video-análise com o software tracker: uma ferramenta para o ensino de física
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2º Simpósio de Ensino de Física e de MatemáticaRelações entre Saberes e FazeresUNIFRA, 26 e 27 de abril de 2012
Leonardo Albuquerque [email protected]
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SULINSTITUTO DE FÍSICA
Video-análise com o software Tracker: uma ferramenta para o ensino de Física
Ives Solano [email protected]
Por que usar o computador no Ensino de Física?
A eficácia de um recurso computacional não depende
apenas de suas características inerentes, mas, especialmente,
das estratégias didáticas empregadas no seu uso.
Recurso Computacional X Estratégia Didática
Recomendações:
✓ propor questões instigantes, que motivem os estudantes a interagirem com os recursos computacionais;
✓ definir objetivos a serem alcançados na interação;
✓ definir conceitos e procedimentos associados ao conteúdo que se deseja que os alunos aprendam;
✓ promover a reflexão por parte do estudante, tanto sobre os resultados imediatos de suas ações quanto sobre a razoabilidade física dos resultados encontrados.
Video-análise: uma alternativa
Video-análise: uma alternativa๏ Conexão entre experiências escolares e
experiências cotidianas;
Video-análise: uma alternativa๏ Conexão entre experiências escolares e
experiências cotidianas;
๏ Múltiplas representações dos fenômenos (gráfico, tabela de dados, equações, figuras pictóricas);
Video-análise: uma alternativa๏ Conexão entre experiências escolares e
experiências cotidianas;
๏ Múltiplas representações dos fenômenos (gráfico, tabela de dados, equações, figuras pictóricas);
๏ Compreensão da influência das escalas e dos referenciais na interpretação de fenômenos físicos;
Video-análise: uma alternativa๏ Conexão entre experiências escolares e
experiências cotidianas;
๏ Múltiplas representações dos fenômenos (gráfico, tabela de dados, equações, figuras pictóricas);
๏ Compreensão da influência das escalas e dos referenciais na interpretação de fenômenos físicos;
๏ Análise de dois objetos ao mesmo tempo no mesmo sistema;
Video-análise: uma alternativa๏ Conexão entre experiências escolares e
experiências cotidianas;
๏ Múltiplas representações dos fenômenos (gráfico, tabela de dados, equações, figuras pictóricas);
๏ Compreensão da influência das escalas e dos referenciais na interpretação de fenômenos físicos;
๏ Análise de dois objetos ao mesmo tempo no mesmo sistema;
๏ Superação de limitações relacionadas com as dimensões dos fenômenos;
Video-análise: uma alternativa๏ Conexão entre experiências escolares e
experiências cotidianas;
๏ Múltiplas representações dos fenômenos (gráfico, tabela de dados, equações, figuras pictóricas);
๏ Compreensão da influência das escalas e dos referenciais na interpretação de fenômenos físicos;
๏ Análise de dois objetos ao mesmo tempo no mesmo sistema;
๏ Superação de limitações relacionadas com as dimensões dos fenômenos;
๏ Sem fios ou sensores;
Video-análise: uma alternativa๏ Conexão entre experiências escolares e
experiências cotidianas;
๏ Múltiplas representações dos fenômenos (gráfico, tabela de dados, equações, figuras pictóricas);
๏ Compreensão da influência das escalas e dos referenciais na interpretação de fenômenos físicos;
๏ Análise de dois objetos ao mesmo tempo no mesmo sistema;
๏ Superação de limitações relacionadas com as dimensões dos fenômenos;
๏ Sem fios ou sensores;
๏ Execução de experimentos com baixo custo financeiro.
Video-análise na sala de aula
http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/28179/000769687.pdf?sequence=1
Dissertação de Gilberto Calloni:
Tracker
Para instalar: http://www.cabrillo.edu/~dbrown/tracker/
Um tutorial: http://www.if.ufrgs.br/cref/uab/lab/tracker.html
Cuidados para a confecção de vídeos
๏ Objetivo;
๏ Contraste;
๏ Medida de referência;
๏ Estabilidade da câmera;
๏ Sem zoom digital;
๏ Luminosidade.
Onde encontrar vídeos?Doane College Physics Departamenthttp://physics.doane.edu/physicsvideolibrary/default.html
Joel A. Bryanhttp://jabryan.iweb.bsu.edu/VideoAnalysis/
Live Photo Physicshttp://livephoto.rit.edu/
PhysicsCentralhttp://www.hinsdale86.org/staff/jliaw/digitalvideo/tracker.htm
Onde encontrar ideias?
http://www.wired.com/wiredscience/
http://scienceblogs.com/dotphysics/
ReferênciasAP Central. BRYAN, J. A. Physics Instruction Using Video Analysis Technology. Disponível em: http://apcentral.collegeboard.com/apc/members/courses/teachers_corner/48402.html. Acesso em: 14/04/2012.
ARAUJO, I. S.; VEIT, E. A. Interatividade em recursos computacionais aplicados ao ensino aprendizagem de Física. In: Gonçalves, R. de A.; Oliveira, J. S. de; Rivas, M. A. C.. (Orgs.). A Educação na Sociedade dos Meios Virtuais. Santa Maria: Centro Universitário Franciscano, p. 129-140, 2009. Disponível em: http://www.if.ufrgs.br/cref/uab/midias/apoio/14_Jornada_UNIFRA_2008.pdf. Acesso em: 14/04/2012.
BRYAN, J. Video analysis software and the investigation of the conservation of mechanical energy. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, v. 4, n. 3, Sptember 2004. Disponível em: http://www.citejournal.org/vol4/iss3/science/article1.cfm. Acesso em: 14/04/2012.
ESHACH, H. Re-examining the power of video motion analysis to promote the reading and creating of kinematic graphs. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, v. 11, n. 2, Dec. 2010. Disponível em: http://www.ied.edu.hk/apfslt/v11_issue2/eshach/index.htm. Acesso em: 14/04/2012.
LEITÃO, L. I.; TEIXEIRA, P. F. D.; ROCHA F. S. A vídeo-análise como recurso voltado ao ensino de física, experimental: um exemplo de aplicação na mecânica. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias, Buenos Aires, v. 6, n. 1, p. 18-33, jul. 2011. Disponível em: http://reiec.sites.exa.unicen.edu.ar/volumen-6-nro-1-2011-1/REIEC_anio6_num1_art3.pdf?attredirects=0. Acesso em: 14/04/2012.