семинар № 12
TRANSCRIPT
Cеминар № 12Как Программа воспитания и социализации обучающихся
обеспечивает реализацию требований ФГОС ООО к результатам освоения основной образовательной программы?
План занятия1. Программа воспитания и социализации обучающихся как инструмент реализации
требований ФГОС ООО к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
1.1. Отличительные особенности требований к программе воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования.
1.2. Концептуальные подходы к программированию воспитательного процесса в учреждениях, реализующих основные образовательные программы основного общего образования.
1.3. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся.
1.4. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися.
2. Организация целенаправленной деятельности по социализации обучающихся.
2.1. Стихийная и целенаправленная социальная деятельность обучающихся.
2.2. Основные результаты социальной деятельности
2.3. Новые социальные роли.
2.4. Педагогическая поддержка социализации обучающихся.
3. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни.
4. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся.
5. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся.
6. Подведение итогов.
1. Программа воспитания и социализации обучающихся как инструмент реализации требований ФГОС ООО к личностным и метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования
1.1. Отличительные особенности требований к программе воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования
1.2.Концептуальные подходы к программированию воспитательного
процесса в учреждениях, реализующих основные образовательные
программы основного общего образования
В Концепции духовно-нравственного развития ивоспитания личности гражданина Россииопределён современный национальныйвоспитательный идеал — этовысоконравственный, творческий, компетентныйгражданин России, принимающий судьбуОтечества как свою личную, осознающийответственность за настоящее и будущее своейстраны, укоренённый в духовных и культурныхтрадициях многонационального народаРоссийской Федерации.
• На основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитанияличности гражданина России и всоответствии с требованиями ФГОС ОООсформирован ценностно-целевой блокПрограммы воспитания и социализацииобучающихся на ступени основного общегообразования. Он включает три группызадач по формированию личностной,социальной и семейной культуры.
Определяющее значение в процессе воспитания учащихся основной школы имеют аксиологический, системно-деятельностный, развивающий и компентностный подходы ,
интегрирующие сущностные характеристики других подходов.
• Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшуюценность, как субъекта, способного к организации своей деятельности в мире на основе духовных идеалов, нравственныхустановок и моральных норм. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитанияличности подростка. Их отбор среди огромного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических,общественных, корпоративных) происходит на основе национального воспитательного идеала, который, в свою очередь,раскрывается в этой системе ценностей. Присвоение ценности — ключевой фактор человечности, обеспечивающийустойчивость всему личностному существованию.
• Системно-деятельностный подход предполагает рассмотрение воспитания как преобразования знания о ценностях в реальнодействующие мотивы поведения, как процесс трансформации через деятельность существующих в культуре ценностей,идеалов в реально действующие и смыслообразующие мотивы поведения детей.
• Воспитание как деятельность принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду, должноохватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебной, учебно-трудовой, художественной,коммуникативной, спортивной, досуговой и др.
• Развивающий подход определяет общую конструкцию программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихсяосновной школы, основу которой составляют:
• соответствующая система базовых национальных ценностей (аксиологический подход);
• многоукладность тематической программы, т. е. интеграция ею различных видов образовательной и социально-педагогической деятельности (системно-деятельностный подход);
• разработанные для каждого направления и соответствующие базовым ценностям технологии духовно-нравственного развитияи воспитания.
• Развивающий характер воспитания заключается в сознательном принятии учащимся определённой ценности, в движении отзнания к личностной нравственной позиции и готовности реализовывать её в социальной практике. Для достиженияразвивающего эффекта ценности должны быть понимаемы и принимаемы, применимы подростком в практических ситуациях.
• Компетентностный подход предполагает опору в организации воспитания на планируемые, контролируемые и нормативнообоснованные цели-результаты. Показатели готовности к осуществлению определённых функций (социальные компетенции)проявляются в поведении, мыследеятельности и эмоциональных реакциях подростка.
1.3.Основное содержание воспитания и социализации обучающихся
• Содержание образования, представленное в Программе, в полной мере соответствует требованиям ФГОС ООО и направлено на достижение личностных и метапредметныхрезультатов освоения основных образовательных программ.
1.4.Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
• Виды и формы совместной деятельности детей и взрослых, в том числе социальных партнёров образовательного учреждения, классифицируются по направлениям воспитания, социализации и духовно-нравственного развития обучающихся.
2.2. Основные результаты социальной деятельности
• Основными результатами социальной деятельности обучающихся на ступени основного общего образования являются:
• *умение делать выбор из того, что предлагается культурой и обществом;• *навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп;• *определение своей принадлежности к социальным общностям; • *знания различных культур;• *умение конструктивно проявлять свою общественную активность, поддерживать формальное и
неформальное общение;• *способность дискутировать по социальным вопросам и творчески преобразовывать образцы поведения;• *навыки жизнеобеспечения в сферах общественного взаимодействия и труда; • *осознанный выбор направления и формы любительских занятий, увлечений, хобби;• *знание мира профессий и предположения относительно своей будущей профессиональной деятельности; • *освоение новых социальных статусов в семье и форм домашнего труда;• *развитие способности принимать решения, которые могут иметь значимые последствия для обучающегося
и для других людей; • *участие в социальных взаимодействиях, которые могут привести к социокультурным изменениям;• *формирование способности идти на компромиссы;• *способность видеть сложность и «многоцветность» событий и способов поведения в них; • *умение принимать на себя ответственность за пробы в социальном взаимодействии, за внесение в него
изменений различного масштаба; • *умение употреблять и оценивать разные виды пищи, соблюдать правила личной гигиены;• *умение организовывать свой активный и пассивный отдых, контролировать режим сна
2.3. Новые социальные роли
2.4. Педагогическая поддержка социализации обучающихся.
Важный вывод
Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступениосновного общего образования — дать обучающемуся представлениеоб общественных ценностях и ориентированных на эти ценностиобразцах поведения через практику общественных отношений сразличными социальными группами и людьми с разнымисоциальными статусами: сверстниками, партнёрами, оппонентами,учителями, руководителями.
• Следствием этого должно стать принятие обучающимсяобщественной позиции — ценить честный и качественный труд,семью, законность и правопорядок.
• Итогом социальной деятельности на ступени основного общегообразования является вхождение обучающегося в социокультурнуюсреду с одновременным преобразованием его умений и навыковпрактической социальной деятельности в качества личности. Данныекачества и являются обобщённым результатом социализации на этойступени образования.
3. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни.
3. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся
• Программа воспитания и социализации обучающихсявключает планируемые результаты, представляющие собойоперационализированные и конкретизированные требованияФГОС ООО к результатам освоения основных образовательныхпрограмм основного общего образования. Образовательноеучреждение может осуществлять дальнейшую конкретизациюпланируемых результатов с учётом специфики запросовучастников образовательного процесса, целей и задачосновной образовательной программы ОУ. Итоговыепланируемые результаты могут быть «развёрнуты во времени»,детализированы и конкретизированы в соответствии свыделенными этапами освоения программ учебных предметови внеурочной деятельности (на конец года, учебной четверти идр.), установленными этапами мониторингов и т. д.
4.Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся