Verkko-opetus -

Sulautuva opetus

opettajan työssä PRO-GRADU

KAUNO RIIHONEN

Opettajan näkökulma sulautuvaan

opetukseen verkko-

oppimisympäristössä Hyödyllisintä opettajan näkökulmasta on verkkoympäristön

pedagoginen käytettävyys tai soveltuvuus erilaisiin oppimistapoihin.

Pedagogista käytettävyydestä on tehty tutkimuksia ja on pystytty

asettamaan jonkinlaisia kriteereitä, jonka pohjalta voidaan

tarkastella erilaisia oppimisympäristöjä ja erityisesti oppimateriaaleja (Horila M., Nokelainen P., Syvänen A. Ja Överlund J).

Rajaan tutkimustani pedagogisiin näkökulmiin ja siihen, että miten

opettajat pystyvät hyödyntämään ympäristöjä tai ympäristöä.

Mitä on sulautuva oppiminen tai

sulautuva opetus? Sulautuva oppiminen on vielä uusi käsite Suomessa ja sen tilalla saatetaan

käyttää joitain muita termejä, kuten esimerkiksi monimuotoinen opetus. Blended Learning käsitteen nosti esille Graham (2006).

Kolme määritelmää:

1. Pedagogisten toimintatapojen ja informaatiojakelujärjestelmien yhdistäminen

2. Opetustapojen yhdistely

3. Verkko- ja kontaktiopetuksen liittäminen toisiinsa (Graham 2006).

Yhden omasta mielestäni kuvaavan ja tiivistetyn määritelmän sulautuvan opetukseen on antanut Soile Bergström, joka löytyy Joutsenvirta T. & Myyry L. (2010) toimittamasta sulautuvan opetuksen verkkojulkaisusta: ”Sulautuvassa opetuksessa rakennetaan moninaisista elementista koostuva oppimisympa risto , jonka tavoitteena on tarkoituksenmukaisesti integroida seka opetuksen elementteja ja prosesseja etta verkon tarjoamia ymparisto ja ja vuorovaikutusva lineita soveltuvin menetelmin ja soveltuvissa tilanteissa.”

Sulautuvan opetuksen tarkoitus

Toteuttaa helposti opetusta ja tukea oppilainen/opiskelijoiden

kokemuksellista oppimisprosessia

Horila ym. ovat koonneet yhden version pedagogisen käytettävyyden kriteereille, missä yhdistyvät: soveltuvuus,

vuorovaikutteisuus, sosiaalisuus, tavoitteellisuus, lisäarvo opetukselle,

laitteistovaatimukset, graafinen ulkoasu ja selkeys, käyttökynnys,

motivaatio ja koettu tehokkuus. Horilan ym. (2001) mukaan kaksi

viimeisintä näistä olisivat keskeisimmässä asemassa.

Syitä sulautuvan opetuksen

käytölle?

Stacey & Gerbic (2008) painottaa, että sulautuvaan opetuksen ja

oppimisen opintokokonaisuuksien suunnittelun pohjana tulisikin olla

kurssin oppimistavoitteet , opiskelijoiden, organisaation, opettajan tai opettajien tarpeet sekä motivaatio sitoutua.

Sulautuva opetus vaatii sitä, että opiskelijoiden on ottavat vastuuta

omasta opiskelustaan ja opettajat ovat vuorovaikutuksessa

opiskelijoiden kanssa. Erityisesti palautteella on tärkeä merkityksensä.

(Stacey & Gerbic 2008)

Haasteita?

Kasvottain tapahtuvan kontaktiopetuksen merkitys?

Opiskelijoiden tai oppilainen valintojen vapaus sekä omatoimisuus

Opastus ja tuki opiskelihin?

TVT-resurssit?

Kuinka paljon hyödyntää jo olemassa olevia tuotteita, menetelmiä

ja käytänteitä?

Kuinka paljon tarvitaan uusia innovaatioita?

Opettajian näkökulma omasta

roolista verkko-opetuksessa

Opettajien näkemys on, että opiskelutapa on opiskelijakeskeinen ja

opettaja toimii oppimisen asiantuntijana

Pollarin (2002) tutkimuksessa verkko on opettajien mielestä yhteisen toiminnan paikka, jossa oppiminen on kuitenkin yksilöllistä.

Savander-Ranne C., Lindfors J., Lankinen P. & Lintula L.(2013) sekä

Horilan M., ym. mukaan opettajien oppiminen verkossa on hyvin pitkälle konstruktivismia tai sosiaalista konstruktivismia.

Verkko-oppimisympäristöjen

hyödyntäminen?

Ympäristön hyödyntäminen jää melko paljon motivaatio sekä tieto-

ja viestintätekniikan taitojen varaan.

Opettajat pyrkivät hyödyntämään ympäristöä henkilökohtaisesti omien käsityksiensä kautta. (Tenno T. 2011; Horila ym. 2001; Pollari P.

2002)

Tärkeää täsmentää, mikä on opettajien käsitys sulautuvasta

oppimisesta ja sen hyödyntämisestä käytännössä.

Miten opetus kannattaa toteuttaa?

Miten oppiminen tehostuu tai oppilaita voidaan tukea

oppimisprosessissa?

Tutkimusaihe/tutkimuskysymys

Tutkimusaihe/tutkimuskysymys

Viitekehyksenä tutkimukselle on verkko-opetus ja sulautuvasta

oppimisesta (Blended learning). Yritän selvittää sitä, että

minkälainen käsitys opettajilla on tästä asiasta ja miten he hyödyntävät sitä omassa työssään. Jos ei ole vielä hyödyntänyt, niin

miten sitä haluaisivat hyödyntää.

Tutkimuksen kysymyksenä on, että miten opettajat käyttävät

sulautuvaa oppimista verkko-opetuksessa? Minkälaisia välineitä

verkko-oppimisympäristössä valitsevat opetuksen tueksi? Mikä tai

minkälainen on opettajan rooli sulautuvassa opetuksessa? Miten

oppilaita pystyy paremmin motivoimaan verkko-oppimisympäristön

kautta? Lähtökohtana on tutkia aluksi sitä, että minkälainen näkemys opettajilla on sulautuvasta oppimisesta. Jokainen

toteuttaa omaa opetustaan omien opetusfilosofioidensa kautta.

Tutkimusstrategia/metodi ja sen

valinta Empiirinen ja teoreettinen tutkimus

Kirjallisuuden määritelmät ja käsitykset aikaisemmista tutkimuksista

Miten verkko-opetus sulautetaan oppimiseen?

Kysely eri koulutustasojen opettajille netissä ja haastattelut (triangulaatio)

Tutkimustulokseen vaikuttaa erilaiset ympäristöt, opettajien tausta ja kokemus sekä ryhmä kenelle opetusta toteutetaan

Tarkoituksena on tutkia Blended learning ilmiötä ja sen vaikutusta opettajien työssä. Saada tuloksia, onko olemassa jotain tiettyjä tekijöitä, jotka vaikuttavat opettajien näkemykseen siitä, miten verkko-oppimista voi parhaiten soveltaa tai hyödyntää. Tutkimukseni on hermeneuttinensittain ja osittain myöskin vertaileva (eri koulutusorganisaatiot ja koulutustasot)

LINKKI: http://dy.fi/z0i

Tulokset ja johtopäätökset

Opettajien rooli verkko-opetuksessa

Verkko-opetuksen ja sen tarjoamien työkalujen hyödyntäminen

Samankaltaisuudet tai yhteenvedot ja voiko niiden perusteella

luoda teorioita

Verkko-oppimisympäristöjen tai opetusmenetelmien kehittäminen

Konkreettinen tulos voisi olla opettajille suunnattu koulutus tai kurssi, joka olisi rakennettu käyttäjälähtöisemmästä näkökulmasta

Koulutuksen kautta voidaan myös vaikuttaa positiivisten asenteiden

kehitykseen sulautuvissa menetelmissä (Graham 2006)