浙江大学教育学院 徐小洲教授

创新人才培养与

创新教育

七个问题 未来是一个什么样的世界？ 未来中国社会与民族的重大需求是什么？ 什么是未来社会理想的公民？ 当前教育发展能否满足未来社会与人的发展需求？ 教育应该培养什么样的人？ 我们应该做一个什么样的校长？ 如何建立创新教育团队？

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目 录

国际竞争与创新教育需求

创新型人才及其基本素质

基于创新素质的教育创新

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一、国际竞争与创新教育需求

（一）国际实质是创新力

竞争

创新能力是国际核心竞争力

创新人才是国强民福的根本

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中国与世界强国的差距

军事：导弹、雷达、 C4ISR系统、核潜艇、补给舰、登陆舰、飞机火控系统等与美国有很大的差距。

科技： 数量：国际科学论文产出比例仅占世界的4.38％。质量：论文被引用率排在世界第 20位。

经济：经济增长主要靠投资拉动；产业技术进步基本靠引进；对外技术依存度高达 50%（美国、日本仅为5 ％左右）；关键技术自给率低，高科技含量关键装备基本上依赖进口。

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2008 年 8 月 24 日，美国发布《第十次全球综合国力排名》。中国综合国力在美、日、德之后，位居世界第四，其中经济实力世界第三，军事实力世界第三，科技实力世界第八，教育实力世界第十。

82453965038180德国

132256246042220中国

127623402348440日本

美国面积与中国不相上下，人口是大陆的4.4 分之一，国家GDP 总量是大陆的3.4 倍，人均 GDP 是大陆的 19 倍；日本国土面积 37.7 万，约等于一个云南省，人口是大陆的 10 分之一，人均 GDP 是大陆的 14 倍。

3007145594143300美国

2008 年 世界经济状况排名2008 年 世界经济状况排名

GDP 总值( 亿美元 )

GDP 总值( 亿美元 )

人均 GDP

( 美元 )

人均 GDP

( 美元 ) 人口 ( 万 )人口 ( 万 )

中国的综合国力相当于美国的 48% ，其中政治力相当于美国的 92% ；外交力相当于美国的 89% ；资源力相当于美国的 88% ；军事实力相当于美国的 36% ；经济实力相当于美国的 25% ；科技实力相当于美国的20% ；教育实力相当于美国的 12% 。

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从 1949 年到 2008 年中国取得的重大科技原创只有十几项，与美国取得的近千项重大科技原创相比，中国的科技原创可以说是几乎为零。

4. SCI 平均每篇论文被引用率•世界平均值： 9.56•中国： 4.6

5. 科技成果转化率•发达国家： 45%•中国： 15%

1.研发投入占 GDP 总量• 国际公认： 2%• 美国、日本： 2.2%• 韩国： 2.4%• 中国： 1.4%

2. 对外技术的依存度•国际公认： 20%•美日： 2%•中国： 50%

3. 高新技术产业产值占工业总产值比•发达国家： 40%•中国： 8%

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20082008 年中美军事力量对比年中美军事力量对比20082008 年中美军事力量对比年中美军事力量对比

空军

海军

天基力量

•美国的卫星数量超过 400 颗，占世界卫星总量的一半以上，军用卫星超过 100 颗。

•美国空军 38.26 万人，配备预警机 52 架，战斗机 2674 架，战略轰炸机 174 架，侦察机57 架，运输机 846 架，加油机 607 架，教练机 1225 架，直升机 220 架。另外，美国民用直升机在 1 万架以上。

美国海军 57 万人，配备潜艇 95 艘，航空母舰 12 艘，导弹巡洋舰30 艘，导弹驱逐舰 57

艘等。

•中国在轨卫星一共 20 颗，且中国官方一直声称都是民用卫星，最多也就是军民两用。

•中国空军 22 万人，各型作战飞机 3000 余架，直升机 250架， 600 座地对空中程导弹发射装置， 2000 门高炮。

•中国海军 30 万人，配备 74 艘主战舰艇， 55 艘柴电潜艇， 6 艘核潜艇， 55 艘中型和重型两栖攻击舰。

天基力量：中国仅为美国的 5%空军：中国仅为美国的 20%海军：中国仅为美国的 15%

两艘日本海上保安厅巡逻艇夹击中国保钓船

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南 沙 群 岛 各 国 占 领 图

弱国无外交！强国必强教！强国必强教！

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温家宝总理：“要认真思考我们为什么培养不出更多的杰出人才？从而对教育体制、办学模式以及小学、中学、大学的教学改革进行深入研究，整体谋划。”

（二）创新人才培养的责任在教育

钱学森 :“ 最重要的是 培养具有创新思想的人才” “中国还没有一所大学能够

按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，都是些人云亦云、一般化的，没有自己独特的创新东西，受封建思想的影响，一直是这个样子。我看，这是中国当前的一个很大问题。”

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丘成桐：中国为什么没有诺贝尔奖？

美国哈佛大学数学系主任、美国科学院院士、中国科学院外籍院士丘成桐：“得诺贝尔奖要作出有很大创新性的贡献，中国的创新人才还差很远，大学也没有形成创新的浓厚氛围。很多年轻教授想着怎么评上杰出青年等奖项，到了四五十岁又想着当院士。他们看到的是物质好处和社会地位，而不是发现科学精要时带给自己内心的快乐。”

温家宝总理： “要认真思考我们为什么

培养不出更多的杰出人才？从而对教育体制、办学模式以及小学、中学、大学的教学改革进行深入研究，整体谋划。”

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如何合理看待中国教育？（三）

优势、问题

1 、中国的教育是先进还是落后？ 《虎妈战歌》（ Battle Hymn

of the Tiger Mother ）引起的热议：

“不允许在任何除了体育和戏剧之外的任何科目上不是第一名”

“绝不允许孩子看电视或玩电脑游戏”

“不允许不弹钢琴或拉小提琴，或弹奏除了钢琴和小提琴之外的任何乐器”

“不允许自己选择课外活动”

2011年 1 月 25日，美国总统奥巴马在第二次国情咨文演讲中说 ：“一些国家，比如中国和印度，他们已经意识到，只有通过变革，才能在世界上立于不败之地。因此，他们开始尽早着手对孩子进行教育，并延长教育时间，更注重数学和科学。”

PISA （ Programme for International Student

Assessment ， OECD ） 评估对象：接近完成基础教育的 15 岁学生。 评估目的：测试学生们能否掌握参与社会所需要的知

识与技能。 评估内容：阅读素养、数学素养及科学素养 。 评估时间：每三年

上海的 PISA 成绩 2009 年 4 月，根据 OECD 的技术标准要求，在全球约 47 万名接受

测试的 15 岁学生中，上海 152 所学校 5115 名学生代表全市各类中学约 10 万名 15 岁在校生参加测试，参与率和覆盖率分别达到97.8% 和 98.6% 。

测试结果： 阅读素养前五位：中国上海、韩国、芬兰、中国香港、新加坡。阅读

素养得分为 556 分，高出第二位韩国学生 17 分。 数学素养前五位：中国上海、新加坡、中国香港、韩国、中华台北。

数学素养得分为 600 分和 575 分，分别高出第二位 38 分。 科学素养前五位：中国上海、芬兰、中国香港、新加坡和日本。科学

素养得分为 575 分，分别高出第二位 21 分。

上海 PISA 成绩意味着什么？

杭州如果参加评估，你觉得结果会如何？

PISA 在多大程度上反映出学生的创新能力？

2 、我国教育发展面临的问题

教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；

学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；

教育体制机制不完善，学校办学活力不足； 教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困

地区、民族地区教育发展滞后； 教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》： 改革创新人才培养体制制度，构建多层次、多类型

的人才培养体系，重视学生创新精神与实践能力培养。

温家宝总理在国家科教领导小组第一次会议上指出： “现在，在教学中我们比较注重认知，认知是教学的一部分，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。

学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。

解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。”

中国教育的优势在哪里？ 中国教育的问题在哪里？ 杭州在中国教育中处于什么地位？ 如何进一步推进创新力培养？

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二、创新型人才及其基本素质

（一）创新力

与创新型人才

（二）创新型人才

的基本素质

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（一）创新力与创新型人才

创新力的多维性

创新人才的多重性

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“人人都有创造力”

美国心理学家吉尔福特（ Guilford ，1897-1987 ）早于 1950 年就发表了著名演说“创造力”。他基于因素分析法提出“人人都有创造力”，只是在表现方式或创造力等级方面并不相同。

智力结构组成因素： 180 种。

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“智力三维结构”模型

内容：图形、符号 语义、行为 操作 : 认知、记忆、发散思维、

聚合思维、评价 产物 : 单元、类别、关系、

系统、转化和蕴涵

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创造力“三侧面模型” 美国著名心理学家、耶鲁大学心理系斯腾伯格（ Robert J. Sternberg ， 1949- ）教授提出创造力 “三侧面模型”。

创造力由三个既相互独立又相互联系得侧面构成 : 智力、智力风格与人格特征，每个侧面又包含更多的子因素。

这三种维度相互结合的过程、成分、方面以及各维度所起的作用等有所区别，呈现出创造力的复杂多样。

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（二）创新型人才的基本素质

创新型人才素质

思想品德素质

科学知识素质

综合能力素质

广博的知识范围深厚的专业知识融会不同的知识

解决问题能力交流沟通能力组织管理能力团队合作能力终身学习能力开拓创新能力

爱国奉献精神 责任感意识职业道德素养

身心素质良好的体魄精力积极健康的心理敏锐的应变调整

培养创新型人才，我们的教育缺什么 ?

培养创新型人才的难题是什么？

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三、基于创新素质培养的创新教育

（一）基础教育是创新力培养的关键期

（二）创新教育的基本策略

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（一）基础教育是创新力培养的关键时期 美国创新教育家、心理学家托兰斯（ Torrance,1962- ）对美

国明尼苏达州对小学一年级学生至成人的创造性思维测验。 测验发现：儿童至成人的创造性思维发展呈犬齿形曲线。 ▲小学一至三年级呈直线上升状态； 四年级下跌； 五年级又回升； 六年级至初一第二次下降。 ▲初一到高二或高三又持续上升。 ▲高二或高三以后，青少年创造力基本保持不变，甚至有下降趋势。

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（二）创新教育的基本策略

1 、培养创新型教师三个基本要求

3 、打造着眼于创新素质培养的整体环境

2 、创新教学之“三要三不要”

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1 、培养创新型教师三个基本要求

理解创新力

掌握创新教学方法和技能

形成师生创新团队

理解创造型学生的行为特征

对 87 名教育家调查结果，创造型学生的行为特征： 好奇心强，不断地提问； 思维和行动独创性； 思维和行动独立性； 想象力丰富，喜欢叙述； 不随大流，不过分依赖集体的意志； 主意多，喜欢搞试验； 顽强、坚韧、喜欢虚构，富于幻想。

创新型教师的条件

日本学者恩田彰（ 1987 ）认为，要培养学生的创造性，教师应具备七个条件：

1.具有创造性； 2. 教师的求知欲； 3.形成创造性的班集体； 4.宽容的理解和温暖的气氛； 5. 和学生一起学习的态度； 6. 学习环境； 7. 创造性评价。

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2 、创新教学之“三要”、“三不要”“三要”

1 、自主学习2 、鼓励探究3 、重视个性

“三不要”

1 、不唯教材2 、不唯分数3 、不唯考试

(unit : %)

阻碍学生创造力的教学倾向 美国霍尔曼：阻碍学生创造力发展的 9 种教学倾向： 1. 强迫依从：课程完全由教师决定，儿童只能跟着学 2.权威态度：禁止自由学习，强制只按教师指导学 3.嘲笑态度：教师嘲笑学生的错误 4. 教师固执：学生不敢表示异议 5.以分数为主：忽视学生自我发现 6.注重确切性：强调单一标准答案 7.过分强调成功：不允许失败 8. 反对异常人格：学生不敢有脱俗的表现 9. 强调纪律：不容嬉戏，学生不敢越雷池一步

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3 、打造着眼于创新素质培养的整体环境

联动圈

1 、形成崇尚创新的社会氛围

2 、制订与完善鼓励创新的教育政策

3 、建立基于创新素质培养的教育评价体系

教育的尴尬：教育的终极目标是什么？ 独木桥还要走多久？ 高考人数滑坡： 2010 年高考考生人数：全国报名人数为 946 万余人，

比 2009 年 1020 万考生数减少 74 万人。 2010 年我国普通高校计划招生 657 万人，比 2009

年增长 3 ％。录取率： 69.45% 适龄人口下降 出国热

钱学森 : 所谓优秀学生就是要有创新。没有创新，死记硬背，考试成绩再好也不是优秀学生。

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基础教育怎么办？ 校长，应该怎么做？

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