Úvod do metodologie
TRANSCRIPT
![Page 1: Úvod do metodologie](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012516/61900ea0fe722e75ee6f023e/html5/thumbnails/1.jpg)
Metodologie pedagogického výzkumu
Téma číslo 1 - Úvod do metodologie
Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu 1
![Page 2: Úvod do metodologie](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012516/61900ea0fe722e75ee6f023e/html5/thumbnails/2.jpg)
Je třeba znát a ovládat zásady empirického zkoumání pedagogických jevů, která současná pedagogická věda uznává x dojmologie!
Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu 2
![Page 3: Úvod do metodologie](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012516/61900ea0fe722e75ee6f023e/html5/thumbnails/3.jpg)
Principy vlastní exaktním (přírodním) vědám x odlišnost v řadě aspektů (složitost jevů, závislost proměnných, opakovatelnost, interpretovatelnost, etika…) – příklon k filozofickému pojetí
Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu 3
![Page 4: Úvod do metodologie](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012516/61900ea0fe722e75ee6f023e/html5/thumbnails/4.jpg)
Dva pohledy na typy věd:
Vědy nomothetické – formulují obecné
(přírodní) zákony – sem se řadí i tzv. experimentální pedagogika
Vědy idiografické – vědy popisné a individualizující (historie, etnografie a proud tzv. duchovědné pedagogiky).
Dnes v pedagogice prolínání obou přístupů!!!
Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu 4
![Page 5: Úvod do metodologie](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012516/61900ea0fe722e75ee6f023e/html5/thumbnails/5.jpg)
Definice: „Výzkum je systematický způsob řešení problémů, kterým se rozšiřují hranice vědomostí lidstva. Výzkumem se potvrzují či vyvracejí poznatky, anebo se získávají
poznatky nové.“ (Leedy)
Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu 5
![Page 6: Úvod do metodologie](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012516/61900ea0fe722e75ee6f023e/html5/thumbnails/6.jpg)
Rozsah výzkumů
Nadnárodní (TIMSS, PISA)
Celostátní (Kalibro)
Regionální (školy)
Akční
Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu 6
![Page 7: Úvod do metodologie](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012516/61900ea0fe722e75ee6f023e/html5/thumbnails/7.jpg)
Kdo výzkum provádí????
odborníci (NÚpV, Ústav výzkumu a rozvoje školství UK, ÚIV, pedagogické fakulty)
učitelé základních a středních škol (akční výzkum)
Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu 7
![Page 8: Úvod do metodologie](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012516/61900ea0fe722e75ee6f023e/html5/thumbnails/8.jpg)
Typy pedagogických výzkumů
Teoretický
Základní
Praktický
Aplikovaný
Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu 8
![Page 9: Úvod do metodologie](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012516/61900ea0fe722e75ee6f023e/html5/thumbnails/9.jpg)
Obecné způsoby poznání (Kerlinger)
Metoda tradice – pravdou je to,co je považováno za pravdu dlouho
Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu 9
![Page 10: Úvod do metodologie](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012516/61900ea0fe722e75ee6f023e/html5/thumbnails/10.jpg)
Obecné způsoby poznání (Kerlinger)
Metoda autority – autorita, ideologie, víra
Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu 10
![Page 11: Úvod do metodologie](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012516/61900ea0fe722e75ee6f023e/html5/thumbnails/11.jpg)
Obecné způsoby poznání (Kerlinger)
Metoda a priori – shoda s rozumem
Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu 11
![Page 12: Úvod do metodologie](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012516/61900ea0fe722e75ee6f023e/html5/thumbnails/12.jpg)
Obecné způsoby poznání (Kerlinger)
Metoda vědy – sebekorekce, objektivita
Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu 12
![Page 13: Úvod do metodologie](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012516/61900ea0fe722e75ee6f023e/html5/thumbnails/13.jpg)
Vliv subjektivity badatele
Ideje versus fakta.
Malá etapa ve velkém procesu hledání pravdy.
Negativní zjištění je také zjištění.
Průhlednost metodologického přístupu.
Nezávislost myšlení a uvažování.
Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu 13
![Page 14: Úvod do metodologie](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012516/61900ea0fe722e75ee6f023e/html5/thumbnails/14.jpg)
Vliv subjektivity badatele
Nebýt zajatcem svého očekávání.
Vymezení pole platnosti výsledků.
Zjednodušení složité reality – míra pravděpodobnosti.
Nazírání na problém z více úhlů.
Opatrnost při formulaci závěrů.
Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu 14
![Page 15: Úvod do metodologie](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012516/61900ea0fe722e75ee6f023e/html5/thumbnails/15.jpg)
Vliv subjektivity badatele
Hledání zákonitostí.
Týmový interdisciplinární přístup.
Etika pedagogického výzkumu.
Zanícení a objektivita.
Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu 15
![Page 16: Úvod do metodologie](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012516/61900ea0fe722e75ee6f023e/html5/thumbnails/16.jpg)
Etický kodex ČAPV (Liberec, 2010) - výzkum
1. respektuje pravidla vědecké práce, stejně jako svobodné,
nezávislé a kritické myšlení
2. odpovídá za přesnost a správnost průběhu výzkumu, za způsob zpracování dat a za kvalitu prezentovaných dat
3. provádí výzkum s respektem vůči všem jedincům, kteří jsou přímo či nepřímo cílem zkoumání, a dbá, aby jim nezpůsobil újmu a nepoškodil jejich práva
4. informuje účastníky výzkumu pravdivě o povaze, cíli a průběhu výzkumu, stejně jako o možných důsledcích výzkumu
5. získává pro výzkum dobrovolný informovaný souhlas od zkoumaných účastníků a poučí je o jejich možnosti z výzkumu kdykoliv odstoupit
Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu 16
![Page 17: Úvod do metodologie](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012516/61900ea0fe722e75ee6f023e/html5/thumbnails/17.jpg)
Etický kodex ČAPV (Liberec, 2010) - výzkum
6. zachovává důvěrnost anebo anonymitu informací získaných
během výzkumu od zkoumaných účastníků (týká se jak psaného, tak obrazového materiálu)
7. při výzkumu používá metody sběru dat s ohledem na zachování autorských práv
8. během výzkumu i po jeho zveřejnění uchovává data a plány výzkumu takovým způsobem, aby nemohlo dojít k jejich zneužití (viz Zákon č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů)
9. zprostředkuje výsledky svého výzkumu zkoumaným účastníkům s respektováním dohodnutého způsobu prezentace
10. nezveřejňuje výsledky svého výzkumu, pokud by mohlo dojít k poškození práv zkoumaných účastníků
Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu 17
![Page 18: Úvod do metodologie](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012516/61900ea0fe722e75ee6f023e/html5/thumbnails/18.jpg)
Etický kodex ČAPV (Liberec, 2010) - publikace
1. je povinen zveřejňovat výsledky své badatelské práce, a to v psaných i
mluvených prezentacích (monografie, články v časopisech, přednášky aj.)
2. obsah svých publikací prezentuje pravdivě a nezkresleně na základě dosažených vlastních i jiných výzkumů
3. nezamlčuje záměrně názory jiných autorů, které by byly protichůdné k jeho vlastním stanoviskům
4. své výsledky prezentuje v závislosti na typu obsahu tak, aby byly k dispozici různým skupinám potenciálních uživatelů (tj. jiným badatelům, vzdělávacím politikům, učitelům a ředitelům škol, pracovníkům školské administrativy, rodičům, dětem a mládeži aj.)
5. publikace ztvárňuje tak, aby svými komunikačními parametry byly přizpůsobeny očekávaným potřebám jednotlivých skupin uživatelů
Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu 18
![Page 19: Úvod do metodologie](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012516/61900ea0fe722e75ee6f023e/html5/thumbnails/19.jpg)
Etický kodex ČAPV (Liberec, 2010) - publikace
6. uvádí pouze ty prameny, s nimiž se skutečně a přímo seznámil
7. ctí autorská práva jiných badatelů a zdrojů informací a v žádném případě neuplatňuje zkreslení citací, jejich účelového vytrhávání z původního kontextu apod.
8. důsledně cituje i autory diplomových či jiných studentských prací (pokud z nich čerpá); studenty považuje za plnoprávné autory
9. soustavně a přesně dodržuje pravidla citace myšlenek či částí textů z jiných publikací, zejména důslednými odkazy na zdroje (autory), z nichž je citováno; přitom se řídí zásadami české státní normy Bibliografické citace (ČSN ISO 690, 1996), resp. Jejími modifikacemi v jednotlivých nakladatelstvích, redakcích časopisů aj.
10. ve sporných případech se opírá o ustanovení autorského zákona č. 121/2000 Sb., zejména o § 31 upravující citace v odborných a vědeckých dílech
Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu 19
![Page 20: Úvod do metodologie](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012516/61900ea0fe722e75ee6f023e/html5/thumbnails/20.jpg)
A nějaké to moudro závěrem…
Rádio nemá budoucnost. (Lord Kelvin, skotský matematik a fyzik, 1897)
Všechno, co se mohlo vymyslet, se už vymyslelo. (Charles H. Duell, ředitel patentového úřadu, 1899)
Letadla jsou zajímavými hračkami, ale nemají vojenskou cenu. (Ferdinand Foch, 1851 – 1929, velitel generálního štábu francouzské armády)
Není žádný důvod, aby měl člověk doma počítač. (Kenneth Olsen, ředitel a zakladatel společnosti Digital)
Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu 20
![Page 21: Úvod do metodologie](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012516/61900ea0fe722e75ee6f023e/html5/thumbnails/21.jpg)
Úkol…
Napište úvahu nad tím, jak se liší exaktní výzkum v přírodních vědách a výzkum v pedagogice. Specifikujte alespoň 3 faktory.
Formulujte alespoň 5 etických zásad, které by se měly dodržovat při pedagogickém výzkumu.
Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu 21