Портфолио воспитателя высшей квалификационной категории

Михалиной Натальи Васильевны

О смысле жизни спросите меня, Я вам отвечу, может быть не сразу…

Не буду я искать крылатой фразыи говорить о буднях бытия.

У нас у каждого -свой смысл, цель своя, Но самый главный смысл, конечно, дети!

Они за нас, потом, другим ответят, Какими мы взрастили их теперь.

И взрослым детям, посмотрев в глаза, Скажу себе: «Не зря живу на свете!»

И по щеке вдруг скатится слеза.И повторю: «Мой смысл, конечно, дети!»

Образование• 1994 Киселевское педагогическое училище Кемеровской области. Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы.

• 2004 Кузбасская государственная педагогическая академия. Специальность: «Педагогика и методика начального образования»

Специализация: «Коррекционно-развивающее обучение».

• 2011 ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж Курсы профессиональной переподготовки. Присвоена квалификация «Воспитатель детей дошкольного возраста»

Курсы повышения квалификации

+

Основные направления деятельности

воспитателя в доме ребенка

Физичес

кое

разви

тие

Позн

ава

тел

ьное

разв

ити

е

Социальное

развитие

Развитие речи и

коммуникации

Эст

ети

ческ

ое

разв

ити

е

Раз

вити

е

веду

щей

деят

ельн

ости

и

ее в

идов

.

«Развитие игровой деятельности детей младенческого и раннего возрастов

в процессе абилитации»

Тема по самообразованию

Обеспечить благоприятные условия для удовлетворения игровых потребностей детей, создать условия для эмоционального

благополучия ребенка в процессе совместной деятельности.

Цель:

Задачи:1. Способствовать своевременному формированию движений руки.

2. Учить действовать с игрушками в соответствии с их особенностями и назначением, подражать игровым действиям взрослого.

3. Формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры, развивать умение играть рядом, а затем вместе со сверстниками.

4. Развивать интерес к различным видам игр, помогать детям объединяться для игры в группы, соблюдать в ходе игры

элементарные правила..

Этапы работы над темой1. Знакомство с передовым педагогическим опытом, сбор

библиографии по данной теме.

2. Постановка целей и задач.

3. Выбор теоретического материала, практических методов; мониторинг.

4. Апробирование на практике выбранных методов, форм и приемов, создание собственных наработок в русле выбранной темы с опорой на теоретический материал, отслеживание результативности, разработка методических рекомендаций.

5. Систематизация теоретического и практического материала по теме, оформление в виде творческой работы, подготовка к защите.

6. Выступление на педагогическом совете, открытые занятия и мастер-классы для педагогов.

Этапы развития игровой деятельности

6 месяцев- первые активные действия младенца, направленные на предмет (неспецифические, ориентировочно-исследовательские действия)

Зрительныеориентировочн

ые реакции Оральные реакции

Мануальные реакции

6-12 месяцев - действия усложняются, появляются специфические

действия (учитывающие физические свойства предмета)

и культурно-фиксированные действия.

1-2 года- ведущим видом деятельности является предметная

деятельность, которая включает в себя предметные действия (культурно-фиксированные) и процессуальные

(процессуальная игра).

2-3 года-игра с элементами сюжета, ролевая игра – ведущую роль в которой играет взрослый – цепочка логически связанных

игровых действий.

Уровень достижения детьми планируемых результатов динамики

формирования игровой деятельности

высокий средний низкий0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

уровни развития

Результаты работы над темой

• 1. Повышение качества работы по развитию игровой

деятельности.

• 2. Разработка методических пособий и дидактического

материала по развитию игровой деятельности детей

младенческого и раннего возрастов.

• 3. Систематизация и обобщение методов, форм и

приемов развития игровой деятельности.

• 4. Доклады и выступления.

• 5. Разработка методических рекомендаций для

педагогов по развитию игровой деятельности.

• 6. Создание комплектов педагогических разработок.

Методические рекомендации для педагогов

Для формирования игры на каждом этапе необходим единый комплекс обязательных педагогических мероприятий, вытекающих из природы игры.

• Планомерное обогащение жизненного опыта детей.• Совместные обучающие игры педагога с детьми,

направленные на передачу детям игрового опыта, игровых умений.

• Своевременное изменение игровой среды, с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей.

• Активизирующее общение взрослого с детьми в процессе их игры, направленное на побуждение и самостоятельное применение детьми новых способов решения игровых задач, на отражение в игре новых сторон жизни.

Разнообразная и весёлая жизнь воспитателядома ребёнка.

Мои достижения

Спасибо за внимание