Вчитель початкових класів

КОРОВІНА Н.Ю.

«Може, маленька дитина повторює те, що

було вже зроблено, створено іншими

людьми, але якщо це діяння – плід її

власних зусиль, - вона творець; її розумова

діяльність – творчість.»

В. О. Сухомлинський

Це - творчі здібності людини, якіхарактеризуються готовністю до створенняпринципово нових ідей, що відхиляються відтрадиційних схем мислення і входять у структуру обдарованості.

Це - прояв кмітливості - здатність досягатимети, знаходити вихід з безвихідної ситуації.

Це - творча спрямованість, спадкоємновластива всім, але втрачена більшістю підвпливом середовища.

Гнучкість -

здатність

застосовувати

різноманітні

стратегії

Абстрактність -

розуміння суті

проблемиОпір – це

здатність не

слідувати

стереотипам

Швидкість -

здатність

бачити велику

кількість ідейСприйнятли-

вість –

чутливість до

незвичайних

деталей,

протиріч

Оригінальність

- здатність

бачити

незвичайні,

нестандартні

ідеї

стимулювання пізнавальної активності,

пошук нового у звичайному;

усвідомлення і засвоєння матеріалу через запитання;

формування вмінь прогнозувати наслідки прийнятихрішень.

1) нагромадження досвіду пошукової і дослідницької діяльності;

2) вправляння в комбінуванні, конструюванні, перетворенні;

3) розвиток уяви і словесної творчості.

Напрямки роботи:

створення потрібної атмосфери;

так звані «емоційні погладжування»;

бачення кожної дитини;

зміст заняття (уроку).

ІГРОВА ТЕХНОЛОГІЯ

ТЕХНОЛОГІЯ РОЗВИВАЛЬНОГО НАВЧАННЯ

ПРОЕКТНІ ТЕХНОЛОГІЇ

ТЕХНОЛОГІЯ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО

НАВЧАННЯ

ІКТ

ТЕХНОЛОГІЯ РОЗВИТКУ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ

ТЕХНОЛОГІЯ СТВОРЕННЯ СИТУАЦІЇ УСПІХУ

ЕЙДОТЕХНІКА

Інтерактивні

методи

навчання

«РОЛЬОВІ

ІГРИ» «АСОЦІАТИВ-

НИЙ КУЩ»

«ІНТЕРВ‘Ю»

ЕЙДОТЕХ-

НІКА ДОСЛІДНИ-

ЦЬКИЙ

МЕТОД

МЕТОД

«Якби…»

МЕТОД ВИ-

ГАДУВАННЯ

« За і проти»

«Орфографічний футбол»

«Плутанка»

«Хто що любить»

«Хто де живе»

«Незнайко»

«Запали вогники»

«Математичні вузлики»

«Зіпсований телефон»

«Які фігури заховались і скільки їх» та інші.

Наприклад, учень отримав завдання:

"До 2 додай 5 і помножити на 3". Та інше:

"До 2 додай 5, помножене на 3". Можна записати обидва завдання і обчислити наступним чином:

2 + 5 * 3= 21 2 + 5 * 3 = 17

Виникає проблемне питання, як записати цей приклад, щоб отримати правильну відповідь.

Буква І – неначе свічка,

З ясним вогником вгорі.

А погасне – чорний гнотик,

Стане крапкою над І.

І.Січовик