Мета. Забезпечення розвитку творчої особистості, збагачення інтелектуального потенціалу кожної особистості, розвиток природних позитивних нахилів, здібностей і обдарованості, творчого мислення, потреби і вміння самовдосконалення, пошук оптимальних шляхів здійснення диференційованого навчання дітей.

• ця лінія передбачає збагачення внутрішнього світу дитини позитивними емоціями, ця лінія передбачає збагачення внутрішнього світу дитини позитивними емоціями, насичення її життя взаємними враженнями;насичення її життя взаємними враженнями;

• коригування форм прояву дитиною негативних емоцій;коригування форм прояву дитиною негативних емоцій;• створення позитивного психологічного клімату, забезпечення емоційного благополуччя створення позитивного психологічного клімату, забезпечення емоційного благополуччя

дошкільника;дошкільника;• розширення та поглиблення його уявлень про людські переживання вправляння у розширення та поглиблення його уявлень про людські переживання вправляння у

різних способах прояву своїх почуттів;різних способах прояву своїх почуттів;• навчання емоційної регуляції поведінки та діяльності;навчання емоційної регуляції поведінки та діяльності;• засвоєння дитиною емоційних еталонів взаємин з різними людьми (рідними, засвоєння дитиною емоційних еталонів взаємин з різними людьми (рідними,

знайомими, чужими);знайомими, чужими);• спонукання бути приємною тим, хто оточує;спонукання бути приємною тим, хто оточує;• навчання адекватного реагування на успіх неуспіх у діяльності, розвиток навчання адекватного реагування на успіх неуспіх у діяльності, розвиток

поміркованого, оптимістичного ставлення до труднощів;поміркованого, оптимістичного ставлення до труднощів;• акцептування уваги дитини на її чеснотах, а не на вадах, формування впевненості у собі;акцептування уваги дитини на її чеснотах, а не на вадах, формування впевненості у собі;• виховання самоповаги, вміння об’єктивно сприймати негативні оцінки та критичні виховання самоповаги, вміння об’єктивно сприймати негативні оцінки та критичні

зауваження на свою адресу.зауваження на свою адресу.• Художньо – естетична лінія – Художньо – естетична лінія – спрямована на розвиток здатності передавати свої спрямована на розвиток здатності передавати свої

життєві враження засобами образотворчого, музичного, літературного, театрального життєві враження засобами образотворчого, музичного, літературного, театрального мистецтв.мистецтв.

Образотворча діяльність

Малювання Аплікація

Ознайомлення з творами образотворчого

мистецтва

Ліплення Конструювання

• мати уявлення про особливості образотворчого мистецтва як візуального, відрізняти його від мати уявлення про особливості образотворчого мистецтва як візуального, відрізняти його від інших;інших;

• знати спільні та відмінні риси основних видів образотворчого мистецтв (живопис, графіку, знати спільні та відмінні риси основних видів образотворчого мистецтв (живопис, графіку, скульптуру, архітектуру, декоративно-ужиткове);скульптуру, архітектуру, декоративно-ужиткове);

• визначати основні жанри образотворчого мистецтва (пейзаж, портрет, натюрморт, побутовий визначати основні жанри образотворчого мистецтва (пейзаж, портрет, натюрморт, побутовий жанр);жанр);

• орієнтуватися в основних засобах вираження настрою, вміти їх характеризувати (лінія, колір, орієнтуватися в основних засобах вираження настрою, вміти їх характеризувати (лінія, колір, композиція, ритм);композиція, ритм);

• уміти виражати свої почуття кольором, композиційним рішенням послідовністю, уміти виражати свої почуття кольором, композиційним рішенням послідовністю, формотворенням;формотворенням;

• знати характерні особливості засобів художньої виразності різних видів образотворчої знати характерні особливості засобів художньої виразності різних видів образотворчої діяльності (малювання, ліплення, аплікацію, роботу з природним матеріалом);діяльності (малювання, ліплення, аплікацію, роботу з природним матеріалом);

• володіти технічними прийомами та методами роботи, спираючись на знання особливостей володіти технічними прийомами та методами роботи, спираючись на знання особливостей матеріалу, техніки;матеріалу, техніки;

• продовжувати ідеї експериментувати, досліджувати;продовжувати ідеї експериментувати, досліджувати;• відчувати задоволення від процесу та результату творення;відчувати задоволення від процесу та результату творення;• застосовувати творчий досвід у повсякденному житті;застосовувати творчий досвід у повсякденному житті;• виявляти естетичне ставлення до життя;виявляти естетичне ставлення до життя;• ціннісно ставитися до продуктів образотворчої діяльності;ціннісно ставитися до продуктів образотворчої діяльності;• раціонально використовувати матеріали та інструменти;раціонально використовувати матеріали та інструменти;• деталізувати збереження, знаходити шляхи та засоби його вдосконалення, збагачення;деталізувати збереження, знаходити шляхи та засоби його вдосконалення, збагачення;• уміти поєднувати в художній діяльності елементи різних видів мистецтва;уміти поєднувати в художній діяльності елементи різних видів мистецтва;• мати художні пріоритети, жанрові уподобання.мати художні пріоритети, жанрові уподобання.

• розвивати у вихованців спостережливість, уміння порівнювати, розвивати у вихованців спостережливість, уміння порівнювати, відгукуватися на красу;відгукуватися на красу;

• ознайомлювати з творами образотворчого мистецтва;ознайомлювати з творами образотворчого мистецтва;• розвивати художні здібності, формувати багатофігурні сюжетні розвивати художні здібності, формувати багатофігурні сюжетні

композиції;композиції;• формувати особисту позицію при сприйнятті творів мистецтва та в формувати особисту позицію при сприйнятті творів мистецтва та в

процесі власної творчості вчити самостійно знаходити прийоми процесі власної творчості вчити самостійно знаходити прийоми зображення при інтеграції видів образотворчого мистецтва;зображення при інтеграції видів образотворчого мистецтва;

• організувати роботу групою для втілення складного задуму;організувати роботу групою для втілення складного задуму;• вчити створювати оригінальні саморобки з природних і штучних вчити створювати оригінальні саморобки з природних і штучних

матеріалів;матеріалів;• заохочувати до дизайнерської діяльності пов’язаної з благоустроєм та заохочувати до дизайнерської діяльності пов’язаної з благоустроєм та

оформленням інтер’єруоформленням інтер’єру

Музика

Музична гра - драматизація

Співи Слухання

Гра на музичних інструментах

Музично-ритмічні рухи

• підтримувати у дітей бажання слухати музику, емоційно на неї відгукуватися, підтримувати у дітей бажання слухати музику, емоційно на неї відгукуватися, розповідати про неї;розповідати про неї;

• формувати досвід музичних вражень;формувати досвід музичних вражень;• розвивати музичні здібності;розвивати музичні здібності;• розвивати мислення і творчу уяву;розвивати мислення і творчу уяву;• спонукати дітей самостійно визначати настрій, характер музичного твору, спонукати дітей самостійно визначати настрій, характер музичного твору,

засоби музичної виразності;засоби музичної виразності;• вдосконалення вміння слухати музику, розрізняти її інтонації, мелодію, вдосконалення вміння слухати музику, розрізняти її інтонації, мелодію,

змістове наповнення;змістове наповнення;• вчити слухати та диференціювати тембри інструментів;вчити слухати та диференціювати тембри інструментів;• вправляти в умінні визначати жанрову належність музичного твору;вправляти в умінні визначати жанрову належність музичного твору;• розвивати бажання та вміння втілювати у творчих рухах настрій, характер розвивати бажання та вміння втілювати у творчих рухах настрій, характер

музичного образу; підтримувати бажання дітей передавати настрій музичного музичного образу; підтримувати бажання дітей передавати настрій музичного твору в малюнках театральному дійстві, літературній творчості.твору в малюнках театральному дійстві, літературній творчості.

• обізнаність дитини з творами мистецтва;обізнаність дитини з творами мистецтва;• здатність створювати музичний образ;здатність створювати музичний образ;• художньо – практична діяльність;художньо – практична діяльність;• дитяча творчість;дитяча творчість;• співи;співи;• слухання;слухання;• музичні рухи;музичні рухи;• таночки;таночки;• музичні ігри;музичні ігри;• дитячі святкові ранки.дитячі святкові ранки.

Художня література

Казка

Драматизація літературних творів

Вірші

Оповідання

поява здатності співчувати літературним героям;зниження безпосередньої, зовні вираженої емоційності;здатність відновлювати ланцюг подій, встановлювати змістові зв’язки усередині одного твору та між різними творами;розуміння мотивів поведінки героїв, намагання пояснити їх наміри та вчинки;намагання інтерпретувати, змінити літературну ситуацію таким чином, щоб вона була схожа на казкову, а не на власний повсякденний досвід;розуміння деяких ознак жанру (казки, оповідання, вірші);надання тематичних переваг;поява здатності помічати окремі виразні засоби мови;спроба втілити у власній творчості уявлення про структурі й форму літературних творів.

• формування літературних художніх вражень;формування літературних художніх вражень;• розвиток виразного літературного мовлення;розвиток виразного літературного мовлення;• навчання емоційно та виразно передавати зміст невеликих текстів, читати вірші, брати участь у навчання емоційно та виразно передавати зміст невеликих текстів, читати вірші, брати участь у

драматизації літературних творів;драматизації літературних творів;• формування уявлень про структуру, типових персонажів, сюжетно-тематичні одиниці формування уявлень про структуру, типових персонажів, сюжетно-тематичні одиниці

літературного твору;літературного твору;• розвиток творчої уяви, пов’язаної з літературним образом;розвиток творчої уяви, пов’язаної з літературним образом;• формування уявлень про змінність і багатогранність художнього образу;формування уявлень про змінність і багатогранність художнього образу;• формування індивідуальних літературних переваг;формування індивідуальних літературних переваг;• виховання цінність ставлення до книги як духовного твору;виховання цінність ставлення до книги як духовного твору;• стимулювання намагань створити власні рукописні книжки.стимулювання намагань створити власні рукописні книжки.• «Все прекрасне, що існує в навколишньому світі і створене людиною для інших людей, повинно «Все прекрасне, що існує в навколишньому світі і створене людиною для інших людей, повинно

доторкнутися до серця дитини і облагородити його»,- стверджував В.Сухомлинський.доторкнутися до серця дитини і облагородити його»,- стверджував В.Сухомлинський.• Перші кроки у безмежному, складному і загадковому світі дитина робить у дошкільному віці. Вона Перші кроки у безмежному, складному і загадковому світі дитина робить у дошкільному віці. Вона

прагне створити у ньому свій світ дитинства, добра і краси. Дорослий допомагає їй знайти, відчути прагне створити у ньому свій світ дитинства, добра і краси. Дорослий допомагає їй знайти, відчути і зрозуміти красу поезії, музики, живопису, а через мистецтво глибше усвідомити все, що її оточує: і зрозуміти красу поезії, музики, живопису, а через мистецтво глибше усвідомити все, що її оточує: природу, предмети, працю людини і її духовні надбання. Введення дитини у світ краси і гармонії є природу, предмети, працю людини і її духовні надбання. Введення дитини у світ краси і гармонії є важливим завданням естетичного виховання.важливим завданням естетичного виховання.

• Педагогічна взаємодія забезпечує самовиховання особистості як результат виховного впливу на Педагогічна взаємодія забезпечує самовиховання особистості як результат виховного впливу на дитину. Обов’язком вихователя є довіра до того, що дитина вміє, віра в її можливості, створення дитину. Обов’язком вихователя є довіра до того, що дитина вміє, віра в її можливості, створення умов для цікавої діяльності, розвитку інтересів і здібностей, стимулювання вільного вибору, умов для цікавої діяльності, розвитку інтересів і здібностей, стимулювання вільного вибору, підтримка самостійної поведінки, прагнення зрозуміти те, що дитину по справжньому хвилює, підтримка самостійної поведінки, прагнення зрозуміти те, що дитину по справжньому хвилює, чому вона так поводиться, чого прагне. У дошкільному віці дитина особливо потребує чому вона так поводиться, чого прагне. У дошкільному віці дитина особливо потребує повноцінного спілкування з дорослими і однолітками, можливості самовияву, задоволення потреб, повноцінного спілкування з дорослими і однолітками, можливості самовияву, задоволення потреб, турботи про її щастя. Досягнуть успіху у вихованні ті батьки і педагоги, які гуманно, терпляче і турботи про її щастя. Досягнуть успіху у вихованні ті батьки і педагоги, які гуманно, терпляче і вміло пов’язують вирішення завдань виховання дитини з її розвитком. вміло пов’язують вирішення завдань виховання дитини з її розвитком.