Ysgol Clywedog

Wrexham• 11 - 16 comprehensive

• mixed catchment; large proportion of pupils come from socially deprived areas

• y7 taught in mixed ability form groups• y8 + y9 set according to ability

What do we do in y7?

Some pupils also manage…

• “j’aime” / “je déteste”

• relative pronoun “qui”

• conjunctions “et” /

“mais”

• negative structures

› “il n’y a pas de…”

› “je n’ai pas de …”

Where do we start?

The verb is the key!!

Bugs Bunny

eats a carrot

The verb is the key!!

Bugs Bunny

eatsA carrot

Working with texts

Introduce texts as soon as possible

– Give the pupils a chance to feel they are dealing with

“real” language

Don’t worry about giving them a challenge!

– Pupils enjoy exploring new ideas

Bonjour, comment t'appelles-tu?

Je m'appelle Paul. Comment t'appelles-tu?

Je m'appelle Marianne. Ça va, Paul?

Ça va bien, merci. Et toi, Marianne, ça va?

Bof! Pas mal.

Au revoir.

Au revoir.

used early in y7 (as soon as they have learnt basic greetings)

1.pupils sort conversation into correct order

2.identify which words could be changed

3.pupils make up own conversation

Bonjour! Je m'appelle Céline. J'ai quatorze ans et

mon anniversaire est le douze mai. J'ai un frère qui

s'appelle Marc. Il a neuf ans. Son anniversaire est le

vingt-trois juillet.

J'aime les animaux. À la maison j'ai un hamster, une

tortue et deux chats. J'adore la nature: au collège

mes matières préférées sont la géographie et les

sciences. Used soon after October ½ term – ie after about 7-8 weeks of French

1.Gap-fill task2.“Stick-in”: text analysis task3.Pupils annotate text on board + share ideas4.Discuss content + how to use text as a model5.Writing task

J’habite une maison.

J’habite dans une ville au bord de la mer.

Dans ma maison, il y a deux étages.

Au rez-de-chaussée il y a le salon et la

cuisine.

Au premier étage il y a trois chambres.

Dans ma chambre il y a un lit, une armoire et

une table

J’habite une jolie petite maison dans une ville

au bord de la mer en Tunisie. Derrière ma

maison il y a un jardin avec des fleurs et des

arbres.

J’habite avec mes parents et mon frère.

J’aime ma maison. Au rez-de-chaussée il y a

la grande cuisine. Il y a aussi un petit salon,

où on regarde la télévision.

Au premier étage, il y a la grande chambre

de mes parents et la chambre de mon frère.

Ma pièce favorite est ma chambre. J’adore

ma chambre. Elle est confortable et assez

grande. Dans ma chambre j’ai un lit, une

armoire et une petite table. J’ai aussi un

ordinateur bleu. Sur les murs il y a des

posters de football.

Easter: extended writing assessment

1.In pairs: highlight features on R side which make it better than L side2.Class discussion:

a) key elements in sentenceb) success criteria

3.Peer assessment: evaluate rough drafts (homework task)4.Prepare redraft

Games to promote literacy

Good for developing oracy skills

Remember: If you can say it, you can also write it!!

Battleships: reinforces verb pattern and basic sentence structure.

Pupils follow up with writing any 5 sentences

from the grid, then challenged to extend each

sentence by adding different bits of

information…. Who can produce the longest

sentence?!

J’habite

Mon frère habite

Nous habitons

Mes copains habitent

dans un village

dans une ville

dans une grande ville

à la campagne

à la montagne

au bord de la mer

en France

en Angleterre

au Pays de Galles

aux Etats-Unis

J’habite

Mon copain habite

Mes cousins habitent

un appartement

une maison

une ferme

un château

dans un village

dans une ville

dans une grande ville

à la campagne

à la montagne

au bord de la mer

Mastermind encourages sentence-building

Colour coding is good for helping pupils to identify phrases as

“chunks” of meaning which can be used like jigsaw pieces to

build up a sentence.

Starters and Plenaries

• Finish the sentence“J’ai…” / “Je suis…” / “J’habite…”How many different ways could you finish the sentence?

• Unscramble the sentencePut words in an appropriate order so they make senseThere may be more than 1 possibility!

• Correct the mistakesGood as a timed challenge

• Match-upGood for low ability or for introducing new vocabulary / structures

• Dictionary: find (x) words to do with…

Starters and Plenaries

• How confident are you?Thumbs up / thumbs down(“good , bad or goofy?”)

• What do you think you need to learn next/ revise for this to get easier?

Especially good to use after a learning homework was set which pupils patently haven’t done!

• “If you are feeling confident, then…; if you are still not very confident then…”

Set minimum expectation but invite pupils to push themselves

What about Grammar?

• Pupils use investigation to understand rules

• Thinking skills: “What do you notice / think about...?”“How could you explain these patterns?”

• Pupils reflect on and explain ideas; use grammar note to recap / sum up what they have noticed

• Note-taking becomes a plenary / mini-plenary at end of task, not the main focus of the lesson

Some key things to remember

• Give pupils time to explore and think

• Ask open questions

• Dictionary skills are essential

• take time to teach them properly, so that pupils know

how to use all the information available!!

• Using English/Welsh is OK!

• Start simple and grow: milk your resources!

If you have any questions, please feel free to contact me:

Clare Temple

Ysgol Clywedog, Wrexham LL13 7UB

clare.temple@clywedog.wrexham.sch.uk