الرحيم الرحمن الله بسم

----

اإللكترونية التعلم شبكات

المعرفة وبيئة

فى مذهلة بصورة األخيرة السنوات خالل األحداث تعاقبت

المختلفة، وتطبيقاتهما اإلنترنت وشبكات اآللي الحاسب مجال

وتبادلها واسترجاعها، الملفات، تخزين على قدراتها فزادت

فى جديدة بحقبة يمر العالم أصبح لذلك ونتيجة سريعة بصورة

D تنمو االتصاالت فتقنيات المعلومات تبليغ سبل تطور بعد يوما

ولم المستقبل، فى االتصاالت لعالم التنبؤ يمكن وال يوم

عن المعلومات تداول أصبح بل الحد، هذا عند األمر يقتصر

D النقالة واألجهزة اآللي الحاسب أجهزة طريق للحيرة يدعو أمرا

الحياة مناحي شتى فى اإليجابية واالستفادة جانب، من والقلق

أخر. جانب منDالعالمي المجتمع يشهدها التى الكبيرة للتغيرات ونظرا

برامج فإن واالتصاالت، المعلومات لتقنيات الكبير التطور مع

هذه لتواكب والتطوير النظر إعادة إلى بحاجة المؤسسات

هذا فى العيش أجل من اآللي الحاسب مجال فى التغيرات

األخيرة السنوات فى التربويون لمس ولقد األرضي، الكوكب

النظر إلعادة وهناك هنا من الصيحات تعالت ولذا األهمية، هذه

يتيح بما ووسائلها وأهدافها التربوية العملية محتوى فى

اآللي الحاسب بأجهزة المتصلة المعرفة اكتساب للطالب

العالمية. اإلنترنت وشبكات النقالة واألجهزة

من االستفادة بضرورة الدول من كثير اقتنعت وقد

انتشار فى ذلك يتضح وبدأ التعليم، مجال فى التقنى التطور

عامة، التعليم مؤسسات شتى فىE-learning ياإللكترون التعليم

انتشار من الرغم علىبخاصة.و العالي التعليم ومؤسسات

إلى الحاجة فإن األخيرة، السنوات فى اإللكتروني التعليم

،قائمة تبقى التعليم من النوع هذا عليها يبنى نظرية

عامة، بصفة التربويين تكسب النظرية والمعايير فاالعتبارات

الثقة خاصة بصفة اإللكتروني التعليم مجال فى والمختصين

مثل:القرارات التعليم من النوع بهذا الخاصة قراراتهم فى

عندما يتم التى ،واالجتماعية والتربوية والمالية، السياسية،

عالية. بثقة تتخذ وأن فالبد اتخاذها

على ليس التربية فى النظرية مصطلح أن والحقيقة

مستوى النظرية أن اعتبار على والدقة، الوضوح من درجة

D وأكثر أرقى D انضباطا وتعرف الفلسفة، أو الفكر من وإحكاما

المرتبطة المفاهيم من لمجموعة عقلي بناء:بأنها النظرية

بالواقع النظرية ترتبط أن الضروري ومن معينة، بظاهرة

وعكست معه اتفقت فإذا ،مشاكله حل فى وتسهم الحقيقي

D هذا أصبح الواقع هذا عدم ثبت إذا أما ،النظرية صدق على دليال

وبوجه.صالحة غير أو نافعة غير تصبح النظرية فإن ذلك صحة

أجل من والتبسيط والفهم التوضيح إلى النظرية تهدف عام

عالية. جودة له تعيلمى ناتج إلى الوصول

االختبار، أجل من النظرية تستخدم الطبيعية العلوم إن

التطوير فى النظرية دور وإن والتفسير، والتنبؤ، والوصف،

يمكن واتصالية ،مفاهيمية بأدوات هو:تزويدنا التعليمي

مرئية، الموجه التعلم نشاطات توليد عمليات لجعل استخدامها

إجرائية أدوات باختبار لنا تسمح العمليات،كما هذه وإدارة

وتطويرها.

مناسبة نظرية إلى يحتاجون والمتعلمون ،المعلمونف

يتمكن لكي العولمة عصر مع تتعامل أن يمكن والتعلم للتعليم

المتعلم يتمكن كما المناسبة، التعليمية البيئة خلق من المعلم

يتم التي المعلومات لمعالجة المناسبة الطريقة استخدام من

ينتج الذي التفكير من وقوى عال مستوى لبناء عليها الحصول

تم التي المعلومات بين التمييز على قادرين مبدعين متعلمين

هما:تعليم التعليم أشكال من شكالن عليها.ويوجد الحصول

D تقليدي المتبادل، التفاعلي االتصال على مبنى لوجه، وجها

هدف، وذي سببي، تفاعل على مبنى اصطناعي تعليم واآلخر

على مبنى الشكلين من وكل ،الحديثة التكنولوجيا وتنتجه

على الحديث يقتصر وسوف معينة، تعليمو تعلم نظريات

شبكات عبر التعلم بجانب وترتبط تتناول التى النظريات

2

كتابه " فى1986 "كيجان أشار الجانب هذا وفى.اإلنترنت

بعد عن لتعليمل نظريات ثالثة إلىبعد" عن "التعليم المتميز

هى:

والذاتية: االستقالل نظرية - 1

وهو مؤسسها وجهه من النظرية هذه جوهر يتمثل

التكنولوجيا وتبنى المتعلم استقاللية ويدماير" فى "تشارلز

ذلك انعكس وقد ،االستقاللية هذه لتوظيف كطريقة الحديثة

عن التعليم المستقلة" ليصف لمصطلح"الدراسة تفضيله فى

النجاح مفتاح أن كذلك ويرى الجامعي، المستوى على بعد

،المتعلم بين العالقة وتطوير تنمية فى يتمثل بعد عن للتعليم

والمعلم.

التدريس: مصنعة نظرية - 2

أساس على بعد عن للتعليم "بيترز" رؤيته األلماني وضع

يتم التدريس عملية وأن ،والتعلم التعليم لعملية تصنيع أنه

إلى أشار وقد الميكنة، عملية فى التوسع خالل من تشكيلها

التالية: والمبادئ األسس

أهمية نفس فى بعد عن التعليم مقررات تطوير-

مجال فى اإلنتاج عملية يسبق الذى التمهيدي العمل

الصناعة.

على خاص بشكل التدريس عملية فاعلية تعتمد-

والتنظيم. التخطيط

الطالب توقعات خالل من المقررات تشتق أن يجب-

الذاتية. ومعاييرهم

عن بعد عن التعليم فى المعلم وظائف تختلف-

التقليدي. التعليم فى المعلم وظائف

D بعد عن التعليم يكون - فيه التركيز تم ما إذا اقتصاديا

المتاحة. المصادر على

واالتصال: التفاعل نظرية - 3

D بعد عن للتعليم "هولمبرج" رؤيته وضع أنه على اعتمادا

فردية بين ويربط التعلم فى متعته ويعزز المتعلم، دافعية يدعم

عالقة يشكل ،كما المختلفة حاجاته وبين وذاتيته المتعلم

3

التعليم تقدم التى التعليمية والمؤسسة المتعلم بين متميزة

ويدمج المحتوى، مع التعامل ييسر أنه إلى باإلضافة بعد، عن

واتخاذ والمناقشات، المختلفة، التعليمية األنشطة فى المتعلم

الحقيقية االتصاالت تعزيز فى يساعد بل القرارات،

.المتعلم وبين مفرداته بكل النظام بين واالفتراضية

ترتكز بعد عن التعليم تفسر التى النظريات معظم أن أى

المؤسسات وتأثير والمتعلم، المعلم بين الفصل فكرة على

والمتعلم، المعلم لربط المختلفة الوسائط واستخدام التعليمية،

الثنائية، االتصاالت أو بالتفاعالت الخاصة الفرص وتقديم

التقليدية التعريفات الفردي.وإن التعليم أساليب وتطبيق

أوقات فى الحادث التعليم أنه على هتقدم بعد عن للتعليم

الحديثة التعريفات تركز حين فى مختلفة، أماكن وفى مختلفة

الوقت فى المقدم والتعليم الحديثة، التفاعلية التقنيات على

لمؤسسات البالغة الأهمية ومع ،مختلفة أماكن عبر ولكن نفسه

فى للجدل مثيرة المفاهيم هذه تبقى بالغ، دور بعد عن التعليم

لوضع بعد عن للتعليم الممارسون فيه يسعى الذى الوقت

التغير. سريع عالم مع تتناسب تعريفات

التكنولوجيا، من كل على تشتمل التى البيئة دامت وما

التعلم- نظريات وأيضاD والسياسة- واالقتصاد، والمجتمع،

الجدل يستمر أن إلى هذا يؤدى فسوف التغير؛ فى مستمرة

مجال فى والممارسات والنظريات، التعريفات، حول المثار

التربويين تتحدى سوف التغيرات وهذه بعد، عن التعليم

المزيد بذل على وتحثهم بعد عن التعليم مجال فى والباحثين

احتياجات لتحقيق فاعلية؛ أكثر طرق وتطوير لفهم الجهد، من

المتنوعة. المتعلمين

التعلم: نظريات

نماذج تطوير فى التعلم مجال فى نظريات عدة ساهمت

هذه أهم ومن عملية بطريقة النظريات تطبيق فى تساعد

والسياقية.وهذه والبنائية، والمعرفية، النظريات:السلوكية،

اإللكتروني، التعليم مجال فى تطبيقها يمكن النظريات

فى ظهرت التى االتصالية وهى النظريات أحدث إلى باإلضافة

األخيرة. السنوات

4

السلوكية: أ- النظرية

"واطسون" و أمثال بباحثين السلوكية المدرسة تأثرت

التعلم أن هؤالء يرى حيث "سكينر"، "بافلوف" و "ثورندايك" و

في الخارجية المثيرات تسببه الذي المالحظ السلوك في تغير

أسود" بمعنى "كصندوق العقل السلوكية علماء ويرى البيئة،

مع كمية تقديرية بطريقة لمثير االستجابة مالحظة يمكن أنه

العقل.ومن في تحدث التى الفكر عمليات لتأثير التام التجاهل

هيكلة تستوجب النظرية لهذه التربوية التطبيقات فإن ثم

تعليمية ومخرجات أهداف خالل من وإنجازها التعلم عملية

في الراجعة التغذية مع والممارسة التدريب، يمثل حيث محددة،

D خطوة كل D إطارا D تطبيقيا السلوكية. للنظرية عاما

المباشر للتعليم بالنسبة تركز السلوكية المدرسة أن أى

األسلوب على اإلنترنت وشبكات اآللي الحاسب على المعتمد

المواد، وتقسيم والممارسة التدريب، ومفهوم االستداللي،

تحصيل مستويات وتقييم الراجعة التغذية وإعطاء

ذلك: يوضح التالي التخطيطي المتعلم.والرسم

(1شكل)

السلوكي االتجاه المعرفية: النظرية -2

كعملية التعلم "المعرفية" إلى النظرية علماء ينظر والتجريد واالنعكاس والتفكير، الذاكرة، تتضمن داخلية

المعرفي النفس علم ويشتمل المعرفة، وراء وما والدافعية يتم المعلومات،حيث معالجة على المعتمد التعلم عملية على

إلى وتحويلها المختلفة، الحواس عبر المعلومات استقبال المعرفية العمليات عبر المدى وطويلة المدى قصيرة الذاكرة

بالعمليات المعرفية النظرية تهتم اإلطار هذا المختلفة.وفى

5

حاسب آلي يقوم بشرح الدرس للمتعلم

) مثير)

المتعلم

عقلة كالصندوق

األسوداستجابة

تغذية راجعة

هش تعلمالنسيان سريع

يستمع إلية

يصدر عنه

يتبعها

الناتج

الفعال، التعلم لتحفيز استخدامها وكيفية الداخلية، العقلية للهياكل تنظيم وإعادة استخالص أنه على للتعلم تنظر حيث

المعلومات معالجة خاللها من المتعلم يستطيع التى المعرفيةتطبيقها. أجل من واسترجاعها وتخزينها

مما سبق يتض��ح أن النظري��ة المعرفي��ة للتعلم ترك��ز على ؛ لنقله��ا إلى ذاك��رةااستقبال المتعلمين للمعلومات، ومعالجته��

المدى الطويل ومن ثم تخزينها، واسترجاعها، والعملي�ات ال�تىوالرسم التخطيطي التالي يوضح ذلك:تحدث فى كل ذلك.

(2شكل)

المعرفي االتجاه

البنائية: النظرية -3

المعرفة يبنون المتعلمين أن البنائية المدرسة توضح

النظر يمكن ذلك على ذاتها. وبناءD التعلم خبرة من الشخصية

من المعرفة استقبال يمكن وال نشطة، كعملية التعلم إلى

D المعرفة ببناء للمتعلمين يسمح أن يجب ثم ومن الخارج، ذاتياDوالتدريس التعليمات عبر لهم المعرفة تقديم يتم أن من بدال

اإللكتروني. Dالتعلم على البنائية النظرية علماء يؤكد ذلك عن فضال

سياق فى ويتم يحدث التعلم أن ذلك المواقف؛ طريق عن

السياقات المتعدد التعلم تدعم التى االستراتيجيات هناك وأن

على المعلومات تطبيق يستطيعون المتعلمين أن من للتأكد

ذلك: يوضح التالي التخطيطي والرسمواسع. نحو

6

الناتج

مثيرات متنوعة

تعرض من قبل

الكمبيوتر ويتفاعل

معها المتعلم.

المتعلم

معالجة المعلومات

قبل منالمتعلم

تشكيل بنية

معرفية منظمة

معنى ذا تعلمغير فترة يبقى

فى قصيرةالذاكرة

يتفاعل معها

يخزن ويعالج المعلومات فى

ذاكرته

برامج

وسائط متعددة معتمدة على

الكمبيوتر فى صورة مشكالت.

المتعلم

فى متحكم المتعلمومحتوى عناصر

البرنامج

سياقى تعلممعنى ذى

المتعلم يبنهيمكن بنفسه

االستفادة فى منهمواقف

جديدة.

يتفاعل معها

الناتج

(3شكل)البنائى االتجاه

السلوكية، السائدة التعلم لنظريات الموجه االنتقاداتوالبنائية: والمعرفية،

وهى: السائدة التعلم لنظريات انتقادات عدة Siemens(2005) وجه

التالي: فى البنائية والمعرفية، السلوكية،

فى يحدث الذى التعلم طبيعة النظريات هذه تعكس ال-1

اإللكتروني. التعليم أبرزه من الذي الرقمي عصرنا

البيئات فى التعلم تفسير على النظريات هذه تقتصر-2

الذي التعلم تفسير فى وتفشل والمنظمة، الرسمية

الثانى الجيل بيئات ففى الرسمية، غير البيئات فى يحدث

التعلم ومجتمعات شبكات من العديد ظهرتWeb 2.0 للويب

التقليدية التعلم نظريات تعجز والتى المعقدة، البنية ذات

إطارها. فى يحدث الذي التعلم طبيعة تفسير فى

والبنائية والمعرفية، السلوكية، التعلم نظريات تشترك-3

يمكن موضوعي شئ بمثابة هى المعرفة أن افتراض فى

خالل من مكتسب بشكل أو فطري بشكل إليه الخلوص

الخبرة.

الفرد داخل يحدث التعلم أن النظريات هذه تفترض -4

التعلم إلى تشير ال النظريات تلك فإن وبالتالي فقط،

تخزينه ويتم يحدث الذى التعلم أى المتعلم خارج

واالتصاالت. المعلومات تكنولوجيا بواسطة ومعالجته

يتم ما بقيمة وليس التعلم، بعملية النظريات هذه تهتم-5

تعلمه.

المعرفية العمليات من العديد المتقدمة التقنيات تؤدى-6

عمليتي مثل الماضي فى يؤدونها المعلمون كان التى

وهو الإنسانية الذاكرة من المعلومات واسترجاع تخزين،

التقليدية. التعلم نظريات تراعيه ال ما

7

D االهتمام يتزايد-7 المعرفية المجاالت بين باالرتباطات حاليا

بالشكل التقليدية النظريات به تهتم ال ما وهو المختلفة،

الكافي.

المعرفة: و للتعلم Connectivism االتصالية النظرية

التعلم:السلوكية، لنظريات السابقة االنتقادات ضوء فى

النظرية تسمى "سيمنز" نظريه قدم والبنائية، والمعرفية،

"سيمينز ويعرفها.Connectivism والمعرفة للتعلم االتصالية

التعلم حدوث كيفية حيتوض أن إلى تسعى "نظرية بأنها2005

الدنياميكيات عبر تأثره وكيفية ،المركبة اإللكترونية البيئات فى

التكنولوجيات بواسطة تدعيمه وكيفية الجديدة، االجتماعية

الجديدة.

المنظم الشخصي التعلم أن "إلى2004نز"سيم ويشير

الشخصية المعرفة وأن المتكاملة، المهام من مجموعة هو

المختلفة المؤسسات وتمد تغذى المعارف من شبكة من تتألف

التغذية بعملية المؤسسات هذه وتقوم ،المتنوعة بالمعارف

الفرد.وتحاول تعلم يستمر ثم ومن الشبكة لهذه الراجعة

D توفر أن االتصالية النظرية D فهما المتعلمين تعلم لكيفية واضحا

النظرية نظر وجه من التعليمية.والتعلم المؤسسات فى

خارج يقع أن يمكن الفعل، على قادرة معرفة هو االتصالية

صالت عمل على المتعلم يركز مؤسسات(وفيه )داخل أنفسنا

تمكننا التى والصالت المتخصصة، والمعارف ،المعلومات بين

D نتعلم أن من D جديدا تكون هادفة بصورة المعارف من وكثيرا

الفرد. لدى الموجودة الحالية الساكنة المعارف من أهم

D يكون المتعلم جانب من صالت عمل أو واالتصالية مدفوعا

يتم ،حيث علمية أسس على مبنية جديدة قرارات اتخاذ نحو

بين االختالفات واستنتاج الجديدة المعلومات اكتساب باستمرار

استبدال يتم متى وإدراك المهمة وغير المهمة المعلومات

D المكتسبة المعلومات اهذ كل جديدة ومعارف بمعلومات مسبقا

لدى التعلم لعملية بالنسبة والأساسية الحيوية الأمور من يعد

. المتعلم

8

االتصالية والنظرية الترابطية، النظرية بين فرق ويوجد

فاعليتها برهنت قد الترابطية النظرية أن فى ذلك ويتمثل

Distributed الموزعة المعرفية العمليات طبيعة تشرح كنظرية

Cognitionفهى االتصالية النظرية أما الفردي، المستوى على

المتعلمين، تتضمن شبكة خالل المعرفة توزيع كيفية تفسر

على فقط تقتصر وال البشرية، غير والأدوات والتقنيات،

فى الحال هو كما المتعلم دماغ داخل الموزعة المعرفة

الترابطية. النظرية

Networked Learning and واالتصالية الشبكي التعلم مبادئ

Connectivism :

هذه تقديم وعند لالتصالية، فرعية مجموعة الشبكي التعلم

التالية: التربوية بالمبادئ االهتمام يجب النظرية

اآلراء. تنوع فى يكمنان والمعرفة التعلم.1

مصادر أو المتخصصةNodes العقد بين تصل عملية التعلم.2

المعلومات.

D يكون أن يمكن التعلم.3 غير وأدوات أجهزة فى موجودا

بشرية.

هو مما أهم المعارف من المزيد معرفة على القدرة.4

حالياD. معروف

عملية تسهيل أجل من الصالت على الحفاظ ضرورة.5

المستمر. التعلم

،واألفكار ،المجاالت بين الصالت رؤية على القدرة تعد.6

المحورية. المهارات من والمفاهيم

التعلم أنشطة كل مقصد لألحداث الدقيقة المعرفة تعد.7

االتصالية.

نتعلمه ما واختيار تعلم، عملية ذاته حد فى القرار اتخاذ.8

الواقع عدسات عبر يرىو الجديدة المعلومات ومعرفة

هذه كانت فربما اآلن صحيحة إجابة توجد ،فبينما المتغير

D طأخ اإلجابة مناخ فى التغيرات بسبب وذلك غدا

القرار. على تؤثر التى المعلومات

9

المبدأ كبير بشكل ويتناول يرتبط الشبكي التعلم إن.9

الشبكات. :تكوين االتصالية فى الثاني

:للشبكات كابتكار االتصالية: التعلم النظرية عن الموجودة النظريات مراجعة األحيان أغلب فى يتم ونتيجة المتغيرة، التعليمية البيئات تعكس لكى معين موضوع

التطبيق وصعبة معقدة النظريات تصبح المستمرة للمراجعات ومواجهة حل وتفسره. ويتم به تهتم الذى الموضوع تعكس الو

وهى:السلوكية، عليها المتعارف التعلم نظريات عيوب أو للصالت كتكوين التعلم ضوء فى والمعرفية والبنائية،

ترى االتصالية االنترنت.فالنظرية شبكات عبر االرتباطاتالترابطات. أو للشبكات تكوين كعملية التعلم

؟Network الشبكة هى ما

هما: األقل على عنصرين الشبكة تتطلب:Nodes - العقد1

ومعارف موضوعات عن مختلفة أسماء تحمل العقد يمكن عنصر أى تعد فالعقدة االسم عن النظر وبغض مختلفة،

آخر. بعنصر نصله أن

10

:Connections - الصالت2 .وتوجدNodes العقد بينLinks الروابط من نوع أى هى

تكوين على وقدرتها العقد كفاءة على تؤثر متنوعة عوامل قوية، العقد بين الصلة كانت فكلما ،Connections الصالت انتقالها والمعارف، وانسيابها، المعلومات تدفق سرعة ازدادت

نسبية.ونظام بسهولة آخر إلىDomain معرفى مجال من هو والتعلم العقد، بين متصلة سلسلة هو والمعارف المعلومات

شئ إلى وتحويلها المعرفة نقل يتم عندما تحدث التى العملية ترميز فعل هو التعلم فإن العملية هذه وخالل معنى، له ما

،المعلومات تدفق لتسهيل والروابطNodes العقد وتنظيم(.2شكل) يوضح كما والمعارف

(2شكل) الشبكات نظرية فى التعلم مفهوم

Types of Nodes العقد أنواع

أن يمكن اختباره أو تجربته يمكن الحقيقة فى عنصر أى ،اآلخرين مع والمشاعر ،والتفاعالت ،واألفكار ،عقدة يصبح

،Nodes كعقد نراها أن يمكن الجديدة والمعلومات ،والبيانات أن يمكن شبكة.والشبكات إلى يؤدى سوف العقد هذه وتجمع

أن يمكن عام بمعنى العقدة أضخم.وتتميز شبكات لتشكل تتحدD متصلة تكن لم ولو حتى شبكة مع موجودة تكون قوياD، اتصاال وظيفتها وتؤدى تعمل أن على والكفاءة القدرة لها عقدة وكل

وتتضمن العقد من تجمع ذاتها حد في والشبكة ،أسلوبها حسبالشبكة:المعلومات(. أو المحتوى)البيانات-التفاعل.-

11

المستقرة(. المعرفة الثابتة)بنية العقد- على والمؤسس المستمر الديناميكية)التغير العقد-

الجديدة(. والبيانات المعلوماتD المتطورة العقدة- D ترتبط التى )العقد ذاتيا ارتباطا

Dاألصلي(. معلوماتها بمصدر محكما والمشاعر والوجدانية)العواطف العاطفية العناصر-

والتشكيالت الصلة منظر على تؤثر التىالمحورية(. والصياغات

التى البيانات قاعدة عناصر تكون والمعلومات والبيانات تتطور بأن لها يسمح بأسلوب ومعالجتها اختزانها إلى تحتاج عناصر إن وحيث القائمة، الشبكات داخل ديناميكي نحو على

تتسم بصورة تنمو الشبكة فإن وتتحدث تتطور البيانات قاعدةوالذكاء. باالبتكار

Types of Connections الوصالت تكوين

الوصالت تكوين على تؤثر التى العوامل من العديد يوجد

واإلحساس المعلومات، ومالئمة أهمها:االنتباه، من الجيدة

وصالت تكوين على تؤثر عوامل كلها والقناعة بالجدارة

ليست نهافإ الشبكات، تعلم أساس هى الوصالت أن جيدة.مع

الوصالت تقوية ويمكن ،الشبكات بنية في التأثير متساوية

أبرزها: من أخرى عوامل على باالعتماد

:Motivation - الدافعية1

نحو على التفصيل صعبة المفاهيم من مفهوم الدافعية

بعواطفنا تتأثر الدافعية أن في الصعوبة وتنشأ كامل،

تكون أن يمكن الواضح الهدف ذو ومنطقنا.فالفرد وانفعاالتنا

وتحددجديد. موضوع تعلم في يرغب ألنه ؛أكبر دافعية لديه

D نستقبل كنا إذا ما الدافعية ورغبه،كما باهتمام معينة مفاهيما

بعمليات القيام خالل من أعم شبكية وصالت لدعم رغبتنا تحدد

العمليات من وغيرها واالستدالل والمنطق، مثل: التفكير،

عبر الوصالت وتكوين للعقد ترميز هو التعلم أن إذ الأخرى،

معينة. عقلية عملياتب القيام

:Emotions واالنفعاالت - العواطف2

EmotionsD والعواطف الأحاسيس تؤدى D دورا تقدير في مهما

المتناقضة،كذلك النظر ووجهات الرؤى وتحديد وتقويمها، العقد

12

آراء تطبيق خاللها من يتم التى المؤثرة العوامل من تعد

أخرى. شبكات على معينة وخصائص

:Exposure - التعرض3

فنمو الوصالت، لتقوية ممتازة طريقة والتكرار التعرض

واألفكار العقد من المزيد بها تارتبط كلما يزيد العقدة وبروز

بسرعة وتتكامل تنضم التى األخرى باألفكار بقوة ترتبط التى

الشخصي التغير لصعوبة بالنسبة مهم عامل وهذا الشبكة مع

مخادعة. عقدة تكوين إلى يؤدى قد الذى

كل داخل محدود احتكاك لها يكون ولكن العقدة تستمرو

أخرى عقد مع وصالت تكوين في العقدة تبدأ وعندما شبكة،

كبيرة بدرجة واالتصال االرتباط في وتبدأ احتكاك على تحصل

في تستمر حيث حقيقية، ميزة هذه وتمثل الأخرى، بالعقد

من أخرى فرعية شبكة تبتكر حتى الشبكة داخل وصالت تكوين

لها يكون النقطة هذه وعند الأكبر، البنية داخل الوصالت

الأصل. في الموجودة الأكبر الشبكة على التأثير على القدرة

:Patterning مبتكرة ونماذج أنماط - صياغة4

التعلم عناصر من عنصر أهم والنماذج األنماط صياغة تعد

من األخرى المختلفة األنواع وتنظيم طبيعة إدراك عملية وهى

خالل من المبتكرة األشكال تحدد حيثوالمعرفة. المعلومات

الوصالت، عمل سهولة ومدى االستعداد مدى تالبنيا هذه

عبر المعرفة في نمو إلى والعينات النماذج إلى التعرف ويؤدى

درجة أقل إلى االزدواجية ويقلل المماثلة، الشبكات عناصر

ممكنة.

:Logic - المنطق5

التعلم، عملية في الرئيسة العناصر من المنطق يعد

الثانوى والحاصل النتيجة يكون وتعلمناه نتعلمه مما فالكثير

D يسمح ال ولكنه المنطق مثل والتفكير للتفكير، بتبادل كثيرا

شبكات وبناء التفكير عملية وتتضمن ،والعواطف المشاعر

الوقت توفير في المنطق يساعد أن يمكنو.وتنظيمها التعلم

أن يمكن والوصالت الشبكية، الوصالت تكون التى العقد لبناء

D العملية وتتحسن شعورى، فكر بدون تكوينها يتم D تحسنا جوهريا

13

لتكوين مهم المركز.والمنطق االستدالل بواسطة توجه عندما

عليها والتعرف المختلفة النماذج بتقويم يقوم حيث الوصالت،

المختلفة. الشبكات وعناصر مفاهيم بين

:Experience - الخبرة6

الشبكات، ابتكار في المهمة الجوانب من الخبرة تعد

والخبرة الرسمية، غير الوسائل عبر يأتى التعلم من كبير فقدر

وتكوين الجديدةNodes العقد الكتساب وقوى منشط عامل

والعقد مسبقاD، الموجودة القديمة العقد بين الوصالت

الكلية أو الجامعة في يتخرجون الذين الجديدة.والمتعلمون

تتشكل وصالتها ومعارف( ولكن ،)معلومات عقد لديهم تكون

نشطاD، فيه يعمل الذي المجال داخل المتعلم يكون عندما

لتكوين مسهلة أو مكونه تكون أن يمكن المعنى بهذا والخبرة

الجامعي التعليم في للمتعلم الجيدة فالممارسة الشبكات،

وتتضمن ،الشبكات عبر التعلم بنظرية قوية رابطة توفر

التالى: الجامعي التعليم في الجيدة الممارسة

التعليمية. مؤسسةوال الطالب بين االتصال تشجيع-الطالب. بين والتعاون التبادل تنمية-النشط. التعلم تشجيع-وقوية. مدعمة راجعة تغذية إعطاء -المهمة. إنجاز في الوقت أهمية على التأكيد-الحديثة. والتعلم التعلم وطرق بالمواهب االهتمام-

تكوين نظرية مع تتكامل تدريسية أحداث توجد وبالمثل

وهى: الشبكات

بالهدف. المتعلمين إعالم-السابق. التعلم وتحريك استثارة-المثير. تقديم- وتركيب بمعاني الخاص التعلم)الترميز توجيه توفير-

الكلمات(.الراجعة)التعزيز(. التغذية توفير-األداء. تقييم-وتعميمه. انتقاله على والعمل التعلم إثراء-

:Creating Meaning المعنى ابتكار

14

الصالت، تكوين عبر ابتكاره يتم الشبكة في المعنى التعلم، يضمن ال جديدة عقدة ووجودNodes العقد وترميز أو المعرفة تحول يضمن ال الشبكة داخل جديدة عقدة وإضافة ذات وجعلها البداية في العقدة ترميز ويجب المعنى، انتقال

مستوى على المعنى تقويم يتم أخرى،وال شبكية بعناصر صلة االنعكاسية من معقدة لعملية ثانوي ناتج إنه فقط،بل واحد

والمعارف والمعلومات، البيانات، أن يوضح وهذا والتقويم،.التعلم لدورة الرئيسة العناصر تكون والمعنى

15

:Characteristics of Learning Networks التعلم شبكات وسمات خصائص

إلى االجتماع علم من انتقلت للشبكات كثيرة خصائص توجد

أبرزها: ومن الشبكي التعلم مفهوم

:Small World الصغير العالم - تأثير1

صغير، بمسار متصلة تكون الشبكة داخل العقد معظم

وشبكة آخر، مجال إلى واحد مجال من المعلومات وتتدفق

المعلومات. عناصر بين صغيرة مسارات على تحتوى التعلم

:Weak Ties الضعيفة - الصالت2

تختص كبارى أو روابط عن عبارة الضعيفة الصالت

D وإن المعلومات، بين القصيرة بالصالت المعلومات من كثيرا

أخرى بشبكات ارتباطها نتيجة الوصالت هذه من تأتى

أساليب تنمية على الصالت هذه وتساعد عنها، مختلفة

المتعلمين. لدى المختلفة التفكير

:Scale Free Networks المقياس من الخالية - الشبكات3

الأعضاء بعض الشبكات من النوع هذا فى يتصل

نتيجة أكبر بدرج يتصلون الأخر والبعض أقل بدرجة

النوع هذا من والشبكات ،الشبكة فى أقدم لمكانه امتالكهم

الهجوم. ضد محصنة وليست مرنة تكون

:Centrality - المركزية4

شبكة، داخل لعقدة البنائى الوضع المركزية تتناول

وقد الشبكة ببقية وعالقتها العقدة طبيعة بتوضيح وتقوم

بين والبينية ،منها: التقارب عوامل بعدة المركزية تتأثر

العقد.

Control and knowledge Flow:المعرفة وتدفق التحكم

معينةNodes عقد عبر والمعلومات للمعرفة تدفق يحدث

متعلمان يواجه وقد الموجودة، الشبكة يعكس بأسلوب

الجديدة العقدة بترميز يقومان ذلك ومع نفسها، المعلومات

D يكون مختلفة،وما بطرق شبكتهم داخل ال قد ألحدهما مقنعا

D يكون المعرفة تتدفق كيف وبالتالي األخر، لشبكة مقنعا

الشبكة؟ داخل

16

أن المتعلم لدى الراسخة المعتقدات تتضمنو

ويتم القائمة الشبكة عبر طريقها تسلك الجديدة المعلومات

شبكة داخل وترميزها الجديدة المعلومات تقويم

D يثق ال أنه شخص اعتقد إذا ذلك على التعلم.وكمثال كثيرا

فى بها يقوم التى فاألنشطة فيه، يعيش الذى المجتمع فى

اإلطار.وبطريقة هذا فى تفسر وأن بد ال العملية حياته

وتتناقض تعلم شبكة إلى المعرفة تقديم يتم عندما مماثلة

شبكة فإن المتعلم، لدى بالفعل الموجودة المعرفة مع

مكان إلى الجديدة العقدة تدفع أن تحاول الموجودة التعلم

على تحصل ال الجديدة العقدة فإن لذلك ونتيجة ؛مهمل

العقدة تكتسب لم وإذا األكبر، الشبكة مع مهمة مكانة

تسلك الجديدة المعرفة فإن المكانة، من مستوى الجديدة

من تتكاثر أن العقدة أى لها وتسمح العقدة عبر طريقها

منها. تتعدد أو نفسها

تلك هىف المعلومات تدفق لمعوقات بالنسبة أما

والمعرفة المعلومات تدفق إمكانية تقلل التى العناصر

مثل:االنحيازات، عناصر يتضمن المعوقات هذه ومعظم

لدى المرونة ضعف أو مسبقاD، المدركة الخطأ والمفاهيم

غير أو الضعيفة المعلومات وكذلك ، مشاعرنا أو المتعلم،

غير تكون قد التى المعلومات أو القائمة للشبكة المالئمة

المعلومات تدفق تمنع خارجية موانع توجد صحيحة.كذلك

المعلومات واقتسام والبيروقراطية، المجتمع، منها:ثقافة

المعلومات وانسياب تدفق مدى يحدد ذلك األفراد.كل بين

انسياب من تزيد التى العوامل الشبكات.ومن بين

أهمها:المبادلة من عديدة عوامل الشبكات بين المعلومات

الرئيسة العوامل من يعدان إذ المتعلمين لدى والدافعية

المعلومات. لتدفق

:Uses of Learning Networks التعلم شبكات استخدام

ويمكن ديناميكية، بصورة باستمرار الشبكات تتشكل

يمكن الشبكات(.كما )شبكة أكبر بنيات شكل على تتجمع أن

سبيل على أصغر؛ بنيات إلى وتحويلها الشبكات تفكيك

17

الشخصية، التعلم شبكة من نوع لديه الذى المثال:الشخص

الخاصة الشبكة معه يحضر فإنه ما منظمة فى يعمل وعندما

المنظمة، أو بالمؤسسة الخاصة األكبر الشبكة مع ويتحد به

من العديد بين نتنقل نحن اليومية الحياة سياق وفى

بنا الخاصة الشبكة خالل من باستمرار ونتصرف الشبكات

اليومية. بالحياة الخاصة والشبكة

وخارجها الشبكات داخل باستمرار نتنقل أننا وإدراكنا

إننا حيث العالي، التعليم لمؤسسات مهمة بداية نقطة يوفر

D نكتسب ونتجمع جديدة، وصالت ونشكل جديدة،Nodes عقدا

فإننا وبذلك أصغر شبكات إلى نتفكك أو أكبر شبكات فى

D ونتفاعل باستمرار ونتكيف نتعلم من العالم مع ديناميكيا

حولنا.

:Corrections Within Networks الشبكات داخل تصحيحات

شبكات تناول عند االعتبار فى أخذها يجب الجوانب بعض توجد

: التالي أبرزها من التعلم

: الشبكات داخل العقد استمرارية - عدم1

بشكل مناسبة تظل وال الشبكة داخل العقد كل تستمر ال

وهذا المختلفة، البيئات داخل العقد هذه تضعف فقد ،دائم

الصالت فقد:أبرزها من كثيرة بطرق يحدث أن يمكن الضعف

معلومات باستمرار يواجه الذى فالمتعلم الشبكة، بين

شبكة ويعيد ديناميكياD نفسه يطور سوف جديدة ومعارف

الذاتية. ومعتقداته تعلمه

:Self-Organizing الذاتى التنظيم ذات التعلم - شبكات2

يؤثر أن يمكن فالمعلم ذاتى، تنظيم ذات التعلم شبكات

طبيعة أى المتعلم استقبالية ولكن جديدة، عقد ابتكار على

تكامل فعالية مدى تحدد سوف المتعلم داخل التعلم شبكة

التكون بأنه الذاتي التنظيم ويعرف الجديدة، المعلومات

السلوكيات فإن كذلكو الجيد، التنظيم ذات للبنيات التلقائي

شبكة داخل جديدة عقد وإدخال أيضاD، الجيد التنظيم ذات

لإعادة محفزاD عامالD يكون أن يمكن بالمتعلم الخاصة التعلم

السريع. التنظيم

:Networks are Adaptive التكيفية الطبيعة ذات -الشبكات3

18

فالعقد حولها، من العالم حسب الشبكات وتتأقلم تتكيف

مما ؛سريعة بصورة نفسها من وتتطور تحدث الشبكة داخل

نمو ضوء فى الظاهرة هذه نرى الشبكات،ونحن بنية يفيد

فى فالتقدمات الماضي، القرن نصف عبر البشرية المعرفة

األفراد قدرة إلى كبير بشكل تنسب أن يمكن والمجتمع العلم

البعض. ببعضها تتصل أن على المنظمات وكذلك المتزايدة

19

:Ecology الشبكات الشبكات:إيكولوجية فى البيئى البعد يوصف الشئ وهذا ما شئ داخل تحدث أن الشبكات تحتاج

تكون والصالت والعقد مبنية عملية "إيكولوجية".فالشبكة هبأن يؤثر حى كائن االيكولوجية العكس وعلى لها الأساسية البنية(.3شكل) يوضح ،كما ذاتها الشبكة تكوين على

(3) شكلالشبكات وتكوين المجتمع

التعليمية المؤسسة فى متعلم كل فإن المثال سبيل على مناسبة بمدى الشبكة هذه صحة تتأثر شخصية تعلم شبكة يمتلك

أو موجوداD)الكلية التعلم يكون فيها التى)البيئة(يكولوجيةألا لن الشبكات فإن صحيحة غير االيكولوجية كانت الجامعة( وإذا

والمدربين المعلمين مهمة ومن ،تطور درجة أقصى إلى تتطور يثيروا أن من للمتعلمين تسمح تعلم إيكولوجية ودعم ابتكار

مسبقاD. الموجود تعلمهم من وبفعالية بسرعة ابتكار عملية أنه على التعلم يعرف النظرية حسبو

فإن لذا المتعلم، تحكم ظل فى ووظيفة فعل أنه كما ،للشبكات للسماح النموذجية بيئةال على التركيز إلى يحتاجون المصممين

إلى نحتاج جديد من التعلم تنظيم إعادة وعند يحدث، أن بالتعلم فإن لذلكالتدريس. تصميم كيفية فى أخرى مرة التفكير إعادة

ومصادر األدوات من ثرية بمنظومة تزويدهم يمكن المتعلمينD ،جديدة أفكار ابتكار فى الستخدامها المعلومات تقديم من بدال

كماخطى. بأسلوب ومعارف معلومات من يتضمنه وما المحتوى على المتعلمين تساعد أن التعليمية للمؤسسة يمكن يمكن )بيئة(إيكولوجية ابتكار على بالتركيز وذلك الناقد، التفكير تنمية

المتعلمين بواسطة والصالت الروابط، وتكوين المعرفة،أنفسهم.

االتصالية: النظرية ضوء فى اإللكتروني التعليم

20

كمبيوتر أجهزة توفير يعنى ال اإللكتروني التعليم إنD يعنى وال فقط، الدراسية الفصول فى انترنت وشبكات أيضا

االنترنت، شبكة على ونشره هو، كما التعليمي المحتوى نقل بل األول، بالمقام تقنية ليست اإللكتروني التعليم فقضية التعليم والتعلم.ويركز التعليم عملية لتيسير التقنية تطويع

فى المتعلم دور أن يعنى وهذا الطالب، تعلم على اإللكتروني المعلم دور تغير قدف وبالتالي تغير، قد والتعلم التعليم عملية

D كونه من اآلخر هو D كونه إلى للمعلومات مصدرا D ميسرا ومنظماDيقتضيها التى األدوار من ذلك وغير التعلم لعملية ومخططا

فعال، متعلم إلى للمعلومات سلبي مستقبل من المتعلم تحول المعلومات بمصادر غنية بيئة فى يتم التعليمي الموقف وهذا

والمعارف. مقرر شكل على اإللكتروني التعليم أن البعض يعتقد وقد

الكمبيوتر أجهزة على أو االنترنت شبكة على معتمد تدريبي التعلم فيه يتم الذي التقليدي الدارسى للصف مباشر بديلDاألكثر األسلوب لكن لوجه، وجها D ثم منتج اختيار هو شيوعا

أغلب وفى المنتج، هذا فى الموجود المحتوى لتنفيذ التخطيط وقد المرجوة الفائدة تحقيق فى األسلوب هذا يفشل األحيان

التعلم ببيئة االهتمام قلة إلى الفشل لهذا الرئيس السبب يعود بين البشرية والتفاعالت ،وأساليبه ،التعلم سياق تشمل التي

وبين جهة من والعمليات األدوات بين والتوفيق المشاركين السمات أبرز ومنأخرى. جهة من ونواتجه التعلم أهداف

يلى: ما اإللكتروني بالتعليم المرتبطةالنشط: أ- التعلم

اإللكتروني التعليم فى أساسية سمة النشط التعلم يعدDوملمحا D على تحتوى التى اإلنترنت شبكات من كثير فى أساسيا خاصةبو ، المشاركين لكل ومتنوعة متزايدة مهارات

.Online مباشرة بصورة المشاركينالتعاونى: ب- التعلم

أصبح التعلم التعاوني فى معظم الشبكات دليالD على نجاح حيث إن التركيز على تعلم بعضهم المشاركين المستمر،

مؤتمرات:البعض والتفاعل مع الشبكات الأخرى من خالل والتواصل والتفاعل غير والإشراف، والرقابة ، الويب،

سمات والأنشطة الجماعية البنائية،،الرسمي بين الأقرانأساسية فى التعليم التعاوني عبر الشبكات.

21

التعلم: ج�- مجتمعات

للتعلم، مجتمعات إلى اإللكتروني التعليم شبكات تطورت شبكات الويب،ففى على ومواقعها وجودها أسست حيث

النشطة، للمناقشة منتديات وجدت اإللكتروني التعليموغيرها. اإللكتروني البريد وقوائم اإلخبارية والرسائل

التعليمي للتصميم الرئيسة للعناصر توضيح يلى وفيما

النحو على االتصالية النظرية ضوء فى اإللكتروني للتعليم

التالي:

التعليمية: - األهداف1

للأهداف محورياD دوراD للتعلم االتصالية النظرية تضع ال

فى الحال هو كما التعليمي، التصميم فى المحددة التعليمية

من وأشمل أعقد االتصالي فالتعلم الأخرى؛ التعلم نظريات

تركيز يقتصر أن من معينة.فبدالD سلوكية أهداف فى يحدد أن

يوسع أن يجب فإنه محددة؛ سلوكية أهداف بلوغ على المصمم

توافر مدى وعلى التعلم، بيئة على يركز بحيث نظرته

للتصميم كأهداف التأمل على المتعلم قدرة ومدى المصادر،

التعليمي.

أكبر بشكل التركيز يتم االتصالية، النظرية ضوء وفى المعلومات عن البحث سبل الطالب تعليم أهمية على

المعرفة على الحصول أجل من وتركيبها وتحليلها، وتنقيحها، الطالب قدرة تنمية على التركيز يتم كما المطاف، نهاية فى

مجال فى المهمة وغير المهمة، المعلومات بين التمييز على الشخصية، المعرفة إدارة مهارات تنمية تعد التخصص.كما

التى العامة المهارات بين من االجتماعي التشبيك ومهاراتاالتصالي. التعليمي التصميم عليها يركز

التعليمي: - المحتوى 2

D المحتوى تحليل يعد D جزءا عمليات جميع من محوريا التقليدية، التعلم نظريات على القائمة التعليمي التصميم

يعطى ال التعليمي التصميم فإن ذلك من العكس وعلى االتصالية؛ النظرية مبادئ ضوء ففى نفسها؛ األهمية للمحتوى

المتوافرة المصادر من المحتوى أغلب يختارون المتعلمين فإن المصمم فيها.وبنظر يشاركون التي وبيئاته التعلم شبكات فى

مجرد أنه على الدراسي المقرر محتوى إلى االتصالي التعليمي

22

التى األخرى االلتقاء نقاط من العديد بين من التقاء نقطة الشبكية التعلم أنشطة أثناء فى المتعلم معها يتعامل سوفبها. يقوم التى

التعلم: - بيئة 3

التعليمي التصميم فى محورية مكانة التعلم بيئة تحتل تصميم مجرد على التعليمي المصمم يركز ال إذ التواصلي؛

التعليمي المصمم ينظر أن يجب بل تعليمية برامج أو مقررات فيها تتوافر أن يجب ، بيئة فى يحدث كنشاط التعلم إلى

والتواصل، المستمر التعليم على الطالب تشجع معينة خصائص على يجب الفعالة.لذا والمشاركة التعلم فى واالنخراط

D يجد أن االتصالية البيئة فى التعليمي المصمم عن للتعبير حيزا على الحصول وحيز المناقشة، ومنتديات مثل:المدونات، الذات الممارسة.كما لمجال المتغيرة والعناصر المعلومات أحدث المتخصصين بين للتواصل جيدة فرصة تتوفر أن يجب

D وكذلك والمتمرسين، المخزنة المعلومات إلى للتعرف حيزاالمختلفة. الويب مواقع على

االتصالية: ظل فى التعلم - أنشطة 4

المصمم يضع ال االتصالي التعليمي التصميم إطار فىD التعليمي D التعلم أنشطة طبيعة على كبيرة قيودا ألن نظرا حيز وجود ظل فى يفضلها التى التعلم بأنشطة يقوم المتعلم

المصمم على ذلك.وسيكون فى أمامه الحرية من كبير التى التعلم ألنشطة البدائل من كبير عدد توفير التعليمي

والمشاركة التعلم شبكات فى االنخراط على المتعلم تساعد االتصالية النظرية على القائمة التعلم أنشطة أبرز فيها.ومن

اآلتي: الويكى محتوى تطوير فى المستمرة المشاركة-

الدراسي. بالمقرر الخاص للمقرر األساسي المحتوى ونقد ومراجعة قراءة-

يوفر مما الشخصية؛ المدونات خالل من الدراسي التى اإلبداعية أفكارهم لتقديم فرص للطالب

عملية من االستفادة تفعيل فى تساعدهمالتعلم.

المفضالت خالل من المقاالت مشاركة-االجتماعية.

23

تساعد التى التعليمية المواد بعض إعداد- على ونشرها الفهم؛ على الآخرين المتعلمين

الويب. موقع خالل من المصغر التدوين بأنشطة القيام-

. Twitter تويتر مثل:الصوت، المختلفة الوسائط مشاركة-

المواقع خالل من الفيديو ومقاطع والصورة، وغيرها You tube, Google Docs مثل لذلك المخصصة

الصلة. ذات المواقع من االتصالية: النظرية ضوء فى - التقييم 5

محتوى إتقان إلى االتصالي التعليمي المصمم ينظر لدى تقييمه يجب مما بسيطاD جزءاD يمثل أنه على التعلم

والتشبيك الشخصية، المعرفة إدارة فمهارات المتعلم؛ التقييم أبعاد تعد المعلومات مع والتعامل االجتماعي،

أساليب بين ومن التعليمي، المصمم بها يهتم التى الأساسيةيلى: ما االتصالي الفكر تعكس التى التعليمي التقويم

حيث الشخصية، والمدونات األعمال ملفات- للتقييم فرصة األساليب هذه مثل تعطى

توضح بحيث حده؛ على متعلم لكل الشخصي ووجهات وتأمالته وخبراته الطالب نشاط طبيعةالشخصية. نظره

يعمل مشاريع التعاونية:وهى الويكى مشاريع- من إنجازها على تشاركى تعاونى بشكل الطالب

يتناول محتوى بناء فى االشتراك خاللالتعلم. موضوعات

يمكن حيث الطالب، ينتجها التى الوسائط-D الطالب تعلم لتقييم الوسائط هذه استخدام بدال

مثل:كتابة التقليدية األساليب بعض من ببرنامج المعززة الشفهية والعروض المقاالت،

Power pointيمكن بحيث الوسائط هذه نشر وسيتم الويب ومستخدمي اآلخرين والطالب للمعلمعليها. والتعليق تحميلها عامة بصورة

قد اإللكتروني التعليم شبكات توفرها التى واالتصالية معلومات توزيع من التعليم مؤسسات على القائمين مكنت معلوماتية قرارات واتخاذ ونشرها اإللكتروني التعليم عن مهمة

24

باالعتماد اإللكتروني التعليم لنظام ممارستهم عن معرفيةالشبكات. خالل من المكتسبة الجديدة المعلومات على

العمل؟ ما األفكار من وغيرها السابقة، األفكار توظيف يتم حتى

االهتمام من البد التعليمية، العملية تطوير إلى تسعى التى فيما وبخاصية التعليمية العملية فى االستبصاري بالتفكير

التفكير من النوع هذا التكنولوجية.فغياب بالمستحدثات يتعلق أن يعتبر كمن الكبيرة، القضايا منزلة صغيرة قضايا ننزل يجعلنا

D تكمن التعليم فى مشكلتنا أنظمة استخدام ضعف فى مثال بعد، عن التعليم برامج تفعيل عدم أو وقتها اإللكتروني التعليم

شفرة هى وكأنها الحديثة المباني أهمية عن يتحدث كمن أوالعلمي. االمتياز

عليه اعتمدنا وإذا النتائج؛ كارثى التفكير من النوع هذا وأسسه الفكرية وبنيته التعليم فلسفة فى النظر إعادة فى

البعد تلمس على قدرتنا ويميت عقولنا يسطح فهو التحتية، تكلفنا هامشية جزئية بحلول ويقنعنا التعليم، قضية فى الحرجD تمنحنا تكاد وال الكثير له. طعم ال فتات غير شيئا

المراجع المصري (."المستودع2006السعود) ابو أحمد محمد طلبة، السعيد أحمد

التعليم لنظم االستراتيجي التخطيطالتعليمية". للوحدات الموزع

الثاني السنوي .المؤتمر التميز لإطار – والإلكتروني المفتوح

. مايو28-27 ، شمس عين جامعة الثاني، ،الجزء

.الكتب عالم:القاهرة. التعليم مناهج تطوير(.1995)اللقانى حسين أحمد

Connectivism النظرية التواصلية (. 2007أحمد صادق عبد المجيد)

.الرياض:مجلة رؤية جديدة لالبتكار الشبكي الإلكتروني للتعلم

التدريب والتقنية. مبادئ التصميم التعليمي )ب.خ(.حنان علي أحمد آل كباس الغامدي

. على الموقع :للتعليم اإلليكتروني في ضوء النظرية االتصاليةhttp://wessam.allgoo.us/t15570-topicتم زيارة الموقع

.2012-3-6فى كنموذج البنائية والنظرية للمعلومات العالمية الشبكة.العطيوى صالح

البيئة في والتعلم التعليم لتعزيز العولمة عصر في جديد. التعليمية المؤسسات في القيادة ودور التعليمية،

– نظرية مفاهيم – التعلم ومصادر التعليم تكنولوجيا(.2007سرايا) عادلالرشد. .الرياض:مكتبة عملية تطبيقات

.الإسكندرية:شركة البهاءالمدارس الذكيةعبد الفتاح مراد)ب.خ(.للبرمجيات والكمبيوتر والنشر الإلكتروني.

25

أسرار الهندسة االجتماعية- نحو ابتكار أدوات جديدة(.2011عبد الله البريدى) المجلة العربية.–.الرياض:وزارة الثقافة والإعالم لزيادة ذكائنا الجمعي

المفهوم:الإلكتروني التعلم(."2005)العلي محمد ،نجيب الكرم الله عبد فى المعلومات وتكنولوجيا والتعليم التربية".والتطبيق والواقع

للعلوم اللبنانية الهيئة:بيروت. واتجاهات قضايا - العربية البالد.الرابع السنوى التربوية،الكتاب

التطوير نماذج استعراض(.2003 )برانش وربرت ، جاستفسون كنت مكتبة:الرياض.3ط. الصالح الله عبد بن بدر ترجمة.التعليمي.العبيكان

ومصطلحات بعد عن التعليم(.2007 )سيمونسن مايكل شلوسر، آيرز لى مكتبة:القاهرة ، عزمي جاد نبيل ترجمة. الإلكتروني التعليم.بيروت

فى اإللكتروني التعليم سيناريوهات(."2007)الجهنى فالح محمد التربية وزارة:الرياض. المعرفة مجلة".السعودية العربية المملكة.90-84 ص ص ، مارس ،143 العدد ، والتعليم

والنموذج النظرية المنهج(.2005)المنعم عبد أحمد منصور.المصرية األنجلو مكتبة:القاهرة.والتحديات

بعد عن مقرر لتدريس معلوماتي نظام تصميم(.2003)جداع ناهد.عمان. الحاسوب باستخدام

- Ertmer, P.A. and Newby, T.J.(1993).Behaviorism, Connectivism, Constructivism: Comparing

critical features from an Instructional Design perspective. Performance

Improvement Quarterly, 6(4), 50-72.

-George siemens )2005(.Connectivism:Learning as Network-

Creation. Available.www.connectivism.ca.

- George Siemens)2006(. Learning in Synch with Life: New

Models, New Processes. Google 2006 Training Summit:

Learning in Synch with Life ,April.

http://sandra-sandradykes.blogspot.com/

26