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5/24/2018 WA1 SEMINARIO
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SSOC / GHOSP / PGER / PED / CCO / ADS /GESAM / ADM / EST / RH / LOGIST / SEG.
TRAB
WEB AULA 1
Unidade 1 Apresenta!" #"r$a% de &$ tra'a%("
)ient*#i)"
Levantamento bibliogrfico1
Queridos alunos, nas nossas teleaulas, vamos discutir toda a parte dadisciplina referente a tipos de conhecimento, mtodos e pesquisa.
Vamos tambm discutir os mtodos e as tcnicas de pesquisa. Na
web aula 1 comentarei sobre o levantamento bibliogrfico, a
elaborao do resumo e da resenha. !o ferramentas de trabalho que
au"iliam o pesquisador na elaborao e desenvolvimento do pro#eto
de pesquisa.
Vamos comear$
Voc% sabe por que o levantamento bibliogrfico uma faseobrigat&ria em todas as pesquisas$
'omo voc% vai verificar no desenvolvimento desta web aula, o
levantamento bibliogrfico a atividade de busca dos trabalhos,
sobre diversos formatos (livros, peri&dicos, ')s, arquivos digitais
etc.*, sobre determinado assunto, possibilitando ao pesquisador
conhecimento sobre o estado da arte do tema a ser pesquisado.
+em, # que voc% sabe qual a finalidade do levantamento
bibliogrfico, podemos avanar e discutir como ele deve ser realiado.
- levantamento bibliogrfico, ou o levantamento das fontes de
informao sobre o assunto, consiste em um procedimento tcnico
que compreende duas fases fase preparat&ria e fase de e"ecuo.
https://www11.unopar.br/unopar/ava/aluno/indexatividade.action?gecronofer.gcofCd=489195&gediscofer.gofdCd=45400974#ahttps://www11.unopar.br/unopar/ava/aluno/indexatividade.action?gecronofer.gcofCd=489195&gediscofer.gofdCd=45400974#a -
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A fase preparatria dividida nas seguintes etapas: Estudo do assunto- consiste principalmente na conceituao do
assunto, definindo-se nesse momento os termos que o identificam. Paraeste estudo, deve-se recorrer aos dicionrios, enciclopdiasespecializadas, compndios e outras fontes de informao que se
fizerem necessrias, em como a pesquisadores da rea.
Delimitaes - podem ser de assunto, do per!odo de tempo a serlevantado, da rea geogrfica, de idiomas e outras delimita"esnecessrias, para evitar o acesso a pulica"es que fu#am ao $mito dapesquisa. %ependendo do tipo de pesquisa que se pretendedesenvolver, o per!odo da usca pode ser limitado aos <imos cincoanos ou, no m'imo, aos <imos dez anos. (sto porque informa"esmais antigas constam de compndios e tratados, de assuntos #consagrados.
Estabelecimento das palavras-chave- as palavras-c)ave so termospelos quais o assunto pode ser procurado, devendo o pesquisador tercuidado especial com a terminologia e a sinon!mia envolvidas notraal)o, para encontrar facilmente as informa"es, tanto em vernculocomo em idiomas estrangeiros.
Traduo dos termos- para a linguagem documentria e*ou paraoutros idiomas, de acordo com as fontes de usca utilizadas. +necessrio estaelecer a correspondncia e'ata das palavras para alinguagem documentria em como para outros idiomas, utilizando-sede lista de termos controlados caeal)o de assunto dicionrios
il!ngues, tratados, compndios etc. Estudo das fontes - manuais e*ou automatizadas. As fontes arrolam
referncias iliogrficas do que # foi produzido e pulicado soredeterminado assunto. / levantamento das fontes de informao deveser precedido de um estudo destas fontes, se#am elas manuais ouautomatizadas.
/las esto dispon0veis nos formatos impressos, em ')2-3, ou
ainda em bancos e bases de dados de acesso via 4nternet. 5
disponibiliao das bases de dados on-linerevolucionou epopulariou o acesso 6 informao contida nos repert&rios
bibliogrficos. 5s bases de dados esto sempre atualiadas com
as 7ltimas publica8es, possibilitando que o pesquisador tenha
acesso aos artigos cient0ficos, mesmo antes das revistas
impressas estarem publicadas. 5 busca pode ser feita
utiliandose diferentes estratgias por palavraschave, frases,
autores, institui8es, t0tulos.
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+"), )"n(e)e a 'ases de dad"s e peri-di)"s )ient*#i)"s
disp"n*eis para "s pes&isad"res da 0rea da Ed&)a!"
/stou indicando alguns endereos eletr9nicos para voc%
navegar e conhecer as bases de dados da rea de educao.
Bases de dad"s
Base de Dados Eric- /24' 'learinghouse on /lementar: and
/arl: 'hildhood /ducation (/24';//'/* constituise em uma
base de dados na rea de desenvolvimento infantil, educao e
cuidados de crianas, do nascimento 6 adolesc%ncia.
)isponibilia )ttp:**000.eric.ed.gov*
Peri-di)"s )ient*#i)"s
ortal de acesso livre da !"E#)ttp:**000.periodicos.capes.gov.r*
- portal de acesso livre da '5
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5lm das obras que acabamos de citar, e"istem ainda os portais e
vortais p7blicos e comerciais que disponibiliam te"to completo de
artigos de peri&dicos, tais como o
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5o finaliar essa fase preparat&ria, o pesquisador pode ter completo
conhecimento das publica8es que abordam o tema escolhido
/nto nesse momento que o pesquisador comea de fato a reunir
os documentos de seu interesse. 4niciase assim a fase de execuo, a
qual compreende tr%s etapas bsicas, a saber
$dentificao considerase como fase de identificao aquela em que
o pesquisador encontra nas fontes manuais e automatiadas
refer%ncias de documentos, acompanhadas ou no de resumos ou de
te"tos completos. 'ada refer%ncia deve ser individual e
cuidadosamente registrada em fichas contendo todos os seus
elementos identificadores, com a indicao da fonte onde foi
capturada.
Locali+ao 5p&s a identificao dos documentos nas respectivas
fontes, o pesquisador proceder 6 sua localiao.
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quando permitido, imediato, dependendo apenas do interesse do
pesquisador.
%bteno na 7ltima etapa de e"ecuo do levantamento
bibliogrfico, ap&s proceder 6 localiao das publica8es, o
pesquisador ir obt%las na pr&pria instituio ou atravs de outros
meios, tais como o '-3KL (
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/sta documentao, tambm denominada fichamento, poder ser
manual ou automatiada, mas basicamente dever conter
"ssunto,e'presso atravs de palavras-c)ave que identifiquem oconte&do do documento
efer.ncia,A ;nopar adota as 9ormas da A=96 Associao =rasileirade 9ormas 6cnicas
!onte/do,Para descrio do conte&do, o pesquisador poder utilizar-se de resumos, de cita"es ou de outras formas de anota"es. /sresumos podero ser livres ou de acordo com tipos de resumose'istentes na literatura. Por e'emplo: indicativos, informativos oucr!ticos, segundo a A=96 resumos estruturados, segundo modelo
proposto por ?oraes @B, p. C, e constante deste livro, entre outros./utra forma de descrever o conte&do do te'to lido citar, podendo ascita"es ser: te'tuais ou diretas, copiadas e'atamente como aparecemno documento, entre aspas ou em itlico cita"es conceituais -indiretas, pois neste caso as ideias do autor so traduzidas pelopesquisador. /utra forma de anota"es do conte&do a apresentaodos comentrios ou cr!ticas pessoais do pesquisador com relao aodocumento lido.
Local,anotar o nome da instituio e*ou site onde se oteve odocumento, evitando-se o traal)o de localiz-lo novamente, caso
necessrio.
E0erccio /scolha um dos artigos identificados no e"erc0cio anterior e
faa o fichamento, seguindo os itens sugeridos acima.
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WEB AULA 2
Unidade 1 Apresenta!" #"r$a% de &$ tra'a%(")ient*#i)"
esumo
E%a'"ra!" de res&$"s
- resumo deve ser redigido pelo autor do trabalho, em linguagem
clara, concisa e direta. )eve conter ob#etivos do estudo,procedimentos bsicos (seleo da amostra ou dos animais de
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laborat&rio, mtodos e tcnicas empregados*, principais achados
(dados espec0ficos e at mesmo sua significJncia estat0stica* e as
principais conclus8es. - resumo deve, ainda, ressaltar os aspectos
novos e mais importantes do estudo.
)e acordo com ?rana e colaboradores (MO, p. D*
resumo a apresentao concisa e seletiva de um te"to, ressaltando
de forma clara e sinttica a naturea do trabalho, seus resultados e
conclus8es mais importantes, seu valor e originalidade. P importante
para os investigadores, sobretudo por au"iliar na seleo de leituras.
Os res&$"s t,$ )"$" #&n3es4
a. comunicar uma informao. decidir ou no pela leitura do documento original
c. sustituir a informao do te'to completo no caso de resumosinformativos
d. recuperar informa"es
e. sustituir um idioma ao qual no se tem acesso e
f. reter informa"es com vistas a sua utilizao futura reviso deliteratura, apoio na anlise de dados, etc..
5 7ltima funo no requer um resumo de acordo com as normas e
padr8es vigentes, mas sim, uma s0ntese das principais partes da
publicao lida em consonJncia com os ob#etivos da pesquisa que se
est realiando. )esse modo, o pesquisador poder utiliar, para
elaborao de um resumo com esta finalidade, um roteiro pr&prio ou
outro, como o proposto por 3oraes (1CC, p.CM*, cu#o e"emploadaptado o que se segue
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E6tens!" d"s res&$"s
'omo recomendado nas normas de Jmbito nacional, diferentes
e"tens8es para o resumo so encontradas, dependendo do tipo de
documento resumido, como, por e"emplo
At @BB palavras para notas e comunica"es reves At CDB palavras para monografias e artigos de peri8dicos
At DBB palavras para livros, teses e relat8rios de pesquisa
5'tenso livre para resen)as ou resumos cr!ticos.
Tip"s de Res&$"s
$ndicativo indica apenas os pontos principais do te"to e no
apresenta dados qualitativos e quantitativos. P um resumo
sumrio e menos profundo. No apresenta os resultados do
trabalho resumido, as suas conclus8es, nem tampouco dispensa
a leitura do original.
!-K5, Vera =ucia Lrevisan deR
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3atemtica possibilidades metodol&gicas e um e"erc0cio de pesquisa. Educ) es2ui.v.SO,
n.S, p. OCEE1, MD.
/ste artigo tem como tema principal as concep8es dos professores de 3atemtica.'onsiderando o termo GconcepoG a partir do pragmatismo de
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resumo cr0tico uma redao tcnica que avalia de forma
sinttica a importJncia de uma obra cient0fica ou literria.
Quando um resumo cr0tico escrito para ser publicado em
revistas especialiadas, chamado de 2esenha. -corre que,por costume, os professores tendem a chamar de resenha o
resumo cr0tico elaborado pelos estudantes como e"erc0cio
didtico. 5 rigor, voc% s& escrever uma resenha no dia em que
seu resumo cr0tico for publicado em uma revista. 5t l, o que
voc% fa um resumo cr0tico.
5ntes de comear a escrever seu resumo cr0tico, voc% deve se
certificar de ter feito uma boa leitura do te"to, identificando
Qual o tema tratado pelo autor$
Qual o problema que ele coloca$
Qual a posio defendida pelo autor com relao a este
problema$
Quais os argumentos centrais e complementares utiliados pelo
autor para defender sua posio$
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E0emplo de esumo !rtico(/"tra0do e adaptado de, !aldanha
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naturea filos&ficote&rica que sintetiam ou introduem o tema em questo compropriedade, refletindo a erudio do autor e no impedindo, por outro lado, que cita8escolhidas na cultura popular se#am tambm introduidas com pertin%ncia, por e"emplo, umacitao de 'aetano Veloso e um poema de 'arlos )rummond de 5ndrade. -utro aspectopositivo a insero de quest8es e problemas para que o leitor possa testar seu grau de
aprendiagem. 3erece tambm destaque a preocupao em valoriar o trabalho depesquisadores brasileiros, amplamente citados, e cu#a bibliografia comentada no final doscap0tulos. - livro pode ser situado entre os melhores manuais escritos em portugu%s #editados sobre o tema, competindo com tradu8es de reconhecido valor.
T7)ni)a de E%a'"ra!" de Res&$"s
5lgumas recomenda8es que facilitam a elaborao do resumo
so redigir numa sequ%ncia de frases concisas e ob#etivas,
sem o uso de pargrafos. Ktiliar verbos na terceira pessoa do
singular, na vo ativa, de modo a permitir um discursoimpessoal e estabelecer uma relao com o te"to de forma
narrativa. /"emplos /laborouse, constatouse, avaliouse,
etc. No incluir no resumo refer%ncias bibliogrficas (cita8es*,
f&rmulas, equa8es, s0mbolos, a menos que se#am essenciais
para a compreenso do te"to. )evem ser evitados ainda
palavras suprfluas, repeti8es, ad#etivos e ideias alheias ao
te"to.
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ob#etivos, casu0stica, mtodos, resultados e conclus8es (no caso de
trabalhos cient0ficos*R
ob#etivos, ideias principais e conclus8es (no caso de outros
trabalhos*.
Di)as para e%a'"ra!" d" res&$"
eitura atenta inicial para entender o assunto em questo
eitura susequente para selecionar as ideias principais do te'to, pontuando o que formais relevante
Erifar as palavras-c)ave que envolvem as ideias fundamentais
>esumir cada pargrafo
Ferificar se est )avendo coerncia e sequncia l8gica entre os pargrafosresumidos, para fazer os a#ustes necessrios.
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eferncia =iliogrfica:o Autor.
o 6!tulo da /ra.
o 5lementos de imprensa local de edio, editora, data.
o 9&mero de Pginas.
o Gormato. 7redenciais do Autor:
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o (nforma"es sore o autor, nacionalidade, formao universitria,t!tulos, livro ou artigo pulicado.
>esumo da /ra digesto:
o >esumo das ideias principais da ora. %e que trata o te'to1 4ualsua caracter!stica principal1 5'ige algum con)ecimento prviopara entend-lo1 %escrio do conte&do dos cap!tulos ou partesda ora.
7onclus"es da Autoria:
o 4uais as conclus"es a que o autor c)egou1
?etodologia da Autoria:
o 4ue mtodos utilizou1 %edutivo1 (ndutivo1 Hist8rico1
7omparativo1 5stat!stico1 4uadro de referncia do autor:
o 4ue teoria serve de apoio ao estudo apresentado1 4ual o modelote8rico utilizado1
7r!tica do >esen)ista apreciao:
o Iulgamento da /ra. 4ual a contriuio da ora1 As ideias sooriginais1 7omo o estilo do autor: conciso, o#etivo, simples1(dealista1 >ealista1
(ndica"es do resen)ista:
o A quem dirigida a ora1 A ora endereada a que disciplina1Pode ser adotada em algum curso1 4ual1
5 resenha no , pois, um resumo. /ste apenas um elemento da
estrutura da resenha. 5lm disso, acrescentese se, por um lado, o
resumo no admite o #u0o valorativo, o comentrio, a cr0ticaR a
resenha, por outro, e"ige tais elementos.
/m alguns casos, no poss0vel dar resposta a todas as
interroga8es feitasR outras vees, se publicada em #ornais ou
revistas no especialiados, podese omitir um ou outro elemento da
estrutura da resenha. Numa publicao cient0fica, porm, observar
com rigor os pontos salientados.
5crescentese se bem redigida, a resenha um valioso instrumento
de pesquisaR se, no entanto, a cr0tica apresentada impressionista
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(gosto; no gosto*, a resenha dei"a de ter interesse para o
pesquisador.
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5s resenhas no t%m limite de palavras. - e"emplo abai"o comprova
isso.
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no mtodo e"perimental de cunho racional empirista, postula a normatiao e a
prescrio para a prtica educativa voltada para fins de insero social dos
educandos. 'om suporte na ?ilosofia,
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pluralidade do Jmbito educacional, a necessidade de mediar um processo de
aprendiagem voltado para a formao integral de um su#eito de pensamento
fragmentado, acr0tico, alienado das quest8es pol0ticas e socioculturais. /st claroque essa tarefa e"trapola os muros escolares.
?inalmente, no cap0tulo S, a autora formula sua proposta de formao de um
pedagogo cientista educacional, e argumenta que, para possibilitar a
sobreviv%ncia profissional e valoriao da prtica do magistrio, urgem
Greinterpreta8es de conceitos basilares, ampliando o espao cient0fico da
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se#a, a doc%ncia fundamentase na
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!-K5, Vera =ucia Lrevisan deR