zŠ pohraničná 9 · web viewzákladná škola ul. pohraničná v komárne je školou s bohatou...

Správa o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti v Základnej škole Ul. pohraničná 9, Komárnoza školský rok 2015/2016

Predkladá: Mgr. Slavomír Ďurčoriaditeľ školy

Prerokované v pedagogickej rade školy dňa: 25.8.2016

Vyjadrenie rady školy: Rada školy odporúča zriaďovateľovi Mestu Komárno schváliť Správu o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti za školský rok 2015/2016

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,Predseda Rady školy

Stanovisko zriaďovateľa: Mesto Komárno schvaľuje / neschvaľuje Správu o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti za školský rok 2015/2016

1. Základné identifikačné údaje o škole

Názov školy Základná Škola Ul. pohraničná 9Adresa školy Ul. pohraničná 9, 945 01 Komárno

Telefónne číslo 035/7701793Internetová adresa info @ zspohranicna.sk Zriaďovateľ Mestský úrad v Komárne

Meno a priezvisko Funkcie

Mgr. Slavomír Ďurčo RiaditeľRNDr. Mária Hamranová Zástupkyňa riaditeľa školyMgr. Kristína Sýkorová Výchovná a kariérna poradkyňaKatarína Juhászová Tajomníčka školy

2. Charakteristika a profilácia ZŠ Ul. pohraničná 9, Komárno

Základná škola Ul. pohraničná v Komárne je školou s bohatou históriou. Bola založená v roku 1964. Jej mottom je : „Moderná alternatívna škola“. Žiakom poskytuje moderné alternatívne zážitkové vzdelávanie so zameraním na podporu kritického myslenia, presadzuje a realizuje humanisticko – tvorivé metódy vyučovania, podporuje prosociálne správanie s ohľadom na prevenciu sociálno-patologických javov. Žiaci sú vzdelávaní a vychovávaní v princípoch humanizmu a tolerancie (triedy pre intelektovo nadaných žiakov, školská integrácia zdravotne znevýhodnených žiakov, podpora žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, žiakov s individuálnymi vzdelávacími potrebami, žiakov rôznych národností a etnickej príslušnosti - rómski žiaci, žiaci vietnamskej, čínskej a japonskej národnosti, žiaci slovenskej aj maďarskej národnosti). Škola ako jedna z mála poskytuje individuálny prístup k potrebám žiakov kvalitným odborným personálnym zabezpečením – asistenti učiteľa a školský špeciálny pedagóg - všetci pôsobiaci priamo na škole.

Vzdelávaciu profiláciu školy je možné tematicky rozdeliť na niekoľko oblastí:

1. Jazykové a informačné kompetencie žiakov v integrujúcej sa Európe. Škola sa dlhodobo zameriava na vyučovanie cudzích jazykov a informatiky už od 1. ročníka. Na škole sa kvalifikovane vyučuje anglický a nemecký jazyk už v primárnom vzdelávaní (cudzie jazyky vyučujú pedagógovia nižšieho sekundárneho vzdelávania s aprobáciou cudzieho jazyka). Informačné kompetencie žiakov rozvíjame výučbou práce v objektovo orientovanom prostredí (Robolab), prácou s editačným softvérom (Moviemaker, Skicár), prácou s DTP programami (MS Excel, MS Word, MS Power Point).

2. Prosociálne a komunikačné kompetencie žiakov. Pre dosiahnutie tohto cieľa vytvárame v škole priateľské, bezpečné a neohrozujúce prostredie pre všetkých účastníkov výchovno - vzdelávacieho procesu, humanisticky orientovanú výučbu -

2

mailto:[email protected]

humanisticky orientovaných pedagógov s maximálnou podporou individuálnych potrieb žiakov. Učiteľ sa stáva partnerom, sprievodcom žiakov a buduje sa väčšia spoluzodpovednosť žiakov za vlastné vzdelávanie. Na škole každoročne uskutočňujeme tematické dni zamerané na prosociálne a environmentálne témy, kde žiaci prezentujú svoje naštudované vedomosti a vlastné názory konfrontujú s odborníkmi v danej oblasti.

3. Podpora tvorivého kritického myslenia žiakov. Rozvoj tvorivosti vo vyučovaní vyžaduje tvorbu takých úloh ktoré umožnia žiakovi voľnejšie narábať s osvojenými poznatkami, využívať ich v nových kontextoch, pri riešení nových neznámych problémov. Rozvíjanie tvorivosti v škole pomocou úloh je predovšetkým tvorenie divergentných úloh učiteľom (úloha má viaceré možné riešenia využíva sa divergentné myslenie). Túto profiláciu školy zabezpečujeme vyučovacími metódami rozvíjajúcimi kritické myslenie žiakov - tvorivé úlohy, projektové vyučovanie, tematicky integrované vyučovanie a pod. hlavne v prírodovedných predmetoch, kde využívame blokové integrované vyučovanie. Kritické myslenie žiakov je rozvíjané aj samostatnou prípravou ročníkovej práce žiaka, ktorá musí obsahovať identifikáciu problému vo vybranej tematike, navrhnutie riešení identifikovaných problémov a možnosti implementácie riešení. Žiaci konzultujú svoje práce s pedagógmi a záverečné výstupy práce obhajujú pred externou komisiou.

Výchovná profilácia školy: Na škole pracoval školský špeciálny pedagóg. Škola dlhodobo integruje aj žiakov so

zdravotným postihnutím. Základná škola tiež integruje nadaných žiakov a zabezpečuje im podmienky na rozvoj

nadania formou individuálnej integrácie a formou skupinového diferencovaného vzdelávania intelektovo nadaných žiakov.

3. Poradné orgány riaditeľa školy

Rada školy: predseda: Katarína Bugáňová + zástupcovia mesta, rodičov, pedagógov, THP pracovníkov

Rada rodičov: predseda: Róbert Beneš + 9 zástupcov tried predmetové komisie /PK/ metodické združenia /MZ/

Činnosť poradných orgánov je určená plánom práce školy a platnou legislatívou.

Pedagogická radaPedagogická rada prerokúva plán práce školy, hodnotí jeho plnenie, výsledky výchovnej a vzdelávacej činnosti za každé klasifikačné obdobie šk. roku a za celý šk. rok, rokuje o výchovných opatreniach, ktoré ukladá riaditeľ školy. O rokovaniach pedagogickej rady sa píše zápisnica. Členmi pedagogickej rady sú všetci pedagogickí pracovníci školy. Rokovanie pedagogickej rady vedie riaditeľ, prípadne ním poverený zástupca. Pedagogická rada sa zvoláva podľa potreby najmenej však 6 – krát za šk. rok.Predmetové komisie, Metodické združeniePredmetové komisie (PK), Metodické združenie (MZ) - zriaďuje riaditeľ školy ako svoj poradný orgán. PK, MZ sú odborno - metodickým orgánom, ktorých hlavným cieľom je vyjadrovať sa k zásadným otázkam výchovno– vzdelávacej práce školy a k odborno-

3

metodickým otázkam vyučovania predmetov. PK, MZ sa schádzajú spravidla 4 – krát za šk. rok v termínoch určených plánom práce školy. PK, MZ pracuje podľa plánu práce, ktorý na návrh PK, MZ schvaľuje riaditeľ školy na šk. rok.Predsedu PK, MZ menuje riaditeľ. Predseda PK, MZ zodpovedá najmä za: prípravu a vedenie všetkých zasadnutí PK, MZ vypracovanie a plnenie plánu práce PK, MZ odbornú úroveň vyučovania predmetov zastúpených v PK, MZ vedenie dokumentácie PK,MZ plnenie úloh uložených PK, MZ vedením školy a úloh z plánu práce školy, za spoluprácu PK, MZ s ostatnými PK, MZ na škole, prenos informácií z vedenia školy na členov PK, MZ výsledky žiakov školy v súťažiach a predmetových olympiádach, odborno-metodickú úroveň a kvalitu vyučovania predmetov zastúpených v PK,MZ.Pedagogický pracovník môže byť členom najviac dvoch PK, MZ o zaradení učiteľa do PK, MZ rozhoduje riaditeľ školy na obdobie šk. roka, povinnosťou člena PK,MZ je zúčastňovať sa všetkých zasadnutí PK,MZ a plniť úlohy z plánu práce školy, dbať o svoj individuálny a profesijný rozvoj.Predmetové komisie v školskom roku 2015/2016 pracovali v nasledovnom zložení:

PK, MZ Vedúci Členovia

PK JAZYK A KOMUNIKÁCIA ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

Mgr. Erika Ondrišáková Mgr. Ľubomír Húšťava

Mgr. Lucia Králiková

PK MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

Mgr. Ing. Júlia Bundová RNDr. Mária Hamranová

Mgr. Slavomír Ďurčo

PK ČLOVEK A HODNOTY UMENIE A KULTÚRA ZDRAVIE A POHYB

Mgr. Anita Nagyová Katarína Bugáňová

Mgr. Alžbeta Kolláriková

Mgr. Lýdia Hrabovská

PK ČLOVEK A PRÍRODA ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ ČLOVEK A SVET PRÁCE

Mgr. Ľubomír Húšťava Mgr., Ing. Júlia Bundová

Mgr. Erika Ondrišáková

MZ PRIMÁRNE VZDELÁVANIE

Mgr. Alžbeta Kolláriková Mgr. Kristína Sýkorová

Mgr. Katarína Vajkai

Mgr. Beta Caisová

Mgr. Lýdia Hrabovská

Mgr. Adriana Vidová

4

4. Údaje o počte žiakov školy vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP)

Trieda Počet žiakov Žiaci so ŠVVP Individuálne začlenení

1.A 16 0

1. B 18 4

2. A 22 5

3. A 18 2

4. A 19 3

4. B 21 1

5.A 26 7

6. A 16 3

8. A 19 1

9.A 17 2

Spolu 192 28

Školský klub detí Odd.1 Odd.2 Odd.3 Odd.4 Spolu

Počet žiakov 28 27 26 23 104

5. Údaje o počte zapísaných žiakov do prvého ročníka; údaje o počtoch a úspešnosti žiakov na prijímacích skúškach a ich následnom prijatí na štúdium na stredné školy

1.ročníkZapísaných S odkladom školskej

dochádzkyNástup žiakov k 1.septembru 2016

Počet žiakov 57 6 49

Prijatí na SŠ Gymnázium SOŠ SOŠ bez maturity Osemročné gymnáziá

Počet žiakov 4 10 0 5

Výsledky TESTOVANIA 9/2016Základné údaje Matematika Slovenský jazyk a

literatúraPočet testovaných žiakov 14 14Priemerná % úspešnosť školy 43,9 55,1Priemerná % úspešnosť SR 52,8 67,59Rozdiel -8,9 -12,49

5

6. Údaje o výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiakov podľa poskytovanéhostupňa vzdelania

Výchovné výsledky:

TriedaDochádzka Výchovné opatrenia

Vymeškanéhodiny

Neospra-vedlnené hodiny

Pokarhanieriaditeľomškoly

Znížená známka zo správania2 3 4

I. pol. II. pol. I. pol. II. pol. I. pol. II. pol.

1.A 759 0 0 0 0 0 0 0 01.B 827 0 0 0 0 0 0 0 02.A 909 0 0 0 0 0 0 0 03.A 1443 0 0 0 0 0 0 0 04.A 1890 0 0 0 0 0 0 0 04.B 1158 0 3 0 0 0 0 0 05.A 1788 4 3 0 0 0 0 0 06.A 1904 94 1 0 0 0 0 0 08.A 1054 92 0 0 0 0 0 0 09.A 1467 0 0 0 0 0 0 0 0Spolu 13199 190 10 0 0 0 0 0 0

Vzdelávacie výsledky:Primárne vzdelávanie

Počet žiakovSpolu Prospeli % neprospel

i% neklasifiko-

vaní% integrovaní %

1.A 16 16 100 0 0 0 0 0 01.B 18 18 100 0 0 0 0 4 222.A 22 22 100 0 0 0 0 5 233.A 18 18 100 0 0 0 0 2 114.A 19 19 100 0 0 0 0 3 164.B 21 21 100 0 0 0 0 1 55 žiakov primárneho vzdelávania plní povinnú školskú dochádzku mimo územia SK

Nižšie sekundárne vzdelávanie:Počet žiakov

Spol

u

Pros

peli

%

Nep

rosp

eli

%

Pros

peli

s v

yzna

men

. %

Opr

avné

sk

úšky

%

Pros

peli

%

Nep

rosp

eli

%

Nek

lasi

fi-ko

vaní

%

Inte

grov

aní

%

5.A 26 26 100 0 0 13 50 0 0 0 0 0 0 0 0 7 276.A 16 16 100 0 0 2 13 0 0 0 0 0 0 0 0 3 198.A 19 19 100 0 0 9 47 0 0 0 0 0 0 1 5 1 59.A 17 16 100 1 6 2 12 2 12 2 100 0 0 0 0 2 129 žiakov nižšieho sekundárneho vzdelávania si plní povinnú školskú dochádzku mimo územia SK1 žiačka primárneho vzdelávania plní povinnú školskú dochádzku formou individuálneho štúdia od 1.9.2013

Priemery v jednotlivých predmetoch:Trieda SJL ANJ NEJ DEJ GEO MAT FYZ CHE BIO Priemer5.A 2,08 1,84 1,8 1,68 1,76 1,48 0 0 1,84 1,786.A 2,2 2,67 2,67 2,27 2,2 2,27 1,87 2,33 2,4 2,328.A 2,2 2,13 2,2 1,8 2,07 2,0 2,0 2,07 1,93 2,04

6

9.A 2,71 2,71 2,3 2,36 1,93 2,36 2,21 2,64 2,57 2,427. Zoznam učebných školských plánov, ktorými škola zabezpečuje výchovua vzdelávanie

Školský vzdelávací program ISCED 1 a ISCED 2 v 2. až 4.r a 5.až 9.r. Inovovaný školský vzdelávací program ISCED 1 v 1.r. a ISCED 2 v 5.ročníku Krok za krokom – alternatívne vzdelávanie

Rámcový učebný plán v školskom roku 2015/2016 bol doplnený o voliteľné hodiny nasledovne:Predmet 1.A, B 2.A 3.A 4.A 4.BSlovenský jazyk a literatúra

9 8 7+2 7 7

Anglický jazyk +1 +1 3 3 3Prvouka 1 2Prírodoveda 1 2 2Vlastiveda 1 2 2Etická/náboženská výchova

1 1 1 1 1

Matematika 4 4 4 4+1 4+1Informatická výchova +1 +1 1 1Pracovné vyučovanie 0 0 1 1Výtvarná výchova 2 2 1 1 1Hudobná výchova 1 1 1 1 1Telesná výchova 2 +1 2+1 2 2 2+1 Povinná časť 20 20 23 25 24Voliteľné hodiny 2 3 2 1 +2Spolu 22 23 25 26 26

Predmet

5.A 6.A 8.A 9.ASlovenský jazyk a literatúra

4+1 4+1 5 4+1

Anglický jazyk 3 3 3+1 3+1Nemecký jazyk +1 1 1 1Fyzika 0 2 2 2Chémia 0 0 2 1+1Biológia 2 1+1 1+1 2Dejepis 1 1 1 1Geografia 2 1+1 2 1Občianska náuka 1 1 1 1Etická výchova /náboženská výchova

1 1 1 1

Matematika 4+1 4+1 4+1 4+2Informatika 1 1 1 1Svet práce 0 0 0 0Technika 1 1 1 0Výtvarná výchova 1 1 0 0Výchova umením 0 0 0 1Hudobná výchova 1 1 0 0Telesná a športová výchova

2+1 2 2 2

Povinná časť 24 25 27 25Voliteľné hodiny 3 4 3 5

7

Spolu 27 29 30 30Údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov školy

Zamestnanci školyPedagogickí zamestnanci 12Kvalifikovaní pedagogickí zamestnanci 12Nekvalifikovaní pedagogickí zamestnanci 0Vychovávateľky ŠKD 4Pedagogickí zamestnanci so 100% úväzkom 10Pedagogickí zamestnanci s úväzkom nižším ako 100% 1Počet nepedagogických zamestnancov 4,5

9. Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov školy

Forma vzdelávania Meno

Priebeh vzdelávania v hodnotenom školskom roku

Začalo Pokračuje Ukončené

Inovačné vzdelávanie 0

Funkčné vzdelávanie 0

Predatestačné vzdelávanie Mgr. Kristína SýkorováMgr. Alžbeta Kolláriková

Február 2015Január 2016

November 2015Máj 2016

Adaptačné vzdelávanie Jana BendlováĽubica HalagaškováStela Gogolová

Sept.2015Sept.2015Sept.2015

Nov,2015Nov,2015Nov,2015

10. Účasť v súťažiach

Súťaž Meno žiaka Umiestnenie Pedagóg

Šulekovo Komárno Nicol CsíkováK.Sokolová

2.m. o.k.3.m.

Bugáňová

Archív – II. svet. vojna 9.r Zacharová,Pintér,Janovský

3.m Húšťava

Spev ľud. piesne Alex Kis 2.A 1.m KollárikováLucia Demáčeková 1.A 3.mElena Kokényová 4.B 1.mJazmin Zilizi 6.A 2.m.

Beh Zavarská CH + D Veselá 8.a, Brančanová 8.a, Jávorková 9.A,Janicseková 9.A, Berkesová 6.A

3.m.dievčatá Nagyová

Kmeťo 6.a,Paksi 9.A, Csente 9.a, Jannovský 9.A, Marko 8.A, Tóth 5.A, Halász 5.A, Sýkora 5.A, Blažek 6.A

7.m.

Stolný tenis CH Szabo 6.A, Bozsóky 5.A, Nagyová

8

Marko 8.A, Sugihara 8.A

Florbal ch 4.m.o.k. Ďurčo

Florbal D 2.m.ok. Ďurčo

TO Marko, Sugihara 8.A, Drenka 5.a

Usp. Bundová

OSJL Martina Zacharová usp Ondrišáková

FLL 8.A 3.m Bundová

Výtv. súť. SPŠ stavebnej Hurbanovo

Yi 9.A 1.m Bugáňová

OANJ Sokolová 8.ABenyo 6.A

1.m.o.kNeusp.

Kraliková

Šaliansky Maťko Kristián 6.A 3.mo.k. OndrišákováVolejbal dievčatá 1.m.o.k., kraj 3.m. Nagyová, ÓváryMOZ 5 Drenka Úsp. ĎurčoBIO Rybanský

Sugihara5.m.8.m.

Húšťava

GEO HalagačkováDrenkaHarsányi

2.m5.m.8.m.

Ondrišáková

DEJ Čeryová Neúsp. ČéryováEurópa v škole VI.a video

BrančanováYi

1.m. ok, postup2.m.ok2.m.ok

Ondrišáková, Bugáňová

HK Kokéňová 4.BSýkorová 4.BLopata 2.A

1.m. ok2.m.ok3.m.ok

Caisová, Sýkorová

Odysea Mysle 2r. a 5r. 1.a 3.m. Sýkorová, Bugáňová, Hradilová, Halagačková

Štúrov Zvolen Sýkorová, Kokényová - CaisováBibl. ol. 5.r 1.ok, 8.kk BundováSlávik Slovenska Kokényová 2.m KollárikováVytv. súť. SOŠ KN Čéryová 2.m BugáňováKľúč od KN pevnosti družstvo 8.m. Ďurčo

Žiaci ocenení primátorom mesta Komárno

Ema Kristína Sokolová VIII.A1.miesto v OK OAN a 3.m. KK OANJ, 1.m. v OK EvŠ literárna časť, účasť na matematických a výtvarných súťažiach. Pri rodinnom nešťastí spolužiačky preukázala vysokú empatie a svojim konaním prispela k zmierneniu problémov rodiny. Je tichej, nekonfliktnej povahy. Aktívne sa zapája do riešenia celoškolských projektov, je dobrým článkom tímu

9

pracujúcom na realizácii úloh Zelenej školy. Je výborná žiačka, v kolektíve obľúbená, v učení i v správaní vzorom pre ostatných žiakov. Má prirodzenú autoritu, je ochotná a priateľská.

Martina Zacharová IX.A5.miesto v OK OSJL, 1.miesto v OK a 3.m. KK volejbale dievčat, účasť v okresných kolách matematických, výtvarných a športových súťaží.Je dlhoročnou členkou DVD, reprezentuje školu i mesto na rôznych domácich i medzinárodných súťažiach, čím šíri dobré meno sebe i škole. Aktívne pracuje v Kolégiu Zelenej školy a svojou kreativitou prispieva k realizácii rôznych environmentálnych aktivít. Je výborná žiačka, v kolektíve obľúbená, vzorom pre ostatných v učení i v správaní. Má prirodzenú autoritu, je ochotná a priateľská.

Daniel Rybanský VIII.AÚspešne reprezentuje školu i mesto v prírodovedných súťažiach, súťažiach HMZ, ČK. Je aktívnym členom tímu FLL. V tejto súťaži získali 3.,4., a 6.miesto. V celoslovenskej súťaži Stromu života svojou výskumnou prácou o znečistení ovzdušia Komárna získal čestné uznanie a zlatú medailu. Aktívne pracuje v Zelenej škole a svojou kreativitou prispieva k realizácii rôznych environmentálnych aktivít. Je výborný žiak, v kolektíve obľúbený, je vzorom pre ostatných v učení i v správaní. Má prirodzenú autoritu, je ochotný, priateľský a svojimi nápadmi prispieva k spestreniu vyučovacieho procesu.

Max Kopčok IV.BÚspešne reprezentuje školu i mesto v športových súťažiach. Najlepšie výsledky dosahuje v športe. Na M SR 2016 získal v disciplínach 400m kraul a 200m znak zlatú medailu a 100m znak striebornú. Na M SR 2016 letná časť získal striebornú medailu v 50m, 100m, 200m znak a bronzovú medailu v 50m, 100m, 200m a 400m kraul. Aktívne pracuje v Zelenej škole na rôznych environmentálnych projektoch. Je výborný žiak, v kolektíve obľúbený, priateľský, ochotný.

11. Údaje o národných vzdelávacích projektoch, do ktorých je škola zapojená

Národný program boja proti drogám /prevencia drogových závislostí/ Záložka do knihy spája školy Krok za krokom (vzdelávací projekt) Národný program prevencie HIV / AIDS – Svetový deň boja proti AIDS Národný plán výchovy k ľudským právam Národný program prevencie obezity Zelená škola Stratégia prevencie kriminality Liga proti rakovine Červené stužky Finančná gramotnosť žiakov Environmentálny interaktívny projekt

10

Projekt FLL

12. Zapojenie do vyhlásených projektov nadačných a grantových spoločností v roku 2015/2016 v súlade s deklarovanou profiláciou školy v školskom vzdelávacom programe

Participácia školy v ESF projektoch, ktoré výrazne prispievajú k inováciám v školskom vzdelávacom obsahu. Pokračovanie a realizácia projektov, do ktorých bola zapojená v predchádzajúcom období:

a) národný projekt „Moderné vzdelávanie – digitálne vzdelávanie pre všeobecno-vzdelávacie predmety“, ITMS kód 26110130547, v Operačnom programe Vzdelávanie (s cieľom Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť), spolufinancovaného z prostriedkov EÚ a štátneho rozpočtu, ktorého cieľom je uskutočniť obsahovú prestavbu vzdelávania na základných a stredných školách s využitím inovatívnych foriem a metód výučby realizovaným ÚPaIŠ.

b) národný projekt „Podpora profesijnej orientácie žiakov základnej školy na odborné vzdelávanie a prípravu prostredníctvom rozvoja polytechnickej výchovy zameranej na rozvoj pracovných zručností a práca s talentami“, ITMS kód projektu 2611030549. Projekt je spolufinancovaný z prostriedkov ESF v rámci operačného programu Vzdelávanie, prioritná os 1: Reforma systému vzdelávania a odbornej prípravy, opatrenie 1.1: Premena tradičnej školy na modernú, realizovaný Štátnym inštitútom odborného vzdelávania, Bratislava.

c) národný projekt „Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí“, ITMS kód projektu 26130230025 v Operačnom programe Vzdelávanie (s cieľom Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť), spolufinancovaného z prostriedkov EÚ a štátneho rozpočtu realizovaný Výskumným ústavom detskej psychológie a patopsychológie v Bratislave.

d) národný projekt „Zvyšovanie kvality vzdelávania na základných a stredných školách s využitím elektronického testovania“, v Operačnom programe Vzdelávanie (s cieľom Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť), spolufinancovaného z prostriedkov EÚ a štátneho rozpočtu realizovaný Národným ústavom certifikovaných meraní, Bratislava.

PROJEKTY 2015/16

Organizácia Názov projektu

Kto podal

Financie spoluúčasť

Materiál Zodp. Úsp.

Alianz Robolab v rukách

ZŠ 800,- 40,- Lego stavebnice Bun,Ham A

11

detí

Nadácia Korca Malá telocvičňa

ZŠ 5800,- - Malá telocvičňa Ďur A

Nadácia Diechman

ekodvor ZŠ 1500,- - Lavičky na dvore Ďur A

Úrad vlády

Krimi

Úprava dvora

ZŠ 15000,- 3700,- Dvor, systém dochádzky a senzory

Ham A

MŠVVaS SR učebňa ZŠ 15000,- 3000 Biolaboratórium Ham N

Mesto Komárno

enviro ZŠ 840,- 360,- Ekodvor Ham,Bug A

Mesto KN kultúra ZŚ 300 Odysea mysle Ham,Bug A

Mesto KN šport ZŠ 300 Letná olympiáda Ham,Ďur A

Nadácia Volwagen

enviro ZŠ 2000,- 200 Envirodvor Ham N

Reifeisen Banka

tradície RZ 1000,- Keramická dielňa Hra N

Zelená škola ekodvor ZŠ 500,- Ekodvor Bug A

13. Dlhodobé projekty školy v roku 2015/16

Zelená škola

Zelená škola je medzinárodný certifikačný program, ktorý je súčasťou celosvetovej siete Ekoškôl (Eco-Schools). ZŠ Ul. pohraničná Komárno získala ocenenie ako zelená škola v roku 2012. Hlavným cieľom programu je pomôcť školám nájsť cestu zmeny vedúcej k zdravšej, "zelenšej" a aktívnejšej škole a spoločnosti. Vychádza z princípu, že nie je možné sa o problematike životného prostredia len učiť, ale že je nevyhnutné sa zároveň snažiť o zmenu v našom konaní. Program Zelená škola podporuje činnosti vedúce k

12

environmentálnemu správaniu sa slovenských škôl, ako je prevádzka školy v medziach platných environmentálnych právnych predpisov, prevencia pred znečisťovaním a poškodzovaním životného prostredia, udržateľná spotreba zdrojov, environmentálna výchova a vzdelávanie.

V programe Zelená škola sa uplatňuje praktický postup 7 krokov, vypracovaných podľa systému environmentálneho manažmentu EMAS/ISO 14 001. Pri rozhodovaní o udelení certifikátu na konci školského roka sa zohľadňujú kvalitatívne aj kvantitatívne ukazovatele, pričom je kladený dôraz na participáciu žiakov, rozvoj ich samostatnosti a občianskej zodpovednosti. 7 krokov Zelenej školy je: Vytvorenie Kolégia Zelenej školy, Environmentálny audit školy, Environmentálny akčný plán školy, Monitoring a hodnotenie, Environmentálny Školský vzdelávací program, Informovanie a zapájanie širšej školskej komunity, Eko-kódex. Koordinátorkou projektu je Katarína Bugáňová, a Ľubomír Húšťava ktorí spolupracujú s vytvoreným Kolégiom zelenej školy, ktoré pozostáva zo žiakov žiackej rady. Členovia kolégia vypracovali environmentálne audity jednotlivých oblastí: odpad, voda, energia, doprava a ovzdušie, zelené obstarávanie a úradovanie, zeleň. Naša škola si za prioritnú tému v školskom roku 2012/2013 vybrala odpad. Hlavnými cieľmi projektu bolo : a) znížiť množstvo komunálneho odpadu a chrániť tak životné prostredie, b) Zelené obstarávanie – využiť v čo najväčšej miere starý inventár 120 ročnej školy a nekupovať nový, c) Energie – hľadať možnosti šetrenia v škole.

Aktivity Zelenej školy 2015/16

1. Stredoeurópsky deň stromov – výsadba stromov na školskom dvore. Každá trieda vysadila svoj strom na školskom dvore.

2. Čistenie brehu Váh na Deň Zeme. Na Deň Zeme naši žiaci primárneho aj nižšieho sekundárneho vzdelávania vykonali čistenie brehu Váhu smerom na mestskú časť Harčáš. Jarná akcia prebehla v spolupráci s Obvodným úradom životného prostredia Komárno. Vyzbieraný odpad bol hneď separovaný a zhromažďovaný do niekoľkých stanovíšť v určenej trase.

3. Osvojenie a starostlivosť o park v meste, obnova areálu školy.

FLL 2015/16

V roku 2015 sa konalo regionálne kolo súťaže FIRST LEGO League v Bratislave. Tím Counter zložený zo žiakov 8.A sa zúčastnil postupového kola v Univerzitnom pastoračnom centre v Bratislave. Organizátorom turnaja bola Katedra aplikovanej informatiky Fakulty matematiky fyziky a informatiky UK Bratislava. Aj v tomto roku turnaj pozostával zo štyroch kôl: Robot-Design, Tímová práca, Robot-Game a Prezentácia výskumného projektu na tému „NATURE’S FURY – prírodné katastrofy“.

13

Témou tohoročnej súťaže bolo vytvorenie robotov s environmentálnou náplňou. Súťaže sa zúčastnilo 14 tímov, tím Counter sa celkovo umiestnil na siedmom mieste.

Odysea mysle 2015/

Odysea mysle je medzinárodný vzdelávací program s hlavným poslaním poskytovať príležitosť riešiť tvorivé problémy. Poslaním Odysey mysle je posilniť rozvoj tvorivého myslenia a zručnosti, tvorivého riešenia úloh. Pri hľadaní riešenia rozvíjajú schopnosti a zručnosti integrovať tvorivosť do bežného pracovného procesu. Každý rok je vyhlásených päť celospoločensky významných tém pre projekty na spracovanie, jeden z nich je vedecký, ktorý vyhlasuje NASA. V dňoch 1 - 1. apríla 2016 prebiehalo v Komárne celonárodné kolo súťaže Odysea Mysle, ktorá má na našej škole už niekoľkoročnú tradíciu. V tomto roku štartoval na súťaži tím mladších žiačok z 5.A triedy: S.Mečárová, D.Soósová, D.Križanová, A.Halagačková, L.Óri, T.Šupicová, A.Gyórfi, V.Lévaiová. Pod vedením tréneriek Mgr. Beaty Caisovej. Kataríny Bugáňovej, Kristíny Sýkorovej a Anety Hradilovej potvrdili svoje kvality a vybojovali dve prvé miesta a jedno druhé miesto Víťazstvo znamenalo právo postupu na Eurofestival do Ruska a na svetové finále do USA.

14. Vyhodnotenie ročníkových prác žiakov

V tomto školskom roku 2015/16 sme realizovali v poradí už VI. ročník záverečných ročníkových prác v primárnom i nižšom sekundárnom vzdelávaní. Žiaci sa pripravovali na ročníkové práce od decembra 2015. Výber tém aj celú prácu konzultovali s vyučujúcim daného predmetu zvolenej témy. Prezentácie ročníkových prác prebehli mesiaci jún 2016. Ich prínosom bolo predovšetkým získanie nových informácií a poznatkov, nadobudnutie schopnosti orientovať sa v zdrojoch, načrtnúť problém a navrhnúť jeho riešenie. Prezentáciou a obhajobou svojej ročníkovej práce sa žiaci naučia a sprostredkovať získané poznatky svojim spolužiakom. Žiaci prezentovali svoje práce pred žiackym publikom i hodnotiacou komisiou, štúdiom odbornej literatúry obohatili svoj obzor i obzor svojich spolužiakov. Úroveň ročníkových prác má stúpajúcu tendenciu. Práce ktoré odborná komisia vyhodnotila ako najlepšie boli ocenené na konci školského roka.

15. Organizácia súťaží

Geografická olympiáda – okresné kolo

Šaliansky Maťko – okresné kolo

Súťaž Hliadok mladých zdravotníkov - okresné kolo

14

Majstrovstvá okresu v basketbale žiakov

Majstrovstvá okresu v basketbale žiačok

Okresná volejbalová liga – mladšie žiačky a kadetky

16. Údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti

Zameranie školy, projekty školy a aktivity na škole sme prezentovali písaním príspevkov, fotografiami, CD, DVD a videozáznamom : MY Nitrianske noviny, Delta, Komárňanské listy, Komárňanská televízia, www.ahojkomarno.sk, www.zspohranicna.sk a na facebookovskej stránke školy.

Uskutočnili sme dni otvorených dverí, verejnosť sa mala možnosť oboznámiť s alternatívnymi formami vyučovania na našej škole.

Prezentácia našej školy v materských školách Organizovanie spoločných športových a umeleckých aktivít s deťmi MŠ Kultúrne vystúpenia žiakov pre verejnosť a v materských školách

17. Záujmové útvary

Názov Vyučujúci Počet žiakovBasketbal Mgr. Ondrej Óváry 12Volejbal Mgr. Ondrej Óváry 17Dielňa detských snov I. Katarína Bugáňová 14Dielňa detských snov II. Katarína Bugáňová 16RoboLab Ing. Mgr. Júlia Bundová 15Spevácky Mgr. Alžbeta Kolláriková 17Matematický RNDr. Mária Hamranová 12Flórbal Mgr. Slavomír Ďurčo 14Enviráčik I. Mgr. Ľubomír Húšťava 12Enviráčik II. Mgr. Ľubomír Húšťava 13

18. Údaje o priestorových a materiálno-technických podmienkach školy

Základná škola vyučuje v hlavnej budove, ktorej priestory sú postačujúce pre naplnenie výchovno - vzdelávacieho procesu školy. V areáli školy sa nachádza prístavba, 2 telocvične, uzavretý školský dvor s asfaltovým ihriskom. Takisto sa tu nachádzajú relaxačné miesta - malé detské ihrisko s preliezačkami a pieskoviskom. Tie sú využívané žiakmi cez veľké prestávky a poobede školským klubom detí. Škola disponuje 20 učebňami, z nich využíva tieto odborné učebne: jedna je FLL učebňa (stavebnice lego NXT, notebook), učebňu výpočtovej techniky (20 počítačov, 1 nootebook pre učiteľa a 1 dataprojektor na prezentačnú činnosť), jedna odborná učebňa fyziky a chémie, odborná učebňa biológie vybavená PC, dataprojektorom a interaktívnou tabuľou a počítačom podporovaným laboratóriom, jedna spoločenská miestnosť, jedna učebňa technickej výchovy a tabletová učebňa vybavená PC, 20 tabletmi, dataprojektorom a interaktívnou tabuľou, učebňa hudobnej výchovy, fitnes miestnosť vybavená pomôckami na cvičenie, výtvarná miestnosť. Všetky kmeňové triedy sú vybavené PC a dataprojektorom. K dispozícii je žiacka knižnica a cvičná kuchynka. Odborné učebne umožňujú plne realizovať učebné osnovy a zvolené učebné varianty. Vybavenie kabinetov je postačujúce, ale je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za

15

http://www.zspohranicna.sk/

http://www.ahojkomarno.sk/

modernejšie, mnohé z vybavenia pochádza ešte z prvotného vybavenia školy. Pri obnove učebných pomôcok sú veľmi nápomocní rodičia, ako aj pedagógovia svojím tvorivým prístupom. Škola má zabezpečený bezbariérový prístup do budovy, upravené hygienické zariadenia pre potrebu budúcej integrácie ďalších žiakov so ŠVVP.

19. Práca metodických orgánov

19.1 Vyhodnotenie činnosti MZ ŠKD v školskom roku 2015/2016

Základné identifikačné údaje o školskom klube detí

Názov školy: ZŠ Pohraničná 9 945 01 KomárnoRiaditeľ školy: Mgr. Slavomír ĎurčoTel. číslo: 035 / 7701 793Zriaďovateľ : Mesto KomárnoForma vzdelávania: CelodennáZriaďovateľ : Mesto KomárnoAdresa zriaďovateľa: Námestie generála Klapku č.1

Mená a funkcie zamestnancov ŠKD

Koordinátor voľnočasových aktivít: Aneta Hradilová Vychovávateľky: Katarína Bugáňová Jana Aradská Jana Bendlová

Iné poradné orgány: Metodické združenia

MZ ŠKD vedúca MZ: Katarína Bugáňová Členovia MZ: Aneta Hradilová Jana Aradská Jana Bendlová

Štruktúra ŠKD:

Na škole sú zriadené 4 výchovné oddelenia, ktoré navštevujú prednostne žiaci 1. – 4. roč.Stav počtu žiakov zapísaných na pravidelnú dochádzku do ŠKD v šk. roku 2015/2016 je 105.V ŠKD pracujú 4 vychovávateľky na plný úväzok . Ako súčasť učiteľského zboru spolupracujú a spoluvytvárajú príjemné pracovné prostredie. Spolupracujú s rodičmi detí, triednymi učiteľmi a vedením ZŠ.Prevádzka ŠKD je zabezpečená v ranných hodinách v čase od 6.15 do 7.30 a po vyučovaní

16

od 11.20 do 16.30 v stredu do 17.00 hod. 1.oddelenie Aneta Hradilová ročník I.A, II.A počet detí 29

2.oddelenie Katarína Bugáňová ročník I.B, II.A počet detí 25

3.oddelenie Jana Aradská ročník III.A, IV.A počet detí 26

4.oddelenie Jana Bendlová ročník IV.A,V.A počet detí 25

Údaje o priestorových a materiálno-technických podmienkach ŠKD

Činnosť ŠKD prebieha v triedach, kde predpoludním prebieha vyučovací proces a poobede činnosť ŠKD. Triedy zodpovedajú priestorovým normám, sú vhodné na oddych a relaxáciu žiakov. Prostredie je esteticky dotvárané výrobkami a prácami detí a vychovávateliek ŠKD. Vybavenie oddelení ŠKD: v každom oddelení je jedno umývadlo, oddelenia sú vybavené školským nábytkom primeraným veku a výške detí, na relaxáciu detí slúžia väčšie kobercové plochy.

V každom oddelení je zriadená malá školská knižnica, oddelenia sú vybavené spoločenskými hrami a technickými stavebnicami (lego, Cheva), každé oddelenie je vybavené PC, dataprojektorom a pripojením na internet.

K dispozícii máme malú a veľkú telocvičňu, fit miestnosť, uzavretý školský dvor s asfaltovým ihriskom. Takisto sa tu nachádzajú relaxačné miesta - malé detské ihrisko s pieskoviskom. V budúcom školskom roku má škola v pláne zrekonštruovať asfaltové ihrisko, ktoré v súčasnom stave nie je vhodné na pohybové aktivity žiakov, vybudovať viac relaxačných zón na školskom dvore ako preliezačky, altánok. Z odborných učební ŠKD využívame : učebňu informatiky, cvičnú kuchynku, spoločenskú miestnosť, v ktorej organizujeme spoločné akcie v rámci oddelenia, učebňu výtvarnej výchovy. Odborné učebne umožňujú plne realizovať kvalitnú prípravu na vyučovanie a relaxačnú činnosť ŠKD.

Pre kvalitnú a pestrú výchovnú činnosť vo výchovných oddeleniach je každoročne potrebný nákup kníh, spotrebného materiálu ako sú výkresy, lepidlá, pracovné pomôcky a iný vhodný materiál. Rozpočet je potrebné dohodnúť s riaditeľom školy. V nasledujúcom školskom roku plánujeme zariadiť kabinet vychovávateliek, vybavený metodickými pomôckami a literatúrou.

Údaje o činnosti ŠKD

Školský klub detí (ŠKD) je školské zariadenie, ktoré sa stará o výchovu detí v čase mimo vyučovania. ŠKD združuje deti 1. – 4. ročníkov, ale podľa záujmu aj deti z vyšších ročníkov. Výchovná činnosť a výsledky plnenia Výchovného programu sú odmeňované na konci školského roka, diplomami a hodnoteniami zverejňovanými na webovej stránke školy, rozhovormi s rodičmi na TA.

Školský klub detí pracoval v tomto školskom roku podľa Výchovného programu, ktorý bol vypracovaný na roky 2013 – 2017 pod názvom Pohodička. Názov výchovného programu vystihuje význam a zameranie činnosti školského klubu. V prvom rade je to vytvorenie bezstresovej atmosféry a prostredia, v ktorom sa deti dobre cítia, tešia sa na zaujímavé formy

17

práce, vedia, že môžu vyjadriť svoj názor, že sú individualitou, ale zároveň sú rovnocennou súčasťou kolektívu a majú svoju aktívnu úlohu.

Denná starostlivosť sa realizovala kvalitnou prípravou na vyučovanie a vypestovaním návyku detí pravidelne si plniť školské povinnosti samostatnou prípravou na vyučovanie. Vychovávateľky sa zameriavali na osvojenie správnej techniky učenia. Zvýšenú pozornosť venovali slabo prospievajúcim žiakom a žiakom s poruchami učenia, ako i nadaným deťom. Dôležitá bola aj úzka spolupráca s vyučujúcimi, triednymi učiteľmi a znalosť učebných osnov v jednotlivých ročníkoch. Pri všetkých aktivitách sme sa snažili o dodržanie Vnútorného poriadku ŠKD a pravidiel bezpečného školského klubu pre deti. Výchovné problémy, menšie konflikty a nedorozumenia boli riešené dohovorom , prípadne upozornením rodičov detí. Neboli však potrebné ďalšie opatrenia.

Hlavné úlohy

Hlavnou úlohou ŠKD bolo zvýšiť a skvalitniť prípravu na vyučovanie s dôrazom na pomoc rodinám a tým zvýšiť záujem o účasť detí v školských kluboch. Záujmové aktivity vychovávateľky realizovali v rámci záujmovej činnosti v týždennej skladbe zamestnania. Okrem aktivít v rámci záujmovej činnosti vo výchovnom procese vychovávateľky realizovali činnosť v nasledujúcich záujmových útvaroch:

- Dieľňa detských snov: Katarína Bugáňová, Aneta Hradilová

- Loptové hry: Jana Aradská

- Tanečno - pohybová : Jana Bendlová

Zavedením krúžkovej činnosti v ŠKD, sme vytvárali podmienky pre deti, aby mohli rozvíjať svoje záujmy, nadanie, talent a pohybové schopnosti.

Monitorovali sme zmeny v správaní deti. Viac pozornosti budeme venovať správnemu stolovaniu a správaniu sa žiakov počas stolovania. Spoluprácou s triednymi učiteľmi používali aktivizujúce metódy a formy prípravy na vyučovanie individuálnou starostlivosťou a diferencovaným prístupom. Rozvíjali sme telovýchovné, športové, záujmové a pracovné zručnosti, podporujúce správne návyky osobnej hygieny a na striedavé aktivizačné a relaxačné aktivity s prvkami environmentálnej výchovy.

Úlohy výchovno-vzdelávacej práce

Vzdelávanie prebiehalo formou pravidelných a príležitostných aktivít, striedaním organizovaných činností a spontánnych aktivít, rešpektujúc základné výchovno- vzdelávacie požiadavky voľného času, ktorými sú dobrovoľnosť, zaujímavosť a snaha o podporenie aktivít detí. Každá vychovávateľka si vypracúvala týždenný plán, ktorý pokrýval všetky oblasti výchova a rozvoja detí. Zúčastňovali sme sa akcií organizovaných inštitúciami a so spoločenskými organizáciami, organizovali aktivity s deťmi MŠ.

Pri príprave na vyučovanie využívali aktivizujúce prvky a rôzne formy didaktických hier. Správnou motiváciou viedli žiakov k zodpovednej samostatnej práci a tvorivému mysleniu. Venovali značnú pozornosť rozvoju komunikačných schopností vo všetkých zložkách. Relaxačnými a pohybovými aktivitami kompenzovali jednostranné zaťaženie žiakov.

18

Odpočinková a rekreačná oblasť:

Dbali sme na psychohygienu detí, organizovali sme činnosť na odstránenie únavy z vyučovania, zaraďovali sme relaxačné hry a cvičenia na koberci. Využili sme spoločenské hry, hračky, rozhovory s deťmi, prezerali detské časopisy. Rekreačnú činnosť sme podľa možnosti realizovali na ihrisku a na školskom dvore, využívali sme rôzne hry a súťaže.

Spoločensko - vedná činnosť

Túto činnosť sme využili pri každodenných aktivitách, učili sme sa spolupracovať pri kolektívnych prácach. Osvojili sme si prvky ohľaduplnosti, sebadisciplíny a sebakritiky, spoznávali zásady dobrých medziľudských vzťahov, využívali sme všetky dostupné formy komunikácie. Využívali sme hlavne neformálne besedy a rozhovory.

Pracovno-technická a esteticko výchovná činnosť

Usilovali sme sa o rozvíjanie pracovno-technických zručností, vedomostí a presností primeraných veku. Používali sme rôzne materiály a techniky. Zhotovené výrobky a výtvarné práce sme pravidelne vystavovali , zasielali do rôznych vyhlásených súťaží. Zapojili sme sa do projektov a súťaží: Záložky spájajú školy, Čítame s Osmijankom, Medový festival, Klimatické zmeny, Zdravie očami detí, Vesmír očami detí, Moje obľúbené miesto, zhotovili sme práce na predaj v rámci Vianočného bazáru, pripravili sme dekoračné doplnky do Babičkinej kuchynky, v rámci akcie Jesenné tvorivé dielne spolu s rodičmi sme zhotovili rôzne jesenné dekorácie, pre rodičov sme zhotovili darčeky s použitím rôznych technik. V rámci ŠKD sme do celoškolských aktivít vyhotovovali dekoračné práce .

Zaviedli sme tradičnú hodinu čítania, prostredníctvom ktorej sme sa zapojili do celoslovenského projektu Čítame s Osmijanko, výsledkom ktorého bola Noc v škole.

Športovo-rekreačná činnosť

Pri športovo-rekreačných popoludniach sme využívali rôzne formy činnosti /športové a zábavné popoludnia, športové súťaže, súťaže šikovnosti a tvorivosti/. Táto činnosť je u detí veľmi obľúbená, pretože je spojená s pohybom na čerstvom vzduchu. Naučili sme spolupracovať, súťažiť medzi sebou. Na školskom dvore sme realizovali šarkaniádu, na školskom dopravnom ihrisku sme využívali bicykle a osvojovali sme si pravidlá cestnej premávky, zorganizovali sme súťažno-zábavné popoludnie pod názvom Mami, oci poď sa hrať, ktorej sa zúčastnili nielen žiaci ŠKD, ale aj ich rodičia, pre žiakov sme organizovali športové aktivity, na ktorých sa zúčastňovali úspešní športovci , čím sme aj takouto formou budovali pozitívny vzťah k pohybu - Rozlúčka s vicemajstrami - basketbalová exhibícia, Cvičíme majstrami. V prípade nepriaznivého počasia sme využívali telocvičňu a fit miestnosť, realizovali sme aktivity na upevnenie zdatnosti, obratnosti, formou rôznych súťaží.

Prírodovedno - environmentálna činnosť

Orientovali sme sa na vychádzky do prírody so zameraním a využitím environmentálnej výchovy v ŠKD / pozorovanie zmien v prírode, životné prostredie v našom okolí, znečistenie obce a prírody odpadkami. Deti spoznávali svoje okolie a zbierali živý materiál, ktorý našli v prírode. Snažili sme sa prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu. V školskej záhradke sme žiakov viedli o starostlivosť o kvety, bylinkovú špirálu, v triede sa starali o izbové kvety, triedili odpad. Viedli sme deti, aby dbali o čistotu a poriadok vo svojom okolí, starali sa o

19

kvety a zeleň, naučili žiakov tvorivo využívať odpad. Pravidelne sme sa zapájali do environmentálnych aktivít Stromu života- Modrá planéta.

Príprava na vyučovanie:

Venovali sme zvýšenú pozornosť čítaniu s porozumením, využívali sme okrem učebníc aj detské časopisy, kládli sme dôraz na rozvíjanie jazykového prejavu, formou hier rozvíjali slovnú zásobu, dbali sme na dôsledné vypracovanie úloh. Na zopakovanie a upevnenie učiva sme využívali pracovné listy, hádanky, deti riešili tajničky, matematické úlohy, rébusy, doplňovačky, osemsmerovky.

Podujatia:

Zapájali sme sa do celoškolských projektov a aktivít : Zelená škola, Babičkina kuchynka, hodina Zeme, Strom života, Unicef, Belasí motýľ, Liga proti rakovine, Deň Zelených škôl, Deň Zeme, Detské olympijské hry, Malá detská paralympiáda, zber papiera, Spolu proti ageizmu, Záložky spájajú školy, Medový festival, Cvičíme majstrami, Medzinárodný deň školských knižníc - beseda so spisovateľom B. Jobusom, Daruj knihu do knižnice, Jesenné tvorivé dielne, Čítame s Osmijankom, Rozlúčka s vicemajstrami - basketbalová exhibícia, karneval, Noc s Osmijankom, Komárňanské dni, Prezentácia požiarnej techniky, Mami, oci poď sa hrať.

Silné stránky :

Organizovanie spoločenských podujatí Spolupráca s triednymi učiteľmi, rodičmi, verejnosťou Prezentovanie sa na verejnosti, web, regionálne noviny Aktívne zapájanie sa vychovávateľov do celoškolských akcií Aktívna záujmová činnosť Kvalitné podujatia a projekty Flexibilita vychovávateliek

Slabé stránky : Nedostatočná podpora od zriaďovateľa – nedostatočné finančné zabezpečenie

a spoločenské ohodnotenie vychovávateliek Nedostatočná ponuka ďalšieho vzdelávania Nevyhovujúce asfaltové ihrisko Málo relaxačných zón

Záver:

Výchovná činnosť prebieha skutočne vo voľnom čase detí a našou snahou je urobiť ju pre deti zábavnou, zaujímavou s prihliadnutím na aktuálne potreby žiakov. Dôraz kladieme na vytváranie priateľskej atmosféry v oddeleniach. Využívanie hier na oddych na zábavu aj poučenie. V našej činnosti chceme v budúcnosti vylepšiť priestorové podmienky vhodnejšie na oddych s menším počtom detí v oddeleniach. Naďalej chceme pokračovať v plnení úloh Výchovného programu a spríjemňovať deťom ich pobyt v ŠKD.

20

19.2 Vyhodnotenie MZ v školskom roku 2015/2016

V školskom roku 2015/2016 ciele vyučovania v 1. - 4. ročníku smerovali k získavaniu kľúčových kompetencií vo všetkých vyučovacích predmetoch. Hlavná pozornosť bola zameraná na kontrolu a hodnotenie vedomostí žiakov, priebežné sledovanie talentovaných i problémových žiakov.

1. CIEĽ: Využívať IKT, zakúpené didaktické prostriedky a efektívne využívať e- learningovú formu výučby vo všetkých vyučovacích predmetoch.

Hodnotenie: 90% až 100% - veľmi dobre, 80% až 90% - dobre, 50% až 80% - priemerne.

Vzhľadom na stanovené hodnotenia plnenia cieľov v minulom školskom roku, kedy sme dosiahli v tomto cieli 80 – 90 % , sme tento cieľ zaradili znova, aby sme zlepšili úroveň využívania IKT vo všetkých vyučovacích predmetoch. V 1. ročníku odporúčame na hodinách slovenského jazyka využívať elektronický šlabikár Lipka, pretože práca s ním bola pre vyučovaciu hodinu prínosom . Informačné kompetencie odporúčame rozvíjať u žiakov 3. a 4. ročníka výučbou práce v objektovo orientovanom prostredí s programom Baltík. U žiakov 1. a 2. ročníka sa osvedčila práca s edukačným softvérom skicár, RNA. Vo vyučovacích predmetoch matematika a prírodoveda je dobré využívať edukačné CD, ktoré obohacujú vyučovací proces o problémové úlohy, didaktické hry. U žiakov 2. ročníka by bolo vhodné začať pracovať v programe Power Point, pomohlo by to k vyššej úrovni prezentácií ročníkových prác.

Zodpovední : všetci plnenie cieľa: dobre

2. CIEĽ: Podieľať sa na rozvoji čitateľskej gramotnosti žiakov v oblasti prírodovedného vzdelávania realizovaním vyučovacích hodín s využívaním odbornej literatúry na spestrenie vyučovania.


Pozitívne hodnotíme prácu žiakov s odbornou literatúrou. Zvyšuje sa úroveň samostatnej práce žiakov pri vyhľadávaní informácií. Negatívum je nedostatočné čítanie s porozumením a s tým súvisiace nedostatky v práci s informáciami. Odporúčame spolupracovať a podieľať sa na aktivitách s Knižnicou J. Szinnyeiho v Komárne.

Zodpovední : všetci Plnenie cieľa : dobre

3. CIEĽ: Podporovať nadaných a talentovaných žiakov a zapojiť ich do súťaží a olympiád.

21


Vo vyučovaní sa osvedčilo pracovať na hodinách so žiakmi formou zadávania doplnkových a tvorivých úloh, rozvíjať nadanie v rámci krúžkov (dramatický), pripravovať ich na súťaže nad rámec vyučovacích hodín. Talentovaní a nadaní žiaci sa zapojili do rôznych súťaží : recitačných, matematických, speváckych, výtvarných.


4. CIEĽ: Zvyšovať environmentálne povedomie žiakov.


Pozitívne hodnotíme plnenie aktivít Zelenej školy, zapájanie sa do spracovania druhotného odpadu. Spolupráca medzi ZŠ, RÚVZ a ROS v Komárne je efektívna, do budúcnosti odporúčame smerovať aktivity školy práve týmto smerom.


5. CIEĽ: Zvyšovať zodpovedné správanie žiakov pri chôdzi a jazde v cestnej premávke. Hodnotenie: 90% až 100% - veľmi dobre, 80% až 90% - dobre, 50% až 80% - priemerne.

Na dopravnom ihrisku sa simulovanými situáciami v cestnej premávky žiaci učili, ako správne reagovať pri chôdzi a jazde v cestnej premávke. Je vhodné takýmito interaktívnymi podujatiami učiť žiakov zodpovednosti na cestách. Z kapacitných dôvodov sa nezúčastnili všetci žiaci cvičných jázd, odporúčame tak urobiť v novom školskom roku.

Zodpovední : Mgr. Kolláriková, Mgr. Sýkorová Plnenie cieľa : veľmi dobre

6. CIEĽ : Pripraviť žiakov IV. ročníka na testovanie 5 v V. ročníku


Žiaci boli testovaní priebežne počas školského roka . Skúšobné testovanie sa uskutočnilo frontálnym spôsobom z dôvodu časovej tiesne. Úlohy boli zamerané na čítanie s porozumením, práca s informáciami a aplikované úlohy. Použité testy boli zo skúšobného testovania Núcem.

Zodpovedné osoby : Mgr. Caisová Plnenie cieľa : priemerne

22

Na hodinách Slovenského jazyka je nutné precvičovať preberané gramatické javy prostredníctvom cvičných diktátov, využívaním didaktických hier zameraných na rôzne časti vyučovacích hodín. Najefektívnejšie metódy sú doplňovačky, tajničky, práca vo dvojiciach, skupinách. Pridané vyučovacie hodiny boli zamerané na praktické činnosti s textom. Čitateľskú gramotnosť je dôležité stále rozvíjať a vylepšovať. Prínosom vo vyučovaní bolo okrem čítania v šlabikári a čítanke aj využívanie inej detskú literatúry - rozprávok, básní a príbehov. Vo vyšších ročníkoch učitelia viedli žiakov k dôslednejšiemu čítaniu, k zlepšeniu techniky čítania a k čitateľskej gramotnosti. Dôsledne dbali na správnu výslovnosť, interpunkciu a intonáciu. Na čítanie využívali okrem čítanky aj detské časopisy (Adamko, Vrabček, Slniečko) a pracovný zošit k mimočítankovej literatúre. Často využívali aj dramatizáciu textu. Na to , aby sme dosahovali na hodinách slovenského jazyka stále lepšie výsledky je potrebné precvičovať gramatické javy, dôsledne kontrolovať a opravovať chyby, využívať tvorivé a problémové úlohy. Do úvodných častí hodiny zaraďovať pravopisné rozcvičky, hádanky, kvízy so zameraním na odstránenie nedostatkov zistených v jazykovej zložke SJL. Zaradiť viac mimočítankovej literatúry a čítanie detských časopisov. Do čítania, zaradiť viac projektovej výchovy a pravidelne robiť analýzy žiackych prác. Na hodinách využívať online slovníky. V rámci vyučovacích hodín slovenského jazyka ako i ŠKD pravidelne navštevovať mestskú knižnicu a zdokonaľovať svoju čitateľskú gramotnosť. V ďalšom školskom roku budeme viac zaraďovať tvorivé úlohy, diferencovať úlohy podľa schopností detí. Väčší dôraz bude potrebný klásť na precvičovanie a utvrdzovanie učiva. Hodnotiť výkony žiakov klasifikáciou, rozvíjať digitálnu gramotnosť. Využívať interaktívne testy, zážitkové učenie. Polročné a koncoročné previerky konzultovať s ostatnými pedagógmi, predovšetkým čo sa týka náročnosti, aby sme dospeli k objektívnym výsledkom.

Čitateľská gramotnosť

Na ceste za poznaním v dobe zaplavenej novými poznatkami a informáciami je dôležité, ako si s nimi žiak dokáže poradiť a využiť ich. Škola má pomôcť žiakovi, aby bol na to pripravený, preto je tiež dôležité, v akej kvalite sa u žiaka rozvíja schopnosť spracovať informácie. Prostredníctvom tejto schopnosti sa žiak učí novým vedomostiam a ich aplikácii v riešení rôznych úloh, situácií, problémov.

Záver a odporúčania:

Odporúčame venovať zvýšenú pozornosť rozvoju čitateľskej gramotnosti na hodinách tvorivého čítania, prírodovedy. Zvýšiť využívanie encyklopédií, výučbových programov „Prírodoveda“.

Matematika

Vyučovanie matematiky bolo založené na prístupe k získavaniu nových vedomostí a na využívaní manuálnych a intelektových činností. Cieľom vyučovania matematiky bolo umožniť žiakom získať matematickú gramotnosť. Dôraz sa kládol na aplikáciu nových matematických vedomostí v reálnych situáciách. V matematike sa učitelia vo všetkých ročníkoch zameriavali hlavne na rozvíjanie logického myslenia, na precvičovanie pamäťového počítania, na samostatnosť. Využívali sa rôzne formy a metódy - päťminútovky, skupinové súťaže, hry na čísla, hra s kockou, súťaže v rýchlom počítaní, matematické tajničky

23

a hádanky, hlavolamy, doplňovačky, prácu vo dvojiciach, prácu s kartičkami, individuálny prístup a iné. V geometrii sme vyžadovali presnosť a precíznosť rysovania. Najčastejšie chyby deti robili pri nepozornosti, pri riešení zložených slovných úloh, pri sčítaní a odčítaní dvojciferných čísel s prechodom. vyskytli sa nedostatky v premene jednotiek a nedostatočnej spätnej kontrole výpočtov. Záver a odporúčania:

Neustále precvičovať pamäťové počítanie formou päťminútoviek. Využívať názorné pomôcky a didaktickú techniku. Individuálne pristupovať k slabším žiakom. Naučiť žiakov analyzovať slovnú úlohu a dbať na dodržiavanie spätnej kontroly výpočtov. Pokračovať v rozvíjaní logického myslenia. Vytvoriť a upevniť správne návyky pri rysovaní, dbať na správne používanie ceruzky, pravítka a kružidla a využívať premenu jednotiek v praxi.

Zdravie a pohyb

Škola vytvorila podmienky na rozvíjanie koordinačných, pohybových schopností žiakov primárneho vzdelávania. Tento rok sa darilo žiakov v súťažiach zameraných na futbal, zápasenie, florbal. V atletickej súťaží sme najlepšie výsledky dosiahli v behu, hode a v skoku do diaľky.


Naďalej zapájať žiakov do všetkých športových súťaží , ktoré prispievajú k rozvoju koordinačných a pohybových schopností . V nasledujúcom školskom roku bude potrebné zamerať sa na rozvoj gymnastických zručností žiakov, zlepšovať svoje individuálne aj kolektívne výkony.

Anglický jazyk

Výučba cudzieho jazyka v primárnom vzdelávaní prebieha hravou formou, žiaci sa oboznamujú s jednoduchými frázami, obohacujú si slovnú zásobu, zoznamujú sa so štruktúrou jazyka. Cieľom vyučovania anglického jazyka v primárnom vyučovaní je : vzbudiť záujem o jazyk a kultúru - sprostredkovať základné vedomosti v anglickom jazyku, umožniť dieťaťu dorozumievať sa v inom jazyku ako vo vlastnom, byť prínosom k celkovému vývinu dieťaťa.Anglický jazyk sa vyučoval od prvého ročníka ako povinný predmet. V 1. a 2. ročníku výučba prebiehala formou povinného predmetu jedenkrát do týždňa a v 3. a 4. ročníku to bola časová dotácia 3 hodiny týždenne. Vedomostná úroveň žiakov v jednotlivých ročníkoch sa zisťovala predovšetkým ústnymi odpoveďami, ale aj prostredníctvom testov a samostatných prác. Veľkou výhodou je, že sa žiaci delili do menších skupín s nižším počtom detí. Na spestrenie vyučovacieho procesu sa využívali rôzne zábavné a didaktické hry, básne, piesne, multimediálne programy a interaktívne cvičenia. Didaktická technika ako aj práca s internetom sa využívala efektívne na skvalitnenie práce na hodinách so žiakmi v triedach, ale aj v počítačových miestnostiach.

24

Vo vyučovacom procese sme sa zamerali na rozvoj tvorivosti žiakov prostredníctvom realizácie projektov a ich prezentácii, čím sme snažili sa zvýšiť záujem detí o cudzí jazyk.K slabšie prospievajúcim žiakom i talentovaným žiakom sme uplatňovali individuálny prístup, najčastejšie prostredníctvom doučovania, prípadne zadávaním zaujímavých úloh pre šikovné deti na zvýšenie ich motivácie. Zamerali sme sa na precvičovanie a utvrdzovanie učiva, najmä na jednoduché gramatické pravidlá.


Mnohí prváci sa učili anglický jazyk už v materskej škole, preto výučbu cudzieho jazyka zvládli veľmi dobre. Žiaci učivo zvládli primerane svojim schopnostiam. Z dosiahnutých výsledkov sa dá zhodnotiť, že vedomostná úroveň žiakov 3. a v 4. ročníku je na dobrej úrovni.

Zlepšenie si vyžaduje obmedzenie používania slovenského jazyka na hodinách ANJ a vytváranie reálnych komunikačných situácií, v ktorých by žiaci museli využívať naučené anglické frázy a používať anglický jazyk na rozvoj komunikačných schopností.

Zaraďovať do vyučovacieho procesu prvky CLIL v rámci iných vyučovacích predmetov - napr. matematika, výtvarná výchova, telesná výchova a iné.

Problémom sa javí pasívny prístup niektorých žiakov k cudziemu jazyku, nepravidelná domáca príprava, ale aj strach a obavy používať cudzí jazyk .

Vyhodnotenie ročníkových prác v primárnom vzdelávaní

V školskom roku sa realizoval ďalší ročník záverečných ročníkových prác v primárnom vzdelávaní.

Ich prínosom bolo predovšetkým získanie nových informácií a poznatkov, nadobudnutie schopnosti orientovať sa v zdrojoch, načrtnúť problém a navrhnúť jeho riešenie. Prezentáciou a obhajobou svojej ročníkovej práce sa žiaci naučia a sprostredkovať získané poznatky svojim spolužiakom. Žiaci prezentovali svoje práce pred žiackym publikom i hodnotiacou komisiou, štúdiom odbornej literatúry obohatili svoj obzor i obzor svojich spolužiakov. Úroveň ročníkových prác má stúpajúcu tendenciu.

Témy ročníkových prác sa najviac profilujú v prírodovedných, športových, humanitných a technických oblastiach. Záver MZ primárneho vzdelávania Stav a úroveň vyučovania a učenia sa na I. stupni bola na dobrej úrovni. Naďalej budeme pokračovať v rozvíjaní edukačných kompetencií využívaním rôznych foriem a metód práce, IKT, interaktívnych a simulačných cvičení. Pracovali sme podľa učebných osnov školského vzdelávacieho programu pre ISCED I a časovo – tematických plánov. V správaní žiakov počas školského roka neboli zistené závažné porušenia ustanovení vnútorného poriadku školy, ktoré by viedli k udeleniu zníženej známky zo správania. V školskom roku boli na 1.stupni vzdelávaní 9 začlenení žiaci, ktorí sa vzdelávali podľa individuálnych plánov vypracovaných v spolupráci so špeciálnou pedagogičkou Mgr.

25

Polákovou. So špeciálnou pedagogičkou vyučujúci dohodli spôsob skúšania, hodnotenie a klasifikáciu v jednotlivých predmetoch. Učitelia 1.stupňa si pravidelne dopĺňali svoje vedomosti a získavali nové informácie aj štúdiom odbornej literatúry a časopisov.

19. 3 Vyhodnotenie činnosti PK JAZYK A KOMUNIKÁCIA, ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ 2015/2016

Cieľom predmetu jazyk slovenský a literatúra je osvojovať si počas vyučovacích hodín poznatky gramatické – pravopisné a štylistické, obohacovať slovnú zásobu a rozvíjať schopnosti kultúrneho vyjadrovania. Ďalším cieľom je rozvíjať u žiakov čitateľskú gramotnosť, ktorú si rozvíjali v rámci hodín literárnej výchovy, pri tvorbe samostatných príbehov, ktorými prispievajú do literárnych súťaží. Sústavne sa venujeme žiakom deviatych ročníkov, ktorí sa pripravujú na celoslovenské Testovanie a prijímacie pohovory na stredné školy. Venujeme sa nadaným žiakom, zapájame ich do predmetových olympiád, do recitačných a literárnych súťaží. Pozornosť venujeme začleneným žiakom, pristupujeme k nim individuálne a pracujeme s nimi podľa odporúčania psychológa. Na vyučovacích hodinách žiaci využívajú predovšetkým učebnice, ale navštevujeme aj miestnu Knižnicu Hansa Selyeho, využívame rôzne druhy slovníkov, pracujeme prostriedkami IKT, zúčastňujeme sa na mimoškolských aktivitách organizovaných ROS alebo MS v Komárne, navštevujeme kultúrne podujatia, využívame poznatky získané v škole v praxi. Vo vyučovaní nemeckého a anglického jazyka postupujeme podľa záväzných a schválených učebných osnov. Žiaci si učivo osvojovali systematicky s aplikáciou rôznorodých vyučovacích metód podporujúcich najmä rozvoj ich komunikatívnych zručností: schopnosť viesť dialóg v rozmanitých situáciách bežného života, rozšírenie nadobudnutej slovnej zásoby pri prekladových cvičeniach a úlohách s porozumením a reprodukcia prečítaného textu podľa osnovy. Písomný prejav sme formovali pri tvorbe listov a jednoduchých úvah k vybraným témam. Vyučujúci používali okrem klasických učebných zdrojov- učebnica a pracovný zošit aj internetové zdroje/ žiaci zdokonaľovali svoje gramatické vedomosti na on-line serveroch zameraných na e-learning, prezentácie, webové stránky s cudzojazyčným obsahom a iné doplnkové didaktické materiály.

Výchovno- vzdelávací proces

5. ročníkKontrolné diktátyKD č. 1 – opakovanie učiva 4. roč. Priemerná známka 2,22

KD č. 2 - spodobovanie Priemerná známka 2,63

KD č.3 – podstatné mená Priemerná známka 3,22

26

KD č. 4 – prídavné mená Priemerná známka 3,5

KD č. 5 – opakovanie učiva 5. roč. Priemerná známka 3,8

Tematické testy TT č. 1 Vstupný test % úspešnosť: 80,9

TT. č. 2 Podstatné mená % úspešnosť 69,75

TT č. 3 Prídavné mená % úspešnosť 78,9

TT č. 4 Výstupný test % úspešnosť 77

Školská písomná práca Rozprávanie s prvkami opisu Priemerná známka 2,29

6. ročník

Kontrolné diktátyKD č.1- opakovanie učiva 5. roč. Priemerná známka 2,25

KD č. 2 – Tvorenie slov Priemerná známka 2,5

KD č. 3 Prídavné mená Priemerná známka 2,0

KD č.3 Slovesá Priemerná známka 2,9

KD č. 4 Opakovanie učiva 6. roč. Priemerná známka 2,9

Školská písomná prácaStatický opis Priemerná známka 1,92Rozprávanie s využitím priamej reči Priemerná známka 2,0

Tematické testyTT č. 1 – vstupný test % úspešnosti 68,8

TT č. 2 – Tvorenie slov % úspešnosti 69,8

TT č. 3 – Prídavné mená % úspešnosti 56, 9

TT č. 4 - Slovesá % úspešnosti 65,3

TT č. 5 - Výstupný test % úspešnosti 76,6

8. ročníkKontrolné diktátyKD č. 1 – opakovanie učiva 7. roč. Priemerná známka 2,8

KD č. 2 – podstatné mená muž. rodu zakonč. na –r, -l

Priemerná známka 2,0

27

KD č. 3 - zámená Priemerná známka 2,4

KD č. 4 – jednoduchá veta, jednoduché súvetie

Priemerná známka 2, 8

KD č. 5 – opakovanie učiva 8. roč. Priemerná známka 3,0

Školská písomná práca

Slávnostný príhovor Priemerná známka 1, 84Úvaha Priemerná známka 1,92

Tematické testy

TT č. 1 Opakovanie učiva 7. roč. % úspešnosti 77,6TT č. 2 Podstatné mená, % úspešnosti 69,2TT č. 3. Prídavné mená, číslovky zámená % úspešnosti 67,3TT. č. 4 Slovesá, neohybné slovné druhy % úspešnosti 67TT č. 5 Skladba % úspešnosti 58TT č. 6 Opakovanie učiva 8. roč. % úspešnosti 58,2

9. ročníkKontrolné diktátyKD č.1 Opakovanie učiva 8. ročníka Priemerná známka 3,00

KD č.2 Lexikológia Priemerná známka 2,5KD. č. 3 Interpunkcia Priemerná známka 2,8KD č. 4 Morfológia Priemerná známka 2,6KD č. 5 Opakovanie učiva 9. ročníka Priemerná známka 3,0

Školská písomná práca :

Úvaha Priemerná známka 2,6

Úradné tlačivá (žiadosť, životopis) Priemerná známka 2,34

Tematické testy

TT. č.1 Opakovanie učiva 8. ročníka % úspešnosti 50,9

TT č.2 Lexikológia % úspešnosti 87,2

TT č.3 Morfológia % úspešnosti 62

TT č.4 Syntax % úspešnosti 66

TT č. 5 Opakovanie učiva 9. ročníka % úspešnosti 57

28

Testovanie 9 Celoslovenský priemer : 67, 59 Priemer školy: 55,1

Projektové vyučovanie

Dobrý deň , pán Ludevít – celoškolský projekt k 200. výročiu narodenia Ľudovíta Štúra

Žiaci netradičným spôsobom využívali a tvorili v štúrovskej slovenčine Aktiviti pre djetki neposedné Djelňa tvorivosti slovesnej Djelňa tvorivosti vítvarnej Súboj hlavičjek múdrich s literami Abeceda Ludevíta Velislava Štúra

Olympiáda SJL: Školské kolo: 12. november 2015 Okresné kolo: 8. december 2015 - Martina Zacharová – 5. miesto - úspešná

Recitačné súťažeŠaliansky Maťko Okresné kolo 19. januára 2016 . Jázmin Krisztián (6.A) – 3. miesto

Európa v škole Šikana – nič pre mňa postup do celoslovenského kola v multimediálnej práci (6.A)

Návšteva divadelného predstavenia

3. december 2015 Princ a Večernica Nová scéna Bratislava 4. marca 2016 Ostrov pokladov Divadlo Jána Palárika Trnava 11. marec 2016 Sen noci svätojánskej MS Komárno 28. júna 2016 Prehliadka zákulisia Jókaiho divadla v Komárne

Spolupráca s knižnicou H.Selyeiho v Komárne

nadviazali sme spoluprácu s miestnou knižnicou, kde sa uskutočňujú hodiny literatúry žiaci 5.A

maratón čítania 2. júna 2016

EtwinningSpolupráca s poľskou školou - dopisovanie

Cudzie jazykyNemecký jazyk

29

Vo vyučovaní nemeckého jazyka sme postupujeme podľa záväzných a schválených učebných osnov. Žiaci si učivo osvojujú systematicky s aplikáciou rôznorodých vyučovacích metód podporujúcich najmä rozvoj ich komunikatívnych zručností: schopnosť viesť dialóg v rozmanitých situáciách bežného života, rozšírenie nadobudnutej slovnej zásoby pri prekladových cvičeniach a úlohách s porozumením a reprodukcia prečítaného textu podľa osnovy. Písomný prejav sme formovali pri tvorbe listov a jednoduchých úvah k vybraným témam. Vyučujúci používal okrem klasických učebných zdrojov- učebnica a pracovný zošit aj internetové zdroje/ žiaci zdokonaľovali svoje gramatické vedomosti na on-line serveroch zameraných na e-learning, prezentácie, webové stránky s cudzojazyčným obsahom a iné doplnkové didaktické materiály. V budúcom školskom roku je nutné zefektívniť prípravu žiakov na cudzojazyčné olympiády a viac ich motivovať aby sa zapojili do týchto súťaží. Navrhujeme tiež nadviazať spoluprácu s Goetheho inštitútom v Bratislave, ktorý ponúka veľa možností na rozvoj vzdelávania sa v nemeckom jazyku aj pre žiakov základnej školy.

Anglický jazyk

Školské kolo OAJ: 10. december 2015Okresné kolo OAJ: 14. január 2016 – výsledky: Kristína Sokolová (8.A) – 1. miesto- Erik Benyó (6.A) úspešnýKrajské kolo Nitra Ema Kristína Sokolová - úspešná

Zhodnotenie plnenia cieľov a úloh:

v školskom roku 2015/2016 vyučovanie prebiehalo podľa školského vzdelávacieho programu ISCED 2

hodnotenie vyučovacích výsledkov žiakov v jednotlivých predmetoch prebiehalo podľa kritérií schválených v pláne práce PK

vyučujúci podporovali nadaných žiakov, ktorí sa zapojili do súťaží a olympiád (OSJL, OANJ, Hviezdoslavov Kubín, Šaliansky Maťko, literárne a rétorické súťaže)

na vyučovacích hodinách vytvárali podmienky pre integrovaných žiakov i žiakov so ŠVVP, využívali rôzne formy práce, hodnotenia, spolupracovali so špeciálnymi pedagógmi

prebiehala príprava žiakov na Testovanie 9 výsledky ktorého zodpovedajú polročnému hodnoteniu žiakov

rozvíjali sme čitateľskú gramotnosť vytváraním vhodných podmienok na vyučovacích hodinách, žiaci boli vedení k aktívnemu poznávaniu literárneho textu slovenskej i zahraničnej literatúry, čítankovej i mimočítankovej literatúry

rozvíjala sa medzinárodná spolupráca partnerských škôl v rámci programu e twinning, kde sa realizovali projekty

počas školského roka sa podarilo doplniť materiálno-technické vybavenie školskej knižnice a doplniť knižnicu o nové tituly

Závery a odporúčania:

naďalej odporúčame dodržiavať prísnejšie kritériá hodnotenia žiakov

30

vo zvýšenej miere rozvíjať komunikačné schopnosti a do vyučovania zaradiť viac úloh a príležitostí na priamu komunikáciu v cudzom jazyku

zefektívniť motiváciu žiakov k učeniu a samoštúdiu využiť pozitívnu motiváciu k účasti v súťažiach – nadviazať v tomto zmysle

spoluprácu s rôznymi organizáciami podporujúcich vyučovanie cudzích jazykov

Diferencované vzdelávanie žiakov na hodinách slovenského jazyka a literatúry a cudzích jazykov

Diferencované vzdelávanie žiakov na hodinách slovenského jazyka a literatúry a cudzích jazykov prebiehalo podľa schválených výchovno-vzdelávacích plánov. Vyučujúci pristupovali k žiakom individuálne v duchu humanistickej výchovy, na vyučovacích hodinách vytvárali pokojnú a priateľskú klímu, v ktorej boli žiaci menej stresovaní a eliminovali tak u nich strach zo zlyhania a neúspechu. So žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sme pracovali s ohľadom na ich individuálne schopnosti, mali upravené požiadavky na ich vzdelávací výkon a neboli klasifikovaní z nemeckého jazyka. Slaboprospievajúcim žiakom bola poskytnutá možnosť doučovania a individuálnych konzultácií. Intelektovo nadaní žiaci v ôsmom ročníku spĺňajú na nich kladené požiadavky a dosahujú veľmi dobré vyučovacie výsledky. V budúcnosti je však potrebné zefektívniť ich motiváciu k zapájaniu sa do súťaží a olympiád.

Využívanie elektronických vyučovacích prostriedkov

Na hodinách slovenského jazyka a literatúry aj na hodinách cudzích jazykov vyučujúci využívali služby aSc agendy, portál bez kriedy, prístup na internet, rôzne internetové stránky, na hodinách anglického jazyka využívali interaktívny softvér i-Tools. Vyučujúci si pripravovali vlastné prezentácie, pracovné listy, cvičenia, testy, žiaci získavali a spracovávali informácie z internetu, vytvárali vlastné prezentácie a projekty, vypracovávali cvičenia a testy. Vyučujúci tieto už overené elektronické vyučovacie prostriedky budú využívať aj naďalej a uvítali by školenia zamerané na zdokonaľovanie sa v práci s nimi. Tiež prejavujú záujem o ďalšie vzdelávanie sa pedagógov v tvorbe interaktívnych cvičení a využili príležitosť zúčastniť sa inovačného vzdelávania s názvom Interaktívna tabuľa v edukačnom procese.

Dejepis

Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy.

V rámci výučby Dejepisu za školský rok 2015 / 2016 boli splnené TVVP v rámci ŠKVP a UO tohto predmetu vo všetkých triedach.

31

Spolupráca žiakov a učiteľa bola dobrá, žiaci sa naučili na hodiny systematicky a zodpovedne pripravovať. Vyučujúca podporoval tvorivé myslenie a samostatnú prácu žiakov – realizáciu vlastných projektov k aktuálnej vyučovacej látke.

Osobitný dôraz bol kladený na :

• chronologické, tematické a synchrónne vyučovanie národných a svetových dejín,

vyučovanie regionálnych dejín a prácu s historickými prameňmi,

• rozvíjanie kritického myslenia u žiakov,

• vedenie žiakov k samostatnému hodnoteniu historických udalostí.

Na vyučovacích hodinách bol venovaný individuálny prístup k integrovaným žiakom, v hodnotení sa zohľadňoval ich handicap. V triede pre intelektovo nadaných žiakov bolo učivo prebraté nad rámec tematických plánov, žiaci si sami pripravovali prezentácie. Výklad učiva prebiehal formou diskusie. Žiaci boli vedení k zodpovednému prístupu k vyučovaniu.

Na vyučovacích hodinách sa čerpalo z nasledovných zdrojov: z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok, z odbornej, populárnovedeckej literatúry a historickej beletrie, z časopisov (Historická revue).


• organizovať exkurzie a výlety s dejepisnou tematikou.

19. 4 Vyhodnotenie činnosti PK ČLOVEK A PRÍRODA/ biológia, chémia a geografia/v školskom roku 2015/2016

V tomto školskom roku sme si stanovili plnenie nasledovných cieľov:

Cieľ 1.: Využívanie IKT a zakúpených didaktických prostriedkov a efektívne využívanie e- learningu vo všetkých vyučovacích predmetoch.

Tento cieľ stanovený v pláne PK sme splnili dobre, aktivitami v rámci vyučovania smerujúcimi k aktívnemu osvojovaniu nadobudnutých poznatkov. Žiaci pracovali s elektronickými učebnicami a interaktívnymi portálmi, využívali internet pri individuálnom štúdiu a príprave na vyučovanie a pri spracovaní tém prezentácií a ročníkových prác. Taktiež sme uskutočnili laboratórne cvičenia a chemické experimenty v prírodovednom laboratóriu s využitím počítačom podporovanej didaktickej techniky a softvérového vybavenia- meranie pH pomocou elektródy a stanovenie teploty roztokov pomocou teplotného senzora. Využívali sme aj zapožičané prístroje na monitoring kvality životného prostredia z organizácie Strom života/ sonda na zisťovanie koncentrácie oxidu uhoľnatého v ovzduší a miery hluku/ aj nainštalovanú interaktívnu tabuľu.

Cieľ 2: Používať v praxi nový systém hodnotenia žiakov.

32

Stanovený cieľ sme splnili na veľmi dobre. Stupnicu hodnotenia písomných aj ústnych prejavov/kontrolných prác a previerok ako aj prezentácií/ sme striktne aplikovali v súlade s vnútorným dokumentom školy/Kritériá hodnotenia žiakov nižšieho sekundárneho vzdelávania/.

Cieľ 3: Podieľať sa na rozvoji čitateľskej gramotnosti v oblasti prírodovedného vzdelávania realizovaním vyučovacích hodín s využívaním odbornej literatúry na spestrenie vyučovania.

Stanovený cieľ sme splnili dobre. Žiakov sme viedli k aktívnemu využívaniu odbornej literatúry a časopisov pri vypracúvaní domácich úloh a projektových zadaní ako aj vo výchovno-vzdelávacom procese. Prácu s odbornou literatúrou sme realizovali formou skupinového vyučovania, každý žiak participoval na riešení stanovených úloh, ktoré následne prezentoval ostatným žiakom v triede. Žiaci sa zapájali do diskusie, reagovali na podnety spolužiakov a spoločne za pomoci učiteľa formulovali zistenia. Individuálne samoštúdium sme využili najmä pri témach, ktoré nevyžadujú odborný zásah učiteľa.

Cieľ 4: Podporovať nadaných a talentovaných žiakov a zapojiť ich do súťaží a olympiád.

Stanovený cieľ sme splnili dobre. Talentovaných a nadaných žiakov sme motivovali k účasti na predmetových súťažiach. V budúcom školskom roku bude potrebné zapojiť väčší počet žiakov do predmetových olympiád a zlepšiť dosiahnuté výsledky- v porovnaní s predchádzajúcim školským rokom počet zapojených žiakov mierne klesol.

Účasť žiakov na predmetových olympiádach a súťažiach:

Biologická olympiáda- kategória C – praktická časť, úspešní riešitelia- 2 žiaci, kategória D- teoreticko-praktická časť- 2 žiaci- úspešní riešitelia

Kategória F- zúčastnil sa jeden tím žiakov 4.A- 3. miesto v okresnom kole

Obvodné kolo súťaže Mladý záchranár CO/ úspešná účasť/

Súťaž Hliadok mladých zdravotníkov- oblastné kolo- 7. miesto

Celoslovenská prehliadka mladých Envitalentov- ocenenie Zlatá koruna Stromu života- žiak Daniel Rybánsky

Geografická olympiáda- 5. ročník/3 úspešní žiaci- 1 žiačka získala 2. miesto na okresnom kole 6. ročník- 1 žiak/neúspešný riešiteľ/ 8. ročník- 1 žiak/neúspešný riešiteľ

Cieľ 5: Aplikovať získané poznatky a skúsenosti z výchovno-vzdelávacieho procesu pri zvyšovaní environmentálneho povedomia žiakov/Zelená škola/.

Zrealizovali sme aktivity vyplývajúce z environmentálneho akčného plánu školy:

a. Jesenná úprava okolia školy spojená s výsadbou stromčekov v areáli školy.

33

b. Životné prostredie v rukách detí- prezentácia ročníkovej práce žiaka Daniela Rybánskeho / Monitoring kvality životného prostredia na základe dvoch ukazovateľov- koncentrácia CO a miery hluku v meste Komárno/ za prítomnosti zamestnancov odboru životného prostredia Mestského úradu v Komárne

c. Jarná úprava školského dvora za účasti rodičov a žiakov/ výsadba okrasných kvetín, bylinková záhradka, osadenie lavičiek, skrášlenie pieskoviska/

d. Deň Zelených škôl, Hodina Zeme, revitalizácia školského dvora- zriadenie relaxačnej zóny a ekoučebne v prírode- boli zrealizované vyučovacie hodiny s prírodovednou tematikou.

e. Interaktívne zážitkové vyučovanie- prezentácia o kultúrno- prírodných zaujímavostiach povodia rieky Nitra

f. Jarný a jesenný zber papiera

g. Realizácia patronátu školy nad mestským parčíkom- jeho revitalizácia za aktívnej pomoci žiakov školy.

Prehľad aktivít PK

Predmetová komisia zasadala v prvom štvrťroku dva krát/september a november 2015/. Na prvom stretnutí sme konzultovali kritériá hodnotenia a klasifikácie pre žiakov a určili súťaže a predmetové olympiády, do ktorých sa tento školský rok aktívne zapojíme/biologická olympiáda a projektové úlohy organizované Stromom života- Projekt Živá voda, Tajomstvo stromu, Dni biodiverzity, Týždeň vody a Monitoring kvality životného prostredia, súťaž Envitalent- 2.a3. miesto v kategórii E- žiaci 5. ročníka.

Zorganizovali sme v rámci Týždňa vedy a techniky 1. ročník prezentácie čiastkových úloh projektu Nemaj depku z DEPKY- detská prírodovedná konferencia v rámci ktorej žiaci prvého stupňa stavali a dokumentovali tvorbu mostov z hracích kariet a merali pomocou jednoduchého prístroja vitálnu kapacitu pľúc a žiaci druhého stupňa prezentovali v rámci výskumného projektu rozmanité typy mostných konštrukcií a niekoľko experimentov zameraných na porovnanie hustoty rôznych látok a vyrobili modely mostov s využitím prírodných materiálov.

Uskutočnili sme exkurziu do EDULAB-u v Bratislave- využitie interaktívnej tabule vo vyučovacom procese na geografii- žiaci 5. a 9. ročníka. Žiaci 9.A sa zúčastnili na exkurziii do Piešťan- navštívili sme spoločne s p. uč. Bundovou priestory ELEKTRÁRNE a oboznámili sa s procesom výroby elektrickej energie aj s využitím alternatívnych zdrojov a prezreli si Ekoučebňu.Na škole začal pracovať krúžok Enviráčik pod vedením Mgr. Húšťavu.

Vo výchovno-vzdelávacom procese sa využívajú najmä aktivizujúce metódy, diferencované vyučovanie s ohľadom na začlenených a talentovaných žiakov, brainstorming, skupinové vyučovanie, rozvoj čitateľskej gramotnosti a heuristické metódy sprístupňovania učiva, IKT- získavanie a triedenie informácií pri vypracovaní projektov a referátov.

34

PK zasadala v treťom štvrťroku dva krát- v mesiacoch február a apríl. Na spoločných stretnutiach sme podrobnejšie analyzovali výsledky výchovno-vzdelávacieho procesu najmä dosiahnutú úroveň nadobudnutých poznatkov, schopnosť prezentovať získané vedomosti v komunikačnom a grafickom prejave, praktické zručnosti pri realizácii laboratórnych cvičení ako aj mieru využívania IKT vo vyučovaní. Diskutovali sme o účasti a príprave žiakov na predmetové súťaže a ich zapojenosti do projektových úloh organizovaných školou.

V spolupráci s MZ pre 1. stupeň a organizáciou ŽIVICA sme prezentovali v priestoroch našej ekoučebne v areáli školy hru s názvom Kráľovstvo včiel- jej cieľom bolo interaktívnou a zážitkovou formou sprístupniť žiakom poznatky o živote včelích spoločenstiev počas celého roka.So zapožičaným prístrojovým vybavením sme monitorovali spolu so žiakmi kvalitu vybraných ukazovateľov životného prostredia- miera hluk a, koncentrácia CO v mestskom ovzduší v rámci projektu BIOMONITORING miest. Zrealizovali sme aj merania niektorých chemických indikátorov kvality vôd a vodných zdrojov.Spoločne so žiakmi sme zrealizovali nasledovné aktivity:

1. Výsadba stromčekov pred budovou školy

2. Účasť členov krúžku Enviráčik v ekovýchovných súťažiach organizovaných Stromom života./ Voda pre život, Tajomstvo stromu a Týždeň pre Zem, Dni biodiverzity/

3. Prírodovedná exkurzia do zámockého parku Schlosshof v Rakúsku- zážitkové vyučovanie- spoznávanie liečivých byliniek

4. Prezentácia ročníkových prác spojená s obhajobami

Výsledky tematických previerok z jednotlivých predmetov:

Biológia 5. ročník

Tematické zameranie Percentuálna úspešnosťPríroda a život okolo nás 65%Život v lese 67%Život vo vode a na brehu 71%Život na lúkach a poliach 69%

Biológia- 6. ročník

Tematické zameranie Percentuálna úspešnosťŽivot s človekom a v ľudských sídlach 65%Bunka 63%Vnútorná organizácia tela organizmov 61%

Vnútorná stavba tela bezstavovcov 67%

35

Biológia 8. ročník/8.A/

Tematické zameranie Percentuálna úspešnosťZem a jej stavba, stavebné jednotky zemskej kôry

79%

Geologické procesy 73%Dejiny Zeme 77%Príroda Slovenska 65%

9.A

Tematické zameranie Percentuálna úspešnosťŽivotné prejavy bezstavovcov 53%Životné prejavy stavovcov 55%Fyziológia rastlín 59%Bunka 63%Základy genetiky 61%Základy ekológie 57%

Chémia 8.A

Tematické zameranie Percentuálna úspešnosťZloženie látok 71%Chemická väzba 57%Periodický zákon a periodická sústava prvkov

65%

Významné chemické zlúčeniny 73%

Chémia 6. ročník

Tematické zameranie Percentuálna úspešnosťVlastnosti látok 65%Roztoky 69%Voda 67%Vzduch 71%9.A

Tematické zameranie Percentuálna úspešnosťOpakovanie učiva 8. ročníka 49%Chemické výpočty 57%Uhľovodíky 59%Deriváty uhľovodíkov 61%Prírodné látky 63%

36

Chémia bežného života 55%

Prehľad zrealizovaných laboratórnych prác z predmetov biológia a chémia

Biológia 5. ročník 1. Pozorovanie rastliny lupou a mikroskopom

2. Pozorovanie stavby tela machu lupou a mikroskopom

3. Poznávanie jedlých a jedovatých húb

4. Pozorovanie črievičky

5. Pozorovanie ulít a lastúr.

Biológia 6. ročník 1. Rastlinné bunky pod mikroskopom

2. Stavba koreňa a stonky

3. Stavba kvetu

4. Stavba plodu a semena

Biológia 8. ročník 1. Rozlišovanie a poznávanie minerálov a hornín

2. Pozorovanie stavby a vlastností minerálov a hornín

3. Pozorovanie vyvretých a premenených hornín

Biológia 9. ročník 1. Pozorovanie trvalých preparátov rastlín a živočíchov

2. Klíčivosť semien

3. Prejavy života živočíchov

Chémia 6. ročník 1. Filtrácia

2. Príprava roztokov

3. Kryštalizácia modrej skalice

4. Kryštalizácia cukru

Chémia 8. ročník 1. Meranie pH rôznych látok s využitím viacerých indikátorov

2. Pozorovanie zmeny sfarbenia prírodných farbív v závislosti od kyslosti alebo zásaditosti vodných roztokov

3. Neutralizácia

4. Reakcia kyseliny s kovom37

5. Príprava síranu vápenatého

Chémia 9. ročník 1. Príprava roztokov s rôznou koncentráciou

2. Anorganické a organické látky

3. Sacharidy

4. Bielkoviny

5. Tuky

Spolupráca s Metodickým združením pre primárne vzdelávanie.

Úzko spolupracujeme s Metodickým združením pre prvý stupeň . Zrealizovali sme interaktívnu vyučovaciu hodinu v prírodovednom laboratóriu so žiakmi materskej školy v rámci podujatia „Labyrint predškoláka“- /Objavujeme čarovné planéty/- tento školský rok sme sa zamerali na ukážku zaujímavých a efektných experimentov- Slonia pasta a Neviditeľné písmo. V mesiaci október 2015 sme spoluzorganizovali prednášku na tému Prírodné a kultúrne zaujímavosti povodia Nitry a v mesiaci marec interaktívne zážitkové vyučovanie v chemickom laboratóriu Hókus Pókus v Strednej odbornej škole chemickej v Bratislave../ Čarovanie s vodou/. Okrem toho sme poskytli učiteľom 1.-4. roč. metodickú pomoc pri organizovaní environmentálnych aktivít v rámci Školy v prírode. Žiaci taktiež mali možnosť pozorovať kolobeh vody v prírode v modeli prenosného ekosystému. Tento školský rok sme sa prvý krát zapojili aj do medzinárodnej súťaže Pohár vedy, ktorej cieľom je podnietiť už v najútlejšom veku záujem detí o prírodné vedy- členovia klubu Enviráčik riešili množstvo úloh výskumno- teoretického charakteru/ šírenie zvuku, vlastnosti kvapalín, overenie domino- efektu v praxi /.

Hodnotenie prírodovedných predmetov členmi PK.

Biológia

Cieľom predmetu je rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživým zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, porozumenie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia.

V predmete biológia žiaci nadobudli okrem teoretických vedomostí aj praktické zručnosti najmä pri zhotovovaní mikroskopických preparátov, pri vypracovaní projektových úloh a pri

38

poznávaní najznámejších zástupcov našej flóry a fauny. Menšie nedostatky sa vyskytujú najmä pri ústnych odpovediach, keď žiaci učivo reprodukujú a často nerozumejú logickým súvislostiam, pri grafickom prejave nedokážu vždy správne formulovať a interpretovať pozorované javy. Učivo sme rozšírili o zvýšený počet úloh na rozvoj čitateľskej gramotnosti, vo vyučovacom procese sme aktívne využívali interaktívnu tabuľu v prírodovednom laboratóriu a prácu s tabletmi pri interaktívnom vyučovaní a na tvorbu projektov.

Žiaci zrealizovali vlastné projektové úlohy a následne ich odprezentovali ostatným spolužiakom v triede

5. ročník: Život v rôznych typoch ekosystémov

8. ročník: Dejiny Zeme, Geologické zaujímavosti Slovenska, Sopky a zemetrasenia vo svete

9. ročník: Genetika- jej základné objavy a význam pre človeka

Na vyučovacích hodinách žiaci čerpali vedomosti najmä z rôznych prírodovedne orientovaných internetových zdrojov, Planéty vedomosti, informačných knižných publikácií , encyklopédií a atlasov a prezentácií.


Odporúčame v budúcom školskom roku venovať zvýšenú pozornosť najmä sledovaniu úrovne individuálnej prípravy na vyučovanie, zaradiť prvky diferencovaného a problémového výkladu učiva a preferovať úlohy na rozvoj čitateľskej gramotnosti. Takisto je nevyhnutné klásť väčší dôraz na praktické poznávanie živočíšnych a rastlinných druhov a zlepšiť materiálno- technické vybavenie- mikroskopy a preparačnú techniku.

Chémia

Cieľom vyučovania chémie na základnej škole je oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívneho vzťahu k učebnému predmetu chémia. Cieľom vyučovania chémie je podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti, v rámci ktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným textom. .Žiaci majú porozumieť odbornému textu a získané vedomosti vhodne aplikovať pri riešení konkrétnych úloh.. V rámci samostatnej práce majú byť schopní samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s chemickou problematikou z rôznych informačných zdrojov (odborná literatúra, internet) a využívať multimediálne učebné materiály.

V predmete chémia si žiaci osvojili poznatky o látkach, ich vlastnostiach a zložení, nadobudli manuálne praktické zručnosti pri realizácii laboratórnych prác v zrekonštruovanom prírodovednom laboratóriu, rozšírili si vlastné vedomosti o nové informácie pri riešení projektov k rozmanitým témam. Pri sprístupňovaní učiva sme využívali aj prácu s interaktívnou tabuľou a vlastné prezentácie, ktoré výrazne prispeli k formovaniu ich tvorivého a kritického myslenia, ako aj schopnosti obhájiť vlastné názory v diskusii so

39

spolužiakmi. Učivo sme rozšírili o ukážku praktického monitoringu kvality životného prostredia s využitím prístroja zapožičaného organizáciou Strom života a o analýzu kvality studničnej a riečnej vody z Váhu.

Učebné zdroje využité na vyučovaní:

-obrazové mapy- Periodická tabuľka prvkov, materiálne didaktické prostriedky- modely kryštálových mriežok niektorých látok a stavebnicové modely štruktúry molekúl, internet- virtuálna knižnica, Planéta vedomostí, odborné publikácie, ukážky chemikálií a laboratórnych pomôcok


Naďalej bude potrebné rozvíjať schopnosť čítania s porozumením, zlepšiť vyjadrovacie schopnosti a utvrdzovať praktické spôsobilosti najmä pri práci s laboratórnymi pomôckami a chemikáliami, dbať na dodržiavanie bezpečnostných pravidiel a usmerňovať žiakov, aby správne porozumeli podstate experimentálne overených súvislostí chemických dejov.

Vypracoval: Mgr. Húšťava

Fyzika

Cieľom predmetu bolo naučiť žiakov vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí, získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov. Porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych veličín, nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi. Pomôcť zrealizovať a vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny experiment, dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry, z internetových stránok. Byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám, vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky, hľadať talentovaných žiakov a zapojiť ich do fyzikálnych súťaží.

Na hodinách fyziky vypracovávali žiaci laboratórne práce vo všetkých ročníkoch samostatne. Súčasťou vyučovacieho procesu v každej triede bola aj práca na projektoch.

Technické zručnosti nadobudnuté v predmete fyzika žiaci využívajú na krúžku Robolab v rámci ktorého sa učia konštruovať a programovať stroje a mechanizmy. V tomto školskom roku sme sa zúčastnili medzinárodnej robotickej súťaže FLL, ktorú vyhlasuje občianske združenie Hands on Technology. Tím „Counter“ si v celkovom hodnotení vybojoval siedme miesto.

40

Na vyučovacích hodinách žiaci využívali učebnice, internetový portál Planéta vedomostí, virtuálnu knižnicu, prezentácie, náučná literatúra – Zaujímavá fyzika, encyklopédie, PC laboratórium.

Záver a odporúčanie : V tomto školskom roku nedosiahli žiaci výrazné úspechy. Fyzikálnu olympiádu žiaci 8. ročníka riešili s pomocou vyučujúcej nik však neodovzdal úlohy domáceho kola a teda nemohol postúpiť do okresného kola. Cieľom v budúcom školskom roku je motivovať žiakov ôsmeho ročníka k väčšiemu záujmu o riešenie fyzikálnej olympiády.

Geografia

Cieľom predmetu bolo:

Práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju, analyzovať obsah mapy, orientovať sa podľa mapy.

Práca s informáciami o krajine a ich praktické využitie v bežnom živote Veľký dôraz klásť na literatúru ako zdroj, nielen učebnice, ale aj odborné a

populárnovedecké časopisy, ktoré prinášajú aktuálne informácie. Poznať rôzne kultúry na celom svete. Učiť vážiť si iné kultúry. Schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie využiť pri oddychových aktivitách

(cestovanie, rekreácia a i.) Vzbudiť u žiakov záujem o prírodu. Hľadať talentovaných žiakov a zapojiť ich do geografických súťaží. Zdokonaliť zručnosť žiakov pri prezentovaní projektov a rozvíjanie komunikačných

schopností žiakov.

Na vyučovacích hodinách sa kládol dôraz na:

- individuálny prístup k žiakom, ktorí navštevujú triedu pre intelektovo nadané deti- osobný a sociálny rozvoj žiakov- environmentálnu výchovu žiakov a podporu ich kladného vzťahu k prírode- multikultúrnu výchovu žiakov- mediálnu výchovu žiakov- tvorbu projektu a prezentačné zručnosti- vyhľadávanie informácií na internete, v odbornej literatúre, časopisoch- prácu s rôznymi typmi máp- riešenie problémových úloh- rozvoj vyjadrovacích schopností- motiváciu žiakov, aby získali väčší záujem o geografiu.

Učebné zdroje využité na vyučovacích hodinách:

- učebnice, mapy, grafy, diagrami, atlasy - časopisy – National geographic,Geografia,Záhorie - náučná literatúra šk.knižnice (encyklopédie ) - DVD -Školská encyklopédia ,Najkrajšie miesta Zeme, Slovensko - internet: www.zborovňa.sk

41

www.virtuálnaknižnica.sk www.googleearth www.googlemaps - virtuálna knižnica - prezentácie

Záver a odporúčanie:

- vo zvýšenej miere podporovať a motivovať žiakov k účasti na geografickej olympiáde

- rozvíjať vo zvýšenej miere komunikačné schopnosti žiakov: čítanie a počúvanie

s porozumením

- zvýšiť počet vyučovacích hodín geografie (týždenne 2 hod.)

- viesť k rozširovaniu slovnej zásoby

-usmerniť žiakov pri vypracovávaní prezentácii a referátov (čo majú obsahovať, aké

majú byť dlhé, ako prezentovať,..)

19. 5 Vyhodnotenie činnosti PK ČLOVEK A HODNOTY, UMENIE A KULTÚRA, ZDRAVIE A POHYB za rok 2015-2016

Občianska náuka

Predmet občianska náuka a občianska výchova prispieva k orientácii žiakov v rodinnom a školskom prostredí. Vedie ich k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie. Umožňuje žiakom pochopiť seba samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Učí ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých. Poskytuje žiakom základné vedomosti z oblasti štátu a práva a vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti a umožňuje im pochopiť ekonomický život spoločnosti.

Edukačné ciele

Cieľom predmetu je utvárať a rozvíjať kľúčové kompetencie žiakov tým, že vedie žiaka k:

podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností,

rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie

42

vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a ženy získaniu základných vedomostí o ekonomickom fungovaní spoločnosti uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných

myšlienok, citov, názorov a postojov k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne

texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského

spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky

Ciele vyučovania predmetu občianska náuka a občianska výchova boli v školskom roku splnené. Žiaci chápu význam rodiny, pravidiel, vedia ochraňovať svoje práva, chápu dôležitosť komunikácie, vedia uplatňovať komunikačné techniky, vedia obhajovať a zdôvodňovať svoj názor, rešpektovať názor ostatných, vedia sa orientovať v problematike občianskeho života, chápu pojmy občan a občianstvo, poznajú základné ľudské práva a slobody, participujú na živote v triede. Žiaci ôsmeho ročníka získali základné vedomosti v oblasti práva, štátneho zriadenia orientujú sa v oblasti právnych základoch štátu. Na hodinách občianskej náuky a občianskej výchovy boli využívané metódy rozvíjajúce kritické myslenie, situačné a rolové metódy práce, brainstorming, skupinová práca a diskusia, v ktorej žiaci rozvíjali svoje komunikačné zručnosti a kompetencie. Využívali sme IKT na vyučovacích hodinách, prezentácie ako podnet na diskusiu.

Obsah tém finančnej gramotnosti v rámci školského vzdelávacieho programu sme začlenili priamo do obsahu všeobecnovzdelávacích predmetov (matematika, občianska náuka, etická náuka, výtvarná výchova).

Do obsahu finančného vzdelávania v základnej škole sme zaradili odporúčané témy :Rozpočet a osobný finančný plán.

Monitorovanie príjmov a výdavkov. Dôvody pre šetrenie a investovanie. Finančná zodpovednosť. Informačné zdroje a porovnávanie služieb. Metódy platieb. Finančné produkty šetrenia, investovania, poistenia. Sociálne zabezpečenie a medicínska starostlivosť. Kreditné a debetné karty. Spotrebiteľské a hypotekárne úvery. Zákonná ochrana spotrebiteľov finančných služieb. Postupy riešenia spotrebiteľských sťažností. Zadĺženosť a osobný bankrot. Komunikácia s finančnými inštitúciami.

Využívali sme vzdelávacie materiály:

Centre for Modern Educational - elearingový kurz zameraný na pomoc deťom zorientovať sa v základných finančných produktoch prostredníctvom prípadových štúdií, vychádzajúcich z

43

praktických situácií. Kurz žiakom poskytuje vedomosti a vytvára hodnotové a životné postoje nevyhnutné pre správne finančné rozhodovanie a zabezpečenie sa.

Nadácia Slovenskej sporiteľne - online hra, ktorej cieľom je zábavnou formou zvyšovať finančnú gramotnosť mladých ľudí. Hlavnou úlohou hráča je postupne prejsť 30 tém a mať na konci hry na účte minimálne jeden milión eur. Okrem zábavy, každý hráč získa základné informácie z oblasti financií.

OVB Alianz Slovensko a.s. - vzdelávací projekt pre žiakov základných škôl, ktorý si kladie za cieľ zvýšiť finančnú gramotnosť. Ide o porozumenie otázkam zo sveta financií, pochopenie princípu toku peňazí, riadenie rodinného rozpočtu a v neposlednom rade uvedomenie si hodnoty financií.


Za najdôležitejšie ciele, ktoré boli splnené považujeme:

1. sprostredkovať študentom základy viacerých spoločenskovedných disciplín – psychológie, sociológie, ekonómie, práva a politológie;

2. naučiť žiakov vnímať spoločenské a politické dianie a zaujímať k nemu kritický a samostatný postoj (Zvýšená pozornosť bola venovaná aktuálnej politickej situácií v SR); formovať osobnosť študentov, zlepšovať medziľudské vzťahy a vzťah k životnému prostrediu; zamerať sa na finančnú gramotnosť žiakov (realizácia blokovej výučby).

Odporúčame aj v budúcnosti predmet klasifikovať, žiaci pristupovali k predmetu zodpovednejšie a s väčšou vážnosťou.

Výtvarná výchova

Vyučovanie predmetu Výtvarná výchova prebiehalo podľa vopred vypracovaných učebných osnov a realizovalo sa priebežne podľa časovo-tematických plánov. Prierezové témy sa vo vyučovaní predmetu uplatňujú na každej vyučovacej hodine, predovšetkým je to osobnostný a sociálny rozvoj, pretože každá vyučovacia hodina vedie žiaka k tomu, aby prostredníctvom výtvarnej činnosti, či už praktickej alebo teoretickej vyjadril svoju osobnosť, svoje pocity, vnemy, skúsenosti a to nielen kladné, ale aj záporné, pri svojej činnosti je vedený k spolupráci so spolužiakmi, vyučujúcim, lektorom na výstave. Je v neustálej konfrontácii s okolitým svetom. Pri mnohých činnostiach využíva a zdokonaľuje svoje prezentačné zručnosti, v každom ročníku je viackrát ročne uplatňovaná tvorba projektov, mediálna výchova sa realizuje najmä pri námetoch fotografie – práca s fotoaparátom ako aj videokamerou, v každom ročníku na inom stupni náročnosti a aj pri práci na počítači. Environmentálna výchova sa uplatňuje napríklad pri tvorbe ekoplagátu, námetoch architektúry a dizajnu. Hodiny výtvarnej výchovy prebiehajú v uvoľnenej atmosfére, žiakov sa snažíme motivovať buď príkladom – ukážkou, hrou – slovnou alebo interaktívnou so spolužiakmi, výsledkom čoho má byť následná výtvarná interpretácia, rozhovorom o nejakej problematike – navodením potreby vyjadriť svoj názor alebo možnosťou účasti jeho práce v nejakej výtvarnej súťaži alebo na výstave. Veľmi dobre sa uplatnila metóda ľubovoľného výberu formy a techniky spracovania danej témy, aj keď je to pre vyučujúceho náročnejšie kvôli väčšiemu individuálnemu prístupu.Nedostatkom vyučovacích hodín je jednoznačne časová dotácia určená vzdelávacím programom. Bolo by žiaduce, ak už nie rozšíriť o jednu

44

vyučovaciu hodinu, tak aspoň umožniť vyučovanie predmetu v dvojhodinových blokoch a to v každom ročníku. Nakoľko má škola k dispozícii nové učebnice vydané na základe Štátneho vzdelávacieho programu, platného od roku 2011, vyučovanie bolo realizovateľné plnohodnotnejšie, bez zvýšenej prípravy vyučujúceho na danú hodinu. V 8. a 9. roč. sa používala učebnica Výchova umením pre8. a 9. ročník ZŠ.

V rámci obohatenia vyučovacieho procesu sa uskutočnila návšteva vzdelávacieho programu v Nitrianskej galérii – Tvorivé výtvarné dielne Secesia II., medzinárodnej výstavy Bienále Ilustrácií v Bratislave, animačného programu v Slovenskej národnej galérii – Architektúra, pravidelne sme navštevovali aktuálne výtvarné výstavy v Podunajskom múzeu. V rámci činnosti výtvarného krúžku sme sa zapojili so celoslovenského projektu Galérii mesta Bratislavy – Umenie zblízka 05. V spolupráci s Okresným osvetovým strediskom v Komárne sme zrealizovali tvorivé dielne Textil a slama a Vianočné tvorivé dielne .V spolupráci s ŠKD sme zorganizovali Jesenné tvorivé dielne, Deň otvorených dverí pre predškolákov, súčasťou ktorého bola aj malá tvorivá dielňa, Umelecké laboratórium – ukážka výtvarného experimentovania žiakov 8.roč. pre žiakov 1.roč.

Výchova žiakov k umeniu je v dnešnej pretechnizovanej a premedializovanej dobe veľmi náročná, snažíme sa žiakov viesť k tomu, aby vnímali umenie ako každodennú súčasť života, ako prostriedok na sebavyjadrenie, sebarealizáciu, formu komunikácie so svetom. Učíme ich predovšetkým tvorivo myslieť, konať, riešiť problémy, byť čo najzručnejším podľa svojich najlepších schopností, vedieť využívať svoje získané vedomosti, zručnosti v bežnom živote.

Hudobná výchova

Na predmete hudobnej výchovy sme rešpektovali výchovu k hudbe - a to hudobné prejavy, počúvanie hudby, tvorivo si osvojovať a spoznávať hudobné umenie v kontexte s inými druhmi umenia. Boli to rozmanité hudobné činnosti, ktorými som podporovala celkovú hudobnosť žiakov, ich záujem o hudbu, rozvíjanie ich individuálnych schopností, emocionálnej inteligencie, tvorivého myslenia s využitím špecifík národnej, regionálnej a svetovej hudobnej kultúry. Snahou bolo formovať u detí estetický, citový a morálny základ. Hľadali sme v nich hudobno-estetické schopnosti, zručnosti, vedomosti, návyky, skúsenosti, názory, vlastné postoje pri prehlbovaní hudobného zážitku. Formovanie osobnosti a efektívne rozvíjanie hudobnosti žiaka bolo základom pre aktívnu prácu s nimi. Špecifickou metódou práce na hodine hudobnej výchovy bolo vzájomné pôsobenie činnosti, tvorivosti, zážitkov a radosti z improvizácie. Hudobno - dramatické činnosti sme spájali so slovnými , výtvarnými a pohybovými prejavmi - hlavne v nižších ročníkoch - čo bolo doslova zážitkové umenie. Pri týchto činnostiach žiaci využívali skúsenosti, vedomosti a zručnosti z iných vyučovacích predmetov, ako aj skúsenosti z riešenia rôznych problémov detského života. Usmerňovali sme žiakov tak, aby aktivita im prinášala radosť a možnosť sebarealizácie. Hudba má byť prameňom zážitkov i vedomosti. Pri hodnotení predmetu hudobná výchova sme uplatňovali primeranú náročnosť a takt voči žiakovi, jeho výkony boli hodnotené komplexne - a to postoj žiaka k hudbe, jeho formujúci sa názor na svet, ktorý ho obklopuje, jeho estetické úsudky, snahu vzdelávať sa v hudbe a zlepšovať svoje hudobné prejavy - spev, rytmus, sluchové zručnosti a návyky, hra a tvorba jednoduchých rytmických sprievodov k piesňam, pochopenie

45

veku primeraných hudobných diel a aktivita a prístup k hudobným činnostiam. Snahou bolo i poznanie najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov, ich najznámejšie diela zaradiť do hudobných období. Aby žiaci chápali umenie v jeho mnohorakých podobách a súvislostiach, aby ocenili silu umenia ako prostriedok skvalitnenia a skultúrnenia svojho života.

Zapojili sme sa do súťaží jednotlivcov - Spievame slovenské ľudové piesne, kde sme získali 1. a 2. miesto v prvej kategórii, Slávik Slovenska-3. miesto v prvej kategórii. Založili sme detský spevácky zbor "Škovránok", každý pondelok v zbore spolu spieva 20 prváčikov, druháčikov a tretiakov, repertoár zboru tvoria jednoduché detské a ľudové piesne. Zbor sa predviedol spolužiakom, rodičom, na školských slávnostiach, na Vianočnom koncerte v evanjelickom kostole a zúčastnili sme sa aj súťažnej prehliadky detských zborov "Deti deťom", kde sme získali druhé pásmo.

Náboženská výchova

Úlohou náboženskej výchovy je pomôcť žiakom objaviť v sebe hodnotu dôstojnosti. Žiaci boli vedení k posúdeniu hodnoty zodpovednosti, uvedomeniu si osobnej zodpovednosti za seba, za iných a za svet, v ktorom žijeme. V rámci výchovného procesu sa kládol dôraz na formovanie návyku kresťanského životného štýlu v rodinnom a spoločenskom živote. Tento cieľ bol realizovaný na vyučovaní náboženskej výchovy vo všetkých ročníkoch.

Pri vyučovaní žiaci využívali pracovné zošity, Sväté písmo v elektronickej podobe, KKC, prezentácie, Multimediálne CD, výukové programy. V čase sviatkov (Vianoce, Veľká noc) bolo vyučovanie doplnené premietaním filmov s aktuálnou tematikou.

Od septembra prebieha v rámci farskej katechézy príprava žiakov k prvému sv. prijímaniu. Žiaci sa zapojili do dobročinného projektu Dobrá novina.

Etická výchova

Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jednu z možností osvojenia si sociálnych zručností a spôsobilostí predstavujú špecifické psychologické intervenčné programy, ktoré sme využívali. Jednou z foriem týchto programov je i sociálno-psychologický výcvik (ďalej SPV), ktorý možno definovať ako aktívne navodenú, plánovitú formu sociálneho učenia zameranú na výcvik spôsobilostí a zručností v jednaní s ľuďmi. Podľa Kožnára (l990) je SPV vhodný na zintenzívnenie vzdelávacieho a výchovného pôsobenia. Sociálno-psychologický výcvik ovplyvňuje osobnostné charakteristiky účastníkov súvisiace s pozitívnym sebahodnotením, otvoreným a nezávislým správaním, ktoré patria medzi atribúty sociálne kompetentnej a zrelej osobnosti. Práve cez sociálne zrelú a kompetentnú osobnosť vedie cesta k pozitívnemu sociálnemu správaniu, na ktoré je kladený dôraz v súčasných humanistických trendoch vo vzdelávaní. Sociálno - psychologický výcvik má motivovať žiakov k záujmu o rozvoj osobnosti človeka a prispieť k zmene správania a vzťahov. Má prispieť k tomu, aby žiak pozoroval a analyzoval svoje zážitky, zbavoval sa predsudkov, zvýšil citlivosť k vlastným pocitom a k tomu, aké vyvoláva dôsledky svojim správaním u ľudí, s ktorými prichádza do styku. Výcvik sa realizuje ako kombinácia zážitkových aktivít, doplnených krátkymi teoretickými vstupmi k riešeným

46

problémom. Pozostáva so zoznamovacích techník, riešenia interpersonálnych a intrapersonálnych konfliktov, skupinovej dynamiky, transakčnej analýzy, riešenia a vyrovnávania sa so stresovými situáciami a pod.

Dlhodobým cieľom etickej výchovy (realizovanej formou SPV) bolo :

zvýšiť a tréningom rozvíjať schopnosť sebareflexie a reflexie správania iných ľudí, naštartovať postupné zladenie medzi vnútorným prežívaním a vonkajším prejavom

v interakcii s inými, poznať svoj spôsob vyjadrovania emócií, vyskúšať si viaceré stratégie, ktoré môžu viesť k posilňovaniu schopnosti kooperácie, ocenenia vlastného vkladu, svojich silných stránok v konaní s inými ľuďmi, sebapoznanie v oblasti riešenia konfliktov.

Témy, ktorým sme venovali zvýšenú pozornosť aj v školskom roku 2015/16:

sexuálna výchova – formy a spôsoby sexuálneho obťažovania, sexualizácia mediálneho priestoru, problémy interrupcií, sexualita na sociálnych sieťach, formy implicitnej sexuálnej agresivity, prevencia sexuálne prenosných chorôb – 6. a 7. ročník

mediálna výchova - poznatky z oblasti masmediálnej komunikácie, žurnalistiky, pedagogiky, psychológie, rozšírenie kompetencie v zmysle realizácie inštitucionalizovanej výchovy detí a mládeže k aktívnemu, kritickému a zodpovednému využívaniu rôznych druhov médií a ich produktov, metódy identifikácie odborných zdrojov v internetovom prostredí pre potreby samostatnej tvorby ročníkových prác žiakov – všetky ročníky

tolerancia / intolerancia - diskriminácia

šikana, kyberšikana, zodpovedné správanie na sociálnych sieťach

Telesná výchova

Na hodinách TEV sme rozvíjali pohybové, kondičné a koordinačné schopnosti žiakov. Viedli sme žiakov k pozitívnemu vzťahu k športu a pohybovým aktivitám. Počas vyučovacích hodín sme zdôrazňovali zdravý spôsob života nielen športovými aktivitami, ale aj správnym stravovaním a starostlivosťou o svoje zdravie.

Počas hodín TEV sme využívali malú aj veľkú telocvičňu, počas dobrého počasia školský dvor a hádzanárske ihrisko. Z loptových hier prevládal basketbal, futbal , volejbal a florbal. V rámci spestrenia hodín si žiaci vyskúšali hádzanú, lakros, rozptýlenú a vybíjanú. V jesenných a jarných mesiacoch prevládala atletika a v zimných mesiacoch gymnastika. Osvedčilo sa aj klasifikovanie predmetu, pretože neboli takmer žiadne absencie z dôvodu zabúdania úboru. Po vyučovaní mnohí žiaci navštevujú basketbalový, florbalový, volejbalový krúžok.

Zúčastnili sme sa športových súťaží vyhlásených OÚ Nitra, odbor školstva:

47

- OK Memoriál Márie Zavarskej vo vytrvalostnej štafete ZŠ dievčatá 3. miesto, chlapci 7. miesto

4.11. 2015 (Veselá A. 8. A, Brančanová E. 8.A, Jávorková Vivien 9.A, Janicseková Sofia 9.A,Janicseková Sofia 9.A)

(Kmeťo D. 6.A, Paksi N. 9. Csente S. 9.A, Janovský A. 9. A, Marko M. 8.A, Tóth A. 5.A, Halász D. 5.A, Sykora A. 5.A, Blažek R. 6.A, Bozsoky D. 5.A )

- OK v stolnom tenise žiakov ZŠ chlapci 3. miesto v skupine 12. 11. 2015 (Bozsoky D. 5.A, Marko M. 8. A, Szabó R. 6.A,)

- OK v basketbale dievčat ZŠ 4. miesto 26.11.2015 (Brančanová E. 8.A, Csíková N. 9.A, Györfi Alyssia 5.A, Janicseková S.9.A, Jávorková V. 9.A, Váradyová N. 8.A, Veselá A.8.A, Zacharová M. 9.A)

- OK v basketbale chlapcov 3. miesto v základnej skupine 27. 11. 2015 ( Boťanský V. 9.A, Bozsoky D. 5.A, Halász D. 5.A, Horváth G. 5.A, Janovský A. 9.A, Marko M. 8.A, Rybanský D. 8.A, Tóth A. ,Sugihara Ken 8.A)

- OK vo florbale žiakov 4. miesto 4. 12. 2015 ( Blšták R. 8. A, Boťanský V. 9. A, Bozsóky D. 5. A,Janovský A. 9.A, Lévai P. 8.A, Majerčík M. 8.A, Marko M. 8.A, Paksi N. 9.A, Rybanský D. 8.A,Sýkora A. 5.A, Kmeťo D. 6.A)

- OK vo florbale žiačok 2. miesto 7. 12. 2015 ( Mišovičová B. 8.A, Brančanová E. 8.A, Csíková N. 9.A, Janicseková S. 9.A, Sokolová E. 8.A, Váradyová N. 8.A, Veselá A. 8.A, Zacharová M.9.A.)

- OK vo volejbale žiačok 1. miesto 27. 01. 2016 , MK 3. miesto 18.03. 2016 (Brančanová E. 8.A, Csíková N. 9.A, Froncová M. 4. A, Györfi A. 5.A, Janicseková S. 9.A, Jávorková V. 9. A, Križanová D. 5.A, Micháleková L. 4.A, Veselá A. 8.A, Zacharová M. 9.A)

- OK vo vybíjanej žiačok 2. miesto v skupine 13. 4. 2016- OK v malom futbale žiakov „Dôvera cup“ 2. miesto v skupine5. 5. 2016- MO v atletike 17. 5. 2016 starší žiaci a žiačky (Csíková N 9.A 4. miesto v hode

loptičkou, Berkešová T. 6.A 800 m 6. Miesto)- MO v atletike mladší žiaci a žiačky ( Györfi A.5.A 300 m 6. miesto, hod loptičkou 5.

Miesto, Berkešová T. 6.A 600m 2. miesto, Križanová D. hod loptičkou 4. miesto, Dikaszová K. vrh guľou 6. Miesto)

- Volejbalový turnaj pre začiatočníkov chlapci: Babiš L. 3.A, Urbanovský J. 3.A -2. miesto, Lukáč Teo 2.A, Vajkai Oliver 2. A, Lopata M. 2.A -3. miesto

19.6 Vyhodnotenie činnosti PK MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI za rok 2015-2016

Matematika

48

Ciele vyučovania v 5. až 9. ročníku smerovali k získavaniu kľúčových kompetencií vo všetkých vyučovacích predmetoch. Jedným z hlavných cieľov bolo zvyšovanie motivácie žiakov k učeniu a intelektových činností.

Vyučovanie matematiky a informatiky v 6. až 9.ročníku sme realizovali podľa Štátneho vzdelávacieho programu a Školského vzdelávacieho programu, 5.ročníku podľa inovovaného ŠkVP. Dôsledne sme realizovali vo výchovno-vzdelávacom procese učebné osnovy predmetov Matematika, Informatika v jednotlivých ročníkoch v súlade s požiadavkami vzdelávacích štandardov.

Výchovno-vyučovacie výsledky sme diagnostikovali v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov. Vyučujúce aktívne spolupracovali so školským psychológom, špeciálnym pedagógom a trvale poskytovali pomoc žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími metódami.

Realizovali sme projekty na zvýšenie finančnej gramotnosti žiakov - Európsky spotrebiteľ, Finančná gramotnosť spotrebiteľa na internete, jeho práva. Projekty značne prispeli k prepojeniu teórie a reálneho života.

1) Plnenie hlavných cieľov vo výchovno-vzdelávacom procese – Matematika:


I. Zvýšiť efektivitu výučby kombinovaním klasickej výučby s elektronickou – sme realizovali využívaním dostupných informačno-komunikačných technológií v triedach ( notbook, dataprojektor, internet ) na skvalitnenie výučby. Hodiny s využitím IKT boli pružné, pre žiakov zaujímavé. Vyučovanie sme realizovali aj v učebni výpočtovej techniky, kde sme využívali edukačné programy, výukové CD – Cabri GeometryII - žiaci uplatňovali nadobudnuté vedomosti v geometrii v tomto programe. Veľkú obľubu si získali rôzne interaktívne testy na internete, ktoré sa osvedčili ako spätná väzba s okamžitým vyhodnotením, žiakov motivovala táto forma overovania, vypočítali viac úloh ako klasickým riešením úloh. Na mechanické počítanie v 6.ročníku sme využívali program - Speedmat. Žiaci sa naučili zostavovať tabuľky a z ich hodnôt zostrojiť rôzne typy grafov (Word, Excel). Žiakom sme zadávali projekty s vyhľadávaním informácií na internete prepojené s exkurziou, následným spracovaním získaných údajov a prezentovaním- najmä v oblasti finančnej matematiky. Žiakov takýto spôsob vyučovania veľmi zaujal, všetci boli aktívni a vlastnou skúsenosťou pochopili prepojenie života s matematikou. Plnenie cieľa : dobre

II. Aplikovaná matematika - zamerali sme sa a posilnili sme výkonový štandard

matematických kompetencií žiakov v oblasti aplikovanej matematiky. Zamerali sme sa na rozvíjanie schopnosti žiakov čítať s porozumením, súvislé texty obsahujúce čísla, závislosti a vzťahy a nesúvislé texty obsahujúce tabuľky, grafy a diagramy, využívať pochopené a osvojené postupy a algoritmy pri riešení úloh, zvyšovať

49

finančnú gramotnosť žiakov tak, že sme zaraďovali úlohy so zameraním na finančnú gramotnosť žiakov. V 7. a 8.ročníku sme realizovali projekt spojený s exkurziou v podnikateľskom prostredí, žiaci zistené údaje spracovali do tabuliek, grafov a do prezentácie, využívali pritom IKT na spracovanie zistení, svoje výsledky prezentovali . Viedli sme žiakov vykonávať odhady a kontrolovať správnosť výsledkov počtových výkonov, riešiť kontextové a aplikačné úlohy, matematizovať jednoduché reálne situácie s využitím písmen vo význame čísla (premennú, určí hodnotu výrazu), matematizovať a riešiť reálnu situáciu pomocou rovníc, analyzovať a riešiť aplikačné geometrické úlohy s využitím osvojených matematických vedomostí.Slabší žiaci mali problém čítať text s porozumením, preto bude potrebné sa zameriavať na analyzovanie slovných úloh. Mechanické úlohy zvládli žiaci dobre, integrovaní žiaci s využitím kalkulačiek. Závislosti a vzťahy obsahujúce tabuľky, grafy a diagramy zvládli žiaci veľmi dobre i v elektronickej podobe. Realizovali sa projekty na zvýšenie finančnej gramotnosti žiakov - Európsky spotrebiteľ, Finančná gramotnosť spotrebiteľa na internete a jeho práva.

Plnenie cieľa: dobre

III. Motivovať žiakov s matematickým nadaním k riešeniu nadštandardných matematických úloh, vyučujúcim sa darilo motivovať žiakov s matematickým nadaním k riešeniu nadštandardných matematických úloh. Zaujali sme a zapojili sme žiakov podľa ich záujmu do školského kola matematickej olympiády, do ďalších matematických súťaží – Pytagoriáda sa zapojilo 15 žiakov, matematický Klokan 11 žiakov. Primerane ich k tejto aktivite motivovali a venovali sme sa im individuálne. Z dôvodu nižšieho počtu ročníkov na 2.stupni a nižšieho počtu žiakov v triedach sme mohli zapojiť len nižší počet žiakov. Plnenie cieľa: dobre

IV. Žiakom, ktorí sú integrovaní a slabo prospievajúcim žiakom, sa vyučujúci venovali na hodine individuálne, boli im zadávané ľahšie úlohy s možnosťou využívať pomôcky, kalkulačku. Žiaci mali možnosť individuálne konzultovať nepochopené učivo aj na konzultačných hodinách, ktoré ale pomerne málo využívali, nakoľko svoj záujem prejavili len pred písomnými previerkami. Vyučujúci spolupracovali so špeciálnym pedagógom a priebežne poskytovali pomoc žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími metódami a dodržiavali IVVP. Bolo by potrebné naučiť žiakov viac využívať konzultačné hodiny na individuálny prístup vzdelávania. Plnenie cieľa: veľmi dobre

Aktivity- do rôznych súťaží bolo spolu zapojených 75 žiakov školy:

Vyučujúci postupovali podľa učebných osnov. V závere hospitácie bolo odporúčanie viac využívať dostupné IKT. Žiaci pekne spájali logické súvislosti pri analýze úlohy, zručnosti v oblasti konštrukčných úloh boli na veľmi dobrej úrovni.

50

2) Vyučovacie výsledky

V tomto školskom roku sme si naplánovali dve polročné písomné práce. Polročné a koncoročné písomky sme konzultovali s pedagógmi daného predmetu, aby sme dospeli k objektívnym výsledkom.

Výsledky polročných písomných prác ukázali, že u žiakov je ešte ďalej potrebné:

- zvýšiť dôsledné a rýchlejšie čítanie zadania slovnej úlohy s porozumením, vedieť analyzovať slovnú úlohu

- klásť dôraz na aplikovanú matematiku, viesť žiakov k odhadu

- klásť dôraz na logické súvislosti pri analýze úlohy

-klásť dôraz na prehlbovanie zručností v oblasti konštrukčných úloh rovinných útvarov

-vytvoriť viac priestoru na utvrdzovanie učiva, nakoľko nové učivo sa preberalo ešte v júni

-žiaci IND zvládli veľmi dobre polročnú písomnú prácu, väčšie nedostatky sa nevyskytli.

Integrovaní a slabšie prospievajúci žiaci - vyučovanie žiakov so ŠVVP sme realizovali podľa IVVP. Vyučujúci postupovali podľa odporúčaní, dodržiavali metodický pokyn na hodnotenie žiakov so ŠVVP. Venovali sme sa im na hodine individuálne, boli im zadávané ľahšie úlohy s možnosťou využívať kalkulačku, pomôcky, tabuľku so vzorcami. Žiaci mali možnosť individuálne konzultovať nepochopené učivo aj na konzultačných hodinách. Vyučujúci spolupracovali so špeciálnym pedagógom a priebežne poskytovali pomoc žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími metódami.


I. Zvýšiť efektivitu výučby kombinovaním klasickej výučby s elektronickou – je potrebné aj naďalej zamerať sa na využívanie dostupných informačno-komunikačných technológií v triedach na skvalitnenie výučby, využívať edukačné programy, ešte viac využívať interaktívne testy- žiakov motivuje táto forma overovania, vypočítali viac úloh ako klasickým riešením úloh do zošita.

II. Aplikovaná matematika – dôraz je potrebné klásť na aplikáciu nových matematických vedomostí v reálnych situáciách, je potrebné sa naďalej zamerať na rozvíjanie schopnosti žiakov čítať s porozumením súvislé texty obsahujúce čísla, závislosti a vzťahy a nesúvislé texty obsahujúce tabuľky, grafy a diagramy. Je potrebné naďalej zvyšovať finančnú gramotnosť žiakov zaraďovaním úloh so zameraním na finančnú gramotnosť. Slabší žiaci mali problém čítať text s porozumením, pochopiť ho, preto bude potrebné sa zameriavať na dôslednejšiu analýzu slovných úloh a individuálny prístup.

III. Integrovaní a slabšie prospievajúci žiaci – naďalej sa im venovať na hodine individuálne, umožniť im využívať rôzne pomôcky na uľahčenie riešenia úloh.

51

Spolupracovať so špeciálnym pedagógom a priebežne poskytovať pomoc žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími metódami.

Do vyučovania bude potrebné zaraďovať viac tvorivých úloh ako poskytujú učebnice, diferencovať úlohy podľa schopností detí. Väčší dôraz bude potrebné klásť na precvičovanie a utvrdzovanie učiva na hodine, nakoľko domácej príprave žiaci nevenujú dostatočnú pozornosť. Využívať ešte viac interaktívne testy, zážitkové a projektové vzdelávanie.

Polročné a koncoročné previerky konzultovať s ostatnými pedagógmi daného predmetu, aby sme dospeli k objektívnym výsledkom.

Plnenie hlavných cieľov vo výchovno-vzdelávacom procese – Informatika:

Vo vyučovaní informatiky v 5. a 9. ročníku sme postupovali podľa ŠVP a ŠkVP. Predmet sa klasifikoval, sústavne sme sledovali výkon žiakov počas vyučovania, ich aktívny prístup, vypracovanie zadaných úloh a projektov, sledovali sme zapojenie žiaka pri práci vo dvojiciach. Učivo bolo prebraté podľa učebných osnov a tematického plánu v súlade so ŠkVP a ŠVP.

Vzdelávací obsah predmetu bol rozdelený na päť tematických okruhov: Informácie okolo nás, Komunikácia prostredníctvom IKT, Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie, Princípy fungovania IKT, Informačná spoločnosť. Výchovno-vzdelávací proces v nižšom sekundárnom vzdelávaní smeroval k tomu, aby žiaci:

a) sa oboznámili s pojmami údaj a informácia, s rôznymi typmi údajov, s ich zbieraním, uchovávaním, zobrazovaním, spracovaním a prezentovaním, rozumeli pojmom algoritmus a program (formálny zápis automatizovaného spracovania údajov),

b) oboznámili so systémami na spracovanie údajov – z pohľadu ich architektúry (počítač, prídavné zariadenia, médiá, komunikácie) a logickej štruktúry (napr. operačný systém),

c) si rozvíjali schopnosť algoritmizovať zadaný problém, rozvíjali si programátorské zručnosti, naučili sa pracovať v prostredí bežných aplikačných programov, naučili sa efektívne vyhľadávať informácie uložené na CD alebo na sieti a naučili sa komunikovať cez sieť,

d) rozvíjali si svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučili sa spolupracovať v skupine pri riešení problému, verejne so skupinou o ňom diskutovať a referovať),

e) naučili sa rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov a aplikácií (aby chápali, že informácie, údaje a programy sú produkty intelektuálnej práce, sú predmetmi vlastníctva a majú hodnotu), pochopili sociálne, etické a právne aspekty informatiky,

f) pre žiakov sa zaviedol krúžok „RoboLab“ ,

Žiaci si prehlbovali zručnosti s textovým editorom, prácu s internetom, princípy fungovania IKT a mediálne využitie počítača. Naučili sa pracovať v programe WindowsMovieMaker, pracovať s časovou osou, vkladať hudbu- kreatívne tvorili rôzne projekty. Žiaci vedia, že počítač je prostriedok, pomocou ktorého dokážu realizovať svoje nápady, predstavy, tvorivé plány, dokážu získavať informácie a komunikovať s ľuďmi na celom svete. Žiaci zvládli

52

jednoduché animácie v ikonografickom programovaní – Baltík-režim3. Po zadaní úlohy vedeli analyzovať problém a určiť postup riešenia, dokážu zostaviť jednoduché programy, chápu princíp programovania, vedia určiť postupnosť príkazov, použiť cyklus.

Prehĺbili si vedomosti z technických parametrov IKT prostredníctvom tvorivých úloh a projektov. Žiaci svoje vypracované úlohy zasielali e-mailom vyučujúcej na hodnotenie, dostávali spätnú väzbu – hodnotenie tiež v elektronickej podobe. Žiaci poznajú sociálne siete a vedia sa orientovať v nich, vedia komunikovať v sociálnych sieťach, vedia odoslať súbor, foto ako prílohu.

Kompetencie občianske - žiaci sa naučili rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov a aplikácií. Vedia o nebezpečenstvách na internete, ako vznikajú a ako sa šíria počítačové vírusy, ako sa odhaľujú a odstraňujú. Vedia, že internet môže byť aj nebezpečný, že si majú chrániť svoju identitu, svoje osobné údaje.

Plnenie cieľa: veľmi dobre


Naďalej rozvíjať a prehlbovať zručnosti s textovým a tabuľkovým editorom, prácu s internetom, princípy fungovania IKT a mediálne využitie počítača. Naďalej prehlbovať vedomosti z technických parametrov IKT prostredníctvom tvorivých úloh a projektov. Viesť žiakov k tomu, aby vedeli analyzovať problém a určiť riešenia, dokázali zostaviť jednoduché programy, chápali princíp programovania, vedeli určiť postupnosť príkazov.

20. Spolupráca s inými inštitúciami pri výchovno-vzdelávacích aktivitách a riešenívýchovno-vzdelávacích problémov

Škola spolupracovala s : CVČ, Dom Matice slovenskej v Komárne, Mestské kultúrne stredisko, ZUŠ, Knižnica J. Színnyeiho, materské školy.

Pri riešení výchovno-vzdelávacích problémov sme sa opierali o spoluprácu s PPP, ŠPP, Políciu v Komárne, úzko sme spolupracovali so sociálnou kurátorkou pre mládež.

21. Iné aktivity školy

Deň narcisov , Deň Zeme Týždeň modrého gombíka Zber papiera- jeseň, jar Tvorivé dielne Halloween KOMPARO - testovanie žiakov 9. Ročníka Športujeme s Mikulášom Vianočná akadémia Kurz korčuľovania Škola v prírode

53

Spolupráca s jazykovou školou Pro Americana Športové dopoludnie a účelové cvičenie Návšteva galérie - Bratislava Výchovné koncerty Činoherné predstavenia Pečenie medovníkov v ŠKD Návšteva knižnice J. Színnyeiho Oslava 120. výročia založenia školy

22. Čerpanie finančných prostriedkov 2015/2016

1. o dotáciách zo štátneho rozpočtu na žiakov,2. o príspevkoch na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením

školy od rodičov alebo inej osoby, ktorá má voči žiakovi vyživovaciu povinnosť,3. o finančných prostriedkoch prijatých za vzdelávacie poukazy a spôsobe ich použitia v

členení podľa financovaných aktivít,4. o finančných prostriedkoch získaných od rodičov alebo zákonných zástupcov žiakov,

právnických osôb alebo fyzických osôb a spôsob ich použitia v členení podľa finančných aktivít,

5. iné finančné prostriedky získané podľa osobitných predpisov, 23. Záver

Významnú oblasť profilácie školy tvorí dôraz na cudzojazyčné a informačné - prírodovedné kompetencie žiakov.

Zámerom školy na roky 2012 -2016 je zvýšenie kvality vzdelávania žiakov a pedagogických zamestnancov v regionálnom školstve v nitrianskom kraji a adaptácia špecifického regionálneho vzdelávania na aktuálne potreby vedomostnej spoločnosti prostredníctvom inovácie obsahového vzdelávania v oblasti podpory aplikovaného multidisciplinárneho vzdelávania v prírodovedných predmetoch – prírodoveda, environmentálna výchova, aplikovaná matematika, fyzika, chémia, biológia a vzdelávania v cudzích jazykoch – anglický a nemecký jazyk a uvedenie inovovaného obsahu vzdelávania do praxe. Inovácia obsahovej prestavby vzdelávania v primárnom a nižšom sekundárnom vzdelávaní zodpovedá aktuálnym potrebám a trendom vzdelávacieho i pracovného trhu v regióne (slovenské gymnázium so zameraním na cudzie jazyky, stredné priemyselné školy so zameraním na elektrotechniku, otvorený trh práce v oblasti automobilového a elektrotechnického priemyslu).Záverom by sme chceli sumarizovať autoevalvačné závery v definovaní silných stránok školy:

Prosociálna klíma a kultúra školy prezentovaná zapojením žiakov do národných projektov, školských i mimoškolských aktivít i služby výchovného poradenstva sú spolu s ponukou pestrej záujmovej činnosti silnou stránkou školy a podporujú plnenie zámerov školy. Pozitívom je vytváranie vhodných materiálno-technických podmienok a zabezpečenie žiakov so ŠVVP i žiakov s IND.

Škola podporuje technické a prírodovedné vzdelávanie žiakov v aplikačných súvislostiach.

54

zŠ pohraničná 9 · web viewzákladná škola ul. pohraničná v komárne je školou s bohatou...

Documents