2

Автор: Кравчук Тетяна Олександрівна – керівник творчого об’єднання «Маленькі розумнички» Будинку дитячої та юнацької творчості «Дивоцвіт»

3

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Переступаючи поріг школи, дитина потрапляє в новий дивовижно цікавий та складний світ. Щоб адаптаційний період пройшов безболісно та швидко, а світ шкільного життя не став для маленької людини нав’язливим і страшним потрібно серйозно та відповідально поставитись до вирішення цього питання.

Актуальність даної програми пов’язана з тим, що діти прийшовши до першого класу мають багато психологічних проблем. В першу чергу це соціально не підготовані діти до життя в колективі. Вони замкнені, некомунікабельні, невпевнені в собі, мають багато проблем з відтворенням матеріалу, яким володіють, що позначається на оцінках.

Нерідко підготовка дітей до школи зводиться до навчання їх рахунку, читання, письма. Між тим, практика показує, що найбільші труднощі в початковій школі відчувають ті діти, які виявляють інтелектуальну пасивність, у яких відсутнє бажання і звичка думати, прагнення дізнатися щось нове. Адже важливим є не тільки навчити дитину писати й читати, а необхідно розвивати мовлення, уміння слухати, розуміти зміст прочитаного, переказувати, здатністю керувати своєю поведінкою. Необхідно щоб дитина вміла застосовувати такі операції, як аналіз, синтез, порівняння, класифікації. Вирішуючи цю проблему, було запропоновано проводити перед шкільну психологічну підготовку для майбутніх першокласників.

Навчальна програма охоплює всі напрямки розвитку дошкільнят. Для полегшення засвоєння матеріалу кожна наступна частина складніша за попередню. Реалізується у творчому об’єднанні «Маленькі розумнички» через творчість, уміння придумувати, створювати нове тощо, розрахована на групу дітей старшого дошкільного віку (5-6 років) не більше 14-16 чоловік.

Метою навчальної програми є всебічний розвиток дитини, що дозволить забезпечити формування готовності до навчання у початковій школі у майбутнього першокласника, розвиток тих інтелектуальних якостей, творчих здібностей і властивостей особистості, які забезпечують успішність адаптації першокласника, досягнення у навчанні та позитивне ставлення до школи. А також виховувати в дитині допитливість, цікавість до відомого й невідомого, отримувати задоволення від набутих знань, радість й захоплення від виконання інтелектуальних завдань

Навчальна програма розрахована на 1 рік навчання: початковий рівень – 144 години на рік, 4 години на тиждень;

Завдання навчальної програми: - виховувати почуття відповідальності, самостійності, організованості,

готовності трудитися; - формування правильних етично-моральних уявлень, готовності

поділитися, поступитися, прийти на допомогу; - обізнаність із моральними нормами, які визначають людські взаємини, здатність дотримуватись правил поведінки в колективі; - розвиток слухового і зорового сприйняття;

4

- розвиток цілеспрямованої уваги і спостережливості; - розвиток зорової, слухової та сенсорної пам'яті; - розвиток мислення, здібностей до глибокого образного мислення, до

встановлення причинно-наслідкових зв'язків; - удосконалення мови та навичок монологічного мовлення; - розвиток загальної та дрібної моторики; - удосконалення комунікативних навичок; - розвиток фантазії та уяви; - розвиток творчих здібностей; - формування емоційно-вольової сфери; - підвищення впевненості в собі, навчити приймати рішення.

Початковий рівень НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

№з/п

Тема

Кількість годин теоретич-

них

практич- них

усього

1 Вступ 1 1 2 2 Розвиток емоцій, почуттів та

формування адекватної самооцінки 5 10 15

3 Розвиток сприйняття та відчуттів 5 10 15 4 Розвиток уваги 7 14 21 5 Розвиток вольових якостей і

самостійності у дітей 5 10 15

6 Розвиток пам’яті 7 12 19 7 Розвиток комунікативних навичок 5 10 15 8 Розвиток мислення 9 14 23 9 Розвиток уяви 5 10 15 10 Підсумок - 4 4

Разом 49 95 144

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

Тема 1. Вступ (2 год.) Теоретична частина. Знайомство з вихованцями. Ознайомлення з

роботою гуртка. Правила техніки безпеки та санітарно-гігієнічні вимоги під час занять. Правила поведінки вихованців під час проведення занять та на перерві. Повторення правил дорожнього руху. Організація робочого місця.

Практична частина. Ігри на знайомство. Розподіл робочих місць між вихованцями. Підготовка їх до занять. Ознайомлення дітей з правилами в групі.

5

Тема 2. Розвиток емоцій, почуттів та формування адекватної самооцінки (15 год.)

Теоретична частина. Поняття про емоції та почуття. Види та роль емоцій в житті людини. Емоції і особистість. Форми прояву почуттів. Позитивні та негативні емоції, їх вияв на обличчі: гнів, горе, страх, задоволення, радість тощо. Фізіологічна основа емоцій. Вплив емоцій, почуттів на людину та її самооцінку. Емоційне забарвлення стану душі.

Практична частина. Дослідження самооцінки особистості. Вправи. Ігри-загадки. Рольові ігри. Формування вміння адекватно виражати свої емоції. Розвиток уваги дитини до своїх почуттів та переживань. Етичні бесіди. Тести-спостереження (самооцінка). Бесіди, обговорення, малювання. Бесіди-загадки (тематичні). Визначення особистісних рис вихованців. Вправи, ігри на розвиток рішучості та готовності до сміливих вчинків.

Тема 3. Розвиток сприйняття та відчуттів (15 год.) Теоретична частина. Поняття про сприйняття та відчуття. Загальні

особливості сприймання. Фізіологічна основа відчуттів. Класифікація та види сприйняття та відчуттів. Основні властивості та закономірності відчуттів. Індивідуальні особливості сприйняття та відчуттів.

Практична частина. Діагностика ролі відчуттів та спостережливості у пізнавальній діяльності людини. Дослідження провідного типу сприйняття, зорових відчуттів, пізнавального контролю при сприйманні. Вправи та ігри, що поліпшують сприйняття та спостережливість.

Тема 4. Розвиток уваги (21 год.) Теоретична частина. Поняття про увагу. Фізіологічні основи уваги.

Види та властивості уваги: мимовільна увага, довільна увага, після довільна увага. Структура та якості уваги. Обсяг, розподіл, переключення, стійкість, концентрація уваги. Увага і особистість. Неуважність та її причини. Засоби розвитку уваги. Основні критерії вихованості уваги.

Практична частина. Психодіагностика вибірковості, концентрації, переключення, властивостей, розподілу та іншої уваги. Ігри на розвиток та тренування уваги. Розвиток стійкості уваги. Завдання на розвиток концентрації, стійкості уваги. Розвиток обсягу уваги. Проведення словесних, рухливих та дидактичних ігор, коректурні проби, вправи на концентрацію, переключення , розподіл уваги. Слухання казок, спостереження.

Тема 5. Розвиток вольових якостей і самостійності у дітей (15 год.) Теоретична частина. Поняття про волю. Функції волі. Вольова

регуляція поведінки. Класифікація вольових якостей особистості. Розвиток та виховання вольової активності людини. Поняття «діяльність». Види і розвиток людської діяльності. Вміння, навички і звички. Поняття про здібності. Якісна та кількісна характеристика здібностей. Загальні та спеціальні здібності. Задатки як передумови розвитку здібностей. Розвиток здібностей через діяльність. Здібності, обдарованість, талант.

6

Практична частина. Діагностика мотивації. Бесіди, обговорення. Рухливі та конкурсні ігри. Розвиток саморегуляції, вміння керувати своєю поведінкою.

Тема 6. Розвиток пам’яті (19 год.) Теоретична частина. Поняття про пам’ять. Пам’ять як складова

пізнавальної діяльності. Пам’ять та її значення в житті людини. Розвиток пам’яті. Якості та види пам’яті. Мимовільне та довільне, механічне та осмислене запам’ятовування. Зберігання та відтворення інформації. Асоціації. Забування. Організація запам’ятовування та тренування пам’яті. Довготривала та короткочасна пам’ять. Процеси та закономірності пам’яті. Закони та механізми запам’ятовування, збереження та забування інформації. Індивідуальні особливості пам’яті. Розвиток пам’яті.

Практична частина. Психодіагностика видів пам’яті . Практичне заняття на тренування пам’яті. Ігри на розвиток пам'яті. Ігри на розвиток обсягу зорової пам'яті, слухового сприйняття. Ігри на розвиток слухової, зорової пам'яті. Ігри на розвиток тактильної пам'яті. Розвиток слухової, вербальної, зорової та сенсорної пам'яті. Розвивати мовлення, активізувати і збагачувати словниковий запас, розвивати вміння ставити запитання і відповідати на них. Розвиток довільного запам'ятовування, короткочасної і довготривалої пам'яті, а також розвитком різних властивостей пам'яті.

Тема 7. Розвиток комунікативних навичок (15 год.) Теоретична частина. Знайомство зі поняттями: спілкування, конфлікт,

толерантність, дружба, ворожнеча, самотність та ін. Види спілкування. Засоби спілкування: мова, інтонація, жести, міміка. Прийоми спілкування. Окрема група та колектив. Міжособистісні відносини в групах і колективах. Взаємодія в колективі.

Практична частина. Рольові ігри. Спільна творчість: малювання, ліплення, складання казки, спільний колаж, «мандрівка», «виробництво» тощо. Ігри та вправи на розвиток соціальної впевненості. Формування позитивного ставлення дитини до оточення, розуміння морально-етичних вчинків. Вправи та ігри на розвиток: комунікативних здібностей; толерантності та поваги до інших; групової взаємодії, навичок спілкування; перевірку згуртованості групи та колективізм та ін. Формування розуміння індивідуальності інших людей, навичок спільної діяльності, доброзичливого ставлення до чийогось успіху. Розвиток спілкування, комунікабельності. Вправи на формування у дітей різних емоційних станів.

Тема 8. Розвиток мислення (23 год.) Теоретична частина. Основні форми мислення. Види та операції

мислення, їх характеристика. Функції мислення. Мислення, здібності, креативність. Розвиток мислення у навчанні. Інтелект. Поняття про інтелект. Навчати вмінню порівнювати (картинний матеріал) та ін.

Практична частина. Психодіагностика мислення. Ігри, вправи та

7

задачі на розвиток логічного мислення, уміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки в процесі вирішення логічних задач. Рухливі, конкурсні, словесні та дидактичні ігри. Спостереження. Робота з картками.

Тема 9. Розвиток уяви (15 год.) Теоретична частина. Поняття про уяву. Види уяви. Процеси уяви.

Розвиток уяви у дітей та її індивідуальні особливості. Уява і творчість. Прийоми розвитку уяви і фантазії.

Практична частина. Психодіагностика уяви. Дослідження індивідуальних особливостей та творчої уяви. Психологічні вправи на розвиток уяви: вигадування казок з використанням відомих персонажів; придумування різних ігрових ситуацій; зміни сюжету літературного твору; казка за стимулюючим матеріалом; домалювати малюнок; на що схожий малюнок; що буде, якщо...?; зобразити когось чи щось. Навчання дітей вирішенню проблемних ситуацій. Розвиток елементів творчої уяви.

Тема 10. Підсумок (4 год.) Практична частина. Підбиття підсумків І і ІІ півріччя за допомогою вправ та ігор для закріплення пізнавальних, емоційно-вольових, комунікативних та інших навичок.

ПРОГНОЗОВАНИЙ РЕЗУЛЬТАТ Вихованці мають знати:

- називає основних емоцій; - назви емоційні прояви інших людей у своєму оточенні - поняття «більше», «менше», «однаково», «стільки ж», «короткий»,

«довгий». «старший», «молодший» та ін. - класифікації предметів по групах; - послідовність подій; - ознаки зайвого в логічному ряді; - прийоми спілкування; - прийоми встановлення контактів з різними людьми (однолітками,

старшими дітьми, з дорослими, літніми людьми тощо); - як позитивні та негативні переживання впливають на стан і настрій

людей; - знати головні правила моральної поведінки

Вихованці мають вміти:

- розв'язувати логічні завдання; - адекватно реагувати на різні життєві події, ситуації; - розуміти власні емоційний стан і стан інших; - усвідомлювати та пояснювати словами, що спричиняє ту чи іншу

емоцію; - стримувати негативні емоції, контролювати свої почуття;

8

- швидко звикати до нових умов життя, орієнтуватися в новому середовищі, пристосовуватися до його вимог;

- вільно спілкуватися зі знайомими дорослими, у разі потреби звертатися по допомогу;

- налагоджувати дружні відносини з однолітками; - домовлятися, поводиться миролюбно; - поводиться відповідально, обґрунтовувати свої рішення та вчинки; - утримуватися від ревнощів, жадібності, прагнення домінувати над

кимось.; - слухати дорослого і сприймати його вказівки, керуватися ними під час

занять; - усвідомлювати необхідність питати, якщо завдання незрозуміле; - переключати слухову увагу, виконувати дії; - аналізувати, порівнювати, виявляти; - оцінювати свою роботу; - володіти поняттями «більше», «менше», «однаково», «стільки ж»,

«короткий», «довгий». «старший», «молодший» та ін.; - орієнтуватися в основних емоціях.

ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ОБЛАДНАННЯ

Основне обладнання Кількість Столи та стільці дитячі За кількістю

робочих місць Шафа для іграшок 1 Килим на підлогу 1 Дошка магнітна 1шт М’ячі дитячі різних розмірів 15 Олівці прості 15 шт Олівці кольорові 15наб Гумки 15шт Пісочне поле 1 Плакати, таблиці, картки та ін. з демонстраційним матеріалом

Відповідно до тем

Магніти для дошки 2 набора Пачка паперу А4 для принтера 2 Пачка кольорового паперу 2 Набір для ліплення: пластилін, спеціальне тісто 15 Набір для малювання: фарби, олівці, кольоровий пісок 15

Набір для малювання: папір різних форматів і кольорів, картон

15

Набір для сюжетних ігор: дитячі іграшки, картки

9

ЛІТЕРАТУРА 1. Барташнікова І.А., Барташніков О.О. Як визначати рівень розумового

ровитку дитини. Тести для дітей 5-7 років. – Тернопіль: БОГДАН, 1998. – 84 с.

2. Волкова Т. Н. Творчі ігри, завдання і тести для розвитку пам’яті та уваги. – Донецьк:БАО, 2007. – 240 с.

3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Развиваем внимание: Рабочая тетрадь. - М.: РОСМЭН, 2000. – 24 с.

4. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Развиваем мышление: Рабочая тетрадь. - М.: РОСМЭН, 2000. – 24 с.

5. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Развиваем память: Рабочая тетрадь. - М.: РОСМЭН, 2000. – 24 с.

6. Гамова С. Н. Развитие эмоциональной устойчивости детей // Воспитатель ДОУ. — 2008. — № 10. — С. 15-19. 5.

7. Закон України «Про позашкільну освіту» (від 22.06.2000 №1841-ІІІ; зі змінами від 02.06.2005 №2626-4).

8. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. — 9-е изд. — СПб.: Пи тер, 2005. — 940 с. (Серия «Мастера психологии»).

9. Москальова А. Функції та особливості емоційної сфери особистості дитини / А. Москальова. — К., 2003. — 100 с.

10. Пащенко О. Тактильні та предметні асоціації // Дошкільне виховання. – 2009. - №1. – С. 24 – 25.

11. Положення про позашкільний навчальний заклад (від 06.05.2001 №433; зі змінами від 27.08.2010 №769)

12. Хухлаева О. В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки / О. В. Хухлаева. — М.: Генезис, 2003. — 176 с.

13. Чебыкин А. Я. Как определить и развить психологическую готовность ребенка к учению в школе. – Одесса, 1992.

14. Червонна Т. Резервні можливості уяви та образного мислення // Психолог. – 2004. - №42. С. 19 – 21.

15. Шептифрац А.А., Титченко М.Д. В мире игры и фантазии. Практикум по детской психологи (методические рекодендации для работы практического психолога). – Тирасполь: МНО ПМР, 1997. – 78 с.

УХВАЛЕНО на засіданні науково-методичної ради Будинку дитячої та юнацької творчості «Дивоцвіт» протокол № __ від __________ 2015 р. Директор БДЮТ «Дивоцвіт» ______________________ Н. Лук’янюк