vers un curriculum bimodale: changement de paradigme dans la salle de classe
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Vers un curriculum bimodale: changement de paradigme dans la salle de classeTRANSCRIPT
Vers un curriculum bimodale:Vers un curriculum bimodale:
changement de paradigme dans la salle de classe
Pere Marquès (2011). UAB - grupo DIM
http://peremarques.blogspot.com/
Voir aussi: la praxis del currículum bimodal
Nouvelle culture exige nouveau curriculumOutils disponibles aujourd'hui pour les "i-Personnes»
Quelle est la "mémoire auxiliaire"?Le développement du curriculum bimodale
Activités de mémorisation et activités pratiquesAu-delà de la mémorisation: Bloom et les compétences
NOUVEAUX OBJECTIFSOBJECTIFS
contenu, compétences, TIC
NOUVEAUX
OUTILS TICOUTILS TICtableau numérique, classe 2.0, EVA,
Internet
NOUVELLE
ÉVALUATIONÉVALUATIONla mémoire, faire avec l'INFO
CHANGEMENTS
ORGANISATIONINFRASTRUCTURES
NOUVELLE
MÉTHODOLOGIEMÉTHODOLOGIEactivités, rôles, apprentissage
continu, avec autonomie, école, maison / famille, environnement
Pere Marquès (2010)
CULTURECULTURE::idées, des visions du monde ...
normes, valeurs ...
instruments de communication
coexistercoexister
êtreêtre
fairefairesavoirsavoir
environnement domestique
environnement école / travail
Environnement social général
ÉDUCATIONÉDUCATIONACTIONACTION
OBJECTIFS DE L'ÉDUCATION (hier)OBJECTIFS DE L'ÉDUCATION (hier)
1. CONTEXTE CULTUREL1. CONTEXTE CULTUREL
physique
émotionnelle - volonté
intelligence
Pere Marquès (2011)
2. MOI2. MOI
COMMUNIQUER
AGIR
CONNAÎTREsocialartistiquevocabulaire
comprendre
coexister
résoudre les problèmes
critique
gai, optimiste, perseverante
morale - spirituelle
DÉVELOPPEMENT
langage
OOUUTTIILLSS
créatif
π²
OBJECTIFS DE L'ÉDUCATION (aujourd'hui)OBJECTIFS DE L'ÉDUCATION (aujourd'hui)
1. CONTEXTE CULTUREL1. CONTEXTE CULTUREL
physique
émotionnelle - volonté
intelligence
Pere Marquès (2011)
2. MOI2. MOI
COMMUNIQUER
AGIR
CONNAÎTREsocialartistiquevocabulaire
comprendre
coexister
résoudre les problèmescritique
gai, optimiste, perseverante
morale - spirituelle
DÉVELOPPEMENT
langage
OOUUTTIILLSS
créatif
π²
avec TIC et information
MÉMOIRE DU CERVEAU
toujours avec moi
MÉMOIRE AUXILIAIREmon blog ou EPA sûr Internet
toujours avec moi
INTERNET: INFORMATION
INTERNET: COMMUNICATION
OUTILS TOUJOURS ACCESSIBLES AUJOURD'HUIOUTILS TOUJOURS ACCESSIBLES AUJOURD'HUI
Pere Marquès (2011)
Avons-nous évolué au «i-Personne» toujours connecté à Internet?
réseaux
www
ue nous pensons peuvent être utiles: o
otes, documents, photographies et autres ressources multimédias.o
iens (sites web, blogs, vidéos ...) et des contacts (e-mail, réseaux ...)o
utils Internet
• C'est comme un atelier-calendrier-bibliothèque rempli (comme la mémoire) avec des données et des outils de traitement des informations. Et quand nous en avons besoin (comme nous avons toujours accès à Internet), nous y allons à trouver l'information ou à travailler avec nos outils.
• Les élèves devraient commencer à la construire à l'école, peu à peu. Les petits peuvent commencer avec un cahier de notes où un dossier où collecter des coupures d'intérêt. Plus tard, ils poudrant commencer à créer leur premier environnement numérique personnel et au Internet.
QU'EST-CE QUE LA MÉMOIRE AUXILIAIRE?QU'EST-CE QUE LA MÉMOIRE AUXILIAIRE?
Pere Marquès (2011)
Il s'agit d'un concept proche de ce qu'on appelle les «environnements personnels d'apprentissage» (EPA ou PLE), mais lamémoire auxiliaire est un environnement qui sera utile dans de
nombreuses circonstances tout au long de la vie (non seulement dans les activités d'apprentissage): études, travail, loisirs , des mesures ...
a mémoire auxiliaire (mémoire augmentée ou mémoire personnelle en ligne), est un environnement personnel dans le cyberespace (peut être un site web, un blog, un wiki ...) où nous avons stocké ressources d'une manière ordonnée.
Nous avons besoin d'un vocabulaire
à comprendre lors de la lectureà penser
à exprimer
Ainsi ... nous devons avoir mémorisé le vocabulaire
Pere Marquès (2011)
Mais nous pouvons toujours utiliser la « mémoire auxiliaire »
à faire des chosesrésoudre les problèmes
Ainsi ... pas besoin de mémoriser: des formules, des procédures complexes…
Pere Marquès (2011)
DÉVELOPPEMENT DU CURRICULUM BIMODALEDÉVELOPPEMENT DU CURRICULUM BIMODALE
VOCABULAIRE / INFORMATIONS
ESSENTIELLESconcepts, personnes, faits…
ACTIVITÉS PRATIQUES FONDAMENTALES•individuel / groupe
•applicatif / heuristique
je dois comprendre et mémoriser
•toujours avec support: mémoire auxiliaire, Internet•Pas besoin de mémoriser: données et procédures
+ VOCABULAIRE /DONNÉES DÉSIRABLES
+ ACTIVITÉS PRATIQUES AVANCÉES
MÉMORISERMÉMORISERSAVOIR-FAIRESAVOIR-FAIRE
dans un temps limité
TUTORAT•développement
•émotions•talents•social
•se souvenir d'expériences
•avoir bon jugement
Pere Marquès (2011)
Apprendre le vocabulaire est reconnaître les mots dans les textes et conférences, les utiliser correctement pour penser et d'exprimer (oral, écrit) et aussi savoir les expliquer/définirPere Marquès (2010)
DÉVELOPPEMENT DU CURRICULUM BIMODALE-2DÉVELOPPEMENT DU CURRICULUM BIMODALE-2TUTORAT
•développement•émotions•talents•social
Au début du cours, l'enseignant donne aux élèves 2 listes:
•1.- Vocabulaire essentiel, ils doivent apprendre(éventuellement ajouter un autre vocabulaire désirable de savoir)
•2.- Des activités pratiques à savoir-faire avec le soutien de la «mémoire auxiliaire», livres, Internet ...
(éventuellement ajouter d'autres activités pratiques avancées)
Et chaque jour on fera des activités de vocabulaire du sujet destinées à comprendre et de mémoriser:
• Explications de l'enseignant et des élèves• Test d'auto-correction, recherches sur Internet, blog d’étudiants, glossaire • Les examens du vocabulaire seran courts et de mémorisasion
Il y aura aussi des activités pratiques avec le soutien de la «mémoire auxiliaire», livres, Internet:
• Problèmes, exercices ...• Examens pratiques
AU-DELÀ DES CONNAISSANCES À MÉMORISER…AU-DELÀ DES CONNAISSANCES À MÉMORISER…
Dans les activités d'apprentissage,les élèves doivent:
• RAPPELER, jouer, reconnaître, localiser… • COMPRENDRE, conceptualiser, illustrer, raconter, interpréter…• ANALYSER, comparer, classer, d'organiser…• SYNTHESE, décrire, résumer, d'intégrer, assembler …• APPLIQUER, expérience, résoudre des problèmes (hypothèse, déduction,
l'induction), calculer…• EVALUER(avec des critères),jugement critique,sélectionner,discuter,
s'évaluer• CRÉATION, des idées novatrices, imaginer, prévoir, transférer…• PLANIFIER et organiser des projets, établir des objectifs…Avec l'implication d'autres compétences instrumentales:• Trouver/selectionner/organiser l'information dans l'environnement, Internet
• Exprimer / communiquer: par voie orale, écrite, multimédia…• Autres: langues, utilisation d'outils, TIC…C. personnels: travail indépendant, réflexion, persistance, contrôle de soiEt habiletés sociales: travail collaboratif
Schéma fondé sur la taxonomie des activités cognitives (Bloom/Anderson)Pere Marquès (2010)
le seul qui exige la mémorisation, les autres
exigent la pensée
• La praxis del currículum bimodal
• ¿Qué es el currículum bimodal?
• Hacia un desarrollo curricular bimodal
• ¿Podemos mejorar con las TIC los resultados académicos?
• Recetas para reducir el fracaso escolar: pon exámenes más fáciles
• Recetas para reducir el fracaso escolar: yo soy yo y mi ordenador
• Nuevas técnicas contra el fracaso escolar
• Principios de aprendizaje y de enseñanza
• Investigación DIM-Fundación Telefónica sobre currículum bimodal y contra el fracaso escolar (2011-2013)
• CHISPAS TIC Y EDUCACIÓN
• Tecnología educativa. Web de Pere Marquès
• Grupo de investigación DIM-UAB PD Pere Marquès (2008)
PLUS D'INFORMATIONS…PLUS D'INFORMATIONS…