web viewi spelled all the word wall words right and used the ... i can revise my story by bringing...

Grade 1 - Unit 1: Unit 2

Unit 1: Bend 2 Bringing Small Moment Stories to Life

Table of ContentsSection Page Number

Unit Essential Questions 2 (skipped) Unit Goals and Sub Goals (Task Analysis) 2 Unit Language (Spanish, Russian, English) English, Spanish Unit Assessment Checklist 6 Unit Assessment Rubric 10 (skipped) Sample Unit Calendar 11

1 | P a g e


Grade 1 Unit 1: Bend 2

Dates of Unit:

Unit Title: Writing Small Moment Stories with IndependenceStage 1 Identify Desired Results

Standards:(Alpha-numeric listing of standards incorporated in the unit)

W.13, W.1.5, W.2.3, RL.1.1, RL.1.3,RL.1.4,RFS.1.2SL.1.1,SL.1.4, SL.1.5; L.1.1,L.1.2,L.1.5

Essential Questions: (These goals should be aligned to Essential Questions.)

Goals:(These should be aligned to the Goals above)

Good writers bring their Small Moment Stories to life.Los buenos escritores dan vida a sus historias sobre pequeños momentos de sus vidas.

Good writers use familiar words to spell new words.Los buenos escritores usan palabras conocidas para deletrear palabras nuevas.

Good writers make sure their Small Moment Stories are ready for other readers.Los buenos escritores se aseguran de que sus historias sobre pequeños momentos estén listas para otros lectores.

Good writers describe people, places, things, and actions.Los buenos escritores describen personas, lugares, cosas y acciones.

Learning Targets(aligned to goals)

1: I can make my characters move to bring my story to life.(Session 8)

1: Soy capaz de hacer que mis personajes se muevan para dar vida a mi historia.

7: I can use words I know to spell new and more challenging words.(Session 12)

7: Soy capaz de usar las palabras conocidas para deletrear palabras nuevas y más desafiantes.

8: I can use capital letters and end marks to help readers read my story.(Session 13)

8: Soy capaz de usar letras mayúsculas y signos de puntuación para ayudar a mis lectores leer mi historia.

I can conjugate both regular and irregular verbs in the past tense.

Soy capaz de conjugar verbos regulares e irregulares en tiempo pasado.

2 | P a g e


2: I can make my characters talk to bring my story to life. (Session 8)

2: Soy capaz de hacer que mis personajes hablen para dar vida a mi historia.

9: I can use a checklist to make sure I’ve used everything I’ve learned.(Session 13)

9: Soy capaz de utilizar una lista de control para asegurarme que he usado todo lo que he aprendido.

I can use prepositional phrases to describe where or when things happen.

Soy capaz de utilizar frases preposicionales para describir donde o cuando suceden las cosas.

3: I can tell my story in small steps to bring it to life.(Session 9)

3: Soy capaz de contar mi historia en pequeños pasos para dar vida a mi historia.

I can use transition words to move the story along.

Soy capaz de utilizar conectores de secuencia para darle continuidad a mi historia.

4: I can make my characters feel to bring my story to life.(Session 10)

4: Soy capaz de hacer que mis personajes sientan emociones para dar vida a mi historia.

I can use adjectives to describe my characters’ feelings.

Soy capaz de usar adjetivos para describir los sentimientos de mis personajes. .

5: I can make my characters think to bring my story to life. (Session 10)

5: Soy capaz de hacer que mis personajes piensen para dar vida a mi historia.

6: I can act out my story to bring it to life. (Session 11)

6: Soy capaz de actuar mi historia para darle vida.

3 | P a g e


Stage 2 Determine Assessment EvidenceENGLISH Academic Language (What language will students need to sound like experts?)

Academic Language Function(s): Describe people, places and things Describe actions

Past tense verbsIrregular verbs (bought, went, saw, rode, ate, said, came)Regular verbs (-ed endings: played, watched, painted, colored)

Past tense verbs related to dialogueIrregular verbs (said, told)Regular verbs (-ed endings: screamed, whispered, asked)

Adjectives related to feelings (scared, excited, nervous, happy, anxious, mad, upset)

Academic Language Stems:Easy for Beginners

I (past tense verbs phrase) I played outside One day, First, Today Then Finally

Medium for Intermediate I (past tense verb phrase). I played soccer at the park with my brother. (Singular noun) was (adjective). The dog was dirty. (Plural noun) were (adjective). My cousins were happy. Last week, Yesterday Next, Later, After that In the end, Finally

Difficult for Advanced and Fluent (Pronoun) past tense verb phrase We went to store. Last (day of the week) So

Academic Vocabulary:

Small Moments Characters Quotation marks Dialogue Feelings Checklist Snap words

Assessment Tools:

Goals Rubric Assessment Checklist

4 | P a g e


Stage 2 Determine Assessment EvidenceSPANISH Academic Language (What language will students need to sound like experts?)

Academic Language Function(s): Describir personas, lugares y cosas; Describir acciones Verbos en tiempo pasado (pretérito/imperfecto) Verbos irregulares

- ir: fui, fue, fuimos, fueron /iba, iba, íbamos, iban-ver: vi, vio, vimos, vieron / veía, veía, veíamos, veían-ser: fui, fue, fuimos, fueron / era, era, éramos, eran-hacer: hice, hizo, hicimos, hicieron / hacía, hacía, hacíamos, hacían-decir: dije, dijo, dijimos, dijeron / decía, decía, decíamos, decían-venir: vine, vino, vinimos, vinieron / venía, venía, veníamos, venían

Verbos regulares (-ar, -er, -ir)- hablar: hablé, habló, hablamos, hablaron / hablaba, hablaba, hablábamos,

hablaban- leer: leí, leyó, leímos, leyeron / leía, leía, leíamos, leían- escribir: escribí, escribió, escribimos, escribieron / escribía, escribía,

escribíamos, escribían

Academic Language Stems:Easy for Beginners

Yo (verbo en tiempo pasado). Yo jugué con mis amigos Un día (verbo en el pasado). Un día tuvimos una fiesta. Primero (mi mamá organizó las compras y la lista de

invitados.) Hoy (me levanté muy temprano.)

Medium for Intermediate Yo (verbo en tiempo pasado).

Yo jugué con mis amigos en el patio de la escuela. (Sustantivo) estaba (adjetivo) y (adjetivo).

Mi perro estaba sucio y maloliente. (Dos o más sustantivos) estaban (adjetivo) y (adjetivo).

Mi papá y mi mamá estaban contentos y relajados. La semana pasada…, Ayer… Enseguida…, Después…, Luego…, Entonces… Al final…, Finalmente…, Al finalizar…

Difficult for Advanced and Fluent (Pronombre) (verbo o frase en tiempo pasado)

Nosotros fuimos a la tienda. El (día de la semana) pasado/anterior… El sábado pasado… Entonces

Academic Vocabulary: Los momentos pequeños Los personajes Dialogo; El guion (para dialogo) Las comillas (para pensamientos) Los sentimientos Lista de control Palabras relámpago; Palabras al tiro; Palabras rápidas; Palabras de volada

Assessment Tools: Goals Rubric Assessment Checklist

5 | P a g e


Assessment Checklist – Unit 1: Bend 2

Student Name1:

I ca

n m

ake

my

char

acte

rs m

ove

to b

ring

my

stor

y to

life

.

2: I

can

mak

e m

y ch

arac

ters

talk

to b

ring

my

stor

y to

life

3: I

can

tell

my

stor

y in

sm

all s

teps

to b

ring

it to

lif

e.

4: I

can

mak

e m

y ch

arac

ters

feel

to b

ring

my

stor

y to

life

.

5: I

can

mak

e m

y ch

arac

ters

thin

k to

brin

g m

y st

ory

to li

fe.

6: I

can

act o

ut m

y st

ory

to

brin

g it

to li

fe.

7: I

can

use

wor

ds I

know

to

spel

l new

and

mor

e ch

alle

ngin

g w

ords

.

8: I

can

use

capi

tal l

etter

s an

d en

d m

arks

to h

elp

read

ers r

ead

my

stor

y

9: I

can

use

a ch

eckl

ist to

m

ake

sure

I’ve

use

d ev

eryt

hing

I’ve

lear

ned.

Notes

6 | P a g e


Lista de control – Unidad 1: Sección 2

Nombre del estudiante

1: S

oy c

apaz

de

hace

r que

m

is pe

rson

ajes

se

mue

van

para

dar

vid

a a

mi h

istor

ia.

2: S

oy c

apaz

de

hace

r que

m

is pe

rson

ajes

hab

len

para

dar

vid

a a

mi h

istor

ia.

3: S

oy c

apaz

de

cont

ar m

i hi

stor

ia e

n pe

queñ

os

paso

s par

a da

r vid

a a

mi

hist

oria

.4:

Soy

cap

az d

e ha

cer q

ue

mis

pers

onaj

es si

enta

n em

ocio

nes p

ara

dar v

ida

a m

i hist

oria

.

5: S

oy c

apaz

de

hace

r que

m

is pe

rson

ajes

pie

nsen

pa

ra d

ar v

ida

a m

i hist

oria

.

6: S

oy c

apaz

de

actu

ar m

i hi

stor

ia p

ara

darle

vid

a.

7: S

oy c

apaz

de

usar

las

pala

bras

con

ocid

as p

ara

dele

trea

r pal

abra

s nue

vas

y m

ás d

esafi

ante

s.

8: S

oy c

apaz

de

usar

letr

as

may

úscu

las y

sign

os d

e pu

ntua

ción

par

a ay

udar

a

mis

lect

ores

leer

mi

hist

oria

.

9: S

oy c

apaz

de

utiliz

ar u

na

lista

de

cont

rol p

ara

aseg

urar

me

que

he u

sado

to

do q

ue h

e ap

rend

ido.

Notas

7 | P a g e


Narrative Student Checklist – Unit 1Structure Development Language Conventions

Overall Lead Transitions Ending Organization Elaboration Craft Spelling Punctuation

Student NameI w

rote

abo

ut w

hen

I did

so

met

hing

.

I trie

d to

mak

e a

begi

nnin

g fo

r my

stor

y.

I out

my

page

s in

orde

r.I u

sed

wor

ds su

ch a

s and

an

d th

en a

nd so

.

I fou

nd a

way

to e

nd m

y st

ory.

I wro

te m

y st

ory

acro

ss

thre

e or

mor

e pa

ges.

I out

the

pict

ure

from

my

min

d on

to th

e pa

ge. I

had

de

tails

in p

ictu

res a

nd

wor

ds.

I use

d la

bels

and

wor

ds to

gi

ve d

etai

ls.

I use

d al

l I k

new

abo

ut

wor

ds a

nd c

hunk

s of w

ords

(a

t, op

, it,

etc.

) to

help

me

spel

l. I s

pelle

d al

l the

wor

d w

all w

ords

righ

t and

use

d th

e w

ord

wal

l to

help

me

spel

l oth

er w

ords

.

I end

ed se

nten

ces w

ith

punc

tuati

on. I

use

d a

capi

tal

lette

r for

nam

es. I

use

d co

mm

as in

dat

es a

nd li

sts.

Notes

B = Beginning D = Developing P = Proficient M=Mastery

8 | P a g e


Lista de control del escrito narrativo del estudiante – Unidad 1Estructura Desarrollo Normas de escritura

Total Introducción Conectores Desenlace Organización Elaboración Oficio del escritor Ortografía Puntuación

Nombre del estudianteEs

crib

í ace

rca

deal

go q

ue h

ice.

Inte

nté

elab

orar

una

in

trod

ucci

ón p

ara

mi

hist

oria

.

Puse

mis

pagi

nas e

n or

den.

U

tilic

é pa

labr

as c

omo

“y”,

“l

uego

” y

“ent

once

s”.

Enco

ntré

una

form

a de

fin

aliza

r mi h

istor

ia.

Escr

ibí m

i hist

oria

a lo

larg

o de

tres

o m

ás p

ágin

as.

Logr

é po

ner m

i im

agen

m

enta

l sob

re e

l pap

el. P

use

deta

lles e

n di

bujo

s y

pala

bras

.

Puse

etiq

ueta

s y p

alab

ras

para

ela

bora

r det

alle

s.

Utilic

é to

do m

is co

noci

mie

ntos

sobr

e pa

labr

as

y sil

abas

par

a ay

udar

me

con

la

ort

ogra

fía. E

scrib

í co

rrec

tam

ente

toda

s las

pa

labr

as e

n el

mur

o y

utilic

é la

s pal

abra

s del

mur

o pa

ra

ayud

arm

e a

escr

ibir

corr

ecta

men

te o

tras

pal

abra

s.

Escr

ibí l

a pu

ntua

ción

cor

rect

a al

fina

l de

cada

ora

ción

. Uti

licé

letr

as m

ayús

cula

s par

a lo

s nom

bres

pro

pios

. Util

icé

com

as e

n la

s fec

has y

al

enlis

tar

pala

bras

.

Notas

P= Principiante D = En desarrollo C = Competente M= Maestría

9 | P a g e


Unit of Study Assessment RubricUnit 1: Bend 2

10 | P a g e

Learning Target Mastery Proficient Developing Beginning

Language Learning Target


Stage 3 Plan Learning Experiences and InstructionMonday Tuesday Wednesday Thursday Friday

Bend 1Day 1: Session 1 Lives Are Full of Stories to Tell

Learning Goal: I can use events from my life to write Small Moment stories. (Lesson 1)

Day 2: Session 2 Planning for Writing

Learning Goal: I can plan my Small Moment Story before I write it. (Lesson 2)

Day 3: Session 3 Using Pictures to Add On

Learning Goal: I can use pictures to help me add words to my story. (Lesson 3)

Day 4: Session 4 Stretching Words to Spell Them Lives Are Full of Stories to Tell

Learning Goal: I can stretch out each word and write each sound I hear.

(Lesson 4)

Day 5: Session 5 Zooming In

Learning Goal: I can write with focus (Lesson 5)

Day 6: Session 6 Partnership and Story telling

Learning Goal: I can talk to other writers about my writing.

(Lesson 6)

Day 7: Session 7 Reading Our Writing Like We Read Our Books

Learning Goal: I can reread my writing and make sure it makes sense.

(Lesson 7)


Learning Goals: I can fix my writing so it makes sense.

(Lesson 8)

Bend 2Day 9: Session 8 Unfreezing Our Characters and Our Writing

Learning Goal: I can make my characters move to bring my story to life. (Lesson 1)

Day 10: Session 8 Unfreezing Our Characters and Our Writing

Learning Goal: I can make my characters talk to bring my story to life. (Lesson 2)

Day 11: Session 9 Telling Stories in Itsy-Bitsy Steps

Learning Goal: I can tell my story in small steps to bring it to life.

(Lesson 3)

Day 12: Session 10 Bringing What’s Inside Out

Learning Goal: I can make my characters feel to bring my story to life. (Lesson 4)


Learning Goal: I can make my characters think to bring my story to life. (Lesson 5)

Day 14: Session 11 Using Drama to Bring Stories to Life

Learning Goal: I can act out my story to bring it to life. (Lesson 6)

Day 15: Session 12 Using Familiar Words to Spell New Words Learning Goal: 12: I

can use words I know to spell new and more challenging words. (Lesson 7)

11 | P a g e


Day 16: Session 13 Editing Learning Goal: 13: I

can use capital letters and end marks to help readers read my story. (Lesson 8)

Day 17: Session 13 Editing Learning Goal: 13: I

can use a checklist to make sure I’ve used everything I’ve learned. (Lesson 9)

Bend 3Day 18: Session 14 Studying a Story to Learn Ways the Author Makes It Special

Learning Goal: 14: I can study mentor texts to find special things that authors do that I can try in my own writing. (Lesson 1)

Day 19: Session 15 Trying Out a Craft Move from a Mentor Text ( writing with Exact Actions)

Learning Goal: 15: I can include the “exact actions” of my characters to help readers make a movie in their mind. (Lesson 2)

Day 20: Session 16Trying Out a Craft Move from a Mentor Text (writing with Pop-Out Word)

Learning Goal: 16: I can use “pop-out words” to give readers clues about how to read my story. (Lesson 3)

Day 21: Session 16 Trying Out a Craft Move from a Mentor Text (writing with Pop-Out Word)

Learning Goal: 16: I can read my story aloud and change my voice to show how the words are written. (Lesson 4)

Day 22: Session 17 Turning to Other Mentor Text

Learning Goal: 17: I can study new mentor texts to find “craft moves” and use them in my writing.

(Lesson 5)

Bend 4Day 23: Session 18

Leaning Goal: 18: I can find the story that is important to me and shows all that I’ve learned to do as a writer.

(Lesson 1)

Day 24: Session 18 Using All We Know to Revise

Learning Goal: 18: I can revise my story by bringing it to life and using “craft moves”.

(Lesson 2)

Day 25: Session 19 Editing with a Checklist

Learning Goal: 19: I can use an editing checklist to make my story easy to read

(Lesson 3).


Learning Goal: 19: I can use an editing checklist to make my partner’s story easy to read.

(Lesson 4)

Day 27: Session 19 Editing with a Checklist Learning Goal: 19: I

can get my book ready to be published by including a title and a picture on the cover. (Lesson 5)

Day 28: Session 19 Editing with a Checklist Learning Goal: 19: I can get my book ready to be published by including colors and details in the illustrations. (Lesson 6)


Learning Goal: 19: I can write a back-of-the-book blurb to grab the reader’s interest. (Lesson 7)

Day 30: Session 19 Editing with a Checklist19: I can practice reading my story aloud to get ready to share it with the class. (Lesson 8)

12 | P a g e


Day 31: Session 20 Making Books Ready for the Library

Learning Goal: 20: I can share my book with the class. (Lesson 9)

13 | P a g e


Stage 3 Plan Learning Experiences and InstructionLunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Sección 1Day 1: Session 1 Lives Are Full of Stories to Tell

1: Soy capaz de utilizar eventos de mi vida para escribir historias sobre pequeños momentos.

Day 2: Session 2 Planning for Writing

2: Soy capaz de elaborar un plan sobre la historia de un pequeño momento antes de comenzar a escribirla.

Day 3: Session 3 Using Pictures to Add On

3: Soy capaz de utilizar mis dibujos para ayudarme agregar palabras a mi historia.

Day 4: Session 4 Stretching Words to Spell Them Lives Are Full of Stories to Tell

4: Soy capaz de alargar la pronunciación de cada palabra y escribir cada sonido que escucho.

Day 5: Session 5 Zooming In

5: Soy capaz de enfocarme para elaborar mi escrito.

Day 6: Session 6 Partnership and Story telling

6: Soy capaz de hablar con otros escritores acerca de mi escrito.


7: Soy capaz de releer mi escrito y asegurarme que tiene sentido.


8: Soy capaz de corregir mi escrito para que tenga sentido.

Sección 2Day 9: Session 8 Unfreezing Our Characters and Our Writing

1: Soy capaz de hacer que mis personajes se muevan para dar vida a mi historia.

Day 10: Session 8 Unfreezing Our Characters and Our Writing

2: Soy capaz de hacer que mis personajes hablen para dar vida a mi historia.

Day 11: Session 9 Telling Stories in Itsy-Bitsy Steps

3: Soy capaz de contar mi historia en pequeños pasos para dar vida a mi historia.


4: Soy capaz de hacer que mis personajes sientan emociones para dar vida a mi historia.


5: Soy capaz de hacer que mis personajes piensen para dar vida a mi historia.

Day 14: Session 11 Using Drama to Bring Stories to Life

6: Soy capaz de actuar mi historia para darle vida.

Day 15: Session 12 Using Familiar Words to Spell New Words

7: Soy capaz de usar las palabras conocidas para deletrear palabras nuevas y más desafiantes.

14 | P a g e


Day 16: Session 13 Editing 8: Soy capaz de

usar letras mayúsculas y signos de puntuación para ayudar a mis lectores leer mi historia.

Day 17: Session 13 Editing

9: Soy capaz de utilizar una lista de control para asegurarme que he usado todo lo que he aprendido.

Sección 3Day 18: Session 14 Studying a Story to Learn Ways the Author Makes It Special

1: Soy capaz de estudiar los mejores textos para encontrar las técnicas de escritura que los autores usan y usarlas en mi escrito.

Day 19: Session 15 Trying Out a Craft Move from a Mentor Text ( writing with Exact Actions)

2: Soy capaz de escribir las ‘acciones específicas de mis personajes para que los lectores hagan una película en sus mentes.


3:Soy capaz de usar “palabras destacadas” para dar pistas a mis lectores como leer mi escrito.


4: Soy capaz de leer mi escrito y cambiar mi voz para enseñar como las palabras son escritas.

Day 22: Session 17 Turning to Other Mentor Text

5: Soy capaz de estudiar los mejores textos para encontrar las técnicas de escritura y usarlas en mi escrito.

Bend 4Day 23: Session 18

1: Soy capaz de encontrar un cuento que es importante para mí y demostrar todo lo que he aprendido a hacer como escritor.

Day 24: Session 18 Using All We Know to Revise

2: Soy capaz de revisar mi escrito al darle vida y usar técnicas de escritura cómo lo hacen los mejores autores.


3: Soy capaz de utilizar una lista de control para que mi escrito sea más fácil de leer.


4: Soy capaz de utilizar una lista de edición para ayudar a mi compañero a que su escrito sea más fácil de leer.


5: Soy capaz de preparar mi libro para publicar al incluir un título y un imagen en la portada.


6: Soy capaz de preparar mi libro para publicar al incluir colores y detalles en las ilustraciones


7: Soy capaz de escribir una breve descripción en la contra-portada de mi libro para captar la atención del lector.


8: Soy capaz de practicar la lectura de mi cuento en voz alta para prepararme para compartirlo con toda la clase.

15 | P a g e


Day 31: Session 20 Making Books Ready for the Library

9: Soy capaz de compartir mi libro con toda la clase.

16 | P a g e

Grade 1 - Unit 1: Unit 2 1

NARRATIVOLista de control del estudiante

Nombre: _______________________________________Fecha:_______________________

Grado 1 Aúnno

En desarrollo ¡Sí!

Estructura

En total Escribí acerca de algo que hice.

Introducción Intenté elaborar una introducción para mi historia.

Conectores Puse mis paginas en orden. Utilicé palabras como “y”, “luego” y “entonces”.

Desenlace Encontré una forma de/para finalizar mi historia.

Organización Escribí mi historia a lo largo de tres o más páginas.

Desarrollo

Elaboración Logré poner mi imagen mental sobre el papel. Puse detalles en dibujos y palabras.

Oficio del escritor Puse etiquetas y palabras para elaborar detalles.

Normas de escritura

Ortografía

Utilicé todo mis conocimientos sobre palabras y silabas para ayudarme con la ortografía. Escribí correctamente todas las palabras en el muro y utilicé las palabras del muro para ayudarme a escribir correctamente otras palabras.

PuntuaciónEscribí la puntuación correcta al final de cada oración. Utilicé letras mayúsculas para los nombres propios. Utilicé comas en las fechas y al enlistar palabras.

17 | P a g e

web viewi spelled all the word wall words right and used the ... i can revise my story by bringing...

Documents