Розвиток творчого Розвиток творчого потенціалу та життєвої потенціалу та життєвої компетентності учнів на компетентності учнів на

уроках географіїуроках географії

Солопова Л.І.Солопова Л.І.Вчитель географіїВчитель географії

Головне завдання Головне завдання сучасної школи – сучасної школи –

перебороти пасивність учня, перебороти пасивність учня, розвивати ініціативу та творчі розвивати ініціативу та творчі

здібності нашої молоді, здібності нашої молоді, готувати молодь готувати молодь

з розвиненим з розвиненим творчим мисленнямтворчим мисленням

Девізом кожного вчителя Девізом кожного вчителя повинні стати слова повинні стати слова

французького філософа Б.Паскаля французького філософа Б.Паскаля ““Учень – не посудина, Учень – не посудина,

яку потрібно наповнити, яку потрібно наповнити, а факел, який потрібно запалити”а факел, який потрібно запалити”

Справжній вчитель не енциклопедичний словник, а Сократ. Справжній вчитель не енциклопедичний словник, а Сократ. Це вчитель, який не стоїть на місці, а творчо мислить, Це вчитель, який не стоїть на місці, а творчо мислить, бачить далеко вперед. І не лише бачить, а й відчуває та бачить далеко вперед. І не лише бачить, а й відчуває та

передбачає наслідки впливу суспільства на освітупередбачає наслідки впливу суспільства на освіту

Знання потрібні не для того, щоб їх збирати,

а щоб вміти ними користуватися

І.Гете

Нам потрібна не просто Нам потрібна не просто всебічно розвинена особистість, всебічно розвинена особистість,

а особистість життєздатна, а особистість життєздатна, така, що може реалізувати себе така, що може реалізувати себе

на всіх компетентісних рівняхна всіх компетентісних рівнях

Компетéнтність – проінформованість, обізнаність, авторитетність.

Компетентність у перекладі з латинської competentia означає коло питань, у яких людина добре обізнана, має знання та досвід.

• Компетентнісний підхід – спрямованість педагогічного процесу на формування і розвиток ключових (базових, основних) і предметних компетентностей особистості

Три етапи становлення компетентнісного підходу в освіті:1) 60-70-ті роки ХХ ст. – введення у науковий

апарат категорії “компетенція” і створення передумов розмежування понять “компетенція” і “компетентність”

2) 70-90-ті роки ХХ ст. – використання вказаних категорій у теорії та практиці навчання мови, спілкування

3) 90-ті роки і до сьогодні – дослідження компетентності як освітньої наукової категорії та впровадження компетентнісного підходу в практику освітньої діяльності

Компетенція -• Сфера діяльності, значима для ефективної

роботи організації, у якій індивід має виявити певні знання, уміння, поведінкові навики, гнучкі здібності і професійно важливі риси особистості

Компетентність: Ступінь вираженості наявного у людини професійного

досвіду в рамках компетенції конкретної посади Глибоке, досконале знання своєї справи, сутність

виконуваної роботи, способів і засобів досягнення поставлених цілей

Сукупність знань, що дозволяють професійно судити про щось

Риса особистості державного службовця, менеджера, спеціаліста, що полягає у здатності правильно оцінювати ситуацію, приймати правильні рішення і досягати значимого результату

Наявність знань і досвіду, необхідних для ефективної діяльності в заданій предметній сфері

Компетентнісний підхід визначає результативно-цільову спрямованість

освіти, що є його безперечною перевагою над іншими традиційними та

інноваційними підходами

Перелік ключових компетентностей, визначений українськими педагогами

Основні групи компетентностей