefactor durante el

Distingue los aportes a la cultura y la educación nacional del periodo.

Muestra disposición para llegar a conclusiones, y tiene respeto y tolerancia hacia la diversidad de creencias religiosas.

Valora el proceso de reconstrucción de México como nación, su repercusión en la actualidad y la trascendencia de la creación de instituciones educativas. Asume los principios de identidad nacional creados durante este periodo que lo caracterizan como mexicano

El estudiante elabora en equipo, un cuadernillo donde se resalte cultura, política y educación del periodo de Plutarco Elías Calles donde se integren fotografías y datos importantes sobre su régimen.

Exposición de los equipos relatando experiencias de investigación y conclusiones del tema. El estudiante elabora un mapa mental sobre las características del maximato, así como de sus representantes. Cuadro comparativo sobre los aspectos políticos, culturales y sociales del maximato con los aspectos actuales. Debate grupal.

Cuadro sinóptico. Reporte de exposición. Elaboración de mapa mental. Elaboración de cuadro sinóptico. Resumen de conclusiones de debate.

Oral

Escrito

Expositivo



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El Cardenismo (Estado benefactor, reparto agrario, movimientos obreros y campesinos, creación de la CTM y de la CNC). Sinarquismo, nacionalización de la industria ferrocarrilera, expropiación petrolera, transformación del PNR a PRM, fundación del PAN, rebelión de Saturnino Cedillo. Política internacional (asilo español y a refugiados políticos). Educación y cultura (educación socialista, fomento a la producción cinematográfica, creación del INAH y el IPN, la novela revolucionaria y consolidación de la radio).

El estudiante, en equipo, expone un tema relacionado con el periodo de Lázaro Cárdenas. La exposición se hará con fotografías, música, documentales, etc. Análisis en equipo sobre la política sexenal de Cárdenas. Análisis individual sobre la educación socialista. Lluvia de ideas en el salón para despertar el interés en el tema. El estudiante anotar conclusiones

Expone en equipo los aspectos económicos y sociales del gobierno cardenista que beneficiaron a los grupos menos favorecidos y reconociendo su trascendencia actual. Realiza un reporte de investigación documental sobre la influencia del asilo español en la vida cultural del país.

Oral

Escrito

Expositivo




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No. DE BLOQUE: VII TÍTULO: Explica la crisis del estado mexicano y su proceso de transición democrática, incorporando sucesos nacionales e internacionales.


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando comprende los procesos políticos, económicos y sociales por los que ha atravesado el Estado Mexicano.


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VII



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EVIDENCIAS DEL

LOGRO



ACTITUDES Y VALORES


13 y 14 acontecimientos

más importantes ocurridos en el país y su impacto en el país de manera general y en su localidad de manera particular.

procesos históricos que llevaron al país a las crisis políticas, económicas y sociales entre 1970 y el 2006.

instituciones, programas y políticas del Estado de la época y su presencia en su comunidad.

condiciones políticas, económicas y sociales de México del periodo con las actuales.

posición actual de México entre la comunidad

caracteriza la crisis política del Estado Mexicano (1970- 2000)

√ Gobierno de Luís Echeverría Álvarez (creación del Instituto Mexicano de Comercio exterior, Secretaría de Turismo, de Reforma Agraria, INFONAVIT, PROFECO, INCO, UAM, COBACH, programa de modernización, partidos políticos y reformas electorales y política exterior, movimientos sociales, guerrilla rural de Genaro Vázquez Rojas y Lucio Cabañas, la “guerra sucia”. √ José López Portillo (creación de la UPN, Sistema Alimentario Mexicano y Coplamar; devaluación del peso, partidos políticos, reformas electorales y política exterior).

Expresa con sus propias palabras, los acontecimientos.

papel de las instituciones y programas del periodo y relaciona sus aportes para la vida nacional.

actores individuales y colectivos de los movimientos sociales del periodo.

categorías y conceptos de la historia explicar el proceso de cambio de la política de Estado Benefactor al Neoliberalismo.

información sobre acontecimientos internacionales que afectan a México

actividades grupales de manera colaborativa e interdisciplinaria.

del desarrollo social equitativo en armonía con el entorno natural

violencia como forma de exigir solución a los problemas sociales.

políticas de los demás.

de la sociedad mexicana por la búsqueda de mayor apertura democrática

Promueve el respeto a las leyes.

Análisis guiado (con ayuda de un cuestionario) de un documental, el estudiante entrega un resumen. Realiza una LÍNEA DEL TIEMPO que señale los periodos de los gobiernos desde 1940 a 1970, el presidente que los gobernó, los principales sucesos de cada sexenio. Utiliza papel bond rotafolio, colores, recortes e ilustraciones que reproduzcan las condiciones históricas del suceso. Se expondrá en clase. Elabora un mapa mental de las características del presidencialismo en México, deberá contener una definición, las causas que los originaron, las características que tuvo, su importancia en el sistema político mexicano y las consecuencias. Ejemplificará con hechos ocurridos en dos sexenios del periodo estudiado (1940-2000) Seminario sobre los partidos políticos de oposición y su papel en el México moderno. Destacar la guerrilla de los años 70.

Mapa conceptual Mapa mental Exposición Trabajo escrito Ensayo

Oral

Escrito

Expositivo



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EVIDENCIAS DEL

LOGRO



ACTITUDES Y VALORES


internacional a partir de su integración al modelo neoliberal y a la globalización.



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EVIDENCIAS DEL

LOGRO




15

aportes y avances científicos, tecnológicos y culturales que se han producido en México los últimos 40 años.

Gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado (Irrupción del neoliberalismo, ingreso al GATT, caída de los precios Internacionales del petróleo, devaluación del peso y crisis económica, reformas electorales, proyecto de nucleoeléctrica de Laguna Verde y de satélites Morelos) √ Carlos Salinas de Gortari (contexto internacional: fin de la Guerra Fría, Tratado de Libre Comercio, globalización, Reforma del Estado, regionalización de la educación, creación de la CNDH, PROCAMPO y Programa Nacional de Solidaridad, reformas electorales crisis social, guerrilla del EZLN y violencia política). √ Ernesto Zedillo Ponce de León (Crisis económica de 1995, creación de las afores, FOBAPROA,

tiempo y espacio el fin de la guerra fría, la irrupción del neoliberalismo y la globalización y establece su influencia en México.

de discusión para comparar la vida en México en aquellos años, con la que se tiene en la actualidad.

costos sociales de las crisis económicas ocurridas entre 1970 y 2000

aportes a la cultura, educación y ciencia que se dieron en este periodo.

aportes del arte, la ciencia y educación a la cultura nacional mexicana.

las expresiones artísticas contemporáneas

manifestaciones artísticas y culturales de su comunidad.

Por equipos los estudiantes elaboran una crónica (historia en que se observa el orden de los tiempos) sobre las elecciones de 1988 y darán una opinión sobre este proceso electoral. Debate grupal en torno a la aplicación del modelo neoliberal en México, desde 1982 hasta nuestros días, en especial las causas y efectos del TLC, la globalización, la desigualdad social, el surgimiento del EZLN, la crisis económica de 1994 y sus efectos. Elaborar un ensayo que explique en qué consiste el modelo neoliberal, la globalización y cuál ha sido su influencia en México. La conclusión debe señalar cuáles han sido los efectos de la aplicación del modelo neoliberal en México. Se entregará el trabajo hecho a mano, con su portada, introducción, texto, conclusión y bibliografía, de 3 cuartillas. Elabora un producto (maqueta, periódico, video, álbum, etc.) que represente un acontecimiento, invento, descubrimiento científico u obra de arte importante de éste periodo

Mapa conceptual Mapa mental Exposición Trabajo escrito Ensayo

Oral

Escrito

Expositivo



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EVIDENCIAS DEL

LOGRO




PROGRESA, Alianza para el campo, masacre de Aguas Blancas y Acteal, huelga de la UNAM, guerrilla del EPR, partidos políticos y reformas electorales).

RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Lecturas.

Visita al Castillo de Chapultepec.

Investigaciones.

Ilustraciones alusivas.

Historia de México II. Beciez González, David Fernando y Perez Aguilar, Carmen Margarita. McGraw- Hill. México. 2010. Historia de México II. Carreño King, Tania y Vázquez del Mercado, Angélica. Santillana. México. 2010. Historia de México 2. Rico Diener, Ernesto; Sánchez del Real, Amapola y Málaga Iguiñiz, Maite. Macmillan. México. 2010

Gran Historia de México ilustrada, México, Enciclopedia, varios tomos, ed. Planeta, CONACULTA-INAH. Krauze, Enrique y Fausto Zerón-Medina. Porfirio Díaz, México, 4 tomos, ed. Clío.


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PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones

Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).

Colaboraron en la realización de la Planeación de Campus Tlalpan


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE:

ASIGNATURA PERFIL IDÓNEO PERFIL AFÍN

HISTORIA DE MÉXICO

II

ANTROPOLOGÍA ETNOHISTORIA CIENCIAS HUMANAS

ANTROPOLOGÍA SOCIAL ETNOLOGÍA CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

ARQUEOLOGÍA GEOGRAFÍA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Y CIENCIAS POLÍTICAS

CIENCIAS POLÍTICAS HIDROBIOLOGÍA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INTERCULTURAL

CIENCIAS SOCIALES HISTORIA Posgrados en:

DISEÑO DE LOS ASENTAMIENTOS HUMANOS HISTORIA DEL ARTE

ANTROPOLOGÍA Y ESTUDIOS DE LA CULTURA

EDUCACIÓN MEDIA EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES HUMANIDADES

CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN MEDIA CON ESPECIALIDAD EN CIENCIAS SOCIALES

NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN CIENCIAS SOCIALES

ESTUDIOS HUMANÍSTICOS NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN HISTORIA

ESTUDIOS LATINOAMERICANOS SOCIOLOGÍA

ESTUDIOS POLÍTICOS Y GOBIERNO Posgrados en:

ESTUDIOS SOCIOTERRITORIALES HUMANIDADES

universidad del valle de mÉxico programa de estudios … · programa de estudios nivel medio...

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