Игровые технологии на Игровые технологии на уроках английского языка уроках английского языка

как фактор развития как фактор развития универсальных учебных универсальных учебных

действий учащихсядействий учащихся

Учитель английского языкаУчитель английского языка школа №119 школа №119 Мяус Т.А.Мяус Т.А.

Значение игры для оптимального Значение игры для оптимального использования времени на уроках использования времени на уроках

английского языкаанглийского языка

оправдывает требование общаться на английском оправдывает требование общаться на английском языке с учителем и одноклассниками;языке с учителем и одноклассниками;

позволяет найти способы сделать для учащихся позволяет найти способы сделать для учащихся коммуникативно-значимыми фразы, в основе коммуникативно-значимыми фразы, в основе которых лежат простейшие грамматические которых лежат простейшие грамматические модели;модели;

психологически соответствует и делает психологически соответствует и делает эмоционально привлекательным повторение эмоционально привлекательным повторение одних и тех же речевых моделей и стандартных одних и тех же речевых моделей и стандартных диалогов;диалогов;

развивает способность анализировать, сравнивать и обобщать;позволяет активизировать  резервные возможности обучающихся;знания применяются практически;вносится разнообразие в учебный процесс;развивает творчество школьников;учит организовывать свою деятельность.

РОЛЕВАЯ ИГРАРОЛЕВАЯ ИГРА

СВОЕОБРАЗНАЯ СВОЕОБРАЗНАЯ МОДЕЛЬ ОБЩЕНИЯМОДЕЛЬ ОБЩЕНИЯ

ФОРМА ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВНОЙ КОЛЛЕКТИВНОЙ УЧЕБНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, БЛИЗКОЙ К БЛИЗКОЙ К ЕСТЕСТВЕННЫМ ЕСТЕСТВЕННЫМ УСЛОВИЯМ УСЛОВИЯМ ОБЩЕНИЯОБЩЕНИЯ

Условия для организации ролевой игрыУсловия для организации ролевой игры

учащиеся поощряются, если они высказывают учащиеся поощряются, если они высказывают свою точку зрения; свою точку зрения;

у них воспитывается умение слушать собеседника у них воспитывается умение слушать собеседника и терпимо относиться к его точке зрения;и терпимо относиться к его точке зрения;

учитель демонстрирует детям образец не учитель демонстрирует детям образец не авторитарного стиля общения, а оказывает любую авторитарного стиля общения, а оказывает любую необходимую помощь учащемуся, предлагает необходимую помощь учащемуся, предлагает необходимые языковые и речевые средства, необходимые языковые и речевые средства, чтобы он почувствовал успешность своего чтобы он почувствовал успешность своего иноязычного общения.иноязычного общения.

Учет возрастных особенностей при выборе Учет возрастных особенностей при выборе формы ролевой игрыформы ролевой игры

Младший школьный возраст

Средний школьный возраст

Старший школьный возраст

Сюжетно-ролевая игра сказочного содержания

Имитационная ролевая игр

Ролевая игра обиходного содержания (речевой этикет и культура поведения).

Имитационная ролевая игра познавательного содержания

Сюжетно-ролевая игра бытового содержания

Ролевая игра обиходного содержания (речевой этикет и культура поведения)

Имитационная ролевая игра мировоззренческого содержания

На среднем и старшем этапах На среднем и старшем этапах обучения большое значение обучения большое значение

приобретают интеллектуальные игры приобретают интеллектуальные игры и драматические игры творческого и драматические игры творческого

характера:характера:игра-драматизацияигра-драматизацияигра-инсценировкаигра-инсценировка

ролевая играролевая игра

Классификация ролевых игрКлассификация ролевых игр

СОЦИАЛЬНО-СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫЕ БЫТОВЫЕ (ВОССОЗДАНИЕ (ВОССОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ СИТУАЦИИ ПОВСЕДНЕВНОГО ПОВСЕДНЕВНОГО ОБЩЕНИЯ)ОБЩЕНИЯ)

ДЕЛОВЫЕ ДЕЛОВЫЕ (МОДЕЛИРОВАНИЕ (МОДЕЛИРОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ РАЗЛИЧНЫХ СИТУАЦИЙ СИТУАЦИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ГО ОБЩЕНИЯ ГО ОБЩЕНИЯ

Использование функциональных опор при Использование функциональных опор при обучении диалогическому общениюобучении диалогическому общению

Функциональные Функциональные опоры – это названия опоры – это названия речевых функций, речевых функций, расположенные для расположенные для каждого собеседника каждого собеседника в необходимой в необходимой последовательности последовательности так, что образуют так, что образуют функциональную функциональную модель диалога.модель диалога.

Например:Например:

ASKING FOR A

FAVOURAGREE-

ING

THAN-KING

REPLY-ING

Этапы обучения диалогическому Этапы обучения диалогическому общению по функциональным опорамобщению по функциональным опорам

знакомство с речевыми функциямизнакомство с речевыми функциями соотнесение отдельных реплик с соотнесение отдельных реплик с

соответствующими функциямисоответствующими функциями воспроизведение диалога по воспроизведение диалога по

функциональной моделифункциональной модели составление функциональной модели составление функциональной модели

диалогадиалога воспроизведение диалога по изменённой воспроизведение диалога по изменённой

функциональной модели функциональной модели

Использование функциональных опор с Использование функциональных опор с другими видами опордругими видами опор

Аsking for advice

Will you help me…

Giving adviceTry this …, please

Agreeing with the advice

I like it a lot

ReplyingI`m happy to …

Asking the price How

much …?

Telling the priceIt costs …

CCоставление диалога по ситуации оставление диалога по ситуации общения (альтернативная опора)общения (альтернативная опора)

At the shop. You are a customer at the At the shop. You are a customer at the clothes shop. You want to buy a new T-clothes shop. You want to buy a new T-shirt. Ask a shop-assistantshirt. Ask a shop-assistant

What you wantWhat you want To try one onTo try one on For a smaller/bigger oneFor a smaller/bigger one The priceThe price Thank the sellerThank the seller

Обучение диалогическому общению Обучение диалогическому общению без опорбез опор

Roleplay Roleplay with your partner. with your partner. Imagine you are going to buy something as a Imagine you are going to buy something as a

present for your friends, relatives and for present for your friends, relatives and for yourself in the British department store.yourself in the British department store.

Схема обучения диалогическому Схема обучения диалогическому общениюобщению

Предметные результаты в Предметные результаты в коммуникативной сферекоммуникативной сфере

начинать, вести, поддерживать и начинать, вести, поддерживать и заканчивать диалог в стандартных заканчивать диалог в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;речевого этикета;

расспрашивать собеседника, отвечать на расспрашивать собеседника, отвечать на его вопросы;его вопросы;

высказывать свое мнение, отвечать на высказывать свое мнение, отвечать на предложение купить что-либо согласием предложение купить что-либо согласием или отказом, спросить совет, дать совет, или отказом, спросить совет, дать совет, принять совет и др.принять совет и др.

Метапредметные результаты Метапредметные результаты (коммуникативные(коммуникативные): ):

развитие умения планировать свое речевое развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;и неречевое поведение;

умение взаимодействовать с умение взаимодействовать с окружающими, выполняя социальные роли, окружающими, выполняя социальные роли, например, продавца и покупателя;например, продавца и покупателя;

умение выражать свои мысли в умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями соответствии с задачами и условиями коммуникациикоммуникации

Метапредметные результаты Метапредметные результаты (регулятивные): (регулятивные):

самонаблюдение, самоконтроль, самооценка в процессе самонаблюдение, самоконтроль, самооценка в процессе коммуникативной деятельности.коммуникативной деятельности.

привитие культуры языкового общения;привитие культуры языкового общения; воспитание уважительного отношения к иноязычной воспитание уважительного отношения к иноязычной

культуре;культуре;

привитие интереса к культуре и традициям англичан привитие интереса к культуре и традициям англичан

совершать покупки;совершать покупки; расширение кругозора учащихся о крупных магазинах расширение кругозора учащихся о крупных магазинах

ЛондонаЛондона

Воспитательный потенциал урока: Воспитательный потенциал урока:

Познавательный потенциал:Познавательный потенциал:

Первый вариант домашнего заданияПервый вариант домашнего задания

You are on holiday in England. Write an You are on holiday in England. Write an e-mail to your friend (50-60 words). In your e-mail to your friend (50-60 words). In your e-mail writee-mail write

what department store you have visitedwhat department store you have visited how you like ithow you like it what souvenirs and presents you have boughtwhat souvenirs and presents you have bought how much they costhow much they cost when you are coming backwhen you are coming back

Второй вариант домашнего заданияВторой вариант домашнего заданияYou are on holiday in England. Write an e-mail to your You are on holiday in England. Write an e-mail to your

friend. The phrases below can help you.friend. The phrases below can help you.

Hi …,Hi …,

I`m in London with my parents. Last week we did the shopping at I`m in London with my parents. Last week we did the shopping at _______________________. It`s _________________________________________. It`s __________________

The department store has got ______ floors. It offers a restaurant, a The department store has got ______ floors. It offers a restaurant, a café,__________________.café,__________________.

First I went to the _____________ _________________ and bought First I went to the _____________ _________________ and bought ________________ .________________ .

Then we looked for ____________________ that`s why we Then we looked for ____________________ that`s why we __________________________ .__________________________ .

But we didn`t buy ___________ because ________________________.But we didn`t buy ___________ because ________________________.

When we got tired of shopping we visited ____________________ , ate When we got tired of shopping we visited ____________________ , ate ____________ and drank ______________ there. We had a great time!____________ and drank ______________ there. We had a great time!

See you next week,See you next week,

Your friend …Your friend …