Мотивация Мотивация учения- учения-

основное основное условие условие

успешного успешного обучения.обучения.

Педагогический совет.Педагогический совет.

• Мотив (от латинского) – приводить в движение, толкать.

• Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.

• Мотивация -побуждение, вызывающее активность и определяющее его направленность.

«Мотивация гораздо больше,чем способности

определяет поведение, действия человека».

Дж.Равен

«Высокая мотивация может компенсировать

низкий уровень способностей».

Т.Д. Дубовицкая

Мотивация ответственна за активную позицию ребёнка в обучении и личностном развитии.

Внешние мотивы в обучении:•Отметки;•Вынужденный долг;•Учёба ради престижа, лидерства, материального вознаграждения;•Избегание наказания.

Внутренние мотивы в обучении:•Удовлетворение от самой деятельности;•Прямой результат деятельности;•Стремление к успеху, •Понимание необходимости для жизни;•Учение как возможность общения.

Пути разрешения Пути разрешения проблемы мотивациипроблемы мотивации

• Выяснить основные причины нежелания учиться и постараться их минимизировать

• Максимизировать то, что вызывает и поддерживает познавательную мотивацию учащихся.

Смысл ученияСмысл учения

Внутреннее Внутреннее отношениеотношение ученика ученика к учениюк учению

Мотив Мотив ученияучения

ПобудительнаяПобудительная причинапричина

к действиюк действию

Постановка целейПостановка целей

Направленность Направленность ученика на ученика на

выполнение выполнение действийдействий

РеакцияРеакция ребёнка наребёнка на

воздействие воздействие внешних ивнешних и

внутреннихвнутренних раздражителейраздражителей

ЭмоцииЭмоции ИнтересыИнтересы

Познавательно-Познавательно-эмоциональное эмоциональное

отношение отношение школьника школьника

учениюучению

М О Т И В А Ц И О Н Н А Я С Ф Е Р А У Ч Е Н И Я М О Т И В А Ц И О Н Н А Я С Ф Е Р А У Ч Е Н И Я

«Мотив- сложное психологическое «Мотив- сложное психологическое образование, которое должен образование, которое должен

построить сам субъект» (Е.П. Ильин)построить сам субъект» (Е.П. Ильин)

•  «ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ, ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ, ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ». (В.А.Сухомлинский)

• «МОТИВАЦИЯ – ЭТО ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ СТРЕМЛЕНИЕ…

ПРОЯВИТЬ СЕБЯ В ТОМ, К ЧЕМУ ОН ЧУВСТВУЕТ СЕБЯ

ПОТЕНЦИАЛЬНО СПОСОБНЫМ» (А.Маслоу)

С. Рейсс выделил за основные желания, С. Рейсс выделил за основные желания, которые, по его словам, «руководят которые, по его словам, «руководят

нашими повседневными действиями и нашими повседневными действиями и

делают нас такими, как мы есть»делают нас такими, как мы есть» • власть, • независимость, • любознательность,• одобрение, • порядок, • экономия, • честь, • идеализм,

• общение, • семья, • положение в

обществе, • месть, • любовные

отношения, • еда, • физические

упражнения • спокойствие.

Главная задача мотивации учения- организация учебной деятельности,

которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика.

Главные направления работы, направленные на процесс развития учебной мотивации могут быть следующими:

- укрепление «открытости к воздействиям»;- использование ситуации выбора;- эмоциональный тренинг.На формирование учебной мотивации

влияет продуманная система поощрений учащихся за успехи и наказаний за неудачи в учебной деятельности.

Способы повышения Способы повышения внутренней мотивации.внутренней мотивации.

• По возможности исключить награждения и призы за правильно выполненные задания, ограничиваясь лишь оцениванием и похвалой.

• Как можно реже использовать на уроке ситуации соревнования. Лучше приучать ребенка к анализу и сравнению своих собственных результатов и достижений. Ситуацию соревнования можно переключить на игровые виды деятельности.

• Стараться не навязывать учебных целей "сверху". Совместная работа с ребенком по выработке целей и задач может оказаться значительно эффективнее.

• Также необходимо помнить о том, что наказание за неправильное решение учебной задачи является крайней и наименее эффективной мерой, которая всегда вызывает негативные эмоции и отрицательно влияет на отношение ребенка к учебной деятельности.

• Стараться избегать установления временных ограничений там, где это представляется возможным, так как это не только подавляет развитие творчества, но и препятствует развитию внутренней мотивации.

• Следить за тем, чтобы учебные задания не только соответствовали возрастным ограничениям, но имели уровень оптимальной сложности, способствовали проявлению мастерства и компетентности ребенка. Регулировать уровень сложности заданий, повышая его с каждым разом.

• Предоставлять ребенку право выбора учебной задачи, не ограничивая при этом его свободы.

• Желательно подбирать учебные задания с элементом новизны и непредсказуемости, что способствует формированию внутреннего интереса в процессе их выполнения.

• колоссальная избыточность учебного материала, его приоритетная ориентация на день завтрашний;

• отсутствие уверенности у детей в сохранении собственной психологической безопасности (страх и стресс как доминирующие условия образования);

• все в порядке с «кнутом», недостаточно того, что называется «пряником» (поэтому столь интересны изыскания педагогики успеха);

• в классе сидят дети с разными способностями, поэтому особое желание выполнять те или иные действия возникает у них только тогда, когда они могут соответствовать ожиданиям учителя и есть гарантия успешно справиться с предложенной задачей.

Причины мотивационного Причины мотивационного кризиса учащихся.кризиса учащихся.

Мотивационная сила учебной Мотивационная сила учебной ситуации становится больше в ситуации становится больше в

случае, если учащимся случае, если учащимся предложены:предложены:

• значимый, интересный для них материал ;• задания, предполагающие разнообразные

умения для их выполнения;• положительная обратная связь,

организованная по правилу «пилюли»;• предлагаются задания с очевидным

результатом;• возможность действовать самостоятельно при

условии сформированности навыка самостоятельных действий у учащихся;

• продумать «изюминку» урока.

Решение педагогического Решение педагогического совета.совета.

1.  Взять за основу в практической деятельности каждого учителя предложенную схему формирования мотивационной сферы учащегося.

2.  Обобщить опыт учителей-предметников по применению наиболее эффективных форм работы по данной проблеме.

Памятка учителю.Памятка учителю.• Учитель учит внешним видом, делом,

словом.• Требуешь от детей — будь образцом во

всем.• Не кричи, а учи!• Познай каждого ученика.• Учитель учится всегда.• Доводи любое дело до конца, делай его

только хорошо.• Помни истоки свои, учи детей любить

отчий край.• Дети — зеркало нравственной жизни

взрослых.

ПамяткаПамяткаНачни урок, как песнюНачни урок, как песню

• Начинай урок со звонком.• Радуйся встрече с классом.• Организуй погружение в свой предмет.• Используй доску как информационное

табло.• Четко ставь цели и определяй план урока,

продумывай домашнее задание.• Планируй всю серию уроков по теме,

опираясь на особенности класса.• Снимай трудности, предотвращай ошибки.• Слушай внимательно ответы, не перебивай.• Люби детей и себя.