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玩 板橋未來學校實驗課程教案設計 / 林麗雲

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一、教案簡介

* 教案主題 /

玩美板橋─在地藝術文化探索

* 設計源起 /

當所有的家長、學生擔心入學問題，不知教育何去何從時，教育單位是否應從另一個方面思考。原本每一個學校就應有其作為地區教育中心的責任，讓學生了解地區的地理、文化、歷史、藝術等特色，因為對自己生活的土地產生了感情，並願意投入深耕在地可見與不可見資產，才可能擁有拓展國際視野的基礎。如果教師們願意投入在地文化的創造，就有提升在地就學的可能性，進而創造豐富多元的文化。因此十二年國教正是校方改變教學方式，為教育注入生命的良好契機，本教案因此而生。

の* 課程設計概念圖 /

和歷史學科的配合和地理學科的配合

和公民、國文等學科的配合

の* 課程特色 /

( 一 ) 學科導向、外籍生參與：本課程期望透過美術課程，引導

學生觀察在地生活與歷史文化，以學生各自美的角度豐厚板橋

文化，其中包括外籍交換生的參與，擴大學生的國際視野。

( 二 )PBL( Project-based learning) 任務：透過學生發

現問題，引導學生提出解決問題的企劃書 (Project) ，並實

踐企劃，完成後檢討修正。

( 三 )創造力教學：運用團隊合作模式，學生在課程當中，討論、

遊戲、學習，以激發彼此的潛能。

の* 教案實施流程圖 /

の* 本課程欲培養的主要能力 /

( 一 ) 認知：學科能力、問題解決能力、批判思考能力、創意思考能力

( 二 ) 情意：學習動機、國際化素養、公民素養、科學素養、人文素養

( 三 ) 技能： ICT 技能 (Information and Communication

Technology ) 、溝通技巧、團隊合作、品德教育、領導能力

の* 配合時事報導與國際議題 /

商業周刊／上課方式不改　 12 年國教一定失敗 http://www.ettoday.net/news/20131118/297203.htm#ixzz2urBNJZ2n

滾動式教改還要殘害多少孩子 ? http://www.youtube.com/watch?v=kLRO-sw6Lvk

國際間代表台灣的藝術文化是甚麼 ?肉形石和翠玉白菜之外 ?台北故宮至寶「翠玉白菜」等珍藏將首度赴日展出 亞洲新聞台 (Channel NewsAsia) 2013/10/16

二、教案教學模式

の*問題導向引起學習動機/

畢業後，阿萌和阿宅受邀參加好友有為的高中校慶。他們一出板橋捷運站，

就看到有為來迎接。

阿萌：板橋好方便啊，三鐵共構，到處是大樓…。

阿宅：恩~不過聽說板橋也很有歷史，是藝術文化薈萃的地方。有為你覺得

呢？可以介紹一下板橋高中所在的板橋地區嗎?

有為：我以為你們只是來逛逛攤位，沒想到這麼好學。

阿萌：別小看我們，既然都來了當然要開開眼界。

有為：其實…我也不太了解…

*如果你是有為或者是有為的高中同學，該怎麼辦？

の* 創意教學法提升學習動機 / 分組提出各自企劃，他組學生扮演評審給予意見。

解決問題小遊戲，促進小組默契

の* 資訊融入提升教學效率

課堂討論開放使用平板或智慧型手機，提升學習動機與教學效率。

課後使用線上電子書製作，學習不僅止於課堂

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教學現場諮詢合作團隊─板中校內美術社群；板中未來學校專業教師群；教育部美術學科中心教師群；板中其它各學科教師等。

國際教育資源協助─微軟科技人員；成大未來學校計畫；成大教

授與助理等。

校內教育行政資源─校長；教務處主任；圖書館主任等校內行政人員。

* 有效教學團隊運作模式 /

の三、課程執行與教學活動

( 一 ) 前測 ( 一堂課 ):(1) 拓弄思 (Torrance) 圖形創造思考測驗 ( 甲式 )(2) ICT 能力檢核表 ( 共 10 題 )(3) 學科能力前測 ( 共 10 題 )

の( 二 ) 以林家花園為出發點看板橋美術發展 ( 二堂課 )授課技巧：講授與分組資訊蒐尋搶答

學生搶答時，使用平板與智慧型手機查資料。

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1945 年 4 月 1 日美軍航照

板橋高中所在地

林家花園

＊板橋高中與林家花園空照圖今昔對比 ( 讓學生上網找地圖，並指出校園所在地 )

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２０１４年３月３日 google 地圖Ａ點　板橋高中　Ｂ點林家花園　步行８分鐘

の主題 1: 板橋三先生

＊依照謝琯樵作品雕刻在林家花園牆上的歷史照片

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林本源庭園 ， 1935 陳清汾 第九回台灣美術展覽會 得獎記錄：特選

主題２：官展內的林家花園畫作

林家の庭 ( 林家庭園 ) ， 1936名島貢第十回台灣美術展覽會

板橋の庭 ( 板橋庭園 ) ， 1939高田馨第二回台灣美術展覽會 ( 府展 )得獎記錄：特選

の鹽月桃甫

鄉原古統

主題３ : 從台展四位委員談台灣官展

石川欽一郎

木下靜涯

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主題４ : 台展三少年

林玉山

陳進

郭雪湖

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主題５ : 清至日治期林家花園的藝文活動

總督至林家花園 看戲

日本始政４０年博覽會台灣鄉土館設於林家花園

日治時期林家花園香玉簃賞菊盛會

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主題６ : 戰後畫壇概況與林家花園頹毀期

白色恐怖期因作品而犧牲的黃榮燦作品

渡海三家帶來新畫風 -溥心畬、張大千、黃君璧

の在 1970 年代末到 1980 年代初林家花園 整修　 1987 年重新開放

林家花園 因游民入住，多處遭破壞

重新開放後林

家花園持續推

動社區藝文活

動

の( 三 ) 板中公共藝術巡禮與計劃書討論 ( 二節課 )(1) 找尋板中最美的角落(2) 討論板中附近值得介紹探討的主題(3) 學生就所拍得的景點向全班作介紹

值得作為台灣美術雕塑史的校園迷你藝術史

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楊英風鳳凌霄漢原作

楊英風（ 1926 年 12 月 4 日－1997 年 10 月 21 日） 後期以現代主義的抽象組合造型、不銹鋼材質和中國式的 藝術思維聞名於世。

の( 四 ) 板中附近景點分組探訪( 二節課 )

由學生自行分組，設計路線，老師協助尋找社區資源進行參訪與蒐集資料，學生透過行動載具深化了解參訪內容。

の( 五 ) 資訊化教學媒體─電子書技術學習與完稿 ( 二節課 )

(1)美的原理原則(2)Corldraw基礎操作法(3)創意設計練習(4)電子書製作

の* 主要資訊應用教學媒材列表 /

1.介紹微軟powerpoint製作方法與美感設計2.以powerpoint製作電子書

1.介紹croldraw美編基礎技法2.以croldraw製作電子書

1.介紹校內電子書軟體基礎操作法2.電子書軟體插入音效與影片等 操作法

1.介紹搜尋引擎使用方法2.介紹圖片解 析度概念

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* 學生學習過程上傳作品與完成作品截圖 http://ebook.pcsh.ntpc.edu.tw/book/list.php?type=16

の* 創意設計練習

透過創意設計練習，提升學生製作電子書的靈感與激發其創造力。

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( 六 ) 電子書成品與後測

範例 :愛上食''板'' 玩美板橋 - 第一組

林家花園之匾聯(汲古書屋)

我是板中生 我愛林家花園

總結：因為我們對周遭環境的關心，可以活化在地文化藝術，也能靈活運用美術科所學的內容，增益在地文化資產，並以在國際上站穩立場，拓展視野為長遠目標。

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四、成效評估─關鍵能力提升關鍵能力 學生學習成效

溝通能力(Communication)

本教案促進學生與學生、學生與各科老師、學生與社區 人士，甚至陌生人之間的溝通機會；並提升溝通能力。

團隊合作(Colaboration)

合作學習模式讓學生學習如何與組員互動與分工，也能與他組同學分享成果及多種技能。

反思能力(Critical thinking)

學生自己提出企劃案，並與多科教師討論，逐步修正企劃案，實踐後更透過電子書分享了解下一步可以修正學習的部分。

解決複雜問題能力(Complex problem solving)

在完成專案過程中，學生 必須解決許多複雜問題，他們學會蒐集資訊、討論、彙整意見、並自行解決問題。

創造力 (Creativity) 本教案不僅提升學生在電子書平 面設計上的創造能力，也提供學設計並完成專案的創造力。

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成效評估： ICT能力、學科能力

ICT 學科能力0

2

4

6

8

10

12

4.28

2.60

10.86

4.78

2.99 3.03

11.11

6.11

116 班前測 116 班後測 118 班前測 118 班後測

p=0.00

兩個班級在後測成績成長幅度均明顯高於前測成績

p=0.00

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成效評估： 5C關鍵能力 _創造力

創造力70

80

90

100

82.61

90.89

87.07

95.93

116 班前測 116 班後測 118 班前測 118 班後測

p=0.00兩個班級在後測成績成長幅度均明顯高於前測成績

の五、教案省思

(1)教學模式可複製：本課程為校本課程，其理論基礎為「紮根美學」

(grounded theory)、 「紮根美學」(grounded aesthetics)，

基本概念相通；他校教師可援引此理論基礎，挖掘在地美學等相關素材

進行

(2)電子書的藝文推廣方法可行性高：電子書介面為網路版，只須具備網路

設備，即可上傳與宣傳。

(3)教案設計與教學法適當：以合作學習模式為前提，使學生都能參與，並

發揮各別才能，促進合作精神，符應十二年國教差異化教學與有效教學

的評量指標。

(4)學科銜接與配合：教案具有延展性，能促進學生主動銜接與深化人文社

會等學科課程，並因企劃屬性而自行尋求他科教師的協助。

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~感謝聆聽 敬請指教 ~