国标本（苏教版）小学语文三年级下册教材分析新北区教研室万莺燕

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国标本（苏教版）小学语文三年级下册教材分析

新北区教研室万莺燕

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落实年段学习目标加强语言文字运用

——全国小语会理事长崔峦在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上的讲话

落实年段学习目标：在阅读教学中要增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点。

课堂上落实三个维度学习目标，要既得意又得言，得法、得能。


夯实识字写字教学：在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。还要重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用。

识字教学要教给方法，培养识字能力，以及在生活中主动识字的习惯。要大力加强写字的指导与练习，中国人一定要写好中国字。各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。识字、写字、学词是贯彻整个小学阶段最基本重要的任务，一定要夯实这一语文学习的基础。

基础不牢，地动山摇。


加强语言文字运用： 2011版课标指出：语文课程是一门学习语言文字运

用的综合性、实践性课程。在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，

体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，如低年级运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。

要大力改进字词教学、口语交际教学、习作教学，丰富学生的语汇，发展口头语言和书面表达能力。要加强与现实生活的联系，激活学生自主表达的欲望。培养运用语言文字解决生活所需的实用的表达能力。

阅读教学不是让你教课文，去肢解课文内容，而是要让你以课文为例教给学生学习语文的方法，训练学生运用语言文字的能力。


呈现学生学习过程：培养学生的语文能力，非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。在教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。要让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。


把推进儿童阅读作为自己的份内职责：用教科书教阅读，有不小的改革空间，但毕竟是有限的，而推进儿童阅读发展的空间是无限的。建议课堂教学、儿童阅读两手抓，两手都要硬。课程标准修订组组长温儒敏教授曾撰文说：学生没有形成阅读的爱好与习惯，这样的语文课是失败的。养成阅读的兴趣和习惯，是发展学生学习主动性和创造性的重要途径。阅读才能不断促进学生精神成长，完善人格。

每位语文教师要做学生语文学习的启蒙者，还要做儿童阅读的点灯人。要千方百计把儿童阅读的指导、展示、交流、激励挤进课堂，抓出实效。


各年段阅读教学要求的比较

年段阅读教学要求低年段识字学词是重中之重。要求大致理解重点词句意思，了

解课文内容，积累语言（包括基本句式）。

中年段

以段为主左顾右盼

加强朗读，训练默读，学习略读；培养理解词句的能力，初步了解词句的表达方法，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情；突出段落训练；培养概括文章主要内容的能力。

高年段提高阅读速度，学习浏览，根据需要搜集和处理信息；体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章表达顺序，领悟作品表达方法；学习不同文体文章的阅读。


一．明确中年级阅读教学的前后联系与侧重点二．认真钻研教材，搞好课前的预测，练就课堂教学的基本功1.提高教师与文本先期对话的深度与广度；①认真揣摩文本中字词句及标点符号的读法、写法、用法，过好基础认读关；②从工具性和人文性融合的高度研读课文，发掘与把握文本提供的教学资源。2.搞好课前的学情预测，为优化教学过程做好准备。较为准确地预测学生的已知和经过努力可能达到的未知，明确阅读课的切入点和教学目标的预设。3 ．练好课堂教学的基本功：课堂语言、朗读本领、板书等。

关于中年段阅读教学的建议


教材编排

本册课本主要由“培养良好的学习习惯 (6)”、“课文”、“习作”和“单元练习”组成。

全册课本安排了 8 个单元，每单元安排“课文” 3 ～ 4 篇，共 26篇。每单元安排“习作” 1 篇，共 8 篇。每单元安排“练习” 1 个，共 8 个。


交流框架

一、习惯篇

二、课文（课后习题）

三、习作教学

四、单元练习

五、 1-4单元教材简析


一上

保持正确的读写姿势

爱惜学习用品一下

专心倾听认真写铅笔字

二上

勤于朗读背诵乐于课外阅读

二下

勤查字典主动识字

三上

认真写钢笔字认真写毛笔字

三下

自主预习复习认真完成作业

一、习惯篇


内容习惯养成要求策略

自主预习复习

预习要求：1.自读课文，读正确、读通顺。2.自学生字新词。强化“三环” 追求“三境”

“三环”指“读、学、养”三个环节； ↓ ↓ ↓“三境”指“透、实、恒”三个境界。

认真完成作业

1 ．字要写端正，文具、学习用品摆放要整齐。2 ．书写格式要规范。3 ．写字姿势要正确（坐姿、执笔）。4. 无论课内课外、口头笔头都要认真对待。


一、预习内容的确定要适宜　　

1.适合学生的起点　　找到学生的“最近发展区”，使预习的内容难易适宜，才能让学生能“思有所悟”、“悟有所获”。

2.适合目标的重点　　准确把握《语文新课程标准》中各年段语文学习

目标，使得我们的预习指导也能注重各个年段目标之间的相互联系。

3.适合文本的特点　


二、预习方式的选择要多样

　　1.读一读 2.想一想 3.问一问 4.查一查


中、高年段主要预习任务

年段

中年级高年级

流程

一读，朗读，自学生字词，将课文读正确，读通顺；二读，默读，了解课文大概内容；三读，默读质疑，对不懂的词语、句子提出疑问，尝试解决；四读，根据老师提示进行简单的对比阅读，尝试发现单元主题。五读，欣赏积累，摘录赏评并尝试背诵重点的、精彩的句段。六实践：根据老师提示适当搜集阅读与课文阅读、习作、口语交际等相关的书籍材料，适当开展实践活动。

一读，浏览，快速把握体裁、了解课文主要内容；二读，默读，梳理课文主要内容与脉络结构；三读，找出不理解的词句，自学生字新词，赏评精彩句段，提出不懂的问题；四读，大声朗读，将课文读正确，读流利，初步读出情感；五读，进行对比阅读，发现课文人文主题与表达方式等的异同点，提炼单元主题。六实践，根据主题，提出探究问题，搜集阅读相关材料书籍，开展相关实践活动。


中高年段预习单“任务设计”例举比照

设计内容

中年段高年段

生字新词

1.列出重难点生字词语。 2.精心设计对比扩展练习。

自主确定重难生字词，独立预习。

课文内容

1.提供关键词，思考课文主要内容。2.设计填空，思考课文主要内容。3.问题引导，思考课文主要内容。

1.给出提纲。 2.表格式，独立概括主要内容，思考概括方法。

欣赏积累

1.指出需要背诵段落。 2.针对精彩段落设计赏析练习。

自主赏析，确定背诵段落。

对比阅读

指名对比方向，设计对比问题。

从主题与表达两方面对比异同。

拓展实践

1.明确课外拓展目标、内容。 2.指导课外拓展方法。

根据单元主题自主确定课外阅读与实践内容。


二、课文编排

内容体裁训练重点反映历史人物，如《李广射虎》

记叙文诗歌童话民间传说寓言故事

1.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。2.学习课文中常见的构段方式，学习分析自然段。3.学习概括课文的主要内容。4.体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

展示当代人物精神面貌，如《翻越远方的大山》赞颂革命英雄人物，如《菩萨兵》表现少年儿童日常生活，如《雪儿》、《赶海》主要介绍风景名胜，如《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》主要介绍自然科学常识，如《恐龙》、《海底世界》启迪学生学会做事，如《揠苗助长》、《郑人买履》、《争论的故事》、《剪枝的学问》


课后习题

课后作业编排意图朗读、背诵、默读、复述等常规训练

意在让学生认认真真地读书，养成良好的预习习惯，继续培养语感，并增加其规范化语言的积累。

用钢笔描红

以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的样字，意在让学生扎扎实实地练好写字的基本功。

读抄常用词语

巩固复习所学生字新词，也为今后的正确运用打好基础。

联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习

意在使学生不断提高阅读能力。

根据课文特点相机安排的“小练笔”

让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，以便提高学生的表达能力。


关于“复述”

复述故事：《菩萨兵》《大作家的小老师》 “《你必须把这条鱼放掉！”》《我应该感到自豪才对》《日月潭的传说》《寓言两则》《争论的故事》复述课文：《狼和鹿》《恐龙》


中年段要培养学生详细复述的能力 ①内容要基本接近原文，人称、顺序不能做什么改变；

②一些重要的情节，精彩的部分，优美的语句要细致地叙述出来，有些地方可用文章的原句；

③要用自己的话叙述，不能背原文； ④表情、语气要自然，不要有读书或背书的腔调。


复述的基本方法：阅读原文抓思路关键情节要记清按课文表达要正确复述的基本形式再现式创造式缩略式


关于“构段方式”

总分构段：《美丽的南山群岛》《庐山的云雾》《恐龙》《海底世界》

时间先后：《翻越远方的大山》《花瓣飘香》

《赶海》

并列式构段：《荷花》《恐龙》《海底世界》


小练笔

1.观察课文中万里长城或者京杭大运河的图片，写一段话。《长城和运河》

2.仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。《庐山的云雾》

3.默读第四自然段，联系上下文，展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。《雪儿》


想象说话

1.祖先还创造哪些人间奇迹，说说奇异景象。《长城与运河》

2.默读第四自然段，联系上下文，展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。《雪儿》

3.沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？《我应该感到自豪才对》

4.如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？


三、关于习作

教材编排：苏教版三下习作教材紧依上册体例，又有所扩展与提升。习作课文共 8 课，每课一般还是分三部分。

第一、“话题”与“提示” ( 有的在例文前有的在例文后 ) 。

第二、“例文”或素材资料。第三、自主选材与拟题习作 ( 还可以自己配

图 ) 。“例文”部分均有插图。第 3 部分有 4课配了单幅或多幅图，供学生选材构思用。


教材编排特点教学宗旨

内容安排富有儿童情趣，如：让学生先给别人画一张像再写作文、让学生写写自己的新发现等。

贴近学生生活

注重实践、体验

呈现形式力求灵活多样，既有看图作文，也有学写日记，还有编写童话等等。

操作练习提供多种选择，每次习作均让学生从几个题目里任选一个，或者自己另外选择内容，题目自定。

习作评价强调要求适度，以利于激发学习习作的兴趣与欲望，不断增强他们表达、交流的积极性。


1-8单元习作编排及要求

序号内容要求

习作 1 看图写文 1.任选课文提供的一组图画（也可自找几幅连贯的图），写一篇习作

2.注意分段，学会观察与想象。习作 2 为别人画一张像（可以

放在第三单元）1.可以画同学、老师、家长，还可以画想象中的人。2.画好再写，除了写外貌，还可写人物的性格、爱好。

习作 3 写写自己的新发现 1.到郊外，把自己的发现写下来。2.写得有意思，可以配图。

习作 4 看图写对话（可以放在第 6 课《花瓣飘香》后，或者《跟踪台风的卫星》后

从课文中任选一幅图，展开想象写对话，用好标点。

习作 5 写一篇黑板报稿凭资料写一篇介绍端午节的短文，可以介绍来历，也可介绍当地端午节日风俗。

习作 6 写一篇发表自己对某件事的看法的文章

选择自己身边的一件事，把自己的看法写出来。

习作 7 学写一篇日记（可以放在前面几单元）

回忆一天所见所闻、所做所想，选择一件事写日记，注意格式。写得真实、明白、通顺

习作 8 编一个童话故事从课文中选一幅图编童话故事。从中知道养成良好习惯的好处。


1.关注低年级写话与中年级习作的联系与变化，循序渐进。

2.注意丰富学生作前的积累和储备。 ①语言积累抓好课内外阅读与背诵，不断增加书面语言（词汇、句式、结构模型）的积累。 ②认知经验的积累培养留心观察能力与习惯，有意识地引导学生参加多种活动，丰富自己的阅历，增加情感体验和认知经验； ③表述经验的积累见缝插针、适时设练，关注读写结合的练习，历练使用书面语言进行表达和交流的本领。

中年级习作应注意的问题


第一课时

①创设情景，拉动内需，激活习作素材储备，明确为什么写和写什么；

②适当暗示，引导学生将已经激活的习作素材聚焦、放大、梳理，形成心理图式；

③营造安静的外部环境，让学生迅速地动笔起草；教师在巡回中发现共性的优点和问题，并对确有困难的学生给予必要的引导。

课堂习作的基本步骤


第二课时

①作中点评与指导：明确存在的问题，找准修改和完善的方向；

②通过多种方式，对草稿进行反复加工、修改；

③誊写作文，并通过适当的方式进行习作的交流与展示。


1.用好例文：不要把例文当作阅读课文做过细的分析；充分发挥例文多种功能；

2.注意时间的分配，动静结合，快慢合度：积极构思，快速起草，反复修改；

3.注意把教师指导和点评贯穿于习作的全过程——作前、作中、作后；

4.坚持积极鼓励的原则，“蹲下来”看待学生的习作，让他们乐写、善写。

习作课应当注意的问题


例 1 ：《习作 1》教学设计

一、创设情境，引发情趣，直奔主题。（今天不是玩游戏写故事，而是看图编故事。）

二、有序观图，学习例文，领悟方法。 1 、观察图画，明确图意。⑴ 出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？（引导学抓住图上的小鸟、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有序，有据、有情）

⑵ 同法指导观察其余三幅图。（特别注意引导学生观察图中的变化，有哪些新人物，地点有哪些变化等，从而了解事情的发展）

⑶ 连图想一想：这四幅图写了一件什么事？2 、图文对照，讨论编法。⑴ 自由读文：图画的意思我们明白了，下面我们来看看小作者是怎样编这个故事的？学生自由读文《脱棉衣》这个故事，然后再对照这几幅图，说说你的发现。

⑵ 自由讨论：落实文后的几个思考题：作者是怎样分段的？哪些话是画面上没有的？读了这篇作文，你受到了什么启发？特别注意引导学生看图作文的两大要领：观察和想象。

⑶ 小结写法：看图编故事，“看”是关键，要看仔细看明白； “想”是重点，要根据画面内容，联系生活实际，展开想象。在“编”的时候，充分把画面的内容表现出来，要生动、形象、完整地表达画面的意思。


三、引导观察，迁移运用，编述故事。1 、观察画面：下面我们就用学得的方法来观察几幅图编故事。先指导学生观察三幅图的意思，每幅图的意思要看明白看仔细，然后连起来说图意，力求语句通顺，意思正确，内容完整。

2 、汇报交流：这三幅图讲了一个什么故事？（引导抓住“人物穿着及柱子上的词句，明确故事发生的地点和时间”，“留意图中人物的神态、动作，把握人物的情感变化，想象人物的心理活动”，“还需引导学生抓住图中景物，想象公园美景，特别是太阳笑脸的含义”）

3 、编述故事：指名练说，组织评议。（引导学生围绕“说得好在哪里？别人说的什么地方令你最欣赏？有什么不足之处？你还有什么建议或补充？等）

四、自主选择，编写故事，修改文稿。教师巡回检查指导，根据学生自主选择编写的故事，归结学生习作中存

在的问题，选择学生的习作进行点评，修改文稿，指导誊写。★多幅图教学注意要点：整体着眼——教学生把握正确的观察顺序抓住细节——教学生仔细观察画面上的关键内容静图变“动画”——教学生合理想象，发展思维愉快的旅程——让学生感受习作是一件快乐的事


例 2 ：《习作 4》教学设计一、创设情境，导入习作。1.出示《花瓣飘香》一文中片段： “为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……” “摘花瓣做什么呀？”2.引导学生注意三种不同说话方式中，标点符号的不同用法。3.引出本次习作内容，学写对话。（板书：写对话）二、读懂例文，明确写法。1.过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢？我们先来读例文。2.学生自由细读例文，思考：什么叫“乌鸦反哺” ? 用“——”画出来。

小组合作讨论：小作者是怎样写这件事的？写人物对话要注意什么？3.学生讨论交流。教师在学生交流的基础上总结：写人物对话，还

要正确使用提示语（就是“这话是谁说的”），提示语有时可放在前面，也可放在后面，还可以放在中间，还可以省略（独立成段）。用好提示语的同时，除了写清这些话是谁说的之外，还要注意说话时的语气、表情、动作等，这样才能生动、形象、具体。


4.小结写法幷板书：要写清一件事写对话叙事要分清段要用好提示语三、看图练说，想象对话。1.谈一谈。请各小组任选一幅插图，展开想象，说说图上的内容。请各小组选一名同学交流。

2.演一演。请小组上台表演图上人物的对话。3.写一写。同学们用手中笔把刚才的都写下来。注意提示语的不同位置。

四、起草动笔，练写对话。1.明确要求：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。

2.学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。3.练习写，师巡视指导，修改评议。


四、关于练习

内容形式及目的

处处留心将识字写字及词语句式等内容综合起来，让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文能力，激发热爱祖国语文的情感。

读读背背

一是每单元安排 8 个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；二是安排了一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，帮助学生积累语言。

写字

钢笔字的写字内容仍按汉字偏旁和常见结构形式归类集中，加以生动活泼的提示、发问，帮助学生在练习中体会、揣摩汉字的结构规律。

口语交际及综合性学习

本着利于训练学生的观察、思维、想象、表达等能力的原则，以口语交际、想想做做的形式安排了“聊聊春节”、“关于春游的建议”、“学会商量”、“约请”、“说说广告”、“我家的一张照片”以及“调查学校绿化情况并提出建议”、“选择一个最感兴趣的主题出一份手抄报”等内容。


怎样教练习

1.注重实践，提升学生的语文素养

2.注重整合，发展学生的综合素养

3.注重探究，培养学生的创新素养

4.注重持久，单元练习训练点与平时教学的融合


“处处留心”教学内容及教学建议

练习教学内容教学建议

1 简称歌（了解背诵并运用） 1.激发学生学习“处处留心”的兴趣。2 ．增强学生主体参与的意识。3 ．搭建“学”“用”平台。4 ．有效的评价引领学生“处处留心”。

2 学习各种形式表示颜色的词（读短文、照样子写词、填上合适的词）

3 学习歌词（朗诵、查字典理解词语、学唱这首歌）

4 学习查词典（理解词语，学会新的预习方法）

5 学习打比方（画一画、写一写、读一读、品一品）

6 加标点，读出语气7 花的名称（连线、猜谜、写话）8 看图讲故事（评论故事、写写想

法）


例：《简称歌》教学

《简称歌》是苏教版第六册练习 1 中的内容。全国 34个省、直辖市、自治区的简称、全称，要求学生在学习完这部分内容后能够熟练地一一对应，并且能够将语文学习与社会生活相融合，理解日常生活中所出现的带有简称的词句。怎样用最少的时间达到最好的效果？

1.课前预习，为课堂充分铺垫。针对之前的学情分析，学生对于 34个省、直辖市、自治区

的全称本身就没有太多了解，如果光靠课堂伊始看一张地图，浏览一下这些名称，只能是一个“走过场”。如果能将这项工作提前到预习的时候，让学生课前就自己准备一张地图，把这 34个省、直辖市、自治区的名称先认一认、记一记，对于提高课堂效率必定有明显的效果。

2.课上分类，为记忆提高效率。 34个省、直辖市、自治区的简称、全称，对于相当一部分

的学生来说，“量”确实有一些大，教师如果能在记忆的过程中帮助学生找找规律、分分类，应该就可以达到事半功倍的效果了。比如说， 34个简称、全称中有 18个的简称是全称中的一个字，把这 18个归成一类，学生记忆起来应该相对比较简单，然后再解决剩下的那 16个，应该能省下不少的气力，课堂效率才能明显提高。


教给学生听起来没有道理，但有点巧妙的方法安徽（皖）——让学生联系“晚（皖）安”来记重庆（渝）——“愉快”的“愉”和“渝”同音，举行庆祝活动时会觉得很愉（渝）快。

河北（冀）—— “冀”这个字上面有个“北”字，就自然想到河北。山西（晋）—— “晋”这个字下面有个“日”，太阳落山了，夕阳西下，所

以想到“山西”。山东（鲁）——“鲁”下面也有个“日”，太阳就要从东边升起来了。上面

是“鱼”，渔民们一早就要下海捕鱼去了。或者联系山东人的特点：山东大汉比较粗鲁。

河南（豫）—— 犹豫是做事或者思考问题时很难（南）下定决心，“难“和“南”的读音相同。想到河南。

湖北（鄂）—— 湖的北边有一条鳄（鄂）鱼。贵州（黔）—— 买东西时，东西比较贵，所以花的钱（黔）比较多。云南（滇）—— 云都南边去了，所以那边的雨水真多。“滇”字是雨字旁，右边一个“真”字。

福建（闽）——闽字外面是个“门”字，幸“福”人家“建”起一扇“门”。海南（琼）—— 前面才学的美丽的南沙群岛，那里景色优美，海底有很多珍奇异宝，“琼”的意思就是美玉、美好。

广东（粤）—— “粤”字里面有个“米”字，广东，东方太阳升起了，人们要去田里劳作种“大米”了。


“读读背背”内容及教学建议

练习成语内容其他教学建议 1 气象万千古诗《夏日田园杂

兴》成语可结合《庐山的云雾》拓展教学

2 有（）有（）有（）无（）

古诗《清明》理解成语并抓住成语特点进行拓展

3 风华正茂散文诗《时间》成语可结合《少年王勃》拓展教学

4 精妙绝伦古诗《滁州西涧》成语和古诗可结合 13课《古诗两首》展开教学

5 沙漠之舟成语结合《我应该感到自豪才对》教学，创设语境背诵记忆

6 坐观成败古今贤文·环保篇挖掘成语内在联系理解记忆，古今贤文可与综合性学习整合教学

7 烟波浩渺成语可与第 4 单元《赶海》内容结合教学，创设情境有效学习

8 寓言故事古诗《明日歌》寓言故事成语可作为《寓言两则》的拓展教学


写好钢笔字书写内容书写要点软笔

练习 1 返越处写好捺横撇、撇点练习 2 驾碧望上分下合，但是不能分得太开撇折练习 3 区臣医注意外框的形状，上窄下宽，底边平

稳斜钩、卧钩

练习 4 章罩举下面的悬针竖要撑稳竖弯、竖弯钩练习 5 料疼热仔细写好“点” 横折钩、横折

提

练习 6 未允夹上紧下松呈三角形横折斜钩横折弯钩

练习 7 途蓬透一个字中两个捺要分清主次横折折撇横折折折钩

练习 8 晶蒜森下半部要写得左小右大竖折撇竖折折钩


口语交际与综合性学习

练习口语交际内容要求备注

1 聊聊春节说说你是怎么过春节的，也可以讲讲春节的有关习俗插图提示

2 关于春游的建议围绕“去哪里”“安排哪些活动”“应该注意些什么”提出建议

可以在小组会上组织

3 学会商量遇到不同的情况应该怎样同别人商量

插图提示结合实际

4 约请约请音乐顾老师辅导同学排练文艺节目

结合实际创设情境

7 我家的一张照片介绍你最喜欢的一张照片交流照片故事

5 说说广告你最喜欢或最不喜欢哪条广告试着为自己喜欢的商品设计广告语文综合性学习

6调查学校绿化情况，对学校绿化提建议

按要求调查、填表，口头汇报并提出建议语文综合性学习

8选择主题合作出手抄报

选择最感兴趣的主题一个人或几个人合作在班级或学校展览

语文综合性学习


中年段“口语交际”教学要求

1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想

法。4.能具体生动地讲述故事。


中年段口语交际的教学策略

1.及早做好交际准备 2.重视创设必要情境 3.过程调控多向互动4.技术指导方法积累5.重视反思与评价6.关注日常提高能力


综合性学习活动特点

活动的开展要综合性 ( 目标确定教育功能考察评价）活动过程的展开要实践性（文化性自主性体验性可操作性完整性时间的充足性）方式的选择要自由性活动的组织要合作性活动的过程要开放性（内容的开放、多维，过程、空间、结果的开放、师生关系的开放）活动的开展要体现阶段性（内容选择、活动形式）


语文综合性学习各年段教学内容的具体要求

年段学习范围学习方法和能力

低年段

周围事物、大自然、校园、社区活动

1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

中年段

大自然、语文活动、家庭生活、学校生活

1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达

自己的观察所得。3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文

，学会合作。4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单

问题。

高年段

校园活动、社会活动

1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。


综合性学习的教学策略

1.因地制宜，突出实效。

2.关注过程，重在指导。

3.紧扣目标，凸显学科特色。


五、 1-4单元教材简析第一单元：祖国篇课文写什么怎么写教什么、怎么教

长城和运河

长城运河的雄伟壮丽

1.形式美。2.语言美。

1.反复诵读，充分感知诗歌的语言魅力。2.读中移情，大胆想象，感受长城运河的雄伟壮丽。

3.查找资料，仿写片段，抒发对中华民族的赞颂之情。

美丽的南沙群岛

南沙群岛的富饶美丽

1.结构清晰。2.寓情于景，情景

交融。语言优美流畅，比喻恰当传神。

1.通过联系上下文、结合生活实际或借助直观的图片理解课文丰富的词汇。

2.背诵第二课第二、三自然段和第三课全文，积累丰富的语言素材。

3.朗读感悟，提高学生感悟语言文字、理解语言文字和运用语言文字的能力 , 读思结合 , 读中语情。

4.适度提供音乐、图像等，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。庐

山的云雾

庐山的云雾千姿百态、瞬息万变

1.结构清晰。2.想象大胆奇特，比喻生动形象。

3.寓情于景，情景交融。


《庐山的云雾》教学设计

教材解读：《庐山的云雾》的语言很有特色：两两对出的词语、四字词语、排比句、比喻句多次使用，一个段落中，长句短句交替，让文章读起来非常上口。同时，所使用的语言的意蕴也很美，读了后感觉回味无穷。构段方式尤其值得一提。用中心句来建构重点段，两个重点段之间又互相融合，这就更增添了文字的意味。这些行文特点，都指向一点：表达庐山的秀美、庐山云雾的神秘。言与意相契合，意与言想依相生。就像课文最后所说的那样，读了之后，“真令人流连忘返”。基于以上分析，我们发现它既可以成为一篇以欣赏为重点的美文，又可以选择其中的重点段作为学生使用语言的范例。

针对这一定位，这一课的教学价值之一是通过对文字的诵读、观察、比较、品味真正感受到云雾笼罩下的庐山让人流连忘返。同时，必须关注到生字新词的使用及书写，并能以模仿的形式进行中心句构段的迁移运用。

　　


一、创设情境，感知云雾 1.交流名山云雾图片，看了这些云雾的图片，你有什么感受？ 2.欣赏庐山云雾。（播放视频）你认为庐山云雾有什么特点？ 3.激趣揭题，走进课文，看看作者是怎样具体描写的。

二、读中品味，体验神秘（第一段）1.理解庐山的神秘。庐山给你什么印象，从哪些地方可以看出来？2.指导想象。读第三、四句，想象漫步在雾海中会有一种什么样的感觉，作者怎样表达自己的感觉，找出有关的词语。 3.以读悟情。⑴师范读。⑵生尝试把这种感觉读出来。

三、合作交流，领悟变化（第二、三、四段）1.抓总起句、中心句。讨论这个句子在句段中的作用。 2.小组讨论：作者写云雾的千姿百态时用了什么样的方法？这样写有什么作用？3.指导朗读。读描写庐山的静态美、动态美的句子各应该怎么读？4.想象补白 : 第三自然段的省略号省略了什么？ 5.小结。 6.师生共读。庐山秀丽的景色、变幻无常的云雾给我们留下了难以忘怀的印象，让我们带着这一美好的印象齐读最后一段。 ⑴作者为什么说庐山“令人流连忘返”？ ⑵配乐朗诵

四、总结升华，布置作业1. 当一当小导游。 2 、作业：仿照第 2.3自然段写法 , 选择一处景物写一写。


第二单元：青少年篇课文写什么怎么写教什么、怎么教翻越远方的大山

刘翔成功战胜阿兰·约翰逊的过程

1 ．按时间顺序。2 ．作者自述，心

理线索3 ．篇末点题，突

出中心。 4.详写翻越大山

的过程，略写翻越后的成功。

1.了解刘翔不断进取、超越自我的过程，理出刘翔翻越大山的时间表，讨论刘翔翻越大山的原因。

理解课题的深刻含义，体会刘翔成功背后付出的艰辛努力。

2.品味语言，自主研读，感悟人物的品质。3.运用课外资料，培养学生搜集、整合、运

用信息的能力。雪儿

我为信鸽疗伤并放飞

1.以第一人称叙述。

2.情节线、感情线双线并进。

1. 诵读感悟，走进人物内心。2. 合作探究，探讨价值话题。3. 移情体验，获得情感的陶冶。

花瓣飘香

小女孩摘花瓣送给生病的妈妈

1.以“花开——摘花瓣——谈花——送花”为线索。

2.细微处见真情3.细节描写栩栩

如生。

1.以“图”为契入点，激发兴趣、调动积累、训练表达。

2.以“言”为中心点，分角色朗读，联系生活，调动学生已有的生活体验，在说话练习中加深情感体验。

3.以“情”为拓展点，续编故事，让孩子在运用语言文字中抒写一颗心、一片情。


《翻越远方的大山》教学设计


教材简析：

课文选自刘翔自传《我是刘翔》，以第一人称口吻记录了刘翔从“不敢有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜跨栏王阿兰·约翰逊的经过。

细读课文，两条线索十分清晰。第一条是时间线索，第二条是心理线索。在这一系列过程中，究竟能看到一个怎样的刘翔？学生要感悟一种怎样的精神 ? 勇于挑战、执着追求、不断超越。　　教学时可以重点关注这几个方面：　　 1.关注重点词句。对一些关键词，引导学生联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在课文中表情达意的作用。　　 2.关注信息提炼。对文中表示时间顺序的词语、表达刘翔内心活动的句子，引导学生从大篇幅文字里筛选最有价值的信息。在了解信息的基础上学会概括文章内容，发现写作顺序。　　 3.关注读中感悟。尤其是第 2 、第 4 、第 7 、第 9 、第 11自然段的感悟。　　 4.关注课文的朗读。引导学生在朗读中品味语言，体会作者的情感，使用恰当的语调等。


一、导入新课，了解人物　 1.看一组图片，说说对刘翔的了解。　 2.无数的鲜花与掌声背后，一次次成功与超越的背后，往往是常人难以想象的艰辛与汗水。 2004年年底，“亚洲飞人”刘翔出版了自传《我是刘翔》，全书以第一人称讲述了他进入体校、学习跨栏、遇到教练孙海平等体育生涯，还曝光了大量鲜为人知的个人生活和成长经历。今天，我们要学习的这篇课文就选自《我是刘翔》。　 3.读题：翻越远方的大山　　在“亚洲飞人”刘翔心里，有一座远方的大山，那是谁？阿兰·约翰逊。　 4.阿兰·约翰逊是什么人？为什么会成为刘翔心里的“大山”呢？说说你对他的了解。补充资料。　　原来，约翰逊是个这么有名的运动员，难怪被刘翔视为一座“大山”。那么，刘翔是如何跨越这座大山的呢？让我们一起阅读刘翔的自传。　【设计意图：刘翔和约翰逊，这是文中两个关键的人物，如果不了解他们，学生就无法真正理解文章内容。课前可以布置学生查阅相关资料，并让学生试着“说出你认为最重要的信息”，培养学生搜集与处理信息的能力。】

二、初读课文，整体感知　　 1.自读课文，要求正确、流利。读完尝试用自己的话概括课文内容。（抓住课题）　　 2.交流：这篇课文主要写了什么？　　刘翔靠不懈的努力战胜了对手阿兰·约翰逊，成功翻越了“远方的大山”。　　 3.课文是按什么顺序来写的？（时间）默读全文，圈出表示时间顺序的词语，再用横线划出每一个时间段刘翔对阿兰·约翰逊的看法。　　 4.交流：很早—刚练跨栏那会儿— 2001年— 2002年—年— 2004年 5 月 8 日　　 5.小结：在刘翔的眼中，阿兰·约翰逊就是一座大山，从“遥不可及”到“站在山脚下”到“成功翻越”。这是一个漫长而艰辛的过程。根据这个过程把全文分成三大段。　


　三、精读第一段，感受刘翔对“远方的大山”的崇拜　　 1.“很早就知道阿兰·约翰逊的名字了。”你知道有多早吗？补充资料。　　 2.刘翔开始训练跨栏的时候，阿兰·约翰逊已经是世界跨栏冠军了，只能是自己崇拜的偶像。所以，刘翔这样描写了自己当时的心理——读第 2 自然段。　　 3.联系上下文理解部分词语。奢望、遥不可及　 4.朗读一、二自然段，感受刘翔对约翰逊的崇拜。　四、精读第二段，感受刘翔对“翻越大山”的追求　　 1.机遇总是垂青于有准备的人，刘翔训练跨栏的三年后，有了与约翰逊第一次碰面的机会，那是在 2001年的世界田径锦标赛上。当时的比赛结果怎样呢？　　“那次我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。”理解“风驰电掣”。　　 2.最终，约翰逊夺得了冠军，而刘翔连决赛的资格都没有。此时，他暗暗地问自己：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”　　这句话中，你读出了什么？此时，你看到了一个怎样的刘翔？

　　 3.2001年，刘翔亲眼见到了约翰逊，但是只能作为观众在一旁感受他风驰电掣般的速度。看来，约翰逊真的是一座“远方的大山”。　　 2002年，刘翔有了一次和约翰逊并肩跑步的机会。这次刘翔能缩小与“大山”的距离吗？读第五自然段。　　多么遗憾的一次比赛啊！此时，看着约翰逊的背影，刘翔又会想些什么？　　 4.因为刘翔的刻苦训练，他进入决赛的机会越来越多，与约翰逊过招的次数也越来越多。“整个 2003年，我跟他的比赛近 10次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”　　抓关键词“竟没有一次”“差距越来越小”“屡屡”“总是”，朗读体会。　　 5.对刘翔来说，总是第二的滋味真不好受。看来，约翰逊确实是一座大山！　　刘翔在自传中写道：　　“毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！”　　理解“我已经站在了山脚下”。此时，你又看到了一个怎样的刘翔？（执着追求）　　


五、精读第三段，整体感受文本的写作特点　　 1.刘翔虽然屡屡拿第二，但他一直以约翰逊为目标，不断向自己提出挑战。功夫不负有心人，终于，刘翔迎来了“翻越大山”的那一天。　　观看视频《刘翔跨栏生涯：刘翔 2004年第一次战胜约翰逊》　　看看刘翔在自传里是怎样描写那激动人心的时刻的，读第 8-11自然段，感受刘翔当时的心情。观看记者对这两位的采访视频《田径室内世锦赛：刘翔与约翰逊英雄惜英雄》　　 2.本文重点介绍了刘翔翻越前的失败，为什么不重点写翻越后的成功？　

六、总结提升，鼓励学生“翻越远方的大山”　　 1.“翻越远方的大山”是刘翔给自己设定的目标， 2004年之前，这座大山是阿兰·约翰逊。之后呢？刘翔后来又有了新的对手，如比他小三岁的古巴运动员戴伦·罗伯斯等。刘翔的跨栏生涯从没有停下前进的脚步，直到今天，他仍然在不断地超越自己。　　 2.同学们，你的心中也有一座“远方的大山”吗？如果有，是什么？你打算如何翻越这座大山？　　 3.推荐阅读《我是刘翔》。


《花瓣飘香》教学设计

一、以“图”为契入点，激发兴趣、调动积累、训练表达。（教师出示：课文插图。 ⑴ 按序看图，整体感知。

教师导语：看图要按一定顺序，谁能按顺序介绍图上有哪些景物？学生可以按先后顺序介绍，也可按主次顺序介绍。⑵ 赏图赞物，积词诱情。教师启发：多么美丽的月季花，谁能用词语或成语来描绘它们？⑶ 赏图思人，以演带说。教师启发：可爱的小姑娘采花时会有哪些动作呢？请大家表演一下，再用一句话说说。⑷ 忆图诵文，品词设疑。教师导语：这正是课文一、二自然段介绍的，让我们读读，体会作者用词的准确。教师启发：图片欣赏到这里，我们自然会产生什么疑问呢？教师引导学生学会提问，引出教学重点第三段，即回答：小姑娘为什么摘月季花？为什么只摘一朵月季花？


二、以“言”为中心点，分角色朗读，联系生活，调动学生已有的生活体验，在说话练习中加深情感体验。 ⑴ 解决问题，扣“言” 悟情。

教师导语：请大家认真读文，找出答案并感情朗读，体会该用什么样的语气朗读。

文章第三段虽是重点，但文字浅显易懂，找到答案极其容易，关键在于感情朗读小女孩的语言，体会小女孩的“懂事”：对盛开鲜花的喜爱、对生病母亲的亲爱、对戍边父亲的敬爱，实现 " 言 " 、 " 物 " 、 " 情 " 融为一体的目标。

⑵ 角色表演，亲身演情。教师提议：下面，同学们两人一组，分角色表演。表演要带着想象进行，在全体学生参与的基础上选出一两个小组到台

上表演，通过表演，做到“入境始与亲”，从而激发学生学习兴趣，加深对课文的理解。

⑶ 深化提高，诗歌颂情。


清晨 / 月季花上闪动着露珠 / 小女孩摘下一片花瓣 / 轻轻放在妈妈的枕边 / 表一份心愿 / 道一声祝福 / 妈妈的脸上漾起了微笑 /小小的花瓣 / 像绒布一样柔软 / 淡淡的清香随风飘散 / 小小的女孩 / 像露珠一样透亮 / 你不就是那片清香的花瓣吗？

三、以“情”为拓展点，续编故事，让孩子在运用语言文字中抒写一颗心、一片情。（作为课后作业）补充结尾，练笔写情。出示练习，任选其一：1 、“我”把一盆带着露水的月季花送给小姑娘，“我”会说些什么？小姑娘又会怎么说？2 、“我”把一盆带着露水的月季放在母亲的阳台上，母亲会怎样问？“我”又会怎样回答？


第三单元：名人篇

课文写什么怎么写教什么、怎么教菩萨兵

朱德带领红军为藏胞春耕赢得信任。

1.按时间顺序叙写事情的前后经过。

2.对比手法的运用。3.人物语言含蓄有深意

。

1. 介绍或搜集相关背景材料，缩短与课文内容的距离。

2. 反复朗读课文，理解朱德的三段话，感悟其对藏胞的一片深情。

3. 对比藏胞表现，体会藏胞的感叹及其心情。 4. 复述故事，积累运用语言。

李广射虎

李广夜巡，箭没石棱的故事。

1.采用“文包诗”的形式

2.结构清晰，层次分明。

3.环境、动作描写有特色

4.烘托手法的运用。

1. 初读感知，理清文章思路。2. 精读理解，把握人物形象。3. 积累拓展

少年王勃

王勃写《滕王阁序》的故事。

对比的手法。 1. 引入情境，走入故事。2. 围绕中心话题，精读全文，从字里行间感悟王勃的才气。

3. 借助课文理解诗句，体会诗句描写的美景。4. 课外探究，提高搜集运用资料的能力

大作家的小老师

小姑娘的天真之举让萧伯纳深有感触。

生动刻画人物形态 1. 培养质疑能力，引发思考。2. 朗读人物对话，揣摩人物心理，探究萧伯纳称小姑娘为老师的原因。


《少年王勃》教学设计一、引入情境，走入故事看课题，你最想从课文中知道什么？引导学生带着这个问题，一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。二、围绕中心，精读感悟㈠谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：“有才气”或者“奇才”）㈡相机教学，精读全文。围绕“很有才气”精读课文：⑴其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？文章是怎样写出他的“才气”的？

⑵学生默读课文，画出写王勃很有才气的句子，同学之间可以相互交流。⑶交流，出示句子： ①“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。” （王勃是山西人，听说，可见名气很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了）②“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。” 为什么大家不敢答应？（都督邀请的可都是一些名士呀。）别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”（凝望 ----认真地观察，换成“看”可以吗？只是在看在观察吗？ ---边看边想，在思考，认真观察并认真思考，这是写出好文章的前提，我们同学们写作文也要这样。）


【媒体出示：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”】“③ 他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”

文思如泉 ----才华横溢，笔走如飞 ----写作速度非常快，就像事先写好背出来的一样。是事先准备好的吗？（路过南昌、探望父亲）④“当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！’” 理解“拍案叫绝”的意思。插叙：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要 ----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。⑤“王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。” 理解“千古传诵”的意思。⑥引导补充：课题“少年” ---王勃当时只有 14岁。小结：课文中许多地方反映了王勃是个很有才气的人， -----奇在年少，奇在写的速度快，奇在勇敢，奇在博学多才。


三、品词析句，感悟美景 1 、滕王阁自古就被称为江南三大名楼之首，更是因奇才少年王勃写下一篇千古传诵的《滕王阁序》而享有盛誉，其中，有一诗句让人忍不住拍案叫绝，知道是哪一句吗？【媒体出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”】；学生齐读。2 、你们怎么结合课文来理解这两句诗的意思呢？谁来说一说。【媒体出示：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 ------”】3 、“读书百遍，其义自见。”你们真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？4 、指导背诵。四、课外探究，拓展能力。学了这篇课文，你还想知道什么？相机拓展，引导课外探究。①古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，举行少年奇才故事会。②滕王阁、王勃、《滕王阁序》等拓展。相机播放孙道临诵读《滕王阁序》的视频


第四单元：走进自然篇

课文写什么怎么写教什么、怎么教赶海

赶海的乐趣

1.运用了倒叙的手法，首尾呼应。

2.叙事有条理，详略得当。

3.语言活泼，修辞自然，感情真挚。

1.能联系语境体会语气词所表达的情趣。2.找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，

理清脉络。3.从字里行间品读赶海之趣，并通过声情并茂的朗读来再现。

4.仿照抓螃蟹和捉虾的写法，写写生活中有趣的活动。

荷花赏荷及想象

1.观察有序，描写细致入微。

2.想象奇特又合情合理，感情真挚细腻。

1.凭借语言文字欣赏荷花的美丽，学习作者观察事物的细致。

2.学习作者展开合理想象的方法，想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象。

3.有感情朗读并背诵课文，内化优美的语汇。

古诗两首

望庐山瀑布

绝句

1.极尽想象与夸张。

2.有声有色，有动有静，情景交融。

1.知诗人，解诗题。2.抓字眼，明诗意。3.想意境，悟诗情。4.诵诗句，背诗文。


《荷花》第一课时一、设境激趣，触发语感

1.创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）2.教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

二、充分诵读，整体感知1.在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后，教师组织全班交流。

2.在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第 2 段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第 3 段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第 4 段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。

三、品读词句，有感而发 1.在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第 2 段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个词、哪句话写得特别美。”学生自读课文，潜心品读美的语言。（如抓住叠词“挨挨挤挤”、动词“冒”、“有的……有的……”句式、比喻的手法等感受词句的精妙。）

2.学生选择相关语句诵读并感悟描写的精妙。 3.教师引入：“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花， _________ ”


《绝句》教学设计

1 、初读知其意（ 1 ）学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响亮。（ 2 ）指名学生读第 1 、第 2 句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。（ 3 ）学生齐读第 3 、第 4 句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。教师相机指导。（ 4 ）指名学生把四句诗的意思连起来说一说。2 、再读临其境。（ 1 ）学生回答：第 1 、第 2 句写了什么景物？有哪几种色彩？第 3 、第 4 句写了什么景物？（ 2 ）学生观图，教师范读，并作适当讲解。前两句，突出“鸣”、“上”二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生机盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。（ 3 ）学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。（ 4 ）指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。（ 5 ）指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽景色。


3 、三读悟其情（ 1 ）比较读。在黑板上出示：　　　　　黄鹂鸣翠柳，　　　　　白鹭上青天。　　　　　窗含西岭雪，　　　　　门泊东吴船。读一读，与原句比较一下，哪个写得好？为什么这样说？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：两个 / 黄鹂 / 鸣翠柳，　　　　一行 / 白鹭 / 上青天。（前两句声色兼美）　　　　窗含 / 西岭 / 千秋雪，　　　　门泊 / 东吴 / 万里船。（后两句意境开阔）（ 2 ）表演读。播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生欣赏。随后要求学生和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，手舞足蹈。

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国标本（苏教版）小学语文 三年级下册教材分析 新北区教研室 万莺燕

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