vurdering for læring! 2013-2015 pulje 4 og 5 · historikk, søknad, tildeling, grunnlagsdokument,...
TRANSCRIPT
Vurdering for Læring!2013-2015Pulje 4 og 5
Erfaringar frå Interkommunalt samarbeid om
skuleutvikling
Litt geografi
Pulje 4 og 5: VFL -Nordre Sunnmøre
• Pulje 4:10 kommunar:
• 12 Barneskular 1-7
• 9 Kombinertskular
• 4 Ungdomsskular
• 25 skular
• 425 skuleleiarar/lærarar
• Pulje 5: 3kommunar
• 10 barneskular
• 3 ungdomsskular
• 13 skular
• 250 skuleleiarar/lærarar
Mål for økta:– Vise smarte grep vi tok i arbeidet med
Vurdering for læring i regionen
– Peike på smarte grep vi kunne tatt- Dele erfaring
– Vise ein veg i satsinga for skuleeigar
– Skape motivasjon
– Bidra til arbeidsglede i prosjektet vurdering for læring
Askeladden!
• Jeg fant, jeg fant! Begeistring!
• Eit smart grep: Fokus på strategi for å nå målet
• Vi fann vi fann!
• Fire fantastiske prinsipp for meir læring!
• Ei satsing der meir læring for kvar elev er eit klart mål.
Organisering:
• Skuleeigarnettverk: Dei skulefagleg ansvarlege i kommunane; Kommunalsjef, rådgjevar, osv.
• Skuleeigarnettverket har faste møter gjennom heile året. Utviklingsretta.
• Forankring.
• Skuleeigar = ressursperson i eigen kommune.
• Rektor sentral i satsinga på eigen skule.
• Ressursgruppe på kvar skule
Organisasjonskart
Skuleeigarnettverket
Skuleeigar
Rektor
Ressurspersoner x2Fag/ organisering Arbeidsutval
Utd. Dir.
Rektor og Ressursgruppe på
skulane i vfl
Lærande nettverk forRessursgruppene
Teori og erfaringsdeling
Arbeid på den enkelte skule.
IGPFag og struktur
Fylkesnettverk
Ressursgrupper
• Ressursgruppe på kvar skule
• Rektor og 3-4 lærarar
• Viktig: Gi ressursgruppa eit klart mandat!
• Gi dei som er med i gruppa leiaransvar for satsinga saman med rektor.
• Gi klare oppgåver knytt til satsinga på eigen skule.
• Ressursgruppa er ein suksessfaktor!
Oppstart
• Utdanningsdirektoratet- samling skuleeigar
• Diskusjon i skuleeigarnettverket om struktur
• Forankring i eigen kommune.
• Eit smart grep: Å ta med alle skulane i eigen kommune på satsinga!
• Det gir større trykk- meir fokus!
Prosjektplanen: Enkel
• Organisering/roller/ansvar
• Mål for prosjektet
• Tiltak – lærande nettverk, kompetansebygging og erfaringsspreiing
• Tiltak – fokus på korleis praktisere vurdering for læring i klasserommet
• Utfordringar- tid, klar struktur, felles forståing av omgrep
• Førebels tidsplan
• Nettressursar
• Finansiering
Forankring: Kick off
• I god tid før skuleslutt: 15. april-2013
• For: Skuleeigar, skuleleiarar, ressursgrupper
• Teori:Vurdering for læring,
Kva er det eigentleg?
– Presentasjon av prosjektplan
– Om å arbeide i nettverk
– Presentasjon av nettverka
Forskning har vist at:
Vurderingspraksis kan både hemme og fremme læring i skolen.
I dette prosjektet har fokus på hvordan vurdering kan brukes som et redskap for læring.
Når vurdering av prestasjoner, arbeid eller oppgaver brukes som grunnlag for videre læring og for å utvikle kompetanse, er det vurdering for læring.
Velkommen!
•
INVITASJON TIL
“Vurdering for læring” Kick off, Ørskog samfunnshus
15.april-2013
Program Kick off. 15.april-2013 • Agenda for dagen:
• 09.00-09.30:“Tuning in” kaffe, te frukt og rundstykker
• 09.30-10.00: Om Utdanningsdirektoratet si nasjonale satsing: “Vurdering for læring”
Historikk, søknad, tildeling, grunnlagsdokument, organisering v/Torunn Måseide
• 10.00-12.00: “Vurdering for læring” – regional satsing
v/Hildegunn Pedersen fagleg ressursperson.
12.00-12.45: Lunsj med deilige baguetter, kaffe og te.
• 12.45-14.45: Siv Måseidvåg Gamlem; Høgskulen i Volda, Nasjonal og fylkeskommunal
ressursperson i satsinga på “Vurdering for Læring”.
“Vurdering for læring”- Kva er det eigentleg? Felles forståing av konseptet.
• 15.00-16.00: Lærande nettverk.
Vidare arbeid i satsinga.
Læringsressursar på nett
Oppstart i eigen kommune/skule
• Kvar står vi? Min eigen vurderingspraksis, skulen sin vurderingspraksis.
KARTLEGGING AV SKULEN SIN VURDERINGSPRAKSIS, skjema på nettsida til Vurdering for læring
God vurderingspraksis er kjenneteikna ved at:
•Elevane forstår kva dei skal lære og kva som er forventa av dei•Elevane får tilbakemeldingar som fortel dei om kvaliteten på arbeidet/prestasjonen•Elevane får råd om korleis dei kan forbetre seg•Elevane vert involvert i eige læringsarbeid m. a. ved å vurdere eige arbeid og utvikling
10 spørsmål om eigen og skulen sin vurderingspraksis:
Spørsmål om vurderingspraksis ved XX skule 1(liten)
2 3 4 5(stor)
1 I kva grad er du i arbeidet ditt fokusert på å tydeleggjere for elevane kva som er måla for opplæringa, slik at elevane forstår dei?
2 I kva grad diskuterer du med kollegaene dine kva de legg vekt på i vurderinga i eit fag / faga?
Questback for å visualisere vurderingspraksis
0,0%2,3%
20,5%
62,1%
15,2%
0,0%0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 2 3 4 5 6
Pe
rce
nt
• 1. I svært liten grad. 2. I liten grad. 3.Verken i stor eller liten grad. 4. I stor grad 5. I svært stor grad 6. Veit ikke
2. I kva grad gjerdu tydelegfor elevane kva som er måla for opplæringa?
5. I kva grad får du fagleg tilbakemelding frå kollegaer på din eigen vurderingspraksis?
1. I svært liten grad. 2. I liten grad. 3.Verken i stor eller liten grad. 4. I stor grad 5. I svært stor grad 6. Veit ikke
21,2%
41,7%
28,8%
6,8%
0,0% 1,5%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 2 3 4 5 6
Pe
rce
nt
Forankring: Ved skulestart• Interkommunal samling for alle: Skuleeigar, skuleleiar, ressursgrupper og
lærarar.425 lærarar. Presentasjon av satsinga.
• Gjesteforelesar på samlinga var• Gordon Stobart, professor Emeritus• Institute of Education, University of London.
• Målet for samlinga: Gi alle eit felles utgangspunkt,inspirasjon og motivasjon for å starte med VFL.
• Målet for Vurdering for Læring regionalt:Å legge til rette for at skular kan vidareutvikle ein vurderingskultur og ein vurderingspraksis med læring som mål.
Mange gode nettressurser
• http://www.udir.no/Vurdering-for-laring/
• Viktig å bruke tid på å finne fram på nettsidene.
• God oppgåve for ein eller fleire i ressursgruppa.
• Gode opplegg for fellestid: Forsking, filmar med spørsmålsark, gode førebuingstekstar til samtale.
• Døme frå praksis.
Dei 4 læringsrommaLærande nettverk: Prof. Torbjørn Lund
Plenum
Grupper
1. Teori
Forsking /udir
2. Møte med andre sin praksisUlike skular vert utfordra kvar samling
3 Forteljingar frå skulane. Refleksjon og nye idear.1-4, 5-7, 8-10
4 Kva gjer vi ved vår skule fram til neste samling.Ressursgr.+rektor
1. Teori
Forsking /udir
1. TeoriRessursperson
evt, gjesteførelesarForsking /udir
NETTVERK SKULAR TID STAD
1-7 A GISKE
TENNFJORD
STETTE
VALLE
MÅSEIDE
SOLEVÅG
TORSDAG
27.FEBRUAR
Kl.09.30.- 14.00
Kunnskapsparken
Ørnetua 3. etg.
1-7 B SKODJE
LANGEVÅG
RINGSTAD
FISKERSTRAND
SKARBØ
LIABYGDA
FREDAG
28.FEBRUAR
Kl.09.30-14.00
Kunnskapsparken
Ørnetua 3. etg
8-10 SKODJE USK
STRANDA
SYKKYLVEN
SULA
TORSDAG 6.MARS
Kl.09.30-14.00
KUNNSKAPSPARKEN
Ørnetua 3. etg.
1-10 GODØY
HARAMSØY
VALLDAL
EIDSDAL
HARØY
STORDAL
SUNNYLVEN
GEIRANGER
SJØHOLT
FREDAG 7.MARS
Kl.09.30-14.00
BRISK
1.etg i enden av
gangen.
Rom Ålesund 1 og 2
Praksisforteljingar frå skular:
Her vil nokre av skulane som er med i nettverksgruppene
bli utfordra til å presentere litt for dei andre korleis dei har
arbeidd og arbeider med Vurdering for læring og kva dei
har tenkt vidare. Dei skulane som er merka med raud skrift
vert utfordra denne gongen.
Innhaldet på nettverkssamlingane: Prinsipp 3. og 4.
Elevane lærer meir når dei:
3. Får råd om korleis dei kan forbetre seg.
4. Er involvert i eige læringsarbeid mellom anna ved å vurdere
eige arbeid og eiga fagleg utvikling.
Ein del av tanken bak dei lærande nettverka er at lærarar
skal kunne dele noko av det som har vore prøvd i eigen
praksis med tanke på prinsipp 3 og 4.
Comfort zone
Learning zone
Panic zoneDeliberate practice
Source: Colvin, 2009
Å stå i spissen for endringsleiing.
• Skuleeigar/Rektor
• Professor Eirik Irgens NTNU:Endringsleiing
Strategi i forhold til skuleutvikling.
• Forholdet mellom:
• DRIFT OG UTVIKLING
• Struktur på fellesmøter
• Kultur for læring
Skuleeigar si rolle som ressursperson
• Framdrift. Vere pådrivar
• Etterspørje
• Nettverk for skular i eigen kommune mellom dei interkommunale nettverka
• Skulane som er med viser arbeid for kvarandre. Gallery walk
• Vurdering for læring: Tema på skuleleiarmøte
Nettverksmøte
Vurdering for læring (VFL) i Sula
Har vi same tolking av omgrepa knytt til VFL i
Sulaskulen?
Korleis har skulane omsett desse omgrepa til
praktisk arbeid i klasserommet?
Sluttrapport
• Synlege endringar i lærarane sin
vurderingspraksis:
Fleire peikar på at eit fokus på vurdering for
læring meir enn av læring. Det har ført til
endring av rutinar og arbeidsmåtar på skulen
og i klasserom.
Endring i vurderingspraksis
Fleire skuleeigarar peikar på at fokus på å gi gode framovermeldingar er merkbart endra.
Ein skule melder at vurdering og læringseffekt har gitt «rettearbeidet» ein ny dimensjon.
Fleire rektorarar meiner at satsinga har ført til meir felles praksis på skulen og at det er utvikla eit felles vokabular som ein ikkje hadde før.
Eit konkret prosjekt som gir arbeidsglede
Frå ein rektor: »Dette er det kjekkaste eg har
vore med på som rektor på 20 år!»
Å få store endringar med små grep har gitt oss
gleder. Det var kjekt å oppdage.
Dele og ta imot erfaring og gode eksempel frå
andre har gitt oss glede.
Takk for meg!
Torunn Måseide
Utviklingsrettleiar nordre Sunnmøre.