Відділ освітиСолонянської районної державної адміністрації

МАТЕРІАЛИУЧАСНИКА ОБЛАСНОГО ТУРУВСЕУКРАЇНСЬКОГО КОНКУРСУ

«УЧИТЕЛЬ РОКУ – 2013»НОМІНАЦІЯ (МУЗИЧНЕ

МИСТЕЦТВО)Солонянської загальноосвітньої

Школи № 1 І – ІІІ ступенів Гандрабурової

Юлії Вікторівни

Електронне портфоліо конкурсанта 1. Прізвище, ім’я та по батькові Гандрабурова Юлія Вікторівна 2. Дата народження 30 серпня 1981 рік4. Е-mail lady.cherniack@yandex.ua5. Місце роботи (повна назва, адреса, телефон закладу)

Комунальний заклад освіти «Солонянська середня загальноосвітня школа №1 І-ІІІ ступенів Солонянської районної

ради Дніпропетровської області»52400 Солонянський район ,смт.Солоне, вул. Шевченка, 33

(05669) 2-14-946. Педагогічний стаж роботи 11 РОКІВ7. Кваліфікаційна категорія друга8. Звання -

9. Ваше педагогічне кредо

«Моя благородна місія – стояти на сторожі рідного слова,

запалювати в юних серцях вогонь поезії, прищеплювати дітям

любов до рідної землі, до Батьківщини»10. Проблема (тема), над якою працюєте

(опис власного педагогічного досвіду з розв'язання проблеми, над якою працює вчитель з посиланням на список використаної літератури: тип – Microsoft Word, обсяг - до 5 друк. сторінок).

11. Відео-презентація «Візитна картка конкурсанта» тривалістю до 3-х хвилин.Радимо записати на диск відео в оригінальному форматі та найвищій можливій якості.

12. Кольорове фото (портрет: розширення файлу – jpg (jpeg), розмір – до 5 МБ)

2

Україна

ВІДДІЛ ОСВІТИСолонянської районної державної адміністрації

Дніпропетровської області52400, смт Солоне, вул.Гагаріна, 7, тел. 2-16-45

№ .

Лист-представленняпереможця І етапу Всеукраїнського конкурсу «Учитель року - 2013»

в Солонянському районі (номінація «Музичне мистецтва»)Гандрабурової Юлії Вікторівни

Гандрабурова Юлія Вікторівна, учитель української мови та літератури, музичного мистецтва ІІ кваліфікаційної категорії, працює в комунальному закладі освіти «Солонянська середня загальноосвітня школа № 1 І- ІІІ ступенів» з 2007 року, рішенням журі одностайно визнана переможцем І етапу Всеукраїнського конкурсу «Учитель року - 2013» в Солонянському районі (номінація «Музичне мистецтва»).

Це – педагог-дослідник із хорошою фаховою та культурознавчою підготовкою. Відзначається творчою ініціативою, гнучкістю і критичністю мислення, внутрішньою свободою, цілеспрямованістю. Працює над проблемою «Інтерактивні методи навчання на уроках музичного мистецтва», переконана в тому, що урок музики – це перш за все, урок творчості, на якому мають бути вирішені наступні завдання: озброєння учнів системою музичних знань, умінь і навичок; розвиток пізнавального інтересу, творчих здібностей, любові до музики, емоцій, пізнавальних здібностей та формування в учнів духовних та моральних якостей особистості через музичні казкові образи.

Уроки Гандрабурової Ю.В – це «синтез мистецтв». Використовуючи інноваційні форми роботи на уроках музики : технологію розвивального навчання, розвитку критичного мислення, інформаційні комп’ютерні технології, технологію індивідуально-діяльнісного підходу, уміло створює психологічний комфорт, що допомагає розвивати у школярів допитливість, спостережливість, емоційність, асоціативне образне мислення, творчу уяву, бажання самореалізації, прагнення до досконалості. Як досвідчений користувач ЕОМ, широко використовує сучасні інформаційні комп’ютерні технології в реалізації власних педагогічних ідей.

Гандрабурова Ю.В. бере активну участь у роботі шкільного та районного методоб’єднань, презентує свій досвід на засіданнях, семінарах.

Заступник керівника відділу Грекова І.В.освіти з методичної роботи

3

Оргкомітету (обласного) туруВсеукраїнського конкурсу«Учитель року - 2013»в номінації «Музичне мистецтво»

Висновокпро педагогічну та методичну діяльність учасника Всеукраїнського конкурсу

«Учитель року - 2013» в номінації «Музичне мистецтво»

Гандрабурової Юлії Вікторівни, учителя музичного мистецтва комунального закладу освіти «Солонянська середня загальноосвітня школа № 1 І- ІІІ ступенів». Освіта вища, педагогічний стаж 11 років, ІІ кваліфікаційна категорія.

Гандрабурова Ю.В.  твердо переконана, що музичне мистецтво як навчальний предмет має величезні можливості для набуття школярами знань з музичної грамоти, розвитку музичного слуху, вокально-хорових навичок, формування духовних і моральних якостей особистості. Її педагогічне кредо – стояти на сторожі рідного слова, запалювати в юних серцях вогонь поезії, прищеплювати дітям любов до рідної землі, до Батьківщини. Працює над проблемою «Інтерактивні методи навчання на уроках музичного мистецтва»».

Зарекомендувала себе як творчий, ініціативний учитель, який володіє сучасними методами і формами роботи, активно впроваджує інноваційні технології в педагогічний процес. Має достатньо високу методичну й теоретичну підготовку. У своїй роботі використовує передовий педагогічний досвід і досягнення психолого-педагогічної науки.

Вчитель використовує різноманітні методи активізації школярів на уроці: імпровізації, голосові ігри, мовні вправи, словесне висловлювання, цікавий підбір музичного матеріалу, завдання на активізацію слухової уваги, створення малюнків, розфарбовування, графічний звукозапис, інсценування, гра на музичних інструментах цим самим заохочуючи,

Незвичайно привітна з дітьми і дуже вимоглива до себе, володіє високим професіоналізмом. Її майстерність , широкий кругозір відіграють важливу роль у формуванні відношення дітей до музики, любов до якої йде багато в чому через особистість учителя. В ході уроків Юлія Вікторівна вміло створює проблемні ситуації, використовує широкі асоціативні зв’язки з творами інших видів мистецтв, прищеплює школярам культуру слухання музики і обговорення прослуханого. Вчитель постійно вдосконалює свої знання, підбирає цікавий матеріал до уроків, спираючись у викладанні на величезну перетворюючу силу музики.

4

Атмосфера простоти і взаємної довіри , що панує на уроках сприяє вирішенню багатьох виникаючих питань про природу музичного мистецтва рідного краю, культуру інших народів, країни та світу. 

Знайомство учнів з музикою не обмежується уроком. Жоден захід чи вечір, не обходяться без її участі. Юлія Вікторівна - людина талановита від природи уміє відкривати і підтримувати таланти. Разом з дітьми приймають участь у районних конкурсах, де практично завжди займають призові місця, сама являється переможницею районного конкурсу художньої самодіяльності серед працівників освіти.

Гандрабурова Ю.В. бере активну участь у заходах району, роботі шкільного та районного методоб’єднань, презентує свій досвід на засіданнях, семінарах.

Заступник керівника відділу освіти з методичної роботи

Грекова І.В.

5

Оргкомітету конкурсу «Учитель року – 2013»

вчителя музичного мистецтва КЗО «Солонянська середня

загальноосвітня школа № 1 І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради

Дніпропетровської області» Гандрабурової Юлії Вікторівни

Заява

Прошу дозволити мені взяти участь в обласному етапі Всеукраїнського

конкурсу «Учитель року – 2013» в номінації «Музичне мистецтво».

З умовами конкурсу ознайомлена і погоджуюся.

04.01.2013 р. __________________

6

АНКЕТАучасника І І туру Всеукраїнського конкурсу "Учитель року - 2013"

1. Прізвище, ім’я та по батькові Гандрабурова Юлія Вікторівна2. Дата і місце народження 30 серпня 1981 рік

с. Новоолександрівка

Дніпропетровського районуДніпропетровської області

3. Повна домашня адреса з поштовим індексом, мобільний телефон

вул. Польова, 19

смт Солоне

Солонянський районДніпропетровська область

52400(067)421-89-09

Е-mail: lady.cherniack@yandex.ua4. Паспортні дані (серія, №, ким, коли виданий, адреса реєстрації)

АН №277454

Солонянським РВУМВС в Дніпропетровській області

10 серпня 2004 року

5. Ідентифікаційний код 29827102426. Які навчальний заклад (заклади) закінчили, у якому році, спеціальність згідно з

дипломомКриворізький державний педагогічний університет,

2009 рікВчитель української мови та літератури, зарубіжної літератури

7. Місце роботи (повна назва, адреса, телефон закладу)

Комунальний заклад освіти «Солонянська середня загальноосвітня школа №1 І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради

Дніпропетровської області»52400 Солонянський район ,смт.Солоне, вул. Шевченка, 33

(05669) 2-14-948. Стаж роботи: загальний, у тому числі педагогічний: 11 років9. Кваліфікаційна категорія: друга10. Звання -

7

11. Державні нагороди, відзнаки ( обов’язково рік нагородження) -

12. Класи, в яких викладаєте та мова викладання 1-8 класи13. Проблема (тема), над якою працюєте

Інтерактивні методи навчання на уроках музичного мистецтва14. Інноваційні форми роботи та технології, що використовуються:

технологія розвивального навчання (проблемний виклад

навчального матеріалу, частково-пошукова діяльність,

самостійна проектна дослідницька діяльність);

технологія розвитку критичного мислення;

інформаційні комп’ютерні технології (використання готових

електронних освітніх ресурсів, застосування комп’ютерних

технологій для створення презентацій, допоміжних

матеріалів);

технологія індивідуально-діяльнісного підходу (творча робота

учнів, уміння коригувати її, самоконтроль)

15. Навчальна література, якою користуєтесь при підготовці до уроку

науково-методичний журнал «Мистецтво в школі» видавнича

група «Основа»;

інтернет-ресурси 16. Ваше педагогічне кредо «Моя благородна місія – стояти на сторожі

рідного слова, запалювати в юних серцях вогонь поезії, прищеплювати дітям любов до рідної землі, до Батьківщини»

17. Опишіть (у формі замітки від 3-ої особи, обсягом до двух сторінок) власний педагогічний портрет або свою візитну картку

18. Даю згоду на внесення інформації в базу даних та публікацію матеріалів в періодичних та інших освітянських виданнях з можливим редагуванням

19. Дата_______________ Підпис учасника ________________

8

Представленнявчителя музичного мистецтва

Солонянської загальноосвітньоїшколи І – ІІІ ступенівСолонянського району

Дніпропетровської областіГандрабурової Юлії Вікторівни

Гандрабурова Юлія Вікторівна народилася 30 серпня 1981 року в селі

Новоолександрівці Дніпропетровського району. З 1982 року проживає в

9

Солоному. В 1982 закінчила Солонянську середню загальноосвітню школу №1

отримала загальну освіту. Під час навчання брала активну участь у житті школи.

Була делегатом І і ІІ республіканських зльотів піонерів України у таборі «Молода

гвардія» (Одеса).

З 2001 року працюючи у цій школі на посаді старшої вожатої, вступила на

заочне відділення Криворізького державного педагогічного університету за

спеціальністю «Вчитель української мови, української та зарубіжної літератур». З

початку 2007 року почала працювати на посаді вчителя української мови та

літератури, музичного мистецтва.

Хоча вчитель не є фахівцем з даного предмету, працює творчо, глибоко і

всебічно знає свій предмет, вільно орієнтується в методичній та науковій

літературі, в сучасних психолого-педагогічних концепціях навчання. Постійно

вдосконалює свій рівень знань і формує певну систему викладання, розвиває

щирий інтерес учнів до музичного мистецтва. На уроках та позакласних заходах

помічниками музичного супроводу для неї є CD програвач та власне виконання

композицій на акордеоні. Як досвідчений користувач ЕОМ, широко використовує

сучасні інформаційні комп’ютерні технології в реалізації власних педагогічних

ідей.

Вже 11 років праця Юлії Вікторівни знаходить живий відгук у серцях її

вихованців. Багато цікавих справ роблять школярі разом з учителем: готуються до

шкільних свят, проводять тематичні вечори, конкурси творчих колективів, на

уроках музики осягають таємниці музичного мистецтва.

Вчитель постійно вдосконалює свої знання, підбирає цікавий матеріал до

уроків, спираючись у викладанні на величезну силу музики. Враховуючи вікові

особливості дітей, їх інтелектуальні можливості, Юлія Вікторівна з кожним

класом розширює коло музичних вражень, які отримують учні.

Прагнення до творчості, одна з відмінних якостей вчителя. Вона не любить

повторюватися, весь час, ставить перед собою нові завдання , нові проблеми,

творчо підходить до музичного матеріалу . Це проявляється зокрема, в постійних

10

пошуках нової музики , яку можна було б використати на уроці або позакласному

заході. Кожен рік приносить якісь знахідки.

Життєвим кредом Гандрабурової Ю.В. є вислів: «Співай так, ніби тебе ніхто

не чує, танцюй так, ніби тебе ніхто не бачить, живи так, наче рай вже на землі» і її

життя побудоване у відповідності з ним. Юлія Вікторівна є активним членом

педагогічного колективу своєї школи, центру дитячої та юнацької творчості,

районного методоб’єднання вчителів музичного мистецтва, виступає на

семінарах, засіданнях, допомагає проводити заходи, талановита співачка.

Окрім роботи, вчителька встигає приділяти час своїй родині, має чудового

чоловіка, виховує сина Максима, з захопленням читає художню літературу,

смачно готує.

11

Описвласного досвіду роботи

вчителя музичного мистецтваСолонянської загальноосвітньої

школи І – ІІІ ступенівСолонянського району

Дніпропетровської областіГандрабурової Юлії Вікторівни

Музика – це потужний і яскравий засіб розвитку творчої індивідуальності,

духовного становлення особистості. Вона беззаперечно здійснює надзвичайний

вплив на формування індивідуальності , духовне становлення людини , 12

починаючи з раннього дитячого віку . Позбавити дитину музичного , естетичного

середовища – значить значною мірою ускладнити її загальний розвиток .

Тому кожен вчитель у майбутньому хоче бачити своїх учнів творчими,

духовно багатими, культурно освіченими людьми з розвиненим естетичним

смаком . І саме тому власним ставленням до мистецтва вчитель і музики, і

літератури, і історії здійснює значний вплив на формування основ ціннісних

орієнтацій дітей. Музично – естетичний розвиток дитини буде набагато більш

гармонійним, якщо поруч виявиться той вчитель, який сам глибоко захоплений

образотворчим мистецтвом, музикою, театром; вчитель – який відчуває красу

довкілля, природи, людських взаємин.

Сучасний урок музичного мистецтва цілковито відрізняється від того

уроку співів, до якого звикли батьки , які приводять зараз дітей до початкової

школи. І на запитання « Ну як там моя дитина співає ?», доводиться пояснювати

обсяг різноманітної роботи, яку виконує дитина на уроці , як вчиться слухати і

сприймати музику , як вчиться розуміти і любити класичну музику.

Урок музики починається з музичного вітання . З перших звуків співу

відчувається настрій класу, його готовність до співпраці або навпаки небажання

саме сьогодні спілкуватися. І тут вчителю доводиться відпрацьовувати свою

акторську майстерність або залучати педагогічну мобільність, щоб запалити той

бажаний вогник у дитячих очах .

Існує ціла низка науково розроблених способів, різноманітних форм

роботи, вибір яких дозволяє підвищити внутрішню мотивацію дітей у

навчальному процесі. Учням молодшої школи цікаво подорожувати музичними

країнами , відвідуючи королівства ,,Пісень,, , ,,Танцю ,, , ,,Маршу,, , зустрічаючи

при цьому ноти , музичні інструменти , героїв із улюблених пісень і казок,

порівнювати музичний звукоряд із кольорами веселки .А під час звучання

незнайомого музичного твору діти фантазують, намагаючись словами передати

враження від прослуханого. І нехай спершу це будуть такі відповіді, як красива,

дуже красива , дуже – дуже красива, то через 7 – 10 уроків ми вже почуємо, що

13

музика і бурхлива, і грайлива, і натхненна, і лагідна . Діти люблять малювати

музику і довгий час розглядають « творчі шедеври » інших учнів на виставці.

Переходячи до виконання та розучування пісень, намагаємося з учнями

знайти такі зернятка, такі цікавинки, які допомагають пісню не просто виконати ,

а виконати і серцем, і душею, і очами. І як цікаво спостерігати за командою

співаків – хлопців, які намагаються перемогти команду дівчаток, хоча це їм дуже

важко, бо дівчатка від природи більш співучі .

Оці прості створені ігрові моменти для дітей є реальне життя, а ще

навчання, засіб пізнання навколишнього світу, праця і серйозна форма виховання,

вони розвивають пам’ять, увагу, зосередженість, музичний слух, гартують волю

та почуття взаємовиручки . На уроках музики вчитель навчає учнів творчо

підходити і до мистецтва , і до будь – якого завдання яке ставить перед дитиною

життя.

Працюючи над власним самовдосконаленням, прагну до:

· викладання музики на якісно новому рівні (активне впровадження нових

форм і методів вивчення музичного мистецтва, перспективних технологій);

· збагачення власного творчого потенціалу;

· поглиблення та вдосконалення системи дидактичних та фахових знань і

вмінь, що сприятиме активізації творчої діяльності та професійному зростанню.

Музично-естетичний розвиток збагачує внутрішній світ дитини, допомагає

глибше сприймати, розуміти і відчувати музику,, уважно відноситись до

навколишнього світу. Велике значення у цьому процесі мають творчі ігри. Щоб

розкрити роль і характер впливу творчої гри як засобу музично-естетичного

виховання школяра, необхідно зосередити увагу на вивченні нових шляхів

використання різноманітних ігор на уроках музики і в позакласний час. Питання

про те, у що грає дитина, до чого привчається, граючись ,ми розглядаємо як

ігрову діяльність, яка не є самоціллю, а ефективним засобом виховання і

навчання.

Проблема пошуку нових шляхів використання гри у навчально-виховному

14

процесі молодших школярів в умовах сьогодення стоїть особливо гостро. До цієї

проблеми звертаються багато педагогів-науковців, такі як: В.І Махров,

В.А.Коваленко, В.В Гуркова .

Незважаючи на досягнення психології і педагогіки музичної творчості, в цій сфері

є багато невирішених проблем. Музичну творчість заперечують ті, кого цікавлять

питання загальної освіти. Окремі музиканти заявляють про неможливість

творення музики без знань основ композиції, про небезпеку формування

дилетантів. Вони вважають, що це стоятиме на перешкоді конкретним музичним

досягненням і не сформує основних музичних здібностей, зокрема мелодичного і

гармонійного слуху, відчуття ритму, пам'яті, музичних уявлень.

Отже, обмеженість науково обґрунтованих рекомендацій з питань музично-

естетичного виховання засобами творчих ігор обумовили вибір теми дослідження:

"Використання інтерактивних методів навчання на уроках музичного мистецтва" .

Музично-естетичне виховання спрямоване на вдосконалення різноманітних

якостей особистості учня, в процесі якого педагоги, спираючись на наукові дані

фізіології та психології, повинні турбуватись про оптимальний вибір і

співвідношення виховних впливів, оскільки від цього залежить їх ефективність.

У результаті аналізу педагогічної, психологічної і мистецтвознавчої літератури

було визначено, що для розвитку творчого потенціалу школярів у музичній

діяльності необхідно розвивати такі творчі здібності: пізнавальний інтерес до

музики, творчу уяву і образно-асоціативне мислення, інтерпретації та

імпровізації.

Педагоги багатьох країн сперечаються про те, чи потрібно навчати музиці всіх

дітей, чи тільки особливо обдарованих. За теорією вітчизняної сучасної

педагогіки музиці , як професії, слід навчати учнів, що мають захоплення нею і

особливі музичні здібності. Загальне музичне виховання повинно

розповсюджуватись на всіх дітей, але головним завданням масового музичного

виховання є не стільки навчання музики, скільки формування їх духовного світу.

Специфіка музично-творчої діяльності така, що в процесі творення можна не

15

тільки фіксувати результати імпровізації, а й ознайомлювати дітей з

найхарактернішими і найважливішими засобами виразності. Музичні знання при

цьому здобуваються не шляхом тренування і за допомогою дидактичного методу

пояснення, а самостійним пошуком потрібних засобів для розкриття емоційного

образу в процесі імпровізації та аналізу типових прийомів музичної виразності.

Вони фокусуються в нові знання про музику, але вже доступніші, які краще

сприймаються і запам'ятовуються. Знайдені засоби виразності трансформуються в

опорні знання, втілюють музичну думку в контексті загального твору і водночас є

відносно самостійно засвоєними музично-теоретичними поняттями.

Які ж перешкоди можуть виникнути у процесі формування творчої особистості

дитини під час музично-естетичного виховання? На шляху розвитку творчих

здібностей учнів зустрічаються різні труднощі, зокрема психологічні, які потрібно

враховувати, щоб ефективно їх долати і запобігати їм. Одна з головних причин

загальмованості творчого розвитку особистості зумовлена пізнавальною сферою

(затухання винахідливості, зниження пам'яті, зростання тенденції до копіювання,

не оригінальність власних думок), а також й емоційною сферою (побоювання, що

можуть бути висміяні задумки, незнання ситуації ), все це позбавляє творчу

особистість такого характерного для неї елементу як радість. Основою творчості є

розуміння того, що кожна особистість має в собі той живий паросток, який

пробивається до пізнання світу. Умовою успішної творчості є стимулювання

пізнавальної діяльності. Діяльність учителів, які не розуміють цієї істини, не

враховують пізнавальних можливостей дитини, обмежують свободу активності,

внаслідок чого знижується рівень розвитку творчих здібностей. Невдачі в

діяльності учителів зумовлені відсутністю у них взаємин з дітьми, які включають

вміння володіти собою, об'єктивність, терпимість, прагнення належно оцінити

їхню творчу роботу та інші риси, що становлять основу педагогічного такту.

Музична діяльність другокласників, третьокласників, четверокласників має нові

відмінні музичні риси. Значно більший музичний досвід, обсяг музичних знань

дозволяє учням третього класу усвідомлено аналізувати музику, аргументовано

16

говорити про художній характер змісту музичного твору, пояснюючи, що музика

- це не просто картини життя, а результат цілеспрямованої діяльності

композитора і виконавця, які, використавши засоби виразності музичної мови,

впливають на почуття людини. Вони починають усвідомлювати своєрідні

правила, "закони" музичної творчості, розрізняють певну дистанцію між уявними

образами та реальними життєвими відчуттями. Перехід уявного творчого задуму

в реальний здійснюється за допомогою виконавської діяльності, яка дає новий

імпульс живому інтересу до музичного мистецтва. Визначаючи особливості

характеру художньої гри, слід відзначити їхні більш розвинуті музичні здібності,

потрібно виділити уважніше відношення до нового, у той час, як для учнів 1-3

класів сам факт зустрічі з життєвим музичним образом - відкриття.

Третьокласники в змісті музичних творів намагаються винайти щось нове, більш

глибоке за змістом, що одночасно є важливим, значним, художньо - виразним у

емоційно — естетичному відношенні.

Таким чином, займаючись співом, слуханням музики, музично-ритмічними

рухами, учні спираються на знання особливостей засобів художньої виразності,

які формують природу творчих здібностей, естетичних почуттів, потреб, нахилів.

Метою музичного виховання, крім виховання ритмічного чуття, є розвиток

відчуття тембру, інтонації, нюансування, фразування. Особливо цінною

властивістю ритмового оркестру є залучення до його ансамблю. Найдоступнішим

ритмо -- тембровим оркестром для школи є оркестр, який складається з народних

інструментів з додатком ударних: бубна, тамбура, тріангольо, тамбурина,

музичних бряцалок, кастаньєтів, ксилофону. В музичній ігровій діяльності

найповнішою допомогою може бути інструмент, проте на перше місце виступає

зразкове виконання пісень самим педагогом .

Слухання музики також є вирішальним етапом на шляху розвитку музичних

здібностей дитини і вірного сприймання музики. Справжнє слухання музики

починається з "вивчення і слухання такого музичного матеріалу, який повинен

відповідати вікові дитини та бути близьким до її рухливої природи"

17

Переважна більшість пісень-ігор - це невеличкі казки та напівказки, де дійсність

тісно переплітається з вигадкою. В іграх реалістично-побутового плану,

хороводах і танцювали композиціях також існує елемент умовності, який

відкриває простір для вільних домислів.

Теоретичні положення щодо проведення ігор блискуче втілив М.В. Верховинець у

детально - розроблених ігрових сценаріях, реалізувавши принципи науковості,

наступності, природо відповідності. Учений справедливо вважав, що

запропонований ним творчо-стимулюючий підхід до організації ігрової діяльності

дозволить педагогу вивчити індивідуальні особливості дітей, створити умови для

розкриття творчих можливостей кожної особистості.

Музичні імпровізації бувають різних видів, найпоширенішими серед них є

співацькі й інструментальні. Досвід показує, що співацька імпровізація - одне з

улюблених занять школярів. Нею із задоволенням займаються усі діти, не лише

котрі добре вміють співати. У статті "Про музично-творчі навички в дітей" Б.

Асаф'єв писав, що головна мета співацької імпровізації - викликати в дітей

"творчий музичний інстинкт", звернути їхню увагу на те, що вони співають - і

грають. Отже, відмовляючись від зайвого раціоналізму, автор порушує питання

усвідомленого, аналітичного підходу до імпровізування.

Сучасна програма "Музичне мистецтво" націлює на широке застосування

музичних ігор, різноманітних музичних вправ, танцювальних рухів тощо. Для

того, щоб музично - творча гра захоплювала дітей, учителеві слід визначити, чим

діти цікавляться, докладно продумати її зміст, правила, виготовити атрибути,

необхідні унаочнення. Багато важить також вмілий підсумковий аналіз гри з

виділенням її дидактичного результату, де результат гри неодмінно оцінюється не

лише вчителем, а й самими учнями.

Важливою умовою успішного опанування пісень є творче ставлення вчителя до

роботи: це й створення партитур для класного оркестру, і виконання власних

інструментальних варіацій, і підготовка співацьких вправ на матеріалі творів, і

використання можливостей для їхнього інсценування. Не в кожному класі діти

18

вільно виконують запропоновані їм творчі завдання, через те вчитель має

заохочувати їх і поступово прилучати до творчої діяльності.

Основною формою організації музично-естетичного виховання в процесі

експериментальної роботи є уроки музики. Сконцентрувавши увагу учнів на

звучанні музики, розвиваючи їхню уяву, вчитель допомагає увійти у світ

музичних образів, чітко відчути їх виразність.

Разом з тим, інтерес, який виникає у школярів, є важливим стимулом до

творчості, пробуджує учнів до систематичного спілкування з музичним

мистецтвом, інтенсифікує психічні процеси, а саме: сприйняття, образне

мислення, пам'ять тощо, розвиває творчі здібності.

На уроках музики застосовуються творчі рольові ігри, через які відбуваються

навчальні функції, що з кожним наступним класом ускладнюються і зростали.

Розвиток пам'яті, слуху, ритмічності, відчуття краси, гармонії і мелодії — все це

створює атмосферу невимушеності та емоційного відгуку.

Бесіда .

Учитель. Баян дуже схожий на гармонію, а відрізняється розміром, кількістю

рядів та звучанням. Коли музикант розтягує міхи, повітря проходить через

невеличкі спеціально виготовлені пластини , і баян звучить. Сьогодні жоден

народний хор не обходиться без баяна, бо його голос поєднує в собі й пісню

дніпровських хвиль, і шелест пшеничних ланів... Уявіть собі, що ви граєте на

баяні.

Учитель разом з учнями імітує гру на баяні.

Учитель. Одним із найвеселіших українських інструментів є бубон. Він так гарно

відбиває ритм веселих мелодій, що його просто неможливо не запросити на

весілля. Спробуємо уявити собі, що ми весело вибиваємо на бубні.

А зараз пропоную вам пограти на барабанах. Інструмент цей поважний,

голосистий завдяки повітрю, яке знаходиться між його туго натягнутими

шкірами, має звук об'ємний та компактний: "Бум,бум!"

Учитель. І останній інструмент, на якому хотіли навчитися грати малесенькі

19

вітерці, - брязкальця. Чарівний передзвін їхніх камінців, що знаходяться в

середині кульок, супроводжує навіть класичні твори, які виконують оркестри.

Діти, полічіть, будь ласка, скільки інструментів буде в нашому оркестрі. Які саме?

Знайдіть на малюнках їх зображення Отже, на чому грати, ми знаємо. Яку пісню

ви хотіли б виконати на ваших інструментах?

Учитель разом з учнями готують українську народну пісню ' Галя по садочку

ходила".

Учитель. Візьміть у руки свої інструменти і під акомпанемент фортепіано

спробуйте відтворити цю пісеньку. Чудово, та мені здається, що над виконанням

нашого твору слід трішечки попрацювати. А саме, спробуємо послухати, яку

партію, тобто, що грає наша бандура.

Учитель може самостійно показати, як інструменти повинні виконувати пісні.

Діти повинні не тільки знати назви інструментів, а й вміти охарактеризувати їхнє

звучання. Наприклад, барабан гримить, як травневий грім, металофони дзвенять

як весняні краплі. Можливі й інші асоціації - головне, щоб вони були яскравими,

емоційними.

Шумовий оркестр можна збагатити елементарною грою на різних музичних

інструментах: сопілочках, дудочках, блок - флейтах, металофонах, тріодах і

барабанчиках різних розмірів і звучностей. Шумовий оркестр є цікавою формою,

але не тільки сам по собі, а як привід для рольової гри, імітації звуків тварин,

пташок. Чим різноманітніші інструменти, тим яскравіше активізується фантазія

учня.

З метою удосконалення музичного творчого розвитку школярів

використовуються загадки з придумуванням мелодії до загадки та доспівуванням

відповіді.

У співі учні отримують задоволення від чистоти унісону, злиття голосів усього

класу. Тому, при співі не слід відривати від руху мелодії, який нерозривний з нею.

Показуючи, як народжуються мелодії, учні самі зможуть створити мелодію за

допомогою голосу чи шумового оркестру.

20

Урок музики - це урок мистецтва, де все має бути гармонійним , естетичним.

Список використаних джерел

1. Теплов Б.М. Проблема індивідуальних відмінностей. - М., 1961. - с. 10. 2. 2.

3іміна А.М. Основи музичного виховання і розвитку дітей молодшого віку:

Підручник для педвузів. - М., 1993.

2. Питання музичної педагогіки. М., 1979, вип. 7.

3. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посібник / О. Скрипченко,

4. Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям. - Вибрані твори у 5 т. - К.: Рад.

Школа. - 1977. - Т.3 - с. 95.

5. Ветлугіна Н.О Музичний розвиток дитини. - М., 1968. - с. 90.

6. Верховинець В.М Теорія українського народного танцю. - К.: Музична Україна,

1990.—150 с.

21

Цикл уроків, розробленихвчителем музичного мистецтваСолонянської загальноосвітньої

школи І – ІІІ ступенівСолонянського району

Дніпропетровської областіГандрабурової Юлії Вікторівни

Урок № 1

Урок музики з ігровими елементами в 1 класі

22

Тема семестру «Музика розповідає»Тема уроку «Музика сніжинок»

Мета:а)дидактична — доповнювати знання дітей про змістовні можливості

музики, вчити визначати настрій музичного твору за допомогою виразних характеристик, виражати словесно і в рухах зміст і характер музики, ознайомити з творчістю П.І.Чайковського, закріплювати знання про довгі та короткі тривалості музичних звуків, напрямки мелодії;

б) розвиваюча — розвивати музичні здібності (почуття ритму, музично-слухові уявлення, музична пам'ять), вокально-хорові навики (артикуляція, дикція, тверда атака, дихання), навики художнього виконання музичного твору (фразування, динаміка), психічні процеси (мислення, пам'ять, увага, уява, мовлення);

в)виховна — виховувати особистісне ставлення до музики. Методи: пояснення; бесіда; гра «Сумно — весело», інсценізація, пластичне

інтонування, гра «Мікрофон».

Тип уроку: комбінований.

Музичний і нотний матеріал: «Марш» Л. Шульгіна, музичне привітання «Добрий день», розспівка «У зимовому ліску» — в кількох варіантах; А.Філіпенко «То сніжинки, мов пушинки»; Б.Фільц «Морозець»; Я.Степовий «Сніжинки»; П.І.Чайковський «Танець Феї Драже» з балету «Лускунчик».

Наочність, підручний матеріал: портрет П.І.Чайковського, плакати з настроями музики, ім'ям композитора і назвою твору, напрямами руху мелодії; малюнки з зображенням зими, сніжинок, арфи, челести, сцен з балету «Лускунчик», зображення Феї Драже та «музичних» сніжинок.

Обладнання: музичний інструмент – фортепіано, комп’ютер, DVD-програвач, шкільна дошка, магнітна дошка з ялинкою, музична фонотека, мультимедійна версія уроку.

Хід уроку

І. Організаційна частина 1. Діти входять до класу під український народний танець «Метелиця». 2. Музичне привітання «Добрий день!». Привітаємося весело, чітко

вимовляючи слова.«Добрий день!»

Учні: «Перший - Б прийшов у клас,Привітає він всіх нас!»

Вчитель: «Добрий день вам, діти!»Учні: «Добрий день!»

23

Наш девіз уроку: «Слухаємо і чуємо!»

II. Мотивація.

Оголошення теми уроку

Учитель.

Розповідає музика, про все, що є на світі!Як вдалину біжить ріка, милуючись у літі.Як сонце в синіх небесах промінням землю гріє,про кожну квітку у лісах, про спогади та мрії.Про щиру пісню солов’я, про верби і калину,про землю, що навік моя, — співучу Україну.Як хуртовина білий сніг розсипала навколо, І як дзвінкоголосий сміх збирає друзів в коло.Як грізно за вікном бурчить зимова завірюха,Як важко, коли друг мовчить або немає друга.Про дзвін джерельного струмка й ліси, дощами вмиті.Розповідає музика про все, що є на світі!

— Музика супроводжує людину в різні моменти її життя: у радості і в горі, у праці і у відпочинку. Вона є скрізь. І народжується вона середбезлічі кольорів, звуків, рухів.

Послухай, музика навкруг. Вона є скрізь: в самій природі. Чарує нас, і при нагоді Дарує радість кожен звук.А часом так воно буває — Вона із нами розмовляє...

А про що розмовляє, розповідає музика, ми будемо говорити сьогодні на уроці.

Послухайте загадку до кінця, а потім всі разом дайте відповідь, про що саме нам буде розповідати музика:

Завірюха, сніг кружляє,24

Морозець, ой-ой, щипає.В річці — крижана вода,

Вже до нас прийшла... (Зима.)

Учитель. Так, зима! Гарна все ж таки пора року, зима! Нас усюди супроводжує музика, вона створює святковий настрій і розповідає про зиму. А з чим у вас асоціюється зима?(зі святами, морозом, снігом, санчатами, ковзанами) Учитель. Так, із снігом. А з чого складається сніг? Із сніжинок!Тема нашого уроку сьогодні —

«Музика сніжинок».

(Гра «Мікрофон»).

• Чи могли б ви жити без музики? Чи були б цікавими канікули без музики? Дійсно, важко уявити життя людини без музики.

III.Вивчення нового матеріалу • Створення ігрової ситуації.

(відгадування загадки)Срібна зірка біла-білаНа долоню мені сіла,А як сіла, то розталаГолуба водиця стала.

(Сніжинка)

Учитель: Діти, у нас сьогодні святковий урок. А яке ж Новорічне свято без ялинки? Погляньте – ялинка у нас є, але вона не прикрашена. Давайте її прикрасимо! До нас на урок прилетіли різнокольорові сніжинки: веселі, добрі, сердиті, плаксиві, святкові. Вони принесли з собою музику про зиму. Саме вони і прикрасять нашу ялинку. А ви будьте уважними, гарно співайте та слухайте, щоб сніжинки від нас не полетіли. Зараз одна зі сніжинок починає свою розповідь. Пропоную виконати пісню Аркадія Філіпенка «То сніжинки, мов пушинки», але спочатку давайте розспіваємося нашою поспівкою.

25

• Вокально-хорова робота. Музична грамота.

2.1. Розспівка; музична грамота: напрями руху мелодії, довгі та короткі звуки.•Співацька постава (хто найкрасивіший у класі?).•Послухайте тишу.•Послухайте перший звук і про себе його заспівайте.•Виконайте перший звук і послухайте, чи збігається голос із ким.•Виконайте поспівку (артикуляція звуку «о», низько опускати підборіддя (рука

під ним), чітка дикція).2.2. Музична грамота:• напрями руху мелодії (вчитель пояснює за плакатами)

2.3. Тривалість музичних звуків. Ритмічний рисунок.

Виконання пісні А.Філіпенка «То сніжинки, мов пушинки» (караоке)

Якою сніжинкою ми прикрасимо ялинку? (радісною)

Учитель. Діти, а ви знаєте, що не існує двох однакових сніжинок? Вони, немов звуки музики, рухаються то вгору, то донизу, то завмирають. Уявіть себе сніжинками і давайте продовжимо розучування пісні Богдани Фільц «Морозець».

(Спів пісні з рукавичками, потім під караоке з рухами.)

Учитель. Діти, а яка сніжинка принесла цю пісню, який у неї настрій? (Веселий.)

Пограємо в гру «Сумно — весело».(Учням необхідно сидіти при сумній музиці і вставати під акомпанемент у

веселому настрої. Словесна позитивна оцінка роботи учнів.) Учитель. Яку сніжинку ми собі оберемо? (сумну)

Учитель. А чи ви знаєте точну кількість пісень про зиму? Звичайно – ні! Я сумніваюсь, що хтось може їх порахувати. Напевно їх стільки, скільки й сніжинок. До речі сьогодні ми познайомимося з піснею українського композитора Якова Степового, яка так і називається – «Сніжинки». Отож,

26

прослухаймо пісню Якова Степового «Сніжинки» та розпочнемо її розучування.

• Розучування пісні «Сніжинки» муз. Я. Степового, слова народні.

1.Ми білії сніжиночки Із неба – царини,

Легенькі, як пушиночки Летімо всі сюди.

2.Ось хмаронька сіренькая Вона була наш дім,

Ми з неї всі спустилися Тут сядьмо, відпочнім.

3.Лягти на землю хочеться А вітерець лихий

Все віє розганяє нас Тож швидше полетім.

Робота над І куплетом:• виконавська постава (хто найкрасивіший: спина рівна, плечі розправлені, голова

прямо);

• виконання І куплету:• послухати тишу;• перший звук послухати і заспівати про себе;• заспівати тихо перший звук і послухати, чи збігається голос із

оригіналом.(Завдання: фразування (музичний олівець), (спроба без мелодії).)• дихання;• артикуляція (звук «о»);• дикція;• окрема робота над фразами;• робота над кульмінацією, паузою в музиці («Послухайте,

музика вам відповідає»);

27

• виконання під аккомпанемент, з урахуванням усіх зауважень.

Робота над II куплетом:• Зверніть увагу на дикцію.• Художні виконання І і II куплетів з рухами.

Яку сніжинку ми собі оберемо? (Добру)

• (фізкультхвилинка). А зараз устанемо і пригадаємо, які ще явища відбуваються в природі, як лютує і сердиться зима? Якими рухами ми можемо ще зобразити?

Дме вітер (дмухати, нахилившись уперед).Завірюха (кругові рухи руками).Хаотично летить сніг (розтискати пальці на різній висоті).Дерева гнуться од вітру (нахили, кругові руки тулуба).Щипає мороз за щічки (пальцями пощипати себе за щічки).Мерзнуть звірі, пташки (імітація холоду).

(Виконання. Словесна позитивна оцінка учнів.)

ІV.Сприйняття, аналіз музичного твору. 1. Підготовка до сприйняттяУчитель.

— Сьогодні на урок до нас завітала чудова музика П. Чайковського. Він написав музичну казку про святкування дітьми новорічного свята і про пригоди чарівного Лускунчика. Музика в казці зображує Лускунчика, дітей, злого Мишачого короля і навіть казкову фею цукерок – Фею Драже! Сядьте зручно, але красиво. Уявіть себе чарівними цукерками Феї Драже, які прикрашають новорічну ялинку і танцюють разом з дітками. Послухайте уважно до кінця музичний твір і скажіть, яка сніжинка принесла цю музику?

1.1.Сприйняття музичного твору. П.Чайковський «Танець Феї Драже» слухання.

1.2.Аналіз музичного твору:характеристика твору;— Яка була музика за настроєм? Що ви собі уявили, що побачили? Що

хоче нам розповісти вона, які почуття передає?Музика П. Чайковського привела нас в казку. Композитор написав багато

казкової музики: про Сплячу красуню, Лускунчика, Бабу Ягу...

1.3.знайомство з творчістю П.І Чайковського.

28

Учитель. Яка з цих сніжинок принесла нам цей музичний твір? (казкова, чарівна) Чому ви так вирішили? Про кого — злого чарівника чи добру фею — розповідає музика Чайковського?

Якими музичними фарбами (засобами) композитор створив образ феї Драже?

(Нагадати фрагмент твору в запису чи власному виконанні.)

Виберіть, у якій колонці слова найбільше підходять (учитель може прочитати) (див. табл.).

Таблиця

Настрої музики

Веселий Роздратований Ніжний СумнийРадісний Сердитий Добрий ПлаксивийСвятковий Розлючений Спокійний ЗнесиленийПіднесений Насуплений Лагідний Тихий

Учитель. А чи змінювався настрій музики? (Так.) Яка сніжинка хотіла продовжити розповідь (нагадати фрагмент другої частини)! (Добра.)

Яка сніжинка закінчила музику (нагадати фрагмент третьої частини)! (Насуплена.)

А яку назву ви б дали цьому твору, якби були композиторами?( «Зимовий сонячний ранок», «Тихо кружляють сніжинки», «Казковий вечір»)

Учитель. Висновки: про що розповіла ця музика? (відповіді дітей)

Розповідь про «Танець Феї Драже»

29

Музика танцю Феї Драже незвична – тут звучить інструмент, який дуже рідко використовують – ЧЕЛЕСТА. Він схожий на маленьке фортепіано, тільки молоточки б’ють не по струнах, а по металевих пластинах, що звучать, як дзвіночки. У середині танцю чутні переливи АРФИ, які нагадують дзюрчання струмка.

1.4.Робота в парі.

Учитель. Поверніться до сусіда і повторіть, як звати композитора і як називається твір, назви нових музичних інструментів.

1.5. Інсценізація, повторне сприйняття .

Учитель. Діти, а це та сама Фея Драже, що роздає роздає цукерки, чи та, що все заморожує? (Відповідь.)

Так, це Фея, що роздає цукерки, це солодка і добра Фея. І за правильні відповіді вона вам передала своїх вірних помічників – цукерок.

(Нагородження всіх дітей солодкими подарунками від феї Драже)

V. Підсумки уроку Учитель. Діти, давайте закріпимо наші знання і пограємо в гру «Мікрофон». Про що ж вам сьогодні розповіла музика? Що саме про зиму розповіла вона? Що найбільше сподобалося? Запам'яталося? Удома пригадайте або придумайте пісню святкової сніжинки.

Які музичні інструменти допомогли композитору розповісти про Фею Драже? Назвіть композитора, який написав пісню «Сніжинки». Хто автор музики до пісні «То сніжинки, мов пушинки».

VI.Заключна частина Учитель. Сьогодні на уроці ми подорожували царством сніжинок. Повторили

пісню «То сніжинки, мов пушинки», продовжили працювати над піснею «Морозець», розпочали розучування пісні «Сніжинки», прослухали «Танець Феї Драже» із балету «Лускунчик» Петра Чайковського і звернули увагу на засоби ,

30

якими музика розповіла про казкових героїв, а також познайомилися з музичними інструментами челеста та арфа. Музичне прощання.

Вихід із класу під звучання українського народного танцю «Метелиця».

Урок № 2Тема: Подорож на Планету Барвистої Музики Музична виразністьМета: Відтворювати навички вокально-хорового співу в поспівках та піснях, практичне інтонування, ритмічні рухи, вивчення нової пісні; закріпити поняття почуттів і думки, знання нотної грамоти, розвивати музичний слух, голос, пам’ять, уяву, мислення; виховувати любов до рідної землі, українського народу, його музики.Обладнання: диски для прослуховування музичних творів, малюнки, корони ключів, ноти, будиночок для нот.Тип уроку: комбінований урок повторення вивченого матеріалу та засвоєння нових знань.Форма проведення: нестандартна (Урок – подорож) Хід урокуІ. Організаційний момент.Звучить музика “Если весело шагать”(Під музику учні заходять до класу)

На мелодію пісні “Я на солнышке лежу” виконують вітання

Урок музики у нас, Запросив усіх у клас,Привітаймо дружно всіх:- До, ре, мі, фа, соль, ля, сі! Учні сідають.(Учитель звертає увагу на правильну поставу під час виконання пісні сидячи.)На мелодію української народної пісні “ Ой єсть в лісі калина ”виконують пісеньку для організації роботи на уроці.

Урок музики почався, (3 р.)Кожен з нас приготувався. Ми готові же співати, (3р.) Будем грати й танцювати.

31

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку Сьогодні на уроці ми будемо вчитися розуміти мову музики; знати, що музика виражає різні почуття; розвивати музичний ритмічний слух; виховувати любов до рідної землі, до українського народу, його музики, виховувати бережливе ставлення до природи. Звучить музика. Заходить королева Музика.Мій юний друже! В добрий час заходиш ти у світлий клас.Ми підемо в руці рукаУ світ, що зветься МУЗИКА.Вчитель.(Веде діалог з музикою)

- Музика - чарівне диво! Звідки ти така грайлива?

Чи надовго?- Назавжди!- Чи не зникнеш ти куди?- Завітала я до хати,

Щоб в ній завжди пануватиУ садку, на ганку білімІ у вашім серці милім,Щоб лунало на весь світ:

- “Здрастуй, Музико!”- “Привіт!” (Всі)

Учитель. Дорогі діти!Сьогодні у нас урок незвичайний, а чарівний, казковий! Музика запропонувала нам полетіти на казковому зорельоті на дивну планету, її батьківщину – Планету Барвистої Музики. Хочете помандрувати?Музика. Якщо розфарбуєш дугу веселкову, Одержиш квиток на планету чудову. Вона свого старту чекає давно,

Бажаєш – її розфарбуй заодно(Музика роздає малюнки з райдугами та казковим зорельотом.Діти розмальовують, повторюючи гаму кольорів. Створюють веселку.)Музика. По струнах і по клавішах... Казковий таємничий шлях: в долини, де мелодії

кружляють хороводами, де пісня лине в небеса і дощ танцює у лісах,

де навіть в шепоті сосниспів клавіш чути і струни.

(Музика роздає квитки на Планету Барвистої Музики)Квиток на Планету Барвистої Музики Якщо візьмешся за справу –

32

То виконуй все на славу.Завдання роби сумлінно.

Щоб одержати “ відмінно ”Слухай музику, співай.Весело танцюй та грай.Сперечайся, говори,Фантазуй і мрій, твори.

Навчайся - старанно, Пиши – бездоганно,

Співай чисто, красноІ дуже виразно!

(діти вголос читають на квитку як поводитись в ракеті)Музика. Екіпаж цієї дивної ракети

Відлітає до чарівної ПланетиПовторити не забудь,Що ми візьмемо у путь?

(Учитель показує малюнки , на яких зображені музичні інструменти, учнівське приладдя. Діти вибирають предмети, які вони візьмуть з собою в путь.)Ракета злітає. Увага! Ключ на старт! Даємо відлік часу:10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,0 Пуск! Поїхали! Гарно всілись і давайте повторимоправила співу:

- Стеж за співацькою поставою: сядь або стань рівно, руки поклади на коліна або опусти.

- Стеж за диханням: вдих спокійний, але швидкий, видих - довгий, плавний.

- Уважно слідкуй за вказівками вчителя.- Слухай звучання свого голосу та хору.- Спів починай із розспівок, виконуй ї старанно й точно.

Ми з вами пролітаємо повз сузір’я “Поспівки”Виконання поспівок “Йшла лисичка”, “Диби, диби”, “Ходить квочка”(Учитель дивиться у підзорну трубу)- О, а скільки ще там зірок! Та це ж Чумацький шлях! Складається він із зірок, а шлях до планети Барвистої Музики складається із дивних значків. За допомогою цих значків пишеться музика. Хто скаже, про що йде мова?Учень.Ці чарівнії значки, як малесенькі жучки,Розповзлися дуже звично сторінками книг музичних.Ноти можуть так багато й будуть нам допомагатиДобре знатися з науки, як писать музичні звуки.Треба, щоб всі добре знали: ноти – крихітні овали.Зробимо овал ми сміло зафарбованим чи білим, А до нього просто домалюєм штиль чи хвостик:А у шпиля є каприз: то він вгору йде, то вниз.

33

Ну, а хвостиків, дивись, стрінеш декілька колись...Тільки там їх малювали, де є темнії овали.

(Повторення тривалості нот – ціла, половинна, ...)“Математична розминка” (Приклади з нотної грамоти)Де ж мешкають ці значки ?Учень.Є за горами крутими, за потоками стрімкими,У чарівній стороні, у музичній царині,За лісами, за курганом Диво-замок.Нотним станом називають цей казковий Замок п’ятиповерховий.Мешкають у замку тім сестри,Їх, відомо, СІМ.Знають всі, що ті сестриці - майже справжні чарівниці.Але є у них турботи Є і назва. Звуть їх НОТИ.Щоб про них все краще знатиТреба казку прочитати.Казка “Сім сестриць - сім чарівниць”

Добрий ранок! Здрастуй, Сонце! – Старша відчиня віконцеІ до справи. Знав будь-хто:Гарна гоплодиня До

Ремесло, що друга мала, -Трави відбирати вдало:Хмель, любисток та чебрець...Ре їх знала молодець.

Між ялинок у лісиЙшла на пошуки красиНота третя із семи.Ліс вітавсь: “Добридень, Мі.”

Фантастична та чарівна, Ніби польова царівна,Коли трави ніч зшива,Там гуляла нота Фа.

“Соль” писала замість “сіль”,Бо не знала літер всіх:

34

Ще граматики пароль Не розкрила п’ята Соль.

Ляльку колихала шоста:Бракувало ноті зросту, Щоб іти в ліси й поляОсь і бавилася Ля.

Сірий день барвистим вмитьВміла ця сестра зробить,Бо найкращі фарби всі –У найменшої, у Сі. (Виконання пісеньки про ноти)

До! – горобчика гнізДо.Ре! – ДеРева у дворі.Мі! – Кицюню погодуй.Фа! – В ліску кричить сова.Соль! – гуляє дітвора.Ля! – співає вся земля.Сі! – Співаємо усі, Бо нам весело усім!

До, сі, ля, соль, фа, мі, ре, До, ре, мі, фа, соль, ля, сі

Учитель.До, ре, мі, фа, соль, ля, сіВсі тепер зібрались? – ВСІ!А із ноток ось така Вийшла пісенька дзвінка.

А тепер повторимо вивчене.

Сенкан (п’ятиряддя) (Записати на дошці)Тема (іменник) НотаОпис (2 прикметники) Четвертна, висока.Дія (3 дієслова) Звучить, співається, записується.Фраза (Речення) Без ноти неможлива музика. Перефразування (Синонім) Ступінь.

Ось ми і прибули на Планету Барвистої Музики.35

А далі помандруємо пішки, а щоб було веселіше.- Яка пора року на наші планеті?- Весна!

- А після якої пори року вона наступає?- Після зими.Пісня “Ой минула вже зима” - Діти, а чи розгледіли ви де ми знаходимось?- Та це ж наша Україна!- Вона є часточкою Планети Барвінкової Музики! Чому?- Бо люди тут співучі!- А що прикрашає землю?- Природа!- Сонечко!- То ж давайте попросимо його, щоб воно нас супроводжувало ,

щоб розквітла наша земля!(Поспівка “Вийди, вийди, сонечко”)На дошці прикріпити сонечко. (Запитання, що можуть виражати музичні звуки?- Радість, піднесеність, гордість,сум, ніжність, переживання... )Вчитель.

- Чи не стомились ви, дітки? Чи не час нам відпочити ?- Нема часу відпочивати, треба землю засівати, бо

весняний день – рік годує!- Тож давайте заспіваємо пісеньку про трудолюбивого Чижика.

ІІІ. Фізкультхвилинка.Пісенька “Чижик” (Учні виконують і пританцьовують)

Чижику, чижику, пташечко маленька,Чи ти бачив, чи ти чув як у полі сіють мак?

Ось так, ось так, так,Так у полі сіють мак. (2 р.) Чижику, чижику, пташечко маленька, Чи ти бачив, чи ти чув як у полі росте мак?Ось так, ось так, так,Так у полі росте мак. (2 р.) Чижику, чижику, пташечко маленька,

Чи ти бачив, чи ти чув як у полі цвіте мак?Ось так, ось так, так,Так у полі цвіте мак. (2 р.) Чижику, чижику, пташечко маленька,

Чи ти бачив, чи ти чув як у полі ріжуть мак?Ось так, ось так, так,Так у полі ріжуть мак. (2 р.)

36

Чижику, чижику, пташечко маленька,Чи ти бачив, чи ти чув як у полі їдять мак?

Ось так, ось так, так,Так у полі їдять мак. (2 р.) Чижику, чижику, пташечко маленька, Чи ти бачив, чи ти чув як із поля везуть мак?Ось так, ось так, так,Так із поля везуть мак. (2 р.)Засіваючи нивку, натрудились, а тепер час і відпочити.ІV. Бесіда та слухання музики.Учитель.

- Діти, колись люди вірили, що земля стоїть на трьох китах, як не дивно, але музика стоїть теж на трьох китах. (Учні міркують, як називаються ці кити? Звучить музика, учні визначають, як називається кожен із «китів»)(Пісня, танець, марш)(Кубування)

Музика. - Я принесла вам чарівний кубик, розгляньте його.Гра “Чарівний кубик” (На гранях його прикрілені записи. Учні пояснюють значення кожного запису.)

- Типи музики (Пісня, танець, марш)- Мелодія (Характер музики - лагідна, сумна, весела)- Ритм (Рівномірний, нерівномірний)- Темп (Швидкість руху)- Динаміка (Сила звучання)- Тембр (Забарвлення музики)

(Звучить музика і учні визначають тип музики, характер, ритм, темп, характеризують динаміку, тембр прослуханої мелодії...)Продовжуємо нашу подорож. Ось ми на зупинці “Нова пісня”V. Вивчення нової пісні. Музика роздає слова нової пісні “Берізонька”.Учні знайомляться із словами (читають мовчки.)БерізонькаСлова Т. Волгіної Музика А.Філіпенка

1.На лугу, на лугу Чепурнесенька, Там берізка стоїть, Ой тонесенька... Низько берізонька Нахилилася, Гірко берізонька Зажурилася.

37

2.- Ти берізко чому Зажурилася ? Головою чого Похилилася?

- Люди недобрії Пострічалися, Тому віти мої

Обламали всі.

3. Лікували берізку Білесеньку, Поливали щодня Молодесеньку. Стала берізонька Веселесенька, Стала берізонька Зеленесенька.

1. Бесіда (Діалог учитель, учні)- У кожної дитини є тато й мама, а хто є творцем пісні “Берізонька”?- Слова Т. Волгіної.- Музика А. Філіпенка

2. Слухання пісні у виконанні вчителя. 3. Робота в парах І. Визначити лад (Мажорний, мінорний) ІІ. Темп пісні. (Помірний, швидкий) ІІІ. Динаміка (Тихо, голосно)4. Словесне малювання. (На хвилечку уявіть собі, що ви художники,яку б ви ілюстрацію створили до даного твору, передайте свої почуття через створення малюнка)5. Розучування нової пісні.6. Гра “Світлофор” (Загоряється зелене світло учні виконують пісню, загоряється червоне - замовкають і т. д.)7. Повторення вивченого на попередньому уроці. VІ. Підсумок уроку.Час завершувати нашу мандрівку. Всідаймося зручно до нашої уявної ракети і вирушаймо в дорогу до рідного дому.10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,0 Пуск! Поїхали! Ми часу не гаймо ми поспівку починаймо.(Весела поспівка)

Трихвилинне есе. Крісло автора. (Вільне письмо. .Який слід залишився у вашій душі після уроку ?)

38

“ Мікрофон”- Що ми навчились ?- Що сподобалось?- Що найбільше запам’яталось ?

Ось ми знову у рідному класі. Запрошуємо всіх до нашої музичної вітальні.( Виконання пісень та танців, вивчених на попередніх уроках)

Урок № 3ТЕМА. Стійкі і нестійкі ступені мажорного звукоряду. Вивчення української народної пісні "Веселі чобітки”. Слухання: Д. Кобалевський "Кавалерійська” МЕТА. Дати учням поняття про стійкі і нестійкі ступені звукоряду. Розучити слова нової пісні одночасно із мелодією і рухами. Розвивати творчість та ініціативу учнів, прищеплювати і виховувати любов до музики.ОБЛАДНАННЯ. Магнітофон, плакат пісні "Веселі чобітки”, ритмічні вправи, баян.ТИП УРОКУ Комбінований.

ХІД УРОКУ І. Організація учнів до уроку. - Сьогодні на уроці ми повторимо вивчену пісню «Котику сіренький», а також вивчимо нову – «Веселі чобітки»; будемо слухати музику Д. Кобалевського «Кавалерійська» і запишемо невеликий ритмічний диктант.

ІІ. Розспівування. 1. Вироблення унісонного звучання. - А тепер послухаємо першу вправу з нашої розспівки. Послухайте звук, який відтворимо на склад «ЗО» (спочатку співаю я, а потім діти). - А тепер на цьому самому звуці поспіваємо склади «ЗІ», «ЗЕ», «ЗА», «ЗО», «ЗУ». - Послухайте уважно цю вправу (Потім співаю разом з дітьми). - Куди рухається мелодія? (Знизу вверх). - Проспіваємо ще один раз. 2. Вокальна вправа. - Діти послхайте другу нашу поспівку. (Співаю і граю на інструменті). - Як рухається мелодія у поспівці? - Послухайте першу фразу. - Проспіваємо всі разом першу фразу. - Послухайте другу фразу. - Проспіваємо разом. 3.Робота над ритмічним відчуттям. - Діти, подивіться на ритмічну картку і скажіть звук якої тривалості позначено на ній? ( І ).

39

- (Звук , довгий звук, І). - Яким складом позначаємо цей звук? (Складом «ТА»). - Як відтворюють в ритмічній вправі довгий звук? (Одним оплеском). - А на цій картці, що ми бачимо? (Позначення 2-х звуків восьминних тривалостей, які позначають два короткі звуки). - А як відтворюємо в оплесках ці звуки? (2 короткі оплески). - А що зображено на цій картці? (Знак мовчання, який в музиці називають паузою). - Як відтворюємо паузу? (Розкриваємо руки і слухаємо тишу). - Тривалість Z = 1. 3. Гра "Впізнай казкового героя”. - На сьогоднішньому урок я принесла вам ритмічні завдання з казковими героями. 1. І І І Z П – Слоник; 2. I I Z П – Гусочка; 3. I П І Z – Коник; 4. І Z І П – Каченя; - Діти, подивіться уважно на ці малюнки. Один із них я відтворю, тобто проплескаю. А ви повинні сказати, який саме малюнок я відтворила, і хто із цих казкових героїв його приніс.

ІІІ. Перевірка знань учнів. 1. Фронтальне опитування. - Які пісні ми співали на минулих уроках? - Яку пісню ми співали на попередньому уроці? (Котику сіренький). - Які почуття вона у вас викликала? - Давайте пригадаємо її. (Співаю пісню разом з дітьми). 2. Ритмічний диктант. - Відкрийте свої нотні зошити. Зараз ми запишемо невеличкий ритмічний диктант. Всі слухайте уважно, бо за цей диктант деякі з вас отримають оцінки. (Проплескую диктант, а потім збираю 5-6 зошитів на перевірку). І І П І П Z П І І П І Z П П П І

ІV. Засвоєння нових знань. 1. Пояснення про стійкі і нестійкі ступені звукоряду. - Кожен звук звукоряду називається ступенем: І-й ступінь – «ДО» - стійкий; ІІ-й – «РЕ» - нестійкий; ІІІ-й – «МІ» - стійкий; ІV-й – «ФА» - нестійкий; V-й – «СОЛЬ» - стійкий; VІ-й – «ЛЯ» - нестійкий; VІІ-й – «СІ» - стійкий; VІІІ-й – «ДО» - нестійкий; Стійкі – половинної тривалості;

40

Нестійкі – четвертинної тривалості. 2. Закріплення вивченого матеріалу. - Проспівайте вправу і визначіть ступені. (Співаю дві пісні, і закінчую на нестійкому ступені, діти повинні визначити який це ступінь). 3. Розучування української народної пісні «Веселі чобітки». а). Вступна бесіда. - На сьогоднішньому уроці ми вивчимо пісню «Веселі чобітки». Це українська народна пісня. - Учні, а які це пісні народні? (Це пісні, які мають автора, але вони так сподобалися людям, що весь народ починає їх співати, і вони стали народними. Ця пісня виконується непоспішаючи, але і не дуже повільно. Плакат з піснею вішаю на дошку). б). Художній показ вчителя. - А зараз уважно прослухайте цю пісню і визначіть її характер – веселий чи сумний. в). Бесіда про пісню. - Сподобалася вам пісня? - Про що розповідається в ній? - Який характер пісні? - В якому темпі прозвучала пісня? г). Розучування мелодії пісні. (По фразах). - Діти, визначте розмір пісні. - З якої ноти начинається пісня? - Якою нотою закінчується пісня? - Які тривалості нот зустрічаються у пісні? ( ). - А зараз послухайте уважно першу фразу. Проспіваємо її разом. - Тепер послухайте другу. Проспіваємо її разом. - Проспіваємо першу і другу фрази разом, тобто об’єднаємо їх. - Послухайте третю фразу. Проспіваємо всі три фрази разом. - Послухайте четверту фразу. Проспіваємо її і всі фрази разом. (Розучування пісні супроводжую грою на інструменті. Звертаю увагу на дихання, вимову голосних, поставу при співі). 4. Слухання музики. Д. Кобалевський "Кавалерійська”. 1. Коротка розповідь про творчість композитора. 2. Зачитую текст до даної п’єси, пропоную учням послухати "Кавалерійську”, а потім розповісти свої враження, думки відносно відповідності музики і тексту. Учні визначають музичні засоби виразності.

V. Закріплення нового матеріалу. - Учні, а зараз давайте ще раз проспіваємо пісеньку «Веселі чобітки». Ви зверніть увагу на слова пісні, бо вдома вам потрібно буде вивчити їх.

VІ. Домашнє завдання. 41

- На домашнє завдання вам потрібно вивчити слова пісні "Веселі чобітки”, і придумати словесний малюнок до цієї пісні. Хто хоче, той може намалювати ілюстрацію до пісні.

VІІ. Підсумок уроку. 1. Оцінка активних учнів. 2. Музичне прощання.

Урок № 4

ТЕМА. МУЗИКА МОГО НАРОДУ. КОЛИСКОВІ ПІСНІ.МЕТА УРОКУ: розучити колискову пісню «Ой ходить сон»; пояснити учням побудову колискових пісень; ознайомити учнів із тридольним розміром та його повним позначенням; закріплювати і поглиблювати навички сольфеджування у тридольному розмірі; розширювати набуті навички з відчуття ритму; повторити вивчені пісні «Зоре моя вечірняя» та «Сіяв мужик просо»; прослухати українську народну пісню «Віють вітри» та І частину «Української симфонії» Михайла Калачевського; розвивати музично-ритмічний слух, пам’ять; виховувати почуття прекрасного.

ХІД УРОКУ

І. Організація класу. Музичне привітання.

Вчитель:

Учні:

ІІ. Розспівування.

(Для розспівування учням пропонується уривок з української народної пісні «Два

півники». Звертається увага учнів на правильність проспівування голосних звуків,

на чистоту інтонування).

42

ІІІ. Розучування пісні «Ой ходить сон».

1. Вступне слово вчителя.

- У багатобарвному розмаїтті української народної пісенності особливо

цікаві колискові пісні. Пригадайте, які пісні називаються колисковими? Яке їх

призначення? Які колискові пісні ми співали в попередніх класах? (Відповіді

дітей). І справді, колискова – це народна пісня, яку співає мати, заколисуючи

дитину. Свою любов, ніжність, бажання бачити рідне дитя щасливим, розумним

здоровим мама вкладає у щирі слова, лагідний наспів. Одним із кращих взірців

колискової є пісня «Ой ходить сон».

2. Виконання пісні вчителем.

- Колискові пісні побудовані так, що їхня ритмічна рівномірність руху

мелодії заспокоює, втихомирює. Діти, особливо маленькі, ще не розуміють змісту,

а відчувають лише ритмічно-мелодичну інтонацію.

43

- Як треба співати колискову пісню? (У повільному темпі, ніжно, ласкаво,

ніби заколисуючи маленького братика чи сестричку).

3. Розучування мелодії учнями.

o Вивчається пісня фразами, аби учні могли точно виспівати мелодію.

o Особлива увага звертається на спів залігованих звуків та половинної з

крапкою.

o Під час співу кожного куплету треба слідкувати за голосоведінням і

точним інтонуванням.

- В якому – мінорному чи мажорному ладі – звучить ця пісня? (Відповіді

дітей).

IV. Ознайомлення із тридольним розміром. Сольфеджування у тридольному

розмірі. (Ознайомлення із тридольним розміром та його повним позначенням

проводиться на прикладі ритмічного рисунка пісні «Ой ходить сон»).

1. Пояснення вчителя.

- Діти! Співаючи колискову, ви, напевно, помітили, що її зручно рахувати

на «три». Отже, ця пісня написана тридольним розміром. Кожна доля у такті за

тривалістю відповідає одній четвертній ноті, тому на початку пісні біля

скрипкового ключа записано розмір такту. Наголос у кожному такті падає тільки

на першу долю. Це – сильна доля.

2. Первинне закріплення.

- Закріпити набуті навички нам допоможе виконання ритмічної вправи.

Сильну долю будемо виділяти сильнішими оплесками.

44

- Діти! Виконуючи цю вправу, ви маєте відчути наголошену першу долю, а

перед кожною наголошеною долею завжди ставляться тактові риски, що

поділяють музичний твір на маленькі частини – такти.

3. Сольфеджування.

- Проспівайте вправу, виділяючи сильну (першу) долю. Перед кожною

наголошеною долею ставиться тактова риска.

V. Слухання музики.

1. Прослуховування української народної пісні «Віють вітри, віють буйні».

o Проглянути нотний уривок пісні.

o Прослухати пісню.

- Яким розміром вона написана?

- Виконується із супроводом чи без нього?

- Як розгортається в ній мелодія?

- Зовсім по іншому звучить ця ж пісня в інструментальному виконанні.

Прослухайте першу частину «Української симфонії» М.Калачевського. Це –

картина лагідного літнього вечора. Тут використано дві українські народні пісні

«Віють вітри, віють буйні» та «Йшли корови із діброви». Пісня «Віють вітри,

віють буйні» звучить дещо поетично, спокійно та лірично. На її мелодії

побудовано тему головної партії першої частини симфонії.

VI. Повторення вивчених пісень.

1. «Зоре моя вечірняя».

- Чи є подібність між піснями «Віють вітри, віють буйні» та «Зоре

моя вечірняя»?

- Що їх єднає? (Темп, характер, ритм).

2. «Сіяв мужик просо».45

- Чим відрізняється ця пісня від попередніх? (Характером, темпом,

ритмом, динамікою).

- Який настрій вона створює?

VII. Підсумок уроку

Урок № 5

Тема уроку «Поліфонічний тип музики. Фуга»

Ціль: активне засвоєння учнями особливостей музичного мистецтва, розвиток вокально-хорових навичок, виховання естетичного смаку і музичної культури.

Завдання:

познайомити учнів з поняттями «поліфонія», «гомофонія» і «фуга»; допомогти засвоєнню учнями взаємозв’язків музики й життя; розширити художній кругозір учнів; збагатити сприйняття, пізнання музики; розвивати пізнавальні психічні процеси (сприйняття, уява, мислення, увага,

емоції, почуття); сприяти формуванню культури спілкування та співпраці.

Обладнання: синтезатор, комп’ютер, інтерактивна дошка, ППЗ 6 клас, картки із зображенням людей, що виражають різноманітні емоції, маркери, 2 аркуші паперу (формат А-3), плакат із зображенням сходинок досягнень, самооціночні аркушики.

Перебіг уроку

Організаційний момент. Емоційне налаштування.

Повідомлення теми уроку.

Учитель. Зараз ви довідаєтеся, що чекає вас на цьому уроці музики. Тільки ви нагадайте, будь ласка, тему першого семестру.

Учні. Тема першого семестру звучить так: «Перетворююча сила музики».

Учитель. Спасибі. А темою нашого уроку буде «Поліфонічний тип музики. Фуга», яка допоможе нам повніше розкрити головну тему. І метою сьогодні ми

46

ставимо активне засвоєння особливостей музики, що буде сприяти подальшому формуванню вашої музичної культури.

Перш, ніж ми приступимо до виконання завдань уроку, спочатку створимо для себе гарний настрій, збагатимося позитивними емоціями. Для цього ви щиро посміхніться один одному.

Учитель. Я бачу, що всі вже налаштувалися на позитивну хвилю. Тепер сприймайте матеріал і виконуйте завдання уважно, бо наприкінці уроку відбудеться його закріплення на оцінку.

Діти, кожний етап уроку може принести вам бали, якщо ви постараєтеся. «Вартість» завдань я буду повідомляти, а ви на самооціночних аркушиках записуйте отриманий вами бал. Наприкінці уроку складете ці бали, результат і буде вашою оцінкою за урок. Усе у ваших руках!

А тепер дайте відповідь на моє питання: «Що ще, крім приємної усмішки сусіда, може вплинути на наші почуття, настрій?»

Учні. Вплинути може ще музика.

Учитель. Звичайно, саме музика має чарівну перетворюючу здатність. Але треба пам’ятати, що люди сприймають музику кожний по-своєму. Якось один філософ попросив своїх учнів принести йому абсолютно однакові два листочки клена, і ніхто цього завдання виконати не зміг, тому що їх у природі просто не існує. Однакових людей тим більше немає, як і немає однакової музики. Вона різноманітна за змістом, жанрами, видами, формами тощо, і сьогодні ми познайомимося з поліфонічною музикою та представником – фугою (трансляція фрагменту ППЗ 6 кл. про фугу).

Отже, поліфонія – це багатоголосна музика, в якій звучать кілька голосів, і всі вони рівноправні. Щоб стало зрозумілим це, назвіть по черзі свої імена (діти називають імена за вказівкою вчителя), а тепер назвіть всі одночасно голосно (на форте). Спасибі. А тепер скажіть, чий голос був важливішим, головнішим, ніж інші?

Учні. Зараз не було головних голосів – усі рівні.

Учитель. А тепер один учень скаже тихо, на піано, своє ім’я, а ви, діти, всі разом голосно, на форте, повторіть його ім’я. Голосів багато, а чи є серед них головний?

Учні. Так, головний голос належить тому, хто назвав своє ім’я, а інші голоси другорядні.

47

Учитель. Цілком правильно. Таке відбувається й у музиці, а тип музики називається гомофонією. Другорядні голоси немов би акомпанують головному.

Учитель. А ваше завдання зараз створити у вашій уяві цілісний музичний образ і розповісти, як впливала на вас, ваші почуття, стан, настрій ця музика).

За допомогою ППЗ транслюється фуга Й.С.Баха соль мінор. Діти заплющують очі та піднімають руку саме тоді, коли починає звучати тема в певному голосі фуги.

Учитель. Наступний етап уроку ми присвятимо навичкам аналізувати прослухану музику. Об’єднаємося в 4 групи (учитель самостійно формує групи, враховуючи здатності та можливості учнів для створення ситуації успіху).

Отже, одна група за 5 хвилин спробує створити кластер за темою «Фуга». Група художників малюватиме образ прослуханої сьогодні фуги й презентуватиме його як малюнок поліфонії. Характеристики музики можна вибирати з наданих у ППЗ підказках за допомогою інтерактивної дошки. Третя група розглядатиме портрети і визначати за емоціями зображених людей їхній характер (по 3 характеристики на кожен портрет). Інші учні будуть підбирати музичний супровід (фон). (Учитель виконує акомпанемент, а діти по черзі на фортепіано грають у верхньому регістрі звуки у відповідному ритмі, створюючи свій мелодійний і ритмічний малюнки)

Потім відбувається презентація напрацювань учнів. Учасники груп і музичні імпровізатори ставлять у само оціночний аркуш по 3 бали.

Учитель. Зіставляючи характеристики музичного твору за малюнком 2-ї групи і характеристики емоційного стану людей, зображених на картинках, ми можемо зробити висновок. Який?

Учні. Почуття, які втілені в музиці, які виникають під впливом музики, споріднені з почуттями, переживаннями, душевним станом людини. Тобто образи музики – це життєві образи.

Учитель. Тепер ми спробуємо створити так звану ритмічну фугу. На дошці ви бачите намальовані ритмічні рисунки у трьох голосах. Ви будете плескати в долоні кожен свою тему (репетиція з кожним голосом – рядом учнів – окремо). А тепер усі разом плескають свою «ритмічну партію». У нас вийшов фрагмент (початок) дуже спрощеної 2ритмічної фуги». Молодці.

Учитель. Ми добре попрацювали й заслужили приз – пісню в подарунок «Заспіваймо пісню веселеньку”.

(Учні співають пісню, а вчитель акомпанує їм на синтезаторі)

48

Учитель. Скільки голосів звучить у приспіві?

Учні. У приспіві звучить 2 голоси.

Учитель. Так що ж, виходить це поліфонічна музика?

Учні. Ні. Верхній голос головний, він є основною мелодією приспіву, а нижній голос – другорядний, для краси. Тому виконувалася зараз гомофонна музика.

Учитель. Правильно. Бачу, що ви засвоїли нові поняття. Поставте собі ще по одному балу за гарно виконану роботу. Тепер закріпимо матеріал. Вам тестові пропонуються питання. Кожна правильна відповідь «коштує» 2 бали.

Позначте правильну відповідь. Фуга – це…а) музичний жанр, що має довгу і насичену мелодію; б) поліфонічний твір, у якому одна або декілька тем послідовно звучать у всіх голосах.

Улюблений інструмент Й.Баха…а) орган, б) скрипка, в) клавесин.

Жанр української народної пісні «Заспіваймо пісню веселеньку»…а) історичний, б)ліричний, в) жартівливий.

Тепер підрахуйте суму балів, отриману сьогодні на уроці.

Учитель. Давайте узагальнимо те, про що говорили, що робили ми на уроці.

Н – навчились осмислювати характер і розвиток музичного образу.

О – оцінили важливість творчості Й.Баха, свою роботу, свій творчий потенціал.

Т – тлумачили характер і настрій фуги Й.Баха, визначали поняття фуги.

А – аналізували музичні образи та їх зв’язок з життям.

Учитель. Тепер залишилося нам попрощатися. Дякую за увагу.

49

Позакласний західвчителя музичного мистецтва

Солонянської загальноосвітньоїшколи І – ІІІ ступенівСолонянського району

Дніпропетровської областіГандрабурової Юлії Вікторівни

"Сім нот магічного кохання"

50

Позакласний захід з музичного мистецтва для учнів 8 класів

Мета заходу:

створення атмосфери духовного спілкування учнів з музикою;

закріпити й розширити уявлення учнів про тему кохання – вічну тему

мистецтва в музичних творах; розвивати творчість учнів, їх естетичний смак;

Задачі заходу:

уміння розуміти задум музичного твору, пояснювати, якими засобами

художньої виразності доніс композитор свою думку до слухача;

визначення свого особистого відношення до музичного твору;

виховання високого почуття любові, глибокого його усвідомлення на

прикладі запропонованих музичних творів;

формування ціннісного відношення до музичного мистецтва;

виховання естетичних ідеалів.

Форма заходу: Музична вітальня

Музичний матеріал:

1. Нино Рота «Слова любви» из музыки к кинофильму «Ромео и Джульетта»

(русский текст Л.Дербенева)

2. К.Глюк Мелодія з опери «Орфей і Еврідіка»

3. Людвіг Ван Бетховен «Місячна соната»

4. Є.Дога «Сонет»

5.В.Івасюк «Червона рута»

6.Дж.Леннон, П.Макартні «Вчора»

7.Ф.Лей «Історія кохання»

Оформлення:

у залі на столах горять свічі, вази з квітами; на стендах портрети

композиторів, музика яких буде лунати; виставка книг; намальовано дерево і два

амура.

Нино Рота «Слова любви» из музыки к кинофильму «Ромео и

51

Джульетта»(русский текст Л.Дербенева)

Вчитель:

Шановні учні, вчителі і гості свята! Ми раді Вас вітати!

Любов - це саме велике почуття. Слово «любов» на всіх мовах світу

зрозуміле без перекладу. Почуття любові саме поетичне, піднесене, чисте,

прекрасне.

Любов буває різною: вона буває щасливою і гіркою, взаємною і безмовною,

любов'ю-радістю і любов'ю-стражданням… (учні додають свої характеристики

поняття «любов»). Але справжня любов завжди піднімає людину, робить її

кращою.

(на фоні музики учениця читає вірш)

Всё начинается с любви…

Твердят: «В начале было слово…»

А я провозглашаю снова:

Всё начинается с любви!..

Всё начинается с любви:

И озарение, и работа.

Глаза цветов, глаза ребёнка –

Всё начинается с любви.

Всё начинается с любви:

С любви! Я это точно знаю.

Всё, даже ненависть – родная

И вечная сестра любви.

Всё начинается с любви:

Мечта и страх, вино и порох.

Трагедия, тоска и подвиг –

Всё начинается с любви…

Весна шепнёт тебе: «Живи…»

И ты от шёпота качнешься

52

И выпрямишься, и начнешься,

Всё начинается с любви!

Вчитель:

Люди намагаються пояснити цей загадковий стан людини. Не одне покоління

письменників, поетів, музикантів, композиторів виразили це почуття в слові і

музиці.

Пропонуючи на ваш розсуд історії кохання ми переконані, що навіть самого

спокусливого серцеїда не залишать байдужими ці полум’яні і ніжні сторінки, що

розповідають про радості взаємини й гіркоти втрат, зухвалої зради і збереженої

віри в силу кохання.

Отже, сьогодні ми відвідаємо прекрасний світ любові, почувши хвилюючі серце

мелодії.

Учень:

Древні греки пов'язували появу любові з народженням з білої піни

морських хвиль вічно юної, прекрасної з богинь - Афродіти. З тих пір

Афродіта, а разом з нею і любов панують над світом. Свою волю Афродіта

виконує через сина Амура, веселого, пустотливого, підступного, а часом і

жорстокого. Носиться Амур на своїх блискучих золотих крилах над землями і

морями, у руках його маленька золота цибуля, за плечима - сагайдак зі стрілами.

Ніхто не захищений від цих стріл. Без промаху попадає в мету Амур. Його стріли

несуть із собою радість і щастя, але часто несуть вони страждання, і ,навіть,

загибель.

Вчитель:

Давньогрецький міф розповідає про велике кохання співака Орфея до своєї

дружини Еврідіки. Але одного разу отруйна змія вжалилаЕврідіку і вона померла.

- Хто зможе продовжити мою розповідь, що було далі?

Учень:

Засумував Орфей, але в його піснях продовжувала жити любов. Міф

розповідає, що «така сила звучала в його піснях, що довкола нього як

53

зачаровані сідали дикі звірі. Навіть дерева зрушувалися з місць, щоб

оточити Орфея і послухати його спів. Жодна гілка, жоден листочок не

тремтів – уся природа слухала чудовий спів Орфея і звучання його

кіфари». Смуток і велике кохання було в його музиці.

К.Глюк Мелодія з опери « Орфей і Еврідіка »

Співак Орфей вирішив будь-що повернути свою кохану Еврідіку і

відправився в царство мертвих до царя Аїда. І у царстві вічного мороку

він зворушив своєю піснею навіть цього суворого бога, тому що співав про

любов, про щастя, про світлі і ясні дні, які затьмарило горе страченої любові, туга

і самотність.

Герої після розлуки знову зустрілися в підземному царстві і вже ніщо не могло їх

розлучити. І завдяки силі кохання, музиці, яка передала всі

почуття Орфея і розчулила Аїда, володар мороку повернув йому дружину.

Вчитель:

Коханню дають самі різні визначення. Яке визначення слову "любов" дасте ви?

Учень:

- Любов - саме тендітне, саме раниме з усього, що існує на світі.

- Вірна любов ні у вогні не горить, ні у воді не тоне (прислів'я).

- Немає на світі сили могутнішої, ніж любов. (І.Стравинський)

- Любов - це безцінний дар. Це єдина річ, яку ми можемо подарувати і все ж вона

у тебе залишається. (Л.Толстой)

- Від кохання до жінки народилося все прекрасне на землі (М.Горький)

Вчитель:

А Мольер проникливо помітив: «В душе померк бы день и тьма настала б вновь,

когда бы из неё изгнали мы любовь».

Так що ж це таке - кохання? Звичайно це стан душі людини. Але це стан такої

сили потрясіння, захвату, захоплення, який змінює людину фізично i духовно.

Але не всім людям вiд природи дано кохати. Дехто проживає життя, так i не

пiзнавши сили цього надзвичайного почуття, почуття, якого не купиш нi за якi

54

грошi. Воно або є, або його немає, i примусити себе кохати нiхто не може.

Кохання не можна запланувати, воно не буває з примусу. Це надзвичайно тонке

почуття, яке може зруйнувати необережне слово, погляд. Воно вривається в життя

раптово, навiть коли не чекаєш, навіть коли це тобi не потрiбно. Це як мана, як

раптове оп’яніння. З приходом кохання життя набирає сенсу, повноти.

Ви, мабуть, зі мною погодитеся, що не було найпрекрасніших музичних творів,

якщо б композитори не закохувались, не любили і не страждали.

Учень:

Композитор Людвіг Ван Бетховен написав цей твір після освідчення в

коханні єдиній і коханій – Джульєтті Гвіччарді. Про що думав? Чого

бажав? Нащо сподівався композитор? - вам розповість музика.

"Ангел мій, уся моя істота, весь я, серце моє так переповнене, що я

повинен вам сказати... Я люблю вас.. Усі мої думки прагнуть до вас, моя кохана;

то радісні, а потім смутні, вони волають до долі, чи почує вона моління наші. Ах!

Боже мій! Як же мені жити? Без вас! Я можу жити тільки біля вас - чи я зовсім не

живу... Вам...вам... вам... життя моє, усе моє! О, дайте ж мені надію, що Ваше

серце буде довго битися для мене,моє ж тільки тоді перестане для Вас битися,

коли зупиниться зовсім.

Прощавайте! Навіки Ваш Бетховен»

« Місячна соната » виконується під час читання листа.

Так, любов тріумфує над світом. Вона поза віком, поза часом. Про любов

написано багато. Про неї складають романи і вірші: М.Цвєтаєва,

М.Коцюбинський, В.Шекспір..., перелічити всіх неможливо. Вони

допомагають усвідомити нам, що любов - це велике почуття і заради нього люди

роблять чудеса і подвиги.

Любов! Від неї розцвітає світ, запалюються очі і серця закоханих.

Середньовічна Англія… Два древні аристократичні роди ворогують один з

одним. І в цій неприязні, на зло всім зародилась могутня любов юних Ромео і

Джульєтти.

55

(інсценізація)

Джульєтта

Хто ти,

Що, притаївшись під серпанком ночі,

Мою підслухав таїну сердечну?

Ромео

Яким ім'ям назвать себе - не знаю.

Своє ім'я ненавиджу я сам!

Свята моя, адже ж воно - твій ворог.

Я б розірвав його, коли б воно

Написане стояло на папері!

Джульєтта

Мій слух не похопив ще й сотні слів

Із уст твоїх, а голос я впізнала:

Хіба ти не Ромео, не Монтеккі?

Ромео

О ні, свята, знай: що не те й не інше,

Якщо вони для тебе осоружні.

Джульєтта

Як ти зайшов сюди, скажи, й навіщо?

Як міг ти перелізти через мур?

Адже високий він і неприступний.

Згадай-но, хто ти: смерть тебе спіткає,

Як з наших хто тебе застане тут.

І не змогли цьому завадить мури;

Кохання може все і все здолає, -

Твоя рідня мені не перешкода.

Джульєтта

Вони тебе уб'ють, коли побачать.

56

Ромео

В очах твоїх страшніша небезпека,

Ніж в двадцяти мечах. Поглянь лиш ніжно -

Й мені ненависть їхня не страшна.

Джульєтта

О, не хотіла б я нізащо в світі,

Щоб тут вони побачили тебе!..

Ромео

Своїм плащем мене прикриє ніч.

Та, як не любиш ти, - нехай знаходять...

Хай краще смерть від лютої злоби,

Ніж довгий вік без ніжності твоєї.

Джульєтта

Хто показав тобі сюди дорогу?

Ромео

Моя любов! Вона мене навчила,

Дала мені пораду, я ж за те

Позичив їй очей. Я не моряк,

Та будь від мене ти хоч так далеко,

Як щонайдальший берег океану,

Я б зважився такий здобути скарб!

Джульєтта

Моє лице ховає маска ночі,

Але на нім пала дівочий стид,

Що ти в цю ніч мої слова підслухав.

Хотіла б я пристойність зберегти,

Від слів своїх відмовитись хотіла б,

Хотіла б я... та годі прикидатись!

Мене ти любиш? Знаю, скажеш: «Так...»

57

Тобі я вірю, з мене досить слова.

О, не клянись! Зламати можеш клятву:

Недурно ж кажуть, що з любовних клятв

Сміється сам Юпітер. О Ромео!

Скажи, якщо ти любиш, правду щиру.

Коли ж вважаєш - переміг мене

Занадто швидко, я тоді насуплюсь,

Скажу уперто: «Ні!», щоб ти благав.

Інакше - ні, нізащо в світі! Ні!

Так, мій Монтеккі, так, я нерозважна

І, може, легковажною здаюсь...

Повір мені, і я вірніша буду,

Ніж ті, що хитро удають байдужість.

І я б могла байдужою здаватись,

Якби зненацька не підслухав ти

Любов мою й слова мої сердечні...

Пробач мені, мій любий, і не думай,

Що мій порив палкий - це легковажність;

Мою любов відкрила темна ніч.

Ромео

Клянусь цим місяцем благословенним,

Що сріблом облива верхи дерев...

Джульєтта

О, не клянися місяцем зрадливим,

Який так часто змінює свій вигляд,

Щоб не змінилася твоя любов.

Ромео

То чим я поклянусь?

Джульєтта

58

Не треба зовсім.

Або, як хочеш, поклянись собою -

Душі моєї чарівним кумиром, -

І я повірю.

Ромео

Серця почуттям...

Джульєтта

Ні, не клянись! Хоч ти - єдина радість,

Та не на радість змовини нічні...

Все сталось несподівано занадто -

Так швидко, так раптово й необачно,

Як блискавка, що блисне й раптом зникне

Ледь встигнемо сказати: «Он сяйнуло!»

Добраніч, любий! Теплий подих літа

Нехай цю бруньку ніжного кохання

Оберне в пишну квітку запашну,

Коли з тобою зійдемося ще раз.

Добраніч! Хай у тебе переллється

Той мир, що вщерть моє сповняє серце!

Ромео

Без нагороди так мене й покинеш?

Джульєтта

Якої ж нагороди хочеш ти?

Ромео

Повинна ти в коханні присягти.

Джульєтта

Я присяглась раніш, ніж ти просив,

Проте я хтіла б клятву ту забрати.

Ромео

59

Забрати клятву? О, навіщо, люба?

Джульєтта

Щоб бути щедрою і знов віддати.

Таж я того жадаю, що вже маю:

Як море, доброта моя безкрая,

Як море, дна не має і любов,

Що більше їх я віддаю тобі,

То більше їх у мене зостається,

А їм немає меж...

Є.Дога « Сонет » - звучить у виконанні вчителя

Учень:

Сцена у балкона - одна із самих поетичних у творах світової літератури

про любов. Це дивна сцена, утім, як і вся трагедія Шекспіра, надихала

багатьох композиторів на створення творів, що так само стали шедеврами

світового мистецтва.

Французький композитор Г. Берліоз створила симфонію на цей сюжет, а його

співвітчизник Шарль Гуно - ліричну оперу "Ромео і Джульєтта".

У 1869 р. П.И.Чайковський написав один із кращих своїх творів -

симфонічну увертюру "Ромео і Джульетта", а композито С.С.Прокоф'єв одним з

вищих досягнень своєї творчості вважав музику до балету "Ромео і Джульетта",

де прославлена балерина Галина Уланова зуміла виразити мовою танцю образне

слово шекспірівської трагедії.

Не обійшов цієї теми і світовий кінематограф у 1969 році італійський

режисер Р.Дзеффирелли поставив художній фільм "Ромео і Джульетта".

Учень:

Поволі плине ріка часу, минають роки і тисячоліття. Приходять одні

герої, відходять інші, тільки вічною залишається тема кохання.

На початку 70-х років минулого століття, після неймовірного успіху

пісні «Червона рута», у її автора заочно закохалися сотні шанувальниць з усього

60

колишнього Союзу. Звідусіль йому надсилали листи, інколи просто з позначкою:

місто Чернівці, Володимиру Івасюку. Невисокого зросту, русявий, голубоокий —

своєю зовнішністю Івасюк справляв на жінок неабияке враження. Гарний,

шляхетний, вихований, — він не міг не захоплювати! Не одна дівчина мріяла про

такого хлопця з голубими очима…

Учень:

В Івасюка закохувалися, закохувався і він. І те, що у житті видатного

українського композитора було кохання — світле й чисте, — можемо

достеменно стверджувати, слухаючи його пісні. Адже такі твори, як

«Червона рута», «Я піду в далекі гори», «Відлуння твоїх кроків», «У долі своя

весна», «Два перстені», «Я ще не все тобі сказав», «не могли бути написані

людиною з байдужим серцем…

«Молодість сама по собі прекрасна, але незрівнянна ні з чим, коли

поруч людина, котра тебе розуміє і підтримує у всьому, зачаровує своєю красою і

розумом, дарує тобі ніжну гру чарівної скрипки і свої пісні. З Володею ми були

поруч увесь день: зранку — заняття, ввечері — репетиції ансамблю. Уже пізніше

мені розповіли, що Івасюк був закоханий у мене, але сам він ніколи не зізнавався.

Мабуть, йому легше було про все сказати у піснях.»

На стрімкому творчому злеті обірвалось життя Володимира Івасюка, але

залишились його пісні, в яких живе кохання.

В.Івасюк « Червона рута » - виконання пісні

Вчитель:

Книга кохання велика і невичерпна. Ми перегорнули лише декілька її

сторінок. Але вона не закінчена. Ми продовжуємо вписувати в неї нові

сторінки і майбутні покоління з подивом і захопленням будуть їх

переписувати.

Не бывает любви несчастной.

Может быть она горькой, трудной.

Безответной и безрассудной.

61

Может быть смертельно опасной.

Но несчастной любовь не бывает.

Даже если она убивает.

Тот, кто этого не усвоит,

И счастливой любви не стоит.

Дж.Леннон, П.Макартні «Вчора» - виконують учні

Поки жива людина на землі, поки б'ється її серце, вона буде оспівувати любов.

Весна дуже скоро вступить в свої права і природа навкруги оживе.

Весна шепнёт тебе: «Живи…»

И ты от шёпота качнешься

И выпрямишься, и начнешься,

Всё начинается с любви!

У нас з вами на дошці зображене зимове дерево, але ми разом з вам

зробимо з нього дерево кохання. Почувши історії про кохання, напишіть на

серцях ваше визначення поняття «любов». Що це за почуття?

(учні пишуть своє визначення поняття « кохання » на серцях і прикрашають

дерево)

Вчитель:

Подивіться як в зимню пору ожило наше дерево. Адже серед усiх чудес свiту

найбiльше чудо - це кохання. Якби запитали людину, чи згодна вона прожити

життя, не пiзнавши цього почуття, я думаю, бажаючих би не було.

I, навiть, якби запропонували вибрати щось одне серед таких цiнностей як грошi,

влада, слава i кохання, то переважна бiльшiсть вибрала б останнє.

Отже, нехай до вас прийде це високе почуття і пам’ятайте, що його

потрібно цінувати.

62

63

Перелік матеріалів

1. Електронне портфоліо конкурсанта…………………………………2…………

2. Лист – представлення ................................................................................3..............

3. Висновок про педагогічну та методичну діяльність претендента...........4.....

4. Особиста заява учасника .....................................................................6...............

5. Анкета учасника конкурсу.....................................................................7..................

6. Представлення учасника………………………………………………10……………

7. Опис вчителем власного досвіду ..............................................................12...

8. Розробка циклу уроків..............................................................................22......

- Урок № 1...................................................................................................23.....

- Урок № 2.....................................................................................................31....

- Урок № 3......................................................................................................39...

- Урок № 4.......................................................................................................42..

- Урок № 5........................................................................................................46…...

9. Позакласний захід …………………………………………………………50…..

10. Фотографії вчителя.................................................................................63............

64