Universidad San Jorge

Facultad de Ciencias de la Comunicación

Grado en Educación Infantil y Primaria

Observación, Innovación y Proyectos Educativos en

Educación Primaria.

Proyecto de Innovación

Autor del proyecto: Isabel Pérez Bono

21 de junio de 2019

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ÍNDICE

1.Datos de identificación……………………………………………………1

a. Título. b. Breve descripción. c. Centro/s implicado/s. d. Coordinador/a. e. Participantes. f. Destinatarios. g. Asignaturas implicadas.

2. Justificación……………………………………………………………...6 3. Objetivos…………………………………………………………………7

a. General. b. Específicos.

4. Marco teórico……………………………………………………………7 5. Metodología y fases del proyecto……………………………………11 6. Recursos………………………………………………………………12

a. Materiales. b. Personales. c. Económicos.

7. Temporalización /cronograma…………………………………………13 8. Evaluación………………………………………………………………15 9. Conclusión…………………………………………………………18 10. Bibliografía……………………………………………………………19 1.DATOS DE IDENTIFICACIÓN

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a. Título→ “PEQUEÑOS EMPRENDEDORES”

b. Breve descripción.

El prototipo de proyecto de innovación que voy a presentar, trata sobre

la realización de proyectos emprendedores por parte de los alumnos,

uniendo este trabajo con la metodología de trabajo cooperativo.

Se va a presentar de esta manera, los objetivos a alcanzar mediante

este proyecto, así como las metodologías a utilizar, las fases del

proyecto, la temporalización del mismo y la evaluación del proyecto y de

los alumnos.

c. Centro/s implicado/s.

El centro implicado en este proyecto, es el centro educativo Victoria

Díez, localizado en la provincia de Teruel.

Se trata de un centro educativo concertado, que posee desde Educación

Infantil hasta Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O).

Pertenece a la Institución Teresiana (“Asociación Internacional de laicos

que vive su compromiso cristiano en el mundo de la educación y la

cultura.”)

Cuenta con 1 única vía en todos los cursos.

En cuanto a las instalaciones cabe destacar, que cuenta con amplios

espacios de estudio como la biblioteca y las aulas, que favorecen el

desarrollo del proyecto.

Cuenta además con profesorado y personal del centro, cualificado y

centrado en la formación íntegra de todo su alumnado, lo que favorecerá

también el buen y correcto desarrollo del proyecto.

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(*) Imágenes de la página web oficial del centro educativo Victoria Díez.

d. Coordinador/a.

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El coordinador/a del centro, ayudará a los demás docentes y personal

del centro implicados en el proyecto, a organizar y planificar todo el

proceso, participará en las reuniones necesarias, así como los demás

docentes y personal implicado, y será el encargado de comunicar a las

familias lo que se va a realizar en este proyecto.

e. Participantes. -Coordinador/a.

-Docentes y personal del centro.

-Familias.

-Alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria: 25 alumnos en cada clase,

ya que el trabajo a realizar implica el desarrollo de múltiples

competencias, así como, adquisición de estrategias y modos de trabajo

en grupo, adecuadas a esta etapa educativa.

f. Destinatarios.

El proyecto a realizar irá destinado a la sociedad en general, eligiendo

los mismos alumnos en una de las fases del proyecto, a quién irá

destinado su proyecto emprendedor.

g. Asignaturas implicadas. El proyecto es de temática libre y de esta manera transversal por todas

las asignaturas, los alumnos podrán elegir el tema de su proyecto

emprendedor, siendo así no específico de una sola materia o área.

Durante la asignatura de Tutoría, el tutor/a correspondiente de cada

curso, les dará estrategias y consejos para realizar su proyecto

emprendedor.

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2. JUSTIFICACIÓN Este proyecto busca favorecer un entorno diferente al habitual, mediante el cual

los alumnos busquen sus propias estrategias para realizar su proyecto.

Los alumnos crean su propio ambiente de aprendizaje, basándose en lo que ya

saben, planteándose preguntas sobre qué les gustaría mejorar, del ámbito que

sea, y cómo y qué harían para mejorarlo.

El proyecto se realizaría en grupos cooperativos, lo que implica el desarrollo de

competencias de grupo, relacionadas con el diálogo, resolución de conflictos

que puedan surgir, buscar entre todos, una respuesta común, establecer roles

de trabajo, entre otras.

El docente en este caso, es un guía en su aprendizaje, que les ayudará cuando

sea necesario, sin embargo, los alumnos/as serán los encargados de llevar a

cabo todo el proyecto, siguiendo unas fases y manteniendo un orden en la

consecución del mismo, pero con libre elección (siempre que todos los

miembros del grupo estén de acuerdo) en todas las fases de lo que quieren

realizar.

Al final del proyecto, cada grupo de alumnos/as, defenderán su proyecto

emprendedor y lo presentarán a los demás grupos y compañeros que

participan en el mismo, así como a las familias que quieran asistir a las

presentaciones de los proyectos emprendedores.

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3. OBJETIVOS

Generales

Específicos

-Favorecer y crear un entorno de aprendizaje diferente al habitual.

-Capacidad de establecer roles de grupo y llegar a una conclusión democrática de grupo, en todas las fases implicadas para la realización del proyecto.

-Crear y fomentar estrategias de coherencia de grupo y trabajo cooperativo.

-Capacidad de establecer unos objetivos y unas ideas claras en el proyecto.

-Capacidad de síntesis de la información a desarrollar a lo largo del proyecto.

-Capacidad de realizar un proyecto basado en la creatividad y que sea coherente.

-Capacidad de defensa y presentación de ideas.

-Capacidad de relación entre todos los integrantes del grupo.

-Capacidad de reflexión y autocrítica.

-Capacidad de organización y gestión de las ideas y de las fases a desarrollar en el proyecto.

4. MARCO TEÓRICO

Un equipo de trabajo, es un conjunto de personas que se organizan de una

forma determinada para lograr juntos, un objetivo común.

Antes de enumerar cualquier ventaja de trabajar en equipo, podemos destacar

que el hecho de trabajar en equipo, aumenta considerablemente la calidad de

trabajo, al tomar las decisiones en conjunto.

Los equipos de trabajo unidos y organizados, son capaces de crear un clima de

trabajo en el que todos se sienten parte del proyecto.

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De la misma manera, un grupo de personas trabajando de forma organizada en

equipo, puede alcanzar lo que se denomina sinergia, lo que significa que el

resultado global alcanzado por el grupo es superior a la suma de los resultados

que obtendrían sus componentes trabajando individualmente.

Así, de esta manera, algunos de las ventajas y beneficios que obtienen en el

trabajo en grupo son:

1. Conduce a mejores ideas y decisiones.

2. Todos los miembros del equipo/ grupo se siente parte del proceso del

proyecto.

3. Aumente el compromiso al tratarse de un grupo, en el que todos ofrecen

su parte de trabajo.

4. Se amplía el círculo de comunicación.

5. La gestión y organización del conocimiento de la información compartida

significa mayor aprendizaje.

6. Aumenta el entendimiento de las perspectivas de los otros miembros del

grupo.

7. Da una mayor posibilidad de mostrar las fortalezas individuales, todas

las fortalezas del grupo unidas hacen realizar un mejor trabajo.

8. Proporcionan un sentido de seguridad a aquellas personas más

inseguras.

9. Promueve el desarrollo de las relaciones interpersonales.

10. Facilita la implementación de nuevas ideas.

No debemos olvidar como decía Michael Jordan: “El talento gana partidos, pero

el trabajo en equipo y la inteligencia ganan campeonatos”.

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En los equipos de trabajo, al igual que en un equipo de baloncesto, cada

jugador viene a cumplir un rol individual específico y a formar parte de un grupo

que se entrelaza con una estrategia. Cada jugador sabe qué hacer, cómo

moverse y cuál es su rol en el campo de juego.

Por ello, en los grupos de trabajo/ grupos cooperativos de trabajo, se deben

establecer de esta manera diferentes roles, todos siendo importantes en el

proceso de trabajo del proyecto en cuestión.

Algunos de estos roles pueden ser, por ejemplo:

-Supervisor: supervisa el trabajo que van realizando los integrantes del grupo,

ayuda en lo necesario, transmite las preguntas posibles a la profesora, intenta

que todos los usuarios del grupo trabajen en el tiempo acordado, supervisa que

todo el trabajo esté acabado y no falte nada, entre otras. Este integrante suele

tratarse de una persona que es capaz de escuchar y de ser escuchado, así

como tener dotes de organización y gestión de grupo y de trabajo en general.

-Encargado del material: será el encargado de recoger todo el material

necesario, realizar esquemas y prototipos, ofrecer materiales y recursos a

todos los integrantes del grupo para realizar su trabajo, etc. Este integrante

suele tratarse de una persona que se le dan bien las TIC, sabe recursos, es

creativa…

-Secretarios: serán los encargados de transcribir las decisiones del grupo e ir

realizando el trabajo escrito. Suele tratarse de varias personas, ya que, si a una

persona se le olvida transcribir algo o simplemente cada persona nos

expresamos de maneras diferentes, así de esta manera, al final del trabajo

todos los integrantes decidirán como expresar en base a lo transcrito por los

secretarios. Suele tratar de personas a las cuales se les da bien la expresión

de ideas.

-Encargado creativo: será el encargado de la maquetación del proyecto,

preparar la presentación de la defensa, ayudar con ideas creativas a los demás

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integrantes del grupo, entre otras. Suele tratarse de una persona, como bien

expresa el rol, principalmente creativa.

En cuanto al establecimiento de los grupos cooperativos o de trabajo, la mejor

manera de realizarlos, sería realizarlos de manera aleatoria para evitar

favoritismos y fomentar las relaciones sociales, y para que los alumnos

aprendan a trabajar con diferentes personas de lo que estarían acostumbrados

si ellos mismos los eligieran.

En cuanto al establecimiento de los roles dentro de los grupos de trabajo, lo

más beneficioso sería que los mismos alumnos/as establecieran los roles ellos

mismos.

Aquí un video visual y animado sobre como el trabajo en grupo puede

beneficiar a todos los miembros del grupo, buen video para enseñar a los

alumnos antes de realizar un trabajo en video:

https://www.youtube.com/watch?v=EnQhERZwF5k

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5. METODOLOGÍA Y FASES DEL PROYECTO En este proyecto, principalmente se va a basar en las siguientes metodologías: -Trabajo cooperativo→ se estructura en base a la formación de grupos de

entre 3-6 personas, donde cada miembro tiene un rol determinado y para

alcanzar los objetivos es necesario interactuar y trabajar de forma coordinada.

En el aprendizaje cooperativo, el objetivo final es siempre común.

-Flipped Classroom→ es un modelo pedagógico en el que el los

elementos tradicionales de la lección impartida por el profesor se invierten. Los

materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos en casa y,

luego, se trabajan en el aula.

-Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)→ permite a los alumnos adquirir

conocimientos y competencias clave a través de la elaboración de proyectos

que dan respuesta a problemas de la vida real.

-Aprendizaje basado en problemas→ es un proceso de aprendizaje cíclico

compuesto de muchas etapas diferentes, comenzando por hacer preguntas y

adquirir conocimientos que, por su vez, llevan a más preguntas. El aprendizaje

comienza cuando los alumnos intentan responder por ellos mismos a preguntas

o problemas, normalmente de la vida cotidiana, y ver cómo lo podrían resolver

basándose en lo que ya saben.

-Design Thinking→ este modelo permite identificar con mayor exactitud los

problemas individuales de cada alumno así como del grupo y generar en su

experiencia educativa la creación y la innovación hacia la satisfacción de los

demás.

-Aprendizaje basado en competencias→ todo aprendizaje tiene obtiene

como objetivo la adquisición de conocimiento, el desarrollo de habilidades y la

solidificación de hábitos de trabajo. El Aprendizaje Basado en

Competencias representa un conjunto de estrategias para lograr esta finalidad.

Así cómo, que los alumnos además de adquirir competencias nuevas, utilicen

las que ya han adquirido, en diferentes entornos y posibilidades.

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Las fases que los alumnos tendrán que realizar y llevar a cabo en el “proyecto

emprendedor” serán las siguientes:

1º Fase: Tutorías y explicación global del proyecto.

2º Fase: Planificación por parte de los alumnos del

proyecto.

3º Fase: Ejecución del proyecto.

4º Fase: Maquetación.

5º Fase: Presentación y defensa del proyecto.

6. RECURSOS

a. Materiales. Se les facilitarán todos los materiales que necesiten para la realización

de cada proyecto, podrán traer materiales de sus casas también.

Uno de los materiales principales del proyecto, serán los recursos y

materiales TIC, los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria tendrán

acceso, en los horarios de trabajo del proyecto, a la sala de ordenadores

del centro, donde podrán buscar información y utilizar diferentes

aplicaciones web y demás recursos, que sean necesarios para llevar a

cabo su proyecto emprendedor.

b. Personales. -Coordinador/a.

-Docentes y personal del centro.

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-Familias.

-Alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria.

c. Económicos. Al tratarse de un prototipo, no será necesario ningún recurso económico

en este caso. Únicamente, y si los alumnos lo consideran necesario,

podrán traer materiales y recursos que tengan en sus casas.

7. TEMPORALIZACIÓN/ CRONOGRAMA

El proyecto se realizará durante el 2º semestre (de enero a junio) de los cursos

de 5º y 6º de Educación Primaria.

Los alumnos/as realizarán el proyecto en la asignatura de Tutoría, 1 hora a la

semana. Pudiendo en otras asignaturas tratar temas en relación con el mismo,

ya que este es un proyecto transversal y de libre elección del tema, como, por

ejemplo: en la asignatura de Lenguaje dar consejos sobre el diálogo, la

organización de ideas, la expresión oral para la defensa del proyecto o realizar

entrevistas a amigos y familiares para saber que les gustaría tener que les

ayudase en el día a día que no existiese en el momento, etc., en la asignatura

de Ciencias Sociales, hablar sobre los tipos de mercados actuales, realizar

gráficas, hablar de inventos que han sido un “boom” para nuestra sociedad,

etc., en la asignatura de Plástica, crear diseños de productos, hablar de cómo

los colores y las formas atraen a la población a comprar los productos, etc., en

Educación Física, realizar actividades de cohesión de grupo para fomentar la

convivencia entre compañeros, entre otras.

Cronograma

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(*) Realizado en Canva.com

De esta manera, el proyecto se realizará durante el 2º semestre en los cursos

de 5º y 6º de Primaria, en primera fase del proyecto que se realizará durante el

mes de enero, los alumnos de ambos cursos tendrán tutorías conjuntas en las

que se explicarán todas las partes y fases del proyecto a realizar, se darán

consejos múltiples sobre la realización de proyectos y se realizarán los grupos

de trabajo de manera aleatoria para evitar favoritismos.

En los siguientes meses se realizarán las siguientes fases, como la

planificación, ejecución y maquetación final del proyecto.

Y se terminará por último en el mes de junio, mes final de cada curso, con la

presentación y defensa de cada uno de los proyectos realizados por cada

grupo.

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8. EVALUACIÓN Se realizará una evaluación global del desarrollo del proyecto, así como una

evaluación de los participantes del proyecto, en este caso, los alumnos y

alumnas, mediante dos rúbricas como las siguientes:

Rúbrica de evaluación del proyecto:

ITEMS Conseguido No conseguido

Favorecer y crear

un entorno de aprendizaje diferente al

habitual.

Crear y fomentar estrategias de coherencia de grupo y trabajo

cooperativo.

Capacidad de síntesis de la información a

desarrollar a lo largo del proyecto.

Capacidad de defensa y

presentación de ideas.

Capacidad de reflexión y autocrítica.

Rúbrica de evaluación de los alumnos/as:

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ITEMS 0 0,5 1

Capacidad de

diálogo,

entendimiento y

relación con los

demás

integrantes del

grupo.

Utilización

correcta de todos

los recursos y

materiales.

Capacidad de

organización y

gestión de las

ideas e

información del

proyecto.

Compromiso de

trabajo con su

grupo.

Capacidad de

reflexión y

defensa sobre el

trabajo realizado.

Además, cada grupo de alumnos realizará una autoevaluación personal, así

como una evaluación de su grupo de trabajo.

Autoevaluación personal:

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ITEMS Insuficiente Bien Muy bien

Buena relación

con los miembros

del grupo.

Entendimiento y

comprensión de

los diferentes

puntos de vista

dentro del grupo

Cumplimiento y

compromiso con

el trabajo a

realizar.

Ayuda a los

demás miembros

del grupo cuando

estos la

necesitaban.

Cumplimiento de

los roles

establecidos.

Autoevaluación de grupo:

ITEMS Insuficiente Bien Muy bien

Buena relación y

cohesión de

grupo.

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Correcta

utilización de los

materiales y

recursos

ofrecidos por

todos los

integrantes.

Todos los

miembros del

grupo han

trabajado de

manera correcta y

equitativa.

Cumplimiento de

las instrucciones

y de todas fases

del proyecto.

9. CONCLUSIÓN FINAL Este proyecto es un prototipo de proyecto a realizar en Educación Primaria en

los cursos superiores, sin embargo, perfectamente se podrían adaptar a cursos

inferiores de esta etapa.

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Mediante el proyecto los alumnos, trabajan de manera diferente a la habitual,

ellos mismos construyen su aprendizaje y van viendo progresos cuando van

realizando el proyecto lo que les causa gran satisfacción al ver que su propio

trabajo y su propio esfuerzo, tiene grandes resultados.

Además, mediante el trabajo por proyectos los alumnos se encuentran más

motivados al realizar un trabajo, que como ya he mencionado “es suyo”.

Otra característica a destacar, es que mediante el trabajo por proyectos se

forjan competencias, destrezas y habilidades para futuras etapas educativas,

así como la vida “real”.

El proyecto es transversal y de libre elección por los alumnos, además, al

tratarse de grupos cooperativos, todos se ayudan entre sí, incluso a los

alumnos que podrían tener alguna dificultad, todos se ayudan entre todos, y

esto es muy positivo para todos.

En conclusión, considero que, mediante este proyecto o proyectos diferentes,

los alumnos se encuentran con muchas ganas de trabajar y además

aprendiendo y formando aprendizajes que luego les resultarán útiles en su

futuro.

10.BIBLIOGRAFÍA -Página web oficial, Colegio Victoria Díez, Nuestro colegio. -OBS, Business School, Universidad de Barcelona, ¿Cuáles son las etapas de un Proyecto? -IMF, Business School, Blog de recursos humanos, Liderazgo, Ventajas de trabajar en equipo, J.C.Barcelo, 2017. -IMF, Business School, Blog de recursos humanos, Gestión y talento, Roles básicos en un equipo de trabajo, J.C.Barcelo, 2016.

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-Realinfluencers, Always learning, Metodologías, Metodologías que todo profesor del siglo XXI debería conocer, Redacción, 2018.