YRJÖ ENGESTRÖMEkspansiv læring – Hvad betyder det?

VIRKSOMHEDSTEORIEN Den kulturhistoriske virksomhedsteori

blev oprindeligt udviklet af Lev Vygotsky i 20’erne og 30’erne.

Videreudviklet af Vygotskys elev Leontjev.

Teorien om ekspansiv læring er udviklet af Yrjö Engeström indenfor rammerne af virksomhedsteorien

KORT OM VIRKSOMHEDSTEORIENS PRINCIPPER

Vygotsky udviklede forståelsen af mediering Stimulus (S) og respons (R) overskrides af

”en kompleks mellemliggende handling”

ENGESTRÖMS UDVIKLING AF VYGOTSKYS VIRKSOMHEDS MODEL

Model for kollektivt virksomhedssystem Individuelle handlinger og gruppe-

handlinger forstås som indlejret i et kollektivt virksomhedssystem.

Med begrebet om virksomhed tog forståelsesmåden et stort skridt fremad, fordi det flyttede fokus til komplekse forbindelser mellem det individuelle subjekt og det fællesskab, det indgår i.

TO SAMSPILLENDE VIRKSOMHEDSSYSTEMER

Objektet skifter fra den oprindelige tilstand som ”råmateriale” til et kollektivt meningsfuldt objekt.

VIKRKSOMHEDSTEORIEN KAN OPSUMMERES I FEM PRINCIPPER:

Det første princip: Den primære analyseenhed er et kollektivt

artefakt-medieret og objekt-orienteret virksomheds-system, der opfattes som en del af et netværk med andre virksomhedssystemer.

Virksomhedssystemer realiseres og reproduceres ved at udvikle handlinger og operationer.

DET ANDET PRINCIP… Drejer sig om virksomheds-

systemernes mangfoldighed af udtryk (synspunkter, traditioner og interesser).

Arbejdsdelingen skaber forskellige positioner for deltagerne.

DET TREDJE PRINCIP… Historicitet Virksomheds-systemer tager form og

forandrer sig med tiden.

Problemer og potentiale må forstås i forhold til egen historie.

DET FJERDE PRINCIP… Modsætningernes centrale rolle som

kilder til forandring og udvikling.

Modsætninger kan skabe uro og konflikt, men kan også føre til forsøg på fornyelse, der kan ændre virksomheden.

DET FEMTE PRINCIP…. Muligheden for ekspansive

transformationer i virksomhedssystemet.”En ekspansiv transformation finder sted når virksomhedens indhold og grundlag omformuleres så den kan rumme en mulighedshorisont, der er radikalt udvidet i forhold til den tidligere virksomhedsform.”

BATESONS GRUNDLAG FOR EKSPANSIV LÆRING

Bateson mente, at mennesker handler og tænker ud fra ubevidste niveauer

Læring på niveau I: indlæring af simple måder at reagere på. Omfatter de betingede reflekser og operant indlæring, men også indlæring af mere komplicerede opgaver, men kun på en måde, så en given opgave løses på en given, indlært måde.

Læring på niveau II:Den indlærte evne til at erkende, hvilken sammenhæng (kontekst) man befinder sig i og reagere relevant på netop den sammenhæng og anderledes i en anden sammenhæng.

EKSPANSIV LÆRING Teorien om ekspansiv læring

videreudvikler Batesons Lærings III begreb:

Læring III forstås som læringsvirksomhed, der har sine egne typiske handlinger og redskaber

- Ekspansiv læringsvirksomhed frembringer nye kulturelle virksomhedsmønstre..

HVAD ER PROBLEMET? Case: Børn med langvarige sygdomme

og med komplicerede eller uklare diagnoser bliver kastebolde.

Politisk pres: Pga. stigende udgifter – ændring af arbejdsdeling, så man bruger de lokale tilbud mere.

Børnehospital ønsker omstrukturering Grænse-overskidelses-laboratoriet

UDFORDRINGEN TIL LÆRINGEN

Finde frem til en ny måde at arbejde på Forældre og læger planlægger og styrer

i fællesskab barnets behandlingstilbud Fælles ansvar for barnets helbredelse

som helhed

PROBLEMETS STØRRELSE

SUBJEKT – VERDEN FORHOLD

HVORDAN LÆRTE DE?

Konfrontation DialogSidelænsFællesskab

EKSPANSIONS-CYKLUS

Tavs viden Viden som noget

der er besluttet ovenfra skal udvikles og læres – sympatiseret viden

Eksplicit viden Viden indefra/udefra Kritiske spørgsmål Analyse Ny forståelse Modeludvikling Nyt

virksomhedsmønster

EKSPANSIV LÆRING

Komplementært perspektiv Vandret Sidelæns læring Alternative begrebsdannelser

HVAD LÆRTE DE At binde knuder!

o at reflektere over egen og andres praksiso at se en sag/situation fra en anden vinkel o at udvikle redskabero at koordinere og forbindeo nye procedurer o ligestillet samspil i det sociale rumo at lære af og med hinandeno kollektiv læringo at fællesskab og samarbejde er nødvendigt

EKSEMPEL PÅ HVORDAN DET LÆRTE BLEV OMSAT TIL KONCEPTMODEL

MELLEMTID viden, læring og modeller er dynamiske når der findes en løsning er den en

dynamisk proces – det vil også altid være en ny situation næste gang – fordi det så er en ny patient, ny familie, ny diagnose

Modeller skal afprøves og løbende evalueres

Alle aktører skal inddrages

OPLÆG TIL DISKUSSION Eksemplet med kritisk forløb; hvad er

det et eksempel på? At viden er forældet eller at vi er blevet

klogere?

Eksempler på …. Aktuelt politisk forslag om at gøre en patientjournal tilgængelig for alle parter i sundhedssystemet.