made82math.files.wordpress.com · web viewpanduan untuk instruktur. pelatihan implementasi...

PANDUAN UNTUK INSTRUKTURPELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

TAHUN 2014

JENJANG SEKOLAH DASAR

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2014

Panduan Untuk Instruktur Sekolah Dasar

Diterbitkan oleh:

Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaandan Penjaminan Mutu PendidikanKementerian Pendidikan dan Kebudayaan2014

Copyright © 2014, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.


SAMBUTAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, Kurikulum 2013 secara terbatas mulai dilaksanakan tahun 2013 pada sekolah-sekolah yang memenuhi persyaratan dan ditetapkan secara selektif. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum sebelumnya untuk merespon berbagai tantangan tantangan internal dan eksternal.

Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan. Pengembangan kurikulum menjadi amat penting sejalan dengan kontinuitas kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya serta perubahan masyarakat pada tataran lokal, nasional, regional, dan global di masa depan. Aneka kemajuan dan perubahan itu melahirkan tantangan internal dan eksternal pada bidang pendidikan pendidikan. Oleh karena itu, implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis dalam menghadapi globalisasi dan tuntutan masyarakat Indonesia masa depan.

Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama, standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangat esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum 2013.

Mudah-mudahan implementasi Kurikulum 2013 ini bisa berjalan dengan baik. Akhirnya, kepada semua pihak yang telah mendedikasikan dirinya dalam mempersiapkan Kurikulum 2013, saya mengucapkan banyak terima kasih. Semoga bermanfaat untuk mencerdaskan bangsa Indonesia.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Muhammad Nuh

3


KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Materi pelatihan ini merupakan bahan ajar wajib dalam rangka pelatihan calon Narasumber Nasional, instruktur Nasional, dan Guru Sasaran untuk memahami Kurikulum 2013 dan kemudian dalam proses pembelajaran di sekolah.

Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara bertahap mulai tahun ajaran 2013-2014 melalui pelaksanaan terbatas, khususnya bagi sekolah-sekolah yang sudah siap melaksanakannya. Pada Tahun Ajaran 2014/2015, Kurikulum 2013 dilaksanakan bertahap menyeluruh untuk Kelas I, II, IV dan V, Sekolah Dasar/Madrasah Ibtida’iyah (SD/MI), Kelas VII, VIII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), dan Kelas X, XI Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah (SMA/SMK/MA/MAK). Pada Tahun Ajaran 2015/2016 diharapkan Kurikulum 2013 telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan Kelas XII.

Menjelang implementasi Kurikulum 2013, penyiapan tenaga guru dan tenaga kependidikan lainnya sebagai pelaksana kurikulum di lapangan perlu dilakukan. Sehubungan dengan itu, Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP), telah menyiapkan strategi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi guru, kepala sekolah, dan pengawas. Modul ini diharapkan dapat membantu semua pihak menjalankan tugas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013.

Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan atas partisipasi aktif kepada pejabat dan staf di jajaran BPSDMPK dan PMP, widyaiswara, dosen perguruan tinggi, konsultan, pengawas, kepala sekolah, dan guru yang terlibat di dalam penyusunan modul-modul tersebut di atas.

Jakarta, Maret 2014

Kepala Badan PSDMPK-PMP

Syawal Gultom

NIP.196202031987031002

4


DAFTAR ISI

SAMBUTAN iiiKATA PENGANTAR ivDAFTAR ISI vPENDAHULUANA. Pendahuluan 1B. Tujuan Pelatihan 1

C. Indikator Ketercapaian Tujuan 1D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai 1E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan 2F. Tahapan Pelatihan 2G. Struktur Program Pelatihan 3H. Penilaian 3I. Panduan Instruktur Pelatihan 3

SILABUS PELATIHANA. Silabus Materi Konsep Kurikulum 2013 6B. Silabus Materi Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa 10

C. Silabus Materi Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 12D. Silabus Materi Praktik Pembelajaran Terbimbing 15

SKENARIO PELATIHANA. Skenario Materi Konsep Kurikulum 2013 19B. Skenario Materi Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa 20

C. Skenario Materi Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 21D. Skenario Materi Praktik Pembelajaran Terbimbing 22

5


INFORMASI UMUM PELATIHAN

A. Pendahuluan

Modul pelatihan ini disiapkan untuk digunakan para Instruktur Nasional Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Modul ini memberi panduan bagi para instruktur mengenai: 1) Tujuan Pelatihan; 2) Indikator Ketercapaian Tujuan; 3) Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai; 4) Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan; 5) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; 6) Penilaian Peserta; 7) Panduan Fasilitator; dan 8) Bahan/Materi Pelatihan untuk masing-masing Mata Pelatihan. Bahan/materi pelatihan yang dimaksud meliputi dokumen, rekaman video, bahan tayang, hand-outs, dan lembar kerja/worksheet.

Sesuai dengan kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP) telah menetapkan jenjang atau tahapan pelatihan, sasaran pelatihan, dan struktur pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2014.

B. Tujuan Pelatihan

Tujuan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah agar: 1. Instruktur pelatihan dapat memahami materi pelatihan berupa konsep dan implementasi

Kurikulum 2013 serta strategi pelaksanaan pelatihan sehingga dapat menyampaikan materi pelatihan tersebut dengan baik kepada guru sasaran pelatihan.

2. Guru mampu melaksanakan tugas mengajar di dalam kelas sesuai dengan tuntutan dan karakteristik Kurikulum 2013 yang meliputi kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.

C. Indikator Ketercapaian Tujuan

Indikator ketercapaian tujuan pelatihan sebagai berikut: 1. Bagi instruktur pelatihan adalah agar instruktur pelatihan mampu menguasai konsep dan

implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai instruktur pelatihan sesuai dengan silabus dan skenario pelaksanaan pelatihan.

2. Bagi guru peserta pelatihan adalah agar guru mampu menguasai konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai guru kelas dan guru mata pelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.

D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai

Berdasarkan indikator ketercapaian tujuan, kompetensi inti yang harus dicapai peserta setelah mengikuti pelatihan adalah sebagai berikut.1. Memahami konsep dan karakteristik Kurikulum 2013 serta implementasi Kurikulum 2013

(rasional, elemen perubahan, SKL, KI, KD, dan strategi implementasinya serta pendekatan pembelajaran tematik terpadu, saintifik, model-model pembelajaran, dan penilaian pada Kurikulum 2013).

1


2. Terampil menganalisis Buku Guru, dan Buku Siswa.3. Memahami dan terampil dalam merancang penerapan pendekatan Saintifik pada

pembelajaran tematik terpadu.4. Terampil merancang penerapan model pembelajaran (Problem Based Learning/ Discovery

Learning/ Inquiry Learning Project Based Learning) dan cara penilaiannya.5. Memahami dan terampil dalam melakukan penilaian dan melaporkan hasil penilaian

pembelajaran dalam rapor.6. Terampil menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) mengacu pada Kurikulum 20137. Mampu dan terampil melakukan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan dan model-

model pembelajaran sesuai Kurikulum 2013.8. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun.9. Dapat menyesuaikan konteks pembahasan dengan lingkungan sekitar.10.Mampu mengintegrasikan berbagai sumber belajar dalam proses pembelajaran.

E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan

Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu mewujudkan hasil kerja berupa hal-hal berikut.1. Analisis buku guru dan buku siswa sesuai jenjang yang diampu.2. Contoh RPP tematik terpadu untuk satu RKH.3. Contoh laporan hasil penilaian pembelajaran untuk rapor.

F. Tahapan Pelatihan

Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat jumlah sasaran akhir pelatihan sangat besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategi pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, nara sumber/fasilitator yang akan bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini.

G.

Diagram 1.Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

2

PENYEGARAN NARASUMBER NASIONAL

Instruktur: Narasumber Nasional


Diagram tersebut menunjukkan tiga tahap pelatihan yaitu: Penyegaran Narasumber Naisonal di Pusat, Pelatihan Instruktur Nasional di Provinsi/Regional, dan Pelatihan Guru Sasaran di Kabupaten/Kota/Sekolah.

G. Struktur Program Pelatihan

Tabel 1: Struktur Program Pelatihan Guru Sasaran Implementasi Kurikulum 2013 Jenjang Sekolah Dasar

No Materi Pelatihan Alokasi Waktu1. KONSEP KURIKULUM 2013 4

1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 11.2 SKL, KI, KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013 1

1.3 Pendekatan Pembelajaran Tematik Terpadu, Saintifik, Model-model Pembelajaran dan Penilaian Autentik pada Kurikulum 2013 2

2. ANALISIS BUKU 142.1 Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa 143. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN 14

3.1 Penerapan Pendekatan Saintifik dan Model-model Pembelajaran dalam Pembelajaran Tematik Terpadu 3

3.2 Perancangan Penilaian Autentik dalam Pembelajaran Tematik Terpadu 9

3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran 24. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING 18

4.1 Analisis Video Pembelajaran 24.2 Penyusunan RPP 64.3 Peer Teaching 105. TES AWAL DAN TES AKHIR 2

5.1 Tes Awal 15.2 Tes Akhir 1

TOTAL 52

H. PenilaianPenilaian meliputi tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian autentik diterapkan di dalam pelatihan ini. Metode penilaian yang diterapkan di dalam penilaian ini meliputi tes awal, tes akhir, portofolio, dan pengamatan. Setiap calon instruktur nasional dinyatakan lulus apabila mencapai nilai minimal sesuai kebijakan dan memiliki kewenangan untuk melatih.

Fasilitator pelatihan melakukan penilaian sikap dan keterampilan terhadap semua peserta. Fasilitator mengisi penilaian pada instrumen penilaian dalam bentuk softcopy dan menyerahkannya kepada panitia.

I. Panduan Instruktur Pelatihan

Instruktur pelatihan memainkan peran yang sangat penting untuk menjadikan suatu pelatihan yang menarik dan menyenangkan. Jumlah instruktur yang akan bertugas sebanyak 2 (dua)

3


orang selama proses pelatihan. Instruktur membagi tugas secara bersama-sama dengan prinsip keadilan. Ketika seorang instruktur bertugas memberikan materi pelatihan, maka instruktur lainnya berperan sebagai fasilitator yang membantu dalam menyiapkan perangkat pelatihan, memberikan penjelasan tambahan, dan melakukan penilaian kepada peserta.

Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh instruktur pelatihan adalah berikut ini.1. Memahami isi modul sesuai bidang yang ditugaskan.2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi urutan dalam skenario

pelatihan yang telah disusun. 3. Memberikan contoh anutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara

memberikan pertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun penguasaan materi pelatihan.

4. Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan.5. Mengurangi penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, dan memberikan konfirmasi, tetapi

wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisis alternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau simpulan.

6. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinya mengapa peserta mengambil simpulan itu, menguatkan, dan menekankan simpulan itu.

7. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupun perempuanyang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang tua, dan sebagainya.

8. Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain.9. Menghindari hal-hal berikut ini.

a. Menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya.b. Menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya.c. Menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab.d. Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang mengakibatkan habisnya waktu.e. Berperan sebagai orang yang serba tahu.

10. Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering mungkin (jangan pertanyaan yang sulit dijawab atau terlalu mudah dijawab peserta).

Tugas Instruktur yang Berperan sebagai Fasilitator 1. Menyiapkan alat, sumber, dan media belajar yang diperlukan.2. Membagi bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya.3. Melaksanakan penilaian yang terdiri atas: tes awal, tes akhir, dan penilaian proses, yang

meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.4. Mencatat kehadiran peserta sebagai bagian dari bahan penilaian.5. Menyerahkan laporan tertulis setiap selesai melatih.

Kode Etik InstrukturSetiap Instruktur pelatihan wajib menyetujui dan menerapkan kode etik berikut ini.1. Menghormati kebijakan pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan terkait dengan implementasi Kurikulum 2013.2. Mengacu pada prinsip-prinsip andragogi dalam bersikap dan berperilaku.3. Menjaga kerahasiaan semua alat penilaian yang akan digunakan.

4


4. Memberlakukan peserta secara adil dan tidak diskriminatif.5. Melakukan penilaian secara objektif.

5


SILABUS

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

JENJANG: SD

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

TAHUN 2014

6


SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MATERI PELATIHAN : 1. KONSEP KURIKULUM 2013ALOKASI WAKTU : 4 JP (@ 45 MENIT)JENJANG : SD/MI

NO SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA

PELATIHANINDIKATOR KEGIATAN

PELATIHAN

PENILAIAN BAHAN PELATIHANWAKTU

(JP)ASPEK TEKNIK BENTUK INSTRUMEN JENIS DESKRIPSI

1.1 Rasional Pengembangan dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013

Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013

1. Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan

2. Menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian.

1. Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang rasional pengembangan Kurikulum 2013

2. Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang empat elemen perubahan Kurikulum 2013

SikapMenghargai rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

PengetahuanMemahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

Pengamatan

Tes Tertulis

Lembar Pengamatan Sikap

Tes Objektif Pilihan Ganda

1. Bahan Tayang

2. Hand-out

Rasional Pengembangan dan Elemen Perbahan Kurikulum 2013

Rasional Pengembangan dan Elemen Perbahan Kurikulum 2013(HO 1.1)

1

1.2 SKL, KI dan KD serta Strategi Implementasi Kurikulum 2013

Memahami SKL, KI, dan KD serta strategi implementasi

1. Menjelaskan keterkaitan antara SKL, KI, dan KD.

1. Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang SKL, KI, dan KD.

SikapMenghargai SKL, KI, KD dan strategi

Pengamatan


1. Bahan Tayang

SKL, KI, KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013.

1

7



KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



Kurikulum 2013.2. Mengidentifikasi

elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

2. Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

implementasi Kurikulum 2013.

PengetahuanMemahami keterkaitan antara SKL, KI, dan KD serta strategi implementasi Kurikulum 2013

Tes tertulisTes objektif pilihan ganda

2. Hand out

3. Dokumen

SKL, KI, KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013.(HO 1.2)

a. Permendik-bud No. 54/2013 tentang SKL

b. Permendik-bud No. 65/2013 tentang standar proses

c. Permendik-bud No. 66/2013 tentang standar penilaian

d. Permendik-bud No. 67/2013 tentang KD dan Struktur Kurikulum SD-MI

1.3 Pembelajaran Tematik

Mendeskripsikan konsep

1. Menjelaskan konsep

1. Mengamati tayangan video

SikapMenghargai

Pengamatan

Lembar pengamatan

1. Video Pembelajaran Tematik Terpadu

2

8



KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



Terpadu, Pendekatan Saintifik, Model-model Pembelajaran (Project Based Learning, Problem Based Learning, Discovery Learning), dan Penilaian Autentik pada Kurikulum 2013

pembelajaran tematik terpadu.

Mendeskripsikan konsep pendekatan saintifik dalam pembelajaran tematik terpadu.

Mendeskripsikan konsep model-model pembelajaran (PjBL, PBL, DL)

Mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.


2. Menjelaskan konsep pendekatan saintifik.

3. Menjelaskan konsep model-model pembelajaran (PjBL, PBL, DL)

4. Menjelaskan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.


2. Diskusi dan tanya jawab tentang konsep pembelajaran tematik terpadu.

3. Mengkaji pendekatan saintifik mengacu pada tayangan video melalui tanya jawab.

4. Diskusi dan tanya jawab tentang konsep model-model pembelajaran (PBL, PjBL, DL)

5. Diskusi dan tanya jawab tentang konsep penilaian pada proses dan hasil belajar.

konsep pembelajaran tematik terpadu, pendekatan saintifik, model-model pembelajaran (PjBL, PBL, DL) dan penilaian autentik.

PengetahuanMemahami konsep pembelajaran tematik terpadu, pendekatan saintifik, model-model pembelajaran (PBL, PjBL, DL), dan penilaian autentik.

Tes tertulis

sikap

Tes objektif pilihan ganda

2. Bahan Tayang

3. Hand out

4. Dokumen

a. Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu

b. Konsep pendekatan saintifik

c. Konsep model-model pembelajaran (PBL, PjBL, DL)

d. Konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar

Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu, Pendekatan saintifik,Model-model Pembelajaran, dan Penilaian Autentik

a. Permendik-bud No. 65/2013 tentang

9



KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



standar proses

b. Permendik-bud No. 66/2013 tentang standar penilaian

10



MATERI PELATIHAN : 2. ANALISIS BUKUALOKASI WAKTU :14 JP (@ 45 MENIT)JENJANG :SD/MI

SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



2.1 Analisis Buku Guru dan Buku Siswa

Memahami penggunaan buku guru dan buku siswa.

1. Mendeskripsi kan kedudukan fungsi buku guru dan buku siswa.

2. Menjelaskan struktur dan anatomi buku guru dan buku siswa.

3. Menganalisis SKL, KI, KD, indikator dan tujuan pembelajaran.

4. Menganalisis penerapan

1. Diskusi kelompok membahas kedudukan fungsi buku guru dan buku siswa.

2. Kerja kelompok memetakan struktur dan anatomi buku guru dan buku siswa.

3. Kerja kelompok menganalisis SKL, KI, KD, indikator dan tujuan pembelajaran dalam buku guru.

4. Kerja kelompok menganalisis

SikapTeliti dalam bekerja baik secara mandiri maupun berkelompok.

PengetahuanMenguasaii isi buku guru dan buku siswa

KeterampilanTerampil menganalisis buku guru dan siswa.

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan



Rubrik penilaian hasil analisis buku guru dan siswa

1. Bahan Tayang

2. Hand Out

3. Dokumen

a. Kedudukan dan Fungsi Buku Guru dan Buku Siswa

b. Struktur Buku Siswa

c. Struktur Buku Guru

Kedudukan dan Fungsi Buku Guru dan Buku Siswa(HO -2.1)

a. Buku Gurub. Buku Siswac. Permendik-

bud No. 54/2013 tentang SKL

d. Permendik-bud No. 67/2013

14

11


SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



pendekatan saintifik pada buku guru dan buku siswa.

pendekatan saintifik pada kegiatan pembelajaran dalam buku guru dan buku siswa. 4. Lembar

Kerja

tentang KD dan Struktur Kurikulum SD-MI

a. Analisis KD pada tema, subtema dan pembelajar-an (LK 2.1)

b. Analisis indikator, tujuan pembelajar an, dan kegiatan pembelajar an (LK-2.2)

c. Analisis Materi pada Buku Siswa (LK-2.3)

12



MATERI PELATIHAN : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU : 14 JP (@ 45 MENIT)JENJANG : SD/MI

SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



3.1 Penerapan pendekatan saintifik dan model-model pembelajaran dalam pembelajaran tematik terpadu.

Memahami penerapan pendekatan saintifik dan model-model pembelajaran dalam pembelajarn tematik terpadu.

1. Memberi contoh penerapan pendekatan saintifik pada pembelajaran tematik terpadu.

2. Memberi contoh penerapan pendekatan model-model pembelajaran pada pembelajaran tematik terpadu.

1. Kerja kelompok membuat contoh-contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran tematik terpadu.

2. Kerja kelompok membuat contoh-contoh penerapan model-model pembelajaran dalam pembelajaran tematik terpadu.

3. Mempresentasikan hasil diskusi.

SikapBertanggung jawab dalam mengerjakan tugas yang diberikan.

PengetahuanMenguasai langkah-langkah pendekatan saintifik dan model-model pembelajaran

KeterampilanMencontoh kan penerapan pendekatan saintifik.

Pengamatan

Tes Tertulis

Unjuk kerja

Lembar pengamatan sikap


Rubrik penilaian contoh penerapan pendekatan saintifik

1. Bahan Tayang

2. Hand Out

a. Contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran tematik terpadu.

b. Contoh penerapan model-model pembelajaran dalam pembelajaran tematik terpadu.

Contoh penerapan pendekatan saintifik dan model-model pembelajrandalam pembelajaran

3

13


SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



tematik terpadu(HO -3.1)

3.2 Perancangan Instrumen Penilaian Autentik dalam pembelajaran tematik terpadu

Merancang instrumen penilaian autentik dalam pembelajaran tematik terpadu

1. Mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik dalam pembelajaran tematik terpadu

2. Menyusun instrumen penilaian autentik (sikap, pengetahuan, keterampilan)

1. Mendiskusikan tentang kaidah merancang penilaian autentik

2. Menyusun instrumen penilaian autentik autentik sesuai dengan KD, indikator, serta tema dan subtema.

3. Mempresenta sikan instrumen penilaian autentik

Sikap Tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun rancangan instrumen penilaian autentik.

PengetahuanKonsep penilaian autentik pada pembelajaran Tematik Terpadu.

KeterampilanMerancang penilaian autentik pada pembelajaran Tematik Terpadu

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan



Rubrik penilaian instrumen penilaian autentik

1. Bahan Tayang

2. Hand out

3. Dokumen

Perancangan instrumen penilaian autentik dalam pembelajaran tematik terpadu

Perancangan instrumen penilaian autentik dalam pembelajaran tematik terpadu(HO 3.2)

a. Permendik-bud No. 66/2013 tentang Standar penilaian

b. Permendik-bud No. 81a/2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013

9

14


SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



4. Lembar Kerja

Penyusunan instrumen penilaian autentik (sikap, pengetahuan, keterampilan)

3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran

Mengolah hasil penilaian autentik ke dalam laporan hasil belajar.

1. Mengolah hasil penilaian autentik ke dalam laporan hasil belajar.

1. Pemaparan pedoman pengisian laporan hasil belajar

2. Menganalisis data penilaian proses dan hasil belajar dari aspek sikap, pengetahuan, keterampilan.

3. Peserta mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

4. Mempraktikkan menyusun pelaporan hasil belajar

SikapMenyadari kebermakna an laporan hasil belajar

PengetahuanMengetahui pedoman penyusunan laporan hasil belajar

KeterampilanMenyusun laporan hasil belajar.

Pengamatan

Tes Tulis

Penugasan

Lembar pengamatan sikap


Rubrik penyusunan laporan hasil belajar.

1. Bahan tayang

2. Handout

3. Lembar Kerja

Panduan pengisian rapor

Pelaporan hasil penilaian pembelajaran(HO 3.3)

Lembar kerja pengisian laporan hasil belajar

2

15



MATERI PELATIHAN : 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBINGALOKASI WAKTU : 18 JP (@ 45 MENIT)JENJANG : SD/MI


KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



4.1 Analisis video pembelajaran

Mengkaji pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.

1. Menganalisis simulasi pembelajaran melalui tayangan video pembelajaran.

1. Mengamati tayangan video pembelajaran

2. Melalui diskusi, menganalisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran .

SikapKetelitian dan keseriusan dalam menganalisis video pembelajaran

PengetahuanPrinsip-prinsip pendekatan saintifik dan penerapan penilaian autentik dalam pembelajaran Tematik Terpadu.

KeterampilanMenganalisis pembelajaran

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan



Rubrik Penilaian Analisis

1. Video

2. Bahan Tayang

3. Lembar Kerja

Pembelajaran Tematik Terpadu

Strategi pengamatan video pembelajaran

Analisis pembelajaran pada tayangan video

2

16



KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



pada tayangan video.

pembelajaran pada tayangan video(R-4.1)

4.2 Penyusunan RPP Menyusun RPP yang menerapkan pendekatan saintifik sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun intelektual

1. Mengidentifikasi rambu-rambu penyusunan RPP.

2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan saintifik.

3. Menelaah RPP yang disusun kelompok lain

1. Mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan saintifik.

2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan saintifik secara berkelompok

3. MenelaahRPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP.

4. Merevisi RPP berdasarkan hasil telaah.

Sikap Tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun RPP

PengetahuanRPP yang menerapkan pendekatan saintifik

KeterampilanMenyusun RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan saintifik

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan



Rubrik Penilaian Telaah RPP(R-4.2)

1. BahanTayang

2. Hand out

a. Rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada Standar Proses dan Permendik bud 81A.

b. Panduan tugas telaah RPP

a. Rambu-rambu penyusunan RPP(HO 4.2)

b. Contoh RPP Tematik Terpadu

6

17



KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



5. Mempresentasi-kan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel)

4.3 Peer Teaching Melaksanakan pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.

1. Melaksanakan peer teaching yang menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian autentik menggunakan RPP yang telah disusun.

1. Menginformasi kan panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching.

2. Menjelaskan garis besar instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran

3. Mempersiapkan pelaksanaan peer teaching berdasarkan RPP yang telah disusun.

4. Mempraktikkan pembelajaran melalui peer teaching secara

SikapKreatif dan komunikatif dalam melakukan peer teaching

PengetahuanPrinsip-prinsip pendekatan saintifik dan penerapan penilaian autentik dalam pembelajaran Tematik Terpadu.

KeterampilanMelaksana-kan pembelajaran yang menerapkan

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan


Tes Objektif Ganda

Rubrik penilaian pelaksanaan pembelajaran(R-4.3)

1. BahanTayang

2. Lembar Kerja

a. Panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching

b. Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran

Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran (R-4.3)

10

18



KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



2. Menilai pelaksanaan peer teaching peserta lain.

utuh oleh setiap peserta @30 menit.

5. Menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran

6. Melakukan refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching.

pendekatan saintifik.

19


SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARANMATERI PELATIHAN : 1. KONSEP KURIKULUMALOKASI WAKTU : 4 JP (@ 45 MENIT)JENJANG : SD

TAHAPAN KEGIATAN

DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 15 MenitPerkenalanFasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Konsep Kurikulum.Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI 1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 45 MenitMenyimak dan melakukan tanya jawab tentang rasional pengembangan Kurikulum 2013

15 Menit

Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang empat elemen perubahan Kurikulum 2013

15 Menit

1.2 SKL, KI dan KD serta Strategi Implementasi Kurikulum 2013 45 MenitMenyimak dan melakukan tanya jawab tentang SKL, KI, dan KD. 15 MenitMenyimak dan melakukan tanya jawab tentang elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

30 Menit

1.3 Pendekatan Pembelajaran Tematik Terpadu, Saintifik, dan Penilaian Autentik pada Kurikulum 2013

90 Menit

Mengamati tayangan video pembelajaran tematik terpadu, dilanjutkan dengan diskusi dan tanya jawab tentang konsep pembelajaran tematik terpadu.

20 Menit

Mengkaji pendekatan saintifik mengacu pada tayangan video melalui tanya jawab.

20 Menit

Diskusi dan tanya jawab tentang konsep model-model pembelajaran (Projek Based Learning, Problem Based Learning, Discovery Learning).

20 Menit

Diskusi dan tanya jawab tentang konsep penilaian pada proses dan hasil belajar.

10 Menit

Ice Breaker 5 MenitKEGIATAN PENUTUP

Membuat rangkuman materi pelatihan Konsep Kurikulum 15 MenitRefleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.Fasilitator menutup pembelajaran

20


SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN : 2. ANALISIS BUKUALOKASI WAKTU : 14 JP (@ 45 MENIT)JENJANG : SD

TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.


Pengkondisian Peserta 15 MenitFasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Analisis Buku Guru dan Buku Siswa.Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI Analisis Buku Guru dan Buku Siswa 720 MenitDiskusi kelompok membahas kedudukan fungsi buku guru dan buku siswa.

90 Menit

Kerja kelompok memetakan struktur dan anatomi buku guru dan buku siswa.

90 Menit

Kerja kelompok menganalisis SKL, KI, KD, indikator dan tujuan pembelajaran dalam buku guru.

100 Menit

Kerja kelompok menganalisis pendekatan saintifik pada kegiatan pembelajaran dalam buku guru dan buku siswa.

100 Menit

Kerja kelompok menganalisis penilaian dalam buku guru 90 MenitIce Breaker 10 MenitKerja kelompok menganalisis kesesuaian, kecukupan, dan keakuratan materi yang terdapat dalam buku siswa.

120 Menit

Presentasi hasil kerja kelompok. 90 MenitKEGIATAN PENUTUP

Membuat rangkuman materi pelatihan Analisis Buku. 15 MenitRefleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.Fasilitator menutup pembelajaran

21



MATERI PELATIHAN : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIANALOKASI WAKTU : 14 JP (@ 45 MENIT)JENJANG : SD




Pengkondisian Peserta 15 MenitFasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI 3.1 Penerapan Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Tematik Terpadu.

270 Menit

Kerja kelompok membuat contoh-contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran tematik terpadu.

90 Menit

Memberi contoh penerapan model-model pembelajaran (Projeck Based Learning, Problem Based Learning, Discovery Learning) pada pembelajaran tematik terpadu.

120 Menit

Mempresentasikan hasil diskusi. 35 MenitIce Breaker 10 Menit3.2 Perancangan Penilaian Autentik dalam Pembelajaran Tematik Terpadu

405 Menit

Mendiskusikan kaidah merancang penilaian autentik. 160 MenitMenyusun instrumen penilaian autentik sesuai dengan KD, indikator, serta tema dan subtema yang mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

160 Menit

Mempresentasikan instrumen penilaian autentik. 60 MenitIce Breaker 10 Menit3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran 90 MenitPemaparan pedoman pengisian laporan hasil belajar. 30 MenitMenganalisis data penilaian proses dan hasil belajar dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

30 Menit

Peserta praktik mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar, kemudian menyusun pelaporan hasil belajar.

30 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Membuat rangkuman materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.

15 Menit

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.Fasilitator menutup pembelajaran

22



MATERI PELATIHAN : 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBINGALOKASI WAKTU : 18 JP (@ 45 MENIT)JENJANG : SD




Pengkondisian Peserta 15 MenitFasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.

KEGIATAN INTI 4.1 Analisis Video Pembelajaran 90 MenitMengamati tayangan video pembelajaran 20 MenitMelalui diskusi, menganalisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran 60 Menit4.2 Penyusunan RPP 270 MenitMendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan saintifik.

20 Menit

Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan saintifik secara berkelompok

90 Menit

Menelaah RPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP. 60 MenitMerevisi RPP berdasarkan hasil telaah. 30 MenitMempresentasikan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel) 30 MenitIce Breaker 10 Menit4.3 Peer Teaching 450 MenitMenginformasikan panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching, dilanjutkan dengan menjelaskan garis besar instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran dan persiapan pelaksanaan peer teaching.

20 Menit

Setiap peserta mempraktikkan pembelajaran melalui peer teaching secara utuh ( @ 20 Menit ), bersamaan dengan menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran.

400 Menit

Melakukan refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching. 30 MenitKEGIATAN PENUTUP

Melakukan refleksi dan umpan balik tentangproses pembelajaran pada materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.

30 Menit

Fasilitator menutup pembelajaran.

23


Lampiran Format Penilaian Sikap

NILAI SIKAPINSTRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG SD

NO. NAMA INSTANSIMATA DIKLAT* RERATA PER

ASPEK RERATA1 2 3 4 5A B C A B C A B C A B C A B C A B C

123456789

1011121314151617181920

24


* MATA DIKLAT1 Konsep Kurikulum

2Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa

3Perancangan Pembelajaran dan Penilaian

4 Penyusunan RPP5 Peer teaching'

A Kerjasama

B Disiplin

C Tanggungjawab

25


Lampiran Format Penilaian Keterampilan

NILAI KETRAMPILAN INSRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG SD

NO. NAMA INSTANSI

MATA DIKLAT

NILAI TOTAL RATA-RATA

Kons

ep K

urik

ulul

m 2

013

Anal

isis

Pen

ggun

aan

Buku

Gur

u da

n Bu

ku s

iswa

Pera

ncan

gan

Pem

bela

jara

n da

n Pe

nila

ian

Peny

usun

an R

PP

Peer

Tea

chim

ng123456789

101112131415

26


made82math.files.wordpress.com · web viewpanduan untuk instruktur. pelatihan implementasi...

Documents