chigiri.ucoz.ruchigiri.ucoz.ru/.../rabochie_progr/2019-2020/programma.docx · web...

РУССКИЙ ЯЗЫК

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Аксёновой А.К. (Аксёнова А.К. Русский язык 4 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение 2015 г((Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, под редакцией В.В.Воронковой М., Просвещение, 2016:.г.), соотнесенных с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования; в соответствии с п. 3.6. ст.28. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599) Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.; Приказом министерства образования и науки Амурской области от 03.09.2013 №1062, Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального автономного общеобразовательного учреждения Чигиринской средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов, утвержденным Приказом директора от 29.08.2014г. №174; Адаптированной образовательной программы начального общего образования МАОУ Чигиринской СОШ.

Целью рабочей программы является: формирование и развитие навыков письма и использование их в практических ситуациях; развитие познавательной деятельности, воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

В ходе реализации программы решаются следующие взаимосвязанные задачи:- развитие познавательного интереса к языку, первоначальных языковых обобщений;- приобретение начальных сведений по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, шипящих и свистящих, твердых и мягких;- обучение применению изученных орфографических правил;- изучение различных разрядов слов – названий предметов, названий действий предметов, предлогов, слов с непроверяемыми гласными;- знакомство с предложением;- формирование первоначальных умений в письменных высказываниях.

II. Описание места учебного предмета в учебном плане. На изучение предмета «Русский язык» в 4 классе 170 часов год (34 недели по 5 часов в неделю),

Планируемые результатыПрограмма обеспечивает достижение выпускниками начальной школы

определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты

1. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

4.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Метапредметные результаты

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров: строить речевое высказывание и составлять тексты в устной и письменной формах.

2. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Предметные результаты

1. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

2. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

3. Формирование умения составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам. 4. Формирование умений анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).

5. Овладение умением списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями; писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).

Минимальный уровень: o различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных

гласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;

o деление слов на слоги для переноса;o списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста

с орфографическим проговариванием;o запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными

орфограммами;o обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными

буквами и буквой мягкий знак (после предварительной отработки);o дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия,

признаки;o составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов

с ориентацией на серию сюжетных картинок;o выделение из текста предложений на заданную тему; участие в обсуждении

темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень: o различение звуков и букв;o характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную

схему;o списывание рукописного и печатного текста целыми словами с

орфографическим проговариванием;o запись под диктовку текста, включающего слова с изученными

орфограммами (30-35 слов);o дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и

грамматическому значению (название предметов, действий и признаков

предметов);o составление и распространение предложений, установление связи между

словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

o деление текста на предложения;o выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из

нескольких, подходящего по смыслу;o самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его

анализа.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Основной:1. А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова. Русский язык. 4 класс. Учебник для

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. 11-е издание. Москва «Просвещение» 2015.

Дополнительный:1. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс грамотеев. – М.: Просвещение, АО

«Учебная литература», 2011.2. Васильева М.А., Суворова Г.Ф. Проверочные и контрольные работы по русскому

языку в начальных классах. – М.: Просвещение, 2013.3. Канакина В.П. Русский язык: дидактический материал.. – М.: Просвещение, 2011.4. Костенко Ф.Д. Сборник диктантов для начальных классов. – М.: Просвещение,

2012.5. Матвеева А.Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в

начальной школе. – М.: Дрофа, 2013.

6 Узорова О.В., Нефедова Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. – М.: Аквариум, 2013.

РУССКИЙ ЯЗЫК

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п Изучаемая тема

Количество учебных часов

Общее Практические занятия

Контрольные работы

1. Звуки и буквыАлфавит Мягкий знак на конце и в середине словаРазделительный мягкий знакГласные после шипящих Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова

7822222222 3

Ударные и безударные гласные Правописание безударных гласных Непроверяемые безударные гласные

2. Слово Названия предметов, действий и признаковИмена собственныеПредлогиРазделительный твёрдый знакРодственные слова Предложение Знаки препинания в конце предложения Главные и второстепенные слова в предложении

6822222222 1

3. Повторение пройденного 24 2 1

Итого: 170 17 4

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Кол-во часовв неделю 1 четверть 2 четверть 3 четверть

5 45 35 50

Номерурока Тема урока

Кол-во

часов

ДатаКоррекционная работапо

планупо

факту

1 четверть

1-2 Звуки и буквы. Алфавит. 2 02.09-03.09

Развитие работоспособности

3-4 Порядок букв в русской азбуке. Алфавит.

2 04.09-05.09

Корректирование двигательн.расстройств

5-6 Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.

2 06.09-09.09

Умение преодолеть медлительность

7-8 Мягкий знак на конце слова.

2 10.09-11.09

Коррекция восприятия

9-10 Мягкий знак на конце и в середине слова.

2 12.09-13.09

Коррекция пространствен. ориентировки

11-12 Обозначение мягкости согласного буквой мягкий знак.

2 16.09-17.09

Пространственный анализ

13-14 «Первая работа» мягкого знака.

2 18.09-19.09

Умение проводить самоконтроль

15-16 Разделительный мягкий знак.

2 20.09-23.09

Умение выделять главное

17-18 Разделительный мягкий знак перед гласными е, ё, я, ю, и.

2 24.09-25.09

Коррекция двигательной сферы

19-20 Учись объяснять написание слов с разделительным мягким знаком.

2 26.09-27.09

Развитие интеллекта

21-22 Письмо слов с разделительным мягким знаком по образцу.

2 30.09-01.10


23-24 «Вторая работа» мягкого знака.

2 02.10-03.10

Корректирование двигат. расстройств

25-26 Перенос слов при письме. 2 04.10-07.10


27 Гласные после шипящих. Правописание сочетаний жи и ши.

1 08.10 Коррекция восприятия

28 Гласные после шипящих. Правописание сочетаний чаища.

1 09.10 Коррекция ориентировки

29 Гласные после шипящих. Правописание сочетаний чуи щу.

1 10.10 Пространственный анализ

30-31 Звонкие и глухие согласные.

2 11.10-14.10


32-33 Парные звонкие и глухие согласные.

2 15.10-16.10


34-35 Дифференциация парных согласных.

2 17.10-18.10


36-37 Парные согласные на конце слова.

2 21.10-22.10


38-39 Правописание парных согласных путём изменения формы слова.

2 23.10-24.10


40-41 Учись правильно объяснять написание слов со звонким или глухим согласным.

2 25.10-28.10

Корректирование двигательных расстройств

42-43 Контрольная работа по теме: «Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова».

2 29.10-30.10

Умение применять полученные знания

на практике

44-45 Работа над ошибками. 2 31.10-01.11


2 четверть

46-47 Повторение пройденного. 2 11.11-12.11

48-49 Письмо слов на изученные правила.

2 13.11-14.11

50-51 Ударение в слове. 2 15.11-18-11

52-53 Постановка ударения. 2 19.11-20.11


54-55 Ударные и безударные 2 21.11- Пространственный анализ

гласные. 22.1156-57 Ударные гласные при

произношении и письме.2 25.11-

26.11Умение преодолеть

медлительность58-59 Правописание безударных

гласных.2 27.11-

28.11Коррекция ориентировки

60-61 Правописание безударных гласных путём изменения формы слова.

2 29.11-02.12


62 Правописание безударных гласных путём подбора по образцу родственных слов.

1 03.12 Корректирование двигательных расстройств

63 Правописание слов с безударной гласной в корне слова.

1 04.12 Умение проводить самоконтроль

64 Одинаковое написание ударных и безударных гласных в различных формах одного и того же слова.

1 05.12 Развитие интеллектуальных

компонентов деятельности

65-66 Знакомство со способами подбора проверочных слов по образцу.

2 06.12-09.12


67 Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

1 10.12 Умение выделять главное

68 Непроверяемые безударные гласные.

1 11.12 Корректирование двигат. расстройств

69 Слова с непроверяемыми безударными гласными.

1 12.12 Развитие работоспособности

70 Контрольная работа по теме: «Звуки и буквы».

1 13.12 Умение преодолеть медлительность

71. Работа над ошибками. Повторение.


72-73 Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.

2 17.12-18.12


74-75 Словарь. Словарные слова. 2 19.12-20.12


76-77 Словарь. Умение пользоваться словарём.

2 23.12-24.12


78 Словарный диктант. 1 25.12 Пространственный анализ79 Выполнение письменных

упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

1 26.12 Умение применять полученные знания

80 Письмо слов на изученные правила.


3 четверть

81-82 Повторение пройденного. 2 10.01-13-01


83-84 Слово. Названия предметов.

2 14.01-15.01


85-86 Формирование знаний о 2 16.01- Коррекция двигательной

словах-названиях предметов.

17.01 сферы

87-88 Умение выделять названия предметов в тексте.

2 20.01-22.01


89-90 Названия действий. 2 23.01-24.01

Пространственная ориентировка

91-92 Умение находить слова, обозначающие действия в тексте.

2 27.01-28.01


93-94 Умение согласовывать в речи действие с предметом.

2 29.01-30.01


95-96 Названия признаков. 2 31.01-03.02


97-98 Название признака данного предмета по вопросам.

2 04.02-05.02


99-100 Согласование слов в предложении.

2 06.02-07.02

Развитие интеллекта

101-102

Имена собственные. 2 10.02-11.02


103-104

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, деревень, сёл, улиц.

2 12.02-13.02


105-106

Большая буква в названиях морей, рек, озёр, гор.

2 14.02-17.02


107-108

Предлоги. 2 18.02-19.02


109-110

Умение находить предлоги в тексте.

2 20.02-21.02


111-112

Употребление предлогов в предложении.

2 24.02-25.02


113-114

Разделительный твёрдый знак.

2 26.02-27.02

Коррекция ориентировки

115-116

Родственные слова. 2 28.02-02.03


117-118

Понятие о родственных словах.

2 03.03-04.03


119-120

Письмо родственных слов по образцу.

2 05.03-06.03


121 Общая часть родственных слов.

1 09.03 Коррекция двигательной сферы

122 Корень, как часть слова. 1 10.03 Развитие интеллектуальных

компонентов123 Определение корня слова. 1 11.03 Развитие

работоспособности124 Правописание корня в

родственных словах.1 12.03 Корректирование двигат.

расстройств125 «Опасные» гласные в

корнях родственных слов.1 13.03 Умение преодолеть

медлительность126 Упражнения в

практическом образовании родственных слов.


127 Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

1 17.03 Коррекция пространственной

ориентировки128 Письмо слов на изученные

правила.1 18.03 Пространственный анализ

129 Контрольная работа по теме: «Слово».


130 Работа над ошибками. 1 20.03 Умение выделять главное

4 четверть

131-132

Повторение пройденного. 2 01.04-02.04


133-134

Предложение. 2 03.04-06.04


135-136

Практическое знакомство с построением простого ПЖ.

2 07.04-08.04


137-138

Умение закончить предложение по вопросам.

2 09.04-10.04


139-140

Умение дополнить предложение по вопросам.

2 13.04-14.04


141-142

Умение ответить на заданный вопрос и записать ответ.

2 15.04-16.04


143-144

Составление предложений на заданную тему.

2 17.04-20.04


145-146

Составление ПЖ из слов, данных в начальной форме.

2 21.04-22.04


147-148

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

2 23.04-24.04


149-150

Выборочное списывание предложений.

2 25.04-27.04

Развитие интеллектуальн. компонентов

151-152

Знаки препинания в конце предложения.

2 28.04-29.04


153-154

Восклицательный знак в конце предложения.

2 30.04-04.05

Коррекция мелкой моторики

155-156

Точка в конце предложения. 2 05.05-06.05


157-158

Вопросительный знак в конце предложения.

2 7..05-11.05


159-160

Главные и второстепенные слова в предложении.

2 12.05-13.05

Преодоление медлительности

161 Главные слова в предложении. Сказуемое.


162 Главные слова в предложении. Подлежащее.

1 15.05 Коррекция ориентировки

163 Подлежащее и сказуемое – главные слова в предложении.

1 16.05 Пространственный анализ

164 Второстепенные слова в предложении.


165 Второстепенные слова в предложении без деления


на виды.166 Письмо ПЖ с соблюдением

изученных правил.1 20.05 Коррекция двигательной

сферы167 Подготовка к контрольной

работе.1 21.05 Пространственный анализ

168 Контрольная работа по теме: «Предложение».


169 Работа над ошибками. 1 23.05 Умение проводить самоконтроль

170 Повторение изученного учебного материала по предмету «Русский язык»


ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе авторской программы З.Н.Смирновой З.Н., Гусевой Г.М. (З.Н.Смирнова, Г.М.Гусева « Книга для чтения» 4 класс, Москва 4 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение 2015 г) (Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, под редакцией В.В.Воронковой М., Просвещение, 2016:.г.), соотнесенных с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования; в соответствии с п. 3.6. ст.28. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599) Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.; Приказом министерства образования и науки Амурской области от 03.09.2013 №1062, Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального автономного общеобразовательного учреждения Чигиринской средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов, утвержденным Приказом директора от 29.08.2014г. №174; Адаптированной образовательной программы начального общего образования МАОУ Чигиринской СОШ.

Чтение является важным учебным предметом школы. Его направленность на

социализацию личности умственно отсталого ребенка, на коррекцию и развитие

речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к

действительности и нравственных позиций поведения – всё это ещё раз подчеркивает

значимость обучения чтению учащихся с нарушением интеллекта.

Цель программного обучения:

- научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно

воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном,

пересказывать текст.

Задачи программного обучения:

развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения;

формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них

интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию

произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения

книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по

интересу;

учить самостоятельно работать с книгой.

В основе расположения произведений в книгах для чтения лежит тематический принцип.

В каждом последующем году продолжается и расширяется заявленная в прошлом году

тематика, тем самым обеспечивается концентричность расположения учебного материала,

создающая условия для пошагового расширения знаний и представлений, для

регулярного повторения ранее усвоенных тем.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году

обучения. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения,

которым умственно отсталые дети в силу особенностей психического развития

овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного и

тормозит развитие темпа чтения. Переход на более совершенные способы чтения вслух

осуществляется постепенно и проходит ряд этапов от аналитического (слогового) к

синтетическому (целым словом). Каждый из этапов развития навыков чтения имеет свои

трудности и требует подбора специальных методов и приемов обучения. Работа над

выразительностью чтения начинается с переноса опытавыразительной устной речи на

процесс чтения и приобретает устойчивый характер примерно с середины 3 класса, т.е. в

тот период, когда осуществляется переход па чтение целыми словами.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений,

направленного на выяснение информации, заложенной в тексте, смысловых связей между

описанными событиями и действиями героев.В процессе анализа произведения важно не

нарушить непосредственного переживания детей за судьбу героев, добиваясь точного

эмоционального восприятия за счет выразительного чтения текста учителем и вопросов,

помогающих адекватно оценивать психологическое состояние действующих лиц,

напряженность ситуации. От класса к классу, возрастает уровень требований к

самостоятельности учащихся в проведении разбора читаемого, в оценке поступков героев,

в выделении главной мысли произведения. Учащиеся овладевают правильным, полным и

последовательным пересказом на основе систематической работы, направленной на

понимание информационного, смыслового и эмоционального содержания произведений,

на обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению

предложений, что в итоге решает задачи развития устной литературной речи, учатся

обмениваться мнениями по теме текста с привлечением собственного опыта. Такая работа

обеспечивается подбором текстов, соответствующих интересам учащихся, и

целенаправленными вопросами учителя.

Каждый год обучения определяется уровень требований к технике чтения, анализу

текстов, совершенствованию навыков устной речи.

Ведется систематическая работа по обучению чтению про себя, формируется

орфоэпическое выразительное чтение с переходом на чтение целыми словами.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной речи. Учащиеся

овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе

систематической работы, направленной на понимание содержания произведений,

обогащение и уточнение словарного запаса, и в процессе упражнений в воспроизведении

прочитанного.

. Учащиеся знакомятся с выразительностью речи. Усвоение содержания читаемого

осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы

по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид

деятельности имеет огромное коррекционное значение. В процессе обучения чтению

большое внимание уделяется работе с иллюстративным материалом как одним из

эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции

недостатков их развития. Большое внимание уделяется развитию связной устной речи. В

3-4 классе дети учатся пересказу содержания прочитанного по вопросам учителя с

постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту, разучивают по

учебнику или с голоса учителя короткие стихотворения.

Цель программы обучения в 4 классе:

овладение навыком чтения целыми словами.

Задачи программы обучения чтению в 4 классе:

научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;

осмысленно воспринимать прочитанное вслух;

активизировать словарь учащихся;

передавать содержание прочитанного в лицах;

учить правильно, строить и употреблять в речи простое предложение.

Учебно-тематический план

№ Наименование раздела Количество часов

1. Прощание с летом 1

2. Что такое хорошо… 12

3. Уж небо осенью дышало… 18

4. Народные сказки 10

5. О труде и трудолюбии 7

6. Произведения русских и зарубежных писателей 16

7. Идет волшебница зима 14

8. Люби все живое 13

9. Весна идет! 22

10. В стране чудес 8

11. Лето наступило 15

Всего 136

Содержание чтения:

произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, потешки.

Отличие сказки от рассказа. Рассказы и стихотворения русских и зарубежных классиков,

современных детских писателей о природе родного край, о жизни детей, об их

взаимоотношениях с природой, друг с другом со взрослыми. Нравственное и

безнравственное в этих отношениях.

Рождественские рассказы.

Статьи занимательного характера об интересном и необычном окружающем мире, о

культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом и др.

Примерные лексические темы: «Школьная жизнь», «Листьям время опадать», « Делу

время – потехе час», « О братьях наших меньших», «Поет зима, аукает», «Жизнь дана на

добрые дела», «В мире волшебной сказки», «Весна, весна! И все ей рады», «Смешные

истории», «Родная земля», «Лето пришло»

Техника чтения.

Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения.

Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трехсложных слов с простыми

слоговыми структурами, послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со

сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался.

Выразительное чтение.

Соблюдение пауз на знаках препинания. Интонации конца предложения, вопросительная

и восклицательная интонации, интонации перечисления. Выбор соответствующего тона

голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление,

обида и т.д.).

Выделение ремарок автора, подсказывающих тон голоса и темп речи (мальчик

затараторил, радостно воскликнул, удивленно произнеси др.). Чтение по ролям и

драматизация отработанных диалогов.

Сознательное чтение.

Прослушивание произведения с установкой на его эмоциональную оценку (первое

впечатление, элементарный анализ). Установление причинности событий и поступков

героев. Умение узнавать эмоциональное состояние персонажа, выделяя для этой цели под

руководством учителя авторские слова, характеризующие действующее лицо.

Определение отношения автора к своим героям (как можно узнать об этом). Собственная

оценка событий и персонажей с опорой на свой опыт и вопросы учителя. Коллективная

работа над идеей произведения. Сравнение произведений, одинаковых по теме, по

поступкам героев, по общности идеи (добро побеждает зло, ложь до добра не доведет;

поступай с другими так, как хочешь, чтоб поступали с тобой и др). Развитие умения

задавать вопросы по содержанию произведения, обращаясь за ответом к учителю,

одноклассникам. Работа с заглавием произведения. Прогнозирование, о чем может идти

речь в рассказе. Сравнение прогноза с содержанием прочитанного. Выделение учащимися

непонятных для них слов. Привлечение одноклассников к их толкованию. Помощь

учителя в объяснении семантики слова (опора на наглядность и опыт учащихся).

Коллективное выделение логических частей текста, подбор к ним заглавий из данных

учителем.

Развитие речи

Составление собственного рассказа по заглавию и иллюстрациям к произведению.

Сравнение рассказа, придуманного учащимися, и рассказа, написанного автором.

Подробный пересказ всего произведения своими словами с использованием приемов,

делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой, на

соревнование рядов, по «скрытой» картинке, по картинному плану к рассказу и др).

Предварительная работа над текстовыми синонимами (как по-разному, не повторяясь,

можно называть героя произведения; как можно сказать, заменяя слово было, и др.).

Выборочный пересказ эпизодов из прочитанного с использованием авторских слов и

выражений. Словесное рисование картинок к отдельным отрывкам текста

Внеклассное чтение

Чтение детских книг русских и зарубежных писателей, знание заглавия и автора книги,

ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ

отдельных эпизодов. Регулярное посещение школьной библиотеки. Отчет о прочитанной

книге перед классом на уроке чтения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Планируемые личностные результаты обучения

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» изучения предмета являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

- оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;-высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их

поступкам.

Планируемые метапредметные результаты обучения

Регулятивные УУДУчащиеся научатся:

- удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем);- уметь в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;- уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;- уметь адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные УУД - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных

обозначениях);- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;- преобразовывать информацию из одной формы в другую: под- робно

пересказывать небольшие тексты.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Учащиеся научатся:– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);– слушать и понимать речь других;– выразительно читать и пересказывать текст;– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах

поведения и общения и следовать им;– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера исполнителя).ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Минимальный уровень: o осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами;o пересказ содержания прочитанного текста по вопросам; o участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;o выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.

Достаточный уровень: o чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по

семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

o ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; o определение основной мысли текста после предварительного его анализа;o чтение текста молча с выполнением заданий учителя; o определение главных действующих лиц произведения; o элементарная оценка их поступков;o чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной

выразительности (после предварительного разбора);o пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или

иллюстрацию;o выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны уметь:

I уровень

читать после анализа текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и

структуре слова) с соблюдением пауз и соответствующим темпом речи;

отвечать на вопросы по прочитанному;

читать про себя, выполняя задания учителя;

выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;

читать диалоги по ролям;

пересказывать прочитанное по частям;

выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений перед учениками класса;

II уровень

осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами;

пересказывать содержание прочитанного по вопросам;

участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений перед учениками класса;

Система оценка достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания.

При оценке итоговых результатов освоения программы по чтению должны учитываться

психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы,

возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

В четвертом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и

итоговое (техника чтения).

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая

сопутствует процессу становления умения и навыка. Основная цель текущего оценивания

- анализ формирования знаний и умений учащихся,

на уроках чтения. Это даёт возможность участникам образовательного процесса

своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые

меры к устранению.

Тематическое оценивание проводится с помощью заданий учебника, помещенных в конце

каждого раздела.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыковучащихся.

В начале и конце учебного года проводиться проверка техники чтения. Припроверке

техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты

примерноследующего объема (на конец года):

IV класс -— 35 -40 слов.

При оценке принимаются во внимание успешность овладения учащимися техникой

чтения(правильность, беглость, выразительность) и содержанием читаемого (выделение

главноймысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными

требованиями по каждому году обучения.

В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем

которыхсоответствует объему текстов предыдущего года.

IV класс.

«5» - читает целыми словами правильно, с одной — двумя самостоятельно

исправленнымиошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и

смысловых пауз.

«4» - читает целыми словами, некоторые трудные слова — по слогам; допускает одну —

двеошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз.

«3» - читает в основном целыми словами, трудные слова - по слогам; допускает три -

четыре ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз.

«2» - читает, в основном, по слогам, даже легкие слова; допускает более пяти ошибок

причтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе

содержанияпрочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя; не

знает большей частитекста, который должен читать наизусть.

ЛИТЕРАТУРА

1. С. Н. Костромина Как преодолеть трудности в обучении чтению / С. Н. Костромина,

Л. Г. Нагаева. — М.: Ось-89, 1999г.

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида 0-

4 классы под редакцией В.В.Воронковой 3-е издание, исправленное, М:

«Просвещение», 2016г..

3. З.Н. Смирнова, Г.М. Гусева. Книга для чтения. Учебник для 4 класса специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Москва,

«Просвещение», 2015.

Календарно-тематическое планирование уроков чтения

№ п/п

Дата Тема урока

Тип урока

Основные видыучебнойдеятельности

СловарьПланируемые предметные результаты

Прощание с летом (1 час)

1. 02.09

Е.Благинина «Прощание с летом»

КУ

Выразительное чтение стихотворе-ния; ответы на вопросы; беседа по теме: «Где вы отдыхали летом»

булькаеттараторят

Знать название стихотворения. Уметь выразительно читать стихотворение. Уметь отвечать на вопросы.

Что такое хорошо… (12 часов)

2. 03.09

Э.Шим «Брат и младшая сестра» КУ Анализ

содержания.

заботливаякузовок

Чтение без искажения звукового состава с соблюдение правильного ударения

3. 04.09

А. Седугин «Молоток»

КУ Соблюдение знаков препинания. Короткая пауза на запятой, длинная – на точке.

электро-монтеробъявление

Орфоэпическое чтение целыми словами двухсложных и трехсложных слов с простыми

слоговыми структурами

4. 05.09

Е.Пермяк «Пичугин мост» КУ Анализ

содержания.

ветлаперильцажерди

Умение узнавать эмоциональное состояние персонажа. Определение отношения автора к своим героям

5. 09.09

В.Голявкин «Был не крайний случай»

КУ

Чтение вслух с соблюдением интонационных знаков

крайний случай,наугад

Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя

6. 10.09

По И.Дику «Счастливая» ручка

КУ Беседа по содержанию

вверх дномзаколдо-ванная

Развитие умения прогнозировать содержание произведения до его чтения по заглавию

7. 11.09

По Л.Давыдычеву «Лелишна из третьего подъезда» (отрывки из повести»

КУ

Прослушивание произведения с установкой на его эмоциональную оценку

валерьяно-вые каплиполусгорев-ший

Умение узнавать эмоциональное состояние персонажа и установление причинности событий и поступков героя

8. 12.09

А.Гайдар Невидимые помощники (отрывки из повести «Тимур и его команда»)

КУ

Анализ прочитанного. Словесное рисование картинок к отдельным отрывкам текста

молочницакоромыслополенницащелкаторжествую-щийфанера

Развитие умения задавать вопросы по содержанию произведения, обращаясь за ответом к учителю. Работа с заглавием произведения. Выборочный пересказ эпизодов из прочитанного с использованием авторских слов и выражений

9. 16.09


10. 17.09


11. 18.09

С.Маршак Лодыри и кот

КУ Заучивание отрывка наизусть

лодырьграмота

Словесное рисование картинок к

отдельным отрывкам текста

12. 19.09

И.Крылов Лебедь, Щука и Рак

КУВыделение логической основы текста

согласиевпряглисьпятится

Понимание смысла прочитанного

13. 23.09

В.Осеева Печенье КУ Чтение текста по

ролямрассыпчатые

Передача голосом эмоционального содержания читаемого

Уж небо осенью дышало… (18 часов)

14. 24.09

А.К.Толстой «Осень» Обсыпается весь наш бедный сад…»

КУ

Выразительное чтение стихотворе-ния; ответы на вопросы. Анализ стихотворения.

обсыпаетсяпожелтелые

Выразительное заучивание стихотворения

15. 25.09

По К.Ушинскому Осень КУ Пересказ текста по

плану

беспрес-таннотрепетнаяубранство

Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения

16. 26.09

По В. Пескову Осенний лес КУ

Прослушивание произведения с установкой на его эмоциональную оценку

костяной

Словесное рисование картинок к отдельным отрывкам текста

17. 30.09

А. Твардовский Лес осенью КУ

Заучивание стихотворения наизусть

синеванабекрень

Передача голосом эмоционального содержания читаемого

18. 01.10

По М.Ильину и Е.Сегал В чудесной кладовой

КУ Работа по содержанию

кладоваясорнаягорсточка


19. 02.10


20. 03.10


21. 07.10

О. Высотская Осеннее утро КУ


орешникгложутежится

Выразительное чтение стихотворения наизусть

22. 08.10

А.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

КУЗаучивание стихотворения наизусть

сенькараван

Выразительное чтение стихотворения наизусть

23. 09.10

В.Гаршин Лягушка – путешественница (сказка)

КУ

Пересказ текста по плану. Пересказ текста с помощью наводящих вопросов

мошканаслаждениеверстачелюстьговорвверх тормашками

Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязи событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих вопросов с опорой на собственный опыт

24. 10.10


25. 14.10


26. 15.10


27. 16.10


28. 17.10

И.Крылов Стрекоза и Муравей (басня)

КУАнализ содержания произведения

попрыгуньяпомертвелонуждавешнихмурава

Заучивание басни наизусть

29. 21.10

По Д. Мамину - Сибиряку Приёмыш

КУ Чтение с анализом каждой части Наезжали

Чтение целыми словами. Передача эмоционального состояния

30. 22.10

По Д. Мамину - Сибиряку Тарас и Соболько

КУ

Коллективное чтение по цепочке с анализом содержания

неводдряхлыйсторонилсязахиреет

Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязи событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих

31. 23.10

Обобщающий урок

УОЗ

Работа по прочитанным произведениям. Отвечать на вопросы. Работать с учебником.

Уметь пользоваться выборочным видом чтения. Знать изученный материал по теме;Уметь отвечать

на вопросы учителя по изученным произведениям;Навык работы с учебником

Народные сказки (10 часов)

32. 24.10

Гуси-лебеди (Русская сказка) КУ

Пересказ текста по частям словами близкими к тексту

кликаладремучийзаслонка

Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов. Деление текста на части с опорой на серию картинок

33. 28.10

Чудесный клад (Молдавская сказка)

КУПересказ текста по частям словами близкими к тексту

напоследоккладлозагроздья

Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов. Деление текста на части с опорой на серию картинок

34. 29.10


35. 30.10


36. 31.10

Росомаха и лисица (Эвенкийская сказка)

КУПересказ текста. Беседа по содержанию

сумыРосомахабереста

Выделение в тексте слов характеризующих персонажей. Использование этих слов в пересказе. Словесное рисование картин каждой части

37. 11.11

Росомаха и лисица (Эвенкийская сказка)

38. 12.11

Отчего у зайца длинные уши (Мансийская сказка)

КУ Чтение по ролям

кедрзаливаются от смеха

Пересказ с опорой на картинно-символический план.

39. 13.11

Лиса и волк (Русская сказка)


возсмекнулпрорубькума

Эмоциональная передача интонации сказочных персонажей

40. 14.11

Лиса и волк (Русская сказка)

41. 18.11


УОЗ

Работа с прочитанными

Уметь пользоваться

произведениями. Ответы на вопросы

выборочным видом чтения. Знать изученный материал по теме;Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям

О труде и трудолюбии (7 часов)

42. 19.11

К.Ушинский Два плуга КУ Работа по

содержанию

земледелецземляккупец


43. 20.11

М.Шпагин Как баклуши били КУ Чтение с анализом

содержания

баклуширасщеплять

Орфоэпическое чтение целыми словами двухсложных и трехсложных слов с простыми слоговыми структурами

44. 21.11

И.Крылов Трудолюбивый медведь (басня)

КУКоллективная работа над идеей произведения

дугиверстапроказа

Понимание содержания басни. Выбор правильных средств интонации героев

45. 25.11

Айога (Нанайская сказка)


нанайцынаперстокочагпокоробятся

Понимание содержания сказки. Чтение с соблюдением интонации.

46. 26.11

Ю.Тувим Всё для всех КУ

Выразительное чтение стихотворения

поручаетпортной

Уметь выразительно, чётко и правильно читать стихотворение, отвечать на вопросы.

47. 27.11

Е.Пермяк Для чего руки нужны

КУ Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. Характеризовать персонажей

судил Уметь отвечать на вопросы, нацеливать себя на выполнение поставленной задачи, работать с текстом. Уметь

пользоваться выборочным видом чтения.

48. 28.11


УОЗ


Уметь пользоваться выборочным видом чтения. Знать изученный материал по теме;Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям;Навык работы с учебником

Произведения русских и зарубежных писателей (16 часов)

49. 02.12

Г.-Х. Андерсен Гордая игла

КУ Работа по содержанию

свитакухарканадменныйчертовка


50. 03.12

Г.-Х. Андерсен Гордая игла

51. 04.12

По Л.Толстому Праведный судья

КУ

Коллективное выделение логических частей текста, подбор к ним заглавий из данных учителем

калекамасленикмясниктрясущаяся

Понимание смысла прочитанного52. 05.

12По Л.Толстому Праведный судья

53. 09.12

Дж. Свифт Гулливер в стране лилипутов (отрывок из книги «Путешествия Гулливер»)

КУ Читать вслух плавно Передавать интонационно конец предложения. Анализ содержания текста. Характери-зовать персонажей.

врассыпнуюстрекотаниедробныйпомостокорокаодурма-ненныйлилипуты

Уметь отвечать на вопросы, нацеливать себя на выполнение поставленной задачи, работать с текстом, пользоваться выборочным видом чтения, составлять

54. 10.12

Дж. Свифт Гулливер в стране

лилипутов (отрывок из книги «Путешествия Гулливер»)

рассказ по готовому плану.

55. 1112


56. 12.12


57. 16.12

А.Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке

КУ


неводтинавзмолитсяоткупвыкупкликатьбранитьсядворянкавздуриласьсафьяновыена посылкахвладычицей

Уметь узнавать эмоциональное состояние персонажа, выделяя для этой цели авторские слова, характеризующее действующее лицо. Определение отношения автора к своим героям. Собственная оценка событий и персонажей с опорой на свой опыт. Коллективная работа с опорой на произведение

58. 17.12


59. 18.12


60. 19.12

П.Ершов Конек-Горбунок (отрывки)

КУ Читать вслух плавно целыми словами. Передавать интонационно конец предложения. Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. Характеризовать

недалечеотродясясмеркатьсямалахайкараульщикдыбомзагребикушакамивоеводакосогор

Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи при чтении. Умение понимать эмоциональное состояние персонажа, выделяя голосом слова автора

61. 23.12


62. 24.12


персонажей. кафтан

63. 25.12


УОЗ

Работа с прочитанными произведениями. Ответы на вопросы

Уметь пользоваться выборочным видом чтения. Знать изученный материал по теме;Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям

64. 26.01

Братья Гримм Соломинка, уголек и боб

КУ Чтение по ролямраскаленныйпортной


Идёт волшебница зима (14 часов)

65. 13.01

И.Никитин Встреча зимы КУ


полотномбезлюдный

Уметь выразительно, чётко и правильно читать стихотворение наизусть

66. 14.01

По И.Соколову-Микитову Зима в лесу

КУ Анализ каждого абзаца текста

обглодан-ныхнакропил


67. 15.01

И.Антонов Сад друзей

КУ Заучивание стихотворения наизусть

проблескомстайкой

Уметь выразительно, чётко и правильно читать стихотворение

наизусть

68. 16.01

И.Суриков Детство КУ


свернулиськубарем


69. 20.01

Л.Толстой Филипок

КУ

Читать вслух плавно целыми словами. Передавать интонационно конец предложения. Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. Характеризовать персонажей. Пересказ.

поденнуюслободкеукрадкой

Уметь выделять главных героев, высказывать к ним своё отношение, читать по ролям, устанавливать связь отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией, озаглавливать части текста с помощью учителя, пересказывать содержание прочитанного.

70. 21.01

Л.Толстой Филипок

71. 22.01

Н.Некрасов Мужичок с ноготок

КУ

Анализ стихотворения. Выразительное чтение

студеноючинномвестимоуздцы

Умение передавать эмоциональную окраску голосом диалога персонажей стихотворения

72. 23.01

Народные приметы КУ

Работа над подбором слов и составление предложений о зиме с использованием народных примет

дым столбом

Умение составлять собственный рассказ с опорой на предложенные учителем слова

73. 27.01

Ю.Дмитриев Для чего нужен снег КУ

Анализ содержания произведения

маскировка

Уметь отвечать на вопросы, нацеливать себя на выполнение поставленной задачи, работать с текстом, пользоваться выборочным видом чтения, составлять рассказ по готовому плану.

74. 28. Н.Некрасов «Не КУ Заучивание воевода Уметь

01 ветер бушует над бором…»

стихотворения наизусть

скованыкосматый

выразительно, чётко и правильно читать стихотворение наизусть

75. 29.01

А.Гайдар Ёлка в тайге (отрывок из рассказа «Чук и Гек») КУ

Чтение с соблюдение пауз на знаках препинания

папироснуюзаверткитайгамелодичный

Установление причинности событий и поступков героев76. 30.

01

А.Гайдар Ёлка в тайге (отрывок из рассказа «Чук и Гек»)

77. 03.02

По М.Пляцковскому Какая бывает зима (сказка)

КУЧтение по ролям с выделением прямой речи

красно-грудый

Образное восприятие произведения

78. 04.02


УОЗ



Люби всё живое (13 часов)

79. 05.02

По В.Костылёву Берёза КУ Пересказ текста по

плануподмылоповозка

Умение пользоваться планом пересказа

80. 06.02

Л.Толстой Как я ездил верхом КУ

Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. Характеризовать персонажей

сморщенныегумнохлыстоблезшим

Уметь отвечать на вопросы, нацеливать себя на выполнение поставленной задачи, работать с текстом. Уметь пользоваться выборочным видом чтения.

81. 10.02

По Н.Вагнеру Мальчик и дворовая собака КУ

Чтение с анализом каждого абзаца произведения.

мельницабезопасностьразбуше-вавшиеся

Коллективная работа над идеей произведения82. 11.

02

По Н.Вагнеру Мальчик и дворовая собака

83. 12.02

В.Тарасов Четвероногий друг

КУ

Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. Характеризовать персонажей

беспород-нуюпациенткискирде

Уметь выделять главных героев, высказывать к ним своё отношение, отвечать на вопросы, пользоваться выборочным видом чтения, составлять рассказ по готовому плану.

84. 13.02

В.Тарасов Четвероногий друг

85. 17.02

М.Пришвин Гаечки КУ Чтение по ролям

бинокльпискнулапленница


86. 18.02

М.Горький Воробьишко (сказка)

КУ Чтение по ролям и пересказ текста

воробьишкожелторотыйшустрыйкарниз

Использование наводящих слов для пересказа. Эмоциональная передача прямой речи главных героев произведения

87. 19.02

М.Горький Воробьишко (сказка)

88. 20.02

А.Барков Пожарник Карл

КУ

Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста.

взъерошенно-гоперепуган-ный насмертьстепеннобадья

Уметь выделять главных героев, высказывать к ним своё отношение, отвечать на вопросы, пользоваться выборочным видом чтения, составлять рассказ по готовому плану.

89. 25.02

А.Барков Пожарник Карл

90. 26.02

По Г.Скребицкому Медвежонок

КУ Пересказ текста с опорой на картинку

приладив-шись

Умение пользоваться планом

пересказа

91. 27.02


УОЗ



Весна идет! (22 часа)

92. 02.03

Ф.Тютчев Весенние воды КУ


сонный брегрумяныйтолпится


93. 03.03 В.Ситников Утро КУ

Пользоваться различными видами чтения: выборочным, про себя, вслух

раздвоенныевыдержан-ныйзаурчат

Уметь отвечать на вопросы, нацеливать себя на выполнение поставленной задачи, работать с текстом, пользоваться выборочным видом чтения, составлять рассказ по готовому плану.

94. 04.03

Н.Саконская Разговор о маме КУ


туговсплакнутьморщинки

Эмоциональная передача сюжета стихотворения

95. 05.03

Л.Квитко Бабушкины руки КУ


затеяхлатаютпроворные шнырять

Уметь правильно, выразительно и бегло читать; пользоваться выборочным видом чтения, объяснять образные выражения

96. 10.03

По Е. Кононенко Резеда КУ Выборочный

пересказ эпизодов оранжереи

Словесное рисование

из прочитанного с использованием авторских слов и выражений

ароматенкартинок к отдельным отрывкам текста

97. 11.03

По Е. Кононенко Резеда

98. 12.03

По Л.Толстому Весна КУ Работа по

содержанию текста

на возахпотокинад бархатом


99. 16.03

И.Никитин «Полюбуйся: весна наступает…»


караваномпонавьют

Знать название стихотворения. Уметь выразительно читать стихотворение наизусть. Уметь отвечать на вопросы.

100.

17.03

По А.Платонову Ещё мама

КУ

Читать вслух плавноцелыми словами. Передавать интонационно конец предложения. Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. Характеризовать персонажей. Пересказ текста

чужаяотошедшизащемилселезеньзаунывнымспозаранку

Уметь выделять главных героев, высказывать к ним своё отношение, читать по ролям, устанавливать связь отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией, пересказыватьтекст

101.

18.03


102.

19.03


103.

20.03


104.

21.03


КУ

Читать вслух плавно целыми словами. Передавать интонационно конец предложения. Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. Характеризовать персонажей. Пересказ текста

чужаяотошедшизащемилселезеньзаунывнымспозаранку

Уметь выделять главных героев, высказывать к ним своё отношение, читать по ролям, устанавливать связь отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией, пересказыватьтекст

105.

01.04


106.

02.04

Н.Некрасов Дедушка Мазай и зайцы

КУ Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста.

низменномбаграмиполоводьегуторя

Уметь читать стихотворение в соответствии со смыслом и знаками препинания.

107.

06.04

Н.Некрасов Дедушка Мазай и зайцы

скрестившикупчихаплуты

Иметь навык заучивания стихотворения

108.

07.04 А.Барков Яшка

КУ

Читают вслух правильно и выразительно. Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. Характеризовать персонажей. Пользо-ваться выборочным видом чтения.

вертлявыйвполголосапрожорли-вых

Уметь отвечать на вопросы, нацеливать себя на выполнение поставленной задачи, работать с текстом.

109.

08.04 А.Барков Яшка

110.

09.04

Ф.Тютчев Весенняя гроза КУ


резвясяраскатыперлыпотокГамвторит


111.

13.04

В.Орлов Лесной цветок

КУ Выразительное чтение стихотворения

озябший Эмоциональная передача сюжета стихотворения

112.

14.04

Н.Сладков Медведь и солнце (сказка)

КУ Пересказ сказки

просочиласьзажурчалапокосолапил

Уметь передавать содержание сказки

113.

15.04


ОУЗ



В стране чудес (8 часов)

114.

16.04

И. Токмакова В чудной стране КУ

Орфоэпическое чтение целыми словами двухсложных и трехсложных слов

лакает

Понимание иносказательного смысла стихотворения

115.

20.04

По А.Милну Вини - Пух и все-все-все (главы из повести)

КУ

Читать вслух плавно целыми словами. Передавать интонационно конец предложения. Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. Характеризовать персонажей. Пересказ сказки.

протиски-валсявспохватив-шисьзавопил

Знать особенности сказок. Уметь выделять главных героев, высказывать к ним своё отношение, читать по ролям, устанавливать связь отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией, рассказывать сказку.

116.

21.04

По А.Милну Вини - Пух и все-все-все (главы из повести)

117.

22.04

А.Толстой Золотой ключик, или Приключения Буратино (главы из повести)

КУ

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами. Передавать интонационно конец предложения. Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. Характеризовать персонажей. Пересказ сказки.

бечевкойшарманщикхолствыстругалмостовую

Знать особенности сказок. Уметь выделять главных героев, высказывать к ним своё отношение, читать по ролям, устанавливать связь отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией, рассказывать сказку.

118.

23.04


119.

27.04


120.

28.04


121.

29.04


УОЗ



Лето наступило (15 часов)

122.

30.04

И. Никитин «Вечер ясен и тих…»


ясентростникивзошел


123.

04.05

В.Светлов Жаркий день КУ Пересказ текста вдоволь

Уметь передавать содержание рассказа

124.

05.05

По К. Паустовскому Заботливый цветок

КУ

Чтение вслух с соблюдением интонационных знаков

кипрейряскабезжалостнопосеребритодурманен-ный

Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя

125.

06.05

По К. Паустовскому Заботливый цветок

126.

07.05

Н. Некрасов Крестьянские дети (отрывки)

КУВыразительное чтение стихотворения

до полднягурьбойполуденнымснопысерпамижатвупостреленок

Эмоциональная передача сюжета стихотворения

127.

11.05

По Н.Носову. Огородники

КУ

Читают вслух правильно и выразительно. Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. Характеризовать персонажей. Пользо-ваться выборочным видом чтения.

вожатыйвыковыри-ватьподнажи-матьвыкорчевать


128.

12.05


129.

13.05


130.

14.05


131.

18.05

Летняя природа в художественной литературе

КУ Выборочный пересказ эпизодов из прочитанного текста

Уметь выбирать из текста слова характеризующие состояние природы

132.

19.05

И.Антонов У речки.

КУ Выразительное чтение стизотворения

шестробко

Понимать смысл прочитанного стихотворения с помощью

наводящих вопросов учителя

133. 20 В.Орлов Письмо

ровеснику КУ

Выразительное чтение стихотво-рения; ответы на вопросы; высказы-вание своего отно-шения к ситуации

неувядая

Знать название и автора стихотворения. Уметь выразительно читать стихотворение. Уметь отвечать на вопросы.

134.

21.05

М.Пришвин Золотой луг КУ

Слушать текст в чтении учителя. Читать вслух правильно и вырази-тельно. Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста.

промыселделовитозазеваешьсяфукнет

Уметь отвечать на вопросы, нацеливать себя на выполнение поставленной задачи, работать с текстом. Уметь пользоваться выборочным видом чтения

135.

23.05

В. Драгунский Третье место в стиле баттерфляй

КУ

Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста.

баттерфляйзаплывинструктор

Уметь высказывать свое отношение к герою.Навык связной речи. Уметь отвечать на вопросы.

136.

25.05

М. Бородицкая Последний день учения. Обобщающий урок

КУ

Анализ содержания.Выразительное чтение; ответы на вопросы

жарастопкойпестроюновизной

Уметь правильно, выразительно и бегло читать; пользоваться выборочным видом чтения, объяснять образные выражения.

РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА

Рабочая программа разработана на основе авторской программы С.В. Комаровой Речевая практика 4 класс Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2018, соотнесенных с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования; в соответствии с п. 3.6. ст. 28. Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ( утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г.№ 1599) Зарегистрировано в

Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;Приказом министерства образования и науки Амурской области от 03.09.2013г. № 1062, Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального автономного общеобразовательного учреждения Чигиринской средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов, утвержденным Приказом директором от 29.08.2014г. №174; Адаптированной образовательной программы начального общего образования МАОУ Чигиринской СОШ.

Цель программы обучения: преодолеть несовершенство речевой практики учащихся с нарушением интеллекта и включить детей в разнообразные нормы коммуникации.

Основные задачи программы: способствовать совершенствованию развития речевого опыта учащихся; корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний; формировать выразительную сторону речи; учить строить связные устные высказывания; воспитывать культуру речевого общения.

Общая характеристика учебного предмета, коррекционного курса с учетом особенностей его освоения обучающимися Курс «Речевая практика» предметной области «Язык и речевая практика» в 1-4 классах является важнейшей составляющей частью образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), поскольку овладение знаниями и умениями в области речевой коммуникации является необходимым условием успешной социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций, обусловлено несовершенством речевой практики дошкольников с нарушением интеллекта, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные формы коммуникации. Программа по речевой практике состоит из нескольких разделов

Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчёт о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудио-носители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде.

Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову).Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов,

предложений.Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с

аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики.

Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.

Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение. Условные знаки в общении людей.

Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио.Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.Организация речевого общения.Базовые формулы речевого общенияОбращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству,

по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька,

девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком («Скажите, пожалуйста...»). Обращение в письме, в поздравительной открытке.

Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут ...», «Меня зовут ..., а тебя?». Формулы «Это...», «Познакомься пожалуйста, это ...». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).

Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.

Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.

Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)».

Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с ...», «Поздравляю с

праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия

пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе ...», «Желаю Вам ...», «Я хочу пожелать ...». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.

Поздравительные открытки.Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить

тебе...» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой ...», «Как хорошо

ты ...», «Как красиво!» и др.Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном

разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста ...», «Попросите пожалуйста...», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».

Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.

Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, ...», «Можно . . . , пожалуйста!», «Разрешите…», «Можно мне…», «Можно я...».

Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но...».Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста».

Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо…(имя)»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)», «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).

Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.

Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения.

Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!», «Умница!», «Как красиво!»

Примерные темы речевых ситуаций«Я - дома» (общение с близкими людьми, прием гостей).«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе).«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью,

поведение в общественных местах (кино, кафе и др.).«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу). Темы

речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической темы «Я за порогом дома» для отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть организованы речевые ситуации «Давайте познакомимся!», «Знакомство во дворе», «Знакомство в гостях».

Алгоритм работы над темой речевой ситуации Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации. Актуализация,

уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и

формулирование вопросов учителю, одноклассникам.Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации. Выбор атрибутов

к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности.

Моделирование речевой ситуации. Составление устного текста по теме ситуации.

Личностные результаты,,ожидаемые после обучения во 4 классе по программе «Речевая практика»:

владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия ;

проявление интереса к осмыслению социального окружения, своего места в нем, практическое понимание своих социальных ролей – сын (дочь), воспитанник, ученик, одноклассник и т.д.), отражение в повседневном общении принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

положительное отношение к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в ситуациях общения, предусмотренных программой, и повседневном школьном общении;

проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей с использованием 6 полученных на уроках знаний и умений (интонационных, жестово-мимических умений, использование этикетных речевых оборотов в повседневной жизни);

положительное отношение к безопасному, здоровому образу жизни, проявление интереса к творческому труду, бережное отношение к материальным ценностям, результатам своего труда и труда окружающих.

Планируемые предметные результаты предусматривают овладение обучающимися практическими коммуникативными и речевыми умениями

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Минимальный уровень:

o формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

o участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;o восприятие на слух сказок и рассказов; o ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный

материал;o выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с

опорой на образец чтения учителя;o участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка; o ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных или

просмотренных радио- и телепередач.

Достаточный уровень:

o понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; o ответы на вопросы учителя;o понимание содержания детских радио- и телепередач;o ответы на вопросы учителя;o выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ

речевой ситуации;o активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;o высказывание своих просьб и желаний; o выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.),

используя соответствующие этикетные слова и выражения;o участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых

ситуаций;o составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

oСистема оценки достижения планируемых результатов.

o Критерии оценивания.o При оценке итоговых результатов освоения программы по речевой практике

должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

o В четвертом классе используются один вид оценивания - текущее.o Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения,

которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках речевой практике. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

oКритерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

o Как показывает практика, работа учащихся на уроках разговорной речи не может оцениваться по традиционной 5-ти бальной системе в связи с отрицательной эмоциональной реакцией детей на низкую оценку их речи. Для поощрения речевых достижений предпочтительнее использовать мотивационную шкалу "хорошо - очень хорошо - отлично". При этом принимается во внимание не конечный результат работы, а продвижение ребёнка в речевых умениях на данный момент, тем самым мотивируется любая его попытка участвовать в общении.

o Устный опрос учащихся является одним из методов ЗУН учащихся коррекционной школы. При оценке устных ответов принимается во внимание:

o − правильность ответа по содержанию; свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

o − полнота ответа;o − умение практически применять свои знания;o − последовательность изложения и речевое оформление ответа.

o Оценку «удовлетворительно» можно поставить. Если дети верно выполняют от 35% до 50% заданий

o Оценку «хорошо» - от 50% до 65%.o Оценку «очень хорошо» - свыше 65%o В любом случае, организуя итоговую (контрольную) проверку знаний ученика,

следует исходить из достигнутого им минимального уровня и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Основной:1. С.В. Комарова. Речевая практика. 4 класс. Учебник для общеобразовательных

организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2018.

Дополнительный:1. И.А. Зимняя. Психология слушания и говорения: Автореф. дис. докт. психол. наук.

– М., 2013.2. Р.И. Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: Владос, 2013.3. В.Г. Петрова. Развитие речи учащихся коррекционной школы. – М., 2011.4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

0-4 классы под редакцией И.М. Бгажноковой. Москва, "Просвещение", 2011.5. Е.А. Смирнова. Формирование связной речи старших дошкольников в

рассказывании по серии сюжетных картин: Дис. канд. пед. наук. – М., 2012.6. О.С. Ушакова. Развитие речи дошкольников: Программа развития речи детей

дошкольного возраста. – М.: РАО, 2011.7. Т.Б. Филичева. Логопедическая работа в специальном школьном учреждении. – М.,

2013.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 18 14 20


Кол-во

часов

ДатаЗадачи речевой ситуациипо

планупо

факту

1 четверть

1. «Школьная жизнь»Снова в школу!Урок 1.

1 04.09 - способствовать возникновению у обучающихся интереса к общению с учителем и друг с другом;- актуализировать знания о правилах поведения при приветствии, в беседе;- развивать умение составлять рассказ по картине.


1 06.09


1 11.09

4. «Я и мои товарищи» 1 13.09 - учить конструктивно

Мы собрались поиграть. Урок 1.

участвовать в споре;- учить строить диалог типа «предложение - возражение»;- развивать интонационные умения;- способствовать формированию умения участвовать в коллективной игре и соблюдать правила.

5. «Я и мои товарищи» Мы собрались поиграть. Урок 2.

1 18.09

6. «Я и мои товарищи» Мы собрались поиграть. Урок 3.

1 20.09

7. «Школьная жизнь»В библиотеке.Урок 1.

1 25.09 - познакомить с правилами поведения в библиотеке;- совершенствовать диалогические умения, в том числе умение ставить уточняющие вопросы;- воспитывать уважение и интерес к книгам, к посещению библиотеки.


1 27.09


1 02.10

10. «Играем в сказку»Сказки про Машу.Урок 1.

1 04.10 - закреплять умение рассказывать, опираясь на содержание картин и имеющиеся знания;- учить использовать текстовые синонимы для избегания неоправданных повторов слов при составлении устных рассказов;- учить понимать речь, записанную на звуковой носитель;- совершенствовать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся.


1 09.10


1 11.10

13. «Я за порогом дома»Отправляюсь в магазин.Урок 1

1 16.10 - учить использовать указатели и вывески для ориентировки в ситуации;- развивать умение использовать вежливые слова в различных ситуациях;- создать условия для переноса в новую ситуацию имеющихся диалогических умений.


1 18.10


1 23.10

16. «Я дома»Телефонный разговор.Урок 1.

1 25.10 - помочь понять и запомнить правила телефонного общения в различных ситуациях;


1 30.10 - создать условия для переноса полученных ранее знаний о правилах ведения телефонного разговора в иную речевую ситуацию;- развивать интонационную выразительность речи.


1 01.11

19. «Я за порогом дома»Я – зритель.Урок 1.

1 13.11 - познакомить с основными составляющими ситуации посещения кинотеатра: билетная касса, зрительный зал, билет и некоторыми другими;- обогащать словарь обучающихся предметной лексикой и этикетными выражениями по теме;- развивать умение задавать друг другу и учителю уточняющие вопросы, обмениваться друг с другом информацией по теме.


1 15.11


1 20.11

22. «Мир природы»Какая сегодня погода?Урок 1.

1 22.11 - учить получать информацию из телевизионных сообщений и печатных изданий;- помочь понять смысл и значение информации, содержащейся в прогнозах погоды;- создать условия для переноса в новую ситуацию имеющихся диалогических умений.


1 27.11


1 29.11

25. «Играем в сказку»Снегурочка.Урок 1.

1 04.12 - закреплять умение рассказывать, опираясь на содержание картин; совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи;

- учить связывать части текста с помощью специальных слов;- совершенствовать интонационные и жестово- мимические умения обучающихся;- воспитывать интерес к рассказыванию и слушанию как видам проведения досуга.


1 06.12


1 11.12

28. «Я и мои товарищи»Весёлый праздник.Урок 1.

1 13.12 - познакомит с основными этикетными правилами приёма гостей и поведения в гостях, за праздничным столом;- учить использовать полученные умения вести беседу, рассказывать истории в ситуации общения в гостях;- продолжать воспитывать интерес к общению.


1 18.12


1 20.12

31. «Мир природы» Учимся понимать животных. Урок 1.

1 25.12 - расширить представления обучающихся о способах коммуникации;- закреплять умение составлять предложения, рассказывать по теме;- воспитывать чуткое отношение


1 27.12

к живой природе, чувство ответственности перед

3 четверть


1 10.01 - воспитывать чуткое отношение к живой природе, чувство ответственности перед домашними питомцами.

34. «Это я!» Узнай меня!Урок 1.

1 15.01 - помочь школьникам актуализировать знания о себе;- учить внимательно относиться к окружающим людям;- уточнять и обогащать словарный запас словами и выражениями, характеризующими человека, его внешность и внутренние качества;- развивать связную речь.


1 17.01


1 22.01

37.

Урок – повторение ранее изученного.

1 24.01

38. «Я дома».Делимся новостями. Урок 1.

1 29.01 - способствовать созданию радостной атмосферы встречи после каникул;- познакомить с фиксированной структурой текста;- развивать умение составлять рассказ с опорой на иллюстрации;- актуализировать знания о правилах поведения при приветствии, знакомстве, в беседе.


1 31.01


1 05.02

41. «Я дома».Я выбираю книгу. Урок 1.

1 07.02 - уточнять и расширять представлен я о видах книг, их назначении;- развивать умение участвовать в беседе с одноклассниками (задавать вопросы, отвечать на них, уточнять ответы);- закреплять умение составлять рассказы с опорой на фиксированную структуру текста;- воспитывать интерес к книге как источнику различной информации.


1 12.02


1 14.02

44. «Играем в сказку». Петушок – Золотой гребешок. Урок 1.

1 19.02 - помочь понять смысл сказки «Петушок – Золотой гребешок»;- совершенствовать умение слушать речь в аудиозаписи;- закреплять умение рассказывать по серии картинок;- совершенствовать интонационные и жестово-

45. «Играем в сказку». Петушок – Золотой гребешок. Урок 2.

1 21.02

46. «Играем в сказку». Петушок – Золотой

1 26.02

гребешок. Урок 3. мимические умения обучающихся;- воспитывать интерес к рассказыванию и слушанию как видам проведения досуга.

47. «Мы писатели». Сочиняем сказку. Урок 1.

1 28.02 - развивать творческую активность школьников;- продолжать учить составлять связные высказывания по собственному замыслу;- воспитывать умение работать в коллектив, взаимодействовать друг с другом в процессе работы.


1 04.03


1 06.03

50. «Я дома». У телевизора.Урок 1.

1 11.03 - помочь школьникам понять назначение радио, телевидения в современной жизни (для проведения досуга, получения информации);- учить планировать свой телевизионный досуг;- пополнять словарный запас школьников словами и выражениями по теме;- закреплять умение составлять связные рассказы по собственному замыслу.

51. «Я дома». У телевизора.Урок 2.

1 13.03

52.

«Я дома». У телевизора.Урок 3.

1 18.03

53. «Я за порогом дома». Знаки – помощники. Урок 1.

1 20.03 - помочь понять значение наиболее распространённых условных знаков;

4 четверть


1 03.04 - продолжать учить участвовать в обсуждении: высказывать своё мнение, слушать собеседников, обращаться за помощью;- формировать представление о необходимости обязательного выполнения правил, обеспечивающих безопасность человека и порядок в обществе.


1 08.04

56. «Я в мире природы». В гостях у леса. Урок 1.

1 10.04 - закреплять умение составлять различные по структуре предложения;- развивать умение участвовать в коллективной работе: обсуждать, совершенствовать, внимательно относиться к ответам товарищей, использовать сказанное ими в собственных ответах;- воспитывать ответственное отношение к своим поступкам, оказывающим влияние на

57. «Я в мире природы». В гостях у леса.Урок 2.

1 15.04

58. «Я в мире природы». В гостях у леса.Урок 3.

1 17.04

природу.59. «Я и мои товарищи». Задушевный разговор.Урок 1.

1 22.04 - уточнить значение слов, называющих эмоциональные состояния человека, и активизировать их в речи школьников;- актуализировать умение участвовать в диалогах;- развивать эмпатию по отношению к окружающим, прежде всего к ровесникам.

60. «Я и мои товарищи». Задушевный разговор.Урок 2.

1 24.04

61.«Я и мои товарищи». Задушевный разговор.Урок 3.

1 29.04

62. «Я за порогом дома». Приглашение.Урок 1.

1 6.05 - познакомить со структурой устного и письменного приглашения;- помочь понять структуру приглашения, правила вежливости прим приглашении гостей;- закреплять умение составлять устный и письменный текст с опорой на его структуру.

63. «Я за порогом дома».Приглашение. Урок 2.

1 8.05

64.

«Я за порогом дома».Приглашение. Урок 3.

1 13.05

65. «Я за порогом дома». Поздравляю! Урок 1.

1 15.05 - познакомить со структурой устного и письменного поздравления;- учить адресно подбирать пожелания;- совершенствовать интонацион-ные и жестово-мимические умения обучающихся;- воспитывать ответственное отношение к подготовке поздравления.

66. «Я за порогом дома».Поздравляю! Урок 2.

1 20.05

67. «Я за порогом дома».Поздравляю! Урок 3.

1 22.05

68.

Урок – повторение ранее изученного.

1 23.05

МАТЕМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Алышевой Т.В. ( Алышева Т.В. Математика 4 класс: Учебник для специальных ( коррекционных ) обазовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение)( Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, под редакцией В,В,Вороновой – М., Просвещение, 2016 г.),соотнесенных с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования; в соответствии с п. 3.6. ст. 28. Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ( утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г.№ 1599) Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;Приказом министерства образования и науки Амурской области от 03.09.2013г. № 1062, Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального автономного общеобразовательного учреждения Чигиринской средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов, утвержденным Приказом директором от 29.08.2014г. №174; Адаптированной образовательной программы начального общего образования МАОУ Чигиринской СОШ.

Цель: подготовить обучающихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях. Задачи:• через обучение математике повышать уровень общего развития обучающихся, воспитанников и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств; • формировать осознанные и прочные навыки вычислений, представления о геометрических фигурах.• развивать речь обучающихся, воспитанников, обогащать её математической терминологией; • воспитывать у обучающихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.Основные направления коррекционной работы:• развитие зрительного восприятия и узнавания;• развитие пространственных представлений и ориентации;• развитие основных мыслительных операций;• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;• обогащение словаря;• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Счёт в пределах 100Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи). Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из

двузначного с переходом через разряд.Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7. Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Равных частей. Взаимосвязь умножения и деления. Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, на1, на 10. Названия компонентов и

результатов умножения и деления в речи обучающихся.Единица (мера) массы – центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц = 100 кг.Единица (мера) длины – миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1 см = 10 мм.Единица (мера) времени – секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 мин = 60 с.

Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Двойное обозначение времени.

Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи). Составные

задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.Ломаные линии – замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника – замкнутая

ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление её длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине её отрезков.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.

Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертёжного угольника.Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны

(правая, левая), противоположные, смежные стороны.

Свойства предметов

Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.

Сравнение предметовСравнение двух предметов, серии предметов.Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой,

маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.

Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины).Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).

Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса). Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.

Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих

Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.

Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.

Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществСравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова:

больше, меньше, одинаково, равно, столько же.Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после

изменения объема.

Положение предметов в пространстве, на плоскостиПоложение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по

отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.

Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.

Единицы измерения и их соотношенияЕдиница времени — сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера,

на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.

Геометрический материалКруг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.

Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 100. Разряды. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Единицы измерения и их соотношенияВеличины и единицы их измерения. Единица массы (килограмм), емкости (литр),

времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год), стоимости (рубль, копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действияСложение, вычитание, умножение и деление неотрицательных целых чисел.

Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения и деления. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (переместительное свойство сложения и умножения). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления. Способы проверки правильности вычислений.

Арифметические задачиРешение текстовых задач арифметическим способом. Простые арифметические

задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части, деление по содержанию); увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз. Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Задачи, содержащие отношения «больше на ( в ) … » , «меньше на ( в ) … » . Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Составные арифметические задачи, решаемые в два действия.

Геометрический материалПространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве

и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе— дальше, между и пр.).

Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

– проявление мотивации при выполнении отдельных видов деятельности на уроке математики и при выполнении домашнего задания;

– умение сформулировать элементарное умозаключение (сделать вывод) с использованием в собственной речи математической терминологии, обосновать его (с помощью учителя);

– элементарные навыки межличностного взаимодействия при выполнении группой отдельных видов деятельности на уроке математики, умение оказать помощь одноклассникам в учебной ситуации;

– элементарные навыки организации собственной деятельности по самостоятельному выполнению математической операции (учебного задания) на основе усвоенного пошагового алгоритма;

– начальные навыки самостоятельной работы с учебником математики;

– начальные умения производить самооценку выполненной практической деятельности, в том числе на основе знания способов проверки правильности вычислений, измерений, построений, и при необходимости осуществлять необходимые исправления неверно выполненного задания;

– элементарное понимание связи математических знаний с некоторыми жизненными ситуациями, умение применять математические знания для решения отдельных жизненных задач;

– отдельные начальные представления о семейных ценностях, здоровом образе жизни, бережном отношении к природе, безопасном поведении в помещении и на улице.

Предметные результаты:

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Математика» (предметная область «Математика) на конец обучения в младших классах (4 класс):

Минимальный уровень :

o знание числового ряда 1—100 в прямом порядке; o откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием счетного материала;o знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;o понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и

деления (на равные части);o знание таблицы умножения однозначных чисел до 5; o понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на

печатной основе для нахождения произведения и частного;o знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;o знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;o выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;o знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;o различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при

измерении двумя мерами;o пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в

месяцах;o определение времени по часам (одним способом); o решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;o решение составных арифметических задач в два действия (с помощью учителя);o различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий;o вычисление длины ломаной;

o узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий, фигур;

o нахождение точки пересечения без вычерчивания;o знание названий элементов четырехугольников; o вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на

нелинованной бумаге (с помощью учителя);o различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.


o знание числового ряда 1—100 в прямом и обратном порядке; o счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в

пределах 100;o откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала;o знание названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;o понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и

деления (на равные части и по содержанию); o различение двух видов деления на уровне практических действий; знание способов чтения

и записи каждого вида деления;o знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10; правила умножения чисел

1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;o понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на

печатной основе для нахождения произведения и частного;o знание порядка действий в примерах в два арифметических действия; знание и

применение переместительного свойство сложения и умножения;o выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;o знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;o различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при

измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);o знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года; умение пользоваться

календарем для установления порядка месяцев в году; знание количества суток в месяцах;

o определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин;o решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;o краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в

два действия;o различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины

ломаной;o узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых

и кривых линий, многоугольников, окружностей; нахождение точки пересечения;o знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника (квадрата)

с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;o вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.

Норма оценокХарактеристика цифровой отметки и словесной оценкиНельзя не признать, что оценивание на основе анализа текущих и итоговых отметок остается пока наиболее продуктивной формой. Вместе с тем следует обратить внимание на ее существенные недостатки: недооценку оценочных суждений учителя, увлечение «процентоманией», субъективность выставляемых отметок.Следует не допускать тенденции формального «накопления» отметок, ориентировки на «среднюю» отметку, выведенную путем арифметических подсчетов. Итоговая отметка не

может быть простым среднеарифметическим данным по текущей проверке. Она выставляется с учетом фактического уровня подготовки, достигнутого учеником к концу определенного периода. При этом ученик имеет право исправить плохую отметку, получить более высокие баллы и повысить свою успеваемость. Например, школьник получил за диктант по русскому языку «2», так как допустил грубые ошибки при применении пройденных правил орфографии. Но в последующей своей работе он усвоил эти правила и в следующем диктанте их не нарушил. Такое положение означает, что первая «2» недействительна, исправлена и не учитывается при выведении итоговой отметки.Таким образом, следует бороться с фетишизацией отметки как единственного «орудия» формирования прилежания и мотивов учения и поощрять отказ от формализма и «процентомании». Необходимо совершенствовать, прежде всего, методику текущего контроля, усиливать значение воспитательной функции.С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырех балльная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка «очень плохо» (отметка «1»).Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется, и оценка «очень плохо» может быть приравнена к оценке «плохо». Отменяется оценка «посредственно» и вводится оценка «удовлетворительно».Характеристика цифровой оценки (отметки)"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений; работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит белее объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «Чего достиг ученик в усвоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?». Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной опенки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.Оценка устных ответов.«5» - ученик дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями; умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; умеет производить и объяснить устные и письменные вычисления; правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве; правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.«4» - ученик при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов; при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношении друг к другу; выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Все недочеты ученик исправляет легко при незначительной помощи учителя.«3» - ученик при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять; производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий, понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя, узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве с значительной помощью учителя или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью учителя, правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее выполнения.Оценка письменных работ.Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, - это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1 — 3 простые задачи или 2 составные, примеры в одно и несколько арифметических действий, математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.Грубые ошибки:неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря

необходимых числовых данных);неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.Негрубые ошибки:ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена) знаков арифметических действий;нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;правильности расположения записей, чертежей;небольшая неточность в измерении и черчении.Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на урока математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.)Оценка письменной работы, содержащей только примеры.«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;«4» - допущены 1 — 2 вычислительные ошибки;«3» - допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;«2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.Оценка письменной работы, содержащей только задачи.«5» - все задачи решены и нет исправлений;«4» - нет ошибок в ходе решения задачи, но допущены 1- 2 вычислительные ошибки;«3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;«2» - допущена ошибка в ходе решения 2 задач или допущена 1 ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.Оценка комбинированных работ(1 задача, примеры и задание другого вида).«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;«4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;«3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;«2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.Оценка комбинированных работ (2задачи и примеры).«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;«4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;«3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки;«2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.Оценка математических диктантов.«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.1. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.2. Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ

oУЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида

0-4 классы под редакцией В.В.Воронковой 3-е издание, исправленное, М:


1. Алышева Т. В. Математика. Учебник для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2 ч. / Т. В. Алышева. – М.: Просвещение, 2014.

2. Волкова С.И. Проверочные работы к учебнику «Математика.». – М.: Просвещение, 2006.

3. Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике: 3 класс. – М.: Экзамен, 2006.4. Сефилова Е.П. Поурочные разработки по математике: 3 класс. – М.: ВАКО, 2004.5. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных

(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Москва: Просвещение, 2008

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№п/п Изучаемая темаКоличество

учебных часов

1. СотняНумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд Меры длины Меры массы Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд Умножение и деление Линии. Отрезок. Окружность. Дуга Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз Замкнутые и незамкнутые ломаные линии Зависимость между ценой, количеством, стоимостью Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка Меры времени. Секунда – мера времени. Определение времени по часам Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени Взаимное положение геометрических фигур Все действия в пределах 100 Деление с остатком Треугольники Четырёхугольники

126

2. Повторение пройденного за год 10

Итого: 136КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Кол-во

часов

ДатаКоррекционнаяработапо

планупо

факту

1 четверть

1. Сотня. Нумерация (повторение).

1 03.09 Последоват-ть смысловых звеньев

2. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд (повторение).

1 04.09 Обучение сравниванию

3. Счёт единицами, десятками в прямом и обратном порядке.

1 05.09 Обучение обобщению

4. Понятие разряд. Таблица разрядов.

1 06.09 Умение применять знания

5. Меры стоимости: рубль, копейка. Соотношение: 1 р. = 100 к.

1 10.09 Развитие мышления

6. Решение примеров по образцу: 13 – 4 = 13 – 3 -1.

1 11.09 Развитие внимания

7. Составление задач по таблицам и их решение.

1 12.09 Развитие памяти

8. Меры длины: метр, дециметр, сантиметр (повторение).

1 13.09 Развитие познавательнойдеят-ти

9. Соотношения: 1 дм = 10 см ; 1 м = 10 дм ; 1м = 100 см.

1 17.09 Развитие самостоятельности

10. Миллиметр. Соотношение: 1 см = 10 мм.

1 18.09 Развитие восприятия

11. Умножение и деление (повторение).


12. Компоненты и результат действия умножения. Решение примеров.


13. Компоненты и результат действия деления. Решение примеров.

1 24.09 Развитие точности

14. Взаимосвязь умножения и деления.


15. Порядок арифметических действий в примерах без скобок.


16. Порядок арифметических действий в примерах со скобками.


17. Меры массы: килограмм, центнер. Соотношение: 1 ц = 100 кг.


18. Составление и решение примеров на нахождение


суммы чисел.19. Составление и решение

примеров на нахождение разности чисел.


20. Решение примеров вида: 24 + 6 = ? и 24 + 16 = ?


21. Решение примеров вида: 30 – 2 = ? и 30 – 12 = ?


22. Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.


23. Сложение с переходом через разряд.


24. Письменное сложение. 1 11.10 Развитие восприятия25. Применение

переместительного свойства сложения при выполнении действия.


26. Составление (по таблице) и решение задач на вычисление стоимости.


27. Вычитание с переходом через разряд.


28. Письменное вычитание. 1 18.10 Развитие мышления29. Подготовка к контрольной

работе.1 22.10 Развитие мышления

30. Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд».

1 23.10 Обучение сравниваниюсравнению

31. Работа над допущенными ошибками.


32. Повторение пройденного учебного материала.


33. Умножение и деление. Умножение и деление числа 2.


34. Умножение числа 3. Таблица умножения числа 3.


35. Замена умножения сложением.


36. Деление на 3 равные части.


37. Составление примеров на нахождение частного.




39. Переместительное свойство умножения.


40. Линии: прямая, кривая, ломаная, луч.


41. Ломаные линии. Длина 1 19.11 Последоват-ть смысловых

ломаной линии. звеньев42. Деление на 4 равные

части.1 20.11 Развитие внимания

43. Составление примера на деление по примеру на умножение.


44. Замкнутая и незамкнутая кривые.


45. Окружность. Дуга. 1 26.11 Развитие самостоятельности46. Умножение числа 5.

Таблица умножения числа 5.


47. Составление примеров и нахождение суммы и разности.


48. Составление примеров и нахождение суммы или разности.


49. Деление на 5 равных частей


50. Проверка действия деления умножением.


51. Увеличение числа в несколько раз.


52. Подготовка к контрольной работе.


53. Контрольная работа «Умножение чисел 2, 3, 4, 5 и деление на 2, 3, 4, 5».


54. Работа над ошибками. 1 11.12 Умение применять знания55. Уменьшение числа в

несколько раз.1 12.12 Последоват-ть смысловых

звеньев56. Замкнутые и незамкнутые

ломаные линии.1 13.12 Развитие внимания

мышления57. Умножение числа 6.

Таблица умножения числа 6.


58. Решение примеров. Сравнение произведений.

1 18.12 Обучение сравниваниюобобщению

59. Применение переместительного свойства умножения при выполнении действия.

1 19.12 Развитие познавательн.деятельности

60. Деление на 6 равных частей.


61. Составление по примеру на деление двух на умножение и одного на вычитание.


62. Составление по примеру на умножение двух на деление и одного на сложение.


63. Повторение пройденного 1 26.12 Развитие памяти

учебного материала.64. Повторение пройденного

учебного материала.1 27.12 Обучение обобщению

65. Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.




67. Нахождение неизвестного множителя, произведения.




69. Решение примеров. Проверка умножения делением.


70. Прямая линия. Отрезок. 1 21.01 Развитие внимания71. Соотношение: цена =

стоимость : количество1 22.01 Развитие памяти


1 23.01 Развитие познават. деятельности

73. Порядок действий и решение примеров.




75. Решение примеров на умножение. Проверка правильности их решения делением.

1 29.01 Развитие познавательной деятельности



77. Решение примеров наиболее удобным способом.




79. Составление по примеру на деление одного на деление и двух на умножение.


80. Взаимное положение прямых, отрезков.


81. Умножение единицы и на единицу.

1 07.02 Обучение сравнению

82. Деление на единицу. 1 11.02 Развитие самостоятельности83. Взаимное положение

окружности, прямой, отрезка.


84. Умножение нуля и на нуль.


85. Деление нуля. 1 14.02 Умение выделять главное86. Взаимное положение

многоугольника, прямой, 1 18.02 Развитие точности

отрезка.87. Умножение числа 10 и на

10.1 19.02 Развитие мышления

88. Деление чисел на 10. 1 20.02 Развитие мышления89. Меры времени. 1 21.02 Обучение сравниванию90. Числа, полученные при

измерении стоимости.1 25.02 Обучение обобщению

91. Числа, полученные при измерении длины.


92. Числа, полученные при измерении времени.


93. Секунда – мера времени. 1 28.02 Обучение обобщению94. Взаимное положение

геометрических фигур.1 03.03 Развитие мышления

95. Решение примеров и задач изученных видов.


96. Составление задач по рисунку и таблице, их решение и сравнение.


97. Упражнения на закрепление вычислительного навыка


98. Составление задач по краткой записи, их решение и сравнение.

1 10.03 Последовательность

99. Все изученные арифметические действия в пределах 100.




101. Контрольная работа «Умножение и деление»


102. Работа над ошибками. 1 17.03 Развитие восприятия103. Повторение пройденного

учебного материала.1 18.03 Развитие

работоспособности104. Все действия в пределах

100.1 19.03 Развитие памяти

105. Сложение и вычитание в пределах 100.


106. Умножение и деление в пределах 100.


107. Проверка пройденного. 1 02.04 Обучение обобщению108. Деление с остатком. 1 03.04 Умение применять знания109. Правильное оформление

примера на деление с остатком.


110. Проверка деления с остатком.


111. Проверка пройденного. 1 9.04 Развитие памяти112. Треугольники. 1 10.04 Развитие

познавательнойдеят-ти113. Стороны, вершины, углы

треугольника.1 14.04 Развитие самостоятельности

114. Название сторон 1 15.04 Развитие мышления

треугольника: основание, боковые стороны.

115. Проверка пройденного. 1 16.04 Обучение сравниванию116. Определение времени по

часам.1 17.04 Обучение обобщению

117. Часы, циферблат, стрелки. 1 21.04 Умение применять знания118. Практические упражнения

в определении времени.1 22.04 Последовательность

119. Арифметические действия с числами, полученными при измерении времени.


120. Четырёхугольники. 1 24.04 Развитие памяти121. Прямоугольник. Название

сторон прямоугольника.1 28.04 Развитие мышления

122. Квадрат как частный случай прямоугольника


123. Построение прямоугольника, квадрата с помощью чертёжного угольника.




125. Контрольная работа «Умножение и деление»


126. Работа над ошибками. 1 07.05 Развитие точности127. Повторение пройденного

учебного материала.1 8.05 Развитие мышления

128. Выполнение упражнений по учебнику в соответствием с заданием.


129. Сложение. Письменное сложение.


130. Вычитание. Письменное вычитание.

1 13 .05 Обучение обобщению

131. Умножение. Таблица умножения.


132. Деление. Взаимосвязь умножения и деления.


133. Простые и составные арифметические задачи.


134. Все арифметические действия с числами в пределах 100. Повторение.


135. Геометрический материал. Повторение.


136. Повторение изученного учебного материала по предмету «Математика»


МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н.Б. Матвеевой «Мир природы и человека.» )( Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, под редакцией В,В,Вороновой – М., Просвещение, 2016 г.), соотнесенных с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования; в соответствии с п. 3.6. ст. 28. Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ( утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г.№ 1599) Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;Приказом министерства образования и науки Амурской области от 03.09.2013г. № 1062, Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального автономного общеобразовательного учреждения Чигиринской средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов, утвержденным Приказом директором от 29.08.2014г. №174; Адаптированной образовательной программы начального общего образования МАОУ Чигиринской СОШ.

Изучение курса «Мир природы и человека» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы;-формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.

Основными задачами реализации содержания курса являются: уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дать

новые знания об основных ее элементах; на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления

о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира;

выработать умение наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;

сформировать знания учащихся о природе своего края; сформировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности

человека, научить учащихся бережному отношению к природе.Место курса в учебном плане

На изучение курса «Мир природы и человека» в 4 классе отводится8 часов (2 ч в неделю) . Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течении года, а далее дополнять их новыми сведениями.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Сезонные изменения»

Временные измененияДень, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и солнце (по результатам

наблюдений). Время суток на циферблате часов. Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.

Времена годаОсень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в

неживой природе, жизни растений, животных и человека). Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь.

Осень — начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима — начало,

середина, конец зимы. Весна — ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года. Значение солнечного тепла и света. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений в неживой и живой природе, жизни людей (в том числе и по результатам наблюдений).

Сезонные изменения в неживой природеИзменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным

нарастанием подробности описания качественных изменений: температура воздуха (тепло - холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег - дождь, иней, град); ветер (холодный - теплый, направление и сила, на основе наблюдений);солнце (яркое - тусклое, большое - маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая - влажная - заморозки).

Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом.Растения и животные в разное время годаЖизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны

года. Сбор листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Раннецветущие, летние и осенние растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц. Весенний сбор веток для гнездования птиц.

Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное время года.

Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время годаОдежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учет времени года,

погоды, предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные занятия).Игры детей в разные сезоны года.Труд людей в сельской местности и городе в разное время года. Предупреждение

простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание, гололед, жара и пр.)

«Неживая природа»

Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва. Вода.

Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой природы по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение. Элементарные сведения о Земле, как планете, и Солнце - звезде, вокруг которой в космосе двигается Земля.

«Живая природа»

Растения культурные Овощи. Фрукты. Ягоды. Арбуз, дыня, тыква. Зерновые культуры. Внешний вид,

место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление в пищу.

Растения комнатныеНазвание. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход. Растения дикорастущиеДеревья. Кустарники. Травянистые растения. Корень, стебель, лист, цветок, плод и

семена. Первичные представление о способах размножения. Развитие растение из семени на примере гороха или фасоли. Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.

ГрибыШляпочные грибы: съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания.

Внешний вид. Значение в природе. Использование человеком.

Животные домашниеЗвери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия обитания, чем

кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным. Скотный двор, птичник, ферма.

Животные дикиеЗвери. Птицы. Змеи. Лягушка. Рыбы. Насекомые. Названия. Внешнее строение:

названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования (сбор веток для гнезд, соблюдение тишины и уединенности птиц на природе).

Охрана природыНаблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями, посадка

и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям, правили сбора урожая грибов и лесных ягод, ознакомление с правилами ухода за домашними животными, подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования, ознакомление с видами помощи диким животным, и т.п.

ЧеловекМальчик и девочка. Возрастные группы (малыш, школьник, молодой человек,

взрослый, пожилой).Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки. Ориентировка в схеме тела

на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти, волосы.

Гигиена кожи, ногтей, волос. Зубы. Гигиена полости рта. Гигиена рук. Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа). Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью вокруг, получение новых впечатлений). Гигиена органов чувств. Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны органов чувств, соблюдение режима работы и отдыха. Первичное ознакомление с внутренним строением тела человека (внутренние органы).

Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена питания (полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба). Режим сна, работы. Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия спортом.

Человек - член общества: член семьи, ученик, одноклассник, друг.. Личные вещи ребенка: гигиенические принадлежности, игрушки, учебные вещи, одежда, обувь. Вещи мальчиков и девочек. Профессии людей ближайшего окружения ребенка.

Магазины. Правила поведения в магазине. Зоопарк или краеведческий музей. Почта. Больница. Поликлиника. Аптека. Назначение учреждения. Основные профессии людей, работающих в учреждении.

Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Городской пассажирский транспорт. Транспорт междугородний. Вокзалы и аэропорты. Правила поведения.

Наша Родина - Россия. Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, Герб, Гимн России. Президент России. Наша национальность. Некоторые другие национальности. Национальные костюмы. Россия - многонациональная страна. Праздники нашей страны. Достижение нашей страны в науке и искусствах. Великие люди страны или края. Деньги нашей страны. Получение и расходование денег.

«Безопасное поведение»

Предупреждение заболеваний и травм.Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание

помещений, предупреждение появления сквозняков. Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) - прием витаминов, гигиена полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во время простудной (постельный режим, соблюдение

назначений врача) и инфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств, постельный режим). Вызов врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу.

Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю, элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.

Безопасное поведение в природе.Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила

поведения человека с диким животным в зоопарке, в природе.Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления

ядовитыми грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния больного.

Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы

светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.

Правила безопасного использование учебных принадлежностей, инструментов для практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса. Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне).

Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.

Планируемые результаты освоения программы.

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

· широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно–познавательные и внешние мотивы;

· учебно–познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

· ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков окружающих людей.

Метапредметные результаты

Базовые учебные действия

Регулятивные учебные действия

Обучающиеся научатся:

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации с помощью учителя;· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;· в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень

успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные учебные действия


· строить сообщения в устной и письменной форме;

· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков с помощью учителя;

· устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений с помощью учителя;

· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях с помощью учителя;

Коммуникативные учебные действия


· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;· оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Развитие жизненной компетенции:

· Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.

· Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

· Овладение навыками коммуникации;

· Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;

· Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

Предметные результаты

У обучающихся будут сформированы следующие умения:

· называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;· участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;· связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;· ухаживать за одеждой и обувью;· поддерживать порядок в классе, дома;· соблюдать правила личной гигиены;· соблюдать правила уличного движения;· знать правила дорожного движения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Минимальный уровень: o представления о назначении объектов изучения;o узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;o отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые

понятия);o называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой

группе;o представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе

и обществе;o знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости

его выполнения;o знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной

жизни;o ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;o составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5

предложений об изученных объектах по предложенному плану;o адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в

учебных ситуациях; o адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или

смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень: o представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в

окружающем мире;o узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в

естественных условиях;o отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом

различных оснований для классификации;o развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;o знание отличительных существенных признаков групп объектов;o знание правил гигиены органов чувств;o знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с

учетом возрастных особенностей;o готовность к использованию полученных знаний при решении учебных,

учебно-бытовых и учебно-трудовых задач;o ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного,

проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;

o выполнение задания без текущего контроля учителя, оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

o проявление активности в организации совместной деятельности с детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;

o соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм; o выполнение доступных природоохранительных действий;o готовность к использованию сформированных умений при решении

учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объёме программы.

o Планируемый уровень подготовки на конец учебного года. o Учащиеся должны уметь:o называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и

классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;o участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания

товарищей;o связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные

предложения, правильно используя формы знакомых слов;o ухаживать за одеждой и обувью;o поддерживать порядок в классе, интернате, дома;o соблюдать правила личной гигиены;o соблюдать правила уличного движения.o Учащиеся должны знать:o названия и свойства изученных предметов;o выученные правила дорожного движения.

Критерии оценивания.

При оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

В четвертом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках живого мира. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в устной форме. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематическое оцениваниепо живому миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итогового оценивания знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и практических работ.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Знания и умения, учащихся по живому миру оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса.

«Оценка 5» - ставится ученику, если он дает правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

«Оценка 4» - ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.

«Оценка 3» - ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Основной:Н.Б. Метвеева, И.А. Ярочкиена, М.А. Попова. Мир природы и человека. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2018.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида 0-

4 классы под редакцией В.В.Воронковой 3-е издание, исправленное, М:


Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата Кол-во

часов

Тема урока Основные видыучебной

деятельности

Планируемые предметные результаты

поплан

у

факт

Сезонные изменения в природе (10ч. 20 часов)

1. 4.09 1 Сезонные изменения в природе. Осень.

Различать признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Объяснять причину сезонных изменений в жизни живой природы.

Знать признаки осени. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты.

2. 6.09 1 Наблюдения за высотой солнца над горизонтом осенью. Направление солнечных лучей. Количество тепла и света. Экскурсия.

Наблюдать и делать записи в тетрадях.

Уметь обобщать и систематизировать увиденное на экскурсии; соотносить результат с целью наблюдения.

3. 11.09 1 Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времён года.

Активно участвовать в беседе, дополнять ответы товарища.

Знать о влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, кол-во тепла), на смену времён года. Уметь правильно называть изученные объекты и явления.

4. 13.09 1 Изменение продолжительности дня и

Активно участвовать в беседе, дополнять ответы товарища.

Знать изменения продолжительности дня и ночи, о восходе и заходе солнца. Уметь правильно

ночи. Восход и заход солнца.

называть изученные объекты и явления.

5. 18.09 1 Состояние неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь.

Правильно называть изученные объекты и явления.Внимательно слушать учителя и товарища. Читать правильно и осознанно с соблюдением интонации.

Знать о явлениях в неживой природе: облачность, туман, изморозь, моросящий дождь.

6. 20.09 1 Наблюдение за погодой. Устное описание погоды.


Уметь наблюдать за погодой. Описывать по схеме-плану погоду.

7. 25.09 1 Календарь. Знакомство с календарём. Элементы погоды.

Пользоваться календарем. Читать показатели времени по часам.

Знать названия времён года, знать о чередовании времён года. Знать названия месяцев. Уметь различать времена года, названия месяцев и их основные признаки.

8. 27.09 1 Наблюдения за растениями сада, леса осенью. Экскурсия.


Уметь наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. Уметь сравнивать наблюдаемые объекты.

9. 2.10 1 Наблюдения за растениями сада, леса осенью. (Яблоня, вишня, липа, орешник.)

Правильно называть наблюдаемые объекты. Внимательно слушать учителя и товарища. Читать правильно и осознанно с соблюдением интонации.


10. 4.10 1 Увядание цветов и трав. Цветочные клумбы. Экскурсия.



11. 9.10 1 Домашние животные. Соотносить сезонные изменения Знать об образе жизни домашних животных

Подготовка к зимнему периоду.

в неживой природе с изменениями в жизни домашних животных осенью.

осенью; о роли человека в жизни домашних животных.

12. 11.10 1 Домашние животные. Подготовка к зимнему периоду.

Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни домашних животных осенью.

Знать об образе жизни домашних животных осенью; о роли человека в жизни домашних животных.

13. 16.10 1 Дикие животные. Подготовка к зимнему периоду.

Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни диких животных осенью.

Знать об образе жизни домашних животных осенью; о роли человека в жизни диких животных.

14. 18.10 1 Дикие животные. Подготовка к зимнему периоду.

Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни диких животных осенью.

Знать об образе жизни домашних животных осенью; о роли человека в жизни диких животных.

15. 23.10 1 Осенние работы в саду, огороде.

Описывать сезонные работы в саду, в огороде, в осеннее время года.

Знать о сезонных работах в саду, в огороде, в поле. Уметь описывать сезонные работы в саду, в огороде, в осеннее время года.

16. 25.10 1 Труд людей осенью. Грамотно и логически строить свой рассказ, опираясь на таблицу - опору.

Знать о различных видах труда людей в осенний период. Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека осенью.

17. 30.10 1 Осенние работы людей на селе и городе.

Просмотр сюжетных картинок по серии: труд людей на селе. Беседа

Знать виды осенних работ человека в сельских условиях

18. 1.11 1 Осенние работы людей в городе

Просмотр сюжетных картинок по серии: труд людей в городе.

Знать виды осенних работ человека в городских условиях

Беседа

19. 13.11 1 Чередование времен года. Правильно соотносить сезонные изменение в неживой природе со сменой времен года

Знать и правильно называть времена года

20. 15.11 1 Закрепление знаний о названиях месяцев.

Закрепление очередности чередования месяцев в году

Знать и правильно называть календарные месяцы

Неживая природа (4 8 часов)

21. 20.11 1 Почва. Состав почвы: песок, глина, камни.Экскурсия

Правильно называть составляющие компоненты почвы. Практическое исследование участка земли

Знать состав почвы.

22. 22.11 1 Почва. Состав почвы: песок, глина, камни.

Правильно называть составляющие компоненты почвы

Знать состав почвы

23. 27.11 1 Простейшие составы почвы, их значение для растений.

Запись и зарисовка в тетрадях составляющие компоненты почвы

Уметь использовать полученные знания в формулировке о значимости почвы для растений

24. 29.11 1 Простейшие составы почвы, их значение для растений.

Запись и зарисовка в тетрадях составляющие компоненты почвы

Уметь использовать полученные знания в формулировке о значимости почвы для растений

25. 4.12 1 Способы обработки почвы: рыхление, полив и т.д.

Составление коротких рассказов с использованием сюжетных картинок

Знать, как правильно ухаживать за почвой

26. 6.12 1 Формы поверхности Земли: равнины,

Просматривание серии фотографий с изображением

Умение называть и различать формы поверхности Земли

низменности. форм поверхности Земли из космоса и на земле. Зарисовки в тетрадях всех форм поверхности Земли

27. 11.12. 1 Формы поверхности Земли: низменности

28. 13.12 1 Формы поверхности Земли: холмы, горы.

I. Живая природа. Растения. (7 14 часов)

29. 18.12 1 Деревья сада, леса в зимнее время года.Экскурсия

Наблюдение за деревьями сада и леса

Знать название садовых и лесных деревьев и уметь их различать

30. 20.12 1 Растения. Части растений (корень, стебель, ствол, ветки, почки, листья, цветки).

Обозначь части растений. Сравнивать строение дерева и кустарника.

Знать строение растений. Уметь называть и определять части растений.

31. 25.12 1 Сравнение и распознавание растений по их признакам (деревья, кустарники, травы).

Сравнивать и различать, классифицировать: деревья, кустарники, травы. Устанавливать причинно-следственные связи.

Знать названия наиболее распространенных деревьев, кустарников и трав. Уметь распознавать растения по их признакам.

32. 27.12 1 Растения культурные и дикорастущие (по 2-3 наиболее распространенных). Уход за цветами в саду.

Классифицировать растения по внешним признакам

Уметь приводить примеры культурных и дикорастущих растений

33. 10.01 1 Уход за цветами в саду. Записи в дневниках наблюдений Знать, как правильно ухаживать за цветами в саду

34. 15.01 1 Лекарственные растения: календула, зверобой. Редкие растения и их охрана

Зарисовки лекарственных растений

Уметь различать лекарственные растения. Знать их применение.

35. 17.01 1 Редкие растения и их охрана

Знакомство с красной книгой Уметь находить редкие растения среди других растений. Бережное отношение к природе

36. 22.01 1 Растения поля. Рожь, пшеница, овес и др.

Просмотр предметных картинок с изображением полевых растений

Классификация зерновых растений по их внешним признакам

37. 24.01 1 Строение полевых растений: корень, стебель-соломина, лист, колос, метелка. Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.

Зарисовки в тетради частей растения

Называть части растения. Знать применение полевых растений человеком

38. 29.01 1 Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.

Составление коротких рассказов о жизни полевых растений

Усвоить представление о взаимосвязях сезонных изменений в живой природе

39. 31.01 1 Растения сада. Фруктовые деревья (внешний вид, плоды). Ягодные кустарники (внешний вид, плоды).

Сравнивать и различать растения сада: фруктовые деревья.

Знать о растениях сада: фруктовых деревьев, об использовании их человеком. Уметь сравнивать и различать фруктовые деревья.

40. 5.02 1 Растения сада. Ягодные кустарники (внешний

Сравнивать и различать растения сада: ягодные

Знать о растениях сада: ягодных кустарниках, об использовании их человеком. Уметь сравнивать

вид, плоды). кустарники. и различать ягодные кустарники.

41. 7.02 1 Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные. Кустарники.

Выделять общее и различие. Слушать рассказ и выделять главное. Сравнивать и различать хвойные и лиственные деревья.

Знать названия наиболее распространенных хвойных и лиственных деревьев. Уметь определять и описывать вечнозеленые растения, различать хвойные и лиственные деревья.

42. 12.02 1 Лес. Растения леса. Кустарники.

Сравнивать и различать кустарники.

Знать названия наиболее распространенных кустарников.

II. Живая природа. Животные. (7 14 часов)

43. 14.02 1 Домашнее животное: свинья (внешний вид, питание, детеныши, уход за домашним животным).

Грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ, опираясь на таблицу-опору.

Знать основные части тела, питание. Знать о пользе, приносимой людям, о роли человека в жизни домашних животных. Уметь отличать свинью от других домашних животных; описывать повадки и образ жизни.

44. 19.02 1 Домашнее животное: корова (внешний вид, питание, детеныши, уход за домашним животным).


Знать основные части тела, питание. Знать о пользе, приносимой людям, о роли человека в жизни домашних животных. Уметь отличать корову от других домашних животных; описывать повадки и образ жизни.

45. 21.02 1 Домашние животные: лошади и овца


Знать основные части тела, питание. Знать о пользе, приносимой людям, о роли человека в жизни домашних животных. Уметь отличать лошади, овцы от других домашних животных; описывать повадки и образ жизни.

46. 26.02 1 Разведение человеком домашних животных, уход за ними. Ферма. Экскурсия

Наблюдение за домашними животными и беседа.

Знать способы разведения и уход за домашними животными

47. 28.02 1 Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними.

Описывать по плану и картинке домашних птиц, объединять их по общему признаку, находить лишнее и обосновывать высказанное суждение. Распознавать и называть птиц по внешнему виду.

Знать особенности существования домашних птиц, их питание, повадки, образ жизни.

48. 4.03 1 Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними.

Описывать по плану и картинке птиц, объединять их по общему признаку, находить лишнее и обосновывать высказанное суждение. Распознавать и называть птиц по внешнему виду.

Различать виды домашних птиц, описывать их повадки, образ жизни. Уметь ухаживать за ними

49. 6.03 1 Дикие птицы: утка, гусь, лебедь.

Описывать по плану и картинке диких птиц, объединять их по общему признаку, находить лишнее и обосновывать высказанное суждение. Распознавать и называть птиц по внешнему виду.

Знать особенности существования диких птиц, их питание, повадки, образ жизни.

50. 11.03 1 Внешний вид, образ жизни. Сравнение с домашними уткой и гусем.

Описывать по плану и картинке птиц, объединять их по общему признаку, находить лишнее и обосновывать высказанное суждение. Распознавать и называть птиц по внешнему виду.

Различать виды диких птиц, описывать их повадки, образ жизни. Уметь сравнивать и отличать их от домашних птиц

51. 13.03 1 Птицы. Разнообразие Различать птиц, описывать их повадки, образ

птиц. Птицы – друзья сада; охрана птиц.Экскурсия

жизни, определять их значение в жизни человека

52. 18.03 1 Птицы – друзья сада; охрана птиц.

Отражение результатов экскурсии в рисунках детей

Бережное отношение к птицам

53. 20.03 1 Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание.

Иметь представление о внешнем виде насекомых используя картинный материал и набор слайдов

Знать особенности насекомых: внешний вид, где живут. Уметь различать вредных и полезных насекомых. Формировать знания учащихся об изменениях в жизни насекомых.

54. 1.04 1 Полезные насекомые. Насекомые-вредители.

55. 3.04 1 Разведение и использование человеком пчел. Пасека.

56. 8.04 1 Насекомые-вредители.

III. Живая природа. Человек (4 8 часов)

57. 10.04 1 Голова и мозг человека. Профилактика травматизма головного мозга.

Описывать по плану строение головного мозга

Иметь элементарные представления о строении головного мозга

58. 15.04 1 Профилактика травматизма головного мозга.

Беседа по профилактике травматизма

Оказание первой медицинской помощи при травмах головного мозга

59. 17.04 1 Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное

Соблюдение режима дня из серии сюжетных картинок

Соблюдение режимных моментов по предупреждению перегрузок

чередование труда и отдыха.

60. 22.04 1 Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.

61. 24.04 1 Состояние природы и ее влияние на здоровье человека.Экскурсия

Строить монологическое высказывание по схеме об окружающей среде и о здоровье человека.

Знать о взаимодействии человека и природы, о значении здоровья для жизни человека. Уметь охранять и беречь природу, принимать активное участие в охране природы.

62. 29.04 1 Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле.

Беседа по экологии Усвоить представление о взаимодействии человека и природы, значении состояния природы для жизнедеятельности человека

63. 6.05 1 Охрана редких растений и исчезающих животных.

Работа с Красной книгой Иметь представления о редких растениях и исчезающих животных

64. 8.05 1 Зоопарк. Заповедник. Лесничество

Использовать серию предметных картинок

Иметь представления о зоопарке, заповеднике, лесничестве.

Повторение (1часа)

65. 13.05 1 Растения поля, сада (цветковых растений), их строение, использование человеком

Обобщать и систематизировать знания о растениях поля, сада

Знать цветковые растения поля и сада

66. 15.05 1 Взаимосвязь сезонных изменений в неживой и живой природе.

Обобщать и систематизироватьзнания о взаимосвязи сезонных изменений в неживой и живой

Знать о взаимосвязи сезонных изменений в неживой и живой природе

Экскурсия. природе

67. 20.05 1 Домашние животные и птицы, их повадки, образ жизни, роль человека в жизни домашних животных. Насекомые.

Обобщать и систематизироватьзнания о домашних животных, птицах и насекомых

Знать о домашних животных, птицах и насекомых

68. 22.05 1 Взаимодействие человека и природы, значение состояния природы в жизнедеятельности человека

Обобщать и систематизироватьзнания о взаимодействии человека и природы

Знать о взаимодействии человека и природы

Ручной трудПояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение, 2006.», «Технология. Ручной труд», Л. А. Кузнецова. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва «Просвещение», 2014г. Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н.Б. Матвеевой «Мир природы и человека.» )( Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, под редакцией В,В,Вороновой – М., Просвещение, 2016 г.), соотнесенных с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования; в соответствии с п. 3.6. ст. 28. Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ( утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г.№ 1599) Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;Приказом министерства образования и науки Амурской области от 03.09.2013г. № 1062, Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального автономного общеобразовательного учреждения Чигиринской средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов, утвержденным Приказом директором от 29.08.2014г. №174; Адаптированной образовательной программы начального общего образования МАОУ Чигиринской СОШ.

Цели и задачи обучения предметуКурс трудового обучения направлен на достижение следующих целей:

-воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе;- уважение к людям труда;- получение элементарных знаний по видам труда.

Основными задачами трудового обучения являются:- формирование трудовых качеств;- обучение доступным приемам труда;- развитие самостоятельности в труде;- привитие интереса к труду;- формирование организационных умений в труде;

- формирование умений: ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы); предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения); контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских. На уроках трудового обучения в 4 классе решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовки к профессиональному обучению. К основным из них относятся: выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении; воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских; обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.

Место учебного предмета в учебном плане.

Программа рассчитана на 1 час в неделю ( 34 часа в год)

Общая характеристика организации учебного процесса Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики. Предусмотрены следующие виды труда:

работа с глиной и пластилином; работа с природными материалами; работа с бумагой и картоном; работа с текстильными материалами; работа с проволокой работа с древесиной.

В программе дан примерный перечень изделий, имеющих общественно полезное значение: различные наглядные пособия, дидактический материал и др. Изготовление таких изделий, приуроченное к изучению программного материала общеобразовательных предметов, может способствовать более прочному усвоению этих знаний. Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ. При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).. Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью; с металлом и древесиной; с пластическими материалами и растворами. Изучение содержания каждого блока начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся: значение производства товаров для жизни людей; сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока; демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году; соблюдение установленных правил и порядка в мастерской — основа успешного овладения профессией; знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности. Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.

4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.Личностные учебные действия:

положительное отношение и интерес к труду; уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда; представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном); чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды.

стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности; стремление к организованности, порядку, аккуратности;

Коммуникативные учебные действия:

учить обучающихся:

обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию; сотрудничать с взрослыми сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства, договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

Регулятивные учебные действия:

самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; следовать при выполнении работы инструкциям учителя; руководствоваться правилами при выполнении работы; осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий.

Предметные:

использовать в работе приёмы безопасной работы с разными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);

на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни; распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;

Познавательные учебные действия: учить обучающихся:

Знать:

правила рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину; названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства; знать и использовать правила безопасной работы с режущими и колющими инструментами соблюдать санитарно-гигиенические

требований при выполнении трудовых работ; приемы работы с бумагой, работы пластилином, природным материалом, нитками; приемы, формообразования, соединения деталей;

Уметь:

осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировать ход практической работы; оценивать свои изделия (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец) уметь по вопросам дать отчет о последовательности изготовления изделий; правильно располагать детали, соблюдать пропорций, рационально располагать материал на рабочем столе; употреблять в речи слове, характеризующих пространственные признаки предметов и пространственные отношений между ними. при изготовлении изделий планировать ближайшее операции по предметной карте и без нее;

Планируемые результаты

Минимальный уровень:

Знать:

правила организации рабочего места; названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими

инструментами; приемы работы с бумагой, работы пластилином, природным материалом, нитками; приемы, формообразования, соединения деталей;

Уметь:

ориентироваться в задании, сравнивать образец с натуральным объектом с частичной помощью учителя; уметь по вопросам дать отчет о последовательности изготовления изделий; правильнорасполагать детали, соблюдать пропорций, рационально располагать материал на рабочем столе; употреблять в речи слове, характеризующих пространственные признаки предметов и пространственные отношений между ними.


Знать:

правила рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину; названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства; знать и использовать правила безопасной работы с режущими и колющими инструментами соблюдать санитарно-гигиенические

требований при выполнении трудовых работ; приемы работы с бумагой, работы пластилином, природным материалом, нитками; приемы, формообразования, соединения деталей;

Уметь:

осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировать ход практической работы; оценивать свои изделия (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец) уметь по вопросам дать отчет о последовательности изготовления изделий; правильно располагать детали, соблюдать пропорций, рационально располагать материал на рабочем столе; употреблять в речи слове, характеризующих пространственные признаки предметов и пространственные отношений между ними. при изготовлении изделий планировать ближайшее операции по предметной карте и без нее.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Общие знания и умения:Учащиеся должны знать:

- технические термины;-основные приемы работы с различными материалами;- знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы;- санитарно-гигиенические требования.

Учащиеся должны уметь:- самостоятельно ориентироваться в задании;-самостоятельно сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, игрушкой;- самостоятельно составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя;- самостоятельно подбирать материал и инструменты для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоятельно;- выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно;-придерживаться плана при выполнении изделия;- анализировать свое изделие и изделие товарища;- ориентироваться в пространстве;- осуществлять контрольные действия на глаз, с помощью мерочки и линейки;- отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов.

Работа с бумагой и картоном:Учащиеся должны знать:- основные приемы работы с бумагой и картоном;- способы отделки изделий из ткани;- что такое экономия материала;- что такое чертеж.Учащиеся должны уметь:- изготавливать изделие в технике «Оригами»;- находить на линейке длины, заданные в различных мерах длины;- размечать детали по шаблонам;- вычерчивать окружности с помощью циркуля;- изготавливать изделие на основе развёртки;- делать разметку с помощью чертежных инструментов;- делить круг на равные части;- тиражировать элементы изделия;

- работать по чертежу.Работа с тканью:

Учащиеся должны знать:- виды, свойства ткани;- устройство ткацкого станка;- виды стежков;Учащиеся должны уметь:- переплетать нити по схеме;- выполнять технологические операции при работе с нитками и тканью.

Работа с нитками:Учащиеся должны знать:- виды и свойства ниток;Учащиеся должны уметь:- связывать нитки в пучок.

Работа с проволокой:Учащиеся должны знать:- виды и свойства проволоки;- приемы сгибания проволоки.Учащиеся должны уметь:- сгибать проволоку в кольцо, волной, в спираль, под прямым и острым углом.

Ремонт одежды:Учащиеся должны знать:- как отремонтировать одежду;- виды пуговицУчащиеся должны уметь:- пришивать пуговицы с четырьмя сквозными отверстиями и с ушком;- применять пуговицы для украшения одежды;- изготавливать и пришивать вешалку; - зашивать простой разрыв ткани.

Картонажно-переплетные работы:Учащиеся должны знать:- виды картонажно-переплетных изделий;- о записных книжках, их назначении, форме, размере, конструкции.Учащиеся должны уметь:- переплетать изделие из бумаги.

Ручные швейные работы:Учащиеся должны знать:- о мягких игрушках;- технологические операции, используемые при пошиве изделий из ткани.Учащиеся должны уметь:- соединять детали из ткани строчкой петлеобразного стежка.- выполнять технологические ручные операции, необходимые при пошиве изделий из ткани.

Критерии и нормы оценокЗнания и умения, учащихся по трудовому обучению оцениваются по результатам выполнения практических заданий.Оценка «5» ставится, если ученик: - выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности; -проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы,

работа аккуратная).Оценка «4» ставится, если ученик: - выполнил работу не совсем аккуратно; - измерения не достаточно точные; - на рабочем месте нет должного порядка.Оценка «3» ставится, если ученик: - выполнил работу правильно только наполовину; - ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время.

- выполнил работу правильно только наполовину; - ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время.

Описание учебно-методического обеспечения

1. Л. А. Кузнецова, Технология. Ручной труд: Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида М. «Просвещение»,2014г.

Литература, использованная при подготовке программы 1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный,1 - -4 классы. Под редакцией В.В.

Воронковой. 4-е издание М. «Просвещение»

3. Агапова И.А., Давыдова М.А.. Мягкая игрушка своими руками, М.: Айрис-пресс, 2013. – 271 с.4.Жидкина Т.С., Кузьмина Н.Н.. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида. М.: Академия,

2013. – 192 с.5. Петрова В.Г. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2012. – 208 с.

Календарно-тематическое планирование

№п/п Тема урока Кол-во

час. Тип урока Содержание урока Виды, формы контроля

Домашнее задание Дата проведения

План Факт

Работа с бумагой – 3 ч.

1

Что ты знаешь о бумаге?Складывание из треугольников. Геометрическая фигура-раскладка.

1 Комбинированный

Работа с бумагой. Разметка бумаги. Упражнение на развитие логического мышления и внимания – складывание геометрических комбинаций на фигуре-раскладке.

Текущий c.4-11

9.09

2

Складывание простых форм из квадрата. Фигурка «Рыбка»


Складывание из бумаги базовой формы «треугольник» и на его основе – фигурки рыбки. Чтение схем-рисунков.

Текущий с. 12-13

3 Нахождение на линейке длины,


Работа с линейкой. Перевод миллиметров в сантиметры.

Текущий с.14-17 16.09

заданной в миллиметрах. Игра «Геометрический конструктор».

Изготовление игры «Геометрический конструктор».

Работа с тканью –3 ч.

4

Что ты знаешь о ткани?Бумажная схема полотняного переплетения нитей.


Работа с тканью. Упражнения на дифференциацию пальцев и координацию рук.Беседа о ткачестве. Конструирование схемы переплетения нитей.

Текущий с.18-24

23.09

56

Технологические операции при работе с нитками и тканью.Игрушка «Кукла-скрутка»


Беседа о видах работ, при которых используются нитки и ткань. Разметка по лекалу.Беседа об искусстве изготовления тряпичных кукол-скруток. Работа по плану.

Текущий с.25-27

30.097.10

Работа с бумагой и картоном – 8 ч.

7Разметка округлых деталей по шаблонам.


Анализ образца. Разметка округлых деталей изделия по шаблону и вырезание овалов.

Текущий с.32.14.10

89

Игрушка с подвижным соединением деталей «Цыпленок»

2 Закрепление знаний

Работа по плану. Работа с чертежными принадлежностями. Технологические операции с бумагой.

Текущий с.32-3521.1028.10

1011

Игрушка из бумажных кругов «Попугай».


Анализ конструкции многодетального изделия. Работа с циркулем. Работа по плану. Сборка изделия.

Текущий с.41-4511.1118.11

12 Разметка геометрического орнамента с помощью угольника. Аппликация «Коврик с геометрическим

1 Ознакомление с новым материалом.

Беседа об изделиях декоративно-прикладного искусства (коврах).Работа с линейкой и угольником. Составление геометрического орнамента.

Текущий с.52-57 25.11

орнаментом»1314

Разметка прямоугольника с помощью угольника. Закладка для книг из зигзагообразных полос.


Анализ образца. Работа с линейкой и угольником. Корректирование умения резать по коротким линиям. Работа по плану.

Текущий с.58-61 2.129.12


15 Деление круга на равные части способом складывания. «Геометрическая фигура – раскладка».


Работа с циркулем. Коррекция логического мышления, внимания в ходе составления геометрических комбинаций на фигуре-раскладке.

Текущий с.77-79 16.12

16 Деление круга на равные части способом складывания. «Складные часы».


Работа с циркулем. Складывание круга. Соединение деталей с помощью клея. Работа с циферблатом.

Текущий с.80 23.12

1718

Деление круга на равные части с помощью угольника и линейки. Игрушка «Солнышко».


Анализ объекта. Работа с линейкой и угольником, циркулем. Работа с шаблоном.

Текущий с.83-84 13.0120.01

19 Вырезание симметричных деталей из бумаги, сложенной пополам. «Птица»

1 Контроль ЗУН

Анализ объекта. Работа с шаблоном. Вырезание симметричных линий.

Текущий с.89-91 27.01

Работа с нитками – 2ч.

2021

Связывание ниток в пучок. Аппликация «Цветок из ниток»Связывание ниток в


Работа с нитками. Анализ аппликации. Работа по плану.Работа с нитками. Коррекция внимания, точности, координации

Текущий с.101-104 3.0210.02

пучок. «Помпон из ниток»Связывание ниток в пучок. «Ежики»

движений правой и левой рук и дифференциация движений пальцев в процессе наматывания ниток на картонную основу в виде кольца.Работа с проволокой – 2 ч.

22 Изгибание проволоки. Декоративные фигурки птиц.Изгибание проволоки. Декоративные фигурки зверей.


Изгибание проволоки. Анализ объекта. Работа по плану. Коррекция точности, координации движений правой и левой рук.

Текущий с.105-106 17.02

23 Изгибание проволоки. Декоративные фигурки человечков.


Изгибание проволоки. Анализ объекта. Работа по плану. Работа с линейкой.

Текущий с.107 24.02


24 Изготовление открытой коробочки способом сгибания бумаги.Изготовление крышки для коробочки способом сгибания бумаги.


Работа с планом. Анализ объекта. Самостоятельное сгибание бумаги. Работа с линейкой.

Самостоятельная практическая работа

с.109-112 2.03

Ремонт одежды – 4 ч25

Пришивание пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями.Пришивание пуговиц


Беседа. Пришивание пуговиц. Самостоятельная практическая работа

с.123-125 9.03

с ушком.26 Пришивание

пуговиц. Отделка изделий пуговицами. Аппликация с использованием пуговиц


Пришивание пуговиц. Рассказ о назначении пуговиц. Аппликация.


с.126 16.03

27 Изготовление и пришивание вешалки.


Работа с иглой. Беседа о назначении вешалки. Пришивание вешалки. Работа с лекалом.


с.127-128 6.04

28 Зашивание простого разрыва ткани.


Работа с иглой. Беседа. Зашивание разрыва ткани.


с.128 13.04

Картонажно-переплетные работы – 1 ч.

29 Переплет. Записная книжка-раскладушка с переплетной крышкой, «Блокнот».


Беседа о картонажно-переплетных изделиях.Изготовление записной книжки с переплетной крышкой. Работа по плану.


с.129-132 20.04

Ручные швейные работы – 5 ч.

30 Ручные швейные работы.


Беседа об оборудовании швейной мастерской. Рассказ о профессиях швеи, наладчика швейного оборудования.

Текущий с. 133 27.04

31 Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка. Подушечка для игл.


Работа с тканью, иглой. Анализ изделия. Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.

Текущий с.134-136 4.05

32 Соединение деталей 1 Закрепление Работа с тканью, иглой. Анализ Текущий с.137-138 11.05

из ткани строчкой петлеобразного стежка. Мягкая игрушка-подушка «Рыба»

знаний изделия. Работа с лекалом. Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.

3334

Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка. Мягкая игрушка-подушка «Цыпленок»


Самостоятельная работа по плану. Работа с тканью, иглой. Анализ изделия. Работа с лекалом. Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.

Текущий с.137-138 18.0525.05

chigiri.ucoz.ruchigiri.ucoz.ru/.../rabochie_progr/2019-2020/programma.docx · web...

Documents