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VIOLIN PART I VOL. 5

VIOLIN SCHOOLVolume 5Violin PartRevised Edition

AMPV:1.02

© 2009 Dr. Shinichi Suzuki Sole publisher for the entire world except Japan:

Summy-Birchard, Inc. Exclusive print rights administered by Alfred Music Publishing Co., Inc.

All rights reserved

ISBN-10: 0-7390-6073-2 ISBN-13: 978-0-7390-6073-5

The Suzuki name, logo and wheel device are trademarks of Dr. Shinichi Suzuki

used under exclusive license by Summy-Birchard, Inc.

Any duplication, adaptation or arrangement of the compositions contained in this collection requires the written consent of the Publisher.

No part of this book may be photocopied or reproduced in any way without permission. Unauthorized uses are an infringement of the U.S. Copyright Act and are punishable by law.

VIOLIN PART I VOL. 5

VIOLIN SCHOOLVolume 5

Violin PartRevised Edition

INTRODUCTIONThis volume is part of the worldwide Suzuki Method of teaching. The companion recording should be used along with each volume.

For the parent: Credentials are essential for any Suzuki teacher you choose. We recommend that you ask your teacher for his or her credentials, especially relating to training in the Suzuki Method. The Suzuki Method experience should foster a positive relationship among teacher, parent and child. Choosing the right teacher is of the utmost importance.

For the teacher: To be an effective teacher ongoing study and education are essential. Each Regional Suzuki Association provides Teacher Training and Teacher Development for members. It is strongly recommended that all teachers be members of their regional or country associations.

To obtain more information about your Regional Suzuki Association, contact the International Suzuki Association: www.internationalsuzuki.org

This revised edition of the Suzuki Violin School was made by and is a continuing cooperative effort of the International Suzuki Violin Committee using Dr. Shinichi Suzuki’s texts and methodology.

INTRODUCTIONCes matériaux appartiennent à la Méthode Suzuki telle qu’elle est enseignée dans les différents pays du monde. Les enregistrements accompagnants doivent être utilisés en combinaison avec cette publication.

Pour les parents: Les qualifications sont essentielles dans le choix du professeur. Aussi nous vous recommandons de demander au professeur quels sont ses diplômes et notamment ceux qui ont trait à l’enseignement de la Méthode Suzuki. L’apprentissage par la Méthode Suzuki doit être une expérience positive, où il existe une relation épanouissante entre l’enfant, le parent et le professeur. Le choix du bon professeur est dès lors d’une importance cruciale.

Pour le professeur: Afin d’enseigner d’une manière efficace selon la pédagogie instrumentale Suzuki, une formation est exigée. Votre association Suzuki régionale ou nationale peut vous offrir une telle formation si vous en êtes membre. Les professeurs sont encouragés à adhérer à leur association Suzuki régionale ou nationale.

De plus amples informations concernant l’Association Suzuki dans votre région peuvent être obtenues sur le site de l’Association Internationale de Suzuki: www.internationalsuzuki.org

La révision de cette édition de l’Ecole Suzuki du Violon a été réalisée par le comité de l’Association Internationale Suzuki pour le violon, en utilisant les textes et la méthodologie du docteur Shinichi Suzuki.

EINLEITUNGDieses Heft ist Teil der weltweit verbreiteten „Suzuki-Methode“. Die dazugehörende Aufnahme sollte stets mit verwendet werden.

Für die Eltern: Jede(r) Suzuki-Lehrer(in) sollte eine entsprechende Ausbildung nachweisen können. Wir empfehlen Ihnen deshalb, Ihre Lehrperson nach ihrer Suzuki-Ausbildung zu fragen. Der Suzuki-Unterricht sollte eine gute Beziehung zwischen Eltern, Kind und Lehrperson fördern. Die Wahl des richtigen Lehrers bzw. der richtigen Lehrerin ist deswegen von höchster Bedeutung.

Für die Lehrer: Um erfolgreich unterrichten zu können, ist ständige Weiterbildung unabdingbar. Jede Nationale Suzuki-Gesellschaft bietet Möglichkeiten zur Aus- und Weiterbildung an. Es ist sehr zu empfehlen, dass alle Suzuki-Lehrer ihrer Nationalen Suzuki-Vereinigung angehören.

Für weitere Informationen: www.internationalsuzuki.org

Diese überarbeitete Ausgabe wurde vom Internationalen Suzuki Komitee für Violine erstellt auf der Grundlage von Dr. Shinichi Suzukis Notentext und seiner Methode.

INTRODUCCIÓNEste material es parte del mundialmente conocido Método Suzuki de enseñanza. Las grabaciones complementarias deben ser usadas con estas publicaciones.

Para los padres: Es importante que el profesor que escojan tenga certificados de estudios. Recomendamos que pidan al profesor que muestre dichos documentos, especialmente aquellos relacionados con el Método Suzuki. La experiencia de aprender con el Método Suzuki debe ser única y positiva para los alumnos, en la que exista una maravillosa y estrecha relación entre el niño, el padre y el maestro. Por eso es de mayor importancia escoger al maestro adecuado.

Para el maestro: Para ser un maestro Suzuki de calidad, se requiere de una preparación intensa y constante. Las asociaciones Suzuki de cada región proveen de dicha preparación a sus miembros. Es fuertemente recomendable que los profesores sean miembros de la asociación Suzuki de su país y de la asociación Suzuki de su región.

Para obtener más información acerca del Método Suzuki en su país, por favor contacten con la Asociación Internacional Suzuki: www.internationalsuzuki.org

Esta edición revisada del Método Suzuki de Violín ha sido realizada por el Comité Internacional de Violín Suzuki, basándose en los textos y metodología del Dr. Shinichi Suzuki.

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CONTENTS

Preface / Préface / Vorwort / Prólogo ..............................................................................................................5

Tonalization / Tonalisation / Tonalization / Tonalización...............................................................................6

Exercise for forte and piano / Exercice pour le forte et le piano / Übungen für forte und piano / Ejercicio para forte y piano ..........................................................................6

Shifting Positions: 5th Position / Changement de positions: 5ème position / Lagenwechsel: 5. Lage / Cambio de posiciones: 5.a posición ........................................................................7

Position Exercise / Exercice de position / Lagenwechselübungen / Ejercicio de la posición ......................8

Etude for Changing Strings / Etude pour les changements de cordes / Saitenwechsel-Etüde / Estudio para el cambio de cuerdas ...........................................................................8

Scale & Arpeggios in G Major – 3 Octaves ....................................................................................................9 Gamme et arpèges à 3 octaves en sol majeur Tonleiter und gebrochene Akkorde in G-Dur – 3 Oktaven Escala y arpegios de sol mayor en 3 octavas

Scale & Arpeggios in G Melodic Minor – 3 Octaves ...................................................................................10 Gamme et arpèges en sol mineur mélodique à 3 octaves Tonleiter und gebrochene Akkorde in melodischem g-Moll – 3 Oktaven Escala y arpegios de sol menor melódica en 3 octavas

New Musical Terms / Nouveaux termes musicaux / Neue musikalische Fachausdrücke / Nuevos términos musicales ...............................................................11

1 Gavotte / Gavotte / Gavotte / Gavota, J. S. Bach .........................................................................................12 ......1–2

2 Concerto in A Minor, Op. 3, No. 6, 2nd Movement, A. Vivaldi/T. Nachéz ...................................................14 ......... 3 Concerto en la mineur, Op 3, Nº6, 2ème Mouvement, A. Vivaldi/T. Nachéz Konzert in a-Moll, Op. 3, Nr. 6, 2. Satz, A. Vivaldi/T. Nachéz Concierto en la menor, Op. 3, n.º 6, 2.º Movimiento, A. Vivaldi/T. Nachéz

Scale & Arpeggios in Eb Major / Gamme et arpèges en mi b majeur /Tonleiter und gebrochene Akkorde in Es-Dur / Escala y arpegios rotos en mi b mayor ...........................15

3 Concerto in G Minor, Op. 12, No. 1, A. Vivaldi/T. Nachéz ............................................................................16 ..... 4–6 Concerto en Sol mineur, Op. 12, Nº1 A. Vivaldi/T. Nachéz Konzert in g-Moll, Op.12, Nr. 1 A. Vivaldi/T. Nachéz Concierto en sol menor, Op. 12, n.º1, A. Vivaldi/T. Nachéz

4 Country Dance / Danse campagnarde / Ländlicher Tanz / Danza campesina, C. M. von Weber .............26 ......... 7

Practice Suggestions for the Chords Appearing in the Veracini Gigue......................................................28 Suggestions pratiques pour les accords apparaissant dans la Gigue Veracini Übevorschlage für die Akkorde in der Veracini-Gigue Sugerencias de práctica para las dobles cuerdas que aparecen en la Gigue de Veracini

5 German Dance / Danse allemande / Deutscher Tanz / Danza alemana, K. D. von Dittersdorf .................29 ......... 8

6 Gigue from the Sonata in D Minor, F. M. Veracini ........................................................................................30 ......... 9 Gigue de la sonate en ré mineur, F. M. Veracini Gigue von Sonata in d-Moll, F. M. Veracini Giga de la sonata en re menor, F. M. Veracini

7 Concerto for Two Violins in D Minor, BWV 1043, 1st Movement, Violin I, J. S. Bach .............................32 . 10–12 Concerto pour 2 violons en ré mineur, BWV 1043, 1er Mouvement, 1er violon, J. S. Bach Konzert für 2 Violinen in d-Moll, BWV 1043, 1. Satz, Violine I, J. S. Bach Concierto para dos violines en re menor, BWV 1043, 1.er Movimiento, violín I, J. S. Bach

†

* Piano accompaniments begin on track 13. / Les accompagnements au piano commencent sur la piste 13. / Die Klavierbegleitungen beginnen bei Track 13. / Los accompañamientos de piano empiezan en la pista 13.

† Gavotte was recorded both without the chords (track 1) and with the chords (track 2). / La Gavotte a été enregistrée sans les accords (piste 1) et avec les accords (piste 2). / Die Gavotte wurde zweimal aufgenommen, einmal mit Akkorden (Track 1) und einmal ohne (Track 2). / La Gavota está grabada dos veces, una con acordes (pista 1) y otra sin acordes (pista 2).

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PrefaceA well-rounded student’s lesson should include additional studies on shifting, vibrato, double-stops, and reading. While the introduction of ensemble work—such as chamber music and orchestra—will broaden the student’s musical experience, it is strongly recommended that the essential work on tonalization and musicality continues to develop through the use of repertoire both in the individual lesson and in a regular group class.

PréfaceUne leçon à ce niveau devrait inclure, un travail sur les changements de positions, le vibrato, les doubles cordes, et également la lecture. Bien que l’introduction de la pratique orchestrale et la musique de chambre élargiront l’expérience musicale de l’élève, il est fortement recommandé que le travail essentiel des tonalisations et de la musicalité soit poursuivi dans son développement à travers l’utilisation du répertoire dans les leçons particulières et les leçons de groupe régulières

VorwortEine gut abgerundete Unterrichtsstunde sollte zusätzliche Übungen für Vibrato, Doppelgriffe und Notenlesen einschließen. Während die Einführung der Ensemblearbeit—wie Kammermusik und Orchester—die musikalische Erfahrung des Schülers erweitert, wird dringend empfohlen, beim Erlernen des Repertoires sowohl in der einzelstunde, aus auch in der Gruppenstunde die wichtige Arbeit an der Tonbildung durch Tonalization und am musikalischen Ausdruck weiter zu entwickeln.

PrólogoUna clase bien estructurada debe incluir estudios adicionales de cambios de posición, vibrato, dobles cuerdas y lectura. Si bien el trabajo de conjunto—tal como música de cámara y orquesta—ampliará la experiencia musical del alumno, se recomienda ampliamente que el trabajo esencial de tonalización y musicalidad se siga desarrollando a través del repertorio tanto en la lección individual como en las clases grupales regulares.

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G Major Sol majeur G-Dur Sol mayor

TonalizationTonalisation Tonalization Tonalización

Practice this exercise in the 4th and 5th positions listening carefully to the resonance tones.

Faites cet exercice en 4ème et 5ème position en écoutant particulièrement la résonance de chaque son.

Spiele diese Übung in der 4. und 5. Lage und höre sorgfältig auf den Resonanzklang.

Practique este ejercicio en la 4.a y 5.a posiciones, escuchando con atención los puntos de resonancia.

Tonalization exercises should be practiced at each lesson. Practice for beautiful tone and vibrato.

Les exercices de tonalisations devraient être écoutés à chaque leçon. Leur but est d’obtenir un beau son et également un beau vibrato.

Tonalization sollte in jeder Unterrichtsstunde geübt warden. Übung für schönen Ton und Vibrato.

Los ejercicios de tonalización deben ser practicados en cada lección. Su finalidad es lograr un sonido y vibrato hermosos.

[Exercise for forte and piano]Exercice pour le forte et le piano Übungen für forte und piano Ejercicio para forte y piano

1. For forte: Place the bow near the bridge (B) and use a whole, straight bow.

2. For piano: Place the bow away from the bridge (A) and use a whole, straight bow.

1. Pour le forte: placez l’archet près du chevalet (B) et utilisez un grand coup d’archet bien droit.

2. Pour le piano: placez l’archet loin du chevalet (A) et utilisez un grand coup d’archet bien droit.

1. Für forte: Setze den Bogen nahe am Steg auf (B) und verwende einen geraden Ganzbogenstrich.

2. Für piano: Setze den Bogen weiter weg vom Steg (A) und benutze einen geraden Ganzbogenstrich.

1. Para forte: coloque el arco cerca del puente (B) y toque con todo el arco, manteniéndolo recto.

2. Para piano: coloque el arco lejos del puente (A) y toque con todo el arco, manteniéndolo recto.

Bridge Le chevalet

Steg Puente

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7

[Shifting Positions: 5th Position]Changement de Positions: 5ème Position Lagenwechsel: 5. Lage Cambio de posiciones: 5.a posición

These exercises should be studied at each lesson until the student becomes skillful. Ces exercices devraient être étudiés à chaque leçon jusqu’à ce que l’élève les maîtrise. In jeder Unterrichtsstunde sollte der Schüler an diesen Übungen arbeiten bis er sie sicher beherrscht. Estos ejercicios deben estudiarse en cada clase, hasta que el alumno se vuelva hábil.

E string / Corde de mi / E-Saite / Cuerda mi

A string / Corde de la / A-Saite / Cuerda la

D string / Corde de ré / D-Saite / Cuerda re

G string / Corde de sol / G-Saite / Cuerda sol

Practice the exercises above beginning a half step higher. Faites ces exercises en commençant un demi-ton au-dessus.

Spiele die oben stehende Übung einen halben Ton höher. Practique los ejercicios anteriores comenzando medio tono arriba.

Practice the exercises above with these rhythms. Travaillez les exercices ci-dessus avec ces rythmes.

Spiele die oben stehenden Übungen mit diesen Rhythmen. Practique los ejercicios de arriba con estos ritmos.

See supplementary text, Position Etudes, p. 21 Voyez le texte supplémentaire, Etudes de positions, p. 21

Siehe auch in Suzukis Lagenübungen Position Etudes, Seite 21 Ver texto complementario, Estudios de posición, p. 21

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8

[Etude for Changing Strings]Etude pour les changements de cordes Saitenwechsel-Etüde Estudio para el cambio de cuerdas

[Position Exercise]Exercice de position Lagenwechselübungen Ejercicio de la posición

Perpetual Motion Mouvement perpétuel Perpetual Motion Movimiento perpetuo

Try to maintain a constant tone and tempo, taking care not to get too fast. Veillez à maintenir un tempo et une sonorité égals, en évitant de presser. Versuche einen gleichbleibenden Klang und ein gleichmäßiges Tempo beizubehalten und bemühe Dich, nicht schneller zu werden. Trate de mantener un sonido y tempo constantes, teniendo cuidado de no correr.

A string / Corde de la / A-Saite / Cuerda la

D string / Corde de ré / D-Saite / Cuerda re

G string / Corde de sol / G-Saite / Cuerda sol

Play the “Etude for Changing Strings” with the following bowing variations:

Jouez cette «Etude pour les changements de cordes» avec les variations suivantes:

Spiele die „Saitenwechsel-Etüde“ mit den folgenden Bogenstrich-Varianten:

Toque el “Estudio para el cambio de cuerdas” con las siguientes variaciones de arcadas:

5th Position / 5ème position / 5. Lage / 5.a posición

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9

[Scale & Arpeggios in G Major – 3 Octaves]Gamme et arpèges à 3 octaves en sol majeur

Tonleiter und gebrochene Akkorde in G-Dur – 3 Oktaven Escala y arpegios de sol mayor en 3 octavas

Play this scale with the following bowings: Faites cette gamme avec les coups d’archet suivants:

Spiele diese Tonleiter mit folgenden Bogenstrichen: Toque esta escala con las siguientes arcadas:

Full bow, single notes En détaché tout l’archet

One beat per bow Lié par temps

Two beats per bow Lié tous les deux temps

Zwei Schläge pro Bogenstrich Dos tiempos por arcada

Ein Schlag pro Bogenstrich Un tiempo por arcada

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Two notes slurred 2 lié

Full Bow Tout l’archet

Ganzer Bogen Todo el arco

Zwei Noten gebunden Dos notas ligadas

Vier Noten gebunden Cuatro notas ligadas

Acht Noten gebunden Ocho notas ligadas

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Spiele diese Dreiklänge mit folgenden Bogenstrichen: Toque estos arpegios con las siguientes arcadas:

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Play the G Minor scale and arpeggios with the same bowings as the G Major scale and arpeggios. Jouez la gamme mineure et les arpèges avec les mêmes coups d’archet que la gamme majeure. Spiele die g-Moll Tonleiter und gebrochene Akkorde mit denselben Bogenstrichen wie bei der G-Dur Tonleiter und gebrochene Akkorde. Toque la escala y arpegios de sol menor con las mismas arcadas de la escala y arpegios de sol mayor.

[Scale & Arpeggios in G Melodic Minor – 3 Octaves]Gamme et arpèges en sol mineur mélodique à 3 octaves

Tonleiter und gebrochene Akkorde in melodischem g-Moll – 3 Oktaven Escala y arpegios de sol menor melódica en 3 octavas

11

Composers

Carl Maria von Weber (1786–1826, Germany) A German pianist, conductor, critic and one of the first significant composers of the Romantic period. He was an innovative composer of instrumental music, and greatly influenced the development of Romantic opera in Germany. The “Hunters Chorus” in Volume 2 is an arrangement from his opera “Der Freischütz.”

Karl Ditters von Dittersdorf (1739–1799, Austria) An Austrian composer and violinist, he was considered in his day an important composer of the Classical era. Born Carl Ditters, he received his noble title for his work as a court composer in Johannesberg in the Czech Republic.

Francesco Maria Veracini (1690–1768, Italy) An Italian composer and violinist best known for his sets of violin sonatas. Living a turbulent life, he traveled frequently, performing and composing mainly in Germany, Italy and London.

Les Compositeurs

Carl Maria von Weber (1786–1826, Allemagne) Pianiste allemand, chef d’orchestre, critique et l’un des premiers compositeurs marquant de la période romantique. Il fut un compositeur innovant, influençant beaucoup le développement de l’opéra romantique en Allemagne. Le “Choeur des Chasseurs” dans le 2ème cahier est un arrangement tiré de son opéra le “Freischütz”.

Karl Ditters von Dittersdorf (1739–1799, Autriche) Violoniste et compositeur autrichien, il était considéré en son temps comme un compositeur important de l’ère classique. Né Carl Ditters, il reçut son titre de noblesse pour son oeuvre en tant que compositeur à la cour de Johannesberg en république tchèque.

Francesco Maria Veracini (1690–1768, Italie) Compositeur et violoniste italien connu surtout pour ses sonates pour violon. Il vécut une vie turbulente, voyagea fréquemment, jouant et composant principalement en Allemagne, en Italie et à Londres.

Komponisten

Carl Maria von Weber (1786–1826, Deutschland) Deutscher Pianist, Dirigent und Kritiker und einer der ersten bedeutenden Komponisten der Romantik. Er war ein innovativer Komponist im Bereich der Instrumentalmusik und beeinflusste nachhaltig die Entwicklung der romantischen Oper in Deutschland. Der „Jägerchor“ aus dem zweiten Heft ist ein Arrangement aus der Oper „Der Freischütz“.

Karl Ditters von Dittersdorf (1739–1799, Österreich) Ein österreichischer Komponist und Geiger; er galt zur Zeit der Klassik als wichtiger Komponist. Geboren als Carl Ditters erhielt er den Adelstitel für seine Arbeit als Hofkomponist in Johannesberg (Tschechische Republik).

Francesco Maria Veracini (1690–1768, Italien) Ein Italienischer Komponist und Geiger, vor allem bekannt für seine Violinsonaten. Er lebte ein turbulentes Leben und reiste häufig. Er komponierte und spielte v.a. In Deutschland, Italien und London.

Compositores

Carl Maria von Weber (1786–1826, Alemania) Pianista alemán, director de orquestra, crítico y uno de los primeros significativos compositores del período Romántico. Fue un compositor innovador de música instrumental y con gran influencia en el desarrollo de la ópera romántica en Alemania. El “Coro de los cazadores” en el Volumen 2 es un arreglo de su ópera “Der Freischütz”.

Karl Ditters von Dittersdorf (1739–1799, Austria) Compositor y violinista austríaco que en su tiempo fue considerado un importante compositor de la era clásica. Nacido Carl Ditters, recibió su título de nobleza por su trabajo como compositor de la corte de Johannesberg en la República Checa.

Francesco Maria Veracini (1690–1768, Italia) Compositor y violinista italiano, reconocido por su colección de sonatas para violín. Tuvo una vida turbulenta y viajó frecuentemente, tocando y componiendo principalmente en Alemania, Italia y Londres.

New Musical Terms in Volume 5

largo – broadly, slowly

molto sentito – very expressively, with feeling

misterioso – mysteriously

animando – a gradual increase in tempo; literally, “animating”

con grazia – with grace, gracefully

Nouveaux termes musicaux dans le 5ème cahier

largo – très lent

molto sentito – avec beaucoup de sentiment

misterioso – mystérieux

animando – en animant le tempo

con grazia – avec grâce

Neue musikalische Begriffe in Heft 5

largo – breit

molto sentito – ausdrucksstark, mit viel Gefühl

misterioso – geheimnisvoll

animando – ein steter Anstieg im Tempo, „belebend“

con grazia – mit Anmut

Nuevos términos musicales en Volumen 5

largo – ampliamente, lentamente

molto sentito – muy expresivamente, con sentimiento

misterioso – misterioso

animando – un incremento gradual en tiempo; literalmente, “animando”

con grazia – con gracia, graciosamente

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A. VivaldiArr. T. Nachéz

14

2 Concerto in A Minor, Op. 3, No. 6, 2nd Movement Concerto en la mineur, Op 3, Nº6, 2ème Mouvement

Konzert in a-Moll, Op. 3, Nr. 6, 2. Satz Concierto en la menor, Op. 3, n.º6, 2.º Movimiento

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[Scale & Arpeggios in Eb Major]Gamme et arpèges en mib majeur

Tonleiter und gebrochene Akkorde in Es-Dur Escala y arpegios en mi b mayor

Practice the Eb Major scale and arpeggios to prepare the intonation for Vivaldi Concerto in G Minor, 1st Movement. Pratiquez la gamme et arpèges en mi b majeur pour renforcer la justesse dans le Concerto en sol mineur de Vivaldi, 1er Mvmt. Spiele die Es-Dur Tonleiter und gebrochene Akkorde, um die Intonation für den 1. Satz im Vivaldi g-Moll Konzert vorzubereiten. Practique la escala y arpegios de mib mayor para preparar la afinación del 1.er Movimiento del Concierto en sol menor de Vivaldi.

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A. VivaldiArr. T. Nachéz

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3 Concerto in G Minor, Op. 12, No. 1Concerto en Sol mineur, Op. 12, Nº1 Konzert in g-Moll, Op.12, Nr. 1 Concierto en sol menor, Op. 12, n.º1

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*written: *écrit: *geschrieben: *escrito:

played: joué: gespielt: tocado:

†Refer to Eb Major scale, p. 15. †Reportez vous a la gamme en mi b majeur, p. 15. †Siehe die Tonleiter in Es-Dur, Seite 15. †Véase la escala en mi b mayor, p. 15.

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C. M. von Weber

26

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*See exercise for shift, pg. 28. *Voir l’exercice pour le démanché, p. 28. *Sieh Dir die Lagenwechselübungen an, Seite 28. *Ver el ejercicio para el cambio de posición, p. 28.

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volume 5 violin part revised edition - bntt-piano · * piano accompaniments begin on track 13. /...

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