З В І ТЗ В І Тпро результати про результати

дослідно-експериментальної роботидослідно-експериментальної роботиза 2012-2013 рр.за 2012-2013 рр.

““Вплив інтегративно-діяльнісного Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування та розвиток підходу на формування та розвиток

інтелектуальних здібностей інтелектуальних здібностей особистості за науково-педагогічним особистості за науково-педагогічним

проектом «Росток»”проектом «Росток»”

Терміни проведення експерименту: Терміни проведення експерименту:

вересень 2009 року – грудень 2014 рокувересень 2009 року – грудень 2014 року Здійснення науково-дослідницької та експериментальної Здійснення науково-дослідницької та експериментальної

роботи знаходиться на четвертому роботи знаходиться на четвертому формувальному етапіформувальному етапі (січень 2013 - грудень 2013 року)(січень 2013 - грудень 2013 року)

Завдання етапу:Завдання етапу:- внести корективи, доповнення до системи виявлення - внести корективи, доповнення до системи виявлення

та розвитку обдарованості дітей;та розвитку обдарованості дітей;- формування психологічно-педагогічної культури вчителів - формування психологічно-педагогічної культури вчителів

щодо роботи з обдарованими дітьми;щодо роботи з обдарованими дітьми;- розробка та апробація проектів розвитку учнів;- розробка та апробація проектів розвитку учнів;- проведення моніторингів результатів роботи в умовах - проведення моніторингів результатів роботи в умовах

дослідницько-експериментальної діяльності;дослідницько-експериментальної діяльності;- обґрунтування різних форм, методів, прийомів і засобів - обґрунтування різних форм, методів, прийомів і засобів

формування обдарованої особистості;формування обдарованої особистості;

Результати ІV етапуРезультати ІV етапу Були внесені корективи, доповнення Були внесені корективи, доповнення

до системи до системи виявлення та виявлення та розвитку обдарованості дітей розвитку обдарованості дітей

Відкоригована і доповнена «Карта психологічного супроводу учня»Відкоригована і доповнена «Карта психологічного супроводу учня» КАРТАКАРТА

психологічного супроводупсихологічного супроводуучня спеціалізованої школи № 251 м. Києваучня спеціалізованої школи № 251 м. КиєваПрізвище, ім'я, по батькові ___________________________________________Прізвище, ім'я, по батькові ___________________________________________Рік народження ____________________________________________________Рік народження ____________________________________________________Домашня адреса, телефон ____________________________________________Домашня адреса, телефон ____________________________________________№№п/пПараметри, що відстежуютьсяКлас4567891.Навчальна мотивація учня п/пПараметри, що відстежуютьсяКлас4567891.Навчальна мотивація учня

2.Спрямованість особистості2.Спрямованість особистості 3.Тривожність 3.Тривожність 4.Комунікативні 4.Комунікативні здібності5.Самооцінка здібності5.Самооцінка 6.Стиль навчання і мислення6.Стиль навчання і мислення 7.Ставлення до школи7.Ставлення до школи

8.Пам'ять зорова та слухова9.Інтереси учня10.Творчі здібності11.Емоційний 8.Пам'ять зорова та слухова9.Інтереси учня10.Творчі здібності11.Емоційний стан12.Організаторські здібностістан12.Організаторські здібності№№п/пСтан успішностіКлас4567891.І семестр2.ІІ семестр3.За рікп/пСтан успішностіКлас4567891.І семестр2.ІІ семестр3.За рікУлюблений предмет _____________________________________________________Улюблений предмет _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Захоплення _____________________________________________________________Захоплення _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проведена робота з формування психологічно-педагогічної культури Проведена робота з формування психологічно-педагогічної культури вчителів щодо роботи з обдарованими дітьми:вчителів щодо роботи з обдарованими дітьми:

проведено анкетування щодо виявлення інноваційного потенціалу проведено анкетування щодо виявлення інноваційного потенціалу педагогічних робітниківпедагогічних робітників

Анкета „ Виявлення інноваційного потенціалу педагогічних працівників” Анкета „ Виявлення інноваційного потенціалу педагогічних працівників”

1. Чи є у Вас інтерес до інновацій у педагогічній діяльності? Так, ні, частково.1. Чи є у Вас інтерес до інновацій у педагогічній діяльності? Так, ні, частково.

2. Чи відчуваєте Ви себе готовими до сприйняття інновацій? Так, ні, частково.2. Чи відчуваєте Ви себе готовими до сприйняття інновацій? Так, ні, частково.

3. Чи існують у Вашій школі умови для розвитку інноваційної діяльності? Так, ні, 3. Чи існують у Вашій школі умови для розвитку інноваційної діяльності? Так, ні, частково.частково.

32

5

9

0

5

10

15

20

25

30

35

1 2 3

2 питання

проведені відкриті уроки з предмета «Навколишній проведені відкриті уроки з предмета «Навколишній світ»: учитель Герасимчук Л.І., (3-В кл.) за темою: світ»: учитель Герасимчук Л.І., (3-В кл.) за темою: ««Якби я став пташкою, то сказав би людиніЯкби я став пташкою, то сказав би людині…»; …»; учитель Леонович О.К. (1-В кл.) за темою: учитель Леонович О.К. (1-В кл.) за темою: «Формування уявлень та вмінь спостерігати сезонні «Формування уявлень та вмінь спостерігати сезонні зміни в природі. Народні прикмети про осінь»; зміни в природі. Народні прикмети про осінь»;

з предмета «Математика»: учитель Леонович О.К. з предмета «Математика»: учитель Леонович О.К. (1-В кл.) за темою: «Зміна результатів арифметичних (1-В кл.) за темою: «Зміна результатів арифметичних дій у залежності від зміни компонентів»; учитель дій у залежності від зміни компонентів»; учитель Чеповська Л.В. (2-В кл.) за темою: «Порядок дій у Чеповська Л.В. (2-В кл.) за темою: «Порядок дій у виразі».виразі».відбувались засідання творчих груп учителів-відбувались засідання творчих груп учителів-предметників, які працюють за програмою «Росток»;предметників, які працюють за програмою «Росток»;проведена педрада за темою: «Діти індиго – діти нової проведена педрада за темою: «Діти індиго – діти нової цивілізації» цивілізації»

організовано психологічні консультації організовано психологічні консультації для педагогічних працівників щодо здійснення для педагогічних працівників щодо здійснення профілактичної роботи з дітьми групи ризику профілактичної роботи з дітьми групи ризику та відновлення позитивних якостей особистості учнівта відновлення позитивних якостей особистості учнів;;

творчою групою вчителів початкових класів творчою групою вчителів початкових класів розроблені завдання, пов’язані з культурою життєвого розроблені завдання, пов’язані з культурою життєвого самовизначення, які передбачають подальший самовизначення, які передбачають подальший розвиток освітньої моделі самоконтролю, розвиток освітньої моделі самоконтролю, самонавчання та саморозвитку: «Який я», самонавчання та саморозвитку: «Який я», «Моя сім’я – моя колиска», «Я здобуваю знання» та ін.«Моя сім’я – моя колиска», «Я здобуваю знання» та ін.

Проведено моніторингові дослідження результатів Проведено моніторингові дослідження результатів роботи в умовах дослідницько-експериментальної роботи в умовах дослідницько-експериментальної діяльності:діяльності:визначено ефективність програми «Росток» на підвищення рівня визначено ефективність програми «Росток» на підвищення рівня знань, умінь учнів експериментальних класів на основі аналізу знань, умінь учнів експериментальних класів на основі аналізу їхніх досягнень в олімпіадах, науково-дослідницьких конкурсах;їхніх досягнень в олімпіадах, науково-дослідницьких конкурсах;

проведено порівняльний психолого-педагогічний аналіз проведено порівняльний психолого-педагогічний аналіз рівня навчальної діяльності та шкільної адаптації рівня навчальної діяльності та шкільної адаптації

у молодших школяріву молодших школярів

зроблений порівняльний аналіз рівня шкільної зроблений порівняльний аналіз рівня шкільної тривожності учнів 5 класутривожності учнів 5 класу

в контрольних і експериментальних класахв контрольних і експериментальних класах

Висновки:Висновки:навчання за науково-педагогічним проектом “Росток” створює навчання за науково-педагогічним проектом “Росток” створює передумови для розвитку креативного, критичного, логічного мислення, передумови для розвитку креативного, критичного, логічного мислення, творчого потенціалу кожного учня, його обдарувань і здібностей;творчого потенціалу кожного учня, його обдарувань і здібностей;виявлено, що в експериментальних класах у порівнянні з контрольними виявлено, що в експериментальних класах у порівнянні з контрольними відзначається значно вища мотивація до навчання, спостерігається відзначається значно вища мотивація до навчання, спостерігається стійкий інтерес і позитивне ставлення до навчальної і пізнавальної стійкий інтерес і позитивне ставлення до навчальної і пізнавальної діяльності, активна участь кожного учня в процесі здобуття та засвоєння діяльності, активна участь кожного учня в процесі здобуття та засвоєння знань. Учні, які навчаються за “Ростком” на більш високому рівні, ніж знань. Учні, які навчаються за “Ростком” на більш високому рівні, ніж ті, які навчаються за традиційною програмою, оволодівають умінням ті, які навчаються за традиційною програмою, оволодівають умінням самостійно працювати, навичками самоконтролю, аналізу і самооцінки самостійно працювати, навичками самоконтролю, аналізу і самооцінки власної діяльності на уроці. Їм притаманна здатність приймати обдумані власної діяльності на уроці. Їм притаманна здатність приймати обдумані рішення, відстоювати власну думку, що веде до створення ситуації, рішення, відстоювати власну думку, що веде до створення ситуації, задоволення та навчального успіху;задоволення та навчального успіху; відзначено позитивний вплив експериментальної діяльності на творче відзначено позитивний вплив експериментальної діяльності на творче зростання вчителів, які працюють за програмою “Росток”. Участь у зростання вчителів, які працюють за програмою “Росток”. Участь у експерименті сприяє їх саморозвитку і самовдосконаленню, підвищенню експерименті сприяє їх саморозвитку і самовдосконаленню, підвищенню фахового рівня;фахового рівня; батьки зацікавлені у впровадженні в навчально-виховний процес батьки зацікавлені у впровадженні в навчально-виховний процес науково-педагогічного проекту “Росток”;науково-педагогічного проекту “Росток”;

Отже, дослідно-експериментальна робота за даним проектом Отже, дослідно-експериментальна робота за даним проектом потребує продовження та подальшого впровадженняпотребує продовження та подальшого впровадження