СОЦІОКУЛЬТУРНИЙ ПРОЕКТ«ФІЛОСОФІЯ ЖИТТЯ ВЕЛИКОГО КОБЗАРЯ»

1. Автори соціокультурного проекту:

Сачава Василь Володимирович,педагог-організатор центру ІКТ НВК-ДАЛ № 15.Сачава Ніна Михайлівна,вчитель основ філософії НВК-ДАЛ № 15.Курзанцев В.В., вчитель інформатики НВК-ДАЛ № 15.

2. Назва проектуФілософія життя Тараса Шевченка:

погляд крізь віки

Проект передбачає активну участь учнів НВК-ДАЛ № 15 в колективно-творчій справі, яка присвячена 200 річчю вшанування пам’яті від Дня народ-ження українського генія Т.Г. Шевченка та проведенню Національного шев-ченківського дня 9 березня 2014 року. 3. Ключові питання 1. Чому у ХХІ столітті людство звертається до життя і творчості україн-ського генія Т.Г.Шевченка? 2. Які ідеї Т.Г.Шевченка як пророка актуальні і через 200 років від Дня його народження?

4. Теми досліджень і виступів:

1. Епоха в якій жив і творив Т.Г.Шевченко. 2. Вікові етапи життя Т.Г.Шевченка. 3. Філософія українського духу у творчості генія і пророка Т.Г.Шевченка. 4. Народна філософія в баладах Т.Г.Шевченка. 5. Художня спадщина Т.Г.Шевченка. Художник з душею поета. 6. Географічний простір, пов’язаний з подіями, що відбулися за життя Т.Г.Шевченка? Де жив та перебував Великий Кобзар? 7. Кохання Т.Шевченка. 8. З Кобзарем у серці. 9. Життя, смерть і безсмертя Тараса Шевченка. Повернення в Україну після смерті. Перепоховання. 10. Літературна спадщина. 11. Пам’ятники Т.Г.Шевченку.

1

12. Науково-освітній портал «Тарас Григорович Шевченко» 13. Музика в житті Тараса Шевченка. 14. Автобіографічні мотиви у вірші Т. Шевченка … Аналіз поезії: «Сон» - 5 клас.«Садок вишневий коло хати».«Тече вода з під явора» - 6 клас.«І виріс я на чужині» - 7 клас.«Мені тринадцятий минало … » - 7 клас.«Заповіт» - 7 клас та інші. 15. Художньо-просвітницький серіал «Життя і творчість Тараса Шев-ченка». 16. Розкутий Прометей в м. Дніпродзержинську – здійснення пророцтва поетичного твору «Заповіт». 17. Козацька слава України у творах Т.Шевченка «Іван Підкова», «Га-малія», «Гайдамаки», «Тарасова ніч». 18. Т.Г.Шевченко в історії місцевої топоніміки. 19. Сучасна «Балада про Кобзаря». 20. Музеї Т.Г.Шевченка. 21. Бібліографічний огляд «Світоч української літератури». 22. Власна тема виступу.

5. Змістові питання

5.1. Епоха в якій жив і творив Т.Г.Шевченко

Коли і хто заснував Національний шевченківський день, який повинен відзначатися щорічно 9 березня? Коли народився, жив і творив Т.Г.Шевченко, в яку епоху? Усвідомлення самоцінності кожної людської особи, її історичної місії на Землі та для свого народу, того, хто такі видатні особи зі світовим ім’ям, у тому числі, видатні особи в історії України. За які духовні звершення свого громадянина може пишатися нове поко-ління українців? Які духовні орієнтири генія всесвітнього масштабу задають тон для мо-лодих людей у сьогоденні, допомагають поступу суспільним звершенням та духовним устремлінням в майбутнє? Яким високим ідеалам людяності та духовного багатства Великого Ко-бзаря людська пам’ять віддає перевагу? У чому полягає особлива соціальна енергетика та вплив творчості на життя українського суспільства такої історичної постаті як Т.Г.Шевченка че-рез 200 років після фізичної смерті? Чи можна стверджувати думку про те, що саме життя Кобзаря постави-ло його в ряд зі світочами, які визначали майбутнє людства, дало право запи-сати його ім’я у список мислителів європейського масштабу, українських філософів, які вирізняються не лише своєрідною культурою мислення, а й зверненням до людського серця, поєднанням духовності та душевності?

2

5.2. Вікові етапи життя Т.Г.Шевченка.Родовід Т.Г.Шевченка. Як змінювалося життя Тараса Шевченка у відповідності до його етапів:

народження (1814 р.), дитинство (приблизно перші 10 років життя), отроцтво (11-15 років), юність (14-17 років – рання юність; 18-25 пізня юність), зрі-лість (до 60 років).

Дитинство (до 10 років) У чому проявлялась дитяча допитливість Тараса? На чому він був зосереджений в дитячі роки? Які перші враження він отримував від спілкування з природою, з

людьми та зберіг їх на все життя? З якими першими прикрощами він зустрівся і вони стали тягарем

спогадів його життя? Хто допомагав маленькому Тарасу у його становленні як людини,

формуванні мови та свідомості? Чи було у Тараса дитинство безтурботним, кращим часом його

життя? Чому, будучи дорослим, Тарас Григорович Шевченко у своїх дум-

ках часто линув у країну свого дитинства? Чи є це проявом ностальгії? У якій поезії описуються автобіографічні мотиви пережитого дитин-

ства?

Отроцтво (10-14 років) Як Тарас прагнув самопізнання та активного самоствердження в

період отроцтва (підліткового віку)? У чому проявлявся підвищений інтерес до самого себе? У яких пошуках перебував Тарас? Як реагував на ставлення оточуючих людей до себе, на оцінку се-

бе іншими людьми? У чому проявлялась його самостійність? Які конфліктні ситуації та непорозуміння пережив Т.Шевченко в

підлітковому віці? Чи прагнув він до незалежності, до само-виокремлення, до проя-

ву своїх можливостей (обдарувань)? Хто допомагав йому в цьому? Чи був Тарас у період отроцтва закоханий? Які автобіографічні

мотиви звучать у вірші «Мені тринадцятий минало?» Чи можна назвати період отроцтва Т.Шевченка – періодом зрос-

лої активності, прагненням всього навчитися й усе зуміти, бути самостійним, стабільно емоційним у ставленні до інших людей, виявляти свою «дорос-лість»?

Коли Тарас покинув Україну? Юність (15-25 років)

3

Які справжні справи випробовував Тарас у юному віці? Від кого у молоді роки залежала доля Тараса? З ким спілкувався? Який мав внутрішній світ? Чому молодий

Тарас зумів зберегти любов до рідного українського слова, коли інші укра-їнці так легко зрікалися своєї мови?

Чи відчував свої відмінності від інших людей, які (непересічна особистість; особливі очі, які привертали до себе увагу розумним проме-нистим світлом; величезний потяг до знань; любов до материнської мови; тонка емоційність; художня обдарованість; рідкісний талант – талант генія; високо розвинуте почуття власної гідності; вроджене естетичне чуття)?

Як розв’язував свої світоглядні питання, шукав своє місце у світі, визначався професійно?

У яких соціальних перетвореннях приймав активну участь? На які нововведення відгукувався охоче? Яке справжнє кохання пробуджувало серце Т.Шевченка?

Зрілість (25-47 років) У чому проявлялась соціальна зрілість Т.Г.Шевченка: зрілість

мислення, життєва позиція, моральність, професійна підготовленість, здат-ність створювати сім’ю й виховувати дітей?

Чи можна назвати зрілість Т.Шевченка плідним періодом життя, коли повністю або частково реалізовувалися його можливості та здібності, розкривалася його суспільна та людська цінність, утілювалися в життя юна-цькі мрії та ідеали?

Як визначався Т.Г. Шевченко у професійному, політичному, мо-ральному та інших планах?

Чи мав Т.Г. Шевченко право вибору свого життєвого шляху у зрілому віці?

Які переваги зрілого віку відчув на собі Кобзар? Яку спадщину залишив людству по собі? Чому Т.Шевченка називають пророком, а «Кобзар» - Біблією

народу

Чи погоджуєтесь ви з такими думками, «що пізнаючи життя інших людей, ми вчимося краще розуміти й своє жит-тя?»; «кожен етап людського життя має свої плюси і мінуси, які необхідно знати і свідомо враховувати, щоб мати можливість і взяти від життя, і поверну-ти йому якомога більше й щоб, не переймаючись швидкоплинністю молодос-ті, вміти використовувати ті переваги, які є у кожному віковому періоді»? Які вікові періоди життя Т.Шевченка були найбільш продуктивними? У якому віці він вперше написав вірша, покохав дівчину і намалював першу картину? 3. Філософія українського духу в творчості генія і пророка Т.Шевченка

4

Чому Т.Г.Шевченка називали провісником філософії українського духу?

У чому полягає сутність шевченківської філософії пробудження людсь-кої гідності українського народу?

Що притаманне світосприйняттю поета-філософа? Що цікавило Т.Г.Шевченка як поета-філософа в історії України? Яке світоглядне диво творив своєю мудрістю Т.Шевченко у філософії? З чого виростала філософія Т.Г.Шевченка? Що характерно для нового філософського погляду Т.Г.Шевченка? Завдяки кому Шевченко оригінально бачив світ та інтенсивно його

сприймав? Чим багата філософія генія українського народу? Які шевченківські філософські ідеї є вагомими і нагальним у сьогоден-

ні для всього людства та для молодих людей? Чому світоглядні ідеї творчості Т.Г.Шевченка мають визначальний

вплив на подальший розвиток української культури, а його філософія посідає вагоме місце в історії української філософської думки?

Як ви думаєте, чи прав Т.Г.Шевченко, коли так високо оцінив феномен Запорізької Січі у формуванні самосвідомості українського народу?

Чи погоджуєтесь ви з думкою про те, що: «Світогляд великих людей – це та загальна духовна опора, на якій конструюються думки цієї людини, з точки зору яких вона дивиться на навколишній світ, бачить його і зображує в своїй творчості. За змістом цей світогляд може бути найрізноманітнішим».  До яких філософських традицій, шкіл і течій належав Т.Г.Шевченко?

Про те, що Тарас Григорович Шевченко, пророк, геній українського на-роду був визначною людиною ні в кого немає сумнівів, а ось відносно його світогляду сумніви і суперечки точилися як за його життя, так і зараз. Саме тому виникає нагальна необхідність переосмислити творчий спадок і встано-вити філософську приналежність Т.Г.Шевченка до певних традицій, шкіл і течій.

4. Народна філософія в баладах Т.Г.Шевченка.

Які три балади написані Т.Шевченко у ранній період творчості (1838-1843 р.р.)?

Що лежить в основі кожної балади? Про що розповідають балади? Які реальні та фантастичні сили перешкоджають людському щастю? Які конфліктні події покладені в основу балад? Як в своїх баладах Т.Г.Шевченко синтезує в єдине ціле безпосередні

враження життя і народну символіку, буйну уяву народної міфології і фольк-лорної стихії, скарби народної філософії і надбання світової культури?

Які національні сюжети, символи й образи балад знайшли відображен-ня у творчості Т.Г.Шевченка («Тополя», «Причинна», «Утоплена», «Катери-на» тощо)?

5

Чим вражають балади Т.Г.Шевченка? Що властиво для балад Т.Г.Шевченка? Чим балади Т.Шевченка відрізняються від балад інших письменників.

5. Художня спадщина Т.Г.Шевченка.

Чому Т.Г.Шевченка називають художник з душею поета? Що домінувало в духовному світі Великого Кобзаря – його художній

чи літературний геній? Коли почав малювати Шевченко? Які художні твори відносяться до початку академічного періоду? Хто був вчителем у Т.Шевченка і допомагав йому оволодівати

живописною майстерністю, творчо зростати як митцю? Які роботи Т.Г.Шевченка припадають на три етапи його мистецької

творчості? Які біографічні факти і риси особистості засвідчують автопортрети

Т.Г.Шевченка? За які мистецькі твори Т.Шевченко отримав нагороди від ради Акаде-

мії мистецтв? Яка картина ввійшла в скарбницю українського побутового живопису

як один з перших творів критичного реалізму? За які ілюстрації Т.Шевченко був зарахований до числа відомих ілюст-

раторів? У яких мистецьких творах висока майстерність художника поєднується

з науково-документальною точністю? Над яким жанром живопису найплідніше працював Т.Шевченко у І і ІІ

періоди заслання? Яка тема і життєва позиція картин лунали в цей період? Які картини входять у мистецьку спадщину Шевченка в останній пері-

од його життя? Чому художня спадщина Т.Г.Шевченка служить життєдайним джере-

лом багатьох поколінь українських художників та визначає його видатне міс-це у світовому мистецтві.

6. Географічний простір, пов’язаний з подіями, що відбулися за життя Т.Г.Шевченка? Де жив та перебував Великий Кобзар?

Як провести мандрівку географічними місцями, де перебував Т.Г.Шев-ченко?

Які причини заставляли українського генія жити за межами рідної Ук- раїни та постійно переноситися до неї думками? У яких творах ми зустрічає-мося з ностальгією за Батьківщиною? 7. Кохання Т.Шевченка.

До кого Т.Шевченко проявляв свою сердечну прихильність? Чи погоджуєтесь ви з думкою про те, що Тарасу Шевченко не вдалося

створити власну сім’ю із-за постійних арештів та соціального походження або за думкою інших «не до пари»? Що ж ставало на перешкоді одруженню?

6

Чому серце поета переповнювали біль, розпач, безнадія від усвідомлен-ня страшної, всепоглинаючої самотності?

У яких поетичних рядках Тараса Шевченка відчуваємо радість кохання і крах надій, невимовний душевний біль?

Чому любовні поезії сумні, а подекуди й трагічні, як і доля Тараса? Скільки віршів присвятив Тарас Шевченко Оксані, дівчині, в яку він

вперше закохався? Які почуття викликають у вас подані нижче події, що від-булися в житті Т.Г.Шевченка з першим коханням до Оксани Коваленко?

«Перше кохання, мабуть, найсильніше, обірвав пан Енгельгард, забрав-ши з собою Тараса, який служив у нього козачком, у далекі мандри світом. Його кохану -  Оксану Коваленко у січні 1840 року видав заміж за кріпака К.М.Сороку. Коли Тарас Шевченко, отримавши волю, повернувся в рідну Кирилівку, Оксана вже була заміжньою жінкою. Тарас Григорович зберіг її образ на все життя і не раз присвячував їй вірші. У таких поезіях, як: «Мені тринадцятий минало», ''Ми вкупочці рос-ли''; ''Не молилася за мене'', створених на засланні, ми доторкаємося до осо-бисто пережитого першого кохання Тарасом Шевченко».

8. З Кобзарем у серці. Коли був виданий Кобзар та на яких мовах? Чому до цієї літературної спадщини людство виявляє неабиякий

інтерес? На чому були зосереджені пристрасні думи-видіння автора Кобзаря? Які поетичні твори та шедеври безцензурного художнього слова вхо-

дять у «Кобзар»? Яка їх історична сутність? Який висновок можна зробити з поданого тексту?

«Тарас Шевченко у своїй творчості відобразив саме ті думки і настрої, які бу-ли важливими в житті українців його часу. Про те, що його творчість знайш-ла відгук у серцях людей, свідчить те, що в другій половині XIX і на початку XX ст. чи не єдиною книжкою у більшості сільських хат України був «Коб-зар», вірші з нього вчили напам'ять, за ним училися читати. На той час твори Шевченка об'єднали український народ. За ставленням людини до творчості Шевченка відразу стає видно, наскільки людина знайома і як ставиться до життя українського народу XIX ст.»

9. Життя, смерть і безсмертя Тараса Шевченка. Повернення в Україну після смерті. Перепоховання.

Коли народився і пішов з життя Т.Г.Шевченко? Скільки років він прожив? Для чого жив Т.Г.Шевченко? В яких галузях він прагнув досягати досконалості? Як змінювався освітній рівень Т.Шевченка протягом усього життя? Що й скільки встиг зробити у своєму житті Т.Шевченко? Які задатки від природи мав Т.Г.Шевченко, а також розвивав і реалізо-

вував на користь собі та іншим людям?

7

Що вніс у світ нового, свого? Яке призначення мав в житті? Чи сприяв він своєю творчістю розвитку суспільства? Чи жив тривогами народу, відчував і розумів його душевний неспокій

та сприймав їх як свої? Як він узгоджував між собою потреби суспільства і власне покликан-

ня? У чому це проявлялося? Чи можна сказати, що життя Т.Г.Шевченка – це дорога у безсмертя? Чи погоджуєтесь ви з думкою про те, «що тільки той, хто жив для інших, а не для самого себе, може сказати, що прожив своє життя не мар-но»? Де похований Т.Г.Шевченко?

«Поет помер 10 березня 1861 року в Петербурзі, а через 2 місяці його прах, відповідно до заповіту Шевченка, було перевезено в Україну і поховано на Чернечій горі (тепер – Тарасова гора) біля Канева (Черкаська область)»..

Коли розпочався пам’ятний похід-реквієм з метою відродження пам’яті того шляху, яким перевозили домовину з тілом Т.Г.Шевченка з Росії в Украї-ну? Якою була мета походу-реквієму?

Чи можна вважати життєвий шлях Т.Г.Шевченка важким і трагічним? Чому?

Чи можна вважати себе людиною, яка якоюсь мірою в боргу перед Т.Г.Шевченко тому, що він своїм талантом й своєю працею спільно з іншими попередниками, зробив можливим саме наше життя й тому люди повинні ро- зуміти, за що боровся й до чого він прагнув, тобто розуміти сенс самої історії з тим, щоб і своїм життям зробити бодай малесенький крок у цьому ж напря-мку, допомогти людству на його нелегкому шляху й передати естафету істо-рії іншим – тим, хто прийде на зміну й житиме після нас?

Як ви розумієте слова І.Франка про Т.Шевченка?«Він був сином мужика і став володарем у царстві духа.

Він був кріпаком і став велетнем у царстві людської культури.Він був самоуком і вказав нові свіжі і вільні шляхи професорам

та книжним ученим».

10. Літературна спадщина

Які твори входять в літературну спадщину Т.Г.Шевченка? Чому літературна спадщина Т.Г.Шевченка стала культурним надбан-

ням всього людства? Як ви розумієте подану думку? Чи стосується вона літературної спад-

щини Великого Кобзаря?«Творчість Шевченка - багатогранна, як його талант. Він був і глибоким ліриком, і творцем епічних поем, і видатним драматургом та різнобічно

обдарованим митцем». Які твори найбільше запали вам у душу й чому?

8

11. Пам’ятники Т.Г.Шевченку

Як людство вшановує та увіковічує пам’ять Т.Г.Шевченку? Де встановлені пам’ятники українському генію? Скільки пам’ятників Т.Г.Шевченко встановлено в Україні, Росії, США,

Франції та інших країнах світу? Чому 27 червня вважається українським днем в США? Як ця дата по-

в’язана з пам’ятником у Вашингтоні? За що Т.Г.Шевченко встановлено найбільшу кількість монументів як

одній особі? Коли був відкритий пам’ятник Т.Г.Шевченко у місті Дніпродзержинсь-

ку? Що ви знаєте про топоніміку м. Дніпродзержинська, пов’язану з іменем Т.Г.Шевченка?

12. Науково-освітній портал «Тарас Григорович Шевченко»

Вашій увазі пропонуються дві збірки:«Життєпис Т.Г.Шевченка», «Балати Т.Г.Шевченка – основа філософії народознавства», а також копії репродукцій картин, фотографій, ілюстрацій для більш глибокої самоосвітньої роботи.

Який зміст повинен бути покладений в науково-освітній портал про життя і творчість українського письменника і художника з точки зору сучас-ної молодої людини?

13. Музика в житті Тараса Шевченка

Що ви знаєте про музику в житті Великого Кобзаря? Чи мав Т.Г.Шевченко музичний талант? Що можна дізнатися з записів у «Щоденнику» про музику в житті

Т.Шевченка? Що саме? Чи вмів Тарас Григорович визначати цінність музики? Чим музика для Шевченка була життєво необхідною й давала велику

духовну насолоду? Які пісні для Т.Шевченка були найулюбленіші та чому? Чи мав він добрий голос і так співав народні пісні, що «брав за душу»? Яка музика надихала Т.Шевченка на творчість? З якими композиторами він зустрічався та товаришував? Які твори Т.Г.Шевченка стали основою українських пісень? Скільки музичних композицій на слова Т.Г.Шевченка нараховують до-

слідники? Чому, на вашу думку, «Заповіт співають стоячи?» Які музичні твори належать до найкращих творів української музичної

Шевченкіани? Які пісні Т.Г.Шевченка ви знаєте та вмієте виконувати їх?

14. Як уміють учні аналізувати поезію та літературні твори Т.Г.Шевченка?

9

Чи вміють учні аналізувати та інтерпретувати твори Т.Г.Шевченка? Які методи використовуються для здійснення аналізу творів? Як часто застосовується метод проектів для здійснення аналізу творів? Які твори Т.Шевченка аналізуються?

15. Художньо-просвітницький серіал «Життя і творчість Тараса Шевченка»

Як організувати КТС зі створення художньо-просвітницького серіалу «Життя і творчість Тараса Шевченка»?

16. Розкутий Прометей в м. Дніпродзержинську – здійснення Великим Кобзарем пророцтва у поетичному творі «Заповіт»

Досвід використання методу порівняння (зіставлення) творів Т.Г. Шев-ченка: «Заповіт», «Кавказ» для пошуку ідей, які зв’язують між собою часо-вий простір різних віків: розкутий Прометей в м. Дніпродзержинську - здійс-нення пророцтва поетичного твору «Заповіт» та прикутий до скелі Прометей в поемі «Кавказ», який чекає свого вивільнення:

За горами гори, хмарою повиті,Засіяні горем, кровію политі.

Споконвіку ПрометеяТам орел карає,

Що день божий довбе ребраЙ серце розбиває …

17. Козацька слава України у творах Т.Шевченка «Іван Підкова», «Гамалія», «Гайдамаки», «Тарасова ніч»

В яких поемах та як зображував велич, звитягу і красу українського козацтва у своїх творах Т.Г.Шевченко?

Чому героїчне минуле українського народу завжди захоплювало Т.Ше-вченка?

З чим порівнював Т.Шевченко героїчне козацтво? До чого прагнули козаки у поемах Т.Г.Шевченка? Як Т.Г.Шевченко називав козаків? В якій поемі ми зустрічаємо такі слова? Та як ви розумієте їх?

«Для чого я на світ родився?Свою Україну полюбив?»

Якими рисами наділяв Кобзар українське козацтво? У якій поезії Т.Г.Шевченко розкриває картину волелюбства і мужності

українського козацтва? Чому Т.Г.Шевченко у своїх творах оспівував велич, звитягу і красу ук-

раїнського козацтва?

18. Т.Г.Шевченко в історії місцевої топоніміки Коли в історії місцевої топоніміки був відкритий пам’ятник

Т.Г.Шевченко у м. Дніпродзержинську? З яких країн були присутні представники на відкритті пам’ятника?

10

Які два Президента відкривали пам’ятник Т.Г.Шевченку? У якому трикутнику духовності і культури знаходиться пам’ятник

Т.Г.Шевченку? Хто створив пам’ятник Т.Г.Шевченку? Які два титана розміщені поруч? Що вони символізують? Як пов’язані між собою поезії Т.Г.Шевченка «Заповіт, «Кавказ» та

пам’ятник «Прометей»? Яка ідея покладена у створення пам’ятника Т.Г.Шевченку?

19. Сучасна «Балада про Кобзаря»

Як нащадки Тараса Григоровича Шевченка увіковічують пам’ять про нього у праці, творчості, мистецтві?

20. Музеї, заповідники Т.Г.Шевченка Де відкриті музеї та заповідники Тараса Шевченка? Чим вони славетні? Які з музеїв та заповідників Траса Шевченка ви відвідали? Чим вас зацікавив віртуальний Національний музей Т.Г.Шевченка?

21. Бібліографічний огляд «Світоч української літератури» Які твори повинні складати бібліографічний огляд «Світоч української

літератури»? Що повинно входити в бібліографію Т.Г.Шевченка? Чи достатньо та-

ких розділів, як: видання, бібліографія, дослідження, примітки, посилання; Т.Шевченко у Вікі-цитатах, Вікі-джерелах, Вікі-родоводі?

6. Стислий опис В історії українського народу 9 березня від 2004 року відзначається як Національний шевченківський день. У 2014 році 9 березня відзначатиметься 200-річчя від дня народження Тараса Шевченка. Указом Президента України 2014 рік оголошений Роком Тараса Шевченка. У цей період увесь український народ гідно відзначатиме ювілей видат-ного сина українського народу Тараса Григоровича Шевченка, підтримувати-ме виконання заходів із вивчення і популяризації спадщини Великого Кобза-ря в Україні та за її межами. Саме життя Кобзаря поставило його в ряд зі світочами, які визначали майбутнє людства, дало право записати його ім’я у список мислителів євро-пейського масштабу, українських філософів, які вирізняються не лише своє-рідною культурою мислення, а й зверненням до людського серця, поєднан-ням духовності та душевності у ставленні один до одного. Чи повинні ми вважати себе людьми, які якоюсь мірою в боргу перед Т.Г.Шевченко тому, що він своїм талантом й своєю працею спільно з іншими попередниками, зробив можливим саме наше життя й тому кожен з нас повинен розуміти, за що боровся й до чого він прагнув, тобто розуміти сенс самої історії з тим, щоб і своїм життям зробити бодай малесенький крок у

11

цьому ж напрямку, допомогти людству на його нелегкому шляху й передати естафету історії іншим – тим, хто прийде на зміну й житиме після нас. Щоб це здійснити не на словах, а в творчій колективній справі, пропо-нується активна участь кожного учня 9-11 класів у проекті: «Філософія життя Тараса Шевченка: погляд крізь віки». Юні друзі! Вам треба розуміти, що пізнаючи життя інших людей, ви навчаєтеся краще розуміти й своє життя. А також починаєте усвідомлювати те, що кожен етап людського життя має свої плюси і мінуси, які необхідно знати і свідомо враховувати для того, щоб мати можливість і взяти від життя, і повернути йому якомога більше. Й щоб, не переймаючись швидкоплинні-стю молодості, вміти використовувати ті переваги, які є у кожному віковому періоді. Саме яскраве і тернисте життя Т.Г.Шевченка тому свідчення. Запро-шуємо вас до реалізації проекту.

7. Навчальні предмети Філософія, світ і людина, українська мова і література, інформатика, художня культура, образотворче мистецтво, музика, історія України, геогра-фія, біологія, психологія, етика, основи здоров’я.

8. КласиУчні 9-11-х класів.

9. Державні освітні стандарти базової і повної середньої освіти та навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів Знання життя Т.Г.Шевченка, його характерних особливостей, а також його світосприймання завдяки якому він створював власну картину світу та яка слугувала духовною опорою для конструювання його думки і творчості. Ознайомлення з особливостями вікових етапів життя Тараса Шевченка, з його рисами характеру і творчою спадщиною кожного періоду життя. Усві-домлення того, як він розумів проблеми філософії, соціології, історичного процесу, соціально-політичної та національної проблематики. Пошук відпо-віді на питання: «Для чого я на світ родився? Свою Україну полюбив?»Розуміння значення місії і ролі кожної людини в історії людства.

10. Мета проекту

Залучити учнів до освоєння різних видів творчості (історичної, науко-вої, технічної, художньої; вміння бути торцем самого себе і свого життя) в ході яких вони набуватимуть досвід компетентної людини, спроможної акти-вно включатися в соціокультурне життя і приймати участь у:

збереженні пам’яті про Т.Г.Шевченка, українського генія світового

12

значення; свідомому творенні своєї історії та забезпеченні нових форм й умов життя під час передачі естафети прийдешнім поколінням про історію українського народу з дотриманням традицій та примноженням її змісту;

становленні самого себе та інших людей як творчих особистостей у хо-ді КТС та у прагненні змагатися, добиваючись кращих результатів своєї самовідданої творчої праці на користь іншим людям: нових ідей, досліджень, проектів, мультимедійних презентацій, малюнків, кросвордів на основі засвоєння цінних досягнень попередників, що вивчали життя і творчість Т.Шевченка, володіння технікою образного та теоретичного мислення, а також письменницького ремесла, живопису, музичної майстерності, які да-ють можливість успішно приймати участь в конкурсах на кращого з кращих;

турботі про себе, про оточуючих людей, про друзів, які проживають вінших країнах та прийматимуть участь у відзначенні 200-річчя від дня народ- ження Великого Кобзаря, в ході якого будуть проявляти такі громадські риси характеру, як: власне сумління, людську гідність, ініціативність, толерант-ність, національну самосвідомість гуманність, добропорядність, співдруж-ність, співпричетність, рефлексивність тощо.

Очікувані (прогнозовані) результати

№з/п

Очікувані результати

Дії учасників проекту Набуті компетентності

Учень (учениця):

1. Орієнтується в мотивах участі у соціокультурному проекті

1. Приймає участь у реалізації Указів Президентів України про те, що:2014 рік – Рік Тараса Шевченка.9 березня – Національний шевченківський день.2. Вшановує пам’ять Тараса Шевченка спільно зі світовою спільнотою.3. Усвідомлює своє призначення як представника українського народу перед своїм сумлінням та перед іншими людьми в питанні збереження пам’яті про Т.Г.Шевченка – українського генія світового значення та передачі естафети історії прийдешнім поколінням.

Інформаційна компетентність.

Історична компетентність.

Духовно-етична компетентність.

2. Виявляє розуміннясвітосприйняття інших людей в залежності від епохи та історич-ного часу їхнього життя, а також того, як ці люди

Досліджує філософські ідеї Г.С.Сковороди як джерела філософських роздумів Т.Шевченка.

Осмислює філософію життя Т.Г.Шев-ченкаЗаглиблюється думками у філософію народознавства.Знайомиться з аксіологією - ученням

Компетентність світоглядної культури. Компетентність філософії життя.

Аксіологічна

13

осмислювали дій-сність з філософ-ської точки зору.

про природу етичних, естетичних та інших цінностей, їх зв'язку між собою, із соціальними, культурними чинниками та особистістю людини у певній історичній та життєвій ситуації.

компетентність

3. Складає філософський словник основних категорій і понять, а також одвічних філософських пи-тань з життєпису Т.Г.Шевченка.

Усвідомлює та використовує у своєму житті сутність основних філософських питань і понять: «життя-смерть-безсмертя», «народна мудрість»; «християнство»; «демократизм в національному питанні», «пошук істини»; «феномен Запорізької Січі»; «визвольна боротьба українського народу»; «воля-неволя»; «правда-честь-свобода»; «добро-зло»; «віра, надія, любов», «щастя-нещастя»; «думи»; «заповіт»; «самосвідомість українського народу»; «світосприйняття»; «антропо-центризм»; «буття-небуття»; «дух-духо-вність-душевність»; «доля-недоля»; «національна, волелюбна філософія»; «ностальгія за Батьківщиною» тощо.Вічні філософські питання:«Нащо нас мати привела:

- Чи для добра?- Чи то для зла?»

«Для чого я на світ родився?Свою Україну полюбив?» та ін.«Думи мої, думи …»

Компетентність філософської культури

4. Характеризує історичний час, особливості худо-жніх та мистець-ких творів Т.Г.Шевченка на основі теорії літе-ратури і мистецт-ва.

Виявляє розуміння основних ідей, що покладені в основу художніх та мистець-ких творів, а також їх актуальність і цін-ність для зростаючої людини та людства у сьогоденні й для прийдешніх поколінь.

Порівнює і розуміє відмінності епохи в якій жив і творив Т.Г.Шевченко з ХХІ століттям.

Компетентність синтезу критичного та креативного мислення

Літературознавча компетентність.

5. Розкриває сутність філософії народознавства як важливої риси української культури.

Усвідомлює причини беззахисності, насильства над думкою, почуттями і бажаннями людини, її холопство і раб-ське підкорення як тогочасну життєву необхідність. Розуміє, що людина повинна цінувати власне житті і життя інших людей та нести за нього відповідальність не дивлячись на всі його випробовування.

Досліджує українську міфологію за

Світоглядна компетентність.

Полікультурна компетентність.

Компетентність національної

14

допомогою балад Т.Шевченка як важливий крок на шляху національного відродження українців. Сприймає розумом те, що міфологічні образи та ідеї стали для Кобзаря одним із животворних джерел української класич-ної літератури.Орієнтується в системі цінностей українського народу, що забезпечують духовну опору в житті людини, її сім’ї і суспільства.

самосвідомості.

Аксіологічна компетентність.

6. Оцінює феномен Запорізької Січі у формуванні самосвідомості українського народу.

Обстоює ідеї збереження в генетичній пам’яті народу демократичних звичаїв і традицій козацтва - єднання всіх за державну самостійність, оборону вольно-стей.

Компетентність демократичної культури.

4. Знає технологію проведення КТС, розуміє важливість участі в проекті для набуття досвіду в освоєнні та прояві різних видів творчості. Відроджує повагу до творчої особистості.Створює щось нове, знаходить свій шлях у само-реалізації творчих здібностей.

Освоює та проявляє такі види творчо-сті, як:

історичну (шанує пам’ять попередників, передає естафету історії прийдешнім поколінням),

наукову (досліджує феномен життя і творчості Т.Шевченка, ґрунтовно пізнає результати досліджень попередників),

технічну (використовує Інтернет ресурси, ство-рює і презентує мультимедійні проекти; вміє створювати публікацію, веб-сайт, опановує відповідні програми Microsoft Office),

художню(втілює образи створені своєю фанта-зією у картинах та рукописах, співає пісні на слова Кобзаря, володіє техно-логією письменницької майстерності),

вміння бути творцем самого себе й свого життя (обирає активну життєву позицію щодо участі в проекті, розвиває свої здібності,для того, щоб стати краще, реалізовує свої можливості, випробовує себе на конкурентоздат-ність; залишається самою собою під час діяльності на користь іншим людям, прагне до успіху і до ідеалу творчої

Компетентність творчої діяльності

Комп’ютерна компетентність

Компетентність інформаційно- технологій

Компетентність творення самого себе і свого життя

15

особистості, проявляє свою допитливість, обдарованість, нестримну жадобу знань, креативність, наполегливість у досягненні мети, силу характеру, працьовитість, терпіння, багату уяву і розвинену фантазію; уміє наполягати на своєму, доводити розпочату справу до кінця; приймає оригінальні рішення; критично ставиться до результатів своєї праці, визнає помилки; здобуває корисний досвід від інших людей;знає особливості кожного вікового етапу життя людини;прагне до самовдосконалення, правильного вибору моделей поведінки, життєвої позиції, ставлень, стилів та образу життя;висловлює власну думку з приводу тих чи інших питань, аргументуючи її;успішно взаємодіє з іншими, вибирає доцільні моделі поведінки людини людської гідності;уміє спілкуватися на духовному рівні).

11. Діяльність дітей

Діяльність учнів у колективно творчій справі - це творча діяльність, що приносить радість і користь оточуючим і самому собі, в процесі якої учні намагаються поліпшити життя, як своє, так і людей, що їх оточують. Учні 9-11 класів спільно з педагогами:

1) планують підготовку і проведення КТС – для обговорення ідеї проекту та пошуку однодумців створюється Web-сайт за допомогою якого учні знайомляться з темою, метою і завданнями проекту; утворюють групи, розподіляють ролі, опрацьовують теми, за якими будуть створювати власні проекти, визначають джерела інформації, вивчають готові публікації, аналізують їх та оцінюють; створюють банк ідей форм, методів і засобів, вибирають різні варіанти її проведення; 2) готують КТС – збирають і систематизують інформацію з Інтернету та друкованих джерел; розробляють сценарій мультимедійної презентації та конференції, створюють мультимедійні презентації та інші інтелектуальні продукти після дослід-ження життя і творчості Т.Г.Шевченка; разом здійснюють пошук найкращих шляхів виконання життєво важливих завдань, створюють учнівський електронний органайзер, роздруковують та розповсюджують інформацію

16

серед ровесників та знайомих, виявляють свої нові можливості, проживають частину наповненого творчим пошуком і дружбою шкільного життя; 3) реалізують план – звітуються, презентують свої творчі проекти, приймають участь у конкурсах, виставках тощо; 4) підводять підсумки участі кожного; 5) оцінюють результати КТС (див. додаток 1).

Змістом діяльності учнів є турбота про збереження: пам’яті україн-ського генія Т.Г.Шевченка, традиції в передачі естафети прийдешнім поколінням про історію українського народу з примноженням її змісту, турбота один про одного, про оточуючих людей, про друзів, які прожи-вають в інших країнах та будуть приймати участь у відзначенні 200-річчя від Дня народження Т.Г.Шевченка.

Обсяг роботи, що здійснюється учасниками, вибирається за власним бажанням у межах даного проекту, відповідно до вікових особливостей і нав-чальних досягнень учнів в певній галузі предметних знань, а також рівня готовності до виконання різних видів творчої діяльності: історичної, науко-вої, технічної, художньої та діяльності, яка допомагає творити себе і своє життя. За характером провідної діяльності використовується проектна діяль-ність з синтезом організаторської, навчальної, пізнавальної, художньо-есте-тичної КТС.

12. Приблизний час, необхідний для реалізації соціокультурного проектуТривалість підготовки і проведення КТС - 2 місяця.

13. Вхідна діагностика Перед початком роботи над проектом провести опитування учнів за такими питаннями: 13.1. Чому Указом Президента України 2014 рік оголошений Роком Т.Шевченка? 13.2. Коли відзначатиметься 200-річчя від Дня народження Т.Шевчен-ка? 13.3. Як ви пропонуєте відзначити 200-річчя від Дня народження Т.Шевченка в нашому закладі? 13.4. Що ви особисто спроможні зробити для відзначення цієї дати? 13.5 Кого ви пропонуєте в оргкомітет класу (3 особи), в оргкомітет школи (2 особи) від класу.

14. Матеріали та ресурси Комп’ютер, цифровий фотоапарат, принтер, програвач DVD – дисків, проектор, сканер, засоби для зв’язку з Інтернетом.

17

14.1. Учнівські роботи1. Мультимедійні проекти.2. Друковані публікації.3. Рукописні публікації.4. Веб-сайт.5. Сценарій проведення конференції.6. Сценарії конкурсів.7. Малюнки.8. Кросворди.9. Навчальні посібники.10. Фотоальбом.11. Інформаційні матеріали організаторів конференції.

15. Методичні матеріали1. Допоміжна література.2. Літературна вікторина. 3. Навчальні посібники: «Життєпис Т.Г.Шевченка»; «Філософія

народознавства в баладах Т.Г.Шевченка»4. Спадщина Шевченка: «Кобзар», «Поезія Т.Шевченка», книга

«Дитинство Тараса» тощо.5. Державний стандарт освіти.6. Навчальні програми.

16. Ресурси Інтернету 17. Оцінювання участі учнів у реалізації соціокультурного проекту «Філософія життя Т.Г.Шевченка: погляд крізь віки».

18