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Wie gehe ich mit herausforderndem
Verhalten bei Schülerinnen und Schülerinnen und
Schülern um?
Kostenloses Unterrichtsmaterial auf www.jugend-und-bildung.de
Von Em-Jug zu GRENZEN(und…)LOS®GRENZEN(und…)LOS®
Aufgrund der guten Zusammenarbeit, ständiger Fortbildung und Evaluation haben wir uns konzeptionell
weiterentwickelt. Über das Em-Jug- Programm hinaus bieten wir • Klassenintervention• Coolnesscoaching• Mobbingprävention und –intervention• Vorbereitung von Lehrerinnen und Lehrern auf • Vorbereitung von Lehrerinnen und Lehrern auf
Schüler/innen mit herausforderndem Verhalten• Vorbereitung von Betreuern der Offenen
Ganztagsschule • Vorbereitung von Erziehern/Erzieherinnen und
Inklusionsassistenten im Umgang herausforderndem Verhalten
Was können wir Studentinnen/wir Studentinnen/Studenten bieten?
18 stündiges Selbsterfahrungs-
TrainingTraining
Wechsel zwischen kognitiven Inhalten und Inhalten und Übungen
Inhalte:1. Rollenspiele und nonverbale Kommunikation
Vorbeugung und Lösung von Konflikten• bei Menschen die ich mag• auf dem Schulhof• auf dem Schulhof• im öffentlichen Raum• und wenn Reden nicht mehr hilft
Umgang mit Außenseitern (Inklusion?)
Subjektive Bewer-tung von Gewalt undErstellen eines Erstellen eines
Gewaltstrahls
Strafrechtliche Bewertung von GewaltGewalt
Weder Opfer noch Täter bei sexueller Gewalt werdenGewalt werden
Umgang mit der eigenen Sexualität und mit dem und mit dem Partner (der Partnerin)
Und immer wieder:
Übungen Übungen
z.B. Erkenntnisse über die Sozialstruktur der Klasse/Gruppe über ein Soziogramm
Kopf oder Zahl 1
Übung 1 - „Kopf oder Zahl“ In wie weit lass ich Nähe zu? – Spielerisches Soziogramm Die Schüler entscheiden sich für Kopf oder Zahl auf einer Münze.
Wenn die entsprechende Seite fällt, rutschen die Schüler, die diese Seite gewählt
haben, nach links.
Es darf sich nur derjenige fortbewegen, der frei auf einem Stuhl oder der „oben“
sitzt.
Wer zuerst seinen Sitzplatz wieder erreicht, hat gewonnen.
Achtung: Bei der Anweisung zum Spiel sagt man: „dass man sich z.B. auf den Schoß
des Anderen setzten soll. Hier muss die Freiwilligkeit gewährleistet sein (In wie weit
lasse ich Nähe zu?).
Ausgrenzung oder
gehört er/sie zu
uns?uns?
Übung 2 - „Was ist der andere wert?“
Zwei Schüler gehen nach draußen. Die anderen bekommen die Aufgabe, einen
Kreis zu bilden.
Aufgabe: Die beiden Schüler, die draußen warten, sollen nacheinander versuchen,
in den Kreis zu kommen.
(In der Regel haken sich die Schüler fest ein und lassen den anderen Schüler nicht in
den Kreis, obwohl die gestellte Aufgabe dieses gar nicht vorsieht)
Gespräch: In welchem Zusammenhang steht dieses Spiel mit Gewinnen und
Verlieren?
Wen lässt man sofort in den Kreis, wen nicht? (Freunde, einen, den man weniger
mag?), Warum macht man „dicht“? – Begründungen erarbeiten!
Mobbing?
Übung 3 - Einführung in das Thema Mobbing Die Schüler stehen mit verbundenen Augen (Masken) im Kreis, Köpfe nach
außen gewandt. Der Spielleiter sagt, dass er sie nun heftig auf den Rücken
schlagen wird (mit einem Hilfsmittel, von dem man erwarten kann, dass es
schmerzt). Die Schüler können sich vor dem Schlag schützen, indem sie die
Hand heben. Dann darf der Spielleiter nicht mehr zuschlagen. Der Spielleiter
nähert sich mit (hörbaren) Schritten den Schülern. Diese heben die Hand oder
erwarten den Schlag. Der Spielleiter schlägt sich dann deutlich hörbar selbst auf
die Hand. Die Schüler glauben, einer von ihnen sei geschlagen worden.
Diskussion: So wie ihr euch gefühlt habt, fühlt ein Mobbingopfer. Aber nicht
nur fünf Minuten, sondern den ganzen Tag. Und ein Mobbingopfer kann die
Angriffe anderer nicht durch Handheben ausschließen.
Training der
Gruppendynamik
Kopf oder Zahl 2Kopf oder Zahl 2
Übung 4 - Kopf oder Zahl – Mannschaftsspiel Die Teilnehmer sitzen in zwei Reihen (zwei Mannschaften) hintereinander. Der
Spielleiter wirft eine Münze und zeigt den ersten beiden Teilnehmern, welche Seite
gefallen ist. Bei Kopf wird diese Information per Händedruck an den nächsten
Teilnehmer weitergegeben. Der letzte Teilnehmer steht auf und hebt eine Flache
an, sobald die richtige Information bei ihm angekommen ist. Ist die Information
richtig angekommen, rutschen alle Teilnehmer einen Stuhl nach vorne. War die
Information fasch, rutschen alle Teilnehmer dieser Mannschaft einen Stuhl nach
hinten. Wenn jemand spricht, rutscht seine Mannschaft einen Stuhl nach hinten.
Gewonnen hat die Mannschaft, die zuerst wieder auf den angestammten
Plätzen sitzt. Diskussion: Ggf. trägt einer die Verantwortung für das Gewinnen
oder Verlieren. Ziel ist die Förderung des Mannschaftsgeistes und die
Übernahme von Verantwortung und Entwicklung eines Teamgeistes.
Vertrauen aufbauen
Körperspannung,
Pendeln, Alcatraz, Pendeln, Alcatraz,
Sprung in die Gasse
Übung 5 - „Vertrauen schaffen“ Voraussetzung ist, dass die Schüler in der Lage sind, Körperspannung aufzubauen.
Je nach Disziplin in der Gruppe muss das in einzelnen Schritten aufgebaut werden.
Die verschiedenen Stufen können zwischen den einzelnen Inhaltsbausteinen
kontinuierlich durchgeführt werden.
Ganz wichtig: Es muss unbedingt kontrolliert werden, dass alle Schüler Körperspannung aufbauen können!!!
1. Ein Schüler liegt auf dem Boden, ein andere fasst ihn an den Beinen und hebt
den Körper unter Spannung an (Kontrolle der Fähigkeit zur Körperspannung).
2. Ein Schüler mit aufgebauter Körperspannung „pendelt“ zwischen zwei
anderen Schülern
3. Ein Schüler mit aufgebauter Körperspannung pendelt zwischen drei
(vier/fünf) Schülern
Gefährlich!!
4. Ein Schüler springt vom Tisch und wird von den anderen aufgefangen
(Hände im Reißverschlusssystem)
Steigerung: 5. Ein Schüler springt vom Stuhl, der auf einem Tisch steht 6. Ein Schüler springt, die Hände der Auffangschüler sind noch an der
Hosennaht und werden erst - beim Sprung ins Reißverschlusssystem gebracht
7. Schüler wenden sich zunächst ab. Er auf Kommando drehen sich die Schüler um und gehen ins Reißverschlusssystem.
8. Wie 7, aber ein Schüler (Leiter) liegt auf dem Boden
Diese Übung erfordert Aufmerksamkeit und eine hohe Verantwortung. Sie darf ohne Erfahrung nicht durchgeführt werden!!!
Kosten für 18
Unterrichtsstunden bei
einem Trainer: 600 Euro,
d.h. bei 20 Teilnehmern d.h. bei 20 Teilnehmern
jeweils 30 Euro
Ausbildung zum
GRENZEN(und…)
LOS-Jugendcoach®LOS-Jugendcoach®
etze, Vergehen und Verbrechen)
Umgang mit passiver und aktiver Betroffenheit
ein Verhaltensrepertoire entwickeln, um
Grenzsetzungen des Mädchens (der Frau), des
Klare
GRENZEN(und…)
Viel:Grenzsetzungen des Mädchens (der Frau), des
Jungen (des Mannes) zu akzeptieren Viel:
Eine professionelle Distanz
aufbauen und Resilienz bei
mir und meinen Schülernmir und meinen Schülern
fördern
Aktive
Stressbewältigung
Lernerfolg
In den Trainings
Stressbewältigung
Lehrer als Modell
Aktive
Stressbewältigung
Lernerfolg
Als Lehrer in der Schule
Stabile emotionale Beziehung
Lehrer als Modell
Arbeit in der Praxis:
Was tue ich wenn….
Und wenn Reden nicht
mehr hilft …… mehr hilft ……
Verlauf: 72 Unterrichtsstunden
an vier Wochenenden
oder über zwei Semester oder über zwei Semester
jeweils drei
Semesterwochenstunden
Zur Führung des staatlich
geschützten Zertifikats
GRENZEN(und…)LOS-
Jugendcoach®Jugendcoach®ist anschließend ein dreitägiges
Hospitationspraktikum
erforderlich
Kosten:
10 – 13 Teilnehmer je Teilnehmer 449 Euro
14 – 15 Teilnehmer 429 Euro14 – 15 Teilnehmer 429 Euro
16 – 20 Teilnehmer 375 Euro
oder Lehrauftrag der Uni, dann kostenlos
Und?
Lust bekommen um mit klaren
GRENZEN(und…)
professionell, auch mit schwierigen
Schülerinnen und Schülern, zu
arbeiten und sich etwas dazu zu arbeiten und sich etwas dazu zu
verdienen?Dann holen Sie sich die diesjährige
Pädagogikimpfung bei uns ab. Da Sie jung sind können Sie sicher auf die herbstliche
Grippeimpfung getrost verzichten.
Kostenloses Unterrichtsmaterial auf www.jugend-und-bildung.de
Schön , dass Sie hier waren und viel Erfolg beim Studium. Sie erwerben hier an der Uni Siegen die Qualifikation zu einem ganz tollen Beruf!!!!
Ihr GRENZEN(und…)LOS®-Team