Éves jelentÉs a 2010/2011. tanÉvben vÉgzett ... · 2. milyen változások következtek be a...

ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA

ÉVES JELENTÉS

A 2010/2011. TANÉVBEN VÉGZETT

MINŐSÉGFEJLESZTÉSI TEVÉKENYSÉGRŐL (Elfogadva a Szenátus 64/2011. (XI.09.) sz. határozatával)

EGER, 2011

2

ÖSSZEÁLLÍTOTTA:

az Intézményi Minőségbiztosítási Bizottság

Tagjai:

Dr. Csutorás Csaba, elnök

Dr. Koncsos Ferenc

Dr. Tóth Antal

Minczér Tímea

Dr. Horváth Ágnes

Lengyelné Dr. Molnár Tünde

Titkár:

Király Istvánné

3

TARTALOM

I. Minőségfejlesztési tevékenységek és eredmények 4

Az Eszterházy Károly Főiskolán a 2010/2011-es tanévben végzett

minőségfejlesztési tevékenységek rövid összefoglalása………………………... 4

II. Kurzusértékelések tesztlapjai, Szakjelentések és Kari jelentések

készítésének formanyomtatványai 10

III. Karok értékelése 18

Bölcsészettudományi Kar……………………………………………… 18

Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar………………………………… 39

Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar……………………………………….. 50

Természettudományi Kar……………………………………………………. 65

4

I. MINŐSÉGFEJLESZTÉSI TEVÉKENYSÉGEK ÉS EREDMÉNYEK

BESZÁMOLÓ AZ ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLÁN A 2010/2011 TANÉVBEN

VÉGZETT MINŐSÉGFEJLESZTÉSI MUNKÁRÓL

Az elmúlt évben az Intézményi Minőségbiztosítási Bizottság átdolgozta az éves

minőségtervezés és minőségértékelés rendszerét. Alapvető változás volt az addigi

gyakorlathoz képest, hogy a jelentéskészítésben nem naptári éveket követünk, hanem a

főiskolai tanévekhez igazodunk. Az elmúlt éves értékelések tapasztalatai alapján ez évben

tovább fejlesztettük értékelési rendszerünket, átdolgoztuk az éves szakjelentés és kari jelentés

készítések dokumentumait. Lényegi változtatásként épültek be a dokumentumokba a

folyamatos rendszerfejlesztés elemeként a tervkészítés pontjai, ahol a szakfelelősök, illetve

folyamatgazdák közvetlenül avatkozhatnak be a folyamatok fejlesztésébe. A továbbiakban is

a Főiskolai Minőségbiztosítási Szabályzatban rögzített elvárásokhoz kívánunk igazodni,

illetve azoknak megfelelni.

A főiskolai Minőségbiztosítási Bizottság éves tevékenysége

Az Intézményi Minőségbiztosítási Bizottság rendszeres időközönként ülésezett (kb. 2-3

havonta, dokumentált időpontokban), az időszakos feladatok határozzák meg az ülések

számát. Minden bizottsági ülésről pontos jegyzőkönyv készül, ami az ülések

dokumentáltságát biztosítja.

A Bizottság éves elvégzett feladatai:

– A hallgatói kurzusértékelések koordinációja (2010/2011. I-II. félévében).

– Minőségfejlesztési tevékenységek koordinációja.

– Az intézmény minőségpolitikájának és minőségcéljainak folyamatos követése,

kidolgozása.

– Formanyomtatványok átdolgozása a szakjelentések készítésének kivitelezéséhez.

– Formanyomtatványok átdolgozása a kari éves jelentések készítésének kivitelezéséhez.

A folyamatok fejlesztése a 2010/2011 tanévben

A minőségirányítási rendszer szabályozási fejezetének folyamatos fejlesztése,

frissítése a 2010/11-es tanévben is megtörtént. A Szenátus 18 alkalommal tűzte napirendjére

valamelyik intézményi szabályzatunk módosítását. A módosítások összesen 10 szabályzatot

érintettek, az időközben fölmerült új tevékenységek szabályozására a rektor a tanévben 5

rektori utasítást adott ki. A tanév végére pályázati forrásból elkészült a minőségirányítási

rendszer felhasználóbarát működtetésére kidolgozott szoftver. Ennek eredményeképpen

minden munkatársunk gyorsan, könnyen elérheti a szabályzatokat, a szabályzatokhoz

kapacsolódó űrlapokat, amelyek elektronikusan ki is tölthetők. A következő tanév végére

fölülvizsgáljuk a rendszerben minőségirányítási eljárásokkal szabályozott folyamatokat a

folyamatgazdák közreműködésével. Megtesszük a szükséges frissítéseket. A 2011/12-es

tanévben a minőségfejlesztésben részt vevő munkatársaink részére két alkalommal (2x6 óra)

továbbképzést tervezünk, amit az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet munkatársai tartanak.

5

A folyamatgazdák a rendszer működtetéséért felelős munkatársak, akik figyelemmel

kísérik az eljárásokra vonatkozóan a külső és belső szabályozások betartását, érdemi, tartalmi

érvényesülését, értékelik azok alakulását, javaslatokat dolgoznak ki a szükséges

módosításokra, fejlesztésekre, frissítésekre. Javaslataikat a Minőségbiztosítási Irodába

juttatják el. A rendszer első kiadásának próbaműködtetéséhez folyamatgazdákat neveztünk ki,

akik a próbaműködtetés után is nyomon követik az eljárások és a gyakorlat viszonyát. Az

újonnan kidolgozott eljárásokhoz 2008-ban rendeltük ki a folyamatgazdákat, akiket képzéssel

felkészítettünk a feladatok ellátására. Az elmúlt évben közel száz munkatársunk kapcsolódott

be a minőségirányítás rendszer működtetésével összefüggő feladatokba. Ez azért örvendetes,

mert a minőségi munka legfontosabb feltétele a feladatokkal való azonosulás, amihez

nélkülözhetetlen az elkötelezettség és a tájékozottság. A folyamatgazdák körének bővítése

azért fontos feladat, mert a fejlesztése távlati célja, hogy minden munkatársunk legyen a saját

folyamatának (folyamatainak) gazdája, kövesse nyomon a folyamat működését, hiba esetén

azonnal jelezze azt, és tegyen javaslatot a folyamat módosítására, a hiba elhárítására.

Bizakodók vagyunk abban a tekintetben, hogy az átlátható és mindenki számára elérhető

szabályozás ismerete és alkalmazása megkönnyíti a feladatok minél kevesebb hibával történő

ellátását, ami végeredményben az intézményünk nagyobb elismertségét fogja eredményezni

külső és belső partnereinknél egyaránt. A folyamatos fejlesztés célja, hogy a

tevékenységekből kiküszöböljük a hibákat. Távlati célként a „nulla hiba” elérését tűzzük ki

még akkor is, ha tudjuk, hogy tökéletesen működő rendszer gyakorlatilag nem valósítható

meg.

A minőségirányítási rendszer fejlesztése

A minőségfejlesztési programban meghatároztuk, hogy figyeljük az oktatási folyamatot,

gyűjtjük, és napra készen tartjuk a főiskola működését szabályozó törvényi rendelkezéseket és

más jogszabályokat, és elérhetővé tesszük a főiskolai belső hálózaton. 2007-ben a

jogszabályok megjelenéséről szóló tájékoztatás céljából már létrehoztuk a

„Jogszabályfigyelő” című szükség szerint megjelenő értesítőt, melyben nemcsak a megjelent

jogszabályra hívjuk fel a figyelmet, hanem arra is, hogy milyen új rendelkezéseket

tartalmaznak a jogszabályok. A jogszabályok elektronikus formában megtalálhatók a CD

jogtárban, de a főiskola minőségirányítási rendszerének honlapján is megjelenítjük az új

jogszabályokat. Az egész évben megjelent új jogszabályokat a következő év elején bevezetjük

a kézikönyv megfelelő fejezetéhez. A folyamatosan megjelenő jogszabályok jegyzékét és a

jogszabályok szövegét is elérhetővé tettük minden dolgozó számára elektronikus formában a

minőségirányítási rendszerben.

A Minőségirányítási Kézikönyv elektronikus változata elérhető minden dolgozó számára

felhasználónév és jelszó megadásával. Kezelését eddig nehézkessé tette, hogy az egyes

részekhez az anyag görgetésével lehetett eljutni. A klikkeléssel történő elérést az elmúlt évben

pályázati forrásból sikerült megvalósítanunk, mely lehetővé teszi a kézikönyvben való

könnyebb és gyorsabb eligazodást.

Ellenőrzési, mérési, értékelési folyamatok eredményeinek bemutatása

Hazánk Európa Unióba lépését követően a minőségügy szerepe jelentősen nőtt, az új

értelemben vett minőségkultúra kialakítása, elterjesztése számos akadályba ütközött, jelentős

6

ellenállást leküzdve valósul meg. Nem volt – nincs – ez másképp a felsőoktatásban sem:

miközben az európai környezetben természetes elvárás lett a felsőoktatási intézmények

minőségügyének egységes rendezése, Magyarországon mintha nem történt volna számottevő

előrelépés. Ennek legnyilvánvalóbb okai a feladat nehézsége és kényes volta.

A korábbi években rendszeresen vizsgáltuk az államvizsga bizottságok eredményességét,

valamint a főiskolai alapszakok működését, a következő 3 kérdéskör vonatkozásában:

1. Teljesülnek-e a képesítési követelmények és a MAB akkreditációs követelményei; az

intézményi minőségellenőrzés tárt-e fel, és ha igen, mely képzéseknél és milyen

hiányosságokat?

2. Milyen változások következtek be a működésben, az eredményességben a korábbi

tanévhez képest?

3. Melyek a negatív hatások belső működésből, külső hatásokból fakadó okai, az

elhárításukra tervezett intézkedések?

A korábbi tapasztalatok alapján ezen vizsgálatokat sikerült az elmúlt tanévben megújítanunk,

illetve újra elindítanunk.

A kutatási eredmények hasznosulása, illetve beépítése a tananyagokba

A felsőoktatás működésének mozgatórugója az oktatók aktív részvétele a tudományos

kutatásokban. Az utóbbi években a kutatások támogatása átalakulóban van, így az

alapkutatások mellett mindenképpen alkalmazott kutatásokban való részvétel is kívánatos. Ezt

jó iránynak tartjuk, mert így a kutatási eredmények jobb hasznosulása felé változik a rendszer,

azaz a kutatási eredmények az iparban, mezőgazdaságban közvetlenül hasznosulhatnak. A

pályázati szisztéma átalakulásával a kutatásban résztvevő oktatók rá vannak kényszerülve az

ipari, mezőgazdasági kutatási partnerekkel való közvetlen együttműködésre, ami az

eredmények hasznosulásának további záloga.

Az oktatók kutatómunkája természetesen alapvetően meghatározza oktatói

teljesítményüket is, megfigyelhető, hogy a kutatásokban aktívan résztvevő oktatóink jobb

teljesítménnyel tűnnek ki az oktatómunkájukban is. A kutatómunkákban való sikeres

részvételük nagyobb szakmai biztonságot kölcsönöz nekik, így folyamatosan jobban tudnak

összpontosítani aktuális oktatási feladataikra. A tudományos kutatásokban való részvételükkel

nagyobb rálátásuk lesz a nemzetközi kutatási-oktatási trendekre, így biztosítva hazai

oktatómunkájuk igen magas színvonalát. A tananyagokban is megjelennek a legújabb kutatási

eredmények akár közvetlenül is, vagy közvetve a tudásátadás legfelső szintjein. Tudományos

diákkörökben való részvételükkel a hallgatók is aktívan bekapcsolódhatnak a tudományos

kutatómunkába ezzel mélyítve el elméleti és gyakorlati tudásukat.

Folyamatos fejlesztés és fenntarthatóság

A folyamatos fejlesztés a minőségirányítási rendszer működtetésének alappillére, ez a

minőségirányítási rendszer működésének záloga. A minőségirányítási rendszer

fenntarthatósága elképzelhetetlen folyamatos fejlesztés, folyamatos fejlődés, a változó vevői

igényekhez való hozzáigazítás nélkül.

7

A főiskolánkon az éves rendszerességgel készülő szakjelentések és kari jelentések,

valamint intézményi jelentések részét képezi az irányítás megfelelő szintjein a fejlesztési

javaslatok megfogalmazása, melyre a felső vezetőség hatékony akciótervek kidolgozásával

válaszolhat a fejlesztések megvalósításához. Ezen folyamatok egymásra hatása nélkül nem

működtethető hatékonyan a minőségirányítási rendszer.

A 2007-ben zárult Hefop-3.3.1. pilot programban való részvételünk hatása a

jelenlegi minőségirányítási rendszerünkre

A 2005-2006-os esztendő a HEFOP projektben való részvételünkkel új utat nyitott

meg a minőségirányítási rendszerünk fejlesztésében. Elkezdtük a minőségirányítási

kézikönyvünk átdolgozását a FOI modellben szereplő folyamatok adaptációjával. A

folyamatok szerteágazósága miatt a lépcsőzetes elven történő bevezetés mellett döntöttünk,

nem kívántunk a dolgozóinkra nagyszámú új folyamatot „ráerőltetni”, a

működéskorszerűsítés maximális szem előtt tartásával. A korábbi 4 minőségi kör helyett a

folyamataink rendszerezését a modell 3 fő folyamata köré csoportosítottuk. Ennek

megfelelően megalakult az új, három minőségi kör:

Intézményi stratégiai és irányítási folyamatok,

Alapfolyamatok,

Támogató folyamatok.

Új folyamatok adaptációjával fejlesztettük a főiskolai működésünk teljesebb leírását.

Első körben a FOI modell „Stratégiaalkotás és működésfejlesztés”, valamint „Hallgatói

kapcsolatok gondozása” köré csoportosított folyamatait adaptáltuk. A teljeskörű

folyamatleírásokat folyamatirányítási rendszer keretein belül működtetjük, távlati célunk

teljes körű PQM (Process Quality Management) megvalósítása. A projektben kidolgozott

fejlesztéseink egyik részét képezik a folyamat-fejlesztések, másik igen fontos fejlesztési

területünk a mérési módszerek fejlesztése a folyamatok jobb kontrolljának megvalósítása

érdekében.

A HEFOP projekt UNI alprogramja keretében kidolgozott teszt alapú értékelési

módszerek kitűnő alapot szolgáltatnak a főiskola oktatási és kutatási folyamatainak

(alapfolyamatok) kézben tartására. Ezen mérési módszerek alkalmasnak bizonyultak az

intézményi önértékelés kidolgozására, így az intézményi MAB akkreditációkhoz is

alkalmazni tudjuk.

Az új folyamataink adaptációja során megerősödött az az elképzelésünk, hogy a

folyamatok szerteágazósága miatt is az adaptációt több lépésben célszerű megvalósítani. A

folyamatok kontrollálására folyamatgazdák felelősségi körének pontos tisztázását valósítottuk

meg, a folyamatműködtetés számottevően hatékonyabbá vált a folyamatgazdák munkájának

nyomonkövetésével. A folyamatgazdák segítségével az adaptált és korábban bevezetett

folyamataink esetében is sikerült eredményes folyamat-irányítást (PQM) bevezetnünk.

A főiskola minőségirányítási rendszerében további fejlesztési irányokat határoztunk

meg. Legfontosabb alapelvként mindennemű fejlesztés megvalósításakor minél teljesebb

mértékű folyamat-irányítást kell megvalósítani, ez a hatékony működés alappillére. Az

intézményi működés teljeskörű leírása további folyamatok adaptációjával lehetséges. Új

mérési módszereket vezettünk be a HEFOP projekt futamideje során, ezen módszerek további

fejlesztése, tökéletesítése is szükséges lehet.

A HEFOP 3.3.1. projekt sikeres zárása után alaposan elemeztük a projekt keretében

kidolgozott önértékelési eljárásokat, megvizsgáltuk az önértékelési eljárás alkalmazhatóságát

8

a Főiskola szervezeti egységei értékelésében. Először a Természettudományi Főiskolai Karon

történt meg az önértékelési eljárás próba jellegű lebonyolítása 2007 elején, majd az ott

szerzett tapasztalatok alapján a többi kar esetében is megtörtént az első önértékelési eljárás

megvalósítása 2007 végére. Az eredmények kiértékelése 2008-ban megtörtént. A munka

tulajdonképpen 3 fő részből tevődik össze, egyrészt az önértékelési eljárás a vezetés oktatói

elégedettségmérésével kezdődik, amely kiegészül a hallgatói elégedettségmérési tesztekkel,

valamint a végzett diplomások esetében történő nyomonkövetéssel. Az eljárás második

fázisában következik a szöveges önértékelés elkészítése, amelyben részletes szöveges anyagot

kell elkészíteni pontosan vezetett kérdések alapján az adott szervezeti egység (pl. karok)

működéséről, a minőségirányítási rendszer alkalmazásáról. Az eljárás harmadik fázisában

történik a szöveges önértékelések és tesztalapú értékelések RADAR eljárással történő

kiértékelése, amely %-os formában értékeli a szervezeti egység működését a működés teljes

vertikumán, sok oldalról. Az önértékelési eljárás zárásaként történik meg a folyamatos

fejlesztés biztosítására tett javaslatok megfogalmazása és közzététele minőségfejlesztési

akciótervek formájában.

Az önértékelési eljárás a Minőségirányítási Rendszerünk legfőbb kiértékelési eljárása

lesz a jövőben, illetve ezt kívánjuk elérni. Ehhez megfelelő rendszerességgel kell elvégezni a

jövőben a szervezeti önértékelési eljárásokat, az így kapott eredmények lesznek aztán

összehasonlíthatóak, így lehet mind a Minőségirányítási Rendszer, mind a működés

folyamatos fejlesztésére javaslatot tenni. A következő önértékelés lebonyolítására terveink

szerint 2012 tavaszán kerülhet sor az intézményben.

A Hefop 3.3.1. projekt keretében kidolgozott folyamatok, folyamatmodellek

alkalmazhatósága kétségtelen a Minőségirányítási Rendszerünk fejlesztésére. Ennek

eredményeként 2009-ben felülvizsgáltuk és átdolgoztuk a Főiskola Minőségbiztosítási

Kézikönyvét a 2007-ben zárult HEFOP 3.3.1. „A felsőoktatás minőségkultúra váltásának pilot

modellje” című projekt eredményeinek felhasználásával. A kézikönyv átdolgozása rendszeres

időközönként elkerülhetetlen, mivel a jogszabályok, szabályzatok változását a

Minőségirányítási Kézikönyvben is követnünk kell. A folyamatokat, folyamatleírásokat a

HEFOP tapasztalatok alapján újragondoltuk és átalakítottuk új csoportosítási elvek szerint, az

új minőségi köröknek megfelelően. Új folyamatok bevezetésével bővítettük a meglévő

folyamatainkat, a korábbi 24 helyett az új kézikönyvben 47-re emelkedett az irányítás alá vont

folyamataink száma. Véleményünk szerint a hatékony Minőségirányítási Rendszer

működéséhez átláthatóbb, a projektben alkalmazottnál sokkal egyszerűbb folyamatokra,

folyamatmodellekre van szükség. Ennek megvalósításához újabb pályázati forrásra van

szükségünk, így a Főiskola Minőségirányítási Rendszeréhez lehet a jövőben igazítani a

HEFOP projekt eredményeit, ami feltétlenül kívánatos lenne.

Az intézményi akkreditációhoz is nélkülözhetetlen az átfogó kurzusértékelések lebonyolítása,

ami az oktatói munka hallgatói véleményezését teszi lehetővé. A zökkenőmentes

lebonyolításhoz megfelelő informatikai háttérre van szükségünk, mivel a HEFOP projektben

használt rendszert alkalmassá kell tennünk nagyobb számú kurzus, illetve adatlap kezelésére.

A hallgatói kurzusértékelések félévi rendszerességgel kerülnek lebonyolításra, a HEFOP

projektben kidolgozott teszt továbbfejlesztett változata alapján, a kari bizottságok és a

hallgatói önkormányzat együttműködésével. A szervezeti önértékelési eljárás

lebonyolításának 4-5 éves időközönként van funkcionálisan hasznosítható értelme, azaz a

2012-es esztendőben tervezzük a következő átfogó önértékelés lebonyolítását.

Minőségtervezés

9

2012 tavaszán átfogó kari és intézményi önértékelési eljárások lebonyolítását

tervezzük megvalósítani, melyre a felkészülést már ez év végén elkezdjük. Korábban egyszer

került sor ilyen átfogó önértékelés lebonyolítására, először a Természettudományi Főiskolai

Karon próba jelleggel 2007 elején. Az ott szerzett tapasztalatok alapján a többi kar esetében is

megtörtént az első önértékelési eljárás megvalósítása 2007 végére. Ezen eredmények

kiértékelése 2008-ban megtörtént. A munka tulajdonképpen 3 fő részből tevődik össze,

egyrészt az önértékelési eljárás a vezetés oktatói elégedettségmérésével kezdődik, amely

kiegészül a hallgatói elégedettségmérési tesztekkel, valamint a végzett diplomások esetében

történő nyomon követéssel. Az eljárás második fázisában következik a szöveges önértékelés

elkészítése, amelyben részletes szöveges anyagot kell elkészíteni pontosan vezetett kérdések

alapján az adott szervezeti egység (pl. karok) működéséről, a minőségirányítási rendszer

alkalmazásáról. Az eljárás harmadik fázisában történik a szöveges önértékelések és

tesztalapú értékelések RADAR eljárással történő kiértékelése, amely %-os formában értékeli

a szervezeti egység működését a működés teljes vertikumán, sok oldalról. Az önértékelési

eljárás zárásaként történik meg a folyamatos fejlesztés biztosítására tett javaslatok

megfogalmazása és közzététele minőségfejlesztési akciótervek formájában.

Az önértékelési eljárás a Minőségirányítási Rendszer legfőbb kiértékelési eljárása,

illetve ezt kívánjuk elérni a jövőben. Ehhez megfelelő rendszerességgel kell elvégezni a

jövőben a szervezeti önértékelési eljárásokat, az így kapott eredmények lesznek aztán

összehasonlíthatóak, így lehet mind a Minőségirányítási Rendszer, mind a működés

folyamatos fejlesztésére javaslatot tenni.

Az intézmény minőségi működéséhez is nélkülözhetetlen az átfogó

kurzusértékelések lebonyolítása, ami az oktatói munka hallgatói véleményezését teszi

lehetővé. A kurzusértékelések szemeszterenkénti bontásban kerülnek lebonyolításra, azonban

továbbra is problémát jelent az elektronikus űrlapok esetében, hogy a hallgatók igen kis

arányban töltik ki a kérdőíveket, így azok sokszor értékelhetetlenek.

A Minőségirányítási Rendszer fejlesztéséhez szükség lenne a Minőségbiztosítási

Iroda állandó működésére, pontosabban egy legalább 4 órás főállású alkalmazott

adminisztratív személyzetre. Így válna lehetővé a rendszer hatékony működtetése, az

adatlapok, űrlapok állandó felügyelete, elkészítése.

10

II. KURZUSÉRTÉKELÉSEK TESZTLAPJAI, SZAKJELENTÉSEK ÉS KARI

JELENTÉSEK KÉSZÍTÉSÉNEK FORMANYOMTATVÁNYAI

OOkkttaattóóii mmuunnkkaa hhaallllggaattóóii vvéélleemméénnyyeezzééssee

Munkánk értékeléséhez szükségünk van az Ön véleményére is, kérjük, töltse ki az

értékelőlapot!

Kérjük, értékelje a következő állításokat a kurzus egészével kapcsolatban az alábbi

skála szerint!

1= nagyon rossz volt 2= elégségesnek tartom 3= közepesnek értékelem 4= jó volt 5= kiváló volt 1. A kurzus logikai felépítése 1 2 3 4 5

2. A kurzus tartalmának követhetősége, jegyzetelhetősége 1 2 3 4 5

3. Az órák színvonala 1 2 3 4 5

4. Az órákon felhasznált oktatási segédeszközök illeszkedése a kurzushoz 1 2 3 4 5

5. Modern technikai lehetőségek használata a kurzuson 1 2 3 4 5

6. Az oktató segítőkészsége 1 2 3 4 5

7. Az oktató által megadott követelményrendszer érthetősége 1 2 3 4 5

8. Az oktató következetessége a követelmények számonkérésében 1 2 3 4 5

9. Az órán való részvétel megkönnyítette a tárgy elsajátítását 1 2 3 4 5

10. A félév végi értékelés igazságossága 1 2 3 4 5

11. A tárgy oktatásával való elégedettség 1 2 3 4 5

12. A tárgy hasznossága a szakmai fejlődése szempontjából 1 2 3 4 5

13. A kurzushoz tartozó szakirodalmak elérhetősége 1 2 3 4 5

14. Az oktató által megadott irodalmak kapcsolódása a tárgyhoz 1 2 3 4 5

15. A kurzus megfelelt az előzetes elvárásaimnak 1 2 3 4 5

További kérdések

16. A félév során az értékelt tárgyból hány alkalom maradt el pótlás nélkül?

egy sem egy több

17. Milyen gyakran tér el az oktató a foglalkozás időkereteitől a hallgatókkal történő megbeszélés nélkül?

soha; 1-3; 3-nál többször

18. Ön az előadások/gyakorlatok hány százalékán vett részt?

0-25 % 26-50 % 51-75 % 76-100 %

19. Miért vette fel a kurzust?

a tanterv szerint kötelező a tanterv szerint választható

(Kérjük, válaszoljon a következő kérdésre is)

20. Miért vette fel a kurzust? (Több válasz is lehetséges!)

csak ezt hirdették meg

egyszerűen érdekelt a téma

szükségem volt kreditpontokra

az oktató személye miatt

formális vagy könnyű volt a vizsgája

11

Köszönjük a véleményét!

Szakjelentés

Készíti: szakfelelős

Elkészítés határideje: minden év szeptember 30-ig

Felelős: a szakfelelős

A szak azonosítására szolgáló adatok:

a) szak neve:

b) képzés helye

c) engedélyezési dokumentum/határozat

száma

d) képzési követelmények rendeletszáma

e) képzési formák / tagozat

f) végzettség szintje

g) oklevél megnevezése

h) szakfelelős (név, beosztás, tudományos

fokozat)

A szak önértékelése: mellékletek nélkül 2-3 oldal terjedelemben, következő évre vonatkozó

tervek fél oldal terjedelemben.

Az önértékelés szempontjai:

a) A tanterv (felülvizsgálata, fejlesztése, új tananyagok kidolgozása)

b) A tanulmányi munka eredményességének értékelése

a hallgatók vizsgaeredményeinek értékelés

a hallgatói mobilitás (külföldi tanulmányok)

hallgatói lemorzsolódás, létszámváltozás

tehetséggondozás, TDK eredmények

a gyakorlati képzés, a szakmai életpályára való felkészítés

c) A záróvizsga értékelése

d) Az oktatók továbbképzési tevékenységének helyzete.

e) Kapcsolattartás helyzete a munkáltatókkal, megrendelőkkel (kihelyezett képzési

helyszínek, gyakorlati helyek, álláslehetőségek)

A tervkészítés szempontja (fél oldal):

a) A következő tanévben a szakra vonatkozó fejlesztési javaslata (lehetőleg

számszerűsíthető indikátorokkal)

b) Szükséges-e a minősítettség javítása a szakon az akkreditációs követelmények

teljesítéséhez (indoklással)

c) Szükséges-e az infrastrukturális fejlesztés a szakon az akkreditációs követelmények


12

d) Egyéb a szakra vonatkozó fejlesztési javaslat

Az önértékelés mellékletei:

a) a tárgyévben végzős hallgatókra érvényes tanterv, táblázatos formában

b) évfolyamonként a tárgyévben oktatott tantárgyak felelősei és oktatói

Tantárgy Évfolyam Tantárgyfelelős neve A tantárgy oktatója

c) vezető oktatók jegyzéke (a tárgyévben a szakon oktató, a főiskolával teljes idejű,

szerződéses, stb. munkaviszonyban álló vezető oktató, – tanár, docens – neve,

végzettsége, tudományos fokozata és annak tudományága, eddigi oktatásban eltöltött

ideje és az intézménnyel való munkaviszonyának kezdete)

Vezető

oktató neve

Végzettség Tudományos

fokozat,

tudományág

Oktatásban

eltöltött idő

Főiskolai

munkaviszony

kezdete

d) a szak hallgatói létszámadatai évfolyamonkénti bontásban (TIK adja meg)

Évfolyam Nappali Esti Levelező Távoktatás

e) tanulmányi átlagok évfolyamonként féléves bontásban (TIK adja meg)

Évfolyam I. félév tanulmányi

átlaga

II. félév tanulmányi

átlaga

f) a záróvizsga értékelés dokumentuma

13

Éves kari önértékelés

Készíti: a kari minőségbiztosítási bizottság

Elkészítés határideje: minden év október 30.

Felelős: a kari minőségbiztosítási bizottság elnöke

A kar azonosítására szolgáló adatok:

A kar neve:

A kar tevékenysége által érintett

tudományterületek:

A dékán neve:

A dékánhelyettes neve:

A Dékáni Hivatal vezetője:

A kar önértékelése: mellékletek nélkül 2-3 oldal terjedelemben, következő évre vonatkozó

tervek 1 oldal terjedelemben.

Az önértékelés szempontjai (2-3 oldal):

a) A kar oktatási tevékenységének, szakjainak rövid értékelése a szakjelentések alapján

b) A kar marketingtevékenysége

c) Az oktatás és kutatás infrastrukturális és tárgyi feltételei

d) A kar gazdasági-pénzügyi kondíciói

e) A kar humánerőforrás helyzete, összhangja a tevékenységekkel

f) A kutatás, művészeti- és sporttevékenység, publikációs tevékenység a karon

g) Kapcsolattartás a végzett hallgatókkal

h) A kar bel- és külföldi kapcsolatai

A tervkészítés szempontja (1 oldal):

e) A következő tanévben a karra vonatkozó fejlesztési javaslatok (lehetőleg


f) Szükséges-e a minősítettség javítása a karon az akkreditációs követelmények


g) Szükséges-e az infrastrukturális fejlesztés a karon az akkreditációs követelmények


h) Egyéb, a karra vonatkozó fejlesztési javaslat

14

A kari önértékelés mellékletei:

II.. OOkkttaattóóii aaddaattookk

Főállású minősített oktatók beosztás szerinti létszámadatai:

Beosztás Létszám (fő) Ebből habilitált, ill.

MTA doktora

Egyetemi tanár

Főiskolai tanár

Egyetemi docens

Főiskolai docens

Adjunktus

Összesen:

Részfoglalkozású minősített oktatók beosztása:


MTA doktora

Egyetemi tanár

Egyetemi docens

Tudományos munkatárs

Összesen:

Dolgozói összetétel

tanév

A kar főállású dolgozóinak száma

A kar főállású tudományos minősítésű oktatóinak száma A kar főállású PhD hallgatóinak száma A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül (mestertanár, dr.univ) A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül A kar főállású tanárainak (nyelvtanár, gyakorlatvezető tanár) száma Főállású oktatók száma: Oktatást támogató alkalmazottak száma A kar nem főállású oktatóinak száma A kar nem főállású, de tudományos minősítésű oktatóinak száma A kar nem főállású, minősítés nélküli oktatóinak száma

Új akadémiai minősítések száma az adott tanévben:

Az akadémiai minősítés típusa I. félév (fő) II. félév (fő)

Minősítések (PhD, CSc)

Habilitációk

Az MTA doktora

Akadémiai levelező és rendes tagok

15

Kitüntetések

Megjegyzések:

Külföldi tanulmányutak az elmúlt tanévben (3 napot meghaladó tanulmányutak)

Külföldi partnerintézményekbe utazó oktatók száma (fő)

Külföldi partnerintézményekből a karra érkező oktatók száma (fő)

A Kar oktatóinak publikációs tevékenysége az elmúlt tanévben (Előző év július 1-

tárgyév június 30.)

Oktató

neve

Külföldi

folyóirat

cikkek

száma

Hazai

folyóirat

cikkek

száma

Könyv, vagy

könyvfejezet

száma

Külföldi

konferencia

előadások

száma

Hazai

konferencia

előadások

száma

Kitüntetések

száma

Szakdolgozat

témavezetés

TDK

dolgozat

témavezetés

IIII.. HHaallllggaattóóii llééttsszzáámmaaddaattookk

A karon futó szakok összefoglaló hallgatói létszámadatai képzési szintenként: (TIK adja

meg)

Szakok Nappali Esti Levelező Távoktatás

Felsőfokú sz.

Főiskolai

alapképzés

Egyetemi

alapképzés

BA-BSc

MA-MSc

Szakirányú

továbbképzés

Összesen:

Mindösszesen:

Ebből államilag

támogatott

16

A hallgatói létszámok szakonkénti bontása: (TIK adja meg)

BA szakok nappali levelező távoktatás

Szak 1

Szak 2

MA szakok nappali levelező távoktatás

Szak 1

Szak 2

Kifutó főiskolai szakok nappali levelező

Szak 1

Szak 2

Felsőfokú szakképzés nappali levelező

Szak 1

Szak 2

Szakirányú továbbképzések nappali levelező

Szak 1

Szak 2

Pedagógus szakvizsga nappali levelező

Pedagógus szakvizsga

Szakátlagok (nappali) (TIK adja meg)

Képzés 2009/2010.

tanév I.félév

2009/2010.

tanév II.félév

Szak Átlag Átlag

Szak 1

Szak 2

Hallgatói kitüntetések, díjak

Fő

A házi TDK konferencián induló hallgatók száma

Az OTDK konferenciára eljutó hallgatók száma (az előző sor alapján)

OTDK-n helyezést elért dolgozatok száma (ha volt az adott tanévben

OTDK) (helyezés, különdíj, kitüntetés)

1.Helyezés

2.Helyezés

3.Helyezés

Különdíj

Kari, illetve intézményi hallgatói kitüntetés

17

Hallgatói mobilitás a 2009/2010. tanévben

Ösztöndíjjal Ösztöndíj nélkül Összesen Külföldi partnerintézményekbe utazó kari hallgatók (kivéve Erasmus)

Külföldi partnerintézményekből a karra érkező hallgatók (kivéve Erasmus)

ERASMUS cserediák a karról ERASMUS cserediák karon

IIIIII.. MMiinnőőssééggppoolliittiikkaa

Oktatókkal való hallgatói elégedettség mérése

Adott tanévben felmérésre került oktatók száma:

Adott évben felmérésre került oktatókkal való elégedettségek átlaga kari

szinten:

Adott évben felmérésre került oktatókkal való elégedettségek szórása kari

szinten:

18

IIIIII.. KKaarrookk éérrttéékkeellééssee 22001100//22001111

Bölcsészettudományi Kar

Készítette: Minczér Tímea


A kar neve: Eszterházy Károly Főiskola

Bölcsészettudományi Kar


tudományterületek: bölcsészettudományok, művészetközvetítés

A dékán neve: Dr. Mózes Mihály

A dékánhelyettes neve: Dr. Zimányi Árpád

A Dékáni Hivatal vezetője: Minczér Tímea

A karon működő szakok:

BA-képzések: magyar, történelem, szabad bölcsészet, anglisztika, germanisztika,

romanisztika, képi ábrázolás, elektronikus ábrázolás, ének-zene

A képzés nappali és levelező tagozaton folyik, a legtöbb szakon mindkét formában.

Kivételek: képi és elektronikus ábrázolásból nincs levelező képzés; romanisztikából pedig

több éve nincs nappalis évfolyam.

MA-képzések: magyartanár, történelemtanár, történelem (diszc.), etikatanár, angoltanár,

amerikanisztika (diszc.), franciatanár, némettanár, kommunikációtanár, ének-zene tanár,

vizuális és környezetkultúra tanár

A képzés a legtöbb szakon nappali és levelező tagozaton folyik. Kivéve: etika-, franciatanár

szakon nincs nappalis évfolyam.

Az új képzések mellett a vizsgált időszakban voltak még kifutó évfolyamok történelem,

magyar, etika, ember- és társadalomismeret, valamint ének-zene tanár, ének-zene és

karvezetés főiskolai szakokon.

A karon nem folyik felsőfokú szakképzés, szakirányú továbbképzés és pedagógusi

szakvizsgára való felkészítés.

A szakokon, szakirányokon a képzés a képzési követelményeknek, illetve az akkreditált

tananyagnak megfelelően folyik. A tantárgyfelelősök szakmai kompetenciája az akkreditációs

elvárásoknak megfelelő. A kreditterhelésre vonatkozóan pontos képet lehet kapni a beérkezett

adatokból.

Az önértékelések alapján kijelenthetjük, hogy az első négy év tapasztalatai arra ösztönözték a

szakfelelősöket, hogy ésszerűsítéseket hajtsanak végre a képzésben. Ebben a tanévben a Kari

Tanács elé kerültek a változtatási javaslatok, amelyek döntő többsége csupán kisebb mértékű:

a szabadon választható tárgyak kínálatának bővítése, előfeltételek módosítása,

19

tantárgyfelelősök változtatása. A tantervi változtatást egyes szakokon az is motiválta, hogy a

beérkező hallgatók számára felzárkóztató jellegű kurzusokat kell szervezni. A Vizuális

Művészeti Tanszéken több változás is volt, mert a hallgatói igényekhez igazították a képzési

kínálatot. Ezek a változtatások is megfelelnek a képzési és kimeneti követelményekben

foglaltaknak.

A bolognai – rendszerű képzési formáról továbbra is elmondható az, hogy sok szak esetében

bizonytalanok mind az alapdiplomával való elhelyezkedés, mind pedig a továbbtanulás

lehetőségei.

A hallgatói létszámok alakulásából kiolvasható, hogy a bolognai képzési rendszerben

továbbra is fennmarad a korábbi időszakkal szemben a jelentős létszámcsökkenés: a jelenlegi

összlétszám (minden tagozatot beleértve): 1182/1068. Alapképzésben 743/686 hallgató vett

részt, MA-képzésben 464/406 hallgató részesült. A képzési kapacitáshoz képest alacsony, a

főiskola többi karához képest azonban az átlagnál magasabb a nappali tagozatos MA-sok

száma: 97/98. A lemorzsolódás az I. és a II. félév viszonylatában átlagosan 10% körül van.

Az oktatói-hallgatói létszámarányok:

Összes hallgatót és összes oktatót tekintve 1182/1068: 96 = 12,3/11,13

Nappali tagozatos hallgatókat és minden oktatót tekintve: 562/544: 96= 5,85/5,66

A képzések humán feltételei megfelelők. Az oktatók minősítettsége, képzettsége, szakmai

tapasztalata összhangban van a képzési követelményekkel. Oktatók száma 115, ebből 98

főállású (85%), 17 részfoglalkoztatású (15%), a főállásúakból 69 (72%), a nem

főállásúakból 14 (78%) minősített. A nem főállásúak jelentős része magasan kvalifikált

szakember. A vizsgált időszakban 4 PhD-fokozatszerzés és 2 habilitáció történt.

A karon folyó kutatói és művészeti tevékenység rendszeresnek mondható:

Oktató neve Külföldi

folyóirat

cikkek

száma

Hazai

folyóirat

cikkek

száma

Könyv, vagy

könyvfejezet

száma

Külföldi

konferencia

előadások

száma

Hazai

konferencia

előadások

száma

Kitüntetések

száma

Szakdolgozat

témavezetés

TDK

dolgozat

témavezetés

Összesen 47 231 59 56 127 16 272 40

A művészetközvetítő szakok oktatói önálló kiállításokon, illetve koncerteken mutatkoznak

meg. Megnőtt a művésztelepek száma és jelentősége is.

Az oktatók kutatási eredményeiket könyv és könyvfejezet formájában, magyar és külföldi

folyóiratokban, hazai és nemzetközi konferencia-kötetekben, helyi kiadványokban jelentetik

meg. Ebben kitüntetett helyet foglal el a Pandora könyvek sorozat, melyben a vizsgált

időszakban 1 oktatató monográfiája jelent meg mintegy 50 000 forintos kari támogatással.

20

Az infrastrukturális feltételeket tekintve a korábbi években egyedül a rajzműtermek kapcsán

érkezett panasz. Mostanra ez megoldódott egy újabb épület (műhely) műtermi célokra való

átalakításával.

A tehetséggondozás területén lényegi előrelépésnek tekinthető a tanszéki TDK-körök

szervezettebb működése. Támop-pályázat keretében a karon négy tehetséggondozó

műhelyben rendszeres tevékenység folyik, az oktatók végre szerényebb díjazásban is

részesülhetnek. A hallgatók pedig rendszeres ösztöndíj-támogatásra pályázhatnak. A pályázati

programban nem szereplő TDK-körökből is kerülnek ki országos versenyre eljutó hallgatók.

A tehetséggondozás egyik szintén kiemelkedő színtere a Kepes György Szakkollégium, ahol a

hallgatók szervezett keretek között végezhetik munkájukat. A művészetközvetítő szakok

hallgatóknak lehetőségük van belföldi és külföldi művésztelepeken való részvételre. Ilyenek a

mezőszemerei, jászdózsai, noszvaji, szárhegyi művésztelepek.

A hallgatói és oktatói mobilitás terén jelentős előrelépés tapasztalható a korábbi évekhez

képest, egyre több hallgató vállalkozik arra, hogy külföldi tanulmányokat folytasson –

kiemelkedők a művészetközvetítő szakokon történő diákcserék. A hallgatók legkedveltebb úti

célja Törökország, Románia, Spanyolország stb. A nem idegen nyelvi szakokon

tanulmányokat folytató hallgatókat azonban többnyire megbízható nyelvismeret hiánya

akadályozza. Külföldi hallgatók nagyobb létszámban történő fogadását a bölcsész karon

gátolja a magyar nyelvű képzés – kivéve az anglisztikát. Több hallgató is érkezett a határon

túli területekről. Az együttműködést a későbbiekben is növelni szeretnénk.

Az idegen nyelvi tanszékek oktatói rendszeresen részt vesznek külföldi tanulmányutakon,

konferenciákon és teljes mértékben kihasználják a karunknak biztosított külügyi keretet. A

keret a vizsgált időszakban kevésnek bizonyult, de sikerült pótlólagos forrásokkal további

oktatók számára is biztosítanunk külföldi útjuk anyagi fedezetét. Vendégtanári megbízatások

csak kisebb számban fordulnak elő.

A kar önálló marketing tevékenységet nem folytat, az intézményi szervezésű nyílt napokon,

intézményi kiadványokban, internetes felületeken jelenik meg. Ezen túl a tanszékek, illetve a

szakok egyéni kezdeményezésekkel élnek, ez vagy direkt módon a szak népszerűsítését

jelenti, vagy pedig a szakhoz kapcsolódó rendezvények formájában valósul meg.

A kar önálló nyomon követést nem végez, az intézményi Alumni - programba kapcsolódik be.

Az egyes szakok, illetve tanszékek rendszeresen szerveznek korábban végzett hallgatóik

számára évfolyam-találkozókat.

A 2010/11-es tanévben a karunk működéséhez szükséges anyagi források a korábbi évek

gyakorlatának megfelelően rendelkezésre álltak.

A kar a Gazdasági Főigazgatóság által a tanszékeknek juttatott bevételes tevékenység

összegéből nem vont el pénzt. Működési költségeit teljes egészében a Bölcsészettudományi

Kar számára központilag kiosztott keretből fedezte.

2011 februárjában a felettes hatóság 15%-os azonnali zárolást rendelt el, ami érintette a

személyi és dologi kiadásokat, valamint a kar működtetéséhez szükséges összegeket is. Ennek

megfelelően arányosan csökkent az egyes tanszékeknek a 2010/11-es tanév második

21

félévében kiutalt, bevételes tevékenységből származó dologi keret. Intézményünk vezetősége

összevonta a nappali és a levelező képzés óraszámait és finanszírozását, ezzel sikerült

megfelelő módon kezelni a kialakult pénzügyi helyzetet és eleget tenni a zárolás előírásainak.

Összességében mind a túlmunkadíjazás, mind a tanszéki és kari dologi keret jelentős

mértékben csökkent, de nem akadályozza meg a hatékony munkavégzést. Ésszerűsítéssel,

átcsoportosítással sikerült megoldani minden pénzügyi problémát. A karon a közvetlen

működéshez szükséges napi kiadásokon túl a lényegesebb pénzmozgásaink a következők

voltak:

- a bevételes tevékenységből származó pénzekkel nem rendelkező tanszékek működési

költségeihez való hozzájárulás (kb. 20.000 Ft)

- oktatóink konferencián való részvételének támogatása (kb. 100.000 Ft)

- utazási hozzájárulás oktatóinknak (kb. 120.000 Ft)

- a tudományos tevékenységek támogatása a Pandora Könyvek sorozatban: 2010-ben egy

kötet kiadására volt példa (kb. 50.000 Ft)

Tervek, fejlesztési javaslatok

Célunk rövid, illetve hosszú távon a hallgatói létszám stabilitásának elérése, bár ennek

hátterében nem intézményi, hanem kormányzati döntés áll. Az idegen nyelvi szakok jelenleg

komoly nehézségekkel küzdenek a hallgatói létszám folyamatos apadása miatt, erre a

helyzetre megoldást jelentene a készülő közoktatási törvény javaslata, miszerint a

középiskolák többségében két idegen nyelvet kell tanulniuk a diákoknak.

Kiemelt figyelmet érdemel a karon működő Történelemtudományi Doktori Iskola, melynek

doktorandusz hallgatóit részben az intézmény mesterszakán végzett hallgatók biztosítják.

Karunk minősítettség szempontjából megfelel az akkreditációs követelményeknek, oktatóink

mintegy kétharmada rendelkezik fokozattal, egyharmaduk pedig doktorandusz, illetve már

fokozatszerzési eljárásban lévő oktatók.

Az akkreditációs követelmények teljesítéséhez a bölcsészettudományi kar infrastrukturális

feltételeit tekintve kielégítő helyzetben van. A líceumi rekonstrukció következtében további

infrastrukturális fejlesztések várhatók, melyek karunk szervezeti egységeit is érintik.

A digitális tanulásban történő előrelépéshez egyre sürgetőbbé válik az elektronikus

tananyagok biztosítása, melyre törekednie kell a kar egységeinek is.

22


OOkkttaattóóii aaddaattookk

Főállású minősített oktatók beosztás szerinti létszámadatai:


MTA doktora

Egyetemi tanár 9 5 MTA doktor

Főiskolai tanár 19 4 habilitált, 1

Munkácsy-díjas

Egyetemi docens 5 1 habilitált és

Munkácsy-díjas, 1

Munkácsy-díjas

Főiskolai docens 27 2 habilitált

Adjunktus 9

Összesen: 69

Részfoglalkozású minősített oktatók beosztása:


MTA doktora

Egyetemi tanár 7 6 MTA doktor

Egyetemi docens 2

Tudományos munkatárs

Professor Emeritus 3

Összesen: 12


tanév

A kar főállású dolgozóinak száma 112

A kar főállású tudományos minősítésű oktatóinak száma 69

A kar főállású PhD hallgatóinak száma 2

A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül (mestertanár, dr. univ) 4

A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül 18

A kar főállású tanárainak (nyelvtanár, gyakorlatvezető tanár) száma 9

Főállású oktatók száma: 96

Oktatást támogató alkalmazottak száma 16

A kar nem főállású oktatóinak száma 18

A kar nem főállású, de tudományos minősítésű oktatóinak száma 14

A kar nem főállású, minősítés nélküli oktatóinak száma 4

23



Minősítések (PhD, CSc) 2 2

Habilitációk 2

Az MTA doktora 1


Kitüntetések 3

Megjegyzések:


Külföldi partnerintézményekbe utazó oktatók száma (fő) 32 fő

Külföldi partnerintézményekből a karra érkező oktatók

száma (fő)

11 fő

HHaallllggaattóóii llééttsszzáámmaaddaattookk

A karon futó szakok összefoglaló hallgatói létszámadatai képzési szintenként:


BA-BSc 482/465 261/221

MA-MSc 97/98 367/308

PhD képzés 0 6

Összesen: 562/544 620/524

Mindösszesen:

(I/II. félév)

1182/1068

Ebből államilag

támogatott

863/780

24


BA szakok nappali

(I./II. félév)

levelező

(I./II. félév)

távoktatás

Anglisztika BA 78/76 56/49

Elektronikus ábrázolás 86/88 0

Ének-zene BA 42/41 30/28

Germanisztika BA 16/18 22/18

Képi ábrázolás BA 85/80 0

Magyar BA 69/65 56/48

Romanisztika BA 0 0

Szabad bölcsészet BA 27/26 14/10

Történelem BA 79/71 83/68

Összesen 482/465 261/221


Amerikanisztika MA (disc.) 3/3 8/5

Angoltanár MA 10/10 119/103

Ének-zene tanár MA 10/9 21/18

Etikatanár MA 1/1 4/3

Franciatanár 0 10/11

Kommunikációtanár MA 7/7 18/13

Magyartanár MA 16/15 52/44

Némettanár 5/6 44/40

Történelem MA (disc.) 8/8 6/6

Történelemtanár MA 23/23 61/41

Vizuális és környezetkultúra

tanár

14/16 24/24

Összesen 97/98 367/308

PhD képzés nappali levelező

Történelemtudomány 0 6

25

Szakátlagok (nappali)

Képzés 2009/2010.

tanév I. félév 2009/2010.

tanév II. félév

BA szakok Átlag Átlag

Anglisztika BA 3,39 3,27

Elektronikus ábrázolás 3,79 3,57

Ének-zene BA 4,27 3,98

Germanisztika BA 3,41 3,44

Képi ábrázolás BA 3,8 3,86

Magyar BA 3,54 3,53

Romanisztika BA 0 0

Szabad bölcsészet BA 3,5 3,23

Történelem BA 3,33 3,32

MA szakok Átlag Átlag

Amerikanisztika MA (disc.) 4,40 4,72

Angoltanár MA 3,62 4,02

Ének-zene tanár MA 4,24 4,63

Etikatanár MA 4,81 4,81

Franciatanár 0 0

Kommunikációtanár MA 4,7 4,56

Magyartanár MA 4,62 4,54

Némettanár 4,5 4,86

Történelem MA (disc.) 4,72 4,69

Történelemtanár MA 4,54 4,5

Vizuális és környezetkultúra tanár 0 0


Fő

A házi TDK konferencián induló hallgatók száma 81 fő 93 pályaművel

Az OTDK konferenciára eljutó hallgatók száma (az előző sor alapján) 46 fő 42 pályaművel



19

1.Helyezés 4

2.Helyezés 5

3.Helyezés 7

Különdíj 3

Kari, illetve intézményi hallgatói kitüntetés 2

26



- - -


- - -

ERASMUS cserediák a karról 13 - 13 ERASMUS cserediák karon 34 - 34

MMiinnőőssééggppoolliittiikkaa


Adott tanévben felmérésre került oktatók száma: 29


szinten: 4,58


szinten:

Azt az intézményi elvet követtük, hogy egy oktató miden kurzusát legalább 3 évente

értékeljék a hallgatók. Ennek megfelelően a vizsgált évben az oktatók mintegy harmadát

értékelték a hallgatók. A felmérést a Hallgatói Önkormányzat munkatársai végezték, az

értékelés számítógépes program segítségével készült, amely egyszerűbb eljárást jelentett a

korábbi évek gyakorlatához képest. Összegzésképpen megállapítható az, hogy a hallgatóink

elégedettek az oktatás színvonalával, oktatóink munkájával.

A publikációs és művészeti tevékenység részletes adatai

(2010. július 1 – 2011. június 30.)


folyóirat

cikkek

száma

Hazai

folyóirat

cikkek

száma

Könyv, vagy

könyvfejezet

száma

Külföldi

konferencia

előadások

száma

Hazai

konferencia

előadások

száma

Kitüntetések

száma

Szakdolgozat

témavezetés

TDK dolgozat

témavezetés

Magyar Nyelvészeti Tanszék

Dr. Zimányi

Árpád 1 3 1 1 3

Balásné dr.

Szalai Edit

1 7 2

Dr. Budai

László

4

Dr. Bíró Ferenc 2

3 2

Dr. Kalcsó 2 1 2

27

Gyula

Dr. habil

Lőrincz

Julianna

1 2 4 1 2

Okosné dr.

Bozsik

Gabriella

2 6 1

Pintér Miklósné

dr. Eőry Vilma

2 4 1 3 1 2 1

Magyar Irodalomtudományi Tanszék

Dr. Szentesi

Zsolt

1 1 1

Dr. Bednanics

Gábor

1 2 5 1 5

Dr. Ködöböcz

Gábor 2 12 1 2 3 2 12

Dr. Kusper

Judit

6 6 13 5

Alkalmazott Kommunikációtudományi Kutatócsoport

Dr. Aczél Petra 2 3 -

1

2 - 7 1

Dr. Hulyák -

Tomesz Tímea - - - 1 4 - 3 -

Dr. Varga

Gyula - 2 9 1 4 - 3 -

Anglisztika Tanszék

Dr. Antal Éva 1 1 2 2

0 0 0 1

Balajtiné

Fischer Andrea 0 0 1 0 1 0 2 0

Dr. Czeglédi

Csaba 1 1 0 3 1 0 2 0

Dr. Dalmi Gréte 0 0 1+1 2

1

0

1 0

Dr. Dolmányos

Péter 1 1 0 1 0 0 6 0

Dr. Győri Zsolt 0 3 1 (szerk.)

3 fejezet 1 1 0 4 1

Dr. Herczeg-

Deli Ágnes 1 0 0 1 0 0 5 0

Károly Adrienn 1 0 0 1

2 0 3 0

Dr. Kovács Éva 2 4 0 1

3 0 0 0

Majorosné

Kovács Györgyi 0 1 0 2 2 0 6 0

Ponyiné

Hatvani Ilona 0 0 0 0 0 0 0 0

Dr. Reichmann

Angelika 2 0 2 0 2 0 5 1

Dr. Tóth Tibor 1 0 0 2 1 0 4 0

Dr. Vermes

Albert 1 1 1 1 2 0 0 1

28

Amerikanisztika Tanszék

Dr. Abádi Nagy

Zoltán 0 0 3 0 3 2 0 0

Dr. Thomas

Cooper 3 5 2 3 3 0 2 0

Dr. Kádár Judit 1 2 0

2 4 0 2 1

Dr. Peterecz

Zoltán 0 3 1 0 1 0 0 1

Dr. Szathmári

Judit 1 2 0 1 2 0 3 2

Dr. Tarnóc

András 0 3 0 0 4 0 5 1

Dr. Vadon

Lehel 0 3 1 0 0 0 0 0

Dr. Virágos

Zsolt 0 2 1 0 1 0 1 0

Német nyelv és irodalom Tanszék

Dr. Fáy Tamás 1

Dr. Harsányi

Mihály 2 1 1 2

Dr. Kalocsai

Varga Éva 2 1 1 7

Dr. Murányiné

dr. Zagyvai

Márta

2 1 1 2

Dr. Szabó

Csaba 1 1 3 1

Varga Éva

1 1

Filozófia Tanszék

Dr. Loboczky

János 1 4 3 1

Dr. Thiel

Katalin 1 1 –

Dr. Kicsák

Lóránt 1 3

Dr. Pólik József 1

1 2 2

Komlósi Csaba 1

– 1

Történelemtudományi Intézet

Dr. Makai János 0 2 4 0 0

0 0

Dr. Kertész

István 0 4 2 1 0 0 0

Dr. Miskei

Antal 0 2 0 0 0 0 0

Dr. Kriston Pál 0 0 0 0 0 0 0

29

Dr. Kiss László 0 2 0 0 1

0 0

Dr. Vadász

Sándor 0 0 0 0 0 0 0

Dr. Németh

István

0 5 2 0 1 0 0

Dr. Kaló Ferenc 0 0 0 0 0

0 0

Dr. Kozári

József 0 2 0 0 0 0 0

Dr. Gebei

Sándor 0 2 2 3 3 1 1

Dr. Bessenyei

József 0 2 0 0 2 0 0

Dr. Kalmár

János 0 2 0 1 0 0 0

Csesznokné dr.

Kukucska

Katalin

0 1 0 0 0 0 0

Dr. Kristóf

Ilona 0 1 0 1 0 0 0

Nagy Márta 0 0 0 0

0 0 0

Dr. Pap József 0 5 0 0

5 0 5

Dr. Mózes

Mihály 0 2 0 0 0 0 0

Dr. Petercsák

Tivadar 1 3 2 0 2 0 0

Dr. Rainer M.

János 1 10 1 0 2 0 0

Dr. Romsics

Ignác 1 14 1 0 4 0 0

Francia Nyelv és Irodalom Tanszék

dr. Kaló

Krisztina 2

dr. Körömi

Gabriella 1 4

dr. habil Őrsi

Tibor 1 2

Novotnyné dr.

Vágási Margit 1 2

dr. Gutbrod

Gizella 1 1 2

Ének-zene Tanszék

Dr.Csüllög

Judit 2 1

Dudás Anna 4

Dr. Gábos Judit

30

Hegyesi Hudik

Margit 1

Dr. Kis Katalin 3

Marík Erzsébet

Molnár

Szabolcs 5

Nagy Zoltán 1

1

Réz Lóránt 4

Udvarhelyi

Boglárka

Dr. Várady

Krisztina 2

Dr. Zombola

Péter

Vizuális Művészeti Tanszék

Dr. Erdős

Júlia 3 1 9

Dr. Erőss István 4 6 4 2

Ványai

Magdolna 2 7 3 + 22

Dr. György I.

Csaba 2 6 1 3

Dr. Balázs Péter

3 1 TDK megbízott

Nagy T. Katalin 1 2

3 1 1 - 12 -

Szurcsik József 1 6

1 9 3

Kopasz Tamás 4 21

1

F. Balogh

Erzsébet 1 8 1 1 5

Kótai Tamás 1 8

1 1 5

Molnár László

József 5 1 1

Dr. György

István Csaba 2 7 1 3

Habil. Bukta

Imre 3 9 2 9

Dr. Balázs Péter

2 3 2 TDK megbízott

Nagy T. Katalin 1 2 3 1 1

- 11 -

Ványai

Magdolna 2 7 3+22

Dr. Balázs Péter 3

1 TDK megbízott

Csontó Lajos 2 1+5

3

Összesen: 47 231 59 56 127 16 272 40

31

MŰVÉSZETI TEVÉKENYSÉG

ÉNEK-ZENE TANSZÉK 2010. júliustól 2011. júniusig

Dr. Csüllög Judit

2010.

október 25. Bartók’s Mikrokozmos – ea. angolul Arteveldehogeschool Gent, Music

Department

okt. 25-27. Bartók Course for students of Arteveldehogeschoole

október 28. Bartók Concert - Arteveldehogeschool Gent, Music Department

november EKF Konferencia megnyitó – szereplés Bolya-Pap Nikolettával –

Városháza, Eger

december 13. Karácsonyi koncert (ciszterek) – zongorakíséret

december 16. Karácsonyi koncert (gyakorlóiskola) – Kálvin Ház – négykezes

szereplés

2011.

február 10. Koncert a Szihalmi Zeneiskolában, szóló szereplés, növendékek

március 7. Tavaszi hangverseny a Farkas Ferenc Zeneiskolában - közreműködés

március 16. Mezőkövesdi Zeneiskola – Koncert növendékekkel közösen

április 5-10. Amsterdam - Aktív résztvevő: Schubert-Mahler Masterclass for

professional singer and pianist duos

április 10. Masterclass zárókoncert, Amsterdam, Beurs van Berlage

Dutch Radio 4 koncertfelvétel, jún. 11-én adás

április Mátyás Mesék – Gárdonyi Géza Színház, korrepetíció

április 19-21. OTDK Sopron, konzulens tanár

május 10. Kamaraének koncert, Kálvin Ház – zongorakíséret

május 25. Eszterházy K. Gyakorlóiskola hangversenye a Bartakovics Béla

Művelődési Központban – zongorakíséret

június 1. Pedagógus napi ünnepi műsor – zongorakíséret

32

Dudás Anna

2010.

Szakcikk a Parlando zenepedagógiai folyóirat 2010/5. számban: Elektronikus portfolió az

ének-zene tanárok képzésében

Október – Kiskunfélegyházi Kórustalálkozóra az Agria Vegyeskar műsorát betanította

és vezényelte

– Éneklő Magyarország Kórustalálkozó keretében a műveket betanította és

vezényelte

– az Agria Vegyeskar önálló koncertje a Ciszterci templomban

– a Fertálymesteri Testület Férfikara a fesztivál koncerten

December – adventi kórustalálkozó a Bazilikában 3 kórus részvételével – szervező,

az Agria Vegyeskar karnagyaként a műveket betanította és vezényelt.

– Tiszafüred Adventi koncerten az Agria Vegyeskart vezényelte.

– Fertálymesterek karácsonya a Kálvin Házban, a műveket betanította,

vezényelte.

– Berva völgyi Szociális Otthonban karácsonyi koncertet szervezett és

vezényelt.

2011.

Március – Farkas Ferenc Zeneiskola dísztermében kamara- és szólóénekkel fellépés

Április – Eger városi Liszt versenyen a zsűri tagja

– Mestertanár Videoportál bemutató konferenciáján szekciót vezetett

Május – Szentes: Egyházzenei Kórustalálkozó – Agria Vegyeskar a művek betanítója,

a kórus programját és közös műveket vezényelt

– Eger: a Református templomban kórus koncertet vezényelt és szóló énekkel

közreműködött

– Recsk: Fúj Süvölt a Mátra Szele Közép-európai Kórustalálkozón a

Fertálymesteri testület Férfikarát vezényelte

Június – Eger városi Liszt versenyen a zsűri tagja

– Zene Ünnepe Egerben a Dobó téren az Agria Vegyeskart és közös műveket

vezényelt

Dr. Gábos Judit

2010.

július 3. Budapest: Régi Zeneakadémia, Liszt Múzeum: koncert. Liszt és Chopin művek

október 22. Eger: Erkel ünnepi hangverseny. Erkel zongoraművek. Közreműködés a

Cantus Agriensis kórus hangversenyén. Karnagy. Gergely Péter Pál

december 16. Marosvásárhely: koncert a Marosvásárhelyi Filharmonikusokkal. Liszt A-dúr

zongoraverseny szólista. Karmester: Robert Houlihan (Írország)

2011.

33

Fulbright oktatói ösztöndíj az Egyesült Államokban, University of South Carolina

School of Music, január-június

január 29. Columbia (Dél-Karolina) Senate 300, Fundraising Concert a School of Music

javára: szóló és kamaraművek Cliff Leaman szaxofonossal

február 6. Valdosta, Whitehead Auditorium: Szólókoncert: Chopin, Liszt és Bartók

művek

február 21. Columbia, School of Music Recital Hall, szólókoncert. Haydn, Chopin, Liszt.

április 12. Columbia, Koger Center, Liszt A-dúr zongoraverseny szólistája a USC

zenekarával és Donald Portnoy vezényletével

május 1. Brevard, Észak Karolina, Liszt A-dúr zongoraverseny, a Brevard Symphony

Orchestra élén és Donald Portnoy vezényletével

Kaliforniai turné: május 17-május 30, szólókoncertek

május 19. Los Angeles: California State University Los Angeles, Liszt és Bartók

művek

május 20. Los Angeles, Egyesült Magyar Ház, Bicentennáriumi Liszt ünnepség.

Koncert Liszt műveiből

május 22. San Diego, Scripps Ranch Library, Liszt és Bartók művek

május 24. Bay Area, Piedmont Piano Company, Liszt művek

május 25. Berkeley, Házikoncert. Chopin, Liszt és Bartók művek

San Francisco, Woodside Priory. Chopin és Liszt művek

június 14. Columbia (Dél-Karolina), Fireworks Gala concert. Liszt művek a

South-Eastern Piano Festival megnyitóján

Hegyesi Hudik Margit

2010.

július 31. Mezőtárkány - irodalmi est - közreműködés

Ivád - szórakoztató műsor - operett, önálló

augusztus 1. Komlóska - templomi koncert - önálló

augusztus 19. Eger - Dobó tér - ünnepi műsor - közreműködés

augusztus 20. Egerszalók - templomi ünnepi műsor - önálló

augusztus 21. Tenk - szórakoztató műsor – önálló

szeptember 23. Recsk - Mikszáth ünnepség - közreműködés

szeptember 25. Mezőtárkány - Falunap - közreműködés

október 2. Tenk - irodalmi est - közreműködés

november 14. Gyöngyöshalász - Szent Márton napi rendezvény - templomi koncert

- önálló

november 23. Eger Kálvin ház - Schumann est - közreműködés

november 28. Eger - Műv ház - szórakoztató koncert - közreműködés

december 3. Szihalom - Műv-ház Operett műsor - önálló

december 11. Eger - Műv ház - szórakoztató műsor - közrem.

Noszvaj - Műv ház - karácsonyi műsor - közrem.

Eger - Gárdonyi G. Színház - EKF képvislete műsorban

december 13. Eger - Ciszterek temploma - tanszéki karácsonyi műsor – közrem.

december 18. Gulács - Falunap - Operett - önálló

Hatvan - Hotel - szórakoztató műsor - közrem.

34

december 19. Eger - Dobótér - Egri advent sorozatban önálló koncert

Eger _ Plaza - karácsonyi műsor - közrem.

december 22. Eger - Zsinagóga Galéria - Karácsonyi műsor - közrem.

december 23. Eger - Zsinagóga Galéria - Karácsonyi műsor - közrem.

2011.

január 8. Eger - Műv ház - Újévi koncert - közrem.

március 4. Eger - Műv ház - " Egyéniségek éjszakája" - közrem.

március 5. Szabadka - Lányi értekezleten részvétel

március 7. Eger - Zeneiskola - tanszéki tavaszi koncert - közrem.

március 19. Eger - Műv ház - tavaszi koncert - közrem.

március 21–22. Beregszász - kamarakórussal részvétel - "Rákóczi napok"

április Liszt verseny zeneiskolások számára ,több fordulós - zsűritag az

egri versenyen

május 21. Eger - Műv ház - Határon túli Nótaverseny - zsűri elnökként

június 4. Gyöngyös - Trianon ünnepség - önálló

Nyékládháza - Trianon ünnepség - önálló

Dr. Kis Katalin

2011.

március 5. Lányi Ernő egri éveinek dokumentumai.

Szabadka, Lányi Ernő Iparos Művelődési Egyesület

április OTDK Bankett kísérőzene biztosítása

(Kővári Á.-Erdész M. (duett), Fejes Á. (gitár)

május 10. Kamaraének koncert (Kálvin Ház) – felkészítés (MA Énekegyüttes)

Stanford: Blue Bird

Lennon_McCartney: Michelle

Marík Erzsébet

2010.

július 5-11. Neuchatel-i Nemzetközi Kórusverseny (Svájc), zongorakísérő, három fellépés

augusztus Várkonyi:Egri csillagok (musical) felújítása, Eger - korrepetitor

október 4. Eger, Bazilika, Mendelssohn: Paulus - org.szólam

október 5. Debrecen, Mendelssohn: Paulus – org.szólam

október 26. Eger, Kálvin Ház: Tisztelgő Koncert a Reformáció Hetében - négykezes,

szóló, kíséretek

november 23. „Schumanniáda” főisk. koncert a Kálvin Házban - kíséretek

december 5. Adventi hangverseny, Kálvin Ház – kíséret(ek?)

december 9. Kassa, 41.Fábry Napok: Chopin zongoradarabok a szerző születésének

200.évfordulójára rendezett tudományos előadáson

december 13. Főiskolai Karácsonyi koncert az egri Ciszterci templomban – kíséretek

december 16. Gyakorlóiskolai Karácsonyi koncert, Eger, Kálvin Ház – négykezes (Mozart),

és zongorakíséret

35

2011.

január 27. Huszka: Gül baba – daljáték, Eger, G.G.Szính. – korrepetítor és előadások

vezetése

február 21. Filharmónia koncert, „Tánc – zene” , Egri Szimf.Zkar, - zenekari szólam

március 7. Tavaszköszöntő főiskolai koncert az egri Farkas F. Zeneiskolában – négykezes

(Dvorák) és kíséretek

április 19. Budapesti Nemzetközi Kórusverseny, az EKF Vegyeskara – zongorakísérő

április .29. Zerkovitz: Csókos asszony – operett, Kassa, Thália Színház, korrepetítor és

zenei vezető

május 5. Éneklő Ifjúság Regionális Zenei Fesztivál, Eger – kóruskíséret

június 6. Filharmónia koncert, „Hangszercsemege” Egri Szimf.Zkar - zenekari szólam

Molnár Szabolcs

Hosszabb recenziók, publikációk elsősorban a kortárs zene területéről

Műhely a stúdióban, Muzsika, 2010/július

Élni a jelenben, Muzsika, 2010/október

Zenévé vált épületek, Muzsika, 2010/november

Mondjam vagy daloljam?, Muzsika, 2011/január

A szerencsés tizenharmadik, Muzsika, 2011/február

Triók a FUGÁ-ban, Muzsika, 2011/március

Színtévesztők hátrányban, Muzsika, 2011/április

Esti lapozgató, Muzsika, 2011/május

Kétszer a Trafóban, Muzsika, 2011/június

Hullámhegyen, Muzsika, 2011/július

Művészeti tevékenység, filmzene írása

Papp Gábor Zsigmond: Az ellenség köztünk van – bemutató: Magyar Filmszemle, 2011

Nagy Zoltán

Agria Voces:

2010.

szeptember 12. Magyar dal napja – Eger

október 27. Önálló koncert – Bartakovics Béla Megyei Műv. Központ, Eger

december 11. Gárdonyi Géza Színház, Eger

2011.

február 19. Eger Hotel

május 11. Önálló koncert - Bartakovics Béla Megyei Műv. Központ, Eger

Gárdonyi Géza Színház:

2010.

36

szept. –2011. febr. K. Weill: Koldusopera – keresztmetszet – korrepetítor, zongorista

október 8. Paul Claudel: Selyemcipő - korrepetítor

október 13. La Fontaine: Állatmesék – korrepetítor

november 5. Csiky Gergely: Prolik – zenei munkatárs, korrepetítor

december 2. Kertész Lili: Látogatók - zenei munkatárs, zenefelvétel

december 3. M. Bulgakov: A Mester és Margarita – zenei munkatárs

2011.

január 28. Huszka Jenő: Gül baba – zenei vezető, karmester - 22 ea.

március 11. Molnár Ferenc: Olympia – zenei munkatárs

Thália Színház Bp:

2010.

október Kästner: Május 35 – 3 ea. korrepetítor, karmester

Thália Színház Kassa:

2011.

április 29. Csókos Asszony – hangszerelés, zenefelvétel

Nemzeti Színház Bp:

2011.

március Örökös tagság gála – Chicago – zenei vezető, karmester

Egyéb:

2010.

szeptember A magyar – szlovák zene kamaraestje Egerben – recenzió: In: Parlando,

2010/9.

2010. októbertől – 2011. júniusig:

25 alk. Komolyzenei, interaktív koncertsorozat kisiskolásoknak, a Bródy

Sándor Megyei és Városi Könyvtár szervezésében. (Fény és pompa – a barokk

zene; Rossini: Hamupipőke; Saint-Saëns: Az állatok farsangja; Mozart:

Varázsfuvola – keresztmetszetek)

október 21. Október 23-i ünnepség: Sancta Maria Gimnázium – felkészítő tanár, zongorista

október 23. Városi díszünnepség – zongorista

november 28. Jótékonysági koncert – BBMK – zongorakísérő

decenber 5. Adventi koncert – Kálvin ház – négykezes

2011.

április 13. Országos Tudományos és Diákköri Konferencia – Sopron: felkészítő tanár –

Lukács István: „Genius Suite for Orchestra” – III. helyezés

Püskiné Udvarhelyi Boglárka

2010.

37

július 3. Strauss-est – Eger/Dobó-tér

augusztus 8. Mozart: Requiem – Hévizgyörk/ Református templom

december 13. Karácsonyi koncert –Eger/Ciszterci templom

Számtalan operett gála.

Réz Lóránt

2010.

augusztus 6. Caorle bazilika – Olaszország – Palotássy János vegyes kar kísérete (Mozart,

Faureé, Kodály), szóló orgonaművek: Bach: d-moll toccata és fúga, Liszt: A-

dúr legenda, Farkas: Magyar táncok

október 12. Gyöngyöstarján – a Szt. Efrém férfikar, Bubnó Tamás vezetésével – Liszt

férfikarok orgonakísérete

november 12. Jászberény – Déryné Művelődési Központ – gálakoncert Kóródi Anikó és

Tálas Ernő programjának zongorakísérete (Tarnay Alajos)

2011.

április 9. Eger – Farkas Ferenc Zeneiskola – Eszterházy Napok – szóló

Orgonahangverseny és előadás a Liszt év tiszteletére (Arresti, Marcello, Liszt,

Wagner, Verdi)

április 29. Eger – Farkas Ferenc Zeneiskola tanári hangversenye – orgona szóló:

Cimarosa, Porpora június 16–19. Balatonboglár – „Bach Maraton” orgonafesztivál – Balász Márk EKF hallgató,

Román Vivien FFZ. tanulója, orgona szóló : Bach: C-dúr concerto, C-dúr

concerto, Kis harmóniai labirintus

Dr. Tóthné dr. Várady Krisztina

2010.

július 5-11. Neuchateli Nemzetközi Kórusverseny (kórustag)

október 1. Jótékonysági est Eger, Farkas Ferenc Zeneiskola (négykezes)

október 24-31. Gent – Arteveldehogeschole - Erasmus ösztöndíj

(előadás, oktatás, koncert)

okt. 25. Előadás: „Bartók: For Children”

okt. 28. „Hungarian Music” koncert (szóló, négykezes)

november 24. „Schumanniáda” Eger, Kálvin-ház (kíséretek)

december 16. Gyakorlóiskolai Karácsonyi koncert Eger, Kálvin-ház (négykezes)

2011.

március 7. Évadnyitó tavaszi koncert Eger, Farkas Ferenc Zeneiskola

(négykezes)

Dr. Zombola Péter

38

Pedagógiai munkák: Ritmusgyakorlatok - AKKORD Kiadó, A-1183

Zenekari művek:

Kamaraszimfónia (2010) 17'

Nyitány - fúvószenekarra (2011) 8'

Kamara és szólóművek:

Institutio No. 9. - cselló, kürt, zongora (2010) 10'

Etüd - cselló, zongora (2011) 6'

Suite - furulya (2011) 5'

Choral - vibrafon (2011) 3'

Kórusművek:

Psalm 3 (a 8 voci) - férfikar (2010) 5'

Lux aeterna (a 4 voci) - vegyeskar 5'

Vivat, crescat, floreat (a 4 voci) (2011) 2'

Iubilemus, exultemus (a 4 voci) (2011) 4'

Ave Maria (a 4 voci) (2011) 3'

Omnia tempus habent (a 4 voci) (2011) 5'

Psalm 23 (a 7 voci) (2011) 8'

Filmzenék: Frankeinstein-terv (dir.: Kornél Mundruczó) (2010)

Tiszta kézzel (rend.: Bagota Béla) (2010) 20'

Külalak (rend.: Reisz Gábor, special thanks) (2011) 20'

Isteni műszak - Pilot (rend.: Bodzsár Márk) (2011) 12'

Varg Veum (dir.: Alexander Eik) (2011) 90'

Színpadi művek: Kék Hermelin - operett 3 felvonásban (2010-2011)

Színházi kísérőzenék: Júlia és a hadnagya (dir.: Kornél Laboda) (2010)

E.T. (zeneszerző, rend.: Dömötör András) 2010

Szirénének (rend.: Dömötör András, bem.: Katona József Színház) (2011)

Egy fő az egy fő (rend.: Laboda Kornél) (2011)

39

Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar

Készítette: a kari minőségbiztosítási bizottság

Felelős: Dr. Horváth Ágnes, a kari minőségbiztosítási bizottság elnöke


A kar neve: Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar



Gazdálkodás- és szervezéstudományok

Turizmus

Közgazdaságtudományok

Média- és kommunikációs tudományok

Politikatudományok

Társadalomtudományok

A dékán neve: Dr. Szlávik János

A dékán helyettes neve: Dr. Kádek István

A Dékáni Hivatal vezetője: Farkas Attila

A kar önértékelése

i) A kar oktatási tevékenységének, szakjainak rövid értékelése a szakjelentések alapján

Képzések (a kar szakjai, létszámadatok, szakátlagok)

A Gazdaság és Társadalomtudományi Karon, a 2010/11-es tanévben – a kifutó

főiskolai szakok nélkül - összesen 15 szakon volt képzés. 5 BA, 3 MA, és 7 felsőfokú

szakképzésen folytathatták a hallgatók tanulmányaikat.

3 alapszak a GTI, egy a Kommunikáció tanszék, egy a Politológia Tanszék gondozásában

működik.

A három MA szakból két tanári, egy diszciplináris szak működik a karon, egy tanári és a

diszciplináris a Politológia tanszéken, egy tanári MA a GTI-n.

Népszerűek a karon indított FSZ képzések, melyből 5 a GTI-n, kettő a Kommunikáció

tanszéken indul.

A kar szakjai közül a Gazdálkodási és menedzsment képzést választották a legtöbben (163

nappali, 107 levelező). Összesen 1331 hallgató tanult idén a karon, 843-an nappali képzésen,

488-an levelezőn. Ebből 774 hallgató államilag támogatott státusszal rendelkezett. A

statisztika alapján kimutatható, hogy a legtöbb hallgató BA/BSc képzésben vett részt (564

nappali, 391 levelező).

A szakátlagok általánosságban 3,1 és 3,7 között ingadoznak, de öt szaknál 3,1 alatti átlag is

megfigyelhető. Összesen 2 szak átlagai haladják meg a 3,9-es értéket. Legjobb mutatókkal az

Ember és társadalom műveltségterületi tanár szak rendelkezik, e szak hallgatói között nincs

leszakadó hallgató—a TÁMOP-os pályázatuk rászorítja őket a normál tanmenet szerint

történő végzésre.

A GTK oktatói a hallgatók képzésén kívül minden más kar oktatási programjában is

részt vesznek. Ez nem tükröződik a hallgatói létszámokban, az oktató-hallgató arány sokkal

kedvezőbb a kar megítélése szempontjából.

A kar oktatói közül többen vesznek részt doktori iskolák munkájában. A GTI oktatói

(dr. Szlávik János, dr. Kádek István, Katonáné dr. Erdélyi Edit) 8 PhD védésen voltak

opponensek. A Politológia Tanszék (dr. Szarka László, dr.Majtényi György, dr. Virág Tünde)

40

és a Kommunikáció Tanszék (dr. Buzinkay Géza, dr. Pólya Tamás, dr. Széchenyi Ágnes) 3-3

oktatója rendszeresen közreműködik doktori cselekményekben.

A Vállalkozás gazdaságtan Tanszék figyelemre méltóan gondoz 5 kutatási területet,

amelyhez értékelendő szakmai anyagokat is publikáltak. Mindezek alapján a kutatási

tevékenység jelentős a tanszéken, a fiatalabb, PhD cselekményt folytató kollégák

mindannyian részt vesznek egy-egy kutatási cselekményben, ami nagyban segíti fejlődésüket.

A tanszék aktív kapcsolatot tart fenn z oktatási területünkhöz kapcsolódó doktori iskolával. Ez

segíti egyrészt a tanszék munkájának fejlődését, másrészt a kapcsolattartást neves, szakmailag

elismert oktatókkal.

Tudományos Diákköri Munka

A kar természetesen idén is nagy hangsúlyt fektetett a tehetséges hallgatók munkáinak

bemutatására. Idén összesen 26 fő (11 fő GTI, 14 fő Pol 1 fő Komm hallgató) indult a házi

TDK versenyen, legtöbben a Politológia és a Vállalkozás gazdaságtan tanszék képviseletében.

Munkájukat 9 hallgató mutathatta meg az OTDK versenyen is, ahol 2 fő 2. helyezést, 1 fő 3.

helyezést ért el, valamint 1 hallgató részesült különdíjban.

A kar összlétszámához viszonyítva alacsony szintű a diákköri tevékenység. A hallgatók

motiválása, ösztönzése a TDK versenyen való részvételre továbbra is a kar egyik fontos,

célkitűzése a jövőben.

Az EKF által elnyert TÁMOP pályázat, a különböző ösztönző rendszerek sokat segítettek a

TDK munka értékének elismertetésében úgy a diákság, mint a felkészítő tanárok körében.

j) A kar marketingtevékenysége

A Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar fontosnak tartja ismertségének és elismertségének

növelését a régióban és az országos szakmai közéletben, s törekszik nemzetközi kapcsolatai

fejlesztésére, hogy tudományterületein bekapcsolódhasson elsősorban az európai, de a világ más

térségei hasonló szervezeteinek láncolatába. A kar céljának tekinti a folyamatosan javuló minőség

biztosítását a képzés, valamint a K+F+I területén, s e fejlesztések megfelelő kommunikálását. A

felhasználói igények elemzésével és arra való megfelelő reagálással arra törekszik, hogy végzett

hallgatói szakmai készségeinek, munkavállalói kompetenciáinak munkaerő-piac általi elismerése

minél szélesebb körben biztosított legyen.

A kar tanszékei fejlesztik honlapjaikat, angol nyelven akkreditál képzéseiket direkt marketinggel is

népszerűsítik

k) Az oktatás és kutatás infrastrukturális és tárgyi feltételei

A GTK valamennyi tanszéke a „B” épületben helyezkedik el, mely központi fekvése miatt

kedvelt a hallgatóság körében. Az épületben történt átalakításoknak és bővítéseknek köszönhetően az új környezet korszerű

feltételeket teremt mind a hallgatók, mind az oktatók számára. (A „B”- épület oktatási tereiről és a

karhoz tartozó helyiségekről, irodákról részletes kimutatás található a 2008-ban készült akkreditációs

jelentés mellékletében.)

A kari épület nyilvános terein, továbbá az oktatási célú terek 60%-án vezeték nélküli internet-

hozzáférés biztosított.

A „B” épület 5-6. emeletén szálloda üzemel, mely a Turizmus- vendéglátás BA, illetve az

idegenforgalmi szakmenedzser felsőfokú szakképzést támogatja.

A Kar infrastrukturális ellátottsága az oktatási, kutatási igényeket kielégíti, a kapacitások kihasználása

a tanszékek által koordinált. A technikai felszereltség az intézmény egyik erősségének tekinthető.

41

2010-11-es tanév a Lyceum épülete zsúfolt volt: teremszervezéssel, oktatók mindennapi

munkájának szervezésével voltak nehézségek, de minden kolléga akceptálta az átmeneti

állapotokat.

Az oktatás és kutatás feltételei, ha korlátozottabban is, mint korábban, de rendelkezésre álltak. A tanszékek pályázatokból és egyéb bevételes tevékenységükből a 2010/2011-es tanévben is jelentős,

több milliós nagyságrendű összegeket fordítottak eszközállományuk (monitorok, projektorok, teljes

kiépítésű asztali számítógépek) bővítésére, valamint szakkönyvek beszerzésére

l) A kar gazdasági-pénzügyi kondíciói

A kar több célkerettel rendelkezik:

– Főállású oktatók túlóráira – a kötelezően előírt beosztás szerinti óraszámok kari egyenlegét figyelembe véve – központi keretből biztosított a forrás. A kari keret egységekre történő elosztása ugyanezen elvek szerint történt. (A külső óraadók óradíjait a karon belüli egységek – nem kari közvetítéssel – közvetlenül kapják.)

– A fentieken kívül a költségtérítéses levelező hallgatók után szabályzatban (Bevételes tevékenység szabályzata) meghatározott keretek illetik meg a kart. Ennek 5%-a a kar dologi kiadásainak fedezésére levonásra került, a fennmaradó összeg szétosztása a bevételek „termelésének” függvényében került elosztásra a kar intézete és önálló tanszékei között.

– A kar félévente működési kereteket kap dologi kiadásai fedezésére, ami hallgatói létszám-arányosan került elosztásra.

– További felhasználható keret az NKO-tól, valamint a Líceum Pro Scientiis alapítványtól származó forrás, amit külföldi tanulmányutakra, konferenciákon való részvételre lehet fordítani. A szervezeti egységek igényeinek felmérése után főként a főállású oktatói létszámok arányainak megfelelően történt a megosztás.

m) A kar humánerőforrás helyzete, összhangja a tevékenységekkel

A kar helyzete humán erőforrás szempontból stabil, de az oktatói gárdát rövid időn belül tovább kell

növelni. Az elmúlt években stabilizálódott az oktatói gárda, és erősödött a kar

tudományos tevékenysége. Ennek elsődleges letéteményese az a humán erőforrás, amelyet a karon

jelenleg alkalmazott 47 főállású, ebből 31 tudományos minősítéssel rendelkező oktató és kutató jelent,

valamint a karhoz kötődő, de nem főállásban foglalkoztatott 8 minősített oktató.

A teljes munkaidőben foglalkoztatott oktatók között a tudományosan minősítettek aránya 54%.

Kiemelendő, hogy a karnak (a teljes és részfoglalkozású állományában együttesen) hat habilitált

oktatója van; egy fő az MTA Doktora (DSC) fokozattal is rendelkezik. [Itt jegyezzük meg, hogy az

MTA Doktora fokozattal rendelkezik továbbá a karon tevékenykedő Professor Emeritus

is.]Mindenképpen biztató a jövőre nézve, hogy a kar minősítéssel még nem rendelkező oktatói közül

17-en PhD képzésben vesznek részt. A tevékenységek tükrében (alapképzések, mesterképzések és

felsőfokú szakképzések megoszlása) megfelelőek az egyes tanszékek között kialakult arányok is. Az

alábbiakban az egyes tanszékek humánerőforrás helyzetét jellemezzük.

Gazdaságtudományi Intézet: - közösen egyeztettük

A 2010-2011. tanévben, a Gazdaságtudományi Intézetben a Vállalkozás-gazdaságtan Tanszéken

főállású oktatóként két főiskolai tanár, három főiskolai docens, egy adjunktus és három tanársegéd

42

dolgozott. Részállású munkatársként egy főiskolai docens, egy főiskolai tanár és egy Professor

Emeritus címmel rendelkező kolléga oktatott még. A tanársegédként foglalkoztatott munkatársak

valamennyien PhD-hallgatók, tehát a fokozatszerzésük folyamatban van.

A 2010-2011. tanévben, a Gazdaságtudományi Intézetben a Közgazdaságtan és Jog Tanszéken

főállású oktatóként 9 fő (egy egyetemi tanár, egy főiskolai tanár, két főiskolai docens, négy adjunktus,

egy tanársegéd) dolgozott még itt. A tanársegédként, illetve adjunktusként foglalkoztatott munkatársak

PhD hallgatók (hárman doktorjelöltek) tehát a fokozatszerzésük folyamatban van.

A 2010-2011. tanévben, a Gazdaságtudományi Intézetben a Turizmus Tanszéken főállású oktatóként

öt fő (három főiskolai docens, egy tanársegéd, egy gyakorlatvezető tanár) dolgozott; részállású

munkatársként két fő, egy egyetemi docens és egy főiskolai docens oktatott még. A tanársegédként

foglalkoztatott munkatárs PhD hallgató, tehát a fokozatszerzése folyamatban van.

A 2009-2010. tanévben, a Gazdaságtudományi Intézetben a Szakmai Idegen Nyelvi Csoportban

főállású oktatóként öt fő (egy főiskolai docens, egy adjunktus, két tanársegéd, egy nyelvtanár)

dolgozott. Az adjunktusként foglalkoztatott munkatárs, valamint a tanársegédek valamennyien PhD

hallgatók (ketten doktorjelöltek), tehát a fokozatszerzésük folyamatban van.

Önálló tanszékek:

A 2010-2011-ben . tanévben, a Politológia Tanszéken tizenhárom munkatársból főállású oktatóként

10 fő (egy főiskolai tanár, két egyetemi docens, 4 főiskolai docens egy adjunktus, és két tanársegéd,)

dolgozott; részállású munkatársként összesen egy egyetemi docens, három főiskolai docens oktatott. A

tanársegédként foglalkoztatott munkatársak PhD hallgatók, doktorjelöltek, tehát a fokozatszerzésük

folyamatban van.

Politológia: 11 főállású, 4 AE;

főállású: 1 főiskolai tanár, 2 egyetemi docens, 5 főiskolai docens, 3 tanársegéd

AE: 1 egyetemi docens, 3 főiskolai docens

A 2010-2011. tanévben, a Kommunikáció és Médiatudományi Tanszéken kilenc munkatársból

főállású oktatóként hét fő (két főiskolai tanár, egy egyetemi docens, négy tanársegéd) dolgozott;

részállású munkatársként egy főiskolai tanár és egy tanársegéd kollégát foglalkoztattak. A főállású

tanársegédek közül hárman PhD-hallgatók.

n) A kutatás, művészeti- és sporttevékenység, publikációs tevékenység a karon

A kar oktatói [itt a főállású oktatók tudományos munkáját elemezzük] a 2010/2011-es tanévben is

kiterjedt és aktív kutatói és publikációs tevékenységet végeztek. Egy év alatt 33 db külföldi

folyóiratban, valamint 85 db hazai folyóiratban jelent meg cikk. 58 könyv vagy könyvfejezet is jelzi az

írásos munkák eredményét. Oktatóink összesen 58 előadást tartottak külföldi – nemzetközi

konferenciákon, a hazai előadások száma 84. A 2010-2011-es tanév során az oktatói kar tagjai közül 8

kollégánk részesült kitüntetésben. A szakdolgozati témavezetések száma a hallgatói létszámoknak

megfelelően magas, bár az előző tanévhez képest 39-el kevesebb hallgató írt szakdolgozatot. A kar

oktatói összesen 252 szakdolgozat témavezetését vállalták el. A TDK témavezetések száma a karon

továbbra is alacsony a hallgatói létszámokhoz képest, noha az előző tanévhez képest javulás

mutatkozik. Összesen 30 témavezetés számolható össze.

A kutatói aktivitásról szóló adatok (publikálás hazai és külföldi folyóiratokban, valamint

konferencia előadások) összesítése alapján elmondható, hogy a legnagyobb aktivitást ismét a

Politológia Tanszék mutatta. Átlagosan oktatónként 4 publikációjuk jelent meg hazai és nemzetközi

folyóiratokban. A konferencia előadások tekintetében is a Politológia Tanszék (83 előadás) végzett

első helyen, második helyen pedig a Vállalkozás-gazdaságtan Tanszék (17 előadás) emelendő ki.

43

A szakdolgozati konzultálás értékelésekor figyelembe kell venni, hogy a szakdolgozati témavezetések

száma szoros összefüggésben van a karra járó hallgatók létszámával. Ezzel összhangban a

legmagasabb értékekkel a Kommunikáció és Médiatudományi Tanszék (81 szakdolgozati

témavezetés), valamint a Vállalkozás-gazdaságtan Tanszék (72 szakdolgozat témavezetés)

rendelkezik.

A diákok tudományos aktivitását jelző tudományos diákköri dolgozatokhoz kapcsolódó témavezető

tevékenység továbbra sem tükrözi a hallgatók szakok közötti létszám-megoszlását. Általánosságban

elmondható, hogy a karon a diákok tudományos aktivitása továbbra is igen alacsony. A 2010/2011.

tanévben ismét a Politológia tanszéken volt legaktívabb a TDK tevékenység. Összesen 10 témavezetés

számolható össze, más tanszékeken ez a szám átlag 2 és 3 között mozgott.

Nincs összhangban a TDK-s fejezettel, ott 14 témavezetés szerepel a POL-nál!

o) Kapcsolattartás a végzett hallgatókkal

A Kommunikáció és médiatudomány alapképzési szakon a tanszékük web-lapján megtalálható a

„Dicsőségtabló”, mely azoknak a korábban végzett hallgatóknak a neveit és elérhetőségeit tartalmazza,

akik a szakmában máris megalapozták ismertségüket. Ide kapcsolódik a „Hallgatóink blogjai” c.

menüpont, ahová mai és közelmúltbeli hallgatók tehetik fel írásaikat, megnyilatkozásaikat. E

lehetőségek alapján a jelenlegi hallgatók informálisan felvehetik a kapcsolatot a korábban

végzettekkel, az elhelyezkedésről, pályakezdésről tanácsokat kérhetnek-kaphatnak tőlük.

Az „Emberi erőforrások” szakon a szakmai tárgyakat oktató kollégáknak informális visszajelzéseik

vannak minden eddigi évfolyamról végzettekről. Az információk szerint a munkába lépők zömmel

szakterületükön, HR asszisztensként helyezkedtek el. A szakon oktató kollégák elhatározták, hogy a

szakest alkalmát kihasználják a korábban végzettek meghívására.

A Politológia Tanszéken a volt hallgatók Facebook közösséget hoztak létre. A tanszék figyelemmel

kíséri és adatbázisban rögzíti a volt hallgatók életútját: lényegében minden végzett hallgatóról

információval rendelkeznek. Fontosnak tartják az informális kapcsolattartást is: az oktatók

személyesen is kapcsolatban állnak a szakon végzett hallgatókkal.

Jelenleg már működik a DPR (Diplomás Pályakövetési Rendszer), mely az intézményeknek is

szolgáltat információkat a végzettek elhelyezkedéséről és a beválásról. Fentiekben a szakgazdák

közvetlen törekvéseit említettük, végzettjeik további sorsának nyomon-követésére.

p) A kar bel- és külföldi kapcsolatai Az alábbiakban a beszámolási időszakban történt, azon fontosabb látogatásokat, oktatói cseréket

(főként külföldieket) emeljük ki, amelyek a kar szervezeti egységeinek a kapcsolatépítése

szempontjából –perspektivikusan- fontosak lehetnek.

Karunk valamennyi tanszéke kiemelt figyelmet fordít a hazai és nemzetközi

kapcsolatrendszerének fejlesztésére és annak megtartására.

Belföldi kapcsolataink az akadémiai intézetektől kezdve az általunk menedzselt szakok

szakfelelőseivel való kapcsolattartáson át, vállalatokkal és civil szervezetekkel is aktív, élő

kapcsolati hálóval rendelkezünk: a gyakorlati helyek kiválasztásában, és a szakok

továbbfejlesztésében nagy szerepe van ennek a körnek.

GTI:

Közgazdaságtan és Jog Tanszék Vállalkozás-gazdaságtan Tanszék Turizmus Tanszék

44

A tanszékek oktatóinak aktív nemzetközi megjelenése volt a 2010-11-es tanévben. Számos

tanulmányúton vettek részt, és a világ különböző helyeiről fogadtak szakértői csoportokat. A kar

dékánja, az intézet vezetője több nemzetközi konferencián vett részt.

Dr. Kovács Tibor a tanév tavaszi félévében egy hónapos Erasmus –ösztöndíjjal a portugáliai

Tomar-ban tartózkodott, ahol előadásokat tartott angol nyelven, illetve szakmai utakon vett részt

turisztikai témában.

Politológia Tanszék

A Politológia Tanszék kölcsönös előadások és közös kutatások keretében külföldi

kapcsolatokat tart fenn több egyetemmel és kutatóintézettel (pl.: American University USA

Wasington DC., Selye János Egyetem Komárom, Szlovákia; Free International University of

Moldova; Moldovai Állami Egyetem)

A tanszék főállásban foglalkoztatott kollégái közül :

Wagner Péter rendszeresen tartott előadásokat, konzultációkat Afganisztán különböző

intézményeiben.

Ráczné dr Horváth Ágnes az USA-beli partnerintézményekkel tartotta a kapcsolatot, 2010.

április-májusban tanulmányút keretében tartott 2 előadást Washingtonban és Elon-ban

Dr. Szarka László Komárom és Eger között állandó kapcsolatot jelent, Németországban,

Ausztriában évente több alkalommal találkozik a kisebbségkutatás nemzetközi

szakembereivel.

Guszmann Gergely Thesszalonikiben az Aktív állampolgárság Magyarországi tapasztalatairól

tartott előadást, a TEMPUS- program éves konferenciáján.

Az előző évekhez hasonlóan TEMPUS- pályázat eredményeként a Politológia tanszék

vendége volt egy 9 főből álló nemzetközi csoport.

Selye János Egyetem Komárom: folyamatos oktatói és hallgatói (10-10 fő) együttműködés

oktatásfejlesztés és kutatás területén.

Kihelyezett képzési helyei nincsenek a főiskolai képzésnek. Gyakorlati helyek részben

a Hotel Estella főiskolai tanszállodában, részben más egyéb egri szállodákban és helyi utazási

irodákban vannak. A tanszék ugyanakkor igyekszik kapcsolatot tartani a helyi szállodákkal, a

TDM- szervezettel. a tanszállodán keresztül a Tourinform-irodával, illetve borászokkal,

éttermekkel.



Főállású minősített oktatók beosztás szerinti létszámadatai: (összesített)


MTA doktora

Egyetemi tanár 1 1

Főiskolai tanár 6 0

Egyetemi docens 3 2

Főiskolai docens 14 1

Adjunktus 7 0

Összesen: 31 4

Részfoglalkozású minősített oktatók beosztása: (összesített)

45


MTA doktora

Egyetemi tanár 0 0


Egyetemi docens 2 0

Főiskolai docens 4 0

Adjunktus 0 0

Összesen: 8 2

Dolgozói összetétel (összesített) 2010/11. tanév


A kar főállású tudományos minősítésű oktatóinak száma 31 A kar főállású PhD hallgatóinak száma 17 A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül (mestertanár, dr.univ) 1 A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül 4 A kar főállású tanárainak (nyelvtanár, gyakorlatvezető tanár) száma 2 Főállású oktatók száma: 47 Oktatást támogató alkalmazottak száma 10 A kar nem főállású oktatóinak száma 0 A kar nem főállású, de tudományos minősítésű oktatóinak száma 8 A kar nem főállású, minősítés nélküli oktatóinak száma 1




Habilitációk 1

Az MTA doktora


Kitüntetések 6 2

Megjegyzések:


Külföldi partnerintézményekbe utazó oktatók száma (fő) 5

Külföldi partnerintézményekből a karra érkező oktatók száma (fő) 3

46

A Kar oktatóinak publikációs tevékenysége az elmúlt tanévben (Előző év július 1 -

tárgyév június 30.)


folyóirat

cikkek

száma

Hazai

folyóirat

cikkek

száma

Könyv, vagy

könyvfejezet

száma

Külföldi

konferencia

előadások

száma

Hazai

konferencia

előadások

száma

Kitüntetések

száma

Szakdolgozat

témavezetés

TDK

dolgozat

témavezetés

Kádek István 0 0 (1 elektr. okt.

anyag +1

tanterv)

0 1 0 2 1

Juhász István 2 1 0 1 1 0 4 0

Pusztai

Csaba

0 1 0 0 0 0 4 0

Román Róbert

2 3 0 1 továbbá 4 különböző

CD-n

megjelent

anyag

fejezete

0 0 0 0

Tánczos

Tamás

1 2 0 0 0 0 6 1

Matiscsákné

Dr. Lizák

Marianna

0 0 0 0 5 0 1 0

Dr. Novotny Ádám

0 1 0 2 0 1 5 2

Dr. Szlávik

János

4 2 1 3 3 1 1 0

Dr. Kovács Tibor

0 6 1 1 4 0 8 0

Dr. Mező

Ferenc

0 3 0 0 0 0 3 0

Dr. Gál Lajos

0 0 0 0 2 0 3 0

Dr. Tóthné

Igó Zsuzsanna

0 0 1 0 0 0 20 2

Szabó Róbert 20

Dr. Varga

György

2 0 0 10 0 0 3 0

dr. Stumpf

István

0 0 6 5 13 0 0 0

Dr Rada

Péter

2 1 3 6 1 0 0 0

Dr Virág

Tünde

2 3 4 1 3 0 0 0

Dr. Vidra

Zsuzsa

2 5 3 0 5 0 0 0

Dr. Ódor

László

- - 1 - - - - -

Zsebéné

Dobó Marianna

1 4 2 0 - 1 4 3

Dr. Majtényi

György

0 9 1 1 1 1 1 2

Ráczné dr. Horváth

Ágnes

0 2 2 2 0 5 3

Guszmann Gergely

1 1 3 1 0 4 0

Dr Simon

Zoltán

3 2 0 1 1 0 3 0

Wagner Péter

0 10 3 2 8 0 1 2

Hacsi Lajos 0 0 0 0 1 1 2 0

dr. Szarka

László

3 3 8 5 8 1 1 0

Barna Béla 0 0 2 0 2 0 12 0

Dr. habil.

Buzinkay

Géza

1 2 2 1 0 0 1 Phd

opponens

0

47

Csépányi

Zsolt

0 0 1 0 1 0 31 0

Demeter

Márton

0 0 1 0 0 0 9 0

Herzog Csilla

0 0 1 0 0 0 5 0

Martin

József

0 4 1 1 0 0 13 1

dr. Pólya Tamás

0 0 1 1 0 0 5 0

dr. habil.

Széchenyi Ágnes

1 4 4 1 5 0 5 1

Bereczné

Szép Beáta

0 0 1 0 1 0 0 0

Hernádi Györgyi

0 0 0 0 0 0 0 0

Dr. Halmosné

Vári Judit

0 0 0 0 0 0 0 0

Dr. Tóth Éva 0 1 0 0 1 0 3 0

Dr. Vas

István

0 1 0 0 1 0 5 0

Hollóné

Kacsó Erzsébet

1 0 2 0 0 0 13 2

Katonáné dr.

Erdélyi Edit

0 0 3 0 0 1 9 1

Dr. Papanek Gábor

0 2 0 1 2 0 3 0

Demeter

László

0 0 0 0 0 1 15 0

Námor Anna 0 0 0 0 0 1 14 0

Csorba

László

0 2 0 0 3 0 0 0

Dr. Csáfor

Hajnalka

1 1 0 2 1 0 13 0

Dr. Borsi

Balázs

0 1 1 1 7 0 5 2

Dr. Gaál Béla

0 2 2 0 1 0 0 0

Tóth László 0 0 1 0 0 0 0 9

dr. Kovács

Tamás

0 1 0 2 0 0 0 6


A karon futó szakok összefoglaló hallgatói létszámadatai képzési szintenként: (TIK adja

meg)


Felsőfokú sz. 275 41

Főiskolai

alapképzés

Egyetemi

alapképzés

BA-BSc 564 391

MA-MSc 4 56

Szakirányú

továbbképzés

48

Összesen: 843 488

Mindösszesen: 1331

Ebből államilag

támogatott

774



Emberi erőforrások 63 69

Gazdálkodási és

menedzsment

163 107

Kommunikáció és

médiatudomány

146 141

Nemzetközi tanulmányok 62 22

Turizmus, vendéglátás 130 52


Nemzetközi tanulmányok 1 11 -

Közgazdász tanár MA - 36 -

Ember és társ. műv. ter. tanár

MA

3 9 -


Idegenforgalmi

szakmenedzser

106 36

Intézményi kommunikátor 46 5

Sportkommunikátor 22 -

Üzleti szakügyintéző

a) gazdálkodási men. assz. 37 -

b) pénzügyi szakügyintéző 45 -

c) projektmenedzs. assz. 9 -

d) számviteli szakügy. 10 -

Szakirányú továbbképzések nappali levelező


Pedagógus szakvizsga

Szakátlagok (nappali, levelező) (TIK adja meg)

Képzés 2009/2010.

tanév I.félév 2009/2010.

tanév II.félév

Átlag Átlag

Ember és társ. műv. ter. tanár MA 4,64 4,64

Emberi erőforrásokBA 3,07 3,05

Gazdálkodási és menedzsmentBA 2,70 2,70

Idegenforgalmi szakmenedzser 3,24 3,45

Intézményi kommunikátor 3,08 3,95

Kommunikáció és médiatudományBA 3,75 3,070

Közgazdász tanár MA 3,68 4,18

49

Nemzetközi tanulmányok BA 3,36 3,36

Nemzetközi tanulmányok MA 3,34 3,34

Sportkommunikátor 3,52 3,87

Turizmus, vendéglátásBA 3,14 3,46

Üzleti szakügyintéző

a) gazdálkodási men. assz. 2,57 2,84

b) pénzügyi szakügyintéző 2,84 3.12

c) projektmenedzs. assz. 3,37 3.37

d) számviteli szakügy. 2,64 2,64

Hallgatói kitüntetések, díjak (közgazd tanszék)

Fő

A házi TDK konferencián induló hallgatók száma 26

Az OTDK konferenciára eljutó hallgatók száma (az előző sor alapján) 9



1.Helyezés

2.Helyezés 2

3.Helyezés 1

Különdíj 1





ERASMUS cserediák a karról 14 14

ERASMUS cserediák karon 14 14

50

Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar

Készítette: Lengyelné Dr. Molnár Tünde


A kar neve: Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar



Pedagógia

Pszichológia

Szociológia

Informatika

Oktatástechnológia

Andragógia

Mozóképkultúra

A dékán neve: Dr. Estefánné dr. Varga Magdolna

A dékánhelyettes neve: Dr. Ludányi Ágnes

A Dékáni Hivatal vezetője: Dienes Nikoletta

Az önértékelés szempontjai: q) A kar oktatási tevékenységének, szakjainak rövid értékelése a szakjelentések alapján

r) A kar marketingtevékenysége

s) Az oktatás és kutatás infrastrukturális és tárgyi feltételei

t) A kar gazdasági-pénzügyi kondíciói

u) A kar humánerőforrás helyzete, összhangja a tevékenységekkel

v) A kutatás, művészeti- és sporttevékenység, publikációs tevékenység a karon

w) Kapcsolattartás a végzett hallgatókkal

x) A kar bel- és külföldi kapcsolatai

AA TTKKTTKK mmiinnőőssééggbbiizzttoossííttáássii tteerrvvee aa 22001111//22001122--eess ttaannéévvrree

a) A következő tanévben a karra vonatkozó fejlesztési javaslatok

A tudományos és külügyi kapcsolatok további fejlesztését a Kar kiemelt prioritással kezeli,

ezért ennek érdekében 2011. szeptemberében induló tanévtől két dékán-helyettes dolgozik a

kar eredményes működése érdekében az alábbi két területen

oktatásszervezési feladatok ellátása

a tudományos munka szervezése és a külügyi kapcsolatok erősítése.

A Kar működése szempontjából fontos feladat új pályázati források elnyerése, mely cél

érdekében a 2012. I. félévben megjelenő pályázatokat figyelemmel kísérjük, és a

Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar profiljához illeszkedő területeken pályázatok

beadására ösztönözzük a Kar tanszékeit.

A Kar aktív pályázati tevékenységének új eredménye a 2011. őszén elnyert „Korszerű

információtechnológiai szakok magyarországi adaptációja” TÁMOP -4.1.2.A/1-11/1 pályázat,

mely a Médiainformatika Intézet koordinálásával a Kar több oktatójának munkájával indulhat

el a 2011-es év végén.

51

A Kar 2011/2012-es terveinek fontos eleme az ÉRPEK önálló szervezeti működésének

biztosítása.

A tervek közt szerepel a Neveléstudományi Doktori iskola alapításának ismételt beadása.

b) Szükséges-e a minősítettség javítása a karon az akkreditációs követelmények

teljesítéséhez

A Kar minősítettségi mutatói nagyon jónak tekinthető. A minősítettség folyamatos növelése

érdekéA Kar tervei közt szerepel 1 egyetemi tanári állással, valamint 1 kutató professzori

állással növelni oktatói karunkat, továbbá a PhD képzésen résztvevő hallgatók ösztönzése a

fokozat megszerzésére.

c) Szükséges-e az infrastrukturális fejlesztés a karon az akkreditációs

követelmények teljesítéséhez

A Kar infrastruktúrája megfelelő, de a Líceum rekonstrukciójának köszönhetően az A

épületben 2012-ben új laboratóriumok kerülnek kialakításra, mely tovább emeli az oktatás

színvonalát. A Lyceum -1. szintjén 5 új számítógépes laboratórium kerül kiépítésre, melyek

közül kettő a legmodernebb elvárásoknak megfelelően Macintosh gépekkel kerül

felszerelésre, két gépterem új IBM számítógépekkel kerül kiépítésre, és a ötödik gépterem

laboratóriumi körülményeket szem előtt tartva vegyesen tartalmazza majd mind két

irányvonalnak megfelelő gépparkot.

d) Egyéb, a karra vonatkozó fejlesztési javaslat

A Kari képzési rendszert az új felsőoktatási törvényhez kapcsolódva folyamatosan

felülvizsgáljuk, és ha szükséges módosítjuk.

További tervek közt szerepel a szakirányú továbbképzési szakok igazítása az új felsőoktatási

törvényhez.

52

AA kkaarr öönnéérrttéékkeellééssee

a) A kar oktatási tevékenységének, szakjainak rövid értékelése a szakjelentések

alapján

A 2010/11-es tanévben a Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar szakok tekintetében kiterjedt

lehetőségeket kínált az intézménybe jelentkezett, illetve a további tanulmányait helyben

folytatni kívánó hallgatók számára. Felsőfokú szakképzésből 3, alapszakból 6,

mesterképzésből pedig 12 indult a vizsgált időszakban. A hallgatók száma az adott tanévben

is jelentősnek mondható, sőt a szakvizsgát tett pedagógusokkal még tovább bővül a létszám.

Az elkészített szakjelentésekből jól tükröződik, hogy az előző évi tanegységlista

frissítéseknek köszönhetően a 2010/2011-es tanévben kevésbé, vagy csak minimális

mértékben érezték szükségesnek több BA szak esetében a változtatásokat. Előbbiek

köszönhetőek a korszerű, széles ismeretkört adó, a modern kor elvárásainak és kihívásainak

megfelelő tantervek összeállításának is. A lemorzsolódás mértéke a módosítások

eredményeként csökkenő tendenciát mutat, de ezen a téren mindenképp fontos a további

változtatás.

Az MA képzések esetében az elmúlt tanévben – egy kivételtől eltekintve - csupán kismértékű

tanterv felülvizsgálatokra került sor. Különösen azon képzések esetében, ahol még csak

rövidebb idő állt rendelkezésre a tapasztalatok összegyűjtésére, nem látták indokoltnak a

nagyobb mértékű változtatásokat.

A korábbi évhez képest némi javulás tapasztalható a BA képzésben résztvevő hallgatók

lemorzsolódásának tekintetében, az MA szakokon pedig továbbra is csak ritkább esetben

találkozunk a problémával. Kiemelésre méltóak az MA jelentésekben gyakorta olvasható

megjegyzések, miszerint, a hallgatók lelkiismeretesek, érdeklődőek, motiváltak a képzés iránt.

A záróvizsgák eredményeinek vizsgálatából megállapítható, hogy mind az MA, mind a BA

képzések tekintetében magas színvonalú munka folyt az elmúlt tanévben is. A vizsgák

létesítményi és technikai feltételei teljes körűen megfeleltek az elvárható és szükséges

követelménynek. A sikeres vizsga érdekében a hallgatók számára minden lehetőség biztosított

volt.

Több jelentésből kiemelkedtek azok a megjegyzések, amelyek a szakterületen szerzett

elméleti, gyakorlati és módszertani tájékozottságukat kellő biztonsággal, jártassággal

alkalmazó hallgatói produktumokra, valamint a témakörök legfontosabb hazai, és - igen

gyakran - külföldi szakirodalmak ismeretére vonatkoztak.

Visszatérő, egyre sürgetőbb megoldást igénylő problémaként tűnik fel ismételten a BA

képzések esetében a szóbeli kifejezőképesség javítására vonatkozó változtatások

szükségessége. A megoldási lehetőségek közül döntően a szóbeli vizsgák arányának növelését

tartják járható útnak a kollégák.

b) A kar marketingtevékenysége

A főiskola honlapja meghatározó szerepet tölt be a kar marketingtevékenységének

megjelenítésében. A Hír rovatban minden fontos eseményről rendszeres, pontos tájékoztatás

jelenik meg. A saját honlapok tekintetében a tanszékek is jelentős fejlesztéseket hajtottak

végre, igaz ezen a téren még tovább lehet, és kell folytatni a megkezdett utat.

A TKTK a 2010/2011-es tanévben ismét jelentős számú továbbképzési lehetőséget kínált az

érdeklődő pedagógusok, valamint a főiskola munkatársai számára. Az adott évben is sikeresen

működő Képzők Képzése Program mellett, az informatikai tárgyú képzések széles

53

repertoárjának igénybevételére volt lehetősége az intézmény dolgozóinak, amelyek a TAMOP

4.1.2 B, valamint TAMOP 4.1.2 C projektek keretében valósultak meg.

Jelentős eredményeket hozott - a TKTK hallgatóinak segítségével is kivitelezett – az ország

egész területén, sőt számos határon túli középfokú intézményben megtartott Roadshow,

valamint a Nyíltnapon folytatott marketingtevékenység, amelyeken az Intézményt, ezen belül

a Kar által folytatott képzéseket népszerűsítettük.

Az előbbiekhez kapcsolhatóak a Hallgatói Centrum által koordinált, de a Szociálpedagógia

Tanszék munkatársai és hallgatói által megvalósított KOMETI programok is, amelyek a

TÁMOP 4.1.1 A - 2010. projekt keretei között kerültek kivitelezésre.

c) Az oktatás és kutatás infrastrukturális és tárgyi feltételei

A Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar infrastruktúrájának fejlesztése lehetővé tette, hogy

a kar 2007- novemberétől egy teljesen felújított, korszerű infrastruktúrával oktatási terekkel és

tanári szobákkal rendelkező, önálló épületben folytassa működését. 2011-ben egy új

közösségi tér került kialakításra a kar udvarán.

A számítás- és oktatástechnikai ellátottság intézményünkben igen kiváló.

Az EKF- en minden első éves hallgatója számára (alap- és mesterszakon, nappali tagozatos

hallgatóknak) egy darab laptopot biztosít a képzés időtartamára (és meg is tarthatják). Az

épületek könyvtáraiban, egyes folyosókon, illetve számítógépes termekben a nyitva tartás

idején hozzáférhetnek a hallgatók a gépekhez. A nagyszámú gépparkot több, mint 30 db

szerver szolgálja ki. A tanszékek oktatói munkájuk megkönnyítése érdekében saját használatú

laptopokat vehetnek igénybe. A kar épületében több tanterem is digitális táblákkal és

projektorokkal van ellátva. Minden tanszéken rendelkezésre állnak a legkorszerűbb

alkalmazói szoftverek, melyek – a kedvezményes vásárlási lehetőségek jóvoltából – teljesen

jogtiszták.

A képzés infrastruktúrájának szempontjából a főiskolának kiváló helyzete van. A szakmai

modul megvalósításához 12 nagy teljesítményű, korszerűen felszerelt szaktanterem áll

rendelkezésre, interneteléréssel, projektoros vetítési lehetőséggel és kihangosítással. A

Médiainformatika Intézet kezelésében működő Multimédia Kutatólaboratórium 10 speciálisan

felszerelt (video, dia, kép és egyéb médium) digitalizáló és feldolgozó munkaállomásból áll,

melyek kiváló gyakorlati lehetőséget biztosítanak a képzés hallgatói számára. Az intézet 3

hagyományos és digitális editálásra alkalmas videostúdióval rendelkezik, amely regionális

feladatokat is ellát. Az intézmény informatikai kiszolgálását a Médiainformatika Intézet

keretein belül működő Regionális Informatikai Központ látja el.

A számítógépek az EKF egységes hálózatába, az EKFNET-be vannak bekötve. A főiskola

teljes internet-hozzáféréssel rendelkezik.

A korszerű vezeték nélküli technológiák alkalmazásával az aulákban, udvarokon 70%-os

lefedettségű, publikus internetelérés valósul meg.

Az EKFNET több adatbázis szerverrel is rendelkezik. Ezeknek egy részét egy adott

szolgáltatás használja, mint pl. a Neptun tanulmányi rendszer vagy az SAP rendszer, melyen a

főiskola a Coospace nevű távoktatási rendszert használja az ügyviteli alkalmazásokon túl.

Ezek MS SQL és Oracle adatbázisok. A hallgatói levelezés és az új hallgatói beléptető

rendszer viszont OpenLDAP alapú, míg a webes alkalmazások a szintén nyílt MySQL és

PostgreSQL adatbázisokat használják.

A főiskola tanári mesterképzésben résztvevő hallgatói számára kialakításra került az e-

portfólió alatt létrehozott dokumentumainak szelektált vagy szelektálatlan gyűjteménye. A

dokumentumok többsége a tanulási folyamatához szorosan köthető, ugyanakkor tartalmazhat

objektív és szubjektív elemeket egyaránt.

54

Az elektronikus portfólió előnyei között meg kell említenünk a médiaintegráció lehetőségét,

azaz a szöveges és állóképi tartalom mellett lehetőség van mozgókép, hang és animációk

megjelenítésére is. A megfelelő metaadadatokkal ellátott portfólió kereshetővé válik,

jelentősen leegyszerűsítve az információ megtalálását. Az elektronikus portfólió széles körben

publikálható az internet segítségével.

A TÁMOP 4.1.2 B pályázat keretében kialakításra került az Elektronikus Tanári

Teljesítménytámogató Rendszer keretében működtetett, iskolai videofelvételeket tartalmazó

„ISKOLA-KÉP” munkacímű komplex adatbázis létrehozása, működtetése, a rendszeres

fejlesztést biztosító szerkesztőség megalakulása, a működtetés tapasztalatainak elemzése.

Szintén TÁMOP pályázat keretein belül működik az Internetes tanácsadás tanulási, mentális

és pályaválasztási területeken.

A kar önálló kutató intézettel rendelkezik. Az Észak-Magyarországi Regionális

Pedagógusképzési Kutató- és Szolgáltató Központ (ÉRPEK) a regionális és interregionális

pedagógusképző intézmények, valamint a pedagógusképző és közoktatási intézmények

közötti hálózati együttműködés feltételeinek megteremtése, a hálózaton keresztül a

folyamatos partneri kapcsolat fenntartása. Kiemelt cél az országban működő regionális

központokkal megvalósítandó hálózati együttműködés kialakítása és fenntartása. A központ

vezetője Dr. Falus Iván DsC, a Neveléstudományok Doktora.

Biztosítani kívánja a pedagógusképzés, a mestertanárképzés, és a pedagógus

továbbképzés számára a nemzetközi és hazai „jó gyakorlatok” megismerését és terjesztését,

az iskolák és a pedagógusképző intézmények közös szakmai fejlődésének, tanulóközösséggé

válásának előmozdítását.

d) A kar gazdasági-pénzügyi kondíciói

A kar önálló, vagy részben önálló gazdálkodást végez. Az épületek működtetése (villany,

fűtés, stb.) központi költségvetésből történik. A kar önálló gazdálkodást végez a működtetés,

valamint a levelező képzési költségek esetében. Ennek alapja a túlóra keret, valamint a külső

óraadók óradíja. A Kar további bevételi forrása a szakirányú továbbképzésekből származó

bevétel.

További bevételi forrás a nyertes pályázatokból adódik.

e) A kar humánerőforrás helyzete, összhangja a tevékenységekkel

A Kar humánerőforrás helyzete stabil, és folyamatosan javuló, megfelelő alapot biztosít a

karon folyó oktatási- kutatási tevékenységhez. A javulás első sorban az oktatóink

fokozatszerzése terén mutatkozik: a 2010/11 -es tanévben 1 habilitáció és 4 PhD fokozat

megszerzésével javult oktatóink minősítése. Az oktatói állomány lehetővé tette a következő

tanévben újabb MA képzések indításának lehetőségét is.

A Kar 74 főállású oktatóval dolgozik. Magas színvonalú oktatói- kutatói, valamint széleskörű

közéleti tevékenységüket jól mutatják a tanévben elnyert kitüntetések, elismerések. Az oktatói

összetételt és az elnyert kitüntetéseket a mellékletben található táblázat tartalmazza.

f) A kutatói-, művészeti-, sport-, és publikációs tevékenység a karon

Az Észak-Magyarországi Regionális Pedagógusképzési Kutató- és Szolgáltató Központ

(ÉRPEK) munkáján kívül a kar intézete és tanszékei rendszeresen végeznek kutatómunkát

önállóan és együttműködve.

A kutatási témák kapcsolódnak pályázatokhoz, az oktatók szakmai érdeklődéséhez, a

képzések szaktárgyaihoz.

55

A kutatások tartalma:

A tanárképzés gyakorlatát vizsgáló kutatások, melyek a tanári mesterségre való felkészítés korszerűsítését valósítják meg és hozzájárulva a pedagógiai alapelvek továbbfejlesztéséhez, a szemléletformáláshoz.

A közoktatásban zajló változások, problémák feltárásával foglalkozó kutatások, amelyek közvetve szolgálják a tanárképzési gyakorlat fejlesztését.

Az iskolai tanulás és nevelés kérdésköre: az iskolai alulteljesítés és a hátterében meghúzódó kognitív folyamatok; egyéni bánásmód, differenciált készségfejlesztés; tanuláslélektan, a tanulásfejlesztés és a tanulási tanácsadás hatékonysága; tehetséggondozás; pályaorientáció, inkluzív nevelés.

Az egészségnevelés kérdései: megküzdési stratégiák vizsgálata és fejlesztése pszichológiai módszerekkel, prevenciós tevékenységek és hatásvizsgálatuk.

Művészetpszichológia: a zenei bevonódás vizsgálata, a szépirodalmi művekben fellelhető pszichológiai tartalmak elemzése.

Új típusú tanulási környezetek, tanulási formák és tanulási kapcsolatok gyakorlatközeli kutatásai. A kutatások főbb területei: az országos és regionális információs társadalom stratégiai és fejlesztési kérdései; a kommunikációs és információtechnikai eszközök implementációjával kapcsolatos eredmények; elektronikus távoktatási módszerek (e-learning), technikák és programok hatékony alkalmazásának feltételei, lehetőségei és perspektívái felsőoktatási környezetben.

Az e-learning és blended-learning oktatásmenedzselési rendszereinek, az elektronikus tananyag elkészítését segítő tartalomfejlesztő eszközöknek elméleti és gyakorlati vizsgálata, az e-learning és a hagyományos felsőoktatási képzés blended támogatásának kutatása.

A multimédiás anyagok hatékonyságának, pedagógiai-pszichológiai hátterének kutatása, oktatási és ismeretterjesztő on-line és off-line multimédia anyagok tervezése és kivitelezése; a főiskola weboldalának folyamatos fejlesztése és karbantartása.

A felnőttoktatás intézményrendszerének felmérése; a felnőttoktatás és a kultúra kapcsolatának feltárása hazánkban és Európában.

A kistérségi kulturális együttműködés idegenforgalmi vonatkozásai.

A testkultúra és családi nevelés az élethosszig tartó tanulás tükrében.

Szociális és gyermekvédelmi vizsgálatok: érték- és attitűdvizsgálatok a szociális szakmai identitás kialakításában; pályaszocializációs kutatások; különböző munkaformák szerepe a szociális képzésben; magyar és külföldi pályaorientáció összehasonlító vizsgálata; gyermekbántalmazás.

A Líceum Televízió biztosítja azokat a technikai feltételeket, melyek segítségével megismerhetők, gyakorolhatók a televíziós alkotás szakmái. Lehetőséget teremtenek arra, hogy a társtanszékek tudományos eredményei képileg is megjelenjenek. A Líceum Televízió helyet ad honi és nemzetközi filmes programoknak, hallgatói együttműködéseknek A televízió munkatársai saját alkotásaikkal szerepelnek nemzeti és nemzetközi filmfesztiválokon.

a) Publikációs tevékenység a Karon

Nemzetközi / külföldi

folyóiratban

megjelent cikkek száma

Hazai folyóiratban


Könyv, vagy

könyv- fejezet száma

Külföldi konferencia előadások száma

Hazai konferencia előadások száma

Kitün-tetések száma

Szakdolgozat témavezetés

TDK dolgozat

téma-vezetés

magyarul idegen nyelven




14 20 62 14 88 23 41 97 15 8 402 64

56

A kar oktatóinak publikációs tevékenységét a vizsgált időszakban a 110 folyóirat cikk, 88

könyvfejezet és 176 konferencia előadás igazolja.

Örvendetes, hogy növekedett a külföldi folyóiratokban megjelent idegen nyelvű publikációk

száma, az elvárásoknak megfelelően alakult a hazai folyóiratok mennyiségi mutatója. A

lehetőségek figyelembevételével sikerült a kar oktatóit motiválni arra, hogy éljenek a kutatási

eredményeik közzétételével. A szakmai fórumokon való aktív részvétel az érdeklődést, a

hazai és a nemzetközi elméletek és gyakorlatok megismerésének, az elért eredmények

prezentálásának igényét jelzik.

A magas hallgatói létszámnak köszönhetően a szakdolgozati témavezetés (402) kiemelt

feladatként jelent meg az oktatók ez irányú tevékenységében.

A TDK dolgozatok témavezetésének száma emelkedett az elmúlt időszakhoz viszonyítva,

ezután is kiemelten kell kezelni a hallgatói kutatások támogatását, a tehetséggondozást.

g) Kapcsolattartás a végzett hallgatókkal

A végzett hallgatókkal történő kapcsolattartást már az államvizsgákon előkészítjük, ahol

hallgatóink kitöltenek egy kérdőívet, hogy mennyire voltak elégedettek intézményünkkel, és

kérjük őket, adják meg email-címüket a későbbi kapcsolattartás céljából.

A 2010/2011-es tanévben az 1 éve és a 3 éve végzett hallgatóink teljes körű megkeresésére

került sor, mely során minden hallgatónkat megkerestük, akinek email címe a

rendelkezésünkre állt. A két célcsoportban a válaszadók 27%-a a Tanárképzési és

Tudástechnológiai Karon végezte tanulmányait.

A hallgatók munkaerő-piaci státusza, az intézményben tanultak használhatósági lehetőségei, a

továbbtanulási aktivitásuk, valamint az Eszterházy Károly Főiskola megítélése a munkaerő-

piacról visszatekintve került felmérésre a demográfiai adatokon túl.

Az eredmények intézményi szinten összesítve, de sok kérdés esetén kari elemzésben is

megtörténik. Az eredmények a következő weboldalon tekinthetők meg: http://tik.ektf.hu/vegzettek/dpr Összességében elmondhatóm, hogy hallgatóink örömmel fogadják a kérdőíves megkeresést

intézményünk részéről, és az országosnál átlagnál nagyobb visszaküldési aránnyal töltik ki

kérdőívünket.

http://tik.ektf.hu/vegzettek/dpr

57

h) A kar bel- és külföldi kapcsolatai

Hazai kapcsolatok:

A Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar tanszékei több intézménnyel, szervezettel

működnek együtt, és ezt a továbbiakban is tervezzük fenntartani.

Az együttműködés megjelenik:

- A kutatás területén

- Az oktatás területén

- A publikációs munka terén

- A képzési programok kidolgozásában

- A közös rendezvények szervezésénél

- A külföldi tanulmányutaknál

- A bizottsági munkákban

Több hazai felsőoktatási intézmény partnerünk ebben, mint például a Miskolci Egyetem, a

Miskolci Egyetem Sárospataki Főiskolai Kara, a Debreceni Egyetem, a Nyugat-

Magyarországi Egyetem, a Szent István Egyetem stb. A különböző bizottságok, egyesületek,

pedagógiai intézetek szintén jelentős táborral gazdagítják karunk hazai kapcsolatait.

- MAB Akkreditációs Bizottság (pedagógiai-pszichológiai)

- Közművelődési Akkreditációs Bizottság

- Felnőttképzés Fejlesztéséért Közhasznú Egyesület

- Doktoranduszok Kiss Árpád Közhasznú Egyesülete

- Heves Megyei Önkormányzat Pedagógiai Intézete

- Veszprémi Pedagógiai Intézet

- Sárospataki Pedagógiai Intézet

- Salgótarjáni Pedagógiai Intézet

- Forrás Gyermek és Ifjúsági Központ

- Bartakovics Béla Művelődési Központ

- Hétszínvirág Gyermekotthon

- Esélyek Háza

- Hunyadi János Általános Iskola

- Hallgatói Centrum

- Andrássy György Közgazdasági Szakközépiskola

- ÉRÁK

- Heves Megyei Gyógypedagógiai Szakszolgálat

- Nevelési Tanácsadó

- Heves Megyei Munkaügyi Központ

- Heves Megyei Gyámhivatal

- RÉV

- Tanárképzők Szövetsége;

- Neumann János Számítógép-tudományi Társaság;

- MTA Debreceni Akadémiai Bizottság Művelődéstudományi Munkacsoport;

- MTA Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Tudományos Testület;

- Magyar Könyvtárosok Egyesülete

- Heves Megyei Munkaügyi Tanács;

- Heves Megyei Szakképzési Bizottság;

- MTA Pedagógiai Bizottságának „Informatika az oktatásban” albizottsága;

- Regionális Képzési Tanács (OKÉV);

- Magyar Felsőoktatási Akkreditációs Bizottság; Felnőttképzési Akkreditáló Testület;

- MTA Miskolci Kommunikációs Bizottság;

58

- HunDidac Szövetség

- stb.

Nemzetközi kapcsolatok:

A Tanárképzési és Tudástechnikai Kar jelentős számú külföldi partnerintézmény kapcsolattal

is rendelkezik, mint például: University of Klagenfurt (A), Artevelde Hogeschool (BE),

Katholieke Hogeschool Zuid West Vlaanderen (BE), Katholieke Hogeschool (Limburg (BE),

University of Regensburg (D), University of Tartu (EE), University of Helsinki (FI),

University of Groningen (NL), Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu (PL),

Babes–Bolyai Tudományegyetem (Ro), Selye János Egyetem (SK), Constantine the

Philosopher University (SK), Anadolu University (TR) stb.

A teljes Erasmus partnerlista a következő linken érhető el:

http://nkk.ektf.hu/erasmus/partnerlista

A hallgatói kiutazások számának a növelésére különböző fórumokat tartottunk, ahol a

hallgatók lehetőséget kaptak arra, hogy minél pontosabb képet kapjanak a külföldön való

tanulásnak és a külföldi ösztöndíj lehetőségeinek az előnyeiről.

A be- és kiutazó hallgatók számának növelése érdekében partnerkapcsolataink számát

folyamatosan bővítjük, Írországgal, Csehországgal és Szlovéniával kívánjuk a jövőben a

kapcsolatot felvenni.

További kapcsolatok, együttműködések: az Open University Malaysia-val, az egyiptomi Delta

University for Science and Technology-val. Jó példája az Agria Media Nemzetközi

Konferencia. Az első Agria Media konferencia 1992-ben került megrendezésre hazai és

külföldi részvevőkkel. A pozitív tapasztalatok és visszhang alapján merült fel a kétévenkénti

megrendezés gondolata, amelyből napjainkra hagyomány született.

59

AA kkaarrii öönnéérrttéékkeellééss mmeelllléékklleetteeii::

Oktatói adatok

b) Főállású minősített oktatók beosztás szerinti létszámadatai:


MTA doktora

Egyetemi tanár 5 3 habilitált

2 MTA doktor

Főiskolai tanár 13 3 habilitált

Egyetemi docens 8 1 habilitált

Főiskolai docens 15 1 habilitált

Adjunktus 15

Összesen: 56

c) Részfoglalkozású minősített oktatók beosztása:


MTA doktora

Egyetemi tanár

Egyetemi docens

Tudományos munkatárs 1

Összesen: 1


tanév

A kar főállású dolgozóinak száma

A kar főállású tudományos minősítésű oktatóinak száma 43 A kar főállású PhD hallgatóinak száma 15 A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül (mestertanár, dr.univ) A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül 16 A kar főállású tanárainak (nyelvtanár, gyakorlatvezető tanár) száma 2 Főállású oktatók száma: 74 Oktatást támogató alkalmazottak száma 29 A kar nem főállású oktatóinak száma A kar nem főállású, de tudományos minősítésű oktatóinak száma 1 A kar nem főállású, minősítés nélküli oktatóinak száma 3



60


Habilitációk 1

Az MTA doktora


Kitüntetések

Széchenyi-díj,

Kiss Árpád-díj

Prima Primissima-díj,

Magyar

Felsőoktatásért

Emlékplakett,

MAB Szakbizottság-

díj,

Eszterházy

Emlékplakett,

Dr. Somos Lajos-díj

Megjegyzések:

Külföldi tanulmányutak az elmúlt tanévben

(3 napot meghaladó tanulmányutak)

Külföldi partnerintézményekbe utazó oktatók száma (fő) 2

Külföldi partnerintézményekből a karra érkező oktatók

száma (fő)

2

A Kar oktatóinak publikációs tevékenysége az elmúlt tanévben

(Előző év július 1-tárgyév június 30.)

PUBLIKÁCIÓS JEGYZÉK

TANSZÉKI ÖSSZESÍTÉS

Publikációs jegyzék (2010. július 1. és 2011. június 30.)

Tanszék

Nemzetközi / külföldi

folyóiratban


Hazai folyóiratban


Könyv, vagy

könyvfejezet

száma

Külföldi konferencia

előadások száma

Hazai konferencia előadások

száma

Kitün- tetése

k száma

Szakdolgozat

témavezetés

TDK dolgozat

témavezet

és

magyarul

idegen nyelve

n


magyarul

idegen nyelve

n

magyarul

Idegen

nyelven

61

Andragógia 1 5 6 2 6 3 - 12 5 1 58 7

Pszichológia 2 2 5 1 8 1 11 15 1 2 74 1

Kisebbségtudományi 4 9 2 12 5 1

Szociálpedagógia 2 3 1 7 2 79 9

Neveléstudományi 1 1 6 1 1 14 4 58 7

Oktatás és

Kommunikációtechnol

ógia

2 2 6 1 14 2 6 19 1 1 32 10

Mozgóképkultúra 1 1 9 0 5 0 3 1 2 1 48 9

Kulturális Örökség és

Művelődéstörténeti

5 5 1

9

8 13 5 8 11 0 1 2 0

Informatika 1 4 9 2 26 4 10 13 2 0 46 20

Összesen 14 20 6

2

1

4

88 23 41 97 15 8 402 64

Hallgatói létszámadatok

d) A karon futó szakok összefoglaló hallgatói létszámadatai képzési szintenként:


Felsőfokú sz. 92 74

Főiskolai alapképzés 7 18

Egyetemi alapképzés 0 0

BA-BSc 571 432

MA-MSc 119 293

Szakirányú továbbképzés 187

Összesen: 789 1004

Mindösszesen: 1793

Ebből államilag

támogatott

A hallgatói létszámok szakonkénti bontása:


Andragógia BA 94 53

Csecsemő- és

kisgyermeknevelő

68 55

Informatikus könyvtáros BA 67 48 41

Mozgóképkultúra és

médiaismeret BA

110 72

Pedagógia BA 45 52

Szociálpedagógia BA 187 152


Gyermek és családvédő tanár

MA

- 22

Informatikus könyvtáros MA 10 75

Inkluzív nevelés tanára MA 1 39

62

Játék- és szabadidő-szervező

tanár

27 35

Mozgóképkultúra és

médiaismeret-tanár MA

1 12

Okleveles tehetségfejlesztő

tanár MA

13 55

Pedagógiatanár MA 7 92

Pedagógiai értékelés és

mérés tanári MA

2 31

Kifutó főiskolai szakok nappali levelező

Informatikus könyvtáros 7 11

Pedagógia 7


Csecsemő- és

kisgyermeknevelő

31 61

Ifjúságsegítő 61 13


Pedagógus szakvizsga 187


Képzés 2009/2010.

tanév I.félév 2009/2010.

tanév II.félév

Átlag Átlag

Andragógia BA 3,96 4,13

Informatikus könyvtáros BA 3,21 3,44

Informatikus könyvtáros MA 4,35 4,64

Inkluzív nevelés tanára MA 4,58 4,74

Gyermek és családvédő tanár MA 4,32 4,53

Játék- és szabadidő-szervező tanár 2,99

4,54

Mozgóképkultúra és médiaismeret BA 3,88 3,98

Mozgóképkultúra és médiaismeret-tanár

MA 4,68

4,57

Okleveles tehetségfejlesztő tanár MA 4,60 4,54

Pedagógia BA 3,95 4,03

Pedagógiatanár MA 4,59 4,79

Pedagógiai értékelés és mérés tanári MA 4,59 4,84

Szociálpedagógia BA 3,21 3,56

e) Hallgatói kitüntetések, díjak TKTK 2010/2011-es tanévben

Fő

63





10

1.Helyezés 3

2.Helyezés 3

3.Helyezés 1

Különdíj 3


f) Hallgatói mobilitás a 2010/2011-es tanévben


-


-

ERASMUS cserediák a karról 5 - 5 ERASMUS cserediák karon 6 - 6

Minőségpolitika

Az Eszterházy Károly Főiskola Tanárképzési és Tudástechnológiai Kara vezetésének célja – a

küldetésnyilatkozatának megfelelően –, hogy regionális tudásközpontként az Észak-

magyarországi régió olyan szellemi központjává váljon, amelyet a minőségtudat, a társadalmi

felelősség értékrendje és az azt megtestesítő tevékenység és aktivitás jellemez.

Mindezen cél elérése érdekében a kar és a kar vezetése:

minőségpolitikáját aktualizálja és harmonizálja a felsőoktatás ágazati

minőségpolitikája szerint,

képzési és kutatási tevékenysége fejlesztése érdekében minőségbiztosítási, irányítási

rendszert épít ki,

minőségbiztosítási rendszerét fejleszti a Felsőoktatási Törvény, a MAB elvárásai,

valamint a nemzetközi elvárások és trendek szerint,

a minőségfejlesztést és a munkatársi követelményrendszerét szorosan összehangolja,

hogy munkatársai az oktatási, kutatási, tanácsadási feladatok ellátására a felsőoktatási

intézmények közötti versenyben kiemelkedő kompetenciahordozóvá váljanak;

a minőségfejlesztést és az intézményfejlesztést, az intézményi stratégiai elemeket

hatékony és hatásos módon integrálja.

64

Az intézmény vezetése arra ösztönzi munkatársait

hogy a minőségpolitikát megismerjék,

életvitelükben és munkájukban fokozott igényességet tanúsítsanak,

ismereteiket, tudásukat folyamatosan bővítsék a lifelong learning jegyében,

környezeti társadalmi, szociális érzékenységükkel a közösség érdekeinek

érvényesülését elősegítsék.

Az intézmény vezetése elkötelezi magát, és aktív szerepet vállal a minőségbiztosítási rendszer

működtetésében, fejlesztésében, és ezt az elkötelezettséget minden munkatársától elvárja.


Adott tanévben felmérésre került oktatók száma: 13


szinten: 4,45


szinten: 0,26

A 2010/2011-es évben papír alapon történt az utolsó kurzusokon az oktatókkal való hallgatói

elégedettség mérés lebonyolítása, mely a HÖK Kari vezetőinek segítségségével került

elektronikus rögzítésre.

65

Természettudományi Kar

Készítette: EKF TTK Minőségbiztosítási Bizottság

Felelős: Dr. Tóth Antal (EKF TTK Minőségbiztosítási Bizottság elnöke)


A kar neve: Természettudományi Kar



Biológia, Élelmiszertudomány, Fizika,

Földtudomány, Informatika, Kémia,

Környezettudomány, Matematika,

Testnevelés és Sporttudomány

A dékán neve: Dr. Liptai Kálmán

A dékánhelyettes neve: Dr. Kovács Emőd

A Dékáni Hivatal vezetője: Busák Istvánné

Az önértékelés szempontjai:

y) A kar oktatási tevékenységének, szakjainak rövid értékelése a szakjelentések

alapján

Az új típusú képzési struktúrában biológia, földrajz, kémia, környezettan, matematika,

programtervező informatikus, sportszervező, valamint testnevelő edző

alapképzésekkel rendelkezünk, s természettudományos küldetésünknek megfelelően

hosszú távon fizikából is meg kívánjuk teremteni a BSc szinten való képzés

lehetőségét. Mesterképzéseink a következők: földrajztanár, informatikatanár,

kémiatanár, matematikatanár, testnevelő tanár. Céljaink között szerepel további

mesterszakok indítása. A MAB plénuma 2011-es döntéseivel támogatta a geográfus és

a biológiatanári mesterképzési szakok indítási kérelmeit, a 2011/12-es tanévben már

ezeken a szakokon is elindíthattuk az oktatást. Fontosnak tartottuk az elmúlt években a

felsőfokú szakképzésekben való megjelenésünket is. Jelenleg bortechnológus,

élelmiszeripari menedzser, gyógynövény- és fűszernövénytermesztő és -feldolgozó,

hulladékgazdálkodási technológus, logisztikai műszaki menedzserasszisztens és Web-

programozó képzésekkel rendelkezünk ezen a területen. Szakirányú továbbképzéseink

az élelmiszerellenőrzés és fogyasztóvédelem, valamint a fogyasztóvédelem képzések.

A szakjelentések alapján megállapítható, hogy a képzési követelmények teljesülnek,

az oktatás személyi és tárgyi feltételei megfelelő módon állnak rendelkezésre. Az

alapképzésben 2009-2010-ben, a három éves moratórium letelte után minden szakon

felülvizsgálták, a tapasztalatok alapján modernizálták, a munkaerő-piaci elvárásoknak

megfelelően gyakorlatorientáltabbá tették a tanterveket, s az oktatók azóta is

folyamatosan fejlesztik a tananyagokat, szükség esetén új tantárgyakat dolgoznak ki.

Három mesterképzésünk (földrajz-, informatika- és matematikatanár) vonatkozásában

például egy sikeres TÁMOP-pályázattal 2011-ben elektronikus tananyagok

elkészítésére került sor. Továbbra is fennálló negatívum, hogy a hallgatói mobilitás

mérsékelt, kis létszámban élnek a hallgatók a rendelkezésre álló külföldi

tanulmányutak lehetőségével, amely mögött leggyakrabban a megfelelő nyelvtudás

hiánya áll.

z) A kar marketingtevékenysége A Kar marketingtevékenységéhez kapcsolódó feladatokat - benne kiemelten a nyilvánosság,

a közvélemény tájékoztatását és az iskolákkal való szoros kapcsolattartást - a Kari Tanács által

66

választott PR- és Pályaorientációs Bizottság látja el. A Bizottságban minden intézet, a dékáni

hivatal és a hallgatói önkormányzat képviselteti magát. A Bizottság aktívan részt vesz a Kar

népszerűsítésében, rendezvényeinek szervezésében, a sajtó képviselőivel való

kapcsolattartásban; feladatának tartja a TTK szakok keresettségének és elismertségének

növelését, pozitív kép kialakítását a karról a jelenlegi és a potenciális hallgatókban,

partnerekben, a város és a régió lakóiban.

A Természettudományi Karon zajló eseményekről, rendezvényekről, és aktuális hírekről

rendszeresen informáljuk a média képviselőit. A kiemelkedő jelentőségű kari

rendezvényeken (a TermészetTudás Főiskolájának programjai, Kutatók Éjszakája, TTK

Tudományos Szieszta), vagy különösen fontos vendég érkezése esetén a média kiemelt

tájékoztatását biztosítjuk.

A TTK Kari PR-tevékenységhez szorosan kapcsolódik a kari honlap, amely bemutatja a Kar

struktúráját, az intézeteket, tanszékeket, munkabizottságokat. Aktuális kari hírekről,

eseményekről, rendezvényekről tájékoztat. Kiemelten kezeli a kari pályázatokat, az Erasmus

programot, és bemutatja a Karon lévő sportolási lehetőségeket. A honlap arculatát állandóan

fejlesztjük és gondoskodunk arról, hogy az információk frissítése folyamatos legyen.

Az elektronikus megjelenés mellett nyomtatott kiadványokban (RET Hírlevél, brosúrák,

szórólapok, plakátok, stb.) is bemutatjuk és népszerűsítjük a Kart, az ott folyó oktató és

kutatómunkát.

aa) Az oktatás és kutatás infrastrukturális és tárgyi feltételei

A Kar önálló, többségében felújított épületekkel rendelkezik a Leányka úti Almagyar-

dombi Campuson, amely lehetővé teszi az oktató és kutatómunka komfortos

befogadását. Az irodák, előadótermek, szemináriumi és számítógépes termek, laborok

kihasználtsága igen magas, 80% feletti, ezért újabb helyiségekre volna szükség. Az

infrastrukturális feltételeket jelentősen javítja a D épület 2011 őszén befejeződő

rekonstrukciója, valamint az Egerfood Regionális Tudásközpont (RET) új épületének

2012 tavaszán várható átadása.

A Kar speciális infrastruktúrájából a következőket tartjuk leginkább kiemelésre

méltónak:

A Matematikai és Informatikai Intézetben a következő laborok működnek: Szoftverteszt labor, Microsoft labor, Java labor, Robotika labor, Tehetséggondozó labor, RFID labor. A laborokban projektmunka folyik, melynek célja az elméleti ismeretek gyakorlatban történő elmélyítése, csapatmunka, tapasztalatok szerzése, a Főiskola és a Kar hírnevének öregbítése.

A RET-ben működő jól felszerelt speciális laboratóriumok: mikrobiológiai laboratórium, molekuláris biológia laboratórium, bioszenzorfejlesztő laboratórium és az analitikai laboratóriumok.

A Biológiai Intézethez kapcsolódik a botanikus kert, a Földrajz és Környezettudományi Intézethez pedig a meteorológiai állomás.

Sportlétesítmények: sportcsarnok, tornacsarnok, fitneszcentrum, a városi sportuszodában 4 bérelt pálya, teniszcsarnok, teniszstadion, labdarúgó stadion rekortános atlétika pályával, kézilabda és futsal pálya.

A Kari stratégiában (http://ttk.ektf.hu/hu/kari-strategia) megfogalmazott hosszú távú

céljaink eléréséhez a jövőben az infrastruktúra további fejlesztése szükséges

(férőhelybővítés, felszereltség javítása, laborterület növelése).

67

bb) A kar gazdasági-pénzügyi kondíciói A Kar önálló teljes körű gazdálkodást nem folytat. A költségvetés bevételi oldala elsősorban

az ún. bevételes tevékenységek után kapott pénzügyi forrásokból és az állami költségvetési

támogatásból kapott (kisebb) részből áll. 2011-től a bevételi tevékenységek pénzösszege

intézményi szinten központosítva lett, s onnan kerül újraelosztásra.

A megkapott keretek intézeti elosztásáról a Kari Gazdasági Bizottság készít javaslatot, ami

alapján a dékán dönt. A Gazdasági Bizottságban minden intézet képviselteti magát egy fővel,

elnöke a dékánhelyettes. Feladata a Kar intézeteit és a Dékáni Hivatalt érintő gazdasági

ügyekben történő állásfoglalás.

A diagram a Kar bevételeinek alakulását mutatja az elmúlt nyolc évre vonatkozóan.

Megállapítható, hogy a pénzügyi források összege csökkenő tendenciát mutat.

Kiemelendő a bevételes tevékenység igen magas aránya (a TTK keretének mintegy

90%-a), amely a Kar stabilitásának is egyik bizonyítéka. A jövőben is folyamatosan

törekszünk a saját bevételek (költségtérítéses képzések, kutatásból származó

bevételek, pályázati tevékenység, stb.) növelésére. A bevételes tevékenységekből

származó források elsősorban az óradíjak finanszírozására fordítódnak, míg a

költségvetési támogatás elsősorban az intézetek dologi kiadásait fedezi.

A TTK bevételi forrásai (2004-2011) (millió Ft)

cc) A kar humánerőforrás helyzete, összhangja a tevékenységekkel

A feladatok elvégzéséhez szükséges személyi állomány rendelkezésre áll, de a

leterheltség csökkentése, a magas színvonalú oktatás és kutatás fenntartása, valamint a

széleskörű természettudományos ismeretterjesztés céljának megvalósítása érdekében

indokolt volna a létszám bővítése.

Oktatóink rendelkeznek a megfelelő szakmai, pedagógiai felkészültséggel és

tapasztalattal, feladataikat a munkaköri leírások rögzítik. Munkatársaink képzéseit,

konferenciákon való részvételét, publikálási tevékenységét, a mobilitási programokba

történő bekapcsolódását támogatjuk. A Kar jelentős eredménye, hogy az elmúlt évek

során tovább emelkedett a minősített oktatók száma, aránya.

A külső óraadók általában kimagasló szaktekintélyek magyarországi egyetemekről,

kutatóintézetekből, akik egy-egy szűkebb szakterület elismert művelői. A különböző

akkreditációs folyamatokban szakértelmükkel segítették Karunkat céljai elérésében.

0

20

40

60

80

100

120

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

78 88 97

79 78 75 73 63

8 7,5

6,6

8,5 8,7 8,2 8,8 8,8

Bevételes tevékenység Költségvetési támogatás

68

Fontos részét képezik az oktatóknak azok a kollégák, akik a gazdasági szférából

érkeznek hozzánk, és mintegy biztosítékai annak, hogy hallgatóink naprakész, a

mindennapi életben fontos, hasznosítható tudást kapjanak.

dd) A kutatás, művészeti- és sporttevékenység, publikációs tevékenység a karon

A TTK-n az oktatott és a kutatott témák összhangban vannak. A kutatások tartalmának

jelentős része konvertálható a Kar oktatási tevékenységébe, az eredmények beépítése

az előadások, gyakorlatok tartalmába és módszereibe folyamatosan megtörténik. A

Kar K+F+I tevékenysége összességében jónak, bizonyos tudományos területeken

kiválónak minősíthető.

A Természettudományi Karon szervezett és magas színvonalon eredményes sportélet

zajlik, ami jó reklámhordozója intézményünknek, és jelentős részét képezi az élhető

főiskolának. A Karon a sportélet szervezése és irányítása a Testnevelési és

Sporttudományi Intézet, illetve az EKF Diák- és Szabadidő Sport Club keretein belül

történik.

A Kar oktatóinak publikációs teljesítménye összességében jónak mondható, de nem

egyenletes. A kollégák publikációs listája az általuk folyamatosan frissített

http://adatbazis.ttk.ektf.hu honlapon olvasható.

ee) Kapcsolattartás a végzett hallgatókkal

A kapcsolattartás a végzett hallgatókkal alapvetően intézményi szintű (ALUMNI,

Diplomás Pályakövetési Rendszer). Terveink között fontos helyen szerepel, hogy a

főiskolai szintű pályakövetéses vizsgálatok mellett a jövőben önálló életpálya-követést

folytassunk végzett hallgatóink körében.

ff) A kar bel- és külföldi kapcsolatai

Kapcsolataink a Főiskola többi karával jók, de azokat még szorosabbra kívánjuk fűzni,

növelni szeretnénk a közösen elért szakmai, pályázati sikerek számát. A

Természettudományi Kar városi és régiós kapcsolataira a kiegyensúlyozottság

jellemző. A hazai felsőoktatási intézményekkel, kutatóintézetekkel fenntartott

kapcsolatainkat közös kutatómunkák, pályázatok, tananyagfejlesztések jellemzik. A

természettudományos közösségben való aktív részvétel is igen jelentős: a kollégák

alkotó tagjai, tisztségviselői különböző fontos szakmai és társadalmi szervezeteknek

(http://ttk.ektf.hu/hu/termeszettudomanyi-kar-munkatarsainak-kulso-szervezetekben-betoltott-tagsaga-tisztsegei).

A TTK, s azon belül elsősorban az Élelmiszertudományi, valamint a Matematikai és

Informatikai Intézet kimagasló kapcsolatrendszerrel büszkélkedhet a gazdasági és a

civil szférában.

Határozott célunk, hogy hangsúlyosabban jelenjünk meg Európa oktatási, kutatási

térképén, ehhez biztató kapcsolatrendszerrel már most is rendelkezünk, nemzetközi

kapcsolataink (http://ttk.ektf.hu/hu/termeszettudomanyi-kar-nemzetkozi-kapcsolatai) az elmúlt években

dinamikusan bővültek. Az intézményesített kapcsolatokon túl természetesen számos

egyéni külföldi kutatói kapcsolat is segíti a nemzetközi kutatási trendek figyelését és

az értékrendekhez való igazodást.

http://adatbazis.ttk.ektf.hu/

http://ttk.ektf.hu/hu/termeszettudomanyi-kar-munkatarsainak-kulso-szervezetekben-betoltott-tagsaga-tisztsegei

http://ttk.ektf.hu/hu/termeszettudomanyi-kar-nemzetkozi-kapcsolatai

69

A tervkészítés szempontja:

i) A következő tanévben a karra vonatkozó fejlesztési javaslatok (lehetőleg


j) Szükséges-e a minősítettség javítása a karon az akkreditációs követelmények


k) Szükséges-e az infrastrukturális fejlesztés a karon az akkreditációs

követelmények teljesítéséhez (indoklással)

l) Egyéb, a karra vonatkozó fejlesztési javaslat

Az akkreditációs követelmények teljesítéséhez a minősítettség megfelelő, ahhoz alapvető

infrastrukturális fejlesztés nem indokolt.

Az a) és d) pontok vonatkozásában a 2010-ben elkészült új Kari stratégia mellékletét képező

indikátortábla ("TTK_Indikatortabla_2010.xls" csatolt dokumentum) információi relevánsak,

amelyek hosszú- (2020-ig), közép- (2013-ig) és rövidtávra (2011-ig) tartalmazzák 91 mutató

célértékeit.

70

A KARI ÖNÉRTÉKELÉS MELLÉKLETEI


Főállású minősített oktatók beosztás szerinti létszámadatai


MTA doktora

Egyetemi tanár, professor emeritus 10 10


Egyetemi docens 4 -

Főiskolai docens 17 -

Adjunktus 10 -

Összesen: 56 -


tanév


A kar főállású tudományos minősítésű oktatóinak száma 56

A kar főállású PhD hallgatóinak száma 20

A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül (mestertanár, dr. univ.) 4

A kar főállású oktatója tudományos minősítés nélkül 25

A kar főállású tanárainak (nyelvtanár, gyakorlatvezető tanár) száma 5

Főállású oktatók száma: 90

Oktatást támogató alkalmazottak száma 29


A karon futó szakok összefoglaló hallgatói létszámadatai képzési szintenként (I-II. félév)

Szakok Nappali Levelező

Felsőfokú szakképzés 284 - 255 95 - 91

BA-BSc 950 - 889 529 - 451

MA-MSc 43 - 40 302 - 280

Szakirányú továbbképzés - 22 - 15

Összesen: 1277 - 1184 948 - 837

Mindösszesen: 2225 - 2021

71

A hallgatói létszámok szakonkénti bontása (I-II. félév)

BSc szakok nappali levelező

Biológia 125 - 108 87 - 78

Földrajz 156 - 153 106 - 89

Kémia 33 - 32 21 - 20

Környezettan 84 - 78 35 - 29

Matematika 56 - 54 43 - 32

Programtervező informatikus 164 - 155 114 - 102

Sportszervező 104 - 96 49 - 36

Testnevelő-edző 228 - 213 74 - 65

MA szakok nappali levelező

Földrajztanár 10 - 10 53 - 50

Informatikatanár 11 - 10 78 - 75

Kémiatanár - 47 - 45

Matematikatanár 11 - 10 59 - 56

Testnevelő tanár 11 - 10 65 - 54


Bortechnológus 53 - 50 29 - 27

Gyógy- és fűszernövénytermesztő és -feldolgozó 17 - 17 14 - 13

Hulladékgazdálkodási technológus 52 - 44 12 - 12

Logisztikai műszaki menedzserasszisztens 78 - 69 14 - 16

Web-programozó 84 - 75 26 - 23

Szakirányú továbbképzés nappali levelező

Élelmiszerellenőrzés és fogyasztóvédelem - 5 - ?

Fogyasztóvédelem - 17 - 15


Képzés 2010/2011.

tanév I. félév

2010/2011.

tanév II. félév

Biológia BSc 3,33 3,42

Bortechnológus 3,27 2,98

Földrajz BSc 3,40 3,48

Gyógy- és fűszernövénytermesztő és -feldolgozó 3,47 3,79

Hulladékgazdálkodási technológus 3,17 3,54

Kémia BSc 3,39 3,40

Környezettan BSc 3,25 3,19

Logisztikai műszaki menedzserasszisztens 2,70 2,85

Matematika BSc 3,10 2,92

Programtervező informatikus BSc 3,08 2,81

Sportszervező BSc 3,22 3,29

Testnevelő-edző BSc 3,05 3,04

Web-programozó 2,78 3,00

Földrajztanár 3,91 4,65

Informatikatanár 4,35 4,64

Matematikatanár 4,36 4,52

Testnevelő tanár 3,97 4,25

72


Fő




OTDK) (helyezés, különdíj, kitüntetés) 15

1. Helyezés 2

2. Helyezés 3

3. Helyezés 2

Különdíj 8

A Főiskolai Tudományos Bizottság az eredményes hallgatói tudományos munka

elismeréseként alapította a Hallgató a hallgatókért, illetve a Hallgató a tudományért díjat.

2011-ben a Kari Tanács javaslatára a Természettudományi Karon a Hallgató a hallgatókért

díjat Troll Ede Mátyás matematikatanár és informatikatanár, a Hallgató a tudományért díjat

Zelei Zoltán hulladékgazdálkodási technológus szakos hallgató kapta.

Az Eszterházy Károly Főiskola Sporttudományi Intézete a Főiskolai Hallgatói Önkormányzat

egyetértésével minden évben 2 hallgatónak Jó tanuló jó sportoló cím adományozására tesz

javaslatot. A fölterjesztés alapján a Szenátus ebben az évben ezt a díjat Géczi Annamária I.

évfolyamos testnevelő tanár és Gulyás Ádám III. évf. sportszervező szakos hallgatónak

adományozta.


Ösztöndíjjal Ösztöndíj nélkül Összesen ERASMUS cserediák a karról 7 0 7 ERASMUS cserediák karon 6 0 6

MMiinnőőssééggppoolliittiikkaa


Az elmúlt tanévben kiértékeltük a 2009/10-es tanévben a NEPTUN-on keresztül folytatott

oktatói munka hallgatói véleményezésével kapcsolatos tapasztalatokat (véleményezést a

következő szakokon indítottunk: BSc: matematika, programtervező informatikus, kémia,

környezettan; MA: informatikatanár, matematikatanár). Mindkét szemeszter felmérésén -

erőfeszítéseink, valamint a HÖK propagandája ellenére - igen-igen alacsony volt a hallgatói

részvétel, ami gyakorlatilag lehetetlenné tette az adatok érdemi elemzését, konklúziók

levonását. Ezért a tavalyi tanévben intézményi szinten új, „felhasználóbarátabb” értékelőlapot

73

állítottunk össze, és a papíralapú felmérés mellett határoztunk, amelyet karunkon a 2011/12-es

tanév I. félévében indítunk el.

Elemeztük továbbá a végzős MA-s hallgatókkal a 2010. júniusi záróvizsgák után lefolytatott

kérdőíves felmérés eredményeit. A megállapítások közül a karunk számára igen pozitív

visszajelzéseket, valamint a nagyon magas részvételi arányt tartjuk leginkább kiemelésre

méltónak. Idén ez a jellegű vizsgálat részünkről elmaradt, ugyanis intézményi szervezésben,

az általunk összeállítotthoz hasonló kérdőívvel már 2010 júniusában is folyt felmérés, és most

ezt a párhuzamosságot el akartuk kerülni.

A felmérések részletes eredményei a TTK Minőségbiztosítási Bizottságánál érhetők el.

Éves jelentÉs a 2010/2011. tanÉvben vÉgzett ... · 2. milyen változások következtek be a...

Documents