36 中 杨秀梅

一、论文课题的确定 二、立论的主要依据 三、基本框架、 结构 及各部分之间逻辑关系 四、相关问题五、体会

一、论文课题的确定

如果我把一个细胞扔到蔗糖溶液中，却没有发生质壁分离，是怎么回事？（生：死的）好，那也就是说植物发生质壁分离必须是活细胞。发生质壁分离复原呢？（生：也要求是活细胞）所以我们可以利用这个实验来 --- ？（生：验证细胞的死活）好。那我现在告诉你，这个细胞是活的，为什么没有发生质壁分离呢？（生：动物细胞）如果我再告诉你，这个细胞不是动物细胞，就是植物细胞呢？（生：分生区细胞）最后总结出发生质壁分离的细胞必须是活的成熟的植物细胞。

二、立论的主要依据

学生是学习的主体，学习动机是学生学习系统中重要的动力因素。美国佛罗里达大学的约翰 ·M·凯勒（ John M Keller ）教授于 20 世纪 80 年代经过大量研究认为学生的学习动机由四部分组成：注意、相关、自信和满意，简称 ARCS 模型。设计问题时应从注意、贴切性、自信心和满足等四方面调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，提高课堂教学效率。

《以学生为中心教学设计的理论、方法与经验浅谈》，杨开城，中学语文教学资源网

一、论文课题的确定 二、立论的主要依据 三、基本框架、 结构 及各部分之间逻辑关系 四、相关问题五、体会

三、基本框架、 结构 及各部分之间逻辑关系

一、情境设问，激趣导学 , 引起注意二、分析起点，联系生活，建立相关三、巧选角度，思维提升，培养自信

一、情境设问，激趣导学 , 引起注意（一）用故事创设问题情境（二）带着实物进入课堂，创设问题情境（三）新闻热点播放，创设问题情境 （四）课前诊测，创设问题情境二、分析起点，联系生活，建立相关三、巧选角度，思维提升，培养自信

三、基本框架、 结构 及各部分之间逻辑关系

一、情境设问，激趣导学 , 引起注意二、分析起点，联系生活，建立相关（一）以旧探新，铺路搭桥（二）联系生活，建立相关1 、用生活的经验去指导问题设计2 、用学习的知识去解读生活

三、基本框架、 结构 及各部分之间逻辑关系

一、情境设问，激趣导学 , 引起注意二、分析起点，联系生活，建立相关三、巧选角度，思维提升，培养自信（一）以问为纲，贯穿始终（二）多层设问，思维搭桥（三）直题曲问，言此意彼

三、基本框架、 结构 及各部分之间逻辑关系

四、相关问题问句的设计提问的时机、难度控制、形式设问点的选择等等

五、体会1 、对于指导教学。2 、多积累，多动笔，一定要做一个有心人