外语外语教学与中文素养教学与中文素养

潘文国潘文国

外语教学为什么要谈中文问题？外语教学为什么要谈中文问题？ 认为学外语与母语无关是外语教学的一个认为学外语与母语无关是外语教学的一个

误区误区 学科分家使外语学习者认谈中文是不务正学科分家使外语学习者认谈中文是不务正

业业 语言教学法的推波助澜（直接法、功能法语言教学法的推波助澜（直接法、功能法

等都以撇开母语前提，翻译法被指为落等都以撇开母语前提，翻译法被指为落后）后）

实际上，母语水平是学习外语的“天花板”，实际上，母语水平是学习外语的“天花板”，外语水平的上限就是其母语水平的下限。外语水平的上限就是其母语水平的下限。

乔姆斯基的先天语言习得机制理论，人学习乔姆斯基的先天语言习得机制理论，人学习语言的机制首先是在母语中启动的，对以后语言的机制首先是在母语中启动的，对以后的语言学习有的影响。的语言学习有的影响。

前辈外语大师无不是兼通中文和国学的高手。前辈外语大师无不是兼通中文和国学的高手。 中国文化传播呼吁加强中文修养。中国文化传播呼吁加强中文修养。

中文素养上存在的种种问题中文素养上存在的种种问题（（ 11 ））

社会的基本价值观社会的基本价值观 对“忠孝仁爱”“礼义廉耻”“诚信”等对“忠孝仁爱”“礼义廉耻”“诚信”等

传统道德传统道德 对“国学”“儒学”乃至孔子其人的无休对“国学”“儒学”乃至孔子其人的无休

止争论止争论 ““ 教育”的迷失教育”的迷失 幼小幼小 -- 输在起跑线上；中学输在起跑线上；中学 -- 随指挥棒而转；随指挥棒而转；

大学大学 -- 为出国而奋斗；毕业为出国而奋斗；毕业 -- 高不成低不就高不成低不就

中文素养上存在的种种问题中文素养上存在的种种问题（（ 22 ））

语文水平的下降语文水平的下降 对语文文字已经丧失了美感对语文文字已经丧失了美感 从“梨花体”“羊羔体”到“废话体”从“梨花体”“羊羔体”到“废话体” 网络用语、广告用语的低俗、浅俗、白俗网络用语、广告用语的低俗、浅俗、白俗

““ 梨花体”梨花体”（作者赵丽华，中国作协会员、国家一级作家、曾担任第二届鲁迅文学奖诗歌评委）（作者赵丽华，中国作协会员、国家一级作家、曾担任第二届鲁迅文学奖诗歌评委）

《我坚决不能容忍》《我坚决不能容忍》我坚决不能容忍我坚决不能容忍那些那些在公共场所在公共场所的卫生间的卫生间大便后大便后不冲刷不冲刷便池便池的人的人

““ 羊羔体”羊羔体”（得名于第五届鲁迅文学奖诗歌奖获得者、武汉市纪委书记车延高）（得名于第五届鲁迅文学奖诗歌奖获得者、武汉市纪委书记车延高）

《徐帆》《徐帆》徐帆的漂亮是纯女人的漂亮徐帆的漂亮是纯女人的漂亮我一直想见她，至今未了心愿我一直想见她，至今未了心愿其实小时候我和她住得特近其实小时候我和她住得特近一墙之隔一墙之隔她家住在西商跑马场她家住在西商跑马场那边，我家那边，我家住在西商跑马场这边住在西商跑马场这边后来她红了，夫唱妇随后来她红了，夫唱妇随拍了很多叫好又叫座的片子拍了很多叫好又叫座的片子…………

““ 废话体”废话体”（作者乌青，本名郑功宇，（作者乌青，本名郑功宇， 7878 年生人）年生人）

《对白云的赞美》《对白云的赞美》天上的白云真白啊天上的白云真白啊真的，很白很白真的，很白很白非常白非常白非常非常十分白 非常非常十分白 极其白极其白贼白贼白简直白死了简直白死了啊——啊——

中文素养不足对外语的直接影响中文素养不足对外语的直接影响–翻译与外来语问题翻译与外来语问题– “ ”“ ” “ ”从 孟修斯 常凯申 到 诗人昆仑“ ”“ ” “ ”从 孟修斯 常凯申 到 诗人昆仑– “ ”对 翻译腔 感觉麻木“ ”对 翻译腔 感觉麻木– “ ” “ ”翻译只求 短平快 ，不知 雅 为何物“ ” “ ”翻译只求 短平快 ，不知 雅 为何物–公示语翻译笑话百出公示语翻译笑话百出– ““ ”字母词 ＂外语词＂泛滥究竟是福是”字母词 ＂外语词＂泛滥究竟是福是祸？祸？

KTVKTV ， ， PPTPPT Cosplay Cosplay 杜甫杜甫 DotaDota 与与 NBANBA重磅重磅 SUVSUV 车型，车型， IDMIDM 整合驱动系统整合驱动系统 GACGAC 碰撞吸能技术碰撞吸能技术监控监控 VOCVOC，治理，治理 PM2.5PM2.5

中国文化的译推如何提高质量？中国文化的译推如何提高质量？ 不能依赖他人的白话译本不能依赖他人的白话译本 中国文化的正确认识问题中国文化的正确认识问题 信达雅信达雅 对“信言不美、美言不信”的误释对“信言不美、美言不信”的误释 外语学者最喜欢套用“忠实的女人不漂亮，外语学者最喜欢套用“忠实的女人不漂亮，

漂亮的女人不忠实”漂亮的女人不忠实” 其实只是“良药苦口”的意思。其实只是“良药苦口”的意思。

为什么是“中文”？为什么是“中文”？（（ 11 ））

为什么不说“汉语”或“双语”修为什么不说“汉语”或“双语”修养？养？

““语言”、“文字”是两种符号系统语言”、“文字”是两种符号系统口语和书面语是两种功能系统口语和书面语是两种功能系统““汉语”无法概括“中文”的内涵汉语”无法概括“中文”的内涵当今对国人包括外语学习者来说成问题的不当今对国人包括外语学习者来说成问题的不是“汉语”问题而是“中文”问题是“汉语”问题而是“中文”问题

““双语”或“汉语”的提法会把重点放到汉双语”或“汉语”的提法会把重点放到汉语或汉语“知识”上语或汉语“知识”上

为什么是“中文”？为什么是“中文”？（（ 22 ））

为什么不说“国学” 修养？为什么不说“国学” 修养？““国学”两字已经用滥，谁也不能说清它国学”两字已经用滥，谁也不能说清它的确切含义的确切含义

““国学”是传统学问的总汇，不知何从下国学”是传统学问的总汇，不知何从下手手

““国学”会使人望而生畏，感到距自己过国学”会使人望而生畏，感到距自己过远远

““国学”会使人过于重书本而不重实践国学”会使人过于重书本而不重实践

为什么是“中文”？为什么是“中文”？（（ 33））

为什么不说“中国文化” 修养？为什么不说“中国文化” 修养？““文化”与“语言”常被看作相文化”与“语言”常被看作相对待的两个事物，很少人会意识到对待的两个事物，很少人会意识到“中国文化”修养首先是中国语文“中国文化”修养首先是中国语文修养修养

强调“中国文化”会冲淡对中国语强调“中国文化”会冲淡对中国语文文字的关注文文字的关注

如何加强中文修养？如何加强中文修养？ ““ 中文”的内含中文”的内含 文字文字 文章文章 文学文学 文化文化 提高中文素养就是在这四个方面综合下工提高中文素养就是在这四个方面综合下工夫夫

文字文字 中文学习从识字始，这是中文学习与外语中文学习从识字始，这是中文学习与外语

学习最不同的地方学习最不同的地方 外语学习讲究词汇量与词的运用能力，中外语学习讲究词汇量与词的运用能力，中

文学习讲求识字量与字的认知、运用能力文学习讲求识字量与字的认知、运用能力 不能小看外语语言学理论（重音轻字、重不能小看外语语言学理论（重音轻字、重

语轻文以及词本位理论）对汉语的影响语轻文以及词本位理论）对汉语的影响 不能小看文字改革带来的负面作用（丧失不能小看文字改革带来的负面作用（丧失

对文字的敬畏之心）对文字的敬畏之心）

文学文学 提高对语文美的认识提高对语文美的认识 用词美用词美造句美造句美章法美章法美风格美风格美意境美意境美 体会文学美要从阅读、涵养上下功夫体会文学美要从阅读、涵养上下功夫

文章文章培育美文概念培育美文概念 文学与非文学之分？文学与非文学之分？ 文体意识文体意识

文化文化三种文化三种文化跟语用有关的交际文化（文体）跟语用有关的交际文化（文体）跟语义有关的背景或知识文化（翻译）跟语义有关的背景或知识文化（翻译）跟语法有关的心理文化（语言心理）（写跟语法有关的心理文化（语言心理）（写

作）作）

加强中文素养的具体措施加强中文素养的具体措施 从实践入手从实践入手合适的教材合适的教材 实用的教学实用的教学

《中文读写教程》的架构《中文读写教程》的架构册册 单元单元 文选阅读文选阅读 中文知识中文知识 语言实践语言实践

11

（（ 1)1) 中国现代文学作品 中国现代文学作品 汉语知识 汉语知识 基础写作基础写作（（ 2)2)（（ 3)3) 中国当代文学作品中国当代文学作品 现当代文学知识 现当代文学知识 应用文写作应用文写作（（ 4)4)

22

（（ 1)1)

中国古代散文中国古代散文（魏晋至明清）（魏晋至明清）

中国文化常识 中国文化常识 文学写作文学写作

（（ 2)2)（（ 3)3) 论文写作论文写作（（ 4)4)

33

（（ 1)1)

先秦两汉散文 先秦两汉散文 传统语言文化 传统语言文化 古文标点古文标点

（（ 2)2)（（ 3)3) 古文今译古文今译（（ 4)4)

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（（ 1)1) 古体诗古体诗

中国古代文学专题中国古代文学专题 传统应用文传统应用文

（（ 2)2) 辞赋辞赋（（ 3)3) 骈文骈文 诗律诗律（（ 4)4) 近体诗、词曲及对联近体诗、词曲及对联

教材的两种使用法教材的两种使用法（（ 11 ））

综合法：作为一门课开设，坚持四个学期综合法：作为一门课开设，坚持四个学期各册的教学重点各册的教学重点 第一册：文学第一册：文学 第二册：文章第二册：文章 第三册：文字第三册：文字 第四册：文体 第四册：文体

教材的两种使用法教材的两种使用法（（ 22 ））

分散法：可拆成“中国现当代文学作品选分散法：可拆成“中国现当代文学作品选读”“中国古代散文选读”“中国辞赋韵文读”“中国古代散文选读”“中国辞赋韵文选读”“中国传统文化常识”“中文写作”选读”“中国传统文化常识”“中文写作”以及“文言阅读与写作” 等，分散使用。以及“文言阅读与写作” 等，分散使用。

至少可拆成三门：至少可拆成三门： 一、中国文学作品选一、中国文学作品选 二、中国文化常识二、中国文化常识三、中文写作 三、中文写作