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Física y Química

3.º ESO

PROGRAMACIÓN DE AULA Programación de las unidades didácticas

EXTREMADURA

Programación de aula – 3.º ESO Física y Química

Unidad 1: EL MÉTODO CIENTÍFICO

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM

- Conocer los diferentes procesos que caracterizan el método científico para explicar fenómenos físicos y químicos cotidianos. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

- Aplicar el método científico en un trabajo de investigación y redactarlo, exponerlo y defenderlo con la ayuda de las TIC. (Digital. Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)

- Apreciar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la sociedad, a través de sus descubrimientos y aplicaciones. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)

- Relacionar correctamente las magnitudes con sus unidades en el SI y la notación científica, con el objeto de expresar los resultados del trabajo de investigación. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)

- Identificar las sustancias químicas y su etiquetado, el material y los instrumentos de laboratorio y utilizarlos atendiendo a las normas de seguridad y a las normas de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)

- Analizar y valorar críticamente el interés y rigor de las noticias científicas publicadas en los medios de comunicación a fin de extraer conclusiones. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)

- Aplicar nuevos conocimientos adquiridos en un contexto científico para interpretar fenómenos que suceden de manera habitual en la vida cotidiana. (Aprender a aprender / Inteligencia Interpersonal)

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

La actividad científica.

El método científico: sus etapas.

Medida de magnitudes.

Sistema Internacional de Unidades.

Notación científica.

Utilización de las Tecnologías de la Información yComunicación.

El trabajo en el laboratorio.

Proyecto de investigación

Reconocer e identificar las características del método científico.

Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

Reconocer los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y respetarlas normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

Interpretar con espíritu crítico la información sobretemas científicos que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

Aplicar el método científico siguiendo todas sus etapas en la redacción y exposición de un trabajo de investigación utilizando las TIC.

Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos,tablas y expresiones matemáticas.

Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.Reconoce e identifica los pictogramas más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos interpretando su significado.

Identifica material e instrumentos de laboratorio yconoce su forma de utilización para la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad adecuadas y siguiendo las instrucciones dadas.

Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica yu transmite las conclusiones obtenidas utilizandoel lenguaje oral y escrito con propiedad.

Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales.

Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico y utilizando las TIC para la búsqueda yseleción de información y presentación de

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conclusiones.

Enseñanzas transversales

Actitud emprendedora: desarrollar procesos creativos y en colaboración que fomenten la iniciativa personal.

Educación cívica y ciudadana: implicarse en los diálogos y debates manifestando respeto y tolerancia y valorando las intervenciones de los otros.

Tecnologías de la información y la comunicación: familiarizarse con la búsqueda responsable de información en Internet, y compartirla a través de los canales más adecuados.

Educación ambiental: conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.

ÁGORA: argumentar la necesidad de tomar medidas y razonar los problemas que puede ocasionar un sistema de medida no unificado internacionalmente. Debatir en clase y observar si sería compatible con el intercambio de información global.

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Secuencia didáctica: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIDÁCTICOSFase Finalidad Descripción de la actividad Recursos

INICIAL Contextualización - Observar las tres imágenes, describir lo que se ve y anotar los pensamientos que sugieren.

- Libro alumno. POD.

Exploración de conocimientos previos

- Seleccionar las preguntas que se plantean. - Libro alumno. POD.

Motivación inicial - Poner en común con los compañeros todas las preguntas. - Libro alumno. POD.

DESARROLLO Introducción de nuevos contenidos

- Buscar información sobre las unidades antiguas y relacionarlas con el SI.- Buscar información sobre el funcionamiento de distintos instrumentos de laboratorio.- Explicar el significado de distintos símbolos de las etiquetas de los envases.- Representar gráficamente el estudio del movimiento de una carrera de un alumno/a en el patio de la escuela.

- Libro alumno. POD.- Enlaces Internet. Libro digital.- Libro alumno. Libro digital. Enlaces Internet.

Estructuración de los conocimientos

- Aplicar las etapas del método científico al estudio del movimiento de un péndulo.- Hacer cálculos con los factores de conversión.- Expresar en unidades del SI algunas medidas y cantidades.- Calcular con números expresados en notación científica.- Argumentar cómo se reciclarían algunos residuos peligrosos.-Crear un blog para comunicar los avances que se han dado en el conocimiento de las ciencias.- Ver la evolución de las herramientas TIC.- Diferenciar los conceptos de interpolar y extrapolar, magnitud derivada y magnitud fundamental.- Elaborar un trabajo de investigación sobre las predicciones matemáticas a partir de la lectura de un artículo.

- Libro alumno. MC.- Enlaces Internet.

SÍNTESIS Aplicación del conocimiento. Evaluación

- Realizar los apartados prácticos de «Experimenta» y «Ciencia a tu alcance».- Completar las actividades del apartado «Actividades finales».- Completar las actividades del apartado «Pon a prueba tus competencias».- Reflexionar sobre los conocimientos aprendidos.

- Libro alumno.

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OTRAS ACTIVIDADESCOMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

• Relacionar las etapas del método científico con la explicación de unos alumnos que van al laboratorio de prácticas.• Escribir números en notación científica.• Extraer información a partir de la etiqueta de un producto de laboratorio.• Conocer las unidades del Sistema Internacional.• Conocer las actitudes y las medidas que hay que tomar en el laboratorio.• Interpretar gráficos de datos obtenidos en el laboratorio.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM

• Trabajar con factores de conversión.• Expresar en unidades del SI algunas medidas y cantidades.• Expresar en notación científica distintos números y operar con ellos sin calculadora.• Relacionar las unidades que se utilizaban antiguamente con las del SI.• Crear un blog para comunicar los avances que se han dado en el conocimiento de las ciencias.• Representar una gráfica con los datos de un alumno/a que corre en el patio de la escuela, relacionar las variables y

diferenciar los conceptos de interpolar y extrapolar.• Debatir sobre los problemas que se plantean en la vida diaria.• Elaborar una presentación con fotos sobre los comportamientos incorrectos en un laboratorio relacionados con la

indumentaria.• Investigar sobre las diferencias entre «sustancia explosiva» y «sustancia pirotécnica».• Representar gráficamente datos y relacionar las variables según sean de proporcionalidad directa, inversa o

cuadrática.• Interpretar gráficos y relacionar las variables.• Elaborar trabajos de búsqueda de temas concretos.

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CULTURA DEL PENSAMIENTO RUTINA DEL PENSAMIENTO: Pienso – me interesa – investigo

Finalidad: profundizar en la capacidad de observación. Generar interés para investigar la temática propuesta.

Actividades: observar la imagen y anotar los pensamientos que sugiere.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: escribir las preguntas que se plantean.

REFLEXIONA: poner en común las respuestas y aportaciones de todos los alumnos.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIÓN CURRICULAR

Básica:

Ampliación:- Relacionar les etapas del método científico con la explicación de algunos alumnos que van al laboratorio de

prácticas.- Interpretar gráficos de datos obtenidos en el laboratorio.- Elaborar un trabajo de investigación sobre las predicciones matemáticas a partir de la lectura de un artículo.- Representar gráficamente datos y relacionarlos con las variables según sean de proporcionalidad directa, inversa

o cuadrática.- Representar un gráfico con los datos de un alumno/a que corre por el patio de la escuela, relacionar las variables

y diferenciar los conceptos de interpolar y extrapolar.

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (enfoque preventivo)- Debe consultarse la siguiente página web para que el alumnado trabaje conceptos relacionados con los factores

de conversión (teoría, el procedimiento que debe seguirse, algunos ejemplos y ejercicios): http://links.edebe.com/nd6

- Se divide la clase en grupos. El profesor/a escribe en la pizarra palabras relacionadas con el método científico. Cada miembro del grupo construye una frase con una de estas palabras y la muestra al resto de compañeros del grupo; entre todos la corrigen, la amplían y la matizan.

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EVALUACIÓN DE LA UD. DE LAS COMPETENCIAS / IIMM• Ficha de evaluación de los contenidos:

– Reconocer el método científico como el conjunto de procesos que hay que seguir para poder explicar los fenómenos físicos y químicos que nos han permitido comprender el mundo que nos rodea.

– Valorar que la investigación científica pueda generar nuevas ideas e impulsar nuevos descubrimientos y aplicaciones, así como la importancia que tiene la industria en el desarrollo de la sociedad.

– Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

– Reconocer los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio; respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.

– Interpretar con espíritu crítico la información sobre temas científicos que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

– Aplicar el método científico, siguiendo todas sus etapas, en la redacción y exposición de un trabajo de investigación, usando las TIC.

• Observación de adquisición de contenidos.• Generador de actividades.

• Rúbrica de la Unidad Didáctica 1.• Ficha de evaluación de competencias.• Rúbrica de los proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Evaluación de las CB/IM. Registro individual.• Evaluación de las CB/IM. Registro del grupo clase.• Dosier de aprendizaje (portfolio) y dossier electrónico

(e-portfolio).• Informe de evaluación.

FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura Lectura comprensiva de información sobre temas relacionados con Física y Química. Lectura comprensiva de información propia del ámbito de la Física y Química. Lectura comprensiva de textos científicos. Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para obtener o ampliar información,

investigar y acceder a recursos de cartografía en línea. Utilización de estrategias de comprensión lectora:

- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).- Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes (conciencia de la propia comprensión).

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Expresión Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales, actividades en grupo, etc. Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso. Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir, etc.

TIC Cre@ctividad: resolver un problema dado a partir del programa Funciones, de Jordi Lagares Roset (http://links.edebe.com/fr), para ver cómo se comporta el experimento en la situación de partida y en otras en las que no se tienen medidas.

Buscar información sobre los factores de conversión.

Buscar información sobre las unidades utilizadas antiguamente y relacionarlas con el SI.

Buscar información sobre algunos instrumentos de laboratorio y explicar sus funciones.

Crear un blog para publicar los avances en los conocimientos de las ciencias.

Investigar la evolución de las herramientas TIC.

Comprobar las predicciones de un matemático a partir de un artículo publicado.

Elaborar una presentación con fotos sobre comportamientos incorrectos en un laboratorio relacionados con la indumentaria.

Investigar sobre las diferencias entre «sustancia explosiva» y «sustancia pirotécnica».

Representar gráficamente datos y relacionar las variables según sean de proporcionalidad directa, inversa o cuadrática.

Elaborar trabajos de búsqueda de temas determinados.

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http://links.edebe.com/fr


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Reconocer e identificar las características del método científico.

Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

Reconocer los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

Interpretar con espíritu crítico la información sobre temas científicos que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

Aplicar el método científico siguiendo todas sus etapas en la redacción y exposición de un trabajo de investigación utilizando las TIC.

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METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS Y TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Libro del alumno 3.º Física y Química.Libro Digital Interactivo.Cuaderno Digital Interactivo.Biblioteca de Recursos.Recursos para el aula.Material para trabajar la Educación emocional.Proyectos de Aprendizaje y servicio.Generador de evaluaciones.Portfolio y e-portfolio.Ordenador.Calculadora.Pizarra digital.Material manipulable y experimental propio de la materia.

3 horas semanales

Aula

Adaptable según las necesidades de la actividad (utilización de pizarra digital, trabajo en grupo, etc.).

Espacios exteriores

Especialmente indicados para el trabajo autónomo (bibliotecas, casa, salas de estudio…).

Laboratorio

Adaptable según las necesidades de la actividad (observación, práctica…).

- Trabajo y actualización de los conocimientos previos.

- Organización y exposición de contenidos siguiendo una secuencia lógica y con rigor científico, con ejemplos cotidianos, pequeños experimentos y soporte gráfico.

- Actividades diversificadas y organizadas por niveles de dificultad que trabajan competencias, inteligencias múltiples, el desarrollo de habilidades científicas, el pensamiento crítico y creativo, el trabajo cooperativo, las TIC, el aprendizaje-investigación fuera del aula, la iniciativa emprendedora en un proyecto real y los valores para una nueva sociedad.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROS

• Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase.

• Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas.

• Proceso seguido en la resolución de problemas.

• Actividades TIC: actividades y test interactivos, resolución de problemas y enlaces web.

• Cuaderno del alumno.• Dosier individual.Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

• Preguntas individuales y colectivas.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e intervenciones en clase.

• Ficha de registro individual.• Registro para la evaluación continua del

grupo clase.• Autoevaluación (oral y escrita).• Blog del profesor.• Portfolio.• Rúbrica de evaluación de las competencias

de la unidad.• Rúbrica de evaluación trimestral de las

competencias.• Rúbrica de evaluación del proyecto

emprendedor.• Rúbrica de evaluación de habilidades

generales.

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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEADECUACIÓN A LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS

ACADÉMICOSPROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y de los materiales didácticos.

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.Existe una distribución temporal equilibrada.El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada.

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente. Grado de seguimiento de los alumnos.Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias.

Los estándares están vinculados a competencias, criterios de evaluación y contenidos.Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer a:- alumnos- familias

Utilización de medidas para la atención a la diversidad.

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

PROGRAMACIÓN DE APOYO A NEE Alumnos1 2 3 4 ...

- Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.- Adaptación de las actividades de la programación.- Atención individualizada dentro/fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.- Adaptación curricular significativa por NEE.- Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.- Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.- …

Unidad 2: LA NATURALEZA DE LA MATERIA13



- Interpretar los estados físicos de la materia y los cambios de estado según el modelo cinético-molecular de la materia y describir sus propiedades. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

- Realizar experimentos para comprender los conceptos de presión, volumen y temperatura de un gas, así como las relaciones existentes entre ellos. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista. Inteligencia lógico-matemática).

- Resolver problemas recurriendo a las leyes de los gases. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista. Inteligencia lógico-matemática).

- Manejar datos gráficos y numéricos para interpretar los cambios de estado de una sustancia. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia Naturalista. Inteligencia lógico-matemática)


La materia.

Propiedades de la materia.

Estados de agregación.

Cambios de estado.

Leyes de los gases.

Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado a través del modelo cinéticomolecular.

Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio, simulaciones por ordenador, gráficas, tablas de datos, etc. justificando estas relaciones mediante el modelo cinéticomolecular.

Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en lasque se encuentre.

Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinéticomolecular.

Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

Justificar el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumenla temperatura de un gas utilizando el modelo cinéticomolecular y las leyes de los gases.

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Distingue y clasifica sistemas materiales de usocotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinéticomoleculary lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.





ÁGORA: debatir sobre las implicaciones que tiene el hecho de que no se utilice la misma escala de temperaturas en todos los países (ºC, ºF y K).

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INICIAL Contextualización - Observar las imágenes en silencio durante unos segundos y elaborar una lista de palabras.



- Poner en común las preguntas y repetir el apartado de «Contextualización». - Libro alumno. POD.

Motivación inicial - Reflexionar sobre cuál será el tema tratado. - Libro alumno. POD.


- Conocer el concepto de densidad.- Buscar información sobre la presión atmosférica de la propia localidad.- Conocer el modelo cinético-molecular de los gases.- Investigar sobre el proceso que ocurre cuando se forma la rosada por la mañana y desaparece a lo largo del día.- Explicar los estados de la materia.- Investigar sobre el plasma.



- Indicar el estado físico de algunas sustancias a presión y temperatura ambiente.- Calcular la masa de algunos materiales a partir de su densidad.- Calcular la densidad del vidrio en g/cm3 y g/l utilizando factores de conversión.- Expresar presiones de gases en unidades del SI.- Calcular cambios de escala: de ºC a K.- Calcular cambios de volumen de gases según la temperatura y la presión.- Dibujar las partículas de una sustancia en estado sólido representando las fuerzas de cohesión y repulsión.- Dibujar las partículas de una sustancia en estado líquido representando las fuerzas de cohesión y repulsión.- Escribir las tres leyes que rigen el comportamiento de los gases y sus fórmulas matemáticas.




- Libro alumno.

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• Observar las propiedades macroscópicas de la materia que nos rodea.• Definir las variables que definen el estado de un gas.• Diferenciar entre anticiclón y borrasca. Interpretar un mapa del tiempo.• Relacionar el modelo cinético-molecular de la materia con el hecho cotidiano de tender la ropa al sol.• Explicar el proceso de calentamiento de un recipiente con cubitos de hielo indicando todos los datos posibles en cada

fase.


• Calcular la masa de algunos materiales a partir de su densidad.• Calcular densidades utilizando factores de conversión.• Buscar información sobre la presión atmosférica de la propia localidad.• Buscar información sobre el plasma.• Explicar cómo se haría el cálculo de la densidad de una esfera maciza utilizando su radio y una balanza.• Elaborar un informe breve sobre el experimento de Torricelli.• Calcular cambios de volumen de gases según la temperatura y la presión.• Aplicar la técnica cooperativa Construcción de un problema para establecer un enunciado que responda a una

resolución matemática.• Buscar información sobre las bolas de naftalina y su comportamiento a lo largo del tiempo.• Comprender los cambios de estado y el modelo cinético-molecular de la materia.



Actividades: observar las imágenes en silencio durante 30 segundos y elaborar una lista de diez palabras.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: compartir las palabras con los compañeros y repetir la observación y la elaboración de la lista con nuevas palabras.

REFLEXIONA: poner en común todas las palabras y pensar.

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Básica:

Ampliación:- Observar las propiedades macroscópicas de la materia que nos rodea.- Experimentar en línea con los cambios de volumen según la temperatura y la presión.- Buscar información sobre el plasma.- Comprender los cambios de estado y el modelo cinético-molecular de la materia.

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (enfoque preventivo)- Para realizar ejercicios interactivos sobre las leyes de los gases: http://links.edebe.com/pzb3ns- Para profundizar en el modelo cinético-molecular: http://links.edebe.com/5c8


– Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación y utilizar el modelo cinético-molecular para interpretarlas, diferenciando la descripción macroscópica de la interpretación con modelos.






investigar y acceder a recursos de cartografía en línea.

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http://links.edebe.com/pzb3ns


Utilización de estrategias de comprensión lectora:- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).- Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes (conciencia de la propia comprensión).


TIC Cre@ctividad: crear un collage en línea sobre el plasma con fotos impactantes y textos explicativos.

Buscar información en Internet sobre el plasma.

Buscar datos nuevos relativos al plasma a partir del artículo «Desvelando la capa misteriosa del Sol».

Buscar en Internet la densidad de ciertas sustancias y expresarlas en el SI.

Redactar un informe sobre el experimento de Torricelli.

Experimentar en línea con los cambios de volumen según la temperatura y la presión.

Buscar información sobre las bolas de naftalina y su evolución a lo largo del tiempo.

Comprender los cambios de estado del modelo cinético-molecular de la materia a partir de un vídeo.


Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado a través del modelo cinéticomolecular.

Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio, simulaciones por ordenador, gráficas, tablas de datos, etc. justificando estas relaciones mediante el modelo cinéticomolecular.

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3 horas semanales

Aula


Espacios exteriores


Laboratorio





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generales.

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Unidad 3: LA MATERIA Y LOS ELEMENTOS


- Utilizar el modelo planetario para comprender y describir la estructura íntima de la materia, las características y localización de las partículas subatómicas, y poder deducir e interpretar las propiedades de ciertos elementos. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

- Describir el concepto de isótopo, analizar la utilidad de los isótopos radiactivos y estudiar la problemática de los residuos originados y su almacenamiento. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista. Inteligencia lógico-matemática).

- Relacionar las propiedades de los elementos con su posición en la tabla periódica, reconociéndolos por su símbolo, con objeto de comprender sus aplicaciones. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)


Sustancias puras y mezclas.

Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.

Métodos de separación de mezclas.

Estructura atómica.

Isótopos.

Modelos atómicos.

El sistema Periódico de los Elementos.

Realizar experiencias de preparación de disoluciones acuosas de una concentración determinada.

Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para lainterpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

Diseña y realiza experiencias de preparación dedisoluciones, determina su concentración y expresa el resultado en gramos por litro y en porcentaje.

Propone y diseña diferentes métodos sencillos deseparación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, utilizando el material de laboratorio adecuado.

Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.

Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

Relaciona la notación XAZ con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas

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Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos

Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los elementos representativos y otros relevantes a partir de sus símbolos.

subatómicas básicas.

Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, laproblemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.

Justifica la actual ordenación de los elementos engrupos y periodos en la Tabla Periódica.

Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.





ÁGORA: debatir sobre el daltonismo e investigar si es hereditario y en qué consisten las «cartas de Ishihara».

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INICIAL Contextualización - Observar las imágenes y tomar nota de los elementos más interesantes. - Libro alumno. POD.Exploración de conocimientos previos

- Seleccionar tres elementos de los anotados y seleccionar para el primero un color, para el segundo un símbolo y para el tercero una imagen.


Motivación inicial - Compartir la selección hecha con un compañero/a y justificar las elecciones hechas. Reflexionar sobre esta comunicación no verbal.



- Diferenciar entre sustancias puras, mezclas, elementos y compuestos.- Buscar información sobre la teoría atómica de Dalton y los símbolos que utilizaba para designar elementos.- Investigar qué tipo de partícula es el quark y cómo se descubrió.- Elaborar un trabajo de investigación sobre qué elementos fueron descubiertos por españoles, quién los hizo y cuándo.- Buscar información sobre la función del gadolinio en una resonancia magnética.- Investigar las aportaciones y los descubrimientos de Pierre y Marie Curie sobre la radioactividad.- Conocer los elementos que forman la tabla periódica.- Elaborar y exponer un trabajo sobre el nitrógeno: importancia biológica en los seres vivos y ciclo, utilizando la técnica cooperativa de El número.



- Citar sustancias puras y mezclas que se pueden encontrar en la vida cotidiana y clasificarlas en elementos, compuestos, mezclas homogéneas y heterogéneas.- Calcular el volumen de ácido acético de una botella de vinagre a partir de su etiqueta.- Justificar si se pueden descomponer los compuestos y los elementos en sustancias más sencillas.- Relacionar los parecidos del modelo atómico de Rutherford y la estructura del sistema solar.- Determinar el numero de protones, neutrones y electrones de algunos elementos.- Elaborar un gráfico sobre la proporción de elementos que hay en la atmósfera y en el universo.- Identificar los diferentes elementos que se usan para fabricar un teléfono móvil, un iPod y la fibra óptica.- Identificar los metales pesados y los problemas que pueden ocasionar.- Representar los iones a los que da lugar el hierro cuando pierde electrones.- Elaborar una tabla con el número de protones, electrones y neutrones que tiene


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cada uno de los isótopos de neón.- Determinar la configuración electrónica de algunos elementos.- Identificar grupos y períodos de algunos elementos.- Clasificar los elementos según su carácter metálico.- Clasificar las aplicaciones del nitrógeno.



- Libro alumno.


• Conocer los elementos que se pueden encontrar en los alimentos.• Hacer un estudio exhaustivo sobre los elementos de un determinado alimento, en este caso las nueces.• Investigar sobre los tres isótopos del potasio.


• Calcular el volumen de ácido acético de una botella de vinagre a partir de su etiqueta.• Buscar información sobre la teoría atómica de Dalton y los símbolos que utilizaba para designar los elementos.• Investigar qué tipo de partícula es el quark y cómo se descubrió.• Elaborar un gráfico sobre la proporción de elementos que hay en la atmosfera y en el universo.• Identificar los distintos elementos que se usan para fabricar un teléfono móvil, un iPod y la fibra óptica.• Identificar los metales pesados y los problemas que pueden ocasionar.• Investigar les aportaciones y los descubrimientos de Pierre y Marie Curie sobre la radioactividad.• Conocer la importancia del nitrógeno y sus aplicaciones.• Diseñar un proceso para separar una mezcla de arena, sal, virutas de madera y limaduras de hierro.• Construir átomos a partir de una aplicación.• Redactar un informe sobre la historia del bosón de Higgs.• Elaborar un informe breve sobre el accidente de Fukushima, el 11 de marzo de 2011.• Hacer una presentación en PowerPoint sobre un elemento de la tabla periódica.


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Actividades: observar las imágenes y anotar elementos interesantes.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: seleccionar tres elementos y escoger para el primero un color, para el segundo un símbolo y para el tercero una imagen.

REFLEXIONA: compartir con el compañero más cercano el color, el símbolo y la imagen, explicando el porqué de la elección. Debatir sobre este sistema de comunicación no verbal.


Básica:

Ampliación:- Diferenciar entre sustancias puras, mezclas, elementos y compuestos.- Elaborar un trabajo de investigación sobre qué elementos fueron descubiertos por españoles, quién los descubrió

y cuándo.- Conocer los elementos que forman la tabla periódica.- Citar sustancias puras y mezclas que se pueden encontrar en la vida cotidiana y clasificarlas en elementos,

compuestos, mezclas homogéneas y heterogéneas.- Justificar si se pueden descomponer los compuestos y los elementos en sustancias más sencillas.- Elaborar un gráfico sobre la proporción de elementos que hay en la atmosfera y el universo.- Determinar la configuración electrónica de algunos elementos.- Identificar grupos y períodos de algunos elementos.

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Enfoque preventivo)- Para profundizar en la clasificación de la materia: http://links.edebe.com/kmj- Para conocer la historia y el significado de la tabla periódica: http://links.edebe.com/qdm

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http://links.edebe.com/kmj



– Identificar materiales de uso habitual en nuestro entorno y distinguir si se trata de elementos compuestos o mezclas, a partir del diseño de procesos para obtener evidencias experimentales.

– Valorar la necesidad de usar modelos para la comprensión de la estructura íntima de la materia, y usar el modelo planetario para la descripción de átomos y las diferencias entre ellos.

– Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radioactivos y la problemática que comporta su almacenaje.

– Justificar la ordenación de los elementos en la tabla periódica y reconocer los elementos representativos y otros relevantes a partir de sus símbolos.

– Utilizar la tabla periódica para obtener datos de elementos químicos, así como aplicar un modelo elemental de átomo para interpretar su diversidad y algunas de sus propiedades.








Expresión Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales, actividades en grupo, etc.

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Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso. Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir, etc.

TIC Cre@ctividad: buscar información de los elementos a través de una tabla periódica interactiva.• Calcular el volumen de ácido acético de una botella de vinagre a partir de su etiqueta.• Buscar información sobre la teoría atómica de Dalton y los símbolos que usaba para designar los elementos.• Investigar qué tipo de partícula es el quark y cómo se descubrió.• Elaborar un gráfico sobre la proporción de elementos que hay en la atmosfera y el universo.• Identificar los diferentes elementos que se usan para fabricar un teléfono móvil, un iPod y la fibra óptica.• Identificar los metales pesados y los problemas que pueden ocasionar.• Buscar en la tabla periódica algunos elementos a partir de su símbolo.• Conocer la importancia del nitrógeno y sus aplicaciones, como por ejemplo en la cocina molecular.• Clasificar las partículas subatómicas entrando en un enlace de Internet.• Construir átomos a partir de una aplicación.• Redactar un informe sobre la historia del bosón de Higgs.• Practicar con las partículas de los átomos y sus iones a través de un enlace de Internet.• Investigar las utilidades en medicina de los isótopos radioactivos.• Conocer el QDR y trabajarlo a través de etiquetas de alimentos.• Elaborar un informe breve sobre el accidente de Fukushima, el 11 de marzo de 2011.• Hacer una presentación en PowerPoint sobre un elemento de la tabla periódica.


Realizar experiencias de preparación de disoluciones acuosas de una concentración determinada.

Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos

Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los elementos representativos y otros relevantes a partir de sus símbolos.

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3 horas semanales

Aula


Espacios exteriores


Laboratorio





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generales.

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Unidad 4: EL ENLACE QUÍMICO


- Comprender el tipo de enlace de algunas sustancias de interés para poder deducir e interpretar sus propiedades. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

- Calcular la masa molecular de compuestos cotidianos a partir de sus masas atómicas con corrección y rigor, para realizar cálculos químicos. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista, Inteligencia lógico-matemática)

- Describir las entidades constitutivas de ciertas sustancias de uso frecuente, indicar si son elementos o compuestos y conocer sus aplicaciones. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

- Formular y nombrar adecuadamente los compuestos químicos binarios siguiendo las normas de la IUPAC, para facilitar los procesos comunicativos entre las personas que trabajan con ellos. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)


Uniones entre átomos: moléculas y cristales.

Masas atómicas y moleculares.

Elementos y compuestos de especial interés, con aplicaciones industriales, tecnológicas ybiomédicas.

Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC

Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos, en sustancias de uso frecuente y conocido.

Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.

Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

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ÁGORA: debatir sobre las implicaciones de la química en la sociedad actual.

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INICIAL Contextualización - Escribir 3 ideas, 2 preguntas y 1 analogía sobre el tema de la materia y su composición.



- Observar las imágenes y el título de la unidad, y volver a hacer 3, 2, 1. - Libro alumno. POD.

Motivación inicial - Compartir las respuestas y ver cómo ha cambiado el pensamiento inicial sobre el tema tratado.



- Definir el concepto de enlace químico y clasificar los distintos tipos.- Razonar por qué los átomos tienden a agruparse.- Investigar quién enunció la regla del octeto.- Razonar por qué dos compuestos tienen puntos de fusión distintos.- Clasificar algunas sustancias en iónicas, covalentes atómicas, covalentes moleculares o metálicas, aplicando la destreza la Interferencia deductiva.- Investigar qué es la IUPAC y el papel que tiene en la sociedad.- Buscar información sobre las aplicaciones del ácido sulfúrico.- Elaborar una investigación sobre el granito.



- Explicar el proceso de formación del cristal iónico de fluoruro de potasio (KF) y anotar sus propiedades.- Dibujar un diagrama de la formación del enlace en la molécula de flúor (F2).- Buscar las propiedades del F2 y compararlas con las del Cl2.- Argumentar si puede haber enlaces de hidrógeno entre las moléculas de amoníaco, NH3.- Calcular masas atómicas de elementos.- Calcular masas moleculares de sustancias.- Expresar el valor de la masa atómica en kilogramos y compararla con la de un electrón.- Aprender a nombrar distintos compuestos.- Formular compuestos.- Conocer con qué elementos se pueden formar hidruros.- Deducir la fórmula de un compuesto a partir de su nombre.- Clasificar sustancias en elementos o compuestos.- Conocer el proceso de síntesis de un medicamento.


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- Libro alumno.


• Comprobar en el laboratorio la solubilidad en agua, la conductividad eléctrica y la temperatura de fusión de varias sustancias. Clasificar las sustancias a partir de los datos obtenidos.

• Formular algunos compuestos.• Elaborar un trabajo de búsqueda y una presentación sobre el material que se utiliza en las botellas de agua.


• Investigar quién enunció la regla del octano.• Dibujar un diagrama donde se muestre la formación del enlace en la molécula de flúor, F2.• Clasificar algunas sustancias en iónicas, covalentes atómicas, covalentes moleculares o metálicas, aplicando la

destreza Interferencia deductiva.• Calcular masas moleculares de sustancias.• Investigar qué es la IUPAC y el papel que tiene en la sociedad.• Consolidar los conocimientos sobre formulación química a partir de un enlace de Internet.• Buscar en Internet las aplicaciones del ácido sulfúrico (H2SO4).• Investigar sobre el grafito: fórmula química, propiedades y aplicaciones.• Localizar una noticia relacionada con el tema en la red.• Conocer el proceso de desarrollo y síntesis de un fármaco.• Explicar el proceso de formación del enlace iónico en el bromuro de aluminio, AlBr3.• Dibujar la estructura interna del cobre.• Identificar sustancias en el laboratorio a través de un experimento.• Calcular la masa atómica del Cl a partir de las masas de sus isótopos y compararla con la tabla periódica.• Investigar sobre Alexander Fleming.

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Actividades: escribir 3 ideas, 2 preguntas y 1 analogía sobre el tema de la materia y su composición. Observar las imágenes y el título de la unidad y volver a hacer 3, 2, 1.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: compartir de dos en dos los 3, 2, 1 iniciales y los finales.

REFLEXIONA: poner en común las respuestas y contestar si han cambiado respecto a la inicial o no.


Básica:

Ampliación:- Definir el concepto de enlace químico y clasificar los distintos tipos.- Razonar por qué los átomos tienden a agruparse.- Investigar quién enunció la regla del octano.- Clasificar algunas sustancias en iónicas, covalentes atómicas, covalentes moleculares o metálicas aplicando la

destreza Interferencia deductiva.- Investigar qué es la IUPAC y el papel que tiene en la sociedad.

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (enfoque preventivo)- Para comprobar la importancia de los enlaces químicos en el entorno cotidiano: http://links.edebe.com/wbva7d,

http://links.edebe.com/t8ca- Para profundizar en los materiales de última generación: http://links.edebe.com/26ew

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– Explicar cómo los átomos tienden a agruparse y deducir las propiedades de las agrupaciones resultantes.

– Diferenciar átomos y moléculas, elementos y compuestos, en sustancias de uso frecuente y conocido.

– Formular y nombrar compuestos binarios de especial interés siguiendo las normas de la IUPAC.

– Relacionar las ideas científicas con los avances tecnológicos y en otros campos, reconociendo que permiten una mejora de la calidad de vida.

– Identificar la posición de los elementos químicos más representativos de la tabla periódica relacionándola con su tendencia a formar uniones con otros elementos.









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TIC Cre@ctividad: elaborar un mural digital sobre clasificación y reciclaje de residuos a través de la herramienta Mural·ly.

Buscar las propiedades del F2 y compararlas con las del Cl2.

Investigar qué es la IUPAC y qué papel tiene en la sociedad.

Practicar la formulación a través de un enlace de Internet.

Buscar en Internet información sobre el ácido sulfúrico y el grafito.

Buscar una noticia determinada sobre el tema en la red.

Conocer el proceso de síntesis de un medicamento, el significado de principio activo, sus efectos y su utilidad.

Buscar la fórmula química de la cal que se utiliza para pintar las paredes, y deducir sus propiedades a partir de ella.

Relacionar enlaces y elementos a través de un enlace de Internet.

Practicar la nomenclatura de compuestos binarios a través de un enlace de Internet.

Formular el amoníaco, el fosfato y el silano y buscar información en Internet sobre sus aplicaciones.

Formular los compuestos de una noticia publicada en la red.

Agrupar sustancias según sus aplicaciones.

Buscar información sobre la mina del lápiz.


Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos, en sustancias de uso frecuente y conocido.

Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

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3 horas semanales

Aula


Espacios exteriores


Laboratorio





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generales.

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· web viewformula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos...

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