О.Л.Власюк. Розроблення моделі впровадження...

Спеціалізована школа І-ІІІ ступенів № 202 з поглибленим вивченням природничо-математичних наук

Деснянського району м. Києва

«Розроблення моделі впровадження інтегративно-діяльнісного підходу до вивчення природничо-математичних дисциплін за науково-педагогічним проектом «Росток» у спеціалізованій школі»

Звіт про виконання завдань розвивально-формувального етапу експериментальної роботи.

Керівники: керівник – Пескова Ірина Василівна, директор спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 202 Деснянського району м. Києва;науковий керівник – Пушкарьова Тамара Олексіївна, кандидат педагогічних наук, доцент, заступник директора Інституту інноваційних технологій і змісту освіти МОН України.

Терміни реалізації експериментальної педагогічної програми: 2009-2014 р.р.

Етапи впровадження програми: діагностично-концептуальний етап (2009 - 2010 н.р. )організаційно – прогнозуючий етап (2010 - 2011 н.р.)

розвивально-формувальний етап (2011-2013 н.р.р.)результативно-узагальнюючий етап (2013-2014 н.р.)

Співвідношення класів в школі у 2013 - 2014 н.р.

Курсова перепідготовка

вчителів

Складання плану роботи

на наступний навчальний рік

Проведення методичних заходів

Контроль з метою методичної допомоги

Робота вчителів по впровадженню

інтегративно – діяльнісного підходу до навчання

учнів

Аналіз стану викладання та якості ЗУН учнів школи

Психолого-педагогічна діагностика учнів

школи

Психологічна діагностика

педколективу

Вивчення динаміки змін у розвитку

та навчанні учнів

Підведення підсумків

впровадження

. Модель

впровадження інтегративно-діяльнісного

підходу

Курсова перепідготовка

вчителів

Складання плану роботи

на наступний навчальний рік

Проведення методичних заходів.

Створення комфортної психологічної ситуації.Мотивація колективу..

Контроль з метою методичної допомоги

Робота вчителів по впровадженню

інтегративно – діяльнісного підходу до навчання

учнів

Моніторинг викладання вчителями шкільних

дисциплін та ЗУН

учнів школи

Психолого-педагогічна діагностика учнів

школи

Психологічна діагностика

педагогічного колективу

Вивчення позитивної та негативної динаміки

змін у розвитку та навчанні учнів

Підведення підсумків

впровадження

Додаток 1. Модель

впровадження інтегративно-діяльнісного підходу (удосконалена)

Вивчення проблем, шляхи

подолання

Комфортне середовище

для розвитку закладених природою здібностей

дитина

дитина

Конкурентно- спроможні

вчителі

Використання педагогіки

успіху

Турботливі батьки

Організація позакласної та позашкільної

роботи Організація роботи груп продовженого

дня Тісна співпраця з учнівським самоврядуванням

Мудра адміністрація

Робота з обдарованою

молоддю

Профільне навчання з 10 класу

Конкурсне приймання дітей до

1 класів

Додаток 8 Модель створення комфортного середовища для розвитку учнів спеціалізованої школи № 202 з поглибленим

вивченням природничо-математичних наук Деснянського району м. Києва

Комфортне середовище

для розвитку закладених природою здібностей

ДИТИНА Конкурентно-

спроможні вчителі

Використання педагогіки

успіху

Турботливі батьки

Організація позакласної та

позашкільної роботи (учнівський колектив)

Організація роботи груп продовженого

дня (учнівський колектив)

Тісна співпраця з учнівським самоврядуванням (учнівський колектив)

Мудра адміністрація

Робота з обдарованою

молоддю

Профільне навчання з 10 класу

Конкурсне приймання дітей до

1 класів

ОРГАНІЗАЦІЙНО-ОСВІТНЯ МОДЕЛЬ СПЕЦІАЛІЗОВАНОЇ ШКОЛИ № 202

З ПОГЛИБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ ПРИРОДНИЧО-МАТЕМАТИЧНИХ НАУК ДЕСНЯНСЬКОГО РАЙОНУ М. КИЄВА

Адміністрація – координуючий орган Рада школи

Кооперація педагогів на основі ПЦМК

Стратегічне планування розвитку школи

Впровадження діяльнісного методу та

міжпредметної інтеграції

Використання оптимальних форм

і методів роботи

Інтеграція навчальної і виховної сфер

на загальношкільномурівні

Самореалізація

й особистісний ріст учня, його індивідуальна

відповідальність за власний вибір

Батьківський всеобуч

Додаток 9 ОРГАНІЗАЦІЙНО-ОСВІТНЯ МОДЕЛЬ СПЕЦІАЛІЗОВАНОЇ ШКОЛИ № 202

З ПОГЛИБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ ПРИРОДНИЧО-МАТЕМАТИЧНИХ НАУК ДЕСНЯНСЬКОГО РАЙОНУ М. КИЄВА

Адміністрація – координуючий орган Рада школи

Кооперація педагогів на основі ПЦМК

Стратегічне планування розвитку школи

Впровадження діяльнісного методу та

міжпредметної інтеграції

Використання оптимальних форм

і методів роботи і мотивації

Інтеграція навчальної і виховної сфер

на загальношкільномурівні

Самореалізація

й особистісний ріст учня, його індивідуальна

відповідальність за власний вибір

Батьківський всеобуч

Додаток 12

Алгоритм формування

ділових якостей учнів

( розроблений вчителями математики)

Мотивація (виховання само мотивації) учнів

до виконання будь-якої роботи

Виховання та розвиток варіативності мислення

Виховання охайності у веденні ділових записів

тощо

Розвиток вмінь аналізувати власні

помилки та уникати їх надалі

Виховання наполегливості у

розв’язанні задач тощо

Виховання культури алгоритмічного

мовлення

Обґрунтоване вимогливе ставлення до

учнів

Розвиток вмінь правильного розв’язання

будь-якої проблеми (задачі,рівняння тощо)

Виховання та розвиток умінь застосувати

знання в житті

Додаток 2 Структурно-функціональна модель конкурентно-спроможного учителя

Вимогливий до себе та учнів,

справедливий

Вміє мотивувати й заохочувати учнів до вивчення свого

предмету

Досконало знає свій предмет

Любить дітей, використовує

педагогіку успіху

Співпрацює з обдарованими

дітьми

Займається самоосвітою, активно співпрацює

в ПЦМК

Використовує новітні педагогічні технології

Працює над науково -методичною темою

Толерантний і тактовний з дітьми,

їх батьками, колегами

Відмінно володіє класичними методиками

Вміє співпрацювати з батьками

Додаток 2 Структурно-функціональна модель конкурентно-спроможного учителя

ЛЮДИНА ВИСОКОГО КУЛЬТУРНОГО РІВНЯ ФАХІВЕЦЬ ВИСОКОГО РІВНЯ

Досконало знає свій предмет

Мотивує й заохочує

учнів

Відмінно володіє педтехніками та педтехнологіями

Гуманний та оптимістичний

Результативний

Творчий та оригінальний

Особистісно орієнтований

Активний член ПЦМК

Керується моральними принципами

Толерантний з людьми

Миротворець

Робота щодо підвищення рівня професійної компетентності вчителів

1. Проходження підвищення кваліфікації на курсах за науково-педагогічним проектом “Росток”.

2. Проведення семінарів та педагогічних рад за темою , етапами та завданнями експериментальної роботи.

3. Моніторинг діяльності вчителів: відвідування та взаємовідвідувння уроків, проведення аналізу результативності роботи за результатами ЗУН учнів.

Додаток 11

Система заходів, спрямованих на самоактуалізацію і самореалізацію

учнів і вчителя в педагогічному процесі

Повна самоактуалізація та самореалізація учнів

Заходи вчителя Позакласні та позашкільні заходи

Заходи батьків та сім'ї

Систематична мотивація учнів до вивчення предмету

Проведення тематичних навчальних екскурсій

Обґрунтоване вимогливе ставлення до учнів

Виховні (мотиваційні ) бесіди

Залучення учнів до участі в науково-дослідницькій роботі

Залучення дитини до змістовного відпочинку

Залучення учнів до участі в конкурсах та вікторинах

Залучення дитини до виконання обов’язків

Залучення учнів до участі в виховних заходах

Залучення дитини до родинних традицій

Відвідування музеїв, театрів тощо

Професійна орієнтація учнів

Мотивація учня-дитини до вивчення навчальних дисциплін

Використані психодіагностики та інші діагностичні матеріали:

№ Тема дослідження Методики дослідження Клас

1. Рівень зорової та слухової пам’яті Тест «Діагностика пам’яті» Л.Ф. Тихомирової.

1-5 класи

2. Діагностика рівня креативності Короткий тест креативності Торренса

5 класи

3. Дослідження рівня логічного мислення

Тест Ліппмана «Логічні закономірності»

5 класи

4. Дослідження рівня розуміння просторових горизонтально-вертикальних і перспективних відношень

Малюнковий тест Р.Сілвера 1-4 класи

5. Рівень особистісної адаптації першокласників та учнів 5-го класу.

Анкета Лусканової Н.Г. для оцінки рівня шкільної мотивації та адаптації.

1,5 класи

6. Діагностика зорової та слухової пам’яті

Методика Л.Ф.Тихомирової 2-4 класи

Зорова пам’ять (2011 рік)

0

10

20

30

40

50

60

високий рівень середній рівень низький рівень

1 класи

0

20

40

60

80

100


2 класи

010203040506070

високийрівень

вищесереднього

середній нижчесереднього

низький

3 класи

Зорова пам’ять (2013)

0

10

20

30

40

50

60

70

80


2 класи

0

20

40

60

80

100


3 класи

0

10

20

30

40

50




низький

4 класи

Слухова пам’ять (2011 рік)

0

10

20

30

40

50

60

70


1 класи

0

20

40

60

80

100


2 класи

01020304050607080




низький

3 класи

Слухова пам’ять(2013 рік)

0

10

20

30

40

50

60

70


2 класи

0

20

40

60

80

100


3 класи

0

10

20

30

40

50

60




низький

4 класи

Рівень креативності

0

10

20

30

40

50

5 класи

Високий рівень

Достатній рівень

Середній рівень

Низький рівень

Логічне мислення

0

5

10

15

20

25

30

5 класи

Високийрівень

Достатньовисокий

Середнійрівень

Нижчесереднього

Низькийрівень

Дослідження рівня розуміння просторових горизонтально-вертикальних і перспективних відношень

0

10

20

30

40

50

60

70

80

2 класи 3 класи 4 класи




Дослідження рівня шкільної адаптації

0

10

20

30

40

50

60

1 класи 5 класи



Зовнішня мотивація


Шкільна дезадаптація

Додаток 4 Психолого-педагогічна картка учня

________ класу спеціалізованої школи № 202 з поглибленим вивченням природничо-математичних наук

Деснянського району м. Києва _________________________________________________

НАВЧАННЯ

Сильний учень Слабкий учень Навчається із зацікавленням

Навчанням не цікавиться

Багато читає Читає мало Навчальні інтереси мотивовані

Немає навчальних інтересів

ПОВЕДІНКА Неконфліктний Конфліктний Упертий Поступливий Спокійний Агресивний Посидючий Непосидючий

СУСПІЛЬНА АКТИВНІСТЬ Хороший організатор

Ініціативний Лідер Відповідальний

Слабкий організатор

Безініціативний Виступає в ролі веденого

Безвідповідальний

СПІЛКУВАННЯ В ШКОЛІ Популярний в класі

Має багато друзів, користується повагою

Має власну думку

Є опорою вчителя

Має проблеми в спілкуванні

Не має друзів, або має поза школою

Піддається чужому негативному впливу

Заважає на уроці

СПІЛКУВАННЯ В СІМ’Ї Атмосфера в сім'ї дружелюбна

Атмосфера в сім'ї конфліктна

Відносини в сім'ї довірливі

Відносини в сім'ї відчужені

Суворий контроль

Велика самостійність

Батьки співпрацюють зі школою

Батьки вступають в протиріччя зі школою

ОСОБИСТІ ОСОБЛИВОСТІ Завищена самооцінка

Занижена самооцінка

Честолюбивий Впевнений у собі

Класний керівник ______________________________ Практичний психолог ______________________________

Додаток 3 (оновлений)

Психолого-педагогічна картка учня ________ класу спеціалізованої школи № 202

з поглибленим вивченням природничо-математичних наук Деснянського району м. Києва

_________________________________________________

НАВЧАННЯ

Рівень знань слабкий

Рівень знань помірний

Рівень знань

високий

Має інтерес до навчання

тільки з деяких предметів

Зацікавлений у вивченні всіх навчальних дисциплін

ОСОБЛИВОСТІ ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ Увага стійка

протягом всього уроку

Увага розсіюється наприкінці уроку

Неуважний

Мислення логічне Мислення конкретне Пам'ять переважає зорова Пам'ять переважає слухова

СУСПІЛЬНА АКТИВНІСТЬ Хороший

організатор Обмежене коло

спілкування Лідер

Слабкий організатор Не має друзів Має власну думку

Популярний в класі Має проблеми в

спілкуванні Виступає в ролі

веденого СІМ’Я

Сім’я повна Сім’я неповна Виховується

бабусею і дідусем Авторитарний стиль

спілкування Має старших

братів або сестер

Має молодших братів або

сестер

Єдина дитина в сім’ї

Демократичний стиль спілкування

Батьки співпрацюють зі школою Батьки вступають в протиріччя зі школою Велика самостійність Суворий контроль

ОСОБИСТІСНІ ОСОБЛИВОСТІ

Завищена самооцінка

Адекватна самооцінка

Чистолюбивий Впевнений у собі

Занижена самооцінка

Відповідальний Байдужий до

себе Невпевнений у собі

Безвідповідальний

Справедливий

Урівноважений

Агресивний

Класний керівник ______________________________ Практичний психолог ______________________________

Зорова пам’ять (динаміка)

Слухова пам’ять (динаміка)

Асоціативна пам’ять (динаміка)

• Моніторинг якості ЗУН учнів

за результатами 2012-2013 н.р.

Динаміка змін ЗУН учнів 2 класів 2012-2013 н.р.

Динаміка змін ЗУН учнів 4 класів2011-2013

Динаміка змін ЗУН учнів 5 класів 2011-2013

Аналіз результатів моніторингу показав:

1) Спостерігається позитивна динаміка рівня зорової, слухової, асоціативної пам'яті та інших, проведених нами, досліджень.

2) Спостерігається високий рівень якості знань учнів, які навчаються за науково-педагогічним проектом “Росток” ( не нижче 60 %), немає учнів з початковим рівнем ЗУН.

3) Інтегративно-діяльнісний підхід стимулює учнів до навчання, розвиває здібності учнів.

4) Зниження якості ЗУН учнів в де-які періоди навчання пов'язане з переходом учнів з початкової до середньої ланки навчання.

5) Учні добре адаптуються, дезадаптація або низький рівень адаптації учнів проявляється в учнів, які приступили до навчання пізніше, або змінили колектив (за результатами наших спостережень).

О.Л.Власюк. Розроблення моделі впровадження...

Education